大学园林论文范文

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第1篇

毕业论文的撰写及答辩考核是顺利毕业的重要环节之一，也是衡量毕业生是否达到要求重要依据之一。但是，由于许多应考者缺少系统的课堂授课和平时训练，往往对毕业论文的独立写作感到压力很大，心中无数，难以下笔。因此，就毕业论文的撰写进行必要指导，具有重要的意义。

本文试就如何撰写毕业论文作简要论述，供参考。（一）

毕业论文是应考者的总结性独立作业，目的在于总结学习专业的成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力。从文体而言，它也是对某一专业领域的现实问题或理论问题进行科学研究探索的具有一定意义的论说文。完成毕业论文的撰写可以分两个步骤，即选择课题和研究课题。

首先是选择课题。选题是论文撰写成败的关键。因为，选题是毕业论文撰写的第一步，它实际上就是确定“写什么”的问题，亦即确定科学研究的方向。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。

可结合本单位或本人从事的工作提出论文题目，报主考学校审查同意后确立。也可由主考学校公布论文题目，由应考者选择。但不管考生是自己任意选择课题，还是在主考院校公布的指定课题中选择课题，都要坚持选择有科学价值和现实意义的、切实可行的课题。选好课题是毕业论文成功的一半。

第一、要坚持选择有科学价值和现实意义的课题。科学研究的目的是为了更好地认识世界、改造世界，以推动社会的不断进步和发展。因此，毕业论文的选题，必须紧密结合社会主义物质文明和精神文明建设的需要，以促进科学事业发展和解决现实存在问题作为出发点和落脚点。选题要符合科学研究的正确方向，要具有新颖性，有创新、有理论价值和现实的指导意义或推动作用，一项毫无意义的研究，即使花很大的精力，表达再完善，也将没有丝毫价值。具体地说，考生可从以下三个方面来选题。首先，要从现实的弊端中选题，学习了专业知识，不能仅停留在书本上和理论上，还要下一番功夫，理论联系实际，用已掌握的专业知识，去寻找和解决工作实践中急待解决的问题。其次，要从寻找科学研究的空白处和边缘领域中选题，科学研究还有许多没有被开垦的处女地，还有许多缺陷和空白，这些都需要填补。应考者应有独特的眼光和超前的意识去思索，去发现，去研究。最后，要从寻找前人研究的不足处和错误处选题，在前人已提出来的研究课题中，许多虽已有初步的研究成果，但随着社会的不断发展，还有待于丰富、完整和发展，这种补充性或纠正性的研究课题，也是有科学价值和现实指导意义的。

第二、要根据自己的能力选择切实可行的课题。毕业论文的写作是一种创造性劳动，不但要有考生个人的见解和主张，同时还需要具备一定的客观条件。由于考生个人的主观、客观条件都是各不相同的，因此在选题时，还应结合自己的特长、兴趣及所具备的客观条件来选题。具体地说，考生可从以下三个方面来综合考虑。首先，要有充足的资料来源。“巧妇难为无米之炊”，在缺少资料的情况下，是很难写出高质量的论文的。选择一个具有丰富资料来源的课题，对课题深入研究与开展很有帮助。其次，要有浓厚的研究兴趣，选择自己感兴趣的课题，可以激发自己研究的热情，调动自己的主动性和积极性，能够以专心、细心、恒心和耐心的积极心态去完成。最后，要能结合发挥自己的业务专长，每个考生无论能力水平高低，工作岗位如何，都有自己的业务专长，选择那些能结合自己工作、发挥自己业务专长的课题，对顺利完成课题的研究大有益处。（二）

选好课题后，接下来的工作就是研究课题，研究课题一般程序是：搜集资料、研究资料，明确论点和选定材料，最后是执笔撰写、修改定稿。

第一、研究课题的基础工作——搜集资料。考生可以从查阅图书馆、资料室的资料，做实地调查研究、实验与观察等三个方面来搜集资料。搜集资料越具体、细致越好，最好把想要搜集资料的文献目录、详细计划都列出来。首先，查阅资料时要熟悉、掌握图书分类法，要善于利用书目、索引，要熟练地使用其他工具书，如年鉴、文摘、表册、数字等。其次，做实地调查研究，调查研究能获得最真实可靠、最丰富的第一手资料，调查研究时要做到目的明确、对象明确、内容明确。调查的方法有：普遍调查、重点调查、典型调查、抽样调查。调查的方式有：开会、访问、问卷。最后，关于实验与观察。实验与观察是搜集科学资料数据、获得感性知识的基本途径，是形成、产生、发展和检验科学理论的实践基础，本方法在理工科、医类等专业研究中较为常用，运用本方法时要认真全面记录。

第二、研究课题的重点工作——研究资料。考生要对所搜集到手的资料进行全面浏览，并对不同资料采用不同的阅读方法，如阅读、选读、研读。

通读即对全文进行阅读，选读即对有用部分、有用内容进行阅读，研读即对与研究课题有关的内容进行全面、认真、细致、深入、反复的阅读。在研读过程中要积极思考。要以书或论文中的论点、论据、论证方法与研究方法来触发自己的思考，要眼、手、脑并用，发挥想象力，进行新的创造。

在研究资料时，还要做好资料的记录。

第三、研究课题的核心工作――明确论点和选定材料。在研究资料的基础上，考生提出自己的观点和见解，根据选题，确立基本论点和分论点。提出自己的观点要突出新创见，创新是灵魂，不能只是重复前人或人云亦云。同时，还要防止贪大求全的倾向，生怕不完整，大段地复述已有的知识，那就体现不出自己研究的特色和成果了。

根据已确立的基本论点和分论点选定材料，这些材料是自己在对所搜集的资料加以研究的基础上形成的。组织材料要注意掌握科学的思维方法，注意前后材料的逻辑关系和主次关系。

第四、研究课题的关键工作――执笔撰写。下笔时要对以下两个方面加以注意：拟定提纲和基本格式。

拟定提纲包括题目、基本论点、内容纲要。内容纲要包括大项目即大段段旨、中项目即段旨、小项目即段中材料或小段段旨。拟定提纲有助于安排好全文的逻辑结构，构建论文的基本框架。

第2篇

依据北京林业大学园林专业的教学计划，在第八学期安排12〜17周的毕业论文、毕业设计教学环节。这个环节是园林学院风景园林专业、园林专业、旅游专业极为重要的综合性强、实践性强的实践教学过程。通过毕业论文与毕业设计，学生可综合地利用所学的知识，在指导教师的指导下，通过较长时间的独立研究与学习，掌握与应用本专业综合知识的能力，以便更好地将课程学习与生产实践有机地结合起来，使学生更快适应即将面临的实际工作。

二、园林专业毕业论文（设计）题目的来源

从近几年的实践情况来看，园林学院学生毕业论文（设计）的题目来源，主要有以下几个方面：

（1）独立承担社会生产实践题目  此类题目多由生产单位向园林学院提出要求，学院根据题目的性质、规模、要求统一安排计划。此外，学院调动广大教师的积极性，通过教师的广泛联系，解决了许多同学的毕业论文（设计）的题目。

（2）参与教师、设计院主持的生产实践项目  此类题目是指由园林学院的教师或园林规划设计院承担的生产实践项目。教师或设计师根据任务的要求，将同学的毕业设计（论文）有机地与其承担的项目结合起来，既完成了生产实践任务，又使同学在毕业设计（论文）完成过程中得到较大的提髙。

（3）参与教师的科学研究项目  此类题目多为毕业论文题目，结合教师所承担的科研课题，划分不同的单项或子课题，由学生负责完成。

（4）科技扶贫项目  此类题目多为毕业设计题目，由学院与各地有关部门联系，对边远、经济不发达地区进行科技扶贫工作。我院唐学山教授几年来承担了多项广西壮族自治区风景区规划设计项目，瞿志、李雄副教授承担的北京市远郊县的风景旅游规划工作均取得了良好的效果。

（5）“真题假做”的题目  此类题目多为毕业设计，由于其它类型的题目没有联系好，一般采用“真题假做”的方法解决。即采用已完成的生产实际项目的图纸，采用同样的甲方要求，由同学完成规划设计任务，再与已完成的规划设计成果进行比较，找出毕业设计中的差距。

三、毕业论文（设计）的教学效果评价

园林学院学生的毕业论文（设计）与生产实践相结合，使学生在毕业前接受综合能力的训练，提前接触社会与生产，使同学把理论学习与生产实践结合起来，具有重要的意义。具体表现为：

（1）社会效益  学生承担了大量的生产实践项目，完成和解决了地方生产建设的需要，得到了大多数单位的充分肯定和好评，为扩大学校在社会上的影响起到了积极的作用。特别是一些扶贫项目，其社会效益尤为显著。

（2）素质效益  学生通过毕血论文（设计）提前半年走上了社会，走上了生产实践。这对学生利用所学的知识进行综合能力、综合素质的锻炼具有积极的作用，也是学生业务素质、口语表达、综合能力训练的一个重要实践环节。实践表明，通过毕业论文（设计）环节的训练，学生可以更快地适应未来的工作岗位。

（3）经济效益  将毕业论文（设计）与生产部门的实际题目相结合，由生产单位提供一定的经费，缓解了学校教学经费的紧张。据统计，我院99级毕业生的毕业设计题目全部为生产实际题目，共计18项，以每个项目平均3万元计，就有50-60万元补充到教学经费中来。每年园林学院派5～8名学生赴深圳园林设计院进行毕业设计，直接节省教学经费1～2万元。同时，学生也为设计单位作出了相应的贡献。

（4）能力效益  通过毕业论文（设计）提高学生的业务素质是最根本的目标。通过与生产实践相结合的方法，使学生在业务能力方面有了较大提髙。①方案设计能力的提高。学生由原有单纯的课程设计改变为面向社会、生产的综合设计。因而在方案构思上，学生可了解到甲方的要求，懂得把主观的构想与客观条件相结合，了解了主观设想与方案的可实施性相协调，了解从方案设计到方案实施的整个环节。②绘图能力的提高。学生在校内由于条件的限制，无法全部用计算机绘制图纸，而目前社会所要求的图纸大多要用计算机绘制。这样迫使学生不得不强化自己的计算机能力。而结合生产实际的设计项目可为学生租赁计算机，或直接使用现有的计算机设备。③方案汇报能力的提高。学生过去由于缺乏接触生产实践，往往形成了图面较好，而方案汇报时口语表达较差的状况。通过与生产实践相结合的毕业论文（设计），在其实践过程中，学生已通过了多次方案汇报的锻炼。在毕业答辩过程中，口语表达通顺、流畅。

（5）压力效益  学生承担生产实践题目，可以使其明确生产单位的要求，增加其工作的责任感、责任心，改变以往课程设计的拖拉问题。

四、面临的问题与今后改革探索

学生毕业论文（设计）结合生产的方法，由于社会主义市场经济的建立，使其面临新的问题与挑战。

（1）市场竞争问题  园林规划设计市场与国家宏观经济状况直接关联，随着市场竞争压力的增大，有时难以承担到生产实际题目，不能满足学生毕业论文（设计）所需。

（2）毕业论文（设计）时间的局限  学生毕业论文（设计）的时间一般在每年3～7月进行，而一般园林规划设计任务多在年底和春节前进行设计和报项，时间的差异造成了较大的矛盾。

（3）规划设计项目的难度问题  学生毕业论文（设计）的选题受题目的难度限制较大。题目难度过大、面积、规模过大，学生难以独立完成。难度小、面积规模不够，难以满足学生毕业论文（设计）的基本要求。

针对目前所面临的问题，在园林专业学生毕业论文（设计）工作中应注重以下几个方面：

（1）保证题目的来源  调动学院教师的积极性，进行广泛的业务联系，保证学生毕业论文（设计）的题目来源。

（2）改进传统毕业论文（设计）的时间  园林专业学生毕业论文（设计）的布置工作，一般在每年的11-12月进行。由于目前新形势的要求，已将毕业论文（设计）的安排时间改在7月底进行。一则可以结合园林专业学生的南方综合实习为毕业论文（设计）做有针对性的准备工作，二则延长了毕业论文（设计）的准备时间。

（3）加强毕业论文（设计）的中期检查工作  由于学生目前所面临的自主择业的压力，造成了部分学生不够重视毕业论文（设计），使第八学期的教学工作难以保质保量的完成。因此，加强毕业论文（设计）的中期检査势在必行。每年4～5月应对毕业论文（设计）进行1～2次的中期检査，督促学生毕业论文（设计）的工作进度，对不够认真或进度较慢的同学应提出批评。同时，应进一步加强指导教师的责任心。

（4）规范毕业论文（设计）答辩、评定环节  应制定统一的学生答辩事项、答辩委员事项、评分标准，严格按照规定执行。

第3篇

【关键词】园林专业　实习实践　改革

随着我国社会的进步，人民生活水平的提高和环境意识的增强，社会对园林专业的人才需求越来越多，致使许多农林本科院校和高职高专学校纷纷开设园林及相关专业。总体上讲，园林专业都是所在院校中比较好的专业之一，专业生源稳定，毕业生一次性就业率较高。同时，园林是一个实践性很强的专业，用人单位对园林专业毕业生的综合素质要求也越来越高，尤其看重学生的实践动手能力和解决实际问题的能力，园林专业的发展遇到了前所未有的机遇，也面I临着前所未有的诸多挑战。因此，园林专业教育要主动适应新形势的变化，按照用人需求培养“适销对路”的人才。本文仅以东北农业大学园林专业为例，就其专业实习实践课程体系的改革进行探索，以期对其他学校的相关专业起到借鉴作用。

1.园林生源情况。从目前园林专业的生源情况看，随着国家中外联合办学制度的实施，各个学校合作办学的规模也在加大，园林专业合作办学的学生数量迅速增大，占到整个园林学生总数的60％以上，有的甚至达到80％左右。由于这些学生的入学成绩较低，学习能力较差，加之多数家庭条件较好，学生们很少吃苦锻炼，实践动手能力普遍很差。学校只有通过各类实习既强化了园林专业学生的吃苦耐劳能力和艰苦创业的精神，又使学生更好地了解本专业的实际情况，有的放矢地去学习和完善自己，满足社会对园林专业人才的需求。

2.园林专业学生就业情况。

2.1　就业去向。

首先，从园林专业学生就业的地域来看，就业的区域和领域越来越广，到外省市就业的学生越来越多。就东北农业大学园林专业就业情况来看，在近三年的毕业生中，有70％以上的学生选择了到省外或跨行业就业，这又要求我们的教学计划既要符合当地实际，又要面向全国，既要立足本行业就业，又要照顾到跨行业就业需求，着重培养学生分析解决问题的能力和勇于实践、吃苦耐劳、协作共事的能力。

其次，从园林学生的就业领域来看，整体来讲比较广泛，涉及各行各业，但园林企业还是本专业学生就业的主体，占到毕业生总数的80％以上(读研的除外)。目前社会上的园林企业虽然数量较多，并且每年还在以20-30％的速度增加，但这些园林企业与其他行业的企业有着较大的差别，这些多是私营企业，极少有国营的大中型企业，整体来讲园林企业私有化程度较高，企业规模较小、实力较差。

2.2　园林企业对园林毕业生的要求。因为现在接纳园林毕业生的主体是园林企业，并且多是私人企业，这些企业需要的是真正的“园林人才”，而不是“园林毕业生”，要求学生既具有较为丰富的园林专业知识，又具有很强的实践动手能力；既要有一定的园林设计和绿地规划能力，又要有较强的园林植物识别、栽培养护与施工应用能力；既懂专业又有吃苦耐劳、协作共事的能力。只有能力全面的毕业生，才备受企业欢迎和重视。

3.目前园林专业实习实践教学中存在的问题。经过对不同年级的园林学生和各科教师以及教学督导的调查，我们认为目前园林专业实践教学中存在的问题主要有：

3.1　老师教的问题。突出的问题是师资缺乏，随着园林专业的不断扩招，学生数量越来越多，而相应的师资建设却比较滞后，致使一个教师要讲授几门课程，多数课程只有一个教师讲授，遇到老师出国、进修、产假、事假等情况，开课都困难，更别说保证教学质量。

3.2　学生学的问题。随着高校扩招，园林专业招收了许多中外联合办学即二表B或三表的学生。整体上讲，这些学生原有的基础差，学习积极性不高，学习成绩差。

3.3　师生的实践动手能力差。由于师资紧张，专业教师都忙于应付理论教学，很少有更多的时间去参加实习实践，去解决园林生产中出现的实际问题，久而久之老师没有很好的实践经验，也就难以教授给学生更多的解决实际问题的能力。学生由于应付安排很满的理论课程，没有更多的时间去参加专业实践，更有的学生忽视专业实践，使自己的知识停留在纸面上，不能很好地学以致用。

4.东北农业大学园林专业实习实践教学改革探索。东北农业大学园林专业从1989年招收花卉专科、95年升为园林本科，专业已经走过20多年的历史。从专业建立之初，我们就十分注重学生实践动手能力、吃苦耐劳精神的培养，比如通过设置专业生产劳动课让学生直接参与园林花卉生产和园林施工过程，既强化了学生对所学专业知识的理解，又提高了学生相互协作的能力和吃苦耐劳精神；通过给每个同学分配一种草本花卉品种，要求学生独立完成该花卉的温室播种育苗、分苗、炼苗、作床、作垄、定植、养护管理、花果收获等一个完整的花卉生产环节，既使学生了解了该花卉的生活习性，又锻炼了学生独立思考和解决问题的能力：通过组织到北京进行参观实习，既能使学生实地接触到更多的园林建筑、小品、植物种类，又能使学生开阔眼界、增长见识等等。通过加强实习实践环节，使我们的学生得到很好锻炼，毕业生倍受用人单位欢迎。

但是，随着近些年园林学生数量的激增和专业教师的缺乏，以及学校培养方案的不尽合理等原因，使专业实习实践课程备受挤压甚至取消，学生实践动手能力明显下降。自2006年以来，学校要求各专业加强培养方案的修订工作，园林专业在深入调查研究和反复讨论的基础上，结合自己的实际修订了东北农业大学园林专业培养方案。在实习实践教学方面主要表现为以下几个方面

4.1　进一步加强课程实习。以前，尽管我校园林专业的培养方案中也设有一些实习类课程，如；植物实习、病虫害实习、测量实习等，但这些实习都是专业基础课的实习，而专业课的实习课程则设置很少。通过本次实习教学课程体系的改革，我们增设了大多数专业课程的实习，比如树木识别实习、花卉学实习、园林苗圃与树木养护实习、草坪学实习、园林绿地规划设计实习、园林工程实习等等，课程实习形式根据课程需要安排l～2周，实习时间比较相对机动，分布在各学期的假期或在教学周内分散实习。

4.2　进一步加强综合实习。由于各课程教学实习时间较短且内容比较单一，就课论课，各课程实习内容之间缺少交融，系统性与综合性较少，难以解决园林生产实际中较为复杂的问题。学生即便完成了各科实习内容，往往仍然难以把所学的知识串联在一块融会贯通并在生产实践中自觉地加以运用。为了解决上述问题，我们在新的培养方案中又加强了综合实习部分，比如在第五、第六学期给学生安排园林植物周年生产管理实习，通过实习使学生掌握当地园林植物的物候期和生产的各个重要环节，提高了实际操作能力；第七学期的省外参观实习由仅去北京扩展为到北京和上海、苏州、杭州四地实习，使学生不但能身临其境地了解北方园林的风格，又能了解南方园林的风格特点，识别更多的园林植

物，为到南方就业奠定一定的基础。又如在学生毕业前的第八学期，结合学生就业需要安排8周的毕业生产实习，由老师集中带领或分散到分布在省内外的园林专业各校外实习基地去参加园林规划设计与生产实践。学生到一线锻炼，使其所学的理论知识与实践更加紧密的结合，为今后就业打下更为坚实的基础。

4.3　加强学生科技创新实习实践。为提高学生的创新思维和开拓精神，学校鼓励和引导学生积极申报大学生科技创新课题，课题由主持人牵头，由课题小组共同完成。近三年来园林专业学生共立项并完成科技创新课题50余项，几乎所有的学生都参与其中。在完成课题的过程中，同学们积极发挥自己的主观能动性，深入调查研究，积极协作交流设计最佳试验或设计方案，积极撰写论文和答辩，从各个层面上锻炼了自己，获得了很好的效果。

5.园林专业实习实践教学课程体系改革遇到的问题及建议。

5.1　专业实习实践课程设置受到学校教学计划的制约。园林专业的教学计划要受到学校整体教学计划的限制，一般情况下，学校为达到宽口径人才培养，强调宽基础都要设置固定的通识教育课程，如政治、外语、体育、艺术类，计算机、数理化等，这些课程学时、学分开课学期等比较固定死板，致使园林专业的教学计划难以科学合理的安排，有些实践性强的课程由于学期安排不合理而大大降低实习效果。建议学校适当打破对通识教育课程的严格限制，在保证学时的前提下，放松对开课学期的限制，以便将一些专业基础课加进第一学年，使学生一入学对专业就有一定的了解，激发学生学习专业的兴趣。