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教育论文班主任范文

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教育论文班主任

第1篇

    林青慧同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生,这位看似貌不惊人的学生,却是我工作中的一个大难题。学习对他来说很无所谓,由于基础差,所以不管什么文化课他都不学。他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!此时,我觉得逃避不了,必须正视现实!于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好学生。他虽然口头上答应了,但他却一如既往,毫无长进。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还影响整个班集体。我心想:不转化你,誓不罢休。

    在中学群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课,身为他们班主任,学生一般不敢睡觉,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中充满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误,所以态度不是很强硬。

    谈心,这是做学生工作必备的法宝,也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察,我发现他喜欢打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅长的吗?到了课外活动时间,我约他打乒乓球,给他讲打乒乓球的技巧,谈论目前我国乒乓球在国际上的地位以及现在发展的势头,谈论整个世界的乒乓球赛事,谈论我国乒乓球的明星。并建议他多参加有益的文体活动,这样对身体有好处。通过几次的接触,我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。后来,我便加强攻势:一边与他打乒乓球一边与他交流讨论生活,进而讨论学习。不动声色地引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药、煎药........让他处处感到老师在关心他,信赖他。久而久之,他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

第2篇

要先一视同仁,方才能断得了“案子”。要给孩子心理树立一个正面的观念,即家庭背景决定不了学问的高低。孔子说“:贤哉回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉回也。”颜渊虽身在陋巷,却也自得其乐。贫穷并不能改变颜渊是孔子最看重的弟子,其学识最高这点毋庸置疑。《周易》说“天行健,君子以自强不息”、“地势坤,君子以厚德载物”,让孩子抛掉自卑,抛掉束缚,做真实的自己。同时班主任还要跟家长沟通,要让家长改掉老观念。应是“三百六十行,行行出状元”,孩子没有兴趣,即使学经济也是赚不到钱的。现阶段的努力是为了还钱,可是还上之后,又当如何呢?有兴趣,有天赋,当一个天文学家也是可以富足的。孔子讲“因材施教”,每个人的兴趣不同,那些站在行业巅峰的人才都是从兴趣出发的。金钱、名声、地位都只是一时的动力,只有兴趣才是“恒动”的。但是,这并不是意味着,只需要学习好感兴趣的科目就好。作为任课教师,大部分都会有一种对于自身学科的偏爱之情,上课也总会冒出一些夸赞自家学科之语句。这也是难免的,毕竟,老师是因为热爱才会留在深爱的学科上任教,以期后辈可以学到这里的真东西。

但是,作为班主任,虽然是一专业之班主任,也应该不偏不倚。拿“国学”这门专业举个例子,这里面包括许多课程:经学类、子学类、史学类、小学类、文学类、西域类等等。这些老师毕生研究的古籍不尽相同,古籍中难免会有“打架”之趋势。在这个专业中,经学教研室的老师会认为经学才是精华,但是,其中也有“今文经学”与“古文经学”之分。其中又有从古书文字到书写人等等一系列的争执,所谓一家有一家之学术但是,不管有多分化,甚至是外来文化的冲击,到元朝和清朝,少数民族入主中原,没有听说中国的文化出现了断裂。古埃及、古巴比伦和古印度,曾经是与中国一起,甚至是早于中国出现的国度。在当今,都出现了明显的文化断裂,古巴比伦的天空之城如今已是销声匿迹,人们只能凭借想象来构图。古埃及的金字塔,使用了多么先进的技术,却是不得而知。四个文明古国,都曾经经历过异族的入侵,为什么只有中国延续至今?这是源于中国自古以来的“和而不同”,我们讲究的是“互通有无”。这是班主任应该教给学生的东西。学文学的去旁听一点经济,学经济的多看一些原典类书籍。学文学的人很缺乏逻辑思维,所以,大一期间,学校会安排诸如“大学文科数学”一类的理工科课程,就是为了锻炼学生的逻辑思维。许多文科学生折在了这里,认为没有用。其实,这用处可大了。且不说看古书时弄不懂“术数”,就说类似庄子与惠子的故事,恐怕就要眩晕了吧。

二、庄子与惠子游于濠梁之上

庄子曰:“ 鱼出游从容,是鱼之乐也。”即庄子告诉我们,在我们看来不一定是很好的东西,我们不了解别人的时候,不要妄自猜测。比如我们看鱼在水里游很无聊之类的,但是我们怎么知道鱼儿就一定是不快乐的呢?惠子曰“:子非鱼,安知鱼之乐?”即你不是鱼,怎么知道鱼是快乐的。庄子曰“:子非我,安知我不知鱼之乐?”惠子曰“:我非子,固不知子矣;子固非鱼也,子之不知鱼之乐全矣!”庄子曰“:请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者,既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”以上一段对话是不是看起来无比的纠结,如果没有点逻辑思维,是不是很难捋清二者在说些什么?其实,惠子为大家做了一个典型的反面教材。庄子的“子非我,安知我不知鱼之乐”是建立在惠子“子非鱼,安知鱼之乐”的基础上的,如果庄子的话成立,那么惠子的话也应成立,也就是说庄子不知鱼之乐。如果庄子后一句并不成立,那就更简单了,他确实不知鱼之乐。

而惠子却沿着庄子的套路说下去,最后只得无言以对。所以,班主任应该促进学生对于学科的不偏不倚,有时候看似没有交集的学科能产生出不一样的火花,思想大同才能走得长远。否则,想玩儿点雅趣都困难,也只能呜呼哀哉,干瞪眼睛却无济于事。光是融会贯通还是不够得,班主任还要引导学生进行学科内的探索。要有一种不屈不挠的精神,一种“不撞南墙不回头”的精神,学术权威也有犯错的时候,这时候要做的不是盲从,而是用实践证明真理。有时候看似不可能的事也许很简单,只要你的脑子拐个弯。就像英国工程师特雷弗•贝里斯一样,他在 1991 年发明了手摇式收音机。他在看一期节目时,发现非洲人几乎不用收音机,因为所有收音机必须通电,而电要依靠昂贵的电池支持工作。他灵机一动,想发明一个不用电的收音机,而这几乎被认为不可实现。但是,他仅仅用了半个小时就想通了所谓的瓶颈,一个“恒动”的弹簧解决了问题。但是,他却在访问各个生产商时受到了阻碍,几乎没有人愿意投资。他没有放弃,被拒绝后便上电视台推销,争得了一个上电视的机会,在被两个投资商看到后,开始了大批量生产,而这个产品也帮助了无数非洲人“争取”到了一个便宜的获取信息的通道。只要肯动脑子,只要肯探索,没有什么是不可能的。有时候,学生会因为各种各样的原因放弃探索,这时候教师,尤其是班主任就要挺身而出,给学生以支持。要告诉学生,他们还年轻,在学术上的探索总要有阻碍,但是这并不可怕,每个成功人士必然要经历这些的,只要有一颗年轻的心,永葆探索之心,没有跨不过去的火焰山。与学科教师不同,兼职班主任还要做许多细碎的工作。面对当今的就业压力,班主任应根据所带班级学生的专业方向,积极与各任课教师沟通,组织认证社会用人需求,帮助学生制定学习计划,引导学生合理安排在校的学习时间,争取最大限度地获得知识和能力。

第3篇

关键词:素质教育;应试教育;班主任。

"知识经济"时代的到来,"可持续发展"战略的实施,是本世纪全球经济与发展趋势的主旋律,这些对传统的人才观形成巨大的冲击。因此,实施素质教育也就成为历史的必然。素质教育是以全体学生为对象,以德、智、体、美、劳全面发展为目标,促进全民族素质提高的基础性教育,也可以说是"主体--发展性教育"。它是以现时代社会发展,人的发展为基础,以促进受教育者素质现代化为中心,促进社会现代化的教育。作为新世纪的教育工作者,尤其是对学生直接进行教育教学活动的班主任老师,是班级建设的组织者,是学校德育工作的重要骨干。班主任的教育观念、协调能力、教育艺术、工作方法等,对学生的全面发展有着深远的影响。那么班主任在素质教育中,如何更好的实施素质教育呢?本人就这个问题谈以下自己的看法。

一、转变教育观念,树立正确的教育观和学生观。

班主任在对学生实施素质教育的过程中,遇到的最主要的问题一是应试教育问题,二是中差生的学习成绩问题,这就需要树立正确的教育观和学生观。

1、树立正确的教育观。由于历史现实的原因,应试教育不可能在短时间内退出历史舞台,所以班主任要勇于战胜自我,敢于清除头脑中的陈腐观念,尽快突破应试教育的藩篱。不突破"应试教育"的影响,便不可能很好地实施素质教育。这是因为"应试教育"与素质教育是两种根本对立的教育思想。前者的特点是面向少数学生,不顾社会发展的实际需要,单纯应付考试,争取高分和片面追求升学率;后者的特点是,面向全体学生,全面提高学生的基本素质,注重开发教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼和谐发展。由"应试教育"到全面实施素质教育,是思想观念上的一场深刻的变革。在这场变革中,班主任必须做到既求真务实,又开拓进取,创造条件,积极推进素质教育。要教育学生学会做人,学会求知,学会健康,学会劳动,学会创造,学会审美,全面提高素质,使之成为社会主义的建设者和接班人。这是我们义不容辞的责任,有了这种责任感,就不会瞻前顾后,等待观望,因循守旧,而是一往无前,义无反顾,开拓进取,迎着困难前进,不断清除"应试教育"的影响。这样才能真正扮演一个转变教育观念的开拓者的角色。

2、树立正确的学生观。面向每一个学生及其方方面面,是一个班主任必须应有的基本素质。我们知道任何一个班级的学生基础不可能完全一致,天赋有所差别,学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。班主任就应该因人、因材、分层施教,充分发展学生的个性特长,面向学生的每一个方面,使之成长为社会有用的人才。特别是如何对待中差生的问题,促进中差生学习成绩的提高,关系到能否更好的实施素质教育。如何提高中差生的学习成绩,关键在于班主任要通过自己的教育和教学工作,增强学生的自信心,培养他们的自尊心。班主任首先,要把学生当成教育的主体,要充分发挥其积极性、创造性和主动性,从而形成教育教学的生动活泼局面,收到事半功倍的效果。第二,要尊重学生的人格。这是许多优秀班主任的成功经验。不论是讲课,还是谈话,都不能刺伤学生的自尊心。学生有过失,不能体罚,而是动之以情,晓之以理,导之以行。第三,要给学生以鼓励性期待性的评价。这样做,不仅可以强化学生的某一优点,而且能产生罗森塔尔期待效应,使学生的智力潜能得到较好发挥。

二、协调好各科教师的关系,实现共同的教育目标。

班主任是班级各方面教育力量的组织协调者。为了更好的发挥各方面教育力量的作用,就需要班主任的组织协调。一方面班主任需要把本班的任课教师组织起来,形成一个团结、合作的教育集体,使其目标一致地共同教育影响学生。另一方面学生综合素质的提高,有赖于各科教师的共同努力。中小学各科教学,虽有相对的独立性,但教育目标是一致的,如何协调好各科教师的关系,发挥1+1大于2的整体育人功能,完成共同的教育教学的目标,这不仅是一个班主任工作的艺术问题,而且还是一个思想品质问题。如果说我们的班主任教育教学的理论水平很高,工作能力也很强,本人的教育教学效果也不错,但与各科教师的关系不合谐,在教育教学的指导思想及步调上无共同语言、无共同标准,达不成共识,建立不起荣辱与共的依存关系,就不可能造就出尊师重教、爱班爱校的优秀集体。这样的班集体培养出来的学生不可能有较高的素质,这样的班主任很难说是合格的、称职的。

班主任只有发挥自身的核心、纽带作用,虚心听取各科教师关于班集体建设、教育、教学的建议和意见,主动与各科教师协调教育教学立场、教育教学的策略,求得各科教师广泛认同。这样全体科任教师自觉参与班级管理的风气就会形成,教育目标的实现将指日可待。

三、组织丰富多彩的班级活动,让学生在活动中找到自我。

人们越来越认识到开展多层面、多方位、多渠道、多形式地各类丰富多彩的活动活动性教育是整个小学教育体系中一个重要组成部分。它不仅"寓教于乐",而且思想品德教育也能落到培养学生多种道德活动能力上,使学生能在自己感兴趣的"空间"中,不断提高思想素质和道德水平,有助于提高学生在实践中去体验,去发现,使学生通过亲身的实践,培养学生创造求新的精神和能力。在实施班级素质教育过程中,积极组织开展活动性教育,做到了以下几点:

1、让每个学生都成为活动的主人。

第一、充分体现活动中的学生自主性。"学生活动的自主性"是我们班主任进行活动性教育的重要原则。允许学生凭借自己的经验、兴趣等去选择自己认为最好的活动方式。第二、让每个学生充当合适的活动角色。教育心理学认为:当个人在集体中恰如其分地成功扮演某种角色时,能产生良好的社会心理作用和个体心理作用。在本班,我先后开展了一系列的活动,成立各种活动小组(模型制作、绘画、乐器等),有的学生"身兼数职"。通过这些活动的开展,让班上的同学了解自己的爱好及特长,再在班上组织板报组,足球队等一系列活动小组,逐步使每个同学找到自己在班级中合适的位置。

2、安排的活动内容要符合个体(即学生)社会化要求。

当我们走进21世纪,面临的来自社会各方面对学生要求不断提高的问题,使我们有更充分的理由去重视班级活动性教育内容的社会化,最大限度地发挥活动性教育,促进个体社会化的功能。苏霍姆林基说:"教师在从事平凡的、日常的工作时,任何时刻都不应该忽视将来"。第一、学会学习--适应未来社会生存和发展的需要,要求我们班主任有意识地指导学生从各种途径,以各种方式向所有值得学习的人或事物学习。第二、学会关心--适应未来社会互助和互爱的需要。班主任在活动性教育中,要教育学生在关心自己的身心健康之外,必须学会关心自己的亲人、同学及集体。因此我引导学生从自身做起,首先从评选"好同桌"开始,随后扩展到关心自己的父母亲人,结合学校少先队活动,利用节假日,去敬老院做好事,做小交警,小形象大使等活动。通过这些活动的开展增强他们的社会责任感,学会关心社会,关心他人。第三、学会创造--适应未来社会变革和创新的需要。在班级活动中,班主任要积极地向学生提供在未来社会生活中竞争的能力和创新精神的培养空间。通过活动性教育的社会实践,培养学生的独立自主与集体合作的观念和群体创造的能力,培养学生接受未来社会挑战和应变能力。

四、做好家访工作,争取家长的认可与支持。

做好家访工作,是班主任掌握学生情况,进行双向管理,开展班务工作,提高教育质量的重要一环。注意以下几点:

1、家访是班集体建设的起点。

全面经常地了解和研究本班学生,是做好班主任工作的基础和前提。班主任工作,可以说就是从了解和研究学生开始的,只有这样才能使教育工作做到有的放矢。班主任是联系学校与家庭的纽带,家访是班主任密切与学生家长联系的一种较为常用的方式,是班主任带好班的诀窍之一。当接到班主任工作的任务以后,就应该有计划有步骤地对学生的家庭进行普访。通过普访,对全班学生的家庭情况有大概的了解,如遇特殊问题,要进行速访,对个别学生,根据需要,还要常访。实践证明,高度重视家访工作,注重家访技巧是搞好班集体建设的重要保证。

2、目的明确,内容具体。

家访的作用在于了解反映学生情况,争取家长的配合,使学校教育与家庭教育得以结合起来,搞好教育工作,要求家访的目的要明确,要做好充分的准备,内容要具体且真实。

3、把握有利时机。

经验证明,有利的时机是成功的重要保证,如学生生病在家、学生取得成绩、后进生稍有进步、学生家长遇到困难、以及学生犯了严重错误时进行家访效果最好。学生刘生,任性放纵,自由散漫,上网成瘾,被学校发现。事发当晚进行家访,与该生及其父母分析事件的起因、过程及后果,引导其思考,指出其错误,使他明白自己的过错并在父母面前许下诺言,从此远离了网吧。

4、谈话讲究艺术。

家访谈话最讲究技巧方式。谈话是了解学生的重要方法,通过谈话可以更有意识地、主动地探索学生的情况及其内心活动,谈话要有目的、有准备、更要讲究技巧。其一、宜多鼓励,忌多批评。鼓励是一种有效的谈话方式,通过鼓励可以激发学生的积极性和自主性,克服困难,增强学生奋发进取的信心,当然鼓励也要适可而止,避免使学生产生骄傲自满,沾沾自喜的情绪。同样,批评对于有错误的同学也是应该的,更具有针对性,对于青少年学生的健康成长则更应注意分寸,以免磋商学生的自尊心,产生逆反心理,适得其反。这主要要求教育者应善于发掘学生的每一个闪光点,要用发展的眼光看问题,充分调动学生的积极因素,正确认识自身存在的问题,促使学生健康发展。其二、宜全面忌片面,教育是双向的,谈话同样也是双向的,要注意彼此间的相互联系。这要求谈话时,双方都要正视问题,特别是教育者不要单纯质责学生的过错,甚至借机"告状",推卸责任。对于谈话的内容更应一分为二,抓住问题的关键,做到晓之以礼,方可使学生信服。对于学生家长,应听取他们的意见,与他们达成共识,切忌各执一词,互相指责。其三、宜多启发,忌武断妄下结论。谈话就是要通过亲切的交谈,使双方在和睦的气氛中充分认识问题解决问题,为此教育者应该加以正确引导,使学生正确认识自己,启发他们说出心理话,对症下药,在尊重事实的基础上,切实解决学生存在问题。

五、大胆进行素质教育的各项改革试验,实现班级管理的科学化、制度化。

要全面实施素质教育,就必须敢于进行教育改革试验,进行素质教育的试验,应该从实际出发,选准破口,有目的有计划地逐步推进,先由一两项开始到进行多项试验,由实践摸索到形成运行机制。我校许多优秀的班主任,在素质教育中进行了艰难的探索。比如"情感教育"的试验,"愉快教育"的试验,"创造性教育"的试验,"坚持全面发展,培养特殊才能"的试验,"学生干部轮换制"的试验,"心理咨询"的试验,"审美教育"的试验,等等,生机勃勃,成效显著。事实说明,这些试验,创造出了教育学生的新环境,培养了学生正当的兴趣爱好,丰富了学生的精神生活,陶冶了学生的情操,增强了学生的集体主义精神和社会责任感,有利于学生个性心理品质的健康发展,有利于全面提高学生的素质。

班级是一个小社会,在这个小社会里,要发挥每个社会成员的作用,努力实现班级管理科学化,制度化,既是班级实施素质教育的重要内容,又是进行素质教育的组织保证。因此,班主任不仅要重视强化教师的管理职能,而且要十分注重培养学生具有一定的组织管理能力。

检验一个班的管理是否实现科学化,制度化的标准,不是看它订了多少制度,而是要看它是否创建了一个全面的和谐发展的具有凝聚力创造力的班集体。看班级管理制度是否科学,主要看它是否有利于学生德智体美劳全面发展,是否有利于培养学生个性特长的和谐发展,是否有利于培优和转差,是否有利于培养学生的竞争意识、团结意识和组织才能。对于班级管理制度的出台,班主任事先应该广泛征求意见,反复论证,权衡利弊,力求简明科学,具有可操作性。制度出台后,在执行中,班主任还应搜集资料,进行比较,不断修改和补充,使之更加完善。

总之,班主任在素质教育中不同于其他任课教师,及时实施素质教育的组织者,又是实质教育的实施者。因此,班主任应该有责任感、光荣感和使命感,在工作中不断完善自我,不断提高自己的管理艺术与水平,切实肩负起素质教育的重任,为提高中华民族整体素质贡献一份力量。

参考文献:

[1]《素质教育观念学习提纲》编写组编。《素质教育观念学习提纲》,北京:生活、读书、新知三联书店出版,2002年2月。

第4篇

成人继续教育班主任是高职院校和学生之间的桥梁。首先要落实好学院部署的所有教学计划,成为学院领导的得力助手;其次又要引导好学生,传达学生的心声,成为学生最信赖的班主任,是上传下达的一个中心环节。班主任的工作是一般专业课教师不能取代的工作。学生会不断的找班主任反映情况解决问题,需要班主任有极大的热情和耐心、细心的去解决,不失时机地做好学生的思想政治工作,认真处理好各方面的问题。

2多渠道建立教学信息反馈途径

成人教育学生与高职院校的专科学生相比,成人继续教育学生获取知识信息和反馈的知识信息较少,要在较短的时间内让他们完全掌握教师的传授的知识、以及知识重点是有一定难度的。因此,要建立师生信息反馈渠道。首先要鼓励学生勇于提问,大胆提出意见,直接与任课教师进行沟通,这样可避免信息转达的不准确性;其次,班主任到课堂去听课,及时掌握和了解教学情况,向学生征求意见,尽快了解学生的问题,并采取适当的方法与任课教师及时沟通,及时解决学生学习中存在的问题和困难,从而使教学计划圆满完成,提高学生学习的效率。

3正确引导学生加强自我管理

学生管理的工作大体上都是班主任为中心,单凭班主任一个人的力量是有限,所以只有借助于班干部的力量,班干部是班主任与学生之间的桥梁,可以完成日常对全班学生的具体管理和监督工作,及时了解和把握学生的思想脉搏。在班上建立轻松、平等、和谐、积极向上的集体氛围,积极引导学生自我管理,针对成人教育学生学习和生活纪律常表现出的不良习惯,甚至难以接受其约束的问题,首先要学生有自觉,也是学生以校园文化所反映的价值观念,学生对自己有全面的了解,做出适当的自我评价;其次是引导学生在自我管理中要适应一定的社会需要,调适自我,缩小与社会的差距,力求在适应中展现个性;最后充分发挥班干部的职能,让他们在为班集体服务的过程中认识自我,发展自己的创造力和服务精神,同时还能协助班主任组织各种集体活动,促进教师与学生、学生与学生之间的交往和沟通,有助于形成一个团结的班集体。

4建立严格考试制度,完善考试纪律

考试是对学生在学习过程中学到知识的一种测评,根本目的是加强教师对学生在学习过程的指导和管理,及时反馈学习信息。然而受到传统以来的影响,大家对成人教育的认识长期存在差异,由于思想认识上的偏差,导致管理中或多或少地存在问题。班主任要做好每次考试前的思想动员工作,使学生树立正确对待考试的指导思想,正确认识考试的意义和作用,自觉维护考试的权威性。对于作弊等违纪现象绝不能“睁一只眼,闭一只眼”,如果有违纪者要严格按照学院规定制度严肃处理。

5采取奖惩相结合的制度

成人继续教育班主任首先要善于发现学生的优点,充分肯定学生的成绩,表扬先进,树立榜样,学生也渴望能获得正确的评价,要把握时机适当的表扬学生;其次是要多一点爱心、耐心、细心,对差生要帮助其树立自信,不能对差生迁就、放任学生自流,使其破罐子破摔,这样从而丧失学生信心而走向负面,也不能简单地粗暴对待,要实行各种奖惩恰当的问题。

6借助网络互动平台,建立班级信息反馈途径

第5篇

【关键词】: 教育、 班主任、教学、思想品质、学习技能、兴趣爱好、特长能力、性格特征、成长经历、家庭状况、思想动态、 社会环境、爱心.

中图分类号:G625.1文献标识码: A 文章编号:

现在,中小学生大多是独生子女,在这些孩子的身上,承担了太多的期望。期望越大,责任越大,压力也就越大。有的家长望子成龙,望女成凤,而孩子成龙成凤的主要途径就是受,这就把家长的期望和压力顺理成章的转嫁到了教师身上,更多的是转嫁到了班主任的身上,这样班主任就要对学生的身体、心理等各方面都要负责。还有的家长就是对孩子一味顺从,溺爱,百依百顺,不加管教。这样就对班主任的管理教育形成了一种障碍。

在新的课程改革中,提出了“以学生为主体”的口号,学生的主体地位受到重视,学生的地位也得到了极大的提高,这就向传统的师道尊严提出了挑战。学生为主体了,教师的地位在哪里?在一项项的改革中,提出了班主任不能批评学生,不能体罚学生。要提倡赏识教育。但是,过多的表扬、夸奖,做到不刺激任何学生似乎成了教师的工作目标,这是对学生真正负责吗?这些都曾经一度上影响了班主任管理学生的心理,很多的班主任不敢管理学生。

在班主任管理与教学中我认为必须做到以下几点:

一、细心是基础

实践证明,要做好班主任工作,必须从了解和研究学生入手。这包括了解和研究学生的个体和群体。只有这两个方面的情况掌握准确、清楚,班主任的工作才能有的放失、事倍功半。而要做到这一点,就必须有一颗察微知著的心,作为学生个体,班主任要了解和研究他们的

等。对学生进行个体综合了解、全面分析后,学生的集体情况也就基本清楚了,当然,了解学生群体除德智体美劳外,还应注重研究班集体的发展情况,班风、学习、干部状况等。在了解和研究过程中要细心做好记录建档工作,并进行由此及彼,由表内里的分析,从中找出规律、理出头绪,进而制定切实可行、科学合理的工作方案。

二、耐心是关键

班主任每天面对的是千头万绪的工作,性格各异的学生,环境洁净、秩序安静、对师长尊敬、学习工作力争上游,比学赶帮的合作竞争态势的优良班风不可能一天形成,“勤学好向、乐学善思、合作创新”的优良学风也不可能一 而就,加之后进生的反复更是不可避免的,所以要干好班级工作,班主任必须具备坚定执著的耐心。这耐心需要理智和信念的支撑。在班级管理过程中一定要克服急躁情绪,欲速则不达吗?要用理智和发展的眼光看事物,成功时,不要沾沾自喜;遇控时不要恢心丧气;当生进步时,要看到不足;学生有问题时,要看到闪光之处,尽管学生的个性差异较大,但绝有其共性方面,他们处于世界观、人生观形成的过渡期,可塑性较大,班主任应根据调查研究获得的第一手资料,不失时机地耐心引导,悉心教育,克服感化他们。抓反复,反复抓,直至达到理想效果。

三、结合实情,创建有个人风格的班级工作体系:

在我的班主任工作中,我有选择地吸收他人的成功和经验,从学校的班级实际出发,努力创建一有自己特色的班级管理体系,虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地体会到选择教师这一职业,也就意味着选择吃苦耐劳,选择了无私奉献,班主任要以身作则,为人师表,凡要求学生做到的,自己首先要做到,要不断吸取他人的经验和教训,虑心求教,要不断提高自身的素质和业务水平。因此,我利用业余时间参加各项学习,认真钻研教材,努力提高教育教学水平。这其中也不乏有班主任管理方面的知识。

四、对每个孩子都要有爱心,促学生良好习惯的养成。

农村小学孩子的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征,给孩子同等的爱,这是班主任开展一切工作的基础。现在农村的学校,由于条件所制,学生情况千变万化,这就要求班主任花更多的时间去照顾学生的生活,与学生进行必要的心理交流,让学生感到老师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是最信任的人,是有话最可诉的人。这样,班主任和学生的思想沟通了,那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了。在班上,我按照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求对学生进行量化。

五、建立班级竞争机制,调动学生的积极性。

在班上应掀起激烈竞争活动,调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多方面激发从整体到个人的竞争意识。在班内实行“一帮一,一盯一”,人人都有一个竞争对手,每个学生自找一个水平相当的对手,比学习、比清洁、比体育、比纪律等,通过竞争,班级中形成了一种互相监督,互相帮助,你追我赶的学习氛围,充分以发挥了学生主体的作用,调动了学生学习的积极性。

六、班主任要善于表扬,巧妙批评。

以典型为榜样以增强他们学习的勇气和力量。当然“金无足亦,人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同等方面的影响,学生存在着较大的差异。有的勤学守纪、有的厌学做坏事,作为老师要正视学生的差异,对于“问题学生”要从关爱的心态出发,对他们要动之以情、晓之以理,用人格力量去感化他们。如:我班有一位学生,其父亲早逝,母亲离家出走,家境贫寒,不得不寄宿在姑姑家,他行为习惯差,经常偷东西、打架,是师生都认为的那种已无可救药的学生了,在班内的影响特别大。后来,我与他姑姑和他多次谈心,从正面、侧面去了解他,在这期间,只要他取得的点滴进步,我都采取不同程度的鼓励方式,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我作心灵的交流,这样使他从思想上认识错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会,使他消除自卑的心理,感觉到了自己的价值所在。于是,我在班内就让这位学生做改正缺点的典型。现在,我班也构建了和谐向上班风。

七、认真做好家访和开好家长会。

第6篇

一、提高班主任的个人修养

德育教育并不是单方面的道德层面上的教育,还包括思想教育、价值观教育以及爱国教育等各个方面的内容。但是在教学过程中较多的班主任对于德育教育的概念认识不清,只是将其简单的归纳为道德认识上的对错,并不知道道德认识只是思想层面上的内容,一切德育教育都是以行为为最终目的,教师本身的生活行为方式能够给学生一定的感悟,才能达到德育教育的最终要求。班主任作为班级工作的策划者和组织者,其工作往往是和学生学习生活紧密相连的。初中生处于心理和身体的综合发展阶段,他们接触的人群往往会影响到他们自身的生活和人生观念。班主任的自身的行为和素质通常都是学生效仿的典范和目标,在学生学习的道路中起到一定的引导作用。所谓近朱者赤,近墨者黑就是人们之间行为或者是习惯互相影响的典范。班主任的行为和品格往往会让学生看在眼中,记在心里。在教育中,更多的班主任还是有着强烈的责任心和事业心,他们不赌博、不喝酒,也很少在学生面前抽烟。平时也因为班级管理的事情常常忙里忙外,身心疲惫。学校有这样的教师也是教育发展的典范。但是还有一些班主任难以约束自身的一些不好的行为习惯,在教室里抽烟,烟头随便扔,从而影响到学生的行为习惯。因此,为了加强班主任德育教育的效果,其本身应该不断加强学习,利用课余时间丰富自身的知识和文化素养,做到温文尔雅,说话有涵养,并且在日常生活中能够严格要求自己,自身作则,为学生做一个好的表率。

二、改变不平等的教学管理观念

现代教育中,往往存在着一种常见的行为,一些教师对于成绩优秀的学生备受关注,而对一些成绩比较平淡或者是较差的学生不怎么去关注,学生的小错误教师会快速的原谅,但是出现一些严重的问题时就会不断批评。例如,在教学管理中,班主任会对一些翻墙上网的优等生闭口不谈,在他们眼中,学生的学习成绩往往是置于首位的,比道德更为重要,这一定程度上也关系到教师本身的利益问题,学生的学习成绩会和教师的薪资挂钩,班级排名对于一个教师有着重大的影响。因此,班主任在管理班级的过程中应该遵守职业道德,平等对待每一个学生,学生犯错时应该一视同仁,并且对自身的行为时刻进行内省。教师的本职在于教育育人,无论是教书还是在班级管理中应该对学生充满爱意。学生作为德育教育的主体接受者,需要对其主观能动性很好的进行发挥。教学不仅仅是教师一个人的任务,不是简单化或者是机械化的讲解,在进行德育教育的过程中应该做到教学相长的效果。班主任在教学中应该对学生给予一定的尊重,不要对学生的一些行为或者是观点一概否定。班主任作为教学管理的主要负责人,在工作中犯错也应该知错就改,不摆架子,不搞专利,能够学会进行自我批评和教育,这样不仅能够让学生更有亲近感,同时也给学生做了榜样,学生在学习中出现一些错误也会学着去改正。此外,班主任在教学中应摒弃传统的言传教学方式,以身教为主要的教学方式,引导学生参与各种得到实践活动,例如可以在课外活动时候举行走访社区,慰问老人的活动,从班主任自身做起,帮助社区老人打扫卫生,和老人留守儿童多多沟通交流,力所能及解决他们生活中的一些困难,这样也能够让学生学会关心别人。

三、把握德育教育热点,利用实践对学生进行教育

班主任可以组织班级开展不同形式的主题班会,通过班会活动加强学生的德育教育。为了提高学生劳动热情,应该开展我爱劳动的活动,在劳动节时带领学生去植树,让学生多多运动,自己动手植树的过程中能顾让他们学会爱护植物。教师还可以组织学生开展清洁社区的活动,不仅能够让他们的心智得到锻炼,同时也能够让他们体会到劳动的艰辛和不易,理解清洁工人的辛苦,使他们能够发自内心的爱护环境。为了有效提高中学生的德育水平,班主任还应该对学生进行考核,对每个学生的德育基础进行跟踪考察,从而保障学生有一定的道德修养和素养。班主任应该教学生从小事做起,从身边的事做起,逐渐改变自己。每个人都有一颗感恩的心,但是很少有人将其落实到实际行动中去,所以班主任可以组织学生通过实际行动学会感恩,例如,在晚上睡觉之前可以给父母洗脚,感谢他们每天的辛苦劳动换来我们幸福的生活。班主任可以通过家庭走访了解学生在家中的表现,有针对性的锻炼学生的道德修养和自身素养,提高他们的道德水平。

第7篇

关于德育教育需要爱这个观点,均已达成共识,最重要的是我们还得深思下一个问题——怎样去爱?现实中令我们痛心的是一些教育工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。教师对学生一味采用注入式教学法,代学生“拾柴”、“烧火”、“做饭”、甚至于出现了代学生“品味”的怪做法。教育者将无微不至的关怀,方方面面的照顾,多种形式的包办代替视为无私的爱。

一、用高尚的品格感化人,以丰富多彩的知识吸引人,以真挚的情感打动人

乌伸斯基深刻地指出:“教师的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。德高为师、学高为范是对教师职业道德的全释。育人者必先育己,不正者则不能教人。当今学生思想开放,思维活跃,模仿性强,班主任与学生的接触要比一般教师多的多。师范性也比一般教师大的多。所以,班主任应以高尚的品质给学生巨大的感化。学生像一面镜子,时刻照着你,如果你什么做的不好,他们就会马上提出,良好的品德不是一朝一夕养成的,要经过时间的坚持。所以,班主任干什么事,都要持之一恒,坚持不懈,积极进取。

在学生眼中,班主任应是进取精神的化身,唯有学而不厌的先生才能教出不厌的学生。这就要求班主任在不断积累过程中逐渐具备广博精深的知识,并完善其知识结构,同时要求青年班主任努力掌握教育规律,使教育教学工作取得更佳效果。青年班主任还应该充分发挥敬业精神的潜在影响作用,学生总善于观察分析,概括综合自己老师的形象,特征和人格,都爱模仿班主任的言行,习惯、正因为如此,青年班主任必须慎重地修养人格,提出严格要求。“长绠易汲深井之水,浅水难负载重之舟,班主任知识渊博,兴趣广泛,谈吐幽默,学生才会感到”听君一席话,胜读十年书”。

二、把差生转化与德育教育紧密结合起来

何为差生?一些教育者认为,差生一指学习成绩差,另指学生纪律差,二者兼有叫特差生。从小的范围来说,差生往往专指学习成绩差的学生。应试教育的年代里应运而生的”差生”一词,人们觉得是对学生的一种不雅称号,于是在素质教育的影响下“差生”一词又被“后进生”一词所代替,实际上是换汤不换药。

不管名称如何,最重要的是我们要切实落实素质教育精神,去找到差的原因,探寻转变差生的有效途径。我们应该思考的是:如何把德育教育与对待差生结合起来。

2.1差生是德育教育永恒的主题。

每一所学校必定有差生,每一个班级必定有差生,每一门学科必定有差生。由于长期受应试教育的影响,虽然学习环境,生活条件越来越好,知识越来越简单,教育手段也越来越先进,但学生的成绩却越来越差,能力越来越低。结果也就是差生呈逐渐增长的趋势。俗话说:“七十二行,行行出状元”。学生都考上大学,谁来做其他工作。知识的差不可悲,可悲的是学生的能力差,尤其是做人的能力差。记得有一则报道:中国的留美学生卢刚在美国攻读博士学位,因在论文答辩中受到不公正待遇,竟然持枪击毙了几名有关的教授学者,然后自杀。还有一则已经不太新鲜的报到:一位中学生因不堪母亲对自己学习的成天唠叨,竟然用铁锤将母亲砸死,装在木箱中,而自己却不以为然,若无其事。这些难道说不是应试教育的恶果吗?不是教育的失败吗?

2.2更新观念,转变认识。

教师有两种。一种是用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生,于是筛选出了一些不合格的学生——差生。而一种教师是用自己的学生去筛选适合自己学生的教法,于是“筛”出一些不合格的教法,从而改进教法,因材施教,让学生成材。全国优秀班主任任小艾老师曾说:“没有不合格的学生,只有不合格的老师;没有教不会的学生,只有不会教的老师”。许多老师都不喜欢,不接受差生,希望差生转学,停学,有的甚至把差生赶走。这些教师认为自己尽了很大的努力,认真的在教,但差生总是学不好,是他自己的事。

2.3协作教育,全面育人。

为了抵制社会上的不良影响和家庭教育的不足,我们教育者就应该利用“校信通”等信息载体,以电话或短信的形式积极与家长联系沟通,把学生在校情况和课外作业布置情况等等及时告知家长,使其共同做好差生的教育。但差生往往怕老师家访,因为他们认为教师家访就是告状。当然,如果家访只为告状,那么就失去了家访的实际意义了。用教育家魏书生的观点来说:“和家长联系是手段不是目的,要达到学生全面、良好发展的目的”。所以,最终应该有利于教育学生。协调一致的家庭教育,学校教育,才有利于学生对社会上一些不良现象的抵制,才会减少2+5=0的现象。

2.4发挥特长,分层要求。

我结合数学教学为例,谈一下差生转化问题。

(1)教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对差生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。

(2)大部分差生学习被动,依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管;教师在解答问题时,也要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。不要给他们现成答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的习惯。

(3)应该用辩证的观点教育差生,对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合,不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强,生活懒惰,上课迟到或逃学,自习课不来,上课思想经常不集中、开小差,作业不及时完成或抄袭,根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。

第8篇

留守儿童由于家庭不完整而产生不安全感和不信任感,不愿与人交流,形成内向孤僻,甚至是自卑的心理。班主任就要利用自己班级领导者的地位营造一个和谐友爱的环境,让留守儿童感受到大家庭的温暖。首先,班主任要经常过问他们的是否吃饱穿暖;学习,生活是否有困难;周末回家注意安全等。班主任还应每个月与留守儿童单独谈心一次,解决他们生活上的困难、学习上的烦恼、思想上的困惑。其次,班主任应要求父母均外出的家长每周与孩子通电话一次,从生活上、情感上关心孩子,让孩子感受到家庭的温暖;对孩子的教育不要过多责备,而是更多的鼓励。第三,对自立自强、勤学守纪的留守儿童,在班上给予更多的表扬,带动其他留守儿童共同进步。第四,对成绩较差的留守儿童,建立学习互助小组,落实成绩较好又热情的学生帮扶,让其树立自信。班主任对留守儿童要不嫌弃,不放弃,以自己的行动带动全班学生共同关爱留守儿童,找到缺失的爱。

二、组织丰富的活动,培养留守儿童健康的情感

班主任可利用各种场所和机会开展丰富多彩的活动培养留守儿童积极健康的情感。如定期让留守儿童在亲情聊天室与父母通过视频聊天,加强与父母的交流,培养亲情。利用班会课开展交往辅导活动等,培养友情。还可利用学校图书室组织读书活动,让留守儿童丰富知识的同时潜移默化的接受情感熏陶。学校组织的文体活动,鼓励留守儿童积极参加,通过活动,展示他们的爱好,发挥他们的特长,通过获得赞赏,增强自信;通过活动,加强与老师、同学的交流、合作,培养集体观念、责任感等。

三、心理上耐心疏导,成留守儿童的益友

家庭结构的不完整造成留守儿童家庭教育功能的弱化甚至缺失。在这种情况下,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护,极易产生价值观上的偏离和个性、心理发展的异常,最终形成性格缺陷。集中表现为:任性、自私、自卑、敏感、孤独、胆怯、自我封闭和是非不分等。班主任对留守儿童就要倾注更多的爱心和耐心,助其摆脱性格缺陷。

1.以爱换真心,取得留守儿童的信赖。班主任要打开留守儿童封闭的心,必须用自己的爱去换取他们的信任。前苏联著名教育家马卡连柯指出“没有爱就没有教育”。爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。班主任用爱心对那些生活自理能力差的留守儿童细心指导,学习能力差的留守儿童耐心辅导,犯错误的留守儿童精心引导。但是,教师对他们的爱,应严而有度。既要让他们明白自己错了,又要让他们感受到老师对他们的关心和期望,产生对老师的信任和依赖。

第9篇

一、以理解、尊重为基础,以爱心为出发点

“理解万岁!”人与人之间的相互理解,往往是形成共识的基础。而教师对学生的理解,就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德育素质的提高,必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。

首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女,所以把人格看的尤为重要,而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。

作为一个班主任、一个老师,即使学生犯了错误,对学生进行批评教育时,也应尊重学生的人格,谆谆教导,才能取得教育的效应。一味的训斥,只能使学生产生逆反心理;更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重,会使师生关系更为融洽。

其次,老师要有爱心,从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱学生是必要的,也是必须的。但在爱的基础上要管教,不要把学生当作宠物,只求他听话,其余随他去。管要讲原则,严而有爱。班主任要关心爱护班级的每一个学生,使学生感受到班主任的批评教育----是“恨铁不成钢”,是真心希望学生个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。老师有爱心,学生才能更加爱老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够,那么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务,而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家长”还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长,每次接到班主任的电话、邀请,都绷紧神经,戒备重重;如果你能抽出一点时间,做一次家访,给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微不足道的也无妨,这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙”,形成教育孩子的“合力”收到意想不到的效果。而每到期中、期末家长会的光荣榜上多列表扬细目表,多表扬更多学生。试问,谁不盼望別人赞扬?谁会不肯亲近赞扬自己的人?如果班中的多数学生都因此亲近、尊敬班主任,这样的班怎会带不好?当然,德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚,师生关系就必然处理不好,其实不然----只要你公平公正,罚得有分寸;只要你尊重学生,不侮辱他们的人格,学生就能感受到你的爱。当然你还必须要讲道理----不管是处罚前,还是处罚后,你一定要把道理说清楚。学生嘴里不说,但他是会知道你的爱的,这样师生间就有了互相信任,误会减少,感情加深。由于师生关系好,班里的气氛也会随之好起來,学的愉快,教的也愉快。

二、量化管理抓落实

量化管理原来是经济管理中的一种方法,用来提高学生的德育素质,其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说:“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯,在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析,青少年具有一定的独立性和自制力,他们不仅是教育的客体,同时又是认识的主体,已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理,又是提高学生自我管理和教育能力。

量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点,以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础,通过从整体着眼,从细处着手,培养学生良好的行为习惯,以达到开展班级德育工作,提高学生德育素质为最终目的。如:中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟到”问题,班级就是经过点名、登记、相应的处罚,以至培养学生遵守作息时间。又如:不乱扔纸屑果皮的问题,班级有检查,罚扫地等管理制度,来克服同学不注意环境卫生的不良现象,促使学生养成讲究卫生的好习惯。

开学第一天,我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制度,并要切实执行,要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行的人。教室里的“春天”要建基于对原则的坚持,而非退让。如果发现所定的规章制度过于苛刻,当然可以修定甚至废除,但一切都要经过讨论和解释,且公开进行。要让学生知道你的意图,他们才肯合作,才会自觉守纪律。当然,德育工作除了学校、班级,还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理,才可以取得更理想的效果。

三、营造良好的学习环境

中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境,对提高学生的德育素质,也是起了一定的作用。教室环境中可布置几张班级集体照、学生专刊等,让学生一进教室就感受到集体的温暖。象今年,我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼,在教室里养了十来盆花草,让人觉得很是温馨。在孩子们眼里,教室就是他们的家。良好的环境促使良好班风的养成,使学生在外部影响的潜移默化的作用下积极向上。特别值得一提的是,良好的环境促进了后进生的转化,从而有效地提高学生的德育素质。

四、培养学生竞争意识和竞争心理

第10篇

一、采用赏识教育转化差生

1。赏识差生的开始———寻找闪光点

找到了闪光点,可以从此入手,为差生重树自信,使他们不“破罐破摔”。因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。

2。赏识差生的重要手段———谈心

采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手,以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其学习态度。

曾有一个双差生,名叫张宏,又胖又黑,他对学校日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、穿拖鞋等违规行为,导致班里“五项评比”的成绩很差。找他谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子。我让他先坐下来。他一脸疑惑。“老师新当你们的班主任,对你还不了解。你告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的;值日生英英个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你一人提的水比两个同学一起抬的还多……”我把我开学以来寻找到的他的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,张宏的眼神从疑惑变为感动:“老师,我以为你一定恨死我了……”原来,因为人长得较胖,有许多同学便给他起绰号,他因而产生逆反心理:通过违反纪律来报复。我指出他这种行为的错误,鼓励他勇敢地面对,用实际行动改变同学们的看法。他连连称是,决心从此改正。

3。赏识差生的目的———为差生重塑形象

要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个进步进行表扬并要求同学们关心、支持,给他们改正的机会。在我的带领下,许多同学改变了对张宏的态度,并向他伸出了友谊之手。张宏的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学习也有了进步,当然,还必须反复找学生谈心,使转化保持持久性。

二、采用赏识教育激发班干部的工作热情

班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意发挥其作用,是树立良好班风的关键。我的具体做法是:

1。民主推选班干部———因为优秀,所以当选在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”,说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我。

2。定期召开班委会———鼓励和指导部的良机新班委产生后,我便定期召开班干部会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,我不是严厉批评,而是从正面指导其应该怎样做,使班干部的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。

3。为班干部树立威信———增进信任和团结如果班干部工作出现差错,班主任即在同学面前对其大加批评,将会挫伤班干部的自信,降低他在同学中的威信。所以,批评班干部应在私下,而对于班干部的工作成果,要大加表扬,这有助于树立班干的威信。当同学们信任班干部时,他们便会服从班干部的管理。

三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力

第11篇

大部分中职生思想道德素质还是比较好的,但是有些中职生没有养成良好的日常行为习惯,其心理素质和意志力较差,具体表现如下。

1.行为习惯和自制力能力差。就目前来看,部分中职生纪律意识较差,没有一定自我约束能力,随意旷课、课上说话、不重视课堂纪律、逃学,对学习没有端正态度。另外,很多学生日常行为习惯较差,随地吐痰,随手乱扔垃圾,而且还部分学生还会故意损坏公共设施,破坏公物,缺乏社会责任感和集体荣誉感,一切行为以自我为中心,自控能力较差。

2.学习能力较低,学习基础较差。中职生一般在初中阶段没有养成良好的学习习惯,因而也没有打好基础,学习成绩较低,表现出不爱学习,不喜欢看书,学习能动性差,缺乏自主学习的能力和意识。等他们进入中职阶段后,文化课的基础也比较低,甚至有些学生产生厌学态度,对学习置之不理。

3.心理素质和心理承受能力较低。当前社会处于“普高热”潮流中,受这种观点的影响,很多中职生认为只有考入普高才能被称为优等生,因此他们容易产生自卑心理,认为自己没有学习的天赋,从而其学习动力也就逐渐下降。并且受到自卑心理的影响,大部分中职生的心理素质较低,心理承受能力普遍不高。

4.意志力较差。根据调查显示,我国中职生的意志力普遍较低,很多中职生从小就受到家庭的溺爱,缺乏独立生活的能力和克服挫折的毅力,没有奋斗意识,当他们遇到困难时就会选择放弃,不愿意选择坚持,缺乏吃苦耐劳的精神。

二、班主任对中职生进行思想教育的艺术性探析

班主任工作是思想教育工作的核心,因此作为班主任要懂得运用一些教育手法,使教育工作更具艺术性,让中职生易于接受,切实发挥思想教育的真正效果。

1.以身作则,树立榜样的力量。为了使学生养成遵守纪律的良好习惯,班主任要以身作则,发挥出榜样的力量。有些班主任并没有重视这些小细节,但是学生会在背后议论、评价。学校禁止穿奇装异服,我就只穿正装;学校要求提前来到教室,我就提前两分钟按时来到教室,其实这些学生都看在眼里,慢慢地我发现很多学生也穿起了校服,同时,几乎没有学生上课迟到了。因此作为班主任首先要自己遵守校规,才能为学生树立起榜样,学生也会像你学习。除此之外,班主任要主动一起和学生参与劳动。很多中职生从小都比较溺爱,不会主动打扫卫生。在大扫除中,我就常常亲自示范,积极参与到劳动中,马上学生也会很配合你,并会从心底里认可你。

2.以爱感人,以情动人,与学生产生心灵共鸣。首先,班主任要树立学生的自信心。中职生心理素质较低,心理承受能力也不强,很多中职生普遍具有自卑的心理,因此班主任就要培养学生的自信心,增强他们的自信力。在日常教学中,班主任要积极鼓励学生,多对学生投向肯定和赞赏的目光,并且还要主动善于发现学生身上潜在的优点。我们班里有一个学生,性格内向,平时也不愿与人沟通交流,但是我发现他板报书法很好,因此等到更换板报的时候我就让他辅助班委,一起完成板报内容。每当板报做好后,我都会当面表扬他,并且鼓励他尝试去做一些自己感兴趣的事情,结果他的性格慢慢地开朗起来,和以往相比,也更加自信了,同学们也很喜欢他,自然而然他和同学们的交流也逐渐增多。除此之外,班主任还要一视同仁,把每位学生都当作自己的宝贝。班主任要公平对待班级上的每位学生,让学生真正感到班主任的热情和真情。当天气变冷的时候,班主任要提醒学生及时增减衣物;学生取得优异成绩的时候,班主任也要积极鼓励学生,这样有利于协调学生和班主任之间的关系,能够促进思想教育工作的顺利进展。

第12篇

作为班主任,首先自己应懂得职业健康与安全的知识及其做法。这就需要班主任依据学生的专业进行有效的学习,有机会与校企合作的单位多多进行交流与沟通,了解他们的需要与对学生安全方面的要求。只有这样你培养的学生才能满足用人单位的需求。也只有学生了解了国家相关的政策法规,才能让其在以后的工作中运用来维护自身的权益。

二、在班级文化建设中有效渗透职业健康与安全教育

(一)班级文化建设是实施职业健康与安全教育的主要阵地。本人利用班级文化建设的机会,充分挖掘日常生活中的职业健康与安全因素,寓安全教育于班级布置之中。比如班级的黑板报,墙上的宣传栏,张贴与职业健康和安全教育相关的宣传画和资料,长此以往让学生耳濡目染,对增强学生的安全意识起着潜移默化的作用。

(二)有效利用现代互联网工具渗透职业健康与安全教育。针对学生接触互联网较频繁的实际,引导学生合理使用互联网。同时,把互联网作为宣传职业健康与安全教育的新阵地。例如,建立班级QQ群,一些关于职业健康与安全教育的信息,来让学生学习,达到知识的最大程度的普及。

三、在主题班会课中渗透职业健康与安全教育

为了加强学生的职业健康与安全的意识,我巧用主题班会课,充分利用集体舆论的力量。比如许多学生都有这种思想:只要不犯大错,犯点小错误没有什么大不了的。在这种思想的影响下,有的同学实习时违规操作,有的同学实习后打扫工位不细致,有的在车间追逐,有的学生工件不按规定摆放,作为班主任,我们的责任就是要帮助学生分析问题的危害性和提供解决问题的方法,让他们知道小错必酿大错。为此,我召开以“安全教育,从自身做起”为主题的班会。让学生明白“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”的道理,平时那些不易让人察觉的恶习就有可能引你走向犯罪的深渊。也让学生明白了一人安全,全家幸福;生命至上,安全为天的理念。在安全的问题上,来不得半点麻痹和侥幸,在安全的问题上,我们必须要防范在先、警惕在前,必须要警于思,合于规、慎于行。必须要树立高度的安全意识,人人讲安全,时时讲安全,事事讲安全,必须要筑起思想、行为和生命的安全长城。

四、在学校开展的系列活动中渗透安全教育

(一)组织学生参加安全教育讲座。为了使学生具有深刻的安全教育意识,邀请与我校合作的企业来给学生开设安全教育的讲座,让学生从将来要从事的工作岗位中去感受安全在以后工作中的重要性。

(二)组织观看安全录像宣传片。利用网络资源组织学生观看安全宣传的影片。看到视频中一个个因为安全事故而受到惨痛教训的人们,学生必会反思自身,以此达到加强学生安全意识的目的。

(三)在班级系列竞赛活动中渗透安全教育。利用学校大环境对职业健康与安全工作的重视,开展“安全知识竞赛”、“演讲”“职业健康与安全手抄报”等活动。每次活动都展现了学生的个性,充分激发学生自主教育的积极性,也创造了转化学生的契机。让学生在活动中自我规范、自我约束、自我矫正,不知不觉中逐步培养自我安全意识。

五、在班级管理过程中渗透安全教育

(一)俗话说得好“没有规矩,不成方圆”。引导学生参与制定班级规范,让班级“法治”有法可依。通过平时管理中的规章制度强化学生法制意识,有效地防止事故的发生。我在制定班级规范时,让学生参与了解学校的德育工作思路,介绍教育发展形势,让学生从严要求自己,形成学习、生活等各项步入规范化。在制定班级规范时,充分发扬民主与学生意愿的原则,让每一位同学写出制班的方法与途径,班长负责收集整理,然后在班级宣读并讨论。学生说出合理与不合理的地方,班主任提出修改意见,再次由班长形成定稿。最后全班同学讨论并予以实施。

第13篇

[关键词]周记窗流的纽带班级管理自我比照

随着高中学生生理上、心理上的成长,接触到的新事物形式、内容的变化多端,他们的内心世界也日趋丰富、复杂起来,本来天真幼稚的童心变得日益成熟复杂,开始不太轻易将自己内心的思想活动在言语上表露出来,取而代之的是大多数的青春期学生(尤其是女生)会拿起手中的笔和精致的日记本,把学习生活中所遇到的不顺心之事,受到的委屈,甚或是同学复杂关系,师生关系,家庭问题等写进自己的日记,收藏自己的喜怒哀乐。知识的日益丰富和思想的不断成熟使他们开始有自己的情感世界,以自己的尚未成型的人生观、价值观去审视身边的人事世界。但是,高中学生还只是停留于所学的书本知识,缺少足够的生活阅历和社会经验,在看待身边的事物时往往只看到事物的表面现象,对事物的本质没有进行理智的分析,进而作出不甚科学、不甚全面的判断,甚至是错误的判断。因此学校教育在此就显得尤为重要,而处在教育第一线的是班主任老师,因为班主任能及时地了解学生的思想动态,掌握因材施教的第一手信息。在此我认为正确地利用学生周记,并发挥周记评语的教育作用,是班主任与学生间建立起感情,沟通思想的一种良好手段。下面就本人在担任班主任及语文教学期间,充分合理地利用学生的周记,并通过详尽、温馨评语来管理班级谈谈自己的一些看法:

一、周记是班主任了解学生心灵的一个窗口。

布置学生的周记,我的要求是让学生像对待自己的私人日记一样,写出自己所看、所感的事和情,不讲求形式内容,对篇幅长短不作严格的规定,放下包袱,想要表达什么情感就写什么情感,追求个性的充分舒展,性情的充分张扬。这样,班主任便可借此了解学生近期的情绪变化和思想动态,掌握学生的真情实感,通过翻阅周记及时发现学生的喜怒哀乐等各种情绪,并随时通过评语和他们作情感上的沟通,开启学生心灵之门。起初不少学生对此心存顾虑,生怕班主任看后对自己的内心世界产生看法或偏见,但见周记中班主任善意的批评,积极的肯定、适时的鼓励和引导式的点拨时,对班主任的信任便随之而生,心灵之窗自然向班主任敞开。比如:在我班中有位女生在一次高一的期中考试之后,心情郁闷,独来独往,郁郁寡欢,甚至茶饭不思。她在周记中写道:“自从这次测试之后,我那颗想学好知识、努力上进的心被打倒了,因为我不管多么努力,到后来却还是考得不好。这个学期以来,我每天晚上复习功课,花的时间比同班同学多几倍甚至多几十倍。可这次的成绩使我那颗热心又冷了。老师,我该怎样才能恢复我的自信心?我该怎样取得我应该取得的收获?我该怎样提高我的学习成绩?”面对这位学生的求救,我写下了这样的评语:“你先应冷静下来,然后再找找原因。在学习生活中,本学期来你其他各方面都挺优秀,成绩不尽人意原因有多方面:比如在遵守纪律方面,你是班级同学的模范;在卫生打扫方面,你是大家有目共睹的佼佼者;在学习方面,你的学习态度在班里无人能及,只是收获与你擦肩而过……但是只要你不断地学习,不断地总结,定能不断地提高。我和同学们相信你会成功的一天。”经过这段评语的精心指导和鼓励,同学的帮助和家庭的配合,最终使这颗冷却的心重新燃起了继续拼搏的斗志。

班主任可以利用“周记”这个窗口,了解学生的内心世界,有针对性地加以引导,并及时发现和排解他们心中的情感困惑,解答他们在学习生活上产生的疑问和难题,或分享他们在取得成功后的喜悦与欢乐。这样,一方面使得学生的情感得以抒发并得到积极的回应,排解了紧张学习的各种压力,另一方面,班主任在管理上可以因势利导,尽可能地缓解了管理中的隐性困难因素。

二、周记是增进师生情感交流的纽带。

教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系,而非古代所谓的片面的师徒关系。班主任可充分利用周记这一书面媒介,增进师生间的相互了解,互通感情,建立起一种良好的师生关系,为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。

班中有位性格开朗,无话不谈的女同学,她在一次周记中这样写道:“从小到大,我一直都喜欢看老师所给的评语,包括周记、日记、作文中对我的批评与表扬等。小学时经常写日记,日记本一发下来,我就急着看老师有没有给我打上五角星,还有写了什么评语。初中,就开始写周记,同样,发下来的第一件事还是看评语……看老师批改我周记的评语经常是我的一件非常开心的事,她的评语一般较多,而我的经常只有一句话,唉,真不过瘾。”我认为,要在学生面前真正做到人人平等对老师而言并非易事(虽然口头上常说对每位学生要一视同仁),教师的一举一动,一言一行(包括写周记评语在内)都逃不过他们那一双双雪亮的眼睛。如果稍微处理不慎或不公正,就会影响到学生的学习情绪,影响到学生对教师的信任度,老师在他们的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周记评语中写道:“作文水平已不错,又何必在乎评语的多少呢;只要自己尽力,又何必在乎别人的评价。”在下周的周记中她马上写下了:“不错不错,还对偶呢。上周的评语不错,但是您的评语内容和我的看法多少有些偏差,再好好品味品味吧。嘻,小丫头不懂事,说话冒犯了……”字里行间透露出师生间其乐融融之感。

无穷乐趣,学生们也有此同感。班中有位姓刘的学生,因家庭的关系较为冷漠,父母经常吵架,这种局面造成她性格内向,同学之间交流甚少,但内心世界极为丰富,情感的矛盾也比较激烈。她常把内心的想法倾注于笔端,与我进行思想交流,她说:“每周的本子上我都会写上满满的三页,我把自己所有的不快乐、不开心之事全都告诉您,因为您不仅仅是我的老师,更是我最信赖的朋友。”信赖,往往能创造出美好的境界。——冯骥才语。

师生之间应注重情感交流,班主任可充分发挥周记评语的功能,沟通师生情感,并用自己富有感染力的评语去鼓励、带动学生。这种方式便于老师最深程度地了解学生的心理动态,学生通过老师的评语了解老师对他们的看法,也乐于接受并以自己的实际行动真情回报老师,这使周记俨然成了学生与教师间心与心对话的桥梁。作为班主任,心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感,对优等生进行正面表扬,让他们在班中树立起榜样的示范作用,鼓励他们继续努力;对于后进生则进行侧面鼓励,帮助他们重新树立起自信心,通过细心观察,积极去发现他们的闪光之处,让他们找到学习的动力。我想:只要人人都奉献出自己的一片真情,学校将会变成师生们美好的乐园。

三、周记是班主任加强班级管理的有效手段之一。

加强班级管理的方法多种多样,如制订班级规章制度、加强班干部队伍建设、班级集体教育形式、开展系列教育活动等等。在实际操作过程中,我发现学生的学生周记在班级的日常管理中正发挥着越来越重要的作用,令人不可轻视。由于碍于学生自己的面子和同学关系问题,现在越来越多的高中学生不愿意直接向班主任反映班级状况,而乐意通过周记的形式间接地为班级集体建设和师生关系的健康发展出谋划策,或反映班级中新近发生的事情。作为班主任,也可以利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”,充分肯定学生的正确意见或建议,并鼓励他们付诸于实际行动,这样,既激发了学生的班级主人翁意识,又起到了了解学生、加强对班级的管理作用。比如班中的劳动委员在一次周记中向我反映:“最近几天,同学们经常买零食吃,而且有个别同学吃完后把话梅核随意地吐在地上,特别是吃泡泡糖的,吐在地上扫也扫不起来,时间久了粘在地上并且发黑,造成一块块的污迹,这严重影响了我班卫生情况。尽管我会及时制止同学们乱扔垃圾这一不文明现象,但希望班主任能让同学们不吃口香糖或泡泡糖。”他及时的反映得到了我的高度重视,随后便一起探讨解决问题的方法。我充分调动了他作为劳动委员的积极性,认真地和他探讨整改的措施,并且大多数地采用他所提出的方法,不出两天,这个问题便得到了全面、较为彻底的根治。同时以点带面,使得班级其他方面的卫生工作蒸蒸日上。

又如我班的班长在管理班级上有这么一种想法,他在周记中这样写道:“一个班级综合实力的强弱、学习风气的好坏并不是靠班主任或几个同学的努力就够的,而是靠全班同学为一个共同目标,并一起朝这个目标不断迈进才行的。只有大家团结,才能把本班的文化课和美术课成绩赶上去,我真希望我们班同学能做到这一点,真正提升我们美术特色班的形象。”我在评语中充分肯定了这位班长的工作思路,赞成并支持他搞好班级管理工作,给他充分的班级管理权力,结果在他的影响下,班级工作搞得有声有色,井井有条,整个班级呈现出齐心协力、团结向上的良好局面。这既极大地调动了学生参与班级管理的积极性、主动性,又提高了学生们自主管理班级的能力,使整个班集体形成一个良性循环的好局面。超级秘书网

四、周记是班主任在教学教育中自我比照的一面镜子。

第14篇

【关键词】素质教育;班主任工作

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:振兴中华民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。[1]教师的岗位在两代人的交接点上,其工作态度和成效关系到国家和民族的未来。教师是人类心灵世界的开拓者,智慧花园的播种者,人类文明的传递者。教师不仅用语言传授知识,而且要用自己的灵魂去塑造学生灵魂,所以当好教师并不是易事,而班主任是教师中的特殊类型,他们的教学源于教师,却难于一般教师。班主任是为建立、巩固和发展班集体而设的专职教师,是班集体的教育者、组织者和领导者,是学校领导实施教学工作及各种教学活动的得力助手,是距学生最近的人。[2]他们在学校教育工作中有不可忽视的重要作用,其具体表现有以下四点:

一、对班集体风气的组织和领导作用

俗话说得好:“火车跑得快,全靠车头带。”作为一个班集体火车头的班主任,对一个班集体的发展起着举足轻重的作用,班集体风气的好坏与班主任的关系是极大的。一个德才兼备、威信颇高的班主任可以在短时间内把一个乱班变成文明班;反之,则可以把好班在瞬间变成乱班。显然,班主任的组织和领导能力在班级形成中起举足轻重、不可替代的作用。

二、对学生全面发展教育起主导作用

党的教育方针和学校培养目标的核心内容就是把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才。班主任应以此为教育目标,全面提高素质教学,力争使每个学生能发挥自己的内在潜力,以自己的特长博一隅属于自己的蓝天。具体怎么做,应因人而异,但班主任必须全面地、正确地摸清学生的特征,进行具体指导。因此,班主任是学生健康成长的导师和指路人,在学生全面发展中起指导作用。

三、在组织班级教育中的纽带和桥梁作用

班主任是联系各科教师的纽带。要以各种形式与各种教师联系,沟通、了解学生,听取集体意见,对学生进行全面教育指导,合理分配、布置作业,取长补短,使各方面的教育力量拧成一股绳,才能更好地发挥和增强教育的整体效应。

四、在学校、家庭、社会之间的协调作用

班主任又是沟通学校、家庭、社会的桥梁。学校教育是全面教育学生的重要途径,也是学生学习文化的重要场所;而学生作为社会成员,同时又要受到家庭和社会的影响。尤其是原生家庭的作用不可忽视,因为家长是学生的第一位老师,家长与老师一样,天天都在教育、哺育着学生的成长。因此,教育教学要想取得硕果,必须协调这三者的教育使其围绕学校的目标正常发展,这就使得班主任必须在诸多渠道中起协调作用,上下沟通,左右配合,相互促进,形成合力,才能更好地完成教学任务。因此越来越多的有识之士认识到:班主任的权职虽然有限,但责任重于泰山。那么,实施由应试教育向素质教育转化的今天,怎样才能有效地实现班主任这一杠杆作用呢?现就这几年来班主任教学实践工作,以及我的认识,提出班主任工作六化,收到了一定的效果。

1.班会活动规范化

强调:“要加强社会主义核心价值体系建设,积极培育和践行社会主义核心价值观,全面提高公民道德素质,培育知荣辱、讲正气、作奉献、促和谐的良好风尚。”大家都懂得:砍柴必须先磨刀,磨刀不误砍柴工。同时,教书必须先育人,育人不误教书时。良好的教学秩序,必然产生良好的教学效果。在长期的实践中,我深切的体会到:坚持不懈地对学生进行德育教育,是课堂教学的基础。改革开放以来,由于各种思想文化的冲击,青少年的价值观发生着深刻的变化。当今中学生比较普遍地存在着一种审美颓靡乏力、内在缺少责任担当、偏于柔弱萎堕的心理倾向。对于这样的倾向,班主任有必要用另一种清新刚健、奋发有为的人格精神或作风意志去影响、去扭转、去改变。“少年强则国强,少年智则国智”班主任的德育工作旨在引领学生铸成“人格长城”,少年的“人格长城”正是我华夏巍巍长城的重要基础与保证。为此,班主任应充分发挥班会课的作用,重视对学生进行思想道德的培养,并使之规范化。每次的班会活动时间,我都会非常重视。在这样的时空中往往会发展以下若干活动:如共商对策,解决班级问题;开展对话,达成心灵交融;汇聚信息,打开一扇视窗;纠偏导正,精华舆论氛围;明辨是非,坚定核心价值;树立榜样,提振全员士气,等等[3]。学生们通过努力获得中学阶段最后一次运动会的年级第一;自发组织建立“校园爱心拉拉队”,帮助学校里困难的学生;倡议学校师生,感恩父母、老师吧,在感恩节当天为父母、老师做一件有意义的事。虽然这些事情都很平凡,但没有“小爱”的“大爱”难免虚无。通过这些活动,学生逐渐理解了爱、宽容、感恩……

2.干部轮换制度化

马克思关于人的本质的论述表明:人是能动的、主体的。能动性和主体性是人的本质。我根据学生每个学期的表现以及其他任课教师的信息反馈,实行班级纪律“网络式”管理、班干部轮换制,班长控制组长,组长控制组员,层层牵制。小范围内互相管理,既减轻了老师的负担,又使更多的同学参加到班级管理中来,激发了学生管理班级的热情,发挥了他们的主体作用。我随时结合他们的工作情况,及时地加以适当的指导帮助,使他们的工作始终像一列有效远行的列车,正常高效地行驶在轨道上。同时,建立相应的奖励制度,由学生民主评议,表现最好的班干部给予适当的奖励。几年的实践表明,我班的小干部分工明确、团结尽职、信心十足,自治、自理和自我教育能力强。比如在班主任不在校的情况下,他们能够上好思想品德、班队课等。平时能协调班主任管理纪律,搞好活动,处理好班中的偶发事件,得到其他老师的好评。

3.学习活动网络化

有句古话说得好:“扬长避短,人人成才”。这是提高素质、人才成长的一般规律。实践证明:扬长避短,能充分发挥人的特长;开发智慧,能引发人的情感和动力,促进兴趣与能力的迁移。所以,在学生学习方面,建立网络管理,让学生就身边的人和事确定学习对象,做到学有榜样,学有目标,开展“一帮一,一对红”活动,做好补差工作,调动后进生的积极性、主动性,给后进生创设一个良好的学习氛围,使后进生感到一份新的收获和喜悦。通过这些工作,使学生在活动中认识到自身存在的价值,极大地激发了学生的学习热情,促进了学生非智力因素的发展,学生的整体素质提高了,良好的班集体就形成了。

4.班队活动正常化

学生的成长,离不开游戏和活动。[4]开展适合学生特点的活动,可诱发、培养、满足学生参与、表现、成就、发展等需求,使学生的能力在生动活泼的活动中得到锻炼和提高。利用每星期的班队课,指导学生开展“我爱五旗”(国旗、军旗、党旗、团旗、队旗),激发他们的爱国热情;根据本班的实际情况,仿照《我的中国心》歌词、歌曲,编写班歌《共同的誓言》,并教学生唱;“巧手比赛”培养他们的“五自”能力;“小小贺卡寄深情”增进了他们与父母、老师之间的情感交流等。同时指导他们开展读书活动,定期进行科普等方面的讲座;开展爱心活动,在力所能及的范围为孤、老、残等需要帮助的人服务等。通过活动,有助于学生扩大视野、磨练意志、培养爱心、发展能力、促进身心健康发展。

5.家访工作经常化

学校、社会和家庭三者形成合力,才能真正实施素质教育。而要使三者形成合力,班主任起着桥梁作用。每逢新生入学,我都与学生家长建立联系卡。每学期设定几天为家长到访日,时间可以放在期中、期末,安排一到两次家长会。平时通过走出去、请进来、电话联系等形式即使了解学生在家的表现及学习情况,掌握第一手材料“对症下药”,及时帮助学生调整学习方法。也只有这样,教师真心实意关心学生的方方面面,才能打动家长,建立融洽的教师与家长的关系,使家长全力合作,从而促进学生全面健康成长。

6.协调工作井然化

学生的学习劲头一般凭直接兴趣,而班主任在班集体中有着特殊地位,与学生相处的时间比其他任课老师相对来的长。自然,许多学生对班主任唆人的学科比较感兴趣,这就意味着班主任应做好协调工作。我一方面教育学生要使自己将来成为有用之才,不能光顾专业课,应学好学校里开设的每门功课;另一方面调节好各任课老师的关系,经常向各任课老师了解学生上课、作业等情况,哪一节课有不良苗头,哪个学生有不良的势头都对症下药、及时教育,并做到持之以恒,致使全班同学学习兴趣盎然,从而提高了学生的素质。

总之,做好学生工作不是一蹴而就的事情,班主任应充分认识到其工作的长期性、艰巨性和重要性,注意进一步解放思想、冲破落后观念的束缚,使工作体现示范性、富于创造性,并以满腔的热情来撑起学校教育的半边天,从而推动素质教育目标的真正的实现。

作者:朱原媛 单位:西安市艺术学校

参考文献:

[1]童书芬,史军华,黄文利著.《优化课堂教学实施素质教育》.海潮出版社.

[2]孙艳梅著.《怎样当好班主任》.福建人民出版社.

第15篇

在高中班级开展安全教育存在的问题有多种形式,不同的学校依据具体情况有着不同表现。一种表现为对安全教育的忽视,另一种则表现为对安全教育过度的敏感,这两种安全教育理念都存在一定认识方面的错误,影响了高中班级安全教育的展开。

二、在高中班级开展安全教育存在问题的原因

在高中班级开展安全教育存在问题的原因是复杂的,也是多种因素共同影响的结果。一方面是安全教育理念的影响,很多教师没有建立正确的安全教育观念,在安全教育过程中不是听之任之,就是因噎废食。另一方面则是安全教育的手段落伍,难以提起学生学习的兴趣。

三、解决在高中班级开展安全教育存在问题的措施

针对以上在高中班级开展安全教育存在的问题,采取一定的措施予以更正是十分必要的,也是刻不容缓的。

1.班主任应该树立正确的安全教育观念班主任是班级的核心,在开展安全教育过程中能够发挥至关重要的作用。因此,强化班主任的安全意识,促进其树立正确的安全教育观念,对于在高中班级实施安全教育有着深远的影响。班主任应该摒弃只重视学生知识的培养,忽视学生安全教育传统的安全教育理念,对高中班级的安全教育管理予以充分的重视;在安全教育管理过程中,大胆突破,勇于创新,不能够因为担心出现安全事故,而在安全教育管理过程中缩手缩脚,无所作为。只有这样,才能改变安全教育管理过程,停滞不前的局面,为我国高中班级安全教育的展开奠定一定的基础。

2.创新安全教育的形式现代的学生思想比较活跃,对于新事物接受能力强,因此对在高中班级开展安全教育管理的手段提出了一定的要求。只有形式新颖、内容丰富的安全教育,才能够吸引学生的注意力,取得安全教育理想的效果。

四、结语