广播电视编导论文范文

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第1篇

（一）根据社会需求合理设置实验项目难度和广度合理设置实验项目是提高实验教学质量的重要保证，实验项目的设置首先在深度上要根据社会需求，通过社会对广播电视编导从业人员能力的需求来设置实验项目的难度和广度。广播电视编导从业人员需要什么样的能力，就设置什么样的实验项目，只有这样学生通过实验课的学习能够迅速适应工作，提高学生就业的竞争力。其次，在设置实验项目的广度时既要兼顾社会需求，又要考虑学校培养目标和学生兴趣爱好。广播电视编导从业人员有很多能力要求，学校要从实际出发，确定本校的培养目标，结合学生的兴趣爱好、制定出有针对性的实验项目。第三，在设置实验项目的难度和广度时要避免因人设项目或因设备设项目。部分学校由于实验仪器设备老化或实验教师知识结构老化，所设的实验项目早已经和社会需求脱轨。这样的实验项目虽然学生花了很大的精力去学习，而实际上对培养学生的实践能力毫无用处。

（二）合理安排实验时间及实验分组实验内时间的安排是改进实验教学的中心环节。首先，实验时间的安排应保证实验课与理论课程的讲述紧密.11NewsDissemination新闻传播新闻教育结合，通过实验课上的实际操作、互动体验和实验记录，才能够加深学生对理论知识的理解和记忆，将理论知识化抽象为形象，从而有助于对知识更好的理解和运用。其次，实验分组上不易过大以4-6人一个小组为宜，小组人数过大不能让每名学生都有充分动手的时间。在小组成员上还要考虑到学生的性别、能力、兴趣和爱好，尽量做到组内异质组间同质。例如对于电视摄像、节目制作等动手能力强的，往往男同学更容易上手，而女同学处于辅助位置，导致很多女同学不能独立完成实验中的重要内容，因此在分组的时候，小组里面要既有男同学又有女同学、既有能力强的同学又要有能力一般的同学，互相帮助完成实验项目。第三，建议可以在课外时间为有精力进行科学探索的同学开展课外兴趣小组，适当开放实验室给学生，充实和丰富课外生活的同时巩固和提升专业知识技能，满足那些具有科学探索精神的学生的学习需求。弥补目前实验课满堂灌的授课方式中学生“吃不饱”的不足之处。将校内与校外，实验室与电视台、门户网站等联系起来可以扩大实验内容的范围，也避免了长时间操作的枯燥。总之，实验内容和时间的安排要综合各方面因素考虑使之趋向合理化。

二、提高实验课教师的责任意识和业务能力

（一）实验课教师要具有责任意识，加强对实验教学的管理教师在实验教学中的重要作用不言而喻，树立责任意识是教师指导作用起效的第一步，以学生为本，将认真指导学生实验做为义不容辞的责任并切实地加以履行，以认真负责的态度对待工作，教师应掌握科学的指导方式，让学生容易接受，促进学生积极动手，主动思考，学习才能达到事半功倍的效果。实验过程中教师要善于发现学生不正确的操作和不良的学习习惯，正确的指导并督促加以改正。实验结果的验收和实验报告的批改要认真严谨，杜绝抄袭实验结果的不良现象发生。因此，指导教师要在日常的教学工作中严于律己，坚决杜绝对待教学对待学生敷衍了事的行为出现，要以饱满的热情和认真负责的态度对待工作，以身作则，为学生树立榜样。

（二）实验课教师要与时俱进，不断提高自己的业务能力由于广播电视编导专业知识更新比较快，教师在教学之余要通过进修、培训、自学等方式来提高自己的业务水平，在实验教学中要做到科学地指导。科学的指导方式要求教师首先具备组织整体实验教学进程的能力，对实验进程中的各个环节做好整体细致的规划，才能有效地掌控一切影响教学效果的因素，从而顺利地开展实验教学活动。教师的语言讲解要简洁得当，不能拖泥带水的反复和表述不清。教师操作演示也要尽量娴熟简练，给学生留有思考和探索的空间。在广播电视编导专业中，实验课上的老师就是一个组织者，也更像一个导演，帮助学生树立编导思维外，还应该着重培养自己的职业魅力和人格魅力，发挥教师的榜样性作用，对于提高实验教学效果也有显著的推动作用。教师的一言一行直接影响着学生行为习惯的养成，教师严谨的工作作风，对待科学无尽的探索精神，甚至讲课的风格，操作的动作习惯也会潜移默化地影响到学生的学习态度和学习行为。

三、加强实验硬件设施建设

完备的实验硬件设施是实验教学顺利开展，培养学生操作技能，为社会提供实用型人才的物质基础。

（一）加强现有仪器设备的维护管理、提高仪器设备使用率在实验室的硬件设施方面，设施不足应加大资金的投入力度，保证实验设备的数量，定期更换老化的实验设备，丰富学生的学习资源，以满足学生的学习需要，为培养技能型人才提供保障条件。要做到资源的合理调配，避免设备闲置造成的资源浪费。另外，安排专业的工作人员定期维护，提升设备性能，延长设备使用寿命，为实验的顺利进行提供有力的保障。加强对实验室管理人员的定期学习以及增加专业培训，让实验室的管理与维护趋于科学化和现代化。制定科学的实验室维护管理条例，让管理实施起来有章可循。加强学生对实验仪器的爱护和管理意识，对恶意损坏者采取相应的惩罚措施，以儆效尤。保证学生能在良好的学习环境下进行科学实验，提高实验室的利用效率。学校还应采取学生自行管理实验室的管理策略，组织适当的业务培训，让学生管理学生，维护实验设备，熟悉实验室设施结构与功能的同时又能达到培养学生的组织管理能力的目的。

第2篇

编导型”主持人既能够促进节目的发展，也能够实现自身的发展，这也正是目前广播电视事业发展所期待的目标。

二、“编导型”主持人的目标培养确定

主持人的个体目标培养与广播电视节目的发展是一致的，是广播电视事业发展的要求，因此，主持人一定要对自身有一个明确的定位。从“编导型”主持人的属性来看，“编导型”主持人并不是将编导与主持人的工作简单地结合在一起，二者并不是平行之后的统一，这里突出的是主持人，编导只是主持人在实践工作过程中将要承担的二元角色，与传统主持人培养相比，“编导型”主持人培养的内容有所增加，开始由被动接受任务转化为主动参与节目的制作，在节目中，编导型”主持人真正融入了自己话语，不再仅仅是一个话语的传播者。“编导型”主持人需要参与的环节在增多。曾担任大型互动式娱乐节目《幸运52》的原央视著名主持人李咏，就是该节目的主要策划人，后改为《咏乐汇》，更是将主持人作为了节目的商标，与节目融为一体，此外，李咏还曾是《梦想中国》的总设计师。这里李咏就是典型的“编导型”主持人，主要表现在以主持人的形态出现，同时又具备编导意识和编导职能。由此可见，“编导型”主持人的目标培养，我们可以按照其职能进行确定，即节目实施的行为者和节目成型的思维者[2]。

三、“编导型”主持人的目标培养意义

当前，受众对广播电视节目的接受理念已经从传统的“单一性”模式向“多元化”模式转变，广播电视行业正在进行人才转换和调整，复合型人才已成为广播电视行业选拔人才的标准。因此，编导型”主持人已成为今后目标培养的重点，这对广播电视行业发展具有重要的现实意义。

（一）“编导型”主持人的艺术完成

“编导型”主持人是同时具有专业能力和综合素质的主持人，对“编导型”主持人的培养并不是通过各个学科知识的直接相加或简单组合而完成的，而要进行有梯度、有层次的架构，满足其整体的认知，使各个学科知识在其身上能够形成一个有机的整体。“编导型”主持人的目标培养包含了人格素养、艺术素养、职业素养、身心素养四个大的方面，其中艺术素养占据着重要的地位，它是“编导型”主持人创作的最终呈现。

（二）“编导型”主持人的社会功用

在电视节目主持过程中，主持人会不时遇到一些突发性事件，如果主持人慌张失措，很可能影响节目的播出效果。而“编导型”主持人因为拥有完整的节目参与度，能够对节目现场进行及时的反映，对突发性事件进行应急处理，从而保证节目恢复正轨，正常播出。“编导型”主持人对于节目的掌控，就如同导演对电影的掌控“，编导型”主持人在承担主持人职责时，也扮演了编导的角色，这样就剔除了从编导到主持人的思维传递环节。传统的主持方式是由编导控制节目，这在一定程度上限制了主持人的发挥，影响了节目的效果[3]。此外，“编导型”主持人能够将个性化的传播特点充分发挥出来，为大众传播带来人际交流的活力，使得广播电视语态和表达方式更富亲切感和交流感。因此，对“编导型”主持人的培养无疑为大众传播提供了更专业、更多元的可能，将节目和主持人充分融合，更能够营造出真实可信的个人形象和媒体形象。

第3篇

人才培养方向存在问题一些高校注重学科的交叉性，比较偏向文史方面，注重理论知识的学习，却忽略了技术方面。为此，广播电视编导专业比较注重文化、文学方面的课程，对影视语言本体问题方面的研究相对较少。再就是一些专业艺术学校非常注重技能化教育，以培养高技术水平的文艺人才为主要目的。广播电视编导专业不同于一些分工比较细致的专业，缺乏一定的专业特色。专业课程的设置不够合理在广播电视编导专业中，课程的设置包括许多环节，像公共通识课、专业主干课等。其中公共课主要包括计算机、英语、政史等科目，缺乏特色课程，而专业主干课的内容相对来说比较陈旧，不能适应当前的时代需求。在实践课程的安排上，实践活动受到外界环境的影响，场地安排不到位。广播电视编导专业最主要的目标是人才培养，只有合理地进行课程设置，才能确保人才质量。而在课程安排上，理论与实践相脱离，当前的教学模式仍然停留在为了理论知识进行教学，从而影响了学生的实践能力，导致“重理论，轻实践”问题的发生。师资队伍的整体素质有待提高随着学生数量的不断增加，师资力量出现匮乏。在广播电视编导专业教学过程中，教师作为学生的引导者，是人才培养不可或缺的一部分。师资力量的薄弱会影响专业教学质量，没有足够的教师指导，学生的专业技能得不到迅速的提高。尤其是在实践活动中，一些学生缺乏专业技能，达不到相关规定，而且对于广播电视编导专业的知识掌握程度不够。除此之外，师资队伍的整体素质需要不断提高，培养优秀的专业人才需要实践能力强、经验丰富的优秀教师。而高校的用人机制不够完善，一些教师虽具有丰富经验，却因为职称、学历条件达不到要求而被拒之门外，从而阻碍了优秀教师队伍的扩展。而且多数教师在教学岗位上承担着比较繁重的任务，没有时间更新专业知识，缺乏教师进修的机会，不利于教师队伍素质的提高。

2高校广播电视编导专业人才培养的优化措施

进一步确立人才培养目标在现代社会中，对人才标准的要求不断提高，为了进一步满足社会人才需求，要不断提高人才培养的要求，注重人员的全方面发展，增强学生的整体素质。确保人才培养质量需要明确培养目标，对于以往的培养目标，需要做出必要的调整。在进行培养目标的确立时，需要着重于基础知识、实践能力、创新理念的培养，不仅关系到广播电视编导专业的定位，还关系到学生今后的发展。高素质人才不仅要具备足够的专业素质，还要有良好的人品，只有具备良好的个人品质，才能够适应当前工作需求。高校作为优秀人才培养的重要场所，一定要加强学生思想道德方面的教育，让学生具备一定的道德修养水平。另外，在进行人才培养的过程中，还要对学生进行拓展性教学，扩大学生的视野，多多提高学生的实践能力和探索精神，进一步提高学生对专业学习的兴趣，从而积极主动投入到实践活动中。优化专业课程设置在课程设置上，要根据教学目标来进行安排，按照四个层次来划分。第一个层次主要包括基础课程，像电视导播、栏目设计等。第二个层次主要包括专业技术，像电视导播、后期编辑等。第三个层次包括综合性专业课程，包括电视制片、编导创作等。第四个层次主要包括创新意识的培养，包括电视媒体策划、受众群分析等。另外，在广播电视编导专业教学过程中，还要将“因材施教”的教学理念贯穿其中，既要体现到教学实践活动中，又要根据学生的特点进行分层教学，对于掌握程度相对较低的学生要加强辅导，从而提高学生整体的专业素质。加强理论与实践的结合根据广播电视编导专业许多课程的实践性特点，它的专业性十分强，需要学生具备足够的专业技能。在一些程度上，对学生的考核及创作能力、制作水平来进行评断。在人才培养过程中，要加强实践性教学，就要按照循序渐进的原则进行，先通过基础性知识的学习，增强学生的专业知识；然后通过验证性实验，增强学生的实践能力；最后是创作型实验，培养学生的创新意识，让学生完善自身的能力。另外，在课程体系方面，要把重点放到专业课教学上，提高学生的学习兴趣，让教学具备一定的针对性，不断提高学生的专业技术水平。在教学过程中也要不断加强学生的实践性，将理论与实践有效结合在一起，给学生多一些实践机会，让学生在实践活动中更好地掌握专业知识，提高学生的专业素养，进一步做到学以致用。不断扩大专业师资队伍广播电视编导专业的教学离不开优秀的师资队伍，建设合格的师资队伍是提高学生专业水平的有效保障。高校只有具备规模庞大、素质较高的师资队伍，才能让学生更好地接受专业知识的教学。教师作为学生学习的引导者，其言行举止对学生有着潜移默化的影响。所以，除了增强教师的专业素质外，还要求教师不断提高自身的道德修养水平，给学生树立一个好的道德榜样。另外，学校要不断完善用人机制，给更多的优秀人才来高校教学的机会；不断加强在职教师的培训，在条件允许的情况下，给他们提供赴外学习的机会，提高教师队伍的整体素质。

3总结