大学生新颖德育论文范文
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第1篇
关键词：新闻舆论；大学生；价值取向；有效影响
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5194(2009)02-0127-04
一、有效影响的含义
新闻舆论作为上层建筑的意识形式，是具有主导性、前沿性、可控性的社会舆论，它在特定群体的价值观所构成的精神环境中加以传播。因此，新闻舆论对受众的影响除了简单的信息传递之外，更在通过新闻报道的影响来反映和引导社会舆论，依靠某种意识形态形成巨大的“精神链”，使每个社会成员无不在这条无形却又实在的“精神链条”的影响下生活。新闻舆论正是通过新闻报道，逐步改变大众固有的价值认知，树立起群体性的价值观，实现新闻舆论的导向功能。
当代大学生面对信息社会的挑战，习惯于通过新闻传播来获取信息，了解世界的变化。因为，通过媒介获得信息不仅方便、快捷、实用，更符合当代大学生的身心特点和获取新知识的方式，同时他们在选择新闻信息的过程中，也会主动找寻有利于形成自身价值取向判断的新闻信息。在这种动态平衡中，新闻舆论对大学生的价值取向发挥着反映、导向和监控的作用，即通过鲜明的、带有倾向性的新闻舆论来影响当代大学生的言行，直至改变他们的基本立场和价值取向，从而达到与社会需求相一致的行为规范和价值观念。
我们知道，任何价值观的传播，只有为广大受众所接受和内化，并转化为具体情景下个体自我完善的价值观念，才能真正具有传播的效应。媒介的“说服”实际上是提供一种象征性的心理满足。这种满足在不少情况下是潜在的，它需要通过媒介的新闻反应才能转化为一种态度或行为，最终达到舆论引导的目的。也就是说，只有新闻舆论真正作用于大学生的心理实际，满足或者符合他们的需求，新闻舆论的价值引导作用才可能被实现。同样，新闻舆论所倡导的价值观念只有符合和尊重大学生主流的价值所需，才能真正被大学生所认同和接受，也才能真正达到应有的传播效果。在这个过程中，新闻舆论对当代大学生价值取向的有效影响也就体现出以下三种不同的效果。其一，正效果。指新闻传播引起的社会反应与传播者预期要达到的社会目标一致。在我国当前的新闻报道中，价值取向突出正面导向，以弘扬主旋律的内容为主。新闻报道无论从内容、题材、手段、形式上，都要求提倡多样化，做到生动活泼、丰富多彩、健康有益，充分体现媒体报道的真实性和生动性，做到主旋律和多样化的高度统一。新闻舆论正效果所检验的基本尺度就是指新闻舆论能够凝聚人心、激励斗志、促进团结。其二，负效果。指新闻舆论引起的社会反应与传播者期望达到的社会目标相反，这也是传播者力求避免的一种效果。其中，逆反效果是其重要的表现形式。新闻舆论导向如果出现偏差甚至错误，就会引发负面的传播效果，如混淆视听、涣散人心，从而加速、加剧消极价值观的滋生和蔓延。其三，零效果。指新闻舆论导向对社会没有影响，即受众在新闻舆论传播前和传播后其思想和行为没有任何变化。
二、有效影响的原因
新闻舆论导向深刻制约着社会价值取向，这种制约关系是互动的、双向的。新闻舆论对社会价值取向起着引领、导向的作用，而作为传播对象中的特殊群体，同样受制于新闻舆论所营造的精神环境。
(一)新闻受众的特殊性
大学生正处于青春期，他们精力充沛、情感丰富，同时，也是一个情绪不稳定、意志力薄弱的特殊群体，他们对新鲜事物有着超强的敏感性。而新闻媒体报道求“新”的本质属性与大学生求新、求变、求时尚的心理特征相吻合。新闻报道由于具有较强的时效性，与深沉的哲学思考有所不同。所以，马克思说：“哲学同报纸那种反应敏捷、纵论时事、仅仅热衷于新闻报道的性质形成鲜明对照。”换句话说，新闻报道选择的新闻事件如果不新，不贴近时代，也就失去了报道的价值。
从受众主体来看，市场经济的大潮在极短的时间内把“象牙塔”内的这群学子推向了竞争的舞台，五彩缤纷的大学生活与交费上大学、毕业双向选择、就业压力不断增大、用人单位条件越来越苛刻等社会现实使得他们再也无法保持精英的心态，需要在内心树立起把自己置于社会普通一员的“平民意识”。而现代传媒技术的迅速普及极大改变了他们的生活方式，使其走向了跨时空、跨地域的网络沟通时代，为他们施展才华提供了广阔的空间。在深刻的社会变革所带来的生活变化及压力中，他们通过媒介，通过社会实践去深刻感知社会主义市场经济变革对个人命运及前途的影响。
在现代媒体时代，媒体在新闻报道中越来越多的热衷名人新闻，重视和关注娱乐内容的新闻，且不惜笔墨，从各个角度不厌其烦地报道，而与广大受众利益相关的新闻却有可能被遗漏。另一方面，在新闻消费市场上也确有个别学生处于好奇，判断力缺乏，从而追逐暴力、隐私等格调不高的作品，媒体却把所追逐的商业利益等同于读者的兴趣，甚至等同于读者的利益。
而传播学的“知识沟假说”则进一步告诉我们，大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的人将比社会经济状况较差的人以更快的速度获取这类信息。因此，在某种程度上，青年大学生们能够比社会其他成员更快、更深刻地实现社会转型期个人心态、观念，价值取向的调整。一方面，他们认同社会价值取向的价值标准，重理想、重精神和重成就，而另外一方面，又认同个人价值取向的价值标准，精神需求远远居于次要位置，出现“观念与行为脱节”、“价值判断和选择的矛盾和模糊”。中国社会科学院社会所在对各种群体的舆论调查中也发现，最具有时代特征的是青年群体的舆论，矛盾最突出的舆论群体也是青年群体。这给新闻舆论如何有效地引导大学生的价值取向增加了难度。
(二)有效影响的互动性
由于传播者掌握传播内容、传播形式、传播渠道，他们对传播效果可以有组织、有目的地进行调控。就受众而言，是一个数量大的、多层次的群体，受众本身需求不同、心理素质不同、认知能力不同，同样的新闻舆论会产生不同的引导效果。因此，尽管大学生的价值取向是个体的主导行为，但“可以毫不夸张地说，现代社会的未来及精神生活是否安定，在很大程度上取决于传播技术和个人的回应能力之间，是否能维持平衡。”这种平衡应该是一种互动的平衡关系。因此，曾指出：“一个报纸既已办起来，就要当作一件事办，一定要把它办好。这不但是办的人的责任，也是看的人的责任。看的人提出意见，写短信短文寄去，表示喜欢什么，不喜欢什么，这是很重要的，这样才能使这个报办得 好”。
由于“媒介生态的巨大变动和外资与中资传媒的竞争互动，中国传媒业市场格局与业态发生了根本性的变化，无论中资传媒与外资传媒之间，还是中国传媒业的各种介质传媒业、各地传媒业甚至同一种介质传媒内各企业各事业之间，都充满着相互打拼、争先恐后的激烈竞争”。在这种形势下，新闻传播受众的注意力是最宝贵的资源。因此，新闻媒体“只有比过去更强的震动力才可能抓住公众的注意力”。青年学生正是在这种喧嚣甚上的新闻报道面前被动感染和熏陶。
另一方面，青年大学生在正确认识媒介虚拟环境与新闻舆论特殊性的前提条件下，会根据自己的特殊需求有效地利用媒介，正确判断媒介信息，对媒体施加一定的影响，以便于更好地适应社会、更好地求得发展，从而实现自身价值。这种影响体现在：青年作为一个十分重要的新闻受众消费群，会对传播媒介传播的内容和形式有着自己明确的要求。传播媒介为了在激烈的市场竞争中取得份额，千方百计地满足受众的需求。最明显的例子就是媒介产品的差别化和个性化。但就目前看来，媒介对青年学生的影响仍是主要的和持续的，青年学生对媒介的影响却是有限的，甚至是短暂的、浅层次的。
三、有效影响的具体表现
新闻舆论通过对客观事实作出评价，给社会公众提供理性认识，为社会公众提供一个共同遵守的行为规范和理想目标一致的价值观，从而实现价值取向的规范化。基于此，新闻舆论对青年大学生价值取向的有效影响就主要体现在以下三个方面。
(一)作用于当代大学生的心理
追逐新生事物与流行时尚是当代青年学生的一大心理特征，这种心理特征驱使他们通过对新闻舆论的把握获得某种满足。因此，大学生在接受新闻舆论时，除了合理的逻辑之外，还取决于接受新闻舆论时的心理前提，即接受的心理学依据，诸如接受时的心理需要、自我形象或心理平衡的状况等。新闻媒介正是通过新闻报道为大学生提供一种象征性的心理满足，使这种满足需要通过内化作用才能有效地转化为一种态度或行为。
笔者在重庆市高校开展的大学生接触各类媒体的首选动机调查显示，大学生在选择一定媒体时，有着特定的消费心理需求。综合他们在选择电视、广播、报纸、互联网为代表的媒体使用情况可以得出大学生在媒体选择和消费方面的一般心理特征。首先是对新闻资讯的需求，占62.8％。大学生在寻求“了解时尚和流行趋势”这一心理需求的满足，依次会转向互联网、电视、报纸等；大学生在寻求“了解新闻”的途径和手段时，首选的载体是网络，占89％；而青年在寻求“了解别人的意见”、“排遣寂寞”、“发泄”等心理需求的满足时，没有明显地转向某些媒体。
就实际生活情况来看，新闻舆论对大学生渴望成才的心理期待也特别大。近年来，由于新闻传媒对一些演艺圈成功人士的过度渲染和炒作，导致学生的成才观发生变化或扭曲，以至于对寒窗苦读的重要性产生怀疑。谁都渴望能获得成功，但青年大学生更渴望能够在极短时间内取得成功。就现实环境来看，众多的新闻舆论则为他们提供了一方培养自己的“现实”土壤，成为他们渴望迅速成名的必选手段。加之，在当下社会环境中借助新闻舆论走向成名的网络红人也不乏其人，从一炮走红的网络歌手雪村，到“不是黄蓉”的王蓉，到自信或者说有些自恋的芙蓉姐姐，甚至“超级女生”等等，他们中的多数人物是青年学生们所追慕的对象，他们都是通过新闻舆论扩大知名度和影响力，从而快速成为名人的，他们所倡导的价值观都带有极强的心理暗示作用，其生活方式、成才途径自然对青年大学生产生强烈的示范效应，并产生有效影响。
(二)影响于当代大学生的认知
新闻舆论对青年学生认知的影响不仅是长期的、持续的，而且与青年大学生个体的原有认知结构、态度、个性及价值观密切相关。大学生活经验决定了他们对媒介的需要、媒介兴趣和媒介选择，通过选择和接触媒介，他们可能改变、增加或消除某种知识，甚至从根本上改变其认知。
在全球化时代，由于信息化和开放性的使然，大学生不仅视野空前开阔，思维空前活跃，而且他们的创新能力空前活跃，叛逆也特别强。因此，课堂内或书本上所进行的价值观教育和引导不一定完全有效，不一定就能够使大学生真情实意地沿着所指引、所倡导的价值取向进行发展。很明显的现象是，有的青年学生学习方法不适应，失去了高中阶段学习尖子的地位，自尊心受到严重挫伤，少数大学生由自傲走向自卑，自信心下降，意志消沉，缺乏进取心，甚至出现目标模糊、迷茫失落的状态，不知道“我是谁”，不知道“我”要做什么、该做什么，表现出自我认知系统的失调甚至失控。
新闻舆论对大学生价值认知系统不仅发生影响、产生变化，它甚至可以改变或扭转学生的认知，使其重新树立新的价值取向，而这一切，根本不需深入实践，就可以获得“同步理解”。美国学者曾做过一项题为《伟大的美国价值观试验》的研究，研究人员在美国两个条件相似的城市播发不同的有关美国价值观的电视节目，在一段时间后的调查发现，这两个城市居民对价值观念的排序是不一样的。传媒本身所拥有的这种巨大渗透作用往往是青年大学生所无法回避的，甚至在大多数环境下也是无法选择的。因此，传媒对人的影响力基本可以体现为一种社会认知的控制力。
当然，新闻舆论对青年大学生的价值认知的改变，可能是出于随众与趋同。当新闻舆论的价值导向确立后，就会运用丰富多彩的新闻语言和表达方式，依靠其传播手段，形成舆论强势，通过培植良好的舆论环境，从而形成舆论波、舆论场，产生强大的社会声势，发挥巨大的鼓动作用，去感染、激发、引导受众，为他们提供一个价值观和行为规则的信息环境。而大多数青年学生在基于理性判断所做出选择时会有一种趋同心态。当他们的个人意见与其所属群体或周围环境的观念发生背离时，他们中的个体往往会产生一种孤独和恐惧感。于是，便会主动放弃自己的看法，逐渐变得沉默，最后转变支持方向，与优势群体、优势意见保持一致，实现认知上的同一。因此，媒体在引导舆论时，保持新闻舆论的强势，使青年学生被这种舆论环境所包裹，并将其引导到社会主流的价值认知系统十分重要。
(三)体现于当代大学生的行为
新闻舆论作用于青年学生的行为最终体现在青年学生对价值观的选择上，落实在实现自我价值实践的具体行动上。新闻舆论“告知人们什么是合符规范的、允许做的，什么是违反常规的、行不通的，而且通过塑造和推出理想人物的方式强化它所倡导的价值取向，敦促人们去追求和实现这种理想的价值模式。”以20世纪80年代初为例，当时在全社会开展的关于人的尊严与价值的讨论，就以青年大学生们的讨论最为激烈。作为一种社会舆论，要充分实现自己的意志必须借助新闻传媒。一旦社会舆论得到新闻工具的宣传引导，其影响范围和速度就会远远超过社会舆论，形成巨大的舆论环境和舆论波， 影响每一个社会群体。因此，我们看到1980年5月以《中国青年》刊登的《人生的路呵，怎么越走越窄》为标题的文章，以及《中国青年报》、《工人日报》的跟进报道，把这次讨论推向了。“潘晓”成为那个时代青年们的代言人，他们是对祖国和事业充满痛与爱的一代青年，他们在讨论中充分表达了对人生的痛苦与迷惘的思索。这场人生观大辨论的时代背景，正是“”之后的一代中国青年从狂热盲目转向苦闷迷茫的转型期，由此也形成了上世纪八十年代青年人生价值观变化的开端。而“在十多年后，小平同志‘南巡讲话’后掀起了我国经济建设的，竞争、效益观念深入人心，使得人们的思想行为都染上浓重的经济色彩。”大学生不可避免地受到来自社会、家庭的影响，所以，那时候在高校里涌起了学生经商热的浪潮，出现了“经商一族”。大学生们开始注重实用价值，注重经济效益。由此可见，青年大学生的价值取向不是固定不变的，同样与社会主流价值取向一致。换言之，社会主流价值取向往往是大学生个体价值取向的风向标、导航器，而大学生价值取向又反映着社会的主流价值取向，是社会价值取向的晴雨表。
新闻舆论作用于当代青年学生的行为，在国外也同样如此。近年来，美国发生了多起校园枪击案，有的新闻机构为了追求收视率，甚至在电视上还直播校园暴力事件。这类新闻作品把各种持枪犯罪活动的过程、手段、方法等表现得淋漓尽致，这样的社会文化环境使得青年学生崇尚暴力，自然会对刺激强度较大的极端行为进行模仿。
第2篇
[关键词]体育文化活动 大学生 心理健康
[作者简介]聂锴（1979- ），男，辽宁丹东人，陕西科技大学体育部，讲师，硕士，研究方向为体育人文。（陕西 西安 710000）
[基金项目]本文系2011年度陕西科技大学教学改革项目“大学校园体育文化活动对学生网络成瘾的有效干预研究”的研究成果。（项目编号：11JG68）
[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）11-0091-02
体育教育作为一种区别于其他教育活动的教学，在学生心理素质培养方面有着其他教学所不能替代的影响和效果。国家教委调查显示，我国部分大学生存在严重的心理健康问题。为了学生的身心健康，作为体育工作者，有必要进行认真的思考和研究，并积极地行动起来。
一、健康与心理健康
1.健康的定义。1949年，联合国世界卫生组织（WHO）成立时的章程中指出，健康不仅仅是一个人没有疾病，不体弱，而是指人的躯体、心理和社会功能均处于良好的状态。1989年，WHO又进一步深化了健康的概念，提出健康应包括躯体健康、心理健康、社会适应良好的道德健康。
2.心理健康。指个体在各种环境中能保持一种良好的心理状态。心理健康问题可以通过学校的医务监督、思想品德教育、心理卫生保健措施和家庭教育等多种途径解决。体育作为现代教育的有机组成部分，是一种积极主动的活动过程，可以有效塑造人的行为方式，进而促进个体的心理健康，对大学生心理健康的影响和效果是任何其他方法和手段所不能代替的。
二、大学生心理健康的必要性
大学生所处的社会地位和所具有的文化层次决定了他们在现实生活中会不断遇到来自各方面的压力，从而导致出现各种各样的心理问题。教育部近年对全国大学生心理健康的抽样调查表明，50%以上的大学生都有不同程度的心理疾病。大学生心理健康问题表现在以下几点：
1.自我为中心。目前在校的大学生几乎都是90后，一帆风顺、父母溺爱的独生子女生活，形成了他们或多或少的以自我为中心的生活观，遇事总想着自己，推卸责任，不懂得反省，这种认知结构往往会造成与他人的矛盾与交往障碍。
2.社交能力弱。很多高校学生面对新环境，不能很好地处理同学关系、师生关系、舍友关系等。曾有调查显示，相对城市大学生，农村大学生存在更多的心理困扰和压力，更容易存在性格内向、心理自卑、缺乏自信、焦虑抑郁等心理问题。
3.社会适应能力差。大多数大学生从小受到父母长辈的疼爱和庇护，很多事情都是父母帮助完成，以致他们进入校园后不能很快地进入角色，对校园生活中各种突况的应对和处理不能很好地完成，有时甚至找各种理由逃避责任，这种策略和能力方面的限制使他们不能积极面对各种压力，不能很快恢复心理平衡，处于心理亚健康的状态。
4.自我意识不健全。曾有研究表明，大学生的心理困扰大部分与自我意识有关。自我意识是自己对自己身心活动的察觉，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的心理状况、心理特征以及自己与他人的关系。“人贵有自知之明”，只有正确地自我认知，客观地自我评价，才能积极地提升自我，健康地发展自我。
三、体育文化活动活动对促进学生心理健康的作用
1.体育文化活动有效缓解不良情绪。大学生身心发展处于由个体走向成熟的关键时期，来自学习、择业、感情等各方面的压力往往会造成大学生抑郁、焦虑等各种心理疾病。近年来，国内不少从事大学体育教学的教师进行了以体育运动为主要手段干预大学生心理健康问题的实验研究，实验结果表明体育运动对预防和消除大学生心理健康问题具有一定的有效性和持续性。如足球、篮球、排球、健美、慢跑等各种锻炼形式均能改善有抑郁症和焦虑症等心理疾病的学生。而拔河、踢毽子、跳绳、轮滑等体育文化活动能使学生通过自我宣泄、减轻或迁移来自于生活、学习、就业等各方面的不良情绪，从而使学生性格开朗、乐观、情绪振奋，起到有效的健心作用。
2.体育文化活动可以培养学生能力素质。能力素质是潜藏在人体身上的一种能动力，包括工作能力、组织能力、决策能力、应变能力和创新能力等素质，是影响青年成才的一种智能要素。校园体育文化活动可以补充和延伸学生缺失的一部分能力素质，培养学生的团队合作意识，激励学生顽强拼搏和吃苦耐劳的精神，培养学生沉着冷静、协作交流的能力素质。如学校间的友谊比赛和夏令营等各种形式的体育文化活动，都可以培养学生处理人际关系的能力和良好的集体责任感。
3.体育文化活动可以提高学生社会适应性。从某种意义上来说社会适应能力指社交能力、处事能力、人际关系能力。很多体育文化活动都具有集体性、协作性的特点，参与者无疑要进行有效的交往，在健身的同时，这种带有娱乐性的体育活动能够发展学生之间的友谊，消除不良的性格特点，提高学生对社会交往活动的适应性，有助于培养良好的情商，对存在人际关系敏感等心理问题的学生有明显的调节作用。
四、高校体育文化活动促进学生心理健康的途径
从运动心理学看，体育教学包含多方面心理因素，既有对学生进行运动训练及技术动作学习的心理因素，也有通过教学过程对学生进行意志及情感教育的心理因素等。这要求体育教师不光是单纯的技术训练，还要加强学生心理素质的培养和塑造，通过运动促进大学生整体身心健康水平的提高，使其身心和谐发展。具体的途径有以下几种方式：
1.加强高校体育文化课程建设。笔者所在高校体育课设有球拍类项目（网球、乒乓球、羽毛球），集体球类项目（足球、篮球、排球），武术类项目（武术、太极、拳击、跆拳道），休闲类项目（健美操、形体、游泳、轮滑、腰鼓），以必修和选修的形式按一定比例分班对全校大一、大二学生开设。一些娱乐功能较强的运动项目（如轮滑、台球、体育舞蹈、游泳等）既能够充分调动学生的锻炼积极性，又能满足他们的兴趣和爱好，起到调节和改善情绪状态的作用。采用适当的教学方法和手段可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使体育教学中教师的教学心理和学生的学习心理相互呼应，达到理想的教学效果。
2.在教学过程中，教师要重视学生的心理因素，了解学生的心理活动，善于从心理上调动学生的学习积极性。在体育运动中，学生最能表现出自己的个性，合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静……都一览无余，而这些表象在一定程度上能反映出学生的心理问题。教师只有在认识学生的基础上才能因材施教，在教学每一个环节中要注意学生心理因素与生理因素的有机结合，发现每个可能引起生理和心理变化的现象，调整教学，减轻学生心理负荷，达到机体和心理的平衡。
3.丰富校园体育文化活动的形式。除基本的体育课程教学外，学校要积极开展各种类型的体育文化活动，注重活动健身的同时，也要注意娱乐性，例如花样跳绳、舞龙舞狮等民间传统体育项目，既可以丰富学生业余生活还可以丰富运动会开幕式的表演。学校还可以大胆引进特色体育课程，包括街舞、瑜伽、轮滑、国际象棋等课程，在运动健身的同时，提高大学生的人文素养，培养健康活泼的校园文化，促进和谐校园的建设。
校园体育文化活动对大学生心理健康有着不容忽视的积极作用，在校园体育文化活动建设中，学校应当加大投入，加强硬件建设，开展适合大学生心理健康的运动项目。大学体育工作者应当发挥其特有的优势，努力开展各种形式的校园体育文化活动，引导大学生克服心理障碍，帮助他们形成正确的人生观和价值观，促进大学生身心全面健康发展。
[参考文献]
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[3]周伟大，马菲菲，高幕峰.重视高校课外体育活动对大学生身心健康的作用[J].体育科研，2002（6）.
第3篇
关键词 高校体育文化 心理健康 大学生
中图分类号：G807.4 文献标识码：A
高校体育文化是促进大学生心理健康的重要手段之一，是一种具有深刻内涵和丰富外延的独特文化现象，高校体育文化积极影响着大学生的心理活动方式和满足现代大学生越来越强烈的心理需求及精神向往。我国正处在社会转型时期，人们的传统思想和生活方式受到较大冲击、各种压力将出现在大学生面前，主要表现在家长期望值过高、心理比较闭锁、自我认同危机、就业压力等，这些都导致大学生心理疾病日趋上升。而体育是人类体育运动发展的产物，是一种文化，一种生活方式，是人类维持、增强和改造自身机能、形态的科学实践；是改造自身人文精神状态的人文实践，是人类文化组成部分，影响着人的意识形态和人的生活方式，如何进一步加强对高校体育文化的建设与研究，是当前应该引起注意的一个问题。
1高校体育文化的内涵及特征
1.1高校体育文化的概念
要对高校体育文化加以界定，首先要确定文化和校园文化的概念，文化是指人们在历史实践过程中所创造的精神财富和物质财富的总和；校园文化是指以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。高校体育文化就是指在高校这一特定的范围里，人们在历史实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和，有广义和狭义之分，广义的高校体育文化指所有的学校师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成并拥有的物质和精神财富，狭义的高校体育文化则是指学校师生员工的体育观念和体育意识。
1.2高校体育文化的内涵
高校体育文化和校园德育、智育、美育文化等构成了校园文化群。高校体育文化在校园文化群中较为特殊，它的内涵是高校师生在特定的环境中，为实现高校培养合格人才总目标而实施的传播精神文明与物质文明的文化现象。它包括学校体育目标与任务，师生的体育爱好与志向，学校体育的风气、传统与习惯，学校体育管理队伍及各种业余体育团体的组织机构、群体活动、课余训练、各类竞赛、体育管理制度等诸多方面。还包括体育道德风尚、体育精神价值等，但不等同于校园体育现象。
1.3高校体育文化的特征
高校体育文化从属于校园文化，表现出鲜明的文化特征：
（1）高校体育文化建设在增长学生才干、增进学生身心健康的同时，对培养学生树立崇高的理想、坚忍不拔的意志、拼搏进取的精神有显著教育意义；
（2）高校体育文化具有娱乐特点，能愉悦身心、调节情感，是有计划、有组织进行的教育活动；
（3）由于社会思潮对大学生影响较大，在西方新思想涌入国内的同时，西方现代体育文化精髓不断与中国传统体育思想相融合；
（4）大学生世界观、人生观和价值观已逐渐成熟，对体育项目的选择、体育活动的参与，都有明显的个体倾向，属自由结合的群体性活动。
2大学生心理健康的现状及标准
2.1大学生心理健康的现状
目前大学生常见的心理障碍主要有：焦虑、自卑、怯弱、孤傲、冷漠、问题行为以及躯体化症状等，具体表现为：过度依赖、不能自理自立、任性、自我中心、情感淡薄、心中无他人、骄横、不合群、不善交往、缺乏承受挫折能力和生存能力等。近年来，由于大学生的心理障碍而导致的问题行为呈上升趋势。据有关数据统计，20世纪80年代中期，我国大学生23.35%有心理障碍，90年代上升到25%，2006年已达到30%。大学生心理健康问题应引起高校乃至全社会的高度重视。
2.2大学生心理健康的标准
根据大学生心理发展的特征和特定社会角色的要求，其心理健康的标准主要有：满意的心境、和谐的人际关系、正确的自我意识、良好的个性等。公认的心理健康状况评价指标有3条原则和7种能力。3条原则是：心理与环境的协同性、心理与行为统一性、个性的稳定性。7种能力是：适应能力、耐受能力、控制能力、知觉能力、思维能力、社交能力、康复能力。
3高校体育文化对大学生心理健康的影响
高校体育文化对大学生心理健康能产生极大的影响和积极作用，主要通过身心健康的交互作用实现。从生理学角度来讲，身体的运动有利于学生保持旺盛的精力和斗志，而拥有健康的体魄，对大学生健康心理的形成有着举足轻重的作用。从人的身体健康与心理健康的关系来讲，身体健康是心理健康的基础，而心理健康是身体健康的重要体现。健康的心理可以维持人的正常情绪，保持人的正常生理状况，使人能适应环境、社会各种变化和刺激。体育通过向学生传授体育技能，培养学生从事体育活动和体育锻炼的方法和能力，一方面可以发展学生身体素质，使其在力量、耐力、速度、灵敏等方面得到提高，全面提高机体各器官功能；另一方面，许多学生将体育活动方式，作为娱乐消遣的生活方式之一固定下来，让身体的生理改造和心理调适在健康的活动方式中得以实现。
3.1高校体育文化能帮助大学生准确评价与认识自我
心理健康的大学生能够体验自己存在的价值，即能对自己的能力、性格做出恰当的客观评价，不会提出苛刻、不切实际的期望和要求，能持续健康地发展自己的内在潜力。高校体育文化的主要任务是大学生能发现自己的兴趣、爱好、特长，通过参加各种体育社团的校园体育比赛，参与球类、棋类以及野营等形式的户外活动，来维持和增进大学生的正常情绪状态和生理状况，适应各种环境变化的刺激，形成健康心理，全面提高机体各器官功能，使大学生在良好的体育文化氛围中体验健康的愉悦和自豪。
3.2高校体育文化能帮助大学生建立良好的人际关系
心理健康的大学生能积极主动与他人交往、与他人互相沟通，为他人所理解和接受，能形成良好的人际关系。体育运动是一种互动的活动，大学生在参与体育运动中既要充分发挥自身特点，又要互相配合协助，共同体会体育的真正内涵；既要征服自我，又要征服对手，形成“胜不骄，败不馁”的良好心态，无论成功和失败都是一个新的起点。这种精神可感染在场的参观者、服务者，增强同学之间的合作与友谊，使个人利益融于集体利益。可见，良好的校园体育文化能提供一个自我教育和接受教育的良好氛围，能培养团结协作精神和建立良好的人际关系，使大学生能客观地对待人生和社会生活。
3.3高校体育文化能够帮助大学生保持健康愉快的情绪
心理健康的大学生能够适度地表达和控制自己的情绪，喜不狂、忧不绝、自尊、自重、不畏惧、不贪求，争取在社会行为准则范围内满足自己的各种需求。
大学生在紧张文化课学习之余，参加体育活动和观看体育比赛，有利于心理调适并恢复到最佳心理状态。体育给学生提供了自我表现和心理宣泄的机会，在动作完成过程中能得到心理满足感，产生愉快情绪，体会到修身养性、谦虚忠诚的内涵，实现精神的升华；能使学生在面对学习压力、心理、情绪失衡时能够有效地调节不良情绪，形成良好的精神状态，以充沛的精力迎接新的挑战。
3.4高校体育文化能帮助大学生提高社会适应能力
心理健康的大学生具有自信、自强、宽容、大度、尊重他人、遵守规则等心理品质和行为素质。体育比赛是校园体育文化的主要活动形式，大学生利用公平合理竞争来表现自己，不仅锻炼了身体，还能在竞争中表现自己的能力，增强自信心、上进心、无畏困难、敢于拼搏，有利于大学生摆脱猜疑和不信任，促进个体社会化。大学时期是大学生改造自我，适应社会的过渡阶段，自身对外界的心理承受压力的可控性显得尤为重要。丰富多彩的校园体育文化对文化层次较高、年龄结构较轻、心理承受力较弱的大学生的心理健康能起到积极促进作用。
4结论与建议
高校体育文化面对的是特殊群体，学生心理是否健康已成为现代教育所亟需解决的关键问题之一，也是整个社会能否向前发展的重要标志之一，现就如何利用高校体育文化的优势，如何加强校园文化建设，建议从下面三个方向做起。
4.1根据大学生的心理特点、制定高校体育文化建设规划
高校体育文化规划是其长远发展的重要条件。规划应根据大学生的心理特点制定，积极倡导健康的体育精神，如爱国主义精神，集体主义精神，以及拼搏进取、竞争、敬业精神等；规划应把体育文化与学风建设融为一体，制定出远期目标和近期的具体目标。通过各种形式的活动使师生认识到强身健体是人生的第一财富，是现代人生的基本条件，培养对体育的爱好、加强与终身体育的衔接，使大家更好的了解体育、参与体育、享受体育。
4.2加快体育设施的建设，增加高校体育文化的心理亲和力
体育设施是高校体育文化环境建设的一个重要组成部分，反映在学生对学校可利用的体育场馆设施的满意程度上。由于体育具有的实践性特质，体育文化的传递和继承，都与活动和练习紧紧地联系在一起，学校内拥有场地器材的多少，场馆设施的质量等一系列物质条件，都将极大地促进或制约学校体育文化的传播。高校体育文化建设，相对于高校其它文化建设来讲，场馆设施的建设水平直接影响着学校体育工作的开展。完善的体育设施是促进和改善学校体育文化环境建设的重要内容之一。
4.3建立具有自身特色的高校体育文化
高校体育文化的特色是指一个学校在体育方面形成并能够延续的相对稳定的一种具有自身特点的文化形态，表现为自觉的经常的基本特征，并具有教育、导向、规范、凝聚和激励的力量。由于各高校的类型、规模、办学条件和师生结构等不同，以及学校所处的地理环境、气候等差异，决定了建设高校体育文化的思路不同。因此，在建设高校体育文化过程中，各个学校应根据自身的具体情况因地制宜地发展形成具有自身特色的高校体育文化。
总之，大学生是高知识群体，具备较为丰富的文化底蕴。他们学习体育文化范畴内的各种体育运动或运动技能，正是源于其对体育文化的认同、理解和需要。校园体育文化始终以学生为主体、以教育为手段、以多样的体育文化活动为载体，锤炼大学生的意志，促使学生奋发进取，培养集体观念，协调人际关系，培养良好的心理素质，不仅可使大学生在校学习期间保持良好的心态，适时调整自己的行为，顺利完成学业，而且可使大学生毕业后尽快适应各种职业和社会环境。高校只有结合自身实际，加强人文文化建设，才能营造良好的体育文化氛围，使大学生在其中长期熏陶，形成终身体育观，推动全民健身计划的实施，促进大学生身心健康，为国家为社会培养合格人才。
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