大学生学习论文范文

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第1篇

摘要：本文通过中美教师的合作，对两国大学生学习观念进行考察和对比，从中找出我们的差距。

一、引言美国的教育取得了令世人瞩目的成绩

培养出许多世界级顶尖的科学家和学者，并以它科技魅力吸引着来自世界各地的留学生。那么美国的大学是如何做到这些的呢?很长时间里人们在探讨这个问题。随着我国的改革开放，现代化进程的不断加快，许多学校都聘请外籍教师来华讲学，其中美籍教师居多。他们不仅带来知识，也带来了美国式的教学思想、教学方法、思维模式和异国文化，但在教学过程中，教师和学生产生了两种截然不同的结论。美籍教师认为，中国学生的表现与他们的期待之间的差距很大，这给他们造成了一种课堂上的文化震撼，感受到了中美学生的差异，也经历了来自学生方面的挑战。2000年笔者就他们对中国学生的印象与来我院任教的三位美籍教师进行了座谈，他们感慨地说，中国学生有惊人的记忆力，他们对老师极其尊重，课堂上多数人不愿意参加讨论，等着老师来教，多数人不喜欢坐前排，怕被叫到，反馈很少。根据美籍教师对中国学生的不适应，我们也了解中国学生对美籍教师上课的认可度。许多学生说，美籍教师不会讲课，他们除了纯正的发音外，不如中国老师教的知识多，教的系统。是什么造成彼此期待间的差距?中美大学生在学习上存在哪些差异?此后我请美籍教师格兰德.克尔夫人(Mrs.GlendaCole)与我合作探讨中美大学生学习观念上的差异，以期树立中国大学生更有利于发展的学习观念。

二、比较的切入点

比较是我们识别事物，更好地认识事物的基本方法。中美大学生在许多方面都有同一性和差异性。通过与美籍教师的交流探讨，我们共同认为两国学生的根本差异在于各自的价值观念不同，而价值观念根植于传统文化之中。为此我们决定把传统价值观念对美国大学生的学习观念的影响作为切入点，以此为依据，对比中国大学生在相应方面的表现。美国传统的价值观是什么?美国从建国至今已形成一种以传统价值观为中心的多元文化(multiculturalism)。自从1908年以色列人Zangwill把这个移民国家称为“熔炉”(Meltingpot)以来，这个概念就一直被沿用。是什么能把这样一个由来自不同国家、不同民族、不同、不同文化背景的人凝聚在一个年轻的国家里?是主体文化。这种主体文化是以西欧中产阶级清教徒为特征的，在此基础上，在这个新的移民国家里形成和确立了一种特定的价值模式。Datesmanetal认为在美国传统的价值观中有六个价值观念影响尤为突出，其中个人自由、机会均等、财富积累是吸引移民的原动力。为实现这些愿望人们必须独立自主，勇于竞争，努力工作。这两方面结合最终共同构成了美国传统价值体系中的六个方面，其中每一方面的形成都与另一方面紧密相关。美国的教育体制和教育思想的基础也是传统价值观的再现。美国著名的教育家杜威(1859-1952)主张学校与社会联系，提出教育即生活，学校即社会。大学阶段是青年们开始充分认识和践行传统价值观的阶段。在这些观念的积极影响下，大学生们养成了认真的学习态度和强烈的责任感，这对他们的未来有绝对的意义。因此从这六个方面研究美国大学生在学习方面的表现将有助于我们从根本上认识两国学生学习上的差异。

三、美国大学生学习观念的调研结果

克尔夫人以美国传统文化中的六个价值观为参照框架，以自己所教的犹他州立大学强化英语语言学院的学生为对象，对传统价值观在大学生的学习生活中每一方面的具体体现进行观察和描述，其报告结果如下：1.体现个人自由方面a)学生自己选择学校和专业；b)第一年可以是“选择”(shop)的一年；c)学生在第一年“选择”过程中，完成一些基础教育课程。这也是教学计划中的一个重要部分；d)第一年可能是了解自己的一年(WhoamI)，即了解自己的能力和专业兴趣；e)学生有机会在课堂上陈述自己的观点和见解；f)不同的教授，不同的系部会采用不同的教学方法；g)教授和系部可建立自己的评分标准。2.体现独立自主方面a)学生要为自己的学习负责；b)如果学生学习上遇到了困难可以直接与教授联系；c)学生可以通过工作、配偶、奖学金或贷款来资助他们完成高等教育；d)学生可以与教授意见不同，但应以适当的尊重的态度提出，教授对具体问题有最终的解释权；e)学生不一定要在四年内完成学士课程，根据自己的情况可以延时毕业；f)学生自己要学会利用图书馆，学会使用计算机，学校提供这方面的课程。3.体现机会均等方面a)在称呼上有的教授让学生用名，如Bill，Mary来称呼他们，教授们也称呼学生的名；b)教授与学生保持良好的关系，在课内外以平等的态度对待学生。事实上教授是有权威的，学生处于服从地位。有时如果教授与学生们太友好，学生会利用这种友好。假如教授与学生一起喝咖啡，他/她就会不太注意或降低对其课程的标准。一般说来，研究生比本科生更注重与教授之间的关系；c)在教室里创造一种轻松气氛会给每个学生平等的机会。其理念是学生在舒适的气氛中会学得更好；d)每个学生都有机会获得奖学金、学生贷款、助学金、工作-学习资助项目。4.体现勇于竞争方面a)如果教授评定成绩按正弦曲线，学生则不愿意互相帮助；b)课堂上经常开展小组活动，多数学生积极参加；c)进入研究生院需要较高的平均分；d)分数用来激励学生学习；e)学生经常因分数与教授发生争执；g)作弊会遭唾弃，剽窃要受鄙视。这两种行为会导致不及格或被开除。5.体现在物质财富方面a)学生中有一种普遍的观点，受的教育越多，将来赚的钱也越多；b)成就感很重要。作业、测验、考试成绩是学习阶段的财富，尤其是在本科阶段；c)许多课外活动与课程一样重要。经常是这样：如果一个学生得B，但积极参加多种课外活动，如学生各种组织、体育运动项目等，他会被视为优秀学生。荣誉亦为财富。6.体现在努力工作方面a)按时认真完成教授指定的课内外任务；b)积极参加学校和社区的各种活动；c)做业余工，以满足或补充学习和生活上的费用。

四、中国大学生学习观念的调研结果

我们也以美国六个价值观为框架，针对克尔夫人的观察和描述，对中国大学生在相应的六个方面的表现，采用观察、问卷、访谈的形式，进行了调查研究。调查对象是东北电力学院2000级英语专业60名学生和美国犹他州立大学———东北电力学院合作学院2000级20名学生。目的是要看中国大学生在这些方面表现如何。1.个人自由方面a)学生可以自己选择专业，但80名学生中只有6人在选择学校和专业时没有受家长和老师的影响，其余都是家长或老师根据学生的高考成绩和市场对专业需求替学生选择的专业；b)学生入校已定好专业，一般不能改专业；c)第一年是了解专业的一年，也是培养职业兴趣的一年；d)教师可建立自己的评分标准；e)由系部确定所开课程；f)学生可以在课堂上提问，但主动提问的人数不到五分之一。有与教师不同观点和见解的也不愿意提出，80%学生的理由是：自己的见解不成熟，说出来怕同学笑话，60%的学生不喜欢听别的同学的发言，认为是浪费时间。2.独立自主方面a)学生对自己的学习不负全责，教师和学校应负主要责任。80%的学生认为教得好才能学得好，10%的人认为教得不好通过自学也能学好；b)如果学生学习上遇到了困难可以直接与教授联系，但95%的学生一年内从未找过教授；c)90%的学生靠家庭资助完成高等教育，小部分学生靠助学贷款完成学业；d)当学生与教师的意见不同时，有96%的学生不愿意公开表达，认为那样做有失教师的尊严；e)学生应在四年内完成学士课程，只有特殊情况才可以休学延期；f)学校指导学生学会利用图书馆和使用计算机，此后学生自行使用。3.机会均等方面a)学生不可以对教师直呼其名，绝大多数教师称呼学生时用全称；55%的学生认为自己可以与教师保持良好的关系，40%的学生认为自己与老师的关系一般，5%的学生觉得自己与教师的关系不好，96%的学生承认教师有绝对权威；b)课堂气氛一般比较严肃，因为大部分课堂时间是由教师一个人在讲；c)奖学金、学生贷款、助学金、工作-学习资助项目数量比较少，并都有一定的条件限制。4.勇于竞争方面a)在成绩呈正态分布的条件下，95%的学生愿意帮助关系比较好的同学，因为他们认为那是一种义气，是国人的传统美德；b)对课堂上的小组活动，只有30%的学生喜欢，其他人均不太喜欢。原因有二：第一因为小组活动一般不评定成绩；第二学生间的讨论不如教师讲得精彩，有中心，有重点；c)80%的学生非常在意自己的分数值，另外20%的学生只关心及格或不及格；d)学生偶尔会向教师咨询评分标准；e)考试作弊每学期都有发生，大多数学生认为对此应严厉制裁，因为作弊使考试失之公正。5.物质财富a)80%的学生视考试成绩如财富，这对他们考研究生、就业都很重要；b)25%的学生愿意做学生工作，他们把它视为组织能力培养的机会；45%的学生愿意参加社团组织，他们觉得可以在某些方面得到培养和锻炼。6.努力工作方面a)学生的努力程度与他们的前途设计有关。英语专业的学生的努力程度比合作学院的学生大。英语专业的学生每天学习时间平均13小时，因为他们中有70%的人初步定下考研，其他人为了顺利就业，需要提供较好的成绩单和有利的技能证书。合作学院的学生每天学习时间平均9小时。他们中的大多数学生家境比较好，将来有机会出国，不出国的家里都能安排；b)90%的学生认真完成教师布置的作业，但30%的学生对开放式的作业如课外讨论、短文写作、调查报告等完成得不好。

五、结论和启示

把中美大学生在六个方面的表现进行比较不难看出，两国大学生在学习观念上确实存在很大差异。与美国大学生相比，中国学生的独立意识较差，他们过多地依赖体制、学校、老师和家长。这使得他们失去了个人自由的基础。也正是由于独立意识的缺乏，中国学生在学习态度上表现得比较被动。一位外教曾经把中美大学生的差异概括地总结几点：对学习的态度，中国学生是Youcometoteach，而美国学生是Icometolearn；对学习的责任，中国学生是Theteacherisresponsible，而美国的学生是Thestudentisre2sponsible；在学习方法上，中国学生的学习是Basedonfacts，而美国学生的学习是Basedonfindings。这些差异也正是我们此次观察研究的结果。中国大学生在学习观念上的偏差导致了认识上的偏差，认识上的偏差又进一步导致了学习方法上的偏差。由此我们看出学生的学习观念对学习效果十分重要。“整个学习过程深受观念和态度的影响”。因此中国的大学生首先要解决这样几个观念上的问题：1)改变以往的学习态度，学会自己承担起学习的责任，变被动学习为主动学习；2)调整对师生角色的期待。教师不是保姆，学生也不是儿童；3)重新确立学习目标，把过去的以学历教育为目的转向以素质教育为目的；4)培养竞争意识。当然观念的转变不是一蹴而就的。这需要一个过程，需要从教育体制、教育观念、教学方式上全方位的调整，使之适应现代化教育的需要，为国家培养出更多的人才。

参考文献：

第2篇

随着就业压力的增加，和网络媒体的负面因素影响，很多学生都向‘钱’看。认为金工实习没有用，当然也包括其他学科。还有现在部分高校工程训练中心，师生比例失衡，导致训练内容不断简化。我认为工程训练教学，还存在一些问题。虽然这些问题很多高校基本都存在，但是关键是要结合本校的实际情况，进行改进。

（1）现在金工实习，也包括其他院系的实验课程，总是一味的最求新设备，昂贵的设备，认为增加高端设备，摒弃传统工艺和技术就能改善教学质量。新技术、新设备虽然重要，但是对刚入学的新生而言，传统的工艺与技术一样是新东西，并不会影响学生的动手能力和综合素质的培养。

（2）随着学生的不断增多，部分高校工程训练中心，师生比例失衡，导致训练内容不断简化，文化课教学内容都已模块化，学生对于这门学科，极度缺乏学习兴趣，在我的实际教学中，发现认真学习这门课的学生也比较少；还有些高等院校为适应学分制要求，把金工实习分成几个部分，一部分两学时，让学生根据自己的时间选择，自由上课，对于普通实验课来说，这样的教学方式比较合理，但是对于金工实习，这种教学方式就显得不太合适，学生在心里上也会不重视这门课程，那学习热情和效果就可想而知了，同时他们的独立思考和独立设计能力也很难得到真正的训练，长此以往，这门课程就失去了其原有的意义和作用。

（3）现在的工程训练课程，还停留在培训单一工种层面上，各个工种相互分离，缺少相互间的补充和联系。并且由于高校连年扩招，学生人数越来越多，各个工种同时进行学习，打乱了原本的机械制造工艺流程，学生们都是片面地学习到一个面，甚至是一个点，更有甚者只能掌握一些简单的理论常识和零碎的技能，很难形成对于金工实习的完整的知识体系，这样的学习效果，很难在以后的实际工作中起到其应有的作用。这就要求教师要不断地发现问题，解决问题，在现有的条件下，尽最大能力让学生系统掌握金工实习技能。

（4）大多数教师都认为金工实习没有理论支持，就会使学生的训练停留在较低的水平上面，所以金工实习老师希望重点在操作上，而理论课老师希望重点应该放在理论教学上面。然而我们应该想到，理论和实践虽然有必然的联系，但是工程训练是一门实践能力训练课程，所以应该在实践的内容上和学生的兴趣上出发，提高品质。

2提高学生学习兴趣的方法

利用我校工程训练教学中心所具备的条件，保持良好的工程环境，提高学生的兴趣，让学生体会初步创新的乐趣，增加了创新的热情，从而提高了学生的主观能动性。创新并不意味着发明创造，而是创新过程，让学生有较多的独立思考机会，运用知识和和所学的技能去制作自己的产品。工程训练中心在现有的车、铣、刨、磨、铸、锻、焊等各工种进行改革，在教学过程中主要分为两个部分：一，主要是指导教师表演和工艺示范与训练；二，主要是让学生自主设计和加工零件。提高学生的学习兴趣，最主要就是让学生真正的参与自己设计和加工的过程中来，让学生亲身体会到在设计时，要考虑到工艺性和成型品质，从而使学生在不知不觉中体会到各个工种之间的联系。这样才能化零为整，深刻认识到金属工艺的整体流程。

3提高学生学习兴趣的方法与过程

1）在金工实习的每个环节中，设置自主设计加工部分，让学生自由设计、自愿组合，使其充分利用学校现有条件，包括图书馆、网络还可以请老师指导。单独送零件的绘图，工艺加工及调试，以此提高学生的成就感。

2）多组织金工比赛，尽量包含车铣刨磨铸锻焊等多工种，让学生自己从设计、加工、到调校，充分体会感受完整过程。每年举办一次，并给以获奖者发放奖品与证书。通过大赛与奖励最能激发学生的兴趣。

4结束语

第3篇

笔者调查了所在大学的历年课程考试不及格状况及学籍处理状况。从表1看出，大学生课程考核不及格现象比较普遍，至少1门课程不及格的学生超过了在校生数量的1/5。如此众多的学生课程考试不及格，一方面学校需再次提供教学资源，帮助学生重修功课，致使本来紧张的教学资源更为紧张；另一方面重修考试管理困难，作弊现象时有发生，影响到教风学风建设。学校从2007年开始试行新的课程重修办法后，虽然因学习成绩而受到退学警告、成绩警告的学生数量和比例显著下降，如表2所示，但不及格的人数和比例没有变化，教学质量仍令人堪忧。

二、地方院校大学生学习状况分析

各级政府和地方院校自身虽把提高质量作为高等教育发展的核心任务，但教学质量下滑趋势仍旧存在。因此，认真分析大学生学习状况，探讨提高教学质量的有效措施，具有重要的意义。

1、大学生责任意识不强、自律能力不够是造成教学质量下滑的关键因素。当今90后大学生，个性十足，自我意识过强，缺乏社会责任感，自律能力不足，导致了学习目的不明确。从主观上分析，是因为学生个人不能树立正确的人生观、价值观，导致学习原动力丧失。从客观上分析，是因为社会不良现象的影响甚大，使学生失去了奋斗目标和进取精神。

2、教师投入不够、与学生沟通过少是造成教学质量下滑的重要原因。地方院校教师教学工作量较大，在备课、授课方法研究方面投入不够，照本宣科现象普遍，致使学生听课乏味，失去上课的欲望，教学效果很差。另外，任课教师答疑、辅导的时间很少，师生缺乏沟通、交流，导致任课教师不了解学生的学习状况，学生也不了解课程的基本要求和知识点，课程考试不及格现象经常出现。

3、考核管理制度与方法滞后，不适应当今人才培养目标的需求。21世纪，知识、能力、素质协调发展的教育理念已为广大教育界所接受，但缺乏贯彻这一教育理念的有效措施。以课程考核为例，仍以期末考试为主，考试命题也以知识的记忆为主，缺少对理论的理解、应用等主观题目，既考不出能力，也考不出素质，考试流于形式，导致不良现象频发。譬如，每当考试来临，有的学生恳求任课教师圈内容、划重点，也总是有些教师满足学生的要求，学生考试成绩好，教师也会得到好评。反之，对于不能满足学生要求的教师来说，学生课程考核成绩较差，学生对任课教师评价不高。这种本末倒置的现象在地方院校比较普遍，既不利于教风学风建设，更不利于教学质量的提高。

4、教学管理不严格，存在“严进宽出”的现象。严格教学管理是提高教学质量的重要措施。严格教学管理，一是规章制度要健全，用制度管理人，避免人管人现象；二是执行规章制度要严格，做到有规必行，在教学过程中不打折扣；三是建立行之有效的奖惩机制，弘扬正气，严刹歪风，养成良好学风。目前，学校不是教学管理制度不健全问题，而是存在执行不严问题。严格教学管理，不仅能够树立良好的教风、学风，而且减轻了师生的心理负担，有利于教学过程的顺利实施。

三、地方院校提高大学生培养质量的措施

应从内因、外因两个层面探讨提高大学生教育教学质量有效措施。引导学生明确学习目的，改变学习态度，是提高大学生教育质量的内因。加大教学投入，深化教学改革，严格教学管理是提高大学生教育质量的外因。将两者有机结合是提高教学质量的必由之路。

1、加大大学生责任意识教育和自律能力培养，引导学生明确学习目的，转变学习态度是提高大学生学习积极性、主动性的最为关键、最为有效的方法。大学生责任意识不仅为大学期间成人成才产生积极的作用，而且还对大学生毕业之后的发展提供良好的基础。高校教师必须重视学生责任意识的培养，引导大学生树立全面的责任观，培养他们的责任心和责任感。对于个性化十足、叛逆心理较强的90后大学生，正面教育是必要的，但引导作用尤为重要。一般地讲，反面引导比正面教育有效，鼓励表扬比批评教育有效，专业教师引导比学生辅导员有效，校外人士的成功经验比校内人员纸上谈兵有效，将心比心、坦诚交流比夸夸其谈唱高调有效。学校应积极引导学生辨是非，明事理，树正气，帮助学生自觉改变学习态度，积极主动地投入学习，这也是学生培养自律能力、全面发展的需要。

2、适应大众化教育和素质教育需要，完善考核标准和课程考核方法，摆脱应试教育的桎梏，给学生以充分的自由和发挥。在当前的教育环境下，考试仍为地方院校评价大学生学业成绩的主要方法，为了考试，学生不得不要求老师划重点，考前突击记忆，考试成绩反映不出学生的真实水平，有失考试的目的和公允性。大众化教育背景下，传统的考核管理模式已不适应以人为本、因材施教的需要。考试制度和评价机制涉及很多问题，不可能通过简单地制定相关文件、规定就能解决，但改革势在必行。应当从考试形式、内容方面着手，加大平时考核内容和比重，逐步推进考核制度和评价体系改革。

3、严格教学管理，同时建立灵活多样的课程重修与管理办法，为不及格的学生提供更多的重修机会。严格执行教学管理规范、规定等文件，一方面保证了教学过程的公平性、有序性和导向性，也体现了教学管理的严肃性。必须严肃考试过程、严格考核标准，充分体现考试的公平、公正、导向原则。对考试违规违纪行为，严惩不贷。对考试不及格的学生，也要严格按照大学生学籍管理实施细则予以处理。只有如此，才能鼓励、督促学生积极进取，成长成才。另外，针对大学生不及格现象较多的问题，学校应建立相应的灵活多样的课程重修与管理办法，让不及格的学生能够根据个人学习状况自由选择重修课程和重修时间，有利于学生在弹性学制年限内完成学业。

4、加强任课教师课外辅导，增加学生与任课教师的沟通交流机会，使之制度化、规范化。目前，大学生主动意识较差，而多数任课教师上课时来，下课时走，辅导时间很少，造成教师不了解学生学习状况，学生学习遇到困难时不能及时解决，势必造成教与学脱节。加强任课教师课外辅导，不仅能够及时解决学习问题，而且在交流过程中传道授业，引导学生成长成才，弥补地方院校辅导员不足、管理不到位的问题。

四、结论