初中生科技论文范文

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第1篇

一、改变传统教学理念，积极引导学生自主学习

由于我国人口基数大，学生数量多，因此我国长期以来在进行选拔人才的过程中习惯于以分数为重，将一切都采用单一的成绩评价方式，将考试成绩作为唯一的评判标准.这就导致我国初中生物教育偏重于通过考试，大部分学校都采用应试教育这一教育模式以应对激烈的教育竞争.然而应试教育对于教育的本质解读过于狭隘，过于注重智育，过分强调传授知识与技能，无形之中给学生增加的较大的学习负担，不但阻碍了学生个性的发展，扼杀了学生的创造力，还严重的影响到了青少年的身心发展，不利于学生德智体美劳全方位综合性发展.针对这一问题，教师在进行初中生物课堂教学过程中应当改变这一教学观理念，加强对学生综合素质的培养，以积极引导学生进行自主学习的教学方式替代教师讲学生记的教学方式，注重学生在学习过程中的主体地位，在提高学生初中生物学习成绩的同时注重对学生自主学习能力的培养.以初中教材中”生物圈“的教学为例，教师在进行这一章节的讲解之前，可以给学生布置一定的自主学习任务，”生物圈是什么的总称？生物圈为生物提供了哪些基本条件？生物圈Ⅱ号由哪些部分构成？实验了1年多，生物圈Ⅱ号中发生了哪些变化？生物圈Ⅱ号“实验的失败给了你什么启迪？”

二、加强课堂科学提问，活跃学生课堂学习思维

由于初中生物课堂教学的时间较为紧张，再加上初中生物知识点繁多，教师与学生对初中生物学科的重视力度不够，这就导致现阶段教师在进行初中生物课堂教学的过程中往往采用教师教，学生记，甚至是“一言堂”式的教学模式，在很大程度上限制了学生生物学习思维的提高，在很大程度上不利于学生独立分析问题，独立解决问题能力的提升.这种单向的知识灌输型教学方式，不但不能够较好地提高课堂教学的效率，反而在很大程度上降低了课堂教学的效率，不利于对学生生物学习效率的提高，不利于初中生物课堂教学有效性的提升.针对初中生物课堂教学过程中这一普遍存在的问题，教师在进行初中生物课堂教学时应当加强课堂提问，加强课堂讨论，通过课堂提问以及开展课堂讨论的方式活跃学生课堂学习过程中的思维，培养学生独立分析问题，解决问题的能力.以教师在进行初中生物教材中“人体的神经调节”的教学为例，教师在课堂教学过程中多进行课堂提问，“人体对外界信息会做出相应的反应，而这些反应都离不开神经系统的调节作用.那么，神经系统是如何发挥调节作用的呢？神经元的概念是什么？神经元的结构？什么叫做神经纤维以及神经？”活跃学生的思维，提高学生自主分析问题的能力.

三、构建生物教学情境，激发学生生物学习兴趣

许多教师在进行初中生物课堂教学的过程中往往教学过程过于单调，教学氛围较为枯燥乏味.而处于这一年龄阶段的初中生正处于一个青春期，对于一成不变的传统教学模式容易形成厌倦心理，造成学生对初中生物学习缺乏兴趣，不利于学生初中生物学习的积极性的调动，不利于初中生物课堂教学效率的提升.针对这一问题，教师在进行初中生物课堂教学过程中可以引入情境教学模式，在课堂教学过程中结合生活实际，创建具体的生物教学情境，将生物知识的教学融入教学情境中，提高课堂教学的趣味性，让学生更为直观，更为形象地理解生物知识，激发学生对初中生物知识学习的兴趣.具体而言，教师可以充分利用现代教学的多媒体技术、丰富的网络资源等，结合具体的生活实际，加强教学的感官性，紧紧围绕教材中的教学重难点合理构建生物教学情境，在情境中教学，激发学生对生物学习的兴趣，提高课堂教学的有效性.例如教师在进行“食物链”的教学时，可以展示课件，观看“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画，以及视频：一群小朋友玩“老鹰捉小鸡”的游戏，向学生提问“第一画面描述了怎样一个成语故事？通过观看两个画面，说说在自然界中生物之间普遍存在着怎样的关系？”通过课件的展示创设情景，导入新课.尤其是通过展示“老鹰捉小鸡”，让学生回想起孩提时代的游戏，激发学生的学习欲望，提高学习兴趣，悟出生物之间存在着捕食关系.

四、增加探究学习内容，培养学生的探究精神

第2篇

关键词：初中语文 兴趣 激发 教学

兴趣乃学习之本，没有学习兴趣的学生是很难学好语文的。这一定律适用于各个学科的教学。基于此种情况，在多年的教学实践当中，我一直致力于研究如何激发初中生的语文学习兴趣，且取得了一定的教学成效，学生的语文学习兴趣得到了大幅提升。那么，究竟如何激发初中生的语文学习兴趣呢？下面，我总结其中的几点论述如下。

一、结合生活实际激趣

语文学科的产生是建立在一定的生活基础之上的，可以说语文来源于生活。初中生对于生活中的问题一般都非常感兴趣。基于此种情况，我们在初中语文课堂教学中完全可以结合生活实际来激发学生的语文学习兴趣。

例如，在执教《背影》一课的时候，我发现很多学生对于课文中所体现的感情都不能很好的理解。因此，我说了这样一个故事：“读高中的时候，家里很穷，每周我都会回家一趟去拿米和咸菜。有时候父亲会给我送点吃的和零钱。每次看到父亲离别的背影我的心情都非常难过，发誓要好好学习。同学们在生活有没有认真观察过父亲的背影呢？”问题抛出之后，班里的学生很长时间都陷入了沉默。然后有同学站起来回答说：“我的父亲常年在外打工，每次他去打工的时候我都是恋恋不舍的，最怕看到他离去的背影，现在想想都想哭。”有的同学说：“我也有同样的感触，我的父亲离家打工已经有两年了，现在我还能清晰的记得他离去的背影。”接下来同学们七嘴八舌的讨论着父亲的背影，一时间仿佛他们已经理解课文中朱自清所述的语言了。

在上述教学片段中，我通过和同学们讨论生活中父亲的背影，引起了他们的兴趣。同时，也加深了同学们对课文的理解。可谓是一箭双雕。

二、结合多媒体激趣

随着现代教育技术的快速发展，多媒体越来越多的融入到我们的课堂教学当中。多媒体的引入极大的激发了初中生的语文学习兴趣。为了提高初中生的语文学习兴趣，我在课堂教学中经常结合多媒体进行教学。

例如，在执教《》的时候，我课前搜集了很多关于的图片和视频。在上课一开始播放给同学们看。看到那么悲惨的画面之后，很多同学都感慨万千。对日本人的事件表示愤慨。看到此种情形，我说道：“是啊，当年日本人的罪行是难以抹灭的，我们必须要牢牢的记住那段屈辱的历史，以史为鉴。只有中国强大了才不能被别的国家所侵略。今天我们就学习课文《》，请同学们和我一起打开课本。”由于在上课一开始，我就运用多媒体播放了关于的视频和图片，极大的激发了同学们学习该篇课文的兴趣，他们在正式学习课文的时候都非常积极，教学效率很高。

再如，在执教《日出》一课的时候，我用多媒体播放了一段关于日出的画面：经过黑暗的黎明，东方逐渐现出了一片鱼肚白，慢慢的天似乎也变红了，太阳公公偷偷的露出了自己的头发，慢慢的整张脸都露出来了。照亮了整个大地。接下来，小鸟开始歌唱，向日葵也慢慢的把自己的笑脸朝向了太阳公公……一幅日出的画面再加上我再一旁的旁白，让同学们的注意力一下子被吸引过来，激发了同学们的兴趣。再正式进行课文讲解的时候，学生的学习兴趣也一直保持旺盛。

三、结合实践活动激趣

课堂学习是一件非常枯燥的事情，很多初中生都比较喜欢课堂之外的活动。为了有效的激发初中生的语文学习兴趣，我在课堂之外经常组织一些与课文相关的实践活动。

例如，在执教《风筝》之前，我组织班里的同学进行了一场放风筝比赛，这个倡议提出之后立刻赢得了班里同学的热烈回应。放风筝比赛正式开始的时候，同学们都非常兴奋。有的同学还找来了自己的父母来帮助自己，买来了很长的线。每个人都希望自己的风筝放的最高。这次放风筝的实践活动结束之后，我要求同学们对《风筝》这篇课文进行预习，他们对这篇课文的学习积极性就更高了。

再如，在学习《纸船》这篇课文的时候。在课前我要求同学们自己动手去做小纸船，然后拿到课堂上进行展示。在正式上课的时候同学们拿来了很多自己做的纸船。有的是用手叠的，有的是用胶水粘的。各种各样的纸船呈现在课堂之中。接下来，我让同学们介绍自己的杰作，他们都非常兴奋。由之前的实践活动做引子，他们学习《纸船》这篇课文的时候的兴趣非常之高。

四、结语

除了上述几种方法之外，我们还可以结合游戏激发初中生的语文学习兴趣；结合角色扮演激发初中生的语文学习兴趣等。教学方法绝不止一种，只要对激发初中生的语文学习兴趣，都是好的教学方法。本文的写作希望可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到激发初中生语文学习兴趣的队伍中来，不断提高我们的初中语文课堂教学质量。

参考文献：

[1] 郑丹，赵春华；激发学生学习语文兴趣点滴谈[J]；黑龙江教育学院学报；2009年05期

[2] 杨予平；激发学生学习语文兴趣漫谈[J]；新乡师范高等专科学校学报；2009年04期

[3] 叶美英；初中生学习语文兴趣的培养[J]；教育评论；2011年02期

第3篇

关键词：初中英语课堂；有效互动；有效教学方法；培养兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0213-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.138

《初中英语课程标准》中提到，“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是磨砺意志陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发个性和提高人文素养的过程”。 然而，笔者经过对所在教学区近几年的走访调查来看，目前英语教师师资状况不容乐观，英语教师专业素养偏低，教育理念缺乏，教学方法和手段滞后。大部分英语教师缺乏语言教学理念和与英语教育教学相关的基本理论知识，对课程标准的理解不透彻，对于英语学习的目标认识不够，依然采取陈旧的教学方法，同时英语课堂的师生互动存在互动模式单一、互动对象差异大、非言语互动未得到重视等弊病。因此，笔者结合自身的教学经验，对当前中学英语教学中师生互动存在的问题进行分析，并适时提出几点建议。

一、当前英语课堂师生互动中存在的问题

（一）互动对象存在差异，比例不均衡

在课堂教学中，我们的教师对优秀学生提问很多，对中等生提问较少，差生提问几乎没有。这样优等学生获得互动机会就多，教师往往会更多地关注他们，从而使少部分学生获得教育的优越感，这样久而久之，学生主动举手发言的人数寥寥无几，越来越不情愿参与到互动活动中来，学习变得枯燥乏味，最后导致学生学习状况两极分化严重。

（二）互动形式单调

师个互动在目前中学英语课堂中占到很大的比例，这种互动形式常表现为提问与应答、评价与反馈，以及个别辅导等。师班互动在中学英语课堂上也占了相当大的比例，这种互动形式常见于组织教学、课堂讲授、课堂提问等环节中。同样师组互动在目前中学英语课堂中，合作学习和小组讨论的形式所占课堂时间就少得可怜，这种针对学生小组进行讲解、辅导和评价的互动方式常常被教师忽略。由于现在各校的课堂上课时间都是40分钟，每节课的教学安排时间都很紧促，所以教师为了完成本节课任务，为了图自己省事方便，就把学生与学生之间交流的生生互动这一互动形式给取消了。

（三）互动时师生之间存在不平等

教师是学生学习的引导者、组织者、促进者和帮助者，以学生学习为主体，教师的主导作用应表现在推动和鼓励学生学习，在英语课堂中师生互动应该是平等且有交互性。但在具体的课堂教学实施中，教师和学生不能平等地相待，教师永远都是互动的发起者，学生是执行者，在互动的过程中包含着极其强烈的不公平性。

（四）互动时参与面不广延伸度不够

在英语课堂教学互动中，我们往往听到教师“填鸭式”的一连串发问，学生只有被动的、机械式的回答，这样的互动方式，缺乏教师对学生的深入启发和思考，缺乏必要的辩论和反驳，互动缺乏深度和广度。这样没有师生人格上的相互碰撞，教学就没有色彩，学生的全面发展就无从谈起。

（五）互动时的非语言行为互动缺乏

在互动教学中，教师往往采取言语表达的方式，而忽视了非语言行为，例如，一个眼神、一个手势以及面部表情。教师应当将非言语行为融入言语表达中去。例如，在学生回答完问题时，用赞许的眼神和他完成心灵的沟通；学生与学生之间完成情景对话后，给他们用一双大拇哥的手语投去实实在在的表扬。这样久而久之师生之间就形成了一种少有的默契，英语学习的氛围就慢慢地浓厚起来，学生的学习效率就会有一个大幅度的提高。

二、改进英语课堂师生互动的具体对策

（一）关注情感的培养，培养学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”英语教学始终要关注学生情感的培养，使学生“乐在其中”。游戏是孩子的天性，英语教学中，教师可以安排一些英语小游戏来激活学生学习的热情。例如，接龙游戏：这是一个适合在全班开展的活动，目的在于让学生在轻松愉悦的游戏氛围中运用和操练他们所学的知识内容和语法结构，同时也让教师在活动的过程中随时关注和了解学生对该结构的掌握程度以及还存在的问题。在活动开始前，教师首先将全班分成四到五个小组，并明确告知学生该活动的规则：本次活动以小组为单位进行，以最终得分的高低判定输赢；教师提供第一个if从句，并由第一组的第一位学生将句子补充完整，计1分；任何一位学生若在五秒钟之内未能正确作出回应，应首先由该组学生负责“解救”，此后该学生必须正确、完整地将那个句子复述出来才能得1分；通过这些有利的教学方式和手段，学生的英语学习热情被点燃，课堂师生互动的诸多问题就会很顺畅地加以解决。

（二）营造宽松、和谐、开放、有序的课堂氛围

在英语课堂教学中，教师应为学生积极设一种宽松、和谐、积极互动的语言活动真实情景，贴近学生英语学习实际，能够激发学生积极参与课堂，把学生的中枢神经调到兴奋状态，通过感知、实践和互动等方式，完成学习任务，充分体现了“在做中学”“在学中悟”的教学理念。

第4篇

论文关键词：初中生理智教育探寻

 

初中阶段是人成长发展的关键时期，此时处于青春期的中学生，生理上的发育引起心理上的巨变，开始从幼稚走向成熟。既渴望独立，又摆脱不了对大人的依赖；既对外界充满好奇，又没有足够明辨是非的能力；再加上学习任务紧张繁重，使得初中阶段的学生敏感善变。情感容易冲动且肤浅、强烈但不协调，两极性明显，而且很不稳定，自我控制能力较差。成为学生问题行为的多发阶段，或多或少地出现了一些问题型学生，让教师感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心发展就能较为健康顺利，为将来进一步的全面发展打下良好的基础；如果教育不好，任由初中阶段的问题行为持续发展下去，就会给学生以后的良性发展造成一定的困难，可能会导致成人期适应社会的能力不强，甚至违法犯罪。

以上分析可以说明，对初中生的教育，需要教师引导学生懂得，用理智解决问题要比用情感来的可靠，成功的可能性才更大。理智教育应该是初中生德育教育工作更要关注的内容。

一、目前学生德育方面所存在的一些问题

现今，社会和科技的发展为人的发展开辟了广阔的空间，为人的发展提供了更多的可能，但物质至上和激烈竞争也容易使人迷失，将欲望凌驾于理智之上，以致失控。有调查显示，现代的中学生有16·79%存在着心理问题，有24%存在着学习问题，有11·2%存在着思想品德问题。这些问题不仅影响学校正常的教学秩序，也影响中学生的心理和思想品德。

因此，正视初中生的心理特征和思想品德素质教育论文，增强其社会适应能力，增强其明辨是非能力，增强其抗挫能力和自控力，已成为二十一世纪学校教育的重要使命。

二、为什么把理智教育作为思想品德教育的新教育行为

理智是人的心理活动，与个人的学习、工作和生活等方方面面都息息相关。假如没有理智，人们就会忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，发挥自己的特长，展示自我；是激发人智力活动和科学研究取得成功的必要的心理条件，推动人们认识世界和改造世界的一种动力。理智既是人的智力活动，又是情绪的认知和实践，也是对客观真理的探求，并加以评价而产生的情感体验。它支配人的整个身心，影响人的思想、行为的基本方向，使人坚持不懈地完成艰巨的任务。

理智是一种手段，是明智的行动，它应该被审慎地应用来引导变化、判断、联系。理智是解决问题的方法的另一个名词，反应方式就是我们通常所称的“思考”或者“延宕的行动”。它是在经验或生活的过程中产生的，它并非囿于原始经验，而是经验性的，是就着事情本身来进行，把那些观察到的粗糙而又概略的事实，分解成若干不能被感官直接知觉到的更精细的过程，来代替那些不断把零碎分散的事实加以联系和重合的方法。因此，理智是一个分析和综合相联结的过程。

理智可以从更深层次反映学校德育教育的本质, 提升学生的精神需求免费论文。引导学生探索未知、追求科学和真理带来的愉悦和快乐，体会思考和探究的魅力以及成功解决问题之后的成就感。引导学生认识理智是一个人用认知、理解、思考和决断的能力，辨别是非利害关系；用冷静、探索、自信和充满勇气的心态控制情感，分析事件的开始、发生和结果。理智意味着对经验的“解放和拓展”，人在尝试错误和获得成功的过程中，会使自己适应周围环境，从以往的经验中获得对因果关系的认识，并且把这种知识用于应付他所处的环境，提醒自己各种保证取得预期的结果和避开预期结果的方法。知识由此得到增长，经验由此得到发展，于是，他们的行动亦变成了有方向的活动，这种交互作用就会朝着预期的结果走，这便是理智的性质。

所以对初中生应注重理智教育，把理智教育作为思想品德教育的新教育行为。

三、进行理智教育的新教育行为探寻

初中生不同的年龄段，有不同的情绪和情感特点，可以针对这些特点，引导学生进行探讨，用恰当的方式展开工作。

七年级阶段，学生的为人处事，多是小孩子气，掩饰不了自己的内心世界。这里面有兴奋和不安、自信和担忧、跃跃欲试和害怕等不同性质的情绪。可以看出其变化丰富多彩，并且随着情境的变化而变化的。根据这一特点，就要引导学生学会如何运用理智方式对原始经验的内容作更好的整理，估计情境的可能性，然后根据这种估计来采取适当行动，增加深刻性和延续性，使学生对事物的控制能力得到训练，从而增强对情绪的有效平衡。

八年级阶段，学生对初中生活逐渐熟悉，慢慢发展到与社会需要相联系的情感，但还较肤浅，特别是由于他们知识经验的局限，自我调节和控制的能力不够强，当预先决定的活动作临时的调整时，尤其是需要服从社会的要求素质教育论文，放进自己所喜爱的活动时，情感上一时不能接受，情绪波动较大。因此，指导学生根据自己情绪变化的特点，学会运用理智解决问题，懂得调控自己的情绪对于个人行为及生活的影响和作用，合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情感。逐步掌握一些运用理智调节自己情绪的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，才能把没有方向的变化转换成一个朝向预期结论的变化。

九年级阶段，学生情绪表现较为全面，在即将面临的人生第一次选择，心里充满对未知的恐惧和对未来的困惑，承受能力相对薄弱。情感处于不稳定的、不安全的和不断变化的层面。这时，引导学生了解理智是一种经验方法，在解决问题的过程中用理智检验事实和思想，判断数据以及控制观念和推理，使其所推论的或是经过思考的结论有可能表现出来，就可以让学生能较有效地控制变化，实现把不安定的和充满问题的世界，变成安全而又稳定的世界的步骤。这正是理智行为的表现。理智的这一层面包含深思熟虑，目的是要确定困难的性质，想出应付的办法，以便用预期的解决方案来指导行为。

总之，初中生的理智教育工作，是复杂而又漫长的历程，需要每一个关注这方面教育的教师，互相交流探索，共同努力，使这一新教育行为能够取得较好的成效，并能长期坚持下去。

第5篇

当前我国处于全面建设小康社会，加快推进社会化和现代化的新的发展阶段，同时，在党的十六大制订了全面建设小康社会的目标，并把形成比较完善的全民健身体系纳入其目标体系：“全民族的思想道德文化，科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系，科技的文化创新体系，全民健身和卫生医疗体系。”这个目标的制定，无疑又给新时期的全民健身工作提供了理论上的支持与保证，势必会带来新的发展机遇，有利于开创全民健身的新局面，它也是提高中华民族整体体质的需要。是对大限度的满足人民身心健康，工作娱乐的需要。是人民生活水平实现小康加速现代化生活节奏的需要。而初中生时全民健身的重中之重。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

滑县所辖的9个镇、13个乡中抽取：道口镇、城关镇、万古镇、高平镇、八里营乡、老爷庙乡。所在地中的各个初级中学中随机抽取的1200名中学生。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法。通过互联网及广州体育学院图书馆等的馆藏资料，查阅了有关武术套路的发展情况方面理论研究的的论文和著作，从理论上进行了可行性的论述，为本文的论文设计、调查提供了理论依据。

2.2.2问卷调查法：（1）设计了《滑县初中生武术套路发展现状调查问卷》，问卷初稿征求了老师意见，修改整理之后，发放调查。（2）问卷的发放与回收。采用问卷调差法，本次问卷共发放1200份，回收1152份，回收率96%，剔除24份无效问卷，有效问卷1128份，有效率为94%。

2.2.3数理统计法。对回收的问卷进行整理，并对所得数据进行分析，通过比较、演绎、逻辑推理方法进行分析，从而得出相关结论。

2.2.4访谈法。向滑县初中生武术练习者、教练、体育老师座谈、交流。

3.结果与分析

3.1滑县初中生参与武术套路健身的情况

3.1.1参与武术套路健身的人数、性别及城乡差别比例。我们调查的男女总数是1128人，男女分别为700人和428人，其中男生健身人数为490人占全部人数的70%，女生占42%。可以看出，在滑县特定的社会环境中，武术健身者的比例要明显高于非武术健身者，重要的原因是，滑县有浓厚的习武风气，传统习武健身的思想依然有着很强的影响力。但在武术健身的人群中，女性的比例是相当低的。

在调查的670名滑县初中生武术健身者中，城镇人数有510，占总人数的76.1%，而农村人数为160人，仅占23.9%。农村人口所占的比例要远远大于城镇人口，但农村武术健身者的比例却相当低。分析原因如下，社会的发展对农村的传统的思想发生了巨大的冲击（1）农村家长文化水平普遍不高，家长对武术健身的重视不够（2）有许多人想参加武术健身但是武术健身没有固定的地点，时间也容易变动使想参加武术健身的学生陷入了想学没人教的尴尬局面。

3.1.2参加武术健身的项目及年龄。太极拳（剑）、少林拳、长拳、刀术、棍术、剑术这几项是初中生中接触比较多的套路种类，故选它们作为调查对象。

3.1.3参加武术健身的时间。我们调查的对象当中，有235人选择早上健身，205人选择晚上，95人选择下午，75人选择上午，60人选择中午。可以看出：滑县初中生大多数人都会选择早上和晚上武术健身，分别高达35.1%和20.6%。

3.2滑县初中生武术发展的对策

3.2.1政府加大扶植力度，及时加以引导。滑县初中生武术的发展表面上市大众性的活动，但要发展的更好，单靠学生以及家长的力量是很难以完成的，要形成一定的规模和影响力就必须靠政府和学校的引导支持。首先要加大宣传力度，让人们对健身的重要性有一个更加清晰认识，对武术健身的科学性和可行性产生认同。

3.2.2加大资金投入，经行场地建设。滑县武术健身的人数是有相当大的比例的，但是滑县的武术健身场地远远不能满足需求。首先，需要政府和有关部门加大资金的投入，扩建、增加必要的硬件设施。其次，对滑县武术健身的资源进行优化组合。其一，对武术健身者进行集中，不但有利于配备武术指导员对他们进行科学指导，而且节省场地费用。其二，场地建设时尽量选取靠近居民区和学校的地方。科学的选址不但可以方便广大初中生的健身，而且可以在一定程度上减少场地建设的支出。

3.2.3组建社会武术指导队伍。调查发现社会武术健身大都是自发性的，由于没有专业的人员指导，缺乏科学性和合理性，健身效果不明显，所以在假期期间组建社区指导队伍迫在眉睫，社区武术指导员的组成可以是多方面的，其一，政府派驻专业人员。其效果是最直接的，但是，这需要大笔的专项资金投入，因为从城乡到农村健身点比较多，需要聘用指导员的数量较大。其二，招募志愿者，在社会上广泛的招募志愿者，如：业余武术健身爱好者、大学生等，对他们进行定期的培训，使之能更好的在各个社区或农村开展武术健身指导活动。

3.2.4统筹兼顾，促进城乡武术和谐发展。滑县城乡武术发展的差距很大促进城乡武术和谐发展史武术事业发展的重中之重，滑县是一个农业大县，学生农业人口占全县总学生人口的80%左右，如果能充分调动农村学生武术健身的积极性，那么对滑县初中生武术的发展的作用将不可估量。武术是一项低成本的健身活动。第一，它对场地的要求不严格，农村空地、场院都可以作为武术健身场所。农村学生可以利用一切可以利用的条件进行活动。第二，不需要很大的投资。武术器械适合在农村开展。农村武术发展滞后的主要原因是思想观念陈旧，针对这个问题，首先，可以组织有关部门定期开展健身科普巡回讲座或者或者发放科普宣传单等，改变学生家长对武术的错误认识，正视武术的重要性。其次，开展武术下乡活动，组织武术演练团深入乡村表演，营造习武健身的良好氛围。

4.结论与建议

4.1结论

武术在滑县全民健身中的作用比较明显，滑县初中生有59.4%的人选择武术健身，且男性明显高于女性，农村初中学生人口参与武术健身的比例低参与武术健身的年龄主要分布在12到15岁之间，他们主要是训练长拳、少林拳等拳术为武术健身项目。而15岁以上的学生向器械过渡。锻炼时间：大都在早上和晚上进行锻炼。

4.2建议

（1）希望政府加大对初中生武术健身的重视程度。（2）开辟和扩大武术健身场地并培养一批高素质的武术健身指导员。（3）在固定的时间和地点举行武术健身套路和健身器械的知识普及和教学活动。（4）定期举行武术比赛以达到提高学生武术健身的积极性。（作者单位：广州体育学院）

参考文献：

[1] 邱丕相.武术套路运动的美学特征与艺术性[J].上海体育学院学报，2004，28（2）：

[2] 吴秀云.武术发展现状和趋势的研究

[3] 袁立安.对武术套路教学中学生学习兴趣[J].现代企业文化，2008，32

[4] 潘晓波.高校武术套路教学中如何激发学生的兴趣[J].内江科技，2009，27（9）：

[5] 郑安波.如何提高中学生武术套路学习兴趣[J].科技信息，2010，7

[6] 蔡仲林，周之华.《武术》[M].教育出版社，2000

[7] 周伟良.《中国武术史》[M].高等教育出版社，2003

[8] 郝士儒.改进武术教学方法提高学生学习兴趣[M].保定师范专科学校，2002，

第6篇

[关键词]中学生 调查研究能力 探索

调查是通过一定的科学方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科学探究常用的方法之一。调查是学生进行科学探究最容易学会的方法，因此在科技活动的开展中，常常采用调查的方法。中学生在参与调查的过程中能提高他们的调查研究能力，这对于培养学生的科学素质、创新精神具有较大的推动作用。调查也是较容易出小成果的探究方法，近年来东莞市科技创新大赛的科技论文中调查类的课题越来越多。且东莞市获得全国及省创新大赛比赛奖项的科技论文多是调查报告，如东方明珠学校获国家一等奖的《初中生诚信调查》等。

为什么越来越多的教师在科技创新大赛中指导学生撰写科技论文时会选择调查报告?原因有三：一是易掌握，可控制。与某些需要借助专门的机构进行测试或实验操作的研究相比较。调查的难度要小些，调查内容的深浅程度可以因学生的思维程度而异，在操作过程中容易控制，如实地考察法、问卷法、访问法、资料查阅法(上网)等学生容易掌握，指导学生写作科技调查报告的可操作性较强。二是经济，成本低。某些需要借助专门机构的测试的实验少则几百多则几千甚至上万元，这对学生或学校而言都是一种经济负担，而调查所花的费用要少得多。三是有助于提高学生的科学素质，符合国家课程改革的精神。

我校近几年参加省、市创新大赛的科技论文多是调查报告，如获得省创新大赛一等奖的《经济发达乡镇节电潜力调查》、二等奖的《常平薇甘菊的入侵情况调查》，市创新大赛二等奖的《东莞初中生生态道德文明调查》、《初中生对异性的倾慕情况调查》等。参加调查研究论文写作后学生的变化很大：胆量变大了，爱动手了，更喜欢提问了，质疑的能力也强了，思考问题的角度多样了，分析问题更深入全面了，调查研究的能力增强了。近几年在指导中学生撰写调查研究科技论文中，笔者探索出对于提高中学生调查研究能力的一些行之有效的经验，具体如下。

一、通过“讨论法”，提高学生科学选题的能力

进行调查研究首先要确定调查课题，目的质量是课题成败的关键。选题要注重新颖性、可行性、实用性及科学性。在提高学生科学选题能力方面，一般采取这样的步骤：引导学生思考课题；讨论筛选确定调查课题。

1　引导学生思考课题

对于初中生来讲，要想出并确定一个调查课题不是件容易事。因此，笔者在教学中结合生物课堂中调查方法的学习，用课件先给学生展示往届学生想出的课题及网上下载的较接近学生生活的课题，给学生一个感性的认识。然后引导学生通过对给出的课题进行联想或发散，思考自己想做什么课题，并记录下来。这一阶段重在引导学生思考，先不考虑题目的可行性。凡是想出课题的学生都给予表扬，激发学生思考的热情并养成思考的习惯。

2　用讨论法筛选确定课题

讨论能使思维在碰撞中产生智慧的火花。在学生想出调查课题后，让学生分小组对组内各个同学想出的课题进行讨论、筛选。筛选时教师引导学生要注意几个方面问题：课题的调查目的和对象是什么、课题的现实意义如何、课题新不新颖、课题的操作性强不强。在小组讨论时，教师应该根据学生实际情况进行指导。帮助学生分析课题，选择较为可行、有新意、有实用性的课题。学生小组讨论筛选出题目后，教师再根据已有的经验跟学生进行多次讨论，帮助学生做最后的决定。笔者通过这种方法引导学生确定了很多课题，如“东莞农村初中生性心理调查报告”、“东莞初中生生态道德文明现状调查”等。

二、采取“六步走”法，提高学生设计调查问卷的能力

如何设计一份科学的调查问卷，对于从未接触过调查问卷的学生来说，无疑是一个大难题。经过几年的实践，笔者总结出较有效的“六步走”做法：了解一模仿设计一修改一理论提高一反复修改一确定问卷。

第一步是“了解”，教师出示本校以前学生做过的问卷给学生看，这样做一方面能使学生对什么是问卷有一个初步的了解，另一方面能增加学生设计问卷的信心。第二步是“模仿设计”，学生根据自己课题的调查目的，模仿别人的问卷，进行问卷设计。模仿设计过程，教师不做太多的要求，让学生根据自己的水平自由发挥，允许学生存在漏洞百出或一无是处的情况。第三步是“修改”，修改主要是教师给学生指出不足并提出意见。主要从问卷的格式、提问问题的方式、提出的问题能否反映课题调查的目的这几方面来给学生提出意见。第四步是“理论提高”，在老师提出修改意见后，学生可能还是不知如何设置问卷，这时可以介绍一些如何科学设计调查问卷、设计调查问卷要注意哪些问题的书籍或文章给学生看，有利于提高学生的理解能力。第五步是“反复修改”，这一步的修改次数视学生设计的问卷质量而定，有的可能改三两次就行，有的可能要改十多次。修改时要注意问卷的格式、提问问题的方式、提出的问题能否反映课题调查的目的、题目的设置方式、问卷面对的人群的水平、问卷的科学性等方面全面考虑，力求完善。第六步是“确定问卷”，这一步的操作较简单，教师帮助学生在反复修改的基础上，最终将设计的问卷确定下来。

“六步走”做法符合循序渐进的原理，分步走可谓步步为营，学生在每走一步都会有提高。笔者在指导学生进行《东莞农村初中生性心理调查报告》、《东莞初中生生态道德文明现状调查》《经济发达乡镇节电潜力调查报告》等课题的问卷设计都是采用了“六步走”的方法，并收到了较好的效果，得到比赛评委专家的认可。当学生设计好一份较令人满意的问卷时，学生不但获得了巨大的成就感，对研究项目更有兴趣，而且在这个过程中，知识拓宽了，思考问题的水平提高了，设计问卷的能力也增强了。

三、通过分析法、访问法，提高学生访问的能力

1　用分析法设计好访问问题

调查研究经常要进行访问。因此，要提高访问的效率一定要在访问前设计好访问的题目。怎样设计访问的问题?设计的问题就是你所要知道的事情，因此在设计问题前可引导学生注意：你

到底想从访问对象那里知道什么?这些跟你调查的主题是否密切相关?访问对象的背景如何?你设计的问题，你预期访问对象如何回答，如果他的回答在你的预期外你该怎么办?在后面的撰写调查报告时，学生要根据访问的问题来写分析，因此一定要让学生在访问前设计好一个相当于写作提纲的访问提纲，做到胸有成竹，才能提高访问的效率。

2　把握好访问方法

进行访问时，应指导学生注意三点：一要用礼貌用语；二要带上纸笔做好记录；三要带上相机拍照或录音(机)笔录音。对于学生来说，做记录是最难的一项，比如有些学生字写得慢，可以通过记关键词、关键字来解决。之后再根据关键词、字进行补充，确实记不全的再听录音笔。一般情况下我们不采用录音(机)笔，因为这样会使学生在访问中有依赖性，不利于养成记录的习惯，也不利于学生概括能力的提高。访问前学生应该记熟自己的问题，进行模拟访问。学生第一次实地访问时教师一定要在旁边观看，回来后再指出其不足之处。

四、通过考察法，提高学生实地调查的能力

调查有时需要运用到考察法进行实地考察。去哪里考察。考察什么，怎样考察，如果出现某些突发事件应该怎样预防，这些都要引导学生事先想好。如《触目惊心薇甘菊――薇甘菊在东莞常平的入侵情况调查》第一部分的调查内容采用考察法实地调查薇甘菊的入侵情况，在实地考察之前指导同学根据常平镇地图，选择周边的几个管理区和镇中心的管理区的小山丘、镇中心的道路旁、学校周边等有代表性的地方进行实地的考察，准备相机进行拍照，并设计考察记录的表格(见表1)。

由于是野外考察，学生要穿较紧身的长衣长裤及鞋袜，用来预防荆棘和蛇咬，并且带上望远镜，较远的地方可以用望远镜观察。这样在实地考察的实践中，学生从观察、记录、拍照等中不仅提高了实地考察能力，还学会了在野外如何保护自己。

五、使用电脑软件与手工相结合的方式进行统计，提高学生统计的能力

在进行了一系列的调查后，要对调查的数据进行统计，才能做下一步的分析。统计调查数据中难度最大的是如何统计调查问卷，对于中学生尤其是初中生来讲，可以说是一件无从下手的事。要解决此困难，有两种方法：一是使用专业软件进行统计。会用SPSS软件的老师，可以教学生如何建造数据表格如何录入数据，再用软件生成的所需项目的图表，但SPSS软件非常专业，学生较难掌握。二是使用电脑软件与手工相结合的方式进行统计。这种作法符合中学生的电脑水平，使用较普遍。此法是教学生先用手工统计，再在Excel软件中汇总并生成图表。手工统计看起来很简单，但如果问题较多且样本较大，统计起来就是一项浩大的工程。比如在(东莞农村初中生性心理调查报告)的课题中，学生设计的问题有20道题，而调查的样本达3000多份，起初学生看到小山丘似的问卷时无从下手，笔者便让学生在统计前，先根据题号和选项划好表格，或用电脑制作相同的统计表格，打印并复印多份，然后学生按每班或每固定数量如50份一张表格的方式进行统计，统计时采取划“正”字的方式。统计前先把不符合要求的作废的问卷抽出来，再进行统计。这样操作起来就不容易出错。手工统计好后让学生在Excel中进行汇总和生成图表再进行分析，这些是学生力所能及的。

六、采用“仿写法”与“分段撰写法”，提高学生撰写调查报告的能力

第7篇

关键词 多媒体技术；初中语文；作文教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0145-02

初中语文号称初中三大主课之一，无论对学生的学习成绩还是班主任的教学成绩，都有着十分重要的影响。在整体初中语文的考试中，作文在其中所占分值最大，120分的试卷中作文高达50分，几乎占据初中语文的半壁江山。因此，提高初中生的语文成绩的关键就是提高初中生的作文成绩。随着新课程理念的深入，初中作文教学迎来好帮手――多媒体技术，它让学生通过聆听声情并茂的声音以及观看栩栩如生的画面，多角度品味鉴赏字句，帮助学生理解字句并运用，最终提高遣词造句的能力。

1 多媒体技术在初中作文教学中运用的必要性

作为一名初中语文教师，笔者在日常教学中经常会听到学生的抱怨：作文真难写；我肚子里有一大堆话要说，就是不知道如何下笔；作文学习堪比蜀道之难，比上青天还难；等等。通过学生的抱怨，可以得到一个结论，就是初中作文教学问题良多，作文学习是初中生语文学习的“伤心太平洋”。作文的写作考查了学生全面的语文能力，不仅包括遣词造句，还囊括修辞叙事等能力。

在初中阶段，作文写作比小学阶段的事物描写有了进一步的升华，议论文、说明文、散文等文章成为学生作文练习的重要内容。对于学生来说，他们的思维发展尚未成熟，对于抽象难理解的作文知识很难吸收和消化。借助多媒体教学工具，抽象的知识变为具象的展现。如在学习说明文的写作时，教师除了利用电子白板技术展现说明文相关的知识，还可以在大屏幕上展现具体的指定的事物，让学生对其进行描述叙写。将多媒体技术运用于教学活动中，能给初中语文课堂的作文教学带来意想不到的惊喜。

2 多媒体技术在初中作文教学中运用的重要性

将多媒体技术运用到初中作文教学中可以拓展学生的知识库存 初中阶段的学生思维激发仍主要依靠其视觉和听觉，这两种感觉是学生知识获得的主要来源。在当前随着网络电脑、手机等高科技产品的不断发展，中小学生沉溺于网络中的人越来越多，读书似乎成为距离他们生活很遥远的事情。读书少、懒读书则使得中学生知识容量少，在写作文的时候感到言之无物。教师利用多媒体工具开展初中作文教学，可以将一些优美的、精彩的词句打在电子白板幻灯片上，让学生阅读咀嚼。在学习说明文的写作时，教师可以以黄山为例，通过对黄山进行由远到近、由石头到云彩的解析，让学生按照某一顺序对黄山进行口述，并为之匹配相应的图片等，不但增加学生的学习兴趣，而且丰富学生的脑海知识，增加知识容量。

将多媒体技术运用到初中作文教学中可以激发学生的学习兴趣 兴趣是学生爱上写作文的重要助推力之一。在教师评判学生的作文时，一项重要的标准就是学生写的作文是否有真情实感。能够展现作者真情实感的作文是优秀的作文、成功的作文，反之，假如作文不能给批阅者以感情的共鸣，则会被评价为生搬硬套、内容空洞，得分也就比较低。在教学中经常会遇到一些学生，他们善于使用大量的优美的辞藻来堆砌其作文，但是文章里面的意思和情感则十分空洞。究其原因则是由于学生本身对作文写作不感兴趣，不能把自己的感情投入到自己所写的作文中。

将多媒体技术运用于初中作文教学中，教师讲解作文写作方法时可以将这些内容以图文结合的样式展示到大屏幕上，一边讲解学生一片观看，加深学生视觉和听觉的双重冲击，便于学生明白和理解。学生理解了作文的写作思路，那么在以后的作文写作中就会手到擒来，写作的兴趣也就越来越高。

将多媒体技术运用到作文写作教学中可以有效改善作文教学随意化的问题 在初中作文教学中，随意化的作文教学现象比比皆是，原因跟中考有很大关系。中考时对学生所写的作文不限题材，造成某些教师对中考作文规定的片面理解，因此在日常上课时很少针对教材设置题目让学生进行练习，而是经常挑选一些跟中考题目很类似的记叙文让学生练习。虽然这样的练习能够增强学生的应试能力，但是学生对说明文、议论文的练习十分不到位。此外，教师疏于让学生对议论文和说明文练习的另一个原因是由于很难找到跟初中生作文相关的材料。

利用多媒体技术开展初中作文教学，教师可以在课前搜集大量的各种素材的作文材料，选择贴合当前所讲课文的作文类型，让学生有针对性地进行练习，有效减少教师作文教学的随意性。如在学习《羚羊木雕》后，教师寻找一些记叙文材料，让学生进行作文练习；学习《中国石拱桥》后，让学生进行说明文的练习；等等。

3 多媒体技术在初中作文教学中运用的不足之处

教师将多媒体技术运用于初中作文教学中的原意是让学生能够充分了解抽象的作文知识，增加作文学习的兴趣，从而提升写作水平。但是在实际中，多媒体技术在初中作文教学中的运用产生一些问题，反而对教学产生不利影响。

教师在作文教学中可能对多媒体产生依赖之心 多媒体技术是沟通教师和学生的桥梁，是教师将自己掌握的知识传授给学生的媒介，是初中作文课堂的辅助工具。但是在当前的中学教学中，某些教师分不清自己和多媒体技术在课堂上的身份，将多媒体技术捧上“神坛”，过分夸大多媒体技术的功能。有些教师在作文课上课之前，从网上随意下载一些资料，自己也不进行任何的梳理，就带到课堂对学生进行讲解，最后造成学生对教师的讲解根本听不懂，谈何根据教师的要求开展作文写作呢？

学生仅仅重视多媒体形式而时常忽视上课的内容 多媒体技术虽然以其图文并茂的画面、生动悦耳的声音给学生带来视觉和听觉的双重享受，但是过于多的图片、过于逗乐古怪的动画、过于带有动感的音乐，都会使学生的注意力不集中在教师讲课的内容上，而是享受于多媒体带来的视觉和听觉享受，这样最终反而会对学生的作文学习造成不利影响。因此在实际教学中，教师应当注意幻灯片的制作，内容不应过于花哨，而要切中教学实际，抓住教学重点。

随着当前教育行业的发展，新的教学工具在初中课堂中的运用已经是一种趋势。教师要准确把握多媒体技术的使用，将多媒体技术的正能量发挥出来，为初中作文教学打造一条光明之路。

参考文献

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[4]赵青.关于写作教学中运用现代信息技术的几点思考[J].徐州师范大学学报：教育科学版，2010（3）.

第8篇

宋达微，黄石市下陆中学902班学生，班团支部书记。他是一个真诚、自信、进取的15岁阳光男孩，品学兼优，是一名全面发展、出类拔萃的优秀中学生。进入下陆中学三年来，连续5次被评为下陆中学优秀学生，2次被评为下陆中学学习标兵，XX——XX学年度被评为黄石市优秀学生。

一、政治素质高，道德品质好。他关心国际国内大事，注意加强自身政治思想修养，经常与同学一起探索正确的的人生观、价值观、世界观。入校以来，他严格遵守学校的各项规章制度，是一位听话懂事的好学生。作为班团支部书记，在思想、学习、工作等方面起到了模范带头作用。先后多次组织班上同学为灾区捐款，组织团员青年参加学校团委开展的青年志愿者服务活动。

二、学习认真刻苦，成绩优秀。他学习目的明确，学习态度端正，学习成绩优异。他自信、乐观，集体荣誉感强。他善于吃苦，勇于钻研，各科知识功底扎实，学习成绩在全校稳居前列，先后十多次获取各学科竞赛奖。在全国初中生语文能力竞赛中获八年级黄石市一等奖、九年级全国三等奖，在“新希望杯”初中数学大赛中获七年级全国二等奖、八年级黄石市一等奖，在全国初中生英语能力竞赛中，获七年级黄石市一等奖、八年级黄石市二等奖、九年级黄石市一等奖，此外还获得全国初中生作文竞赛湖北赛区二等奖，黄石市中学生政治思想小论文一等奖，黄石市科技创新征文二等奖等。他在坚持学好课本知识的同时，善于自主学习，并将学习与现实生活结合起来，积极参加各种社会实践，努力使自己成为一个品学兼优的好学生。他先后在《中学生数学》杂志（北京）发表数学小论文3篇，在《东楚晚报》“希望之星”周刊发表作文3篇。他兴趣十分广泛，不仅在文化课学习方面取得了优异成绩，他还是班上篮球队主要队员，从初一年级开始带领班上篮球队每个年级都获得班级冠军。

三、工作负责，以身作则。他作为902班团支部书记，一直以来，他都是老师的得力助手，积极带头参加学校组织的各项活动，从而不断提高自己的知识水平和实践能力。他善于听取同学们的意见和建议，有很强的集体荣誉感。更加难能可贵的是他养成了批评与自我批评的优良作风，他不但能够真诚的指出同学的错误缺点，也能够正确的对待同学的批评和意见。面对同学的误解，他总是一笑而过，不会因为同学的误解和批评而耿耿于怀，而是诚恳的接受，从而不断完善自己。在生活上他也十分俭朴，从不铺张浪费，也从不乱花一分钱。但是，只要那个同学在生活上遇到了困难，他都能竭尽全力的帮助解决。他不仅自己积极要求进步，还主动帮助班内的学困生。无论班上哪位同学在学习上遇到难题，他都会耐心地和同学一起讨论、分析，帮助讲解，直到同学弄明白为止，因此在同学中树立了很高的威信。

“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”。相信宋达微同学凭借这些追求自我综合素质全面提高的优秀品质，一定会不断进步，成为新时代优秀中学生的代表。他热爱着学校的生活，更加珍惜在初中的美好时光，回想这两年多他走过的的旅程，忙碌而充实，付出而充满收获。是坚持让他进步，是坚持让他优秀，只有坚持的人才可能到达远方成功的彼岸，也只有坚持到底的人才可能书写人生最壮丽的诗篇.我们相信：逐渐成长中的宋达微，正像一只嗷嗷待哺的雏鹰向搏击长空的雄鹰蜕变，他的羽翼正逐渐丰满，有朝一日，他将会像雄鹰般在蔚蓝色的天空中翱翔。

第9篇

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。根据现代心理学的研究表明，学习兴趣的大小直接影响学习的效果。在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得较高的学习效率和效果。因此，初中数学课堂教学中，教师必须优化教学过程，激发学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。

一、注重直观，激发初中生的数学学习兴趣

根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原来就对数的认识就感到不太适应，所以老师根据这一思维特征对数学概念的引入、法则的说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体使学生看有实物，想有形象，记有特征，不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。这样处理教材的例子是相当多的，都加以充分利用，取得较好的课堂教学效果。

二、数学文化，激发初中生数学学习兴趣

体验数学是一种文化。我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。数学在其发展各个时期就与人类的生活及社会活动有着密切的关系，解决着各种各样的问题。教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。

三、课外活动，激发初中生数学学习兴趣

1、指导学生学写数学小论文。我们让一部分学有余力的学生课外开展课题研究。学生在开展课题研究时，必须自学有关的书籍，广泛地收集与课题有关的信息和数据，并对这些信息和数据进行去粗取精、去伪真、由此及彼、由表及里的提炼和概括，从各种不同的角度对同一问题进行深入的思考和探讨，最后才能形成文字写成论文。事实证明，指导学生写数学下论文，能充分发挥学生学习数学的主体性和积极性。

2、数学游戏。经常开展数学游戏活动，能激发和培养学生学习数学的积极性。例如：我让学生任意写一个与结尾的数字，我都能够立即说出其平方的结果，学生都认为我是神算，我告诉学生规律，只要将5前的数字与其大1的数字相乘在其后补上25，即得结果。数学游戏将科学知识和游戏结合起来，符合学生的心理特点，寓教于乐，效果非常好。

此外，指导学生创办数学小报（报纸或墙报），由学生自己组稿、编辑定期出版，组织数学兴趣小组活动，思考题征求解答等多种课外活动形式，都能大大地激发和培养学生学习数学的兴趣。

四、方法指导，激发初中生数学学习兴趣

枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已，背不出，记不住是最大的问题，往往教师的教总是有些给学生“灌”的感受。新教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目，其独具匠心、面目一新。其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了高要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于从以下几个环节中进行：

1、培养阅读习惯

具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

2、培养讨论的习惯

第10篇

关键词：有效课堂；生物教学；学习兴趣

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）03-0124-01

一、有效课堂的概念

让学生有效的学习是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。常言道，兴趣是最好的老师，在生物课堂上教师只有做到了有效教学才能激发学生的学习兴趣和热情，继而达到有效的教学效果和目的。

二、初中生物课堂的现状

太阳每天都是新的，生物教学也当如此。初中生物课程被很多学生看作是“副科”，从思想上对生物的学习不够重视。但生物课程是初中新开始的一门重要基础课堂，学好初中生物课堂将为更高阶段的生物学习奠定良好的基础。现今的生物课堂致力于大力开展互动式教学。另外互联网和信息技术的兴起，为现代教学提供了一种非常有效的辅助手段，它被广泛地应用于初中课程的教学当中。这些功能对生物教学起着非常重要的作用，它可以将一个不易被人理解的生物知识非常直观地展示出来，让乏味的生物课变得非常有趣，让学生们乐在其中，学在其中。

三、当今初中生物课堂存在的问题

通过对初中生物课堂的现状进行分析研究得出了一系列的生物课堂中的问题：

1.学生缺少真正的合作、探究式学习。

现在的教学过程中有部分的学生合作、探究活动，但这些活动均是在教师的指导下完成的，并没有体现出学生自主探究、发现问题的过程，因而学生在该过程中并没有体会到发现问题、解决问题的快乐。长此以往，合作式学习也会同“问题课堂”一样只有流于形式的表达。

2.学习仅限于课堂，缺少课下自主学习习惯的养成。

学习过程是一个持续性的过程，并不是单靠某一时间段就能够完成的任务。科学来源于生活，因此在生活中也可以学习生物。学生的生物学素养缺少潜移默化的养成，因此激发学生学习生物的兴趣，养成在生活中学习生物的习惯，成为每位教师都应当首先考虑的问题。

3.教师要正确把握教师的主导作用和学生的主体地位。

教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。我们可能会发现有教师在组织学生开展探究活动时，从发现和提出问题到解决问题、得出结论，都是教师按照自己的思路展开，学生自主解决问题的环节很少，只是机械地按照教师设计的方案操作。学生的自主建构缺乏，课堂教学的有效性也就有了问题。

四、激发学生学习兴趣从而构建有效生物课堂的策略

首先，作为一名要教师，要充分展示魅力，构建和谐的师生关系。教师的人格魅力是整个教学活动中使学生有效学习的剂。所谓“亲其师而信其道”，学生能否有效学习也与教师本身有关，学生会将教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响到学生的自我评价和努力程度。这样，我们的课堂才能弥漫人性的温馨，焕发生命的活力，我们的教才是有效的，学生的学也将更有效。

教与学相辅相成，学生能否有效学习在于教师对学习任务的设计是否能让学生的学习达到最优，在课堂中能否及时抓住学生学习中出现的主要问题，发现教学设计存在问题时能否及时做出调整。追求有效，是中学教学的永恒主题，它的实现需要一个过程，需要老师去实践、思辨、提升，使它成为现实，让我们一起去追寻！

其次，树立与时俱进的教育教学理念。时代在不停地发展，初中生物教师也要不断地更新自己的教学理念，做到与时俱进。在新课改中，教师要不断地接受新事物。如陶行知所说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。教师不仅在于教学生各种学问，更在于培养其爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他研究学问的方法，这才是让学生终身受益的真本领。

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第11篇

一、主体的分析

学生作文能力是学生接受知识的能力以及把知识转化为技能的反映，是语文教学成果的重要反映。离开学生这个主体，则无从谈论学生作文能力的提高。问题在于“学生为主体”要求教师冷静分析教学对象的现状，从而对症下药，使教学收到预期的效果。那么，主体的现状如何呢?普通的现象是：学生作文兴趣不高，写作能力差，且这种情况在初中阶段尤为突出。其实，兴趣和能力往往互相作用、互为因果。不采取有效的方法加以扭转，必将形成恶性循环。结合学生的心理仔细分析，我们不难得出结论：能力低是矛盾的主要方面，但这个因素却是可控的，是可以通过努力加以改变的。因此，问题又落在分析造成能力低下的诸多因素上。初中生写作能力不向不是指其写作水平不如小学生，而是指初中生的写作能力不能适应初中作文新的、更高的要求。初中作文不仅要求学生对时、地、人、事的叙写能力要进一步提高，写好叙议结合的文章，要求在文章中运用联想、想象、抒情和议论去深化主题。这是初中学生作文的重、难点，这也往往导致学生视作文为畏途。

语言是思维的外壳，文章是思维的物化。问题就出在学生逻辑思维能力不强这一点上，这是症结之所在。以议论文写作为例，表现为对论题分析片面、推理不严密、结论模棱两可等。因此往往文不对题、论证不合逻辑、议论苍白无力。初中生，从生理、心理特征看，正处于逐渐成熟过程。小学阶段，他们所接触的各类知识大多是感性的，他们的思维方式往往是感性思维或者是较简单的从感性到理性思维，至于从理性到理性的逻辑思维则处于尝试阶段，处于开始起步阶段。这就适应不了初中阶段的学习，包括作文写作。因此，采取一切必要手段，加速学生逻辑思维能力的形成是至关重要的。这是初中语文教师在作文教学中起主导作用的着力点。学生逻辑思维能力的培养，不仅关系到学生作文能力提高的问题，还关系到学生理解、掌握、运用其他学科知识的能力。

二、作文与教材

“教材为主要依据”要求作文教学必须紧密结合教材，不能舍本逐末，应由教师说了算，就必须让学生理解、掌握教材中的知识并形成相应的作文能力。现行语文教材依文体编成单元，系统性强，有利于教与学。因此，在单元教学中切忌把课文作为孤立的篇目加以讲解，而应事先依据大纲，借助教参，了解单元教学的目的、要求，了解篇目间的联系，并在单元教学开始时就向学生明确指出：作文训练将依照单元文体进行。然后采取由详而略，由讲谈到引读的方式，让学生逐渐地由感知、理解到掌握，运用单元范文的写作技巧。在单元教学的总结阶段再次强调知识点，讲解写作技巧。如果只孤立、抽象地罗列那么几条，不但学生根本学不进、记不住，而且会使他们丧失兴趣。久而久之，总结作文写作特点变成了“书头戏尾”“老生常谈”而索然无味，令学生厌烦。写作技巧的讲解，必须紧密结合课文本身，对课文具体章节、词句加以分析、印证，同时以学生作文与之比较，使学生印象深刻并促使他们从范文中吸取精华，提高写作能力的自觉性。

“教材为主要依据”不能理解为“教材是唯一依据”。教材的内容毕竟是有限的，而现实生活内容却是无限的。由于种种原因，教材中的素材，又往往与学生作文所要反映的现实生活有一定距离。依靠教材，但不囿于教材，才能使学生作文不至于在课文的范围内兜圈子，而写出有新意的文章。因此，要鼓励学生有选择地扩大阅读面。我向学生推荐了两种杂志《读者》和《青年文摘》。这两种杂志思想健康、体裁多样、篇幅短小、风格迥异、文气清新，迎合了青少年的阅读心理，可作为学生学习、模仿的对象。学生从这些文章比较新鲜、亲切的内容和灵活多变的写作技巧中还可悟出如何采撷生活中的素材，写出真正属于自己的文章。

三、勤导巧导

“教师为主导”，即指对学生作文要引导，但不能包办。前面对主体的分析已得出结论，逻辑思维能力不强是初中学生作文的症结。因此要以培养逻辑思维能力为重点加以引导。

例如，在讲解议论文时，要着重说明作者的思路，启发学生思考：为什么作者要这样写，而不那样写?这样写与那样写有何优劣之分?从而让学生了解作者推理严密、全面，言之有序是怎样来的。

在教学中要尽量结合实际生活，结合其他学科知识培养学生的思维能力。例如讲到议论文的写作，讲明这实际上可以看成自己在日常生活中要向人宣传某个观点，但总不能用几句话就把观点强加于人，而总要找出理由，想尽办法使对方接受自己的观点，――这就是论证，观点就是论点，把这个宣传过程文字化就是议论文，从而打破了学生对写作议论文的神秘感。

思维能力的培养需要反复训练。因此，在作文训练中除完成必要的大作文外，我要求学生以作文的形成完成周记，有时由教师出题，但更多的是让学生自己命题。体裁一般要求扣紧单元文体。教师的批改有具启发性，既不草率，又不包办代替，不能变批改为修改。我曾经出一道作文题：《逆境与成才》。某学生第一次写作时，在列举大量逆境成才的例子后得出结论：“只有身处逆境才能成才”。我的批示了一句话：“饥饿的非洲科技为何不发达。”学生第二次在周记中重写此文时，结论又变成“逆境成才比较容易成才，顺境成才难。”我又批示：“思维未果，先不忙于写作，注意分析。”该学生第三次重作时终于悟出道理：“逆境与成才不是必然关系。环境是客观因素，人是主观因素，客观因素通过主观因素起作用。逆境成才有消极影响，但也可激发人的斗志，关键在于人如何认识、对待环境。”这种写作训练也是思维的训练，慢节奏的引导往往比直接灌输正确答案效果好得多。

教师下水作文也是一种引导方式。散文单元作文时，学生因感到难以从日常生活，从身边小事中去发掘题材而无从下笔。于是。我在布置作文题后，故意声明自己将以《公厕今昔》为题材作文。学生哗然，认为不可思议。后来，我在讲评作文时，把自己的作文交给学生评议，激发了学生的兴趣，解决了如何挖掘题材及如何通过联想、议论、抒情，以小见大，深化主题等问题。学生第二次散文写作时，水平就大不一样了，有的文章简直令我自叹不如。

第12篇

关键词: 初中生作文能力作文教学

针对师生普遍反映的作文难问题,笔者曾经组织了一次书面调查,接受调查的100名初一到初三的学生,其中62%的学生认为写作文较难,是语文学习的一道障碍;4%的学生为了对付中考而去背选定类型的多篇例文,效果不明显;只有20%左右的学生因为语文基础好,知识面宽,在写作方面具有一定优势能力。大部分学生虽然没有达到望文生畏的地步,但作文水平一般,缺少创意,具体表现在不会选题立意,不会布局谋篇,不会遣词造句。造成这种现象的根源在于我们的作文教学理念落后、方式陈旧。因此,教师要勇于开拓创新,在作文教学中走出一条成功之路。下面对有关初中生作文能力的培养等方面谈一些具体观点。

一、目前初中生作文水平普遍低下的原因

1.青少年发展方面

(1)阅读面过窄。在现实生活中,许多学生除语文课堂上的阅读时间之外,课余时间很少开展阅读,将许多时间用在了看电视、上网等活动中,思维常常被运动的画面引导着,大脑基本处于停滞的状态,没有空隙开动脑筋进行思考与分析,造成了对现实生活兴趣不大,在影视、网络虚拟的环境中迷失了自我,语言文字表达发展水平低下。

(2)积累匮乏。学生缺少了一定量的文学作品阅读积累,根本无法实现写作质量的提升。科技发展知识、人文历史知识的缺少,造成视野狭窄,在写作文时尽管绞尽脑汁,写出的文章仍避免不了枯燥无味,没有灵性。加上学生没有足够的生活实践作写作素材的积累,写起文章来缺乏真情情感。

(3)人格缺失。现在许多初中生是独生子女,一些学生在学习生活中唯我独尊的个性往往会导致人格的缺失,很难写出思想向上、充满人性光辉的作文。

2.作文教学方面

(1)命题范围窄。在初中作文教学中,许多命题仅限于学校或家庭内容,对实践认识不深,学生写作时常常感到内容枯燥,无从下笔,而教师在开展教学时又会采取所谓的捷径,提供给学生题材,让学生依葫芦画瓢,使学生养成了惰性,实际写作能力提高有限。

(2)训练形式旧。受应试教育的影响,师生迫于中考压力,教学形式单调,在作文训练中认识性和实用性的文体训练较少,而以记叙文、议论文、说明文等文体为主,训练形式陈旧落后。

(3)训练途径窄。在作文实际教学中,许多语文教师常常采用记叙文―说明文―议论文的文体训练途径,将作文孤立生活之外,没有真正引导学生走进社会与大自然中,造成学生在写作文时应有的心灵交流、情感沟通的愉悦,变成了空口瞎说、言不由衷的痛苦。

二、在初中作文教学中应采取的措施

1.指导积累素材

毫无疑问,指导学生日记是积累素材的有效方法。教师应要求学生坚持写日记,记录生活中的酸甜苦辣。教师要定期批阅日记,指导学生在日记中围绕中心选材立意,删除多余内容,展开一些写作技巧训练。通过写日记,学生可以实现对社会的深层感知,对生活中的人和事产生进一步的知识,写作素材就如源头活水取之不尽,学生不会再为作文内容空洞无物而烦恼。

2.范文引导

学习任何技能都需要模仿,写作也一样。在教学中,许多学生有了写作的愿望,也搜集了写作的素材,但在实际写作时不知如何下笔。所以,作文教学要从仿写开始。仿写可以指导学生正确运用各种写作技巧,以及如何遣词造句。例如教学《凡尔塞宫》后,学生对建筑物的写作手法有了进一步理解,教师可以引导学生选取一处标志性建筑进行仿写,可以有效巩固学习内容,培养学习能力。许多教学范文都可以作为学生仿写的例子,学生通过模仿拓展思维,加以消化吸收,变为自己的知识。在教学中,模仿练习的作用超过教师写作知识的单纯讲解,因为作文教学中“做”比“说”效果要好得多。

3.广泛阅读名著

在信息化、数字化发展迅速的今天,学生在学习生活中接受各类信息的途径有许多,有些学生不能很好地区分真善美,往往会受到一些不良言行的影响,妨碍了身心健康成长,无助于培养作文能力。在教学中,教师要想方设法引导学生开展课外阅读,多涉猎古今中外经典的文学作品,并通过读后感竞赛、知识竞赛等活动,激发学生阅读名著的兴趣。学生广泛阅读名著不仅可以明显提高语文素养,而且可以积累丰富的写作素材,促进作文水平的提高。

4.指导写作技巧

教师在作文教学中要注重引导学生分析命题作文的特点,可以选择一些内容生动的文章展开剖析,结合学生写作中出现的问题,提出解决的办法。教师要引导学生正确思维,拓展思维宽度,从不同角度发现问题,得出的结论,要引导学生在立意中独运匠心,独树一帜,具有创新意识。初中生大多处于13―17岁,在这样的发展时期,他们大多思想开放,倾向于独立思维,勇于提出自己独特的观点,但是相对于成年人,他们还缺少生活实践,思想不成熟,看问题不全面,观点、结论容易倾向于片面、肤浅。这些特点也会在作文中显露。所以,教师引导他们用科学全面的眼光去研究问题,在这样的基础上抒情达意,作文才能抓住关键,写出真情实感。

5.开展课外活动

第13篇

初中英语阅读教学“脚手架”一、“脚手架”理论概述

1.“脚手架”阅读模式的特点

脚手架阅读模式是以建构主义为理论基础的，要求在教学中以学生为主体，在教师指导下构建学习学习。该理论模式要求具备情境、协作、会话和学习意义四大要素。脚手架阅读教学模式可以简单地概括为：以学生为主体，教师对学生学习起着指导、组织、帮助和促进作用为辅，充分利用情境、协作、会话和学习意义四大要素，充分调动和发挥学生积极性和主动性，达成教学目的。

“脚手架”理论认为，教学与发展是一种社会协作活动，知识不是用来教授给个人的，而是用来让学生理解并构筑在他们自己的头脑中的。学生需要在构建学习经验时获得教师的支持，而不是一味地在教师的安排下去完成教师所下达的任务。因此，教师应该总是以帮助者和促进者的角色出现，帮助、指导、激励学生的学习活动，促进其全面发展。因此，在英语阅读教学中，教师就有必要给学生提供必要的支架来支撑他们的学习活动，一旦这种能力内化成他们自己的能力了，就要把这种支架逐渐地撤离。教师要运用好脚手架教学理论，必须首先了解好该教学理论由哪些部分组成。一是要搭脚手架，教师要创设问题发生的情境，设置那些学生感兴趣的话题作为学习主题。二是要运用启发的方式引导学生进入情境，充分再现与现实生活类似的语言环境，有效结合学生的视听感觉和主观思考。三是给予学生足够的空间进行独立探索，在学生学习遇到困难时，教师可以给予提示，让学生自主去分析问题，在支架问题的创设下去探索。四是分组讨论，进行协作学习，让学生各抒己见，教师作出适时的引导和方向的把握，将争议明朗化，对学生学习和学生个人进行评价，评价是否达成脚手架式教学目标。

2.“脚手架”阅读模式在当今英语教学中的体现

在初中英语阅读中建构“脚手架”的目的就在于突出初中生当前英语水平和阅读文本的联系。看一个阅读模式能否促进学生阅读水平的提高，最关键的指标就是要看已有的教学方式能否突出学生现有的阅读水平。我国较早主张将“脚手架”理论应用到英语阅读中的是钱科英老师。他认为该理论能够给学生提供及时有效的学习支持，最大力度实现英语教学的“轻负担、高效率”，逐步促进学生“现有水平”向“潜在发展水平”转化。对于初中生来说，所学到的新知识和新经验都是在过往的知识和经验的基础上发展来的。脚手架的阅读模式就是为了帮助学生完成新的阅读任务，使学生彼此间的合作学习能够得到进一步加强。做到互相帮助，增添英语阅读的自信心。

“脚手架”阅读模式在当前英语教学中的另一个表现就在于英语阅读的复杂性，而初中生学习能力和经验有限，在学习过程中需要涉猎各种知识，来增加和储备各种综合能力，这样的过程是需要耗费大量的时间和精力的，除了辨别文字材料外，还需要动用初中生几乎所有的动力，如文学、社会、科技、音乐、道德伦理等各方面的知识。此外，还要求初中生在英语阅读的过程中动用非智力因素的作用。英语“脚手架”阅读模式是一个复杂的知识构建过程，学习时必须要和学生已有的现实生活相联系，要实现师生之间、同学之间的合作和互动。这种知识和能力是呈螺旋式的不断上升的过程。学生的阅读能力是在教师指导下的对阅读知识的修改和重构。它需要学生以一种积极的、主动的自我调节来构建“支架”，要想促进和培养学生综合运用的英语阅读能力，就必须要重视“脚手架”的构建。

二、搭建初中生英语阅读过程中“脚手架”的作用

1.搭建英语阅读平台，养成自觉阅读的习惯

我们常说的英语阅读教学目的在于帮助学生建立与课本知识的连接，通过特定文本内容的阅读，去理解和感知作者想要表达的情感，在这个过程中逐步认识到英语的语句章法和知识。明确了这一点，我们可以了解英语阅读的脚手架的大概搭建模式。一是要选择典型的英语课文进行阅读，这样可以根据初中生已有的英语阅读基础，找准平台搭建的基点。二是要认真打造英语阅读课文的预习题，作为该脚手架的支点，帮助学生提高英语阅读兴趣。三是要不断提升学生英语阅读学习的自信力，走进课本阅读知识构建的世界，走进作者的情感世界，养成良好的阅读习惯。在培养学生英语阅读习惯的过程中，教师要考虑到学习的进度和成效，也要注重学生阅读习惯的养成。认真打造于预习题，让学生带着疑问去阅读，使得学生阅读思路明朗，能够高度投入，提高英语课堂阅读效果。

2.做好英语阅读的“斜撑”，夯实阅读基础

在英语阅读教学中，学生永远是主体，教师是引导者和指引者。学生在面对英语文本时，必须借助与自己对生活的感受和对英语知识的把握进行感知课本内容，从而产生有别于他人的理解和感受。我们都知道，英语阅读中那些关于人物介绍的文章，目的就在于塑造独特的人物形象，反应社会实际。但是怎样去分析这些人物特色，从这些人物性格中怎么去观察社会实际？这些内容就是做好英语阅读的“斜撑”。这些斜撑搭好了，学生在阅读的过程中就可以正确理解和感受文本内容。从文章定的词语，特别是那些蕴含作者情感的词语，我们可以去领略作者行文的思想情感，帮助学生更好地在英语阅读中收到成效。

3.铺设英语阅读的网板，营造思考氛围

英语阅读网版的铺设，要解决好两个问题：一是要借助初中生已有的生活经验和英语阅读的经验去阅读，去分析文本内容：二是要求学生采取发散性思维去阅读，高于文本单词去研读，更深层次地去揣度作者的意图，明确学习目的，运用正确的学习方法，找对英语阅读的途径。英语阅读的网板要如何铺建呢？首先，要对文本读准、读出情感，让学生个人的情感融入到文本中。从文本知识延伸到生活实际，更丰富、形象地去理解和感受文本内容。其次，网板铺设的目的在于让学生大胆地发挥主观能动性，展示自我；教师在这一过程中没有必要设置各种障碍，妨碍学生积极性的发挥。如果作者要表达的内容在英语阅读文本中已经充分展现，教师只应引导学生正确理解和把握，而没有必要做过多的延伸，以免适得其反。再次，初中生英语阅读的成效和阅读方法紧密相关。没有好的阅读方法，要达成良好的英语阅读成效几乎是不可能的，教师要根据文本内容的不同引导学生采用的阅读方法进行学习，让学生在一定阅读方法的基础上自行揣摩。阅读，重在读，只有多读文章，才能逐步找到阅读的诀窍和兴趣，提高学生阅读兴趣的同时，改善阅读效果。英语阅读教学成效的取得，必须做好搭建脚手架的工作，为学生阅读提供优越的环境和条件，拓宽阅读通道。

三、初中生英语阅读过程中“脚手架”的具体搭建

1.改善和创新现有的课堂教学模式

从我国当前初中生课堂英语阅读的现实情况来看，教师在课堂教学中普遍采用填鸭式的教学方式，逐字逐句对阅读内容进行翻译讲解，学生基本上处于上课记笔记、课后背笔记的状态，学生处于被动学习地位。学生对课程内容兴趣不高，认为英语阅读课程枯燥乏味，英语阅读属于机械性记忆，不需要开动脑经。以学生为主体的教学模式被忽视，学生的阅读能力不能得到提高，课堂效率低下。必须对现有英语阅读课堂进行改善和创新，认真贯彻国家素质教育要求，运用新的可行的教学模式来指导英语阅读教学。我国上海地区英语阅读模式可以推广，该地区以《牛津英语》教材和新世纪教材作为教学基本内容，要求所有在职英语教师必须参加英语口语和文化测试，致力于提高英语教师队伍英语教育的水平；并对新教材进行培训，让英语教师更好地理解和把握教材内容。初中英语阅读在低年级应偏重听说训练，而高年段应偏重阅读理解。在课堂教学中，英语阅读题材应该取材广泛，广泛涉猎风俗习惯、历史地理、科学技术、社会文化和政治经济等内容，题材形式可以是说明文、记叙文、议论文、广告、表格等。阅读应用文，对阅读理解提醒设置可以进行多样化设置，如直接性题目、理解性题目、推理性题目、归纳概括题目等，体现新课标的要求，促进师生教学的成果取得。

2.建立以阅读为中心的支架式课堂教学模式

初中英语阅读是与其它语言技能存在较大关联性的。我国学生在学习外语中由于缺乏具体的语言环境，导致阅读成为学习外语的主要方式。我国早期那些外语学者大多是凭借大量的阅读而受益的，这一定程度上表明了阅读的重要性。当前，我国包括初中英语阅读在内的英语教学多以阅读为基础，并将阅读能力作为检测学生学习外语效果的重要手段。可见，英语阅读对师生在英语阅读教与学中占有重要地位。支架式课堂教学模式要求，首先，要正确处理好阅读与听力的关系，学生英语词汇量的获得来源于阅读，将文字与英语语音联系起来，将为阅读奠定基础。初中生英语阅读能力的高低与学生听力理解能力有直接关系，大量阅读使得学生能够积累大量词汇，为听力的顺利进行提供保证；同时诵读可以让学生更好地感知词汇的读音和语速，提高听力水平，可见阅读是听力的基础。其次，要正确处理阅读与口语的关系，提高口语最有效和根本的方法就是阅读更多的容易上口的阅读材料，对初中生来说，没有一定量的英语阅读是很难学好英语的，大量的英语阅读对于提高学生口语的准确性和得体性非常重要。再次，要正确处理好阅读与写作的关系。阅读是初中生获得英语输入，而写作是一种语言输出，可见，只有大量的英语输入，才能进行英语输出，阅读是写作的基础。教师在教导学生写作过程中，也应引导学生模仿教材内容进行相似表达，形成语感，更好地开展写作。从上述关系我们可以看出，阅读是整个英语阅读的中心和基础，做好英语阅读教学，对提高英语综合能力非常重要。

3.促进以英语阅读为中心的教学

以英语阅读为中心的初中英语教学，是有自己的独特的要求的。其一，在英语阅读教学中不要求提前预习，建立一定的支架。如果学生在阅读过程由于对相关背景知识不理解而导致的阅读上存有一定的困难，可以根据文章大致内容进行推测。之所以存在这样的困难，是由于学生对文章涉及的风俗习惯、社会组织、宗教观念、地理位置等不太了解，造成理解困难。如果是因为这些原因造成阅读困难，教师可以提醒学生课前查询有关知识，以便更好理解课文内容，促进阅读教学的顺利开展。其二，学生自己完成整体阅读后，在教师的指导下实现深层理解下形成新支架。以阅读为中心的教学模式，是提倡从语篇的整体出发来进行阅读教学的，学生通过自主默读的阅读方式，不查字典，通过猜测上下文，来完成阅读的相关的练习，初步了解阅读的内容，领略大意，达到深层理解，有效地提升学生的阅读水平和能力。其三，阅读后建立支架，实现评价性理解。重视语言基础，建立语言结构支架。语言知识是学生有必要建立起来的支架，如词形变化、语序的处理、句型结构的变化等。学生有了这些支架的帮助，就能对语言信息达到相应的理解，才能真正培养和提高他们的阅读理解能力。要通过语篇主题来建立起语篇支架结构。在阅读指导的过程中，引导学生仿照中学语文课文的分析方式，把全文的中心思想概括出来，分析出语篇的主题，告诉学生主题句往往就是段落的主题思想。建立语篇支架模式。学生对语篇体裁模式掌握得越好，在头脑中就越容易建构语篇支架模式，使得阅读理解的难度降低。

四、结论

以阅读为中心的初中英语教学，关键在于引导学生建立阅读的脚手架，提高其英语阅读理解能力。教师在研究英语教材的基础上，必须深知每个学生英语阅读水平和阅读心态，对学生进行针对性的阅读指导和方法指引，关注学生学习动态，因材施教。当学生出现困难时，要适当调整上课模式增加预习功能，降低学习难度，提高学生学习兴趣，对学生进行差异化辅导教学，让处于不同层次的学生的英语阅读理解能力都能得到不同程度的发展。教师要对初中生英语阅读能力提高要有系统安排，精选课程内外阅读教材，巩固课内知识。

参考文献：

[1]杨通洲.有效课堂花常开[J].新课程（中旬），2011，（10）.

[2]王晓燕.建构主义教学理论与信息化教学模式的建构[J].现代情报，2006，（2）.

[3]邓晓明.以学生为中心的初中英语课堂互动教学探讨[J].考试周刊，2010，（4）.

[4]成文.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2011，（11）.

[5]钱科英.支架理论在初中英语阅读教学中的应用[J].绍兴市初中英语研修网，2012，（9）.

第14篇

论文摘要：随着现代社会科技信息和网络资源的迅猛发展，其“双刃剑”属性给青少年思想教育带来前所未有的新情况和新问题。这种传统德育与现代思潮的强烈撞击，古今中外“送来主义”与“拿来主义”的轰然而至，让人们既目不暇接又难以择从。面对泥沙俱下的思想潮流，既然让人无法规避，倒不如主动作为显得更有准头、更有意义。因此，在初中德育实践过程中，教师要本着“适应和促进”的行为原则，积极创新教育途径和方式，让德育工作在与时俱进的前提下能够有度伸张、自由舒展，以推动学生的健康成长。

计算机技术和网络资源有效地拉近了人与人之间的密切交往，作为现代条件下认知和改造世界的新型生产力，它既为加强和改进各项工作提供技术支撑，也为我们德育工作带来强劲的动力和挑战。笔者认为：差距和潜力同在，压力和动力并存。我们要学会运用辩证思维来应对眼前发生的这一切，既不能视而不见，也不能因噎废食，同样不能急于求成；而是要善于将其投放到发展和创新的潮流中去荡涤洗尘、千锤百炼，努力求取化恶为善、化劣为优、化短为长的良好教化。笔者试结合德育工作的实践，对此作一些抛砖引玉式的粗浅阐述。

一、关于目前初中生德育基本情况的简要分析

2011年5月，为完成“促进网络资源下的青少年成长”的课题方面研究，笔者曾经参加了对某地区8所校园的1600名初中生关于德育工作情况的调研活动。从结论性调研数据中显示，有超过55％的初中生能够运用网络技术来辅助学习，但与此同时也有35％的初中生因为沉湎于网络游戏和聊天而对学习造成影响，近13％的初中生有过视频聊天记录，从而热衷于网络交友，更有5％的初中生时常阅读各类低级趣味的网络小说，上过黄色网站，个别学生甚至走上违法犯罪的道路。由此看出，网络在帮助学生拓宽视野、了解更多课外知识方面确实功不可没，但也带来了我们不愿看到的负面影响。鉴于此，笔者认为，如何适应科技网络下的传播方式，迎合信息时代要求去努力创新工作机制，则应成为开展德育教化的当务之急。

在网络技术日益渗透社会各个领域的发展过程中，它与传统德育模式产生的撞击自然会越发强烈起来，这种前所未有的阵阵冲击，势必促使两者之间的不可调和性更为突出。

1.传统德育模式下的青少年学生一直充当被动接受的“客体”身份，如今社会教育途径的多元化和网络资源的“不可控制性”，帮助他们逐步实现了德育教化的“反客为主”。这就使得学校德育的调控能力因鞭长莫及而渐渐力不从心。

2.网络资源下的德育社会化程度越来越高，开放性越来越突出，这与目前仍然以“禁、堵”为主要方式的学校封闭教育之间的矛盾逐渐加剧，后者的教化导向已经显得今非昔比。

3.网络资源加快了德育的个性化发展，尽管学校德育也进行了面广量大的灌输与强化，但两者由于缺乏相应的认同基础而相去甚远。由此大大削弱了学校德育的功能性。

二、当前初中生心理品德方面呈现的基本特征

网络社会的最为显著特点是“数字化生存”方式。鱼目混珠的网络情境对于个性品质处于初步发展阶段的青少年学生来说，除了新鲜刺激就是强烈震荡，从而使得他们在品德心理方面呈现出以下特征：

1.在品德认知方面显得既开阔又偏激。网络社会给予的充分自由和完全开放，让青少年学生的道德视野大为开阔，但扑面而来的各类信息却又使得他们难辨真伪、无所适从。由于广大青少年社会阅历浅、自控力差，加上他们又处于生理发育的青春期和心理发育的逆反心理期，再加上人性共有的“由好学坏易，由坏学好难”，这就不可避免地导致青少年在品德认知方面会产生偏颇和差错，进而容易进入思想偏激的误区。

2.在品德情感方面既丰富又冷漠。用一个不很恰当的比喻来说，青少年学生的情感世界比较活跃和敏感，但其情绪化现象比较严重，就好比随风而倒的“墙头草”一样难以稳定起来。在丰富多彩但不可触摸的网络虚拟情境感染下，因为无法能够真正充实自己的情感世界，无法获得随心所欲的现实利益，他们往往由此而走向自私冷漠的相反方面，甚至做出违法犯罪的事情。

3.在品德意志方面既磨砺又放纵。网络世界的包容性和共存性特征，使得多元化价值的各种社会现象能够“来者不拒、网内共存并且随君所爱、信手拈来”。，这既能为青少年提供品德意志的磨砺良机，又容易让他们在充满“诱惑和陷阱”的糖衣炮弹面前而失足立场。

4.在品德行为方面既自主又异化。有人说：在网络王国里，每一个人都是它至高无上的主人、国王和主宰。在这一片天地之间，无论你做出什么样的行为，都能获得网络技术的公平支撑。这对于缺失自由而渴望独立的青少年学生来说，是一种莫大的诱惑和强烈的满足。然而，缺少监督和约束的“自由”太过骄纵，“唯我独尊”的权威过于享受，势必会陷入“爬高跌重”的深渊。表现在青少年身上的极端个人主义和自由主义等现象，与品行异化之间都是一脉相承的关系。

三、针对当前初中德育现状应该作出的基本对策

鉴于上述种种分析，笔者认为，引导初中生把合理运用和严行律己相结合，以适应和应对科技网络带给自己的挑战是最佳对策。

1.优化整合德育内容，积极形成主流导向。既然网络是个大舞台，我们就要用先进和高尚的文化去占领这个平台，并引领学生学习并从中受益。通过对初中生加强文化教育、道德教育、法制教育和思想政治教育等，有效地提高他们的自身综合素养，提升他们的是非判断能力，从而帮助他们有效提升网络选样能力和自律水平。此外，通过优秀青少年“读书报国”“行善积德”“见义勇为”等先进事迹的正面教育，为他们树立“学有榜样、赶有方向”的形象。

2.努力转变德育观念，全面拓展教化时空。网络技术把人类社会带进了科技发展的时代轨道，虽然它也稍带了一些有悖德育意愿的元素，但我们不能因噎废食，不能就此强行禁止初中生从此远离或脱离网络技术，这不仅是筑堤堵洪的愚蠢做法，也是绝对不现实的。传统的教育方法，相对而言空洞、刻板和教条，老师作为道德圣人高高在上，学生大多时候只能被动的顶礼膜拜。即使有时有所谓的交流，也是在有限的框框内。如果运用网络技术，时间空间上都得到了极大的延伸。选用德育教化方式也会丰富多彩。让学生荡涤自身污垢，弘扬自身美得，真正做到完善其身。

3.规范网络资源环境，着力构建支持系统。开展对青少年的德育教化是一项社会化系统工程，它必须得到学校、家庭、社会环境的全面重视、协调配合和“综合治理”，这样才能赢得事半功倍的效果。然而在现实中我们不难发现，三者之间往往各行其是，相互协作的机会不多、力度不大，甚至出现相互矛盾和抵触消除的现象。笔者认为，社会层面上，国家主管部门应该加强网络监管机制，加大对一些提供不健康和低级趣味内容网站打击力度，建立一些适合于青少年上网查询的绿色网站。学校和班级层面，可以建立富有自己特色的网站，内容丰富多彩，与教育教学密切相关，力求做到趣味性与教育性相结合。同时也通过这个平台，采用BBS、贴吧等多种形式把家庭和学校紧密结合在一起，学生和家长可以通过这个平台更加便捷地与学校和老师交流，了解孩子在学校的有关情况。学校也反过来了解学生在家庭中的表现，引导家长监督管理好孩子在校外的学习。这样才能形成社会、学校、家庭三位一体的教育管理模式，真正形成一股强大的德育教育合力。

总之，网络是一个敞开的德育大课堂。面对新形势和新情况，我们要增强阵地意识和创新意识，加强学习，引导学生了解网络、善用网络，把网络这门现代技术变成他们自身成长过程中一个真正有用的工具。

参考文献

第15篇

论文摘要：目的：调查分析当前中小学生及家长职业价值观的表现与特点。方法：采用白编的家长期望调查问卷调查了父母对孩子未来职业的期望及对孩子选择职业首先考虑的因素，学生个人情况调查问卷了解学生对将来从事的工作职业的期望及选择职业时考虑的要素。结果：中小学生和家长对于未来职业的选择及考虑因素有不同的特点，但随着孩子的年龄增长，与父母的选择越来越接近，由理想化转向更加现实和功利。

价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统，是实践主体以自身的需要为尺度对客体重要性的认识。它体现出一个人把什么样的事物看得最重要、最有意义、最有价值的看法和态度。价值观为人自认为正当的行为提供充分的理由，是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念、理想的一种内心尺度。当前对价值观的研究有对终极性价值观的测量，对经济的、理论的、审美的、社会的、政治的和宗教的六种基本价值观的相对强度、生活方式问卷，也有针对具体的价值观如塞普尔的职业价值观调查等。中小学生对职业的理想在生活和学习中起着指引和导向的作用，本研究目的是通过心理测量的方法调查内江市城镇中小学生对自己未来职业的选择的价值观及选择职业时考虑的因素，了解当前青少年职业价值观的倾向及表现特点。在中小学生成长的过程中，家庭因素是影响的重要因素之一。在家庭教育中，家长通过传递自己的期望及价值观对孩子产生影响，因此，了解家长的职业价值观对重视家长在青少年价值观教育中施加一定的影响是有利的，同时也可为中小学生的价值观教育提供心理科学依据。

一、调查对象与方法

调查对象：在内江市城镇有代表性的中学与小学进行分层随机抽样，选取了小学五年级至高中二年级学生被试663名及其家长(即这663名学生的长)。

调查工具：通过自编的家长期望调查问卷了解当前家长对子女在学业、职业方面的期望，以及家长对孩子选择职业首先考虑的因素。通过学生个人情况调查问卷了解学生对将来从事的工作职业的期望及选择职业时考虑的要素。

调查方法：由应用心理学专业学生负责施测，在个月之内对研究对象进行班为单位的团体测验。(对家长的测试在召开家长会时实施)然后用SPSS10．0的软件包对测试材料进行统计分析。

二、结果与分析

除家长调查问卷有78份没有交回外，共得到663份学生问卷和585个家长的有效测验材料。

(一)中小学生父母对孩子将来职业的期望

调查发现(见表1)，小学生父母对孩子将来职业的选择集中在前三位的是政府官员(教育工作者)、大学教授、设计师，然后是专家和科技工作者；初中生父母对孩子将来职业的选择集中在前三位的是政府官员、大学教授、医生，然后是设计师和教育工作者；高中生父母对孩子将来职业的选择集中在前三位的是政府官员、企事业中的职员、教育工作者，然后是医生和设计师。由此可见，大部分的父母还是希望孩子将来从事比较稳定又有一定的社会地位和经济保障的职业。选择率较低的职业基本上集中在工人、农民、服务人员、护理人员，这些职业都属于经济地位和社会地位较低的职业。

(二)中小学生家长对孩子选择职业的考虑因素

通过调查中小学生父母对孩子职业选择时的考虑因素(见表2)，小学生父母对孩子将来职业选择的考虑因素的顺序是施展才能、符合兴趣、社会贡献、国家需要、职业收入、舒适安全、职业名声;初中生父母对孩子职业选择的考虑因素的顺序是施展才能、社会贡献、符合兴趣、职业收人、国家需要、舒适安全、职业名声;高中生父母对孩子职业选择的考虑因素的顺序是职业收人、符合兴趣、施展才能、舒适安全、国家需要、社会贡献、职业名声。

由此看出，在考虑孩子职业选择的期望因素时，初中生和小学生的父母都认为施展才能是首先要考虑的因素，然后是符合兴趣和社会贡献，而高中生父母也考虑符合兴趣和施展才能，但把职业收人放在首先考虑的因素。

(三)中小学生对将来职业的期望

调查发现(见表3)，小学生对将来职业的选择集中在前三位的是大学教授、其他和演员，初中生对将来职业的选择集中在前三位的是企事业中的职员、设计师、其他然后是演员，高中生对将来职业的选择集中在前三位的是企事业中的职员、演员、政府官员和记者。

(四)中小学生选择职业的考虑因素

通过调查中小学生进行职业选择时的考虑因素(见表4)，小学生对将来职业选择的考虑因素的顺序是社会贡献、国家需要、符合兴趣、职业收人、施展才能、舒适安全、职业名声;初中生对职业选择的考虑因素顺序是符合兴趣、施展才能、职业收人、社会贡献、舒适安全、国家需要、职业名声;高中生对职业选择的考虑因素顺序是符合兴趣、职业收人、施展才能、舒适安全、社会贡献、国家需要、职业名声。

由此看出，在考虑职业选择因素时，小学生把社会贡献、国家需要、符合兴趣放在较前面的位置，初中生和高中生把符合兴趣和施展才能放在较前面的位置，而且职业收入这一考虑因素的地位开始上升。

(五)中小学生及家长职业价值观比较

1．中小学生及家长对未来职业的选择体现了不同的特点

首先，大部分父母对孩子未来职业的选择倾向是较一致的，但在不同年龄阶段的学生群体中，对未来职业的选择具有非常不同的特点。大部分父母的选择倾向是较一致的，他们希望孩子将来从事比较稳定又有一定的社会地位和经济保障的职业。小学生父母对孩子将来职业的选择集中在前三位的是政府官员(教育工作者)、大学教授、设计师，然后是专家和科技工作者；中学生父母对孩子将来职业的选择集中在前三位的是政府官员、大学教授、医生，然后是设计师和教育工作者；高中生父母对孩子将来职业的选择集中在前三位的是政府官员、企事业中的职员、教育工作者，然后是医生和设计师。可见，不同年龄阶段的孩子家长对孩子未来选择的职业倾向体现出较为共同的取向，其中，对孩子将来能成为政府官员是最看重的，这也体现了当前我国的现实情况。但在不同年龄阶段的学生群体中，对未来职业的选择具有非常不同的特点，小学生对将来职业的选择集中在前三位的是大学教授、其他和演员，初中生对将来职业的选择集中在前三位的是企事业中的职员、设计师、其他然后是演员，高中生对将来职业的选择集中在前三位的是企事业中的职员、演员、政府官员和记者。在不同的年龄阶段，对职业的选择有不同的取向，体现了不同年龄阶段的差别。

其次，中小学生和他们的父母对其未来青睐的职业不同。不同年龄阶段的学生群体与家长对其未来的职业选择有不同的特点。在家长群体中9不同年龄阶段的孩子家长对孩子未来选择的职业倾向体现出较为共同的取向，对政府官员、大学教授、医生等职业的选择比较热衷，其中，对孩子将来能成为政府官员是最青睐的。而不同年龄阶段的学生都较热衷的职业是演员，小学生和初中生有较多地选择了其他，一方面这可能是由于小学生和初中生对于一些职业的种类所属概括性不强造成的，他们会在其他一栏里面写上具体的职业，另一方面也体现了现代学生追求个性化的特点，如对于探险家、野外工作者等的选择。

最后，家长和中小学生的相同点在于不管是父母还是孩子，选择率较低的职业基本上集中在工人、农民、服务人员、护理人员，这些职业都属于经济地位和社会地位较低的职业，这与以往的研究结果也是一致的。而且，随着年龄层次的增加，在职业选择方面，学生和家长的职业价值观越来越趋于接近，由理想化转向更加现实和功利。

2．中小学生及家长对未来职业选择考虑因素体现了不同的特点

从选择职业考虑的因素来看，小学生父母对孩子将来职业选择的考虑因素的顺序是施展才能、符合兴趣、社会贡献、国家需要、职业收入、舒适安全、职业名声。初中生父母对孩子职业选择的考虑因素的顺序是施展才能、社会贡献、符合兴趣、职业收入、国家需要、舒适安全、职业名声。高中生父母对孩子职业选择的考虑因素的顺序是职业收入、符合兴趣、施展才能、舒适安全、国家需要、社会贡献、职业名声。在选择职业的考虑因素上，初中生和小学生的父母都认为施展才能是首先要考虑的因素，然后是符合兴趣和社会贡献，而高中生父母也考虑符合兴趣和施展才能，但把职业收入放在首先考虑的因素。

小学生对将来职业选择的考虑因素的顺序是：社会贡献、国家需要、符合兴趣、职业收入、施展才能、舒适安全、职业名声；初中生对职业选择的考虑因素顺序：符合兴趣、施展才能、职业收入、社会贡献、舒适安全、国家需要、职业名声；高中生对职业选择的期望因素顺序：符合兴趣、职业收入、施展才能、舒适安全、社会贡献、国家需要、职业名声。小学生在将来的职业选择的考虑因素上不同于初中生和高中生，更多地考虑社会贡献和国家需要，其次是符合兴趣，而初中生和高中生更多地考虑符合兴趣，也考虑施展才能和职业收入。从职业选择的考虑因素来看，中小学生和家长考虑的因素存在着差别，但随着孩子的年龄增长，与父母的职业选择的考虑因素越来越趋于接近，呈现出和职业选择价值观相似的趋势。

在职业选择和考虑因素上，可以看出孩子和父母的选择存在着差别，但是随着孩子的年龄增长，在职业价值观上与父母的选择越来越趋于接近，也越来越具体和实际。其中可能的原因是随着孩子的年龄增长，与社会的接触进一步增加，因此，受社会的影响；另一部分原因更可能是在亲子互动过程中，家长对孩子心理发展的影响，其实质是家长的价值取向对孩子的社会化的影响，也即家长把内化了的社会文化传递给孩子。儿童的社会知识、道德规范和社会行为首先是从家庭中获得的，同时，社会的价值观念和社会化的目标也是首先通过父母传递给儿童的。