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会计教育论文范文

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会计教育论文

第1篇

(一)学生生源素质低。

反正是想方设法、多渠道招收,不限分数、不限能力、不限人品,只要能来一律招收,这样招收进来的中职生的素质可想而知。对这些招收进来的中职生而言,让处在这样年龄的他们走上社会太嫩了,把他们送向高中深造,又根本学不来那些文化知识,所以不管是家长、亲朋好友,还是本人,以及初三班主任,都鼓动他们选择中职学校。这些学生大多厌学,文化基础薄弱,即使有些学生想学习专业知识,也未必学得来,上课睡觉、说话、玩手机、捣乱现象随时可见。在这种情况下,老师要培养出专业性人才难度很大。

(二)会计教育资源不足。

由于各校编制有限,因此不能随时招收教师。一旦有了编制,就必须是985、211大学会计及相关专业毕业的学生。这些名校的毕业生在如今经济社会中,不想到社会地位低和待遇不高的职校施展才华;一般本科院校毕业的,稍微有水平的也不想来。真正进入职校的老师素质一般,因此新生力量不足,而招生规模却不断扩大,造成教育资源严重不足。就我们学校的会计专业老师而言,目前总共有八位会计专业老师,三位上升为中层领导。他们附带上几节课,工作重点在行政管理上,全校五百多位会计专业学生就指着五位专业老师。其中四位老师已进入不惑之年,上有老,下有小,家庭压力和自身体质压力等多种因素并存,很难专心投入到教学中。还有一位是刚录用进来的,念的是工商专业,并非会计专业。这些都导致从事会计职业教学的师资力量不足。老教师知识更新跟不上时代要求,经常与新制度脱节。学校虽派遣老师脱岗培训,但名额有限,不能随时更新。本来人手就不够,又有老师脱岗,无疑给在岗老师雪上加霜。学校不得不大量外聘教师,但又面临经费紧张问题,所以只能聘请周边大学的在校生,这些人可以说自己都乳臭未干,没有一点教学经验,却要来教学实践性很强的会计专业,真是纸上谈兵。此外,学校办学条件落后,普遍缺乏基本技能训练的设施和场所。就我们学校而言,只开设了一间会计模拟室,这样平常也没用,把桌子上装装样子的材料收起来就可留给计算机专业学生用。等到有领导或外人参观时才作为会计模拟室。还有一间会计电脑室,留着上会计电算化课,一间沙盘室,不过玩玩游戏而已,并没有渗透多少会计知识,真正用于会计技能训练的并没有,所以以能力为本位的会计教学难以落实。

(三)课程设置不合理。

课程教材陈旧,不能随着会计制度的变更而变更,不能适应新的行业标准。我校所用的教材还是高等教育出版社的,里面有些内容没有随着会计制度的变更而变更,甚至出现多处错误。学校针对学校及学生的具体情况,多次进行了课程设置改革,以基础会计学、财务会计、会计模拟为主要课程,但我认为这些课程并非会计专业学生非修不可的课程。因为这些课程教材内容出现重复,如基础会计学和财务会计学,在会计要素、会计核算及报表编制等方面重复,甚至同一业务前后出现不同核算。不管从事什么工作,都必须持证上岗,考虑到有家长看重这本证书,所以把较多课时安排给财经法规和会计基础两门课。会计证的考试对这两门课的要求重在理论,所以实践课时相对较少,这与会计专业培养的应用型人才格格不入,学生虽然拿到会计证,但因为缺乏会计实践动手能力,难以找到工作。第三学年把学生散放到社会上,让他们自行联系实习单位,但实际上很多学生并没真正实习。即便联系到实习单位,也没有真正接触到会计业务,所以学生的实践只不过是停留在实验室里的闭门造车,造成理论课时和实践课时比例的严重失调。待学生毕业后,觉得学校教的知识空且不适用,很难在短期内做到学以致用。

(四)教学方法落后。

课改教改雷声大雨点小,每学期都讨论,付诸实践的却很少,照样穿新鞋走老路。当然有不少人努力过,但仍然举步维艰,问题多多,困惑多多。这些问题和困惑的产生,固然有多方面的因素:一是会计教学仍然没有摆脱传统模式。一支粉笔加一个黑板,老师讲、学生听,先理论后作业,重课堂教学轻实践,这与会计专业的操作性技能背道而驰。二是中职学校缺乏必要的实训手段和方法。仅仅在校内搞一些模拟实习,拿一些记账凭证、科目汇总表、账簿,让学生根据仿真材料依据教学规律设计带有假定性,与会计实际工作存在较大差距。

二、应采取的对策

(一)重视学生的技能训练。

由于校领导的重视不够,没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性,因此第三学年实习计划无法真实落实。再加上会计岗位的敏感性和特殊性,企事业单位一般不愿意承担会计教学实习任务,即使勉强承担,也不让学生看账本,更不让学生亲自动手,最后学生只能应付了事。这样的实习只能是走马观花,实习目的无法达到。校领导的指挥棒要重视学生的技能训练,可以在主管部门的帮助下,主动和企业的财务部门取得联系,争取把实习任务安排到位,提高学生的就业能力和创业能力。大力推行校企合作,使学生的实践落实到位,真正深入企业,培养运用专业知识独立处理账务的能力。

(二)课程设置方面尽量合理。

会计课程的设置不尽如人意,培养的学生不能很好地满足会计工作的需要,因此要解决学生的就业问题,还应对现行课程进行改革。课程目标以胜任某岗位为出发点,以实用为准、够用为度。岗位需要什么知识就开设什么课程,未必追求知识体系的完整性,只要上好基础会计和财务会计,花更多时间让学生进行出纳、会计模拟实习和实训。这样实践应加大比重,而不必强求学生学统计、经济法、财务管理等,所以对一些课程可做必要的删改。在课程设置方面,还可根据各地区实际需求,不断调整和完善,学校可邀请企业有实践经验的专家参与学校的教学活动,探索会计专业的人才培训机制。加强实践教学环节,是会计教育理论结合实际的客观需要。解决这一问题的主要途径就是加大会计实践课程在整个会计教学安排中的比重,建立现代化会计实验室,及各种凭证账簿、报表、操作台等。在课程教学过程中穿行手工模拟教学,使书面知识转化为实际操作能力。可以与会计事务所、企业联合办学,建立长期的协作联系机制。加强基地建设,有计划地安排学生在各学期末实习。中职学生毕业后主要面向小型企业,所以在讲解行业标准和会计制度时,以小型企业的会计制度为准。在课程设置上,可以向一些小型企业发放问卷调查,参照企业需求设置课程或者聘请小型企业财务人员给学生授课,指导学生操作技能,谈谈他们在实际工作中是如何把理论学以致用的。

(三)努力提高专业教师的技能水平,加强专业教师队伍建设。

按照国家对职业学校教师尤其是双师型教师的规定,必须是具有本科以上学历、在生产一线工作五年以上、经职业教育教师培训合格后的方可任职。可是现实是大多数会计专业的老师是从院校会计专业毕业后直接到中职学校任教的,甚至有些还是无关专业毕业的,他们理论实践一肩挑,由于没有财会实际工作经历,对相关知识的理解仅限于书本,教学时难免空对空,因此可利用假期组织教师到企事业单位实践,掌握岗位需要的知识,从而使课程设置与实践有机结合。职业教育的目的是培养应用型人才,这就要求会计专业教师既通理论又具备丰富的财会工作经验。可以与企事业单位签订培训合同,把这些教师送到有关单位的财务部门顶岗实习;可以采取优惠政策聘用有丰富实际工作经验的企事业单位的财会人员担任实习指导老师,积极让专业教师参与国家级、省级骨干教师培训;还可以在假期给会计教师提供每年不少于两次到企业进行会计实践的机会。这些措施要形成制度,制定标准,严格考核。

(四)推进教育教学方法改革。

第2篇

我国高等教育的目的是培养高级人才,不同的人才所需要具备的知识和能力水平也有所区别。一般来说,可以将人才分为应用型人才和学术型人才,应用型人才主要是应用客观存在的规律来为社会谋取直接的利益,而学术型人才则主要是研究和发现客观存在的理论及规律。针对我国的会计教育而言,其总体目标是培养高层次的会计人才,然而不同的人才需要掌握的知识、技能及能力也有所不同,因此我国的会计教育需要建立起有层次化的目标体系,不同层次的会计教育具有自己特有的教学目标和发展方向。从我国会计教育目前的现状来看,会计教育大体可以分为专科、本科和研究生三个层次。每个层次的会计教育都应该具有明确的教学目标,并根据各自的目标选择合适的教育方式和发展方向。首先,大专会计教育的目标主要是为社会培养会计应用型人才,其教学任务主要是定位于会计的职业化教育,承担会计行业职业技能的培训,需要特别重视学生会计实践能力的培养,从而为学生毕业后从事会计行业做好基础准备。其次,本科会计教学的目标根据我国本科高校的性质而定,在我国的本科高校中,既有大量以研究性质为主的本科教育,也有很多以应用为主的本科教育,因此以研究为主的本科会计教育的目标是培养研究型会计人才,其定位于高级研究型会计人才能力和素质的培养,而以应用为主的本科会计教育的目标是培养应用型会计人才,其主要目的是重视会计技能和能力的培养及提升,强调会计教育与会计职业的对接。最后,研究生会计教育的目标主要是为社会培养会计研究型人才,其定位于在学生掌握了会计基本理论知识基础上,重点对学生的会计创新能力、会计科研能力以及会计理论素养进行培养。

二、会计教育中存在的主要问题

会计人员要具备较强的分析问题和解决问题的能力,首先必须经过良好的会计教育。然而由于我国会计教育在期间几乎已经全部停止,再加上改革开放后又受到计划经济理论的束缚,因此致使我国的会计教育还存在着很多的问题,其主要表现在以下几个方面。

第一,会计教育目标不明确,层析界限不清晰。目前,我国对于各层次的会计教学缺少统一和准确的界限。以我国本科的会计教学为例,国家对其确定的教学目标为培养能够在会计事务所、研究机构、高校、经济管理部门以及企事业单位从事会计实际工作、会计教学工作或会计研究工作的德才兼备的高级型人才,然而从我国高校本科会计教学的现状来看,不同的高校在会计教学上的目标各有不同,其共同的特点是对于本科会计教学应该培养什么样的人才缺少科学、深入的研究。也就是说,我国的会计教育机构之间的培养目标划分不清楚,这就导致了不同的会计教育层次在课程设置上差别并不是很大,无法根据其教学目标给予准确的定位。

第二,会计课程体系不完善。目前,我国会计教学课程体系的不完善主要表现在:一是各门课程之间的衔接不够,有些课程之间存在严重的重复现象,而有些课程之间又互相推卸内容,从而造成了教学内容的遗漏和缺少;二是轻理论重制度的现象比较严重,由于我国新的会计制度频繁颁布,导致了会计教学教材的频繁更换,这样就必然导致了教学过程中对于理论知识的忽视,从而造成会计实践无法深入的现象;三是在有些高校在会计教学课程设置中,缺少一些在实际应用中比较重要的课程。

第三,忽视会计职业诚信教育。随着我国社会主义市场经济的不断发展,社会对于会计人才的素质要求越来越高,尤其是对于会计人员的诚信素质要求非常高,因此,诚信教育在会计教育中所占的地位越来越重要。然而,在我国的会计教育中,往往只重视对学生进行专业教育,而忽略了诚信教育,这样就到导致了毕业的学生在从事职业过程中经常发生缺乏诚信的事件。

第四,会计考试缺乏实用性。考试既是对老师教学质量和教学水平的测试,同时也是考察学生对所学知识实际运用能力的一种方式。然而,在我国会计教学的考试中,学生往往是采用死记硬背的方法来应付考试,而不去深入理解和掌握所学的知识,这样不利于学生能力的提高和素质的培养,同时也在一定程度上影响了学生学习的热情和积极性。

三、提高会计教育质量的对策

针对我国会计教学中存在的实际问题,本文提出了以下措施,促使我国的会计教育的更好发展,进而培养出更加优秀的高级会计人才。

首先,明确会计教学的目标。会计教学的目标主要可以划分为以下三个层次:一是培养学生对于会计专业知识的掌握能力;二是培养学生将所学的会计知识应用于解决实际问题的能力;三是培养学生在掌握了已有的会计知识的基础上善于创新和发现新方法。我国会计教育系统已经形成了以专科、本科、研究生为主要层次的教育体系,因此,不同的教育机构就要根据自身的特点准确的对自己的教学目标进行定位,从而采用相应的教学方式。

其次,加强高校会计课程的建设。会计专业课程建设主要从以下两个方面来加强:一是在课程设置时,需要仔细审查和研究各学科的内容,建立合理的课程体系,避免重复或遗漏;二是在教材的选择上,应该在重视基础教材的基础上尽量选择最新版本、具有实际应用的教材。

再次,重视会计职业道德教育。我国高校在会计教学中应该增加开设与会计职业道德相关的课程,让学生在思想上树立起诚实守信的道德意识,并明确作为一名合格的会计人员应该遵守哪些职业道德和法规。同时,担任会计教育中职业道德教学工作的教师必须是具备较高的素质,并具有丰富的生活经验和宽阔的知识面,从而达到更好的教学效果。

第3篇

作为实践教学的载体,校内模拟实验室的设施与条件比较落后,不能满足职业技能训练要求,实践教学资料与实务操作存在较大差距,实训过程中没有制定相应的行为规范准则,许多学生认为模拟实训只是另一种形式的作业,没有将自己置身于真实的业务场景中,一人做好,他人照抄的情况比较严重。另外,由于财务工作保密性要求较高,许多企业不愿接受大批学生同时进入其财务岗位实习,也不愿实习学生过多接触财务信息,学生在实习中只能做一些基础性的财务工作,甚至被当成整理材料、打字复印、送文件的办公室文员,学生不能真正体验会计工作的全过程,导致校外实训流于形式。

为了保证学校教育与社会需求接轨,提高毕业生到社会的竞争力,必须提高创新意识,走适合本专业特点的工学结合的道路,提高实践教学的效果。

1明确会计实践教学目标,提高学生实践能力

实践教学要以提高学生的实践能力为本位,注意使学生在知识、能力、素质几方面得到协调发展,任何一门实践课程、任何一个实践教学环节、任何一项实践教学活动,都不能孤立地考虑,而要从整体目标出发,从会计人才所需的知识、能力、素质3方面的要求着眼和入手,把素质教育的目标融入实践教学过程,并把目标管理、过程管理与效果管理统一起来。

2扩充会计实践教学内容,构建工作过程系统化课程体系

会计实践教学的重要性真正要得到落实,应当在专业人才培养方案中固定下来,形成学合理的课程教学体系。在教学计划的设置中,应该体现实践的特色,整个教学过程中应当都贯穿实践环节。在学分分配方面,实践教学环节应给予较大权重的学分,以引导学生和教师共同重视实践教学的重要性。我校的财会类专业的人才培养方案均按企业真实工作过程构建一套完整的实践教学体系,并参考企业实际工作岗位的标准,设计出不同的模拟实践案例。会计电算化专业专设的实践教学模块包括专业入门认知、基础会计实训、财务会计实训、会计信息化实务操作、财务软件应用实训、会计综合实训和顶岗实习,另还在其他专业课程中采取加大实训课时比例的方法完成不同专业课的实践教学。同样,财务管理专业也非常重视实践教学的开展,其专设的实践教学模块包括专业入门认知、财务管理实训、纳税筹划实训、会计综合实训、顶岗实习,教学总学时为2740,而实践教学时间所用学时为1381,占教学总学时的50.4%。

3完善会计实践教材编写工作,与企业财务接轨

为了适应社会需求,实践教材的编写应当符合当前时代要求并保证及时更新,因此,编写实训教材之前,教师应当开展大量专业调研,还应聘请企业会计人员参与或指导。另外,各学校还应结合本校学生的特点编写实验课程指导书,包括该项课程的学习目的、学习内容、学习计划,各种重、难点以及成绩评定等等,让学生能够对所学课程有了粗略的了解,从而发挥学生学习的积极性与主动性。同时,还应引导学生从互联网等多方面来掌握更多更新的课本之外的知识,以解决教材更新速度问题。我校教师在财会类专业教材特别是实践教材的编写中成绩突出,已出版的教材有《会计电算化实务》、《会计电算化实训》、《新编财务会计》、《新编财务会计学习指导与练习》、《政府与非营利组织会计》、《新编会计综合实训》、《新编会计信息化实训教程》等,其中教材《新编会计综合实训》还获得省高等学校教学科研成果二等奖。

4开展岗位轮换教学,加强团队合作意识

财政部颁布的《会计基础工作规范》指出,会计工作岗位,可以一人一岗,一人多岗或者一岗多人。另外,根据内部控制制度中的要求,总账与明细账、总账与日记账应分开,由不同人员来登记才能真正发挥核对控制的作用。而许多学校在会计综合实训课程的安排中,将会计、出纳合二为一,一人全揽总账、明细账和日记账登记。我校财会类专业在岗位轮换教学时,首先按会计实际工作环境设置相关单位和部门,使学生对会计分工及各岗位的权限职责有详细了解,并能体会不同岗位之间的衔接和牵制关系。其次,再根据学生的特点把学生分成若干组,4~5人一组,设有会计主管、制单会计、记账会计、成本会计、出纳等岗位,按照各个岗位的技能要求组织训练,让学生扮演不同的岗位角色,明确各自岗位的职责,了解会计核算的流程。

5加强“双师型”师资队伍的建设,培养合格的应用型人才

作为实践教学的主体,实践教学师资是实践教学环节中一个非常重要的组成部分。要培养真正适合社会需求的会计应用人才,必须建立一支素质过硬的实践教学队伍,学校应构建教师后续教育培训制度,加强实践师资队伍的建设。我校财会类专业实践师资的培养主要从两个层次着手:校内师资培养和校外师资培养。校内师资的培养,即对本校的教师实践环节的强化训练,经常安排校内教师参加教育部高校骨干教师的培训学习,并鼓励青年教师到企业挂职锻炼,接受会计实务操作的训练,弥补自身在实践环节的不足或薄弱之处,更好地成为“双师型”教师;校外师资的培养,主要是采取“引进来”的方式,定期或不定期聘请校外实践经验丰富,理论知识过硬的专业技术人员担任实践教学的兼职教师,让学生更直接了解到实践工作中的操作规范,同时,又能促进校内教师的学习与提高,也有利于应用型人才培养目标的实现。

6建立校内仿真实训场所,进行工学结合的全真会计教学

实施工学结合教学模式的一个重要条件是实践教学的场所。财会专业应模拟企业的办公环境建设仿真实训场所,这一实训场所应具备以下特征:环境仿真、资料仿真、工具仿真、制度仿真。

(1)环境仿真。仿真实训室应仿照中小企业内部结构,设立财务部门,包括主管会计、制单会计、记账会计、成本会计、出纳等岗位,还要设银行、税务、工商等虚拟会计实体,为学生提供一个仿真的实训环境。

(2)资料仿真。实训过程中所需要的各种资料如原始凭证、记账凭证、会计账簿、财务报表等均按实际工作中的样式和使用情况予以配备。原始凭证的开出要有相关人员的签字、盖章,每一张凭证的来龙去脉都必须很清楚。

(3)工具仿真。财会工具包括教学工具、装订机、验钞机计算器,直观性、真实性强,使学生有身临其境的感受。

(4)制度仿真。学生开始实训首先要培养他们的职业意识,每天“上班”必须准时,每个职能部门和岗位的职责必须挂在墙上,要有严格的内部控制制度,不断提高团队意识、合作意识,并在模拟实训中培养严谨、细致的工作习惯和吃苦耐劳的工作态度。

7按工学结合要求加强校外实践基地建设,为顶岗实习创造条件

对于大多数学生而言,通过工学结合的仿真会计实践教学,能比较全面地掌握企业会计处理的基础操作技能,但一旦让其独立从事某项工作时,仍会感到底气不足。为了解决这个问题,我校采取统、分结合方式进行校外实践基地建设。

(1)由学校统一选择一批规模大、管理规范、技术先进的企业、会计师事务所和政府部门所作为学校的校外实习基地,与其签订实践教学基地协议,为学生进行顶岗实习提供真实环境。