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第1篇

论文摘要 与流氓罪相似，寻衅滋事罪作为单独的罪名从流氓罪中分离以后，就一直遭到学界的诟病。不仅是因为与故意伤害、抢劫、故意毁损财物等罪名类似的客观行为，更是因为寻衅滋事罪在主观问题上的认定。基于此，本文从犯罪动机与犯罪目的两个方面加以考量，对寻衅滋事罪的主观问题进行浅显分析。

论文关键词 寻衅滋事罪 流氓动机 犯罪目的

司法实践中高发性案件种类繁多，盗窃案，故意伤害案，贩卖案均包含其内，寻衅滋事作为妨害社会管理秩序的一种行为在社会活动中也频繁发生，因此寻衅滋事罪的司法认定就成为学界和司法实践讨论的焦点。寻衅滋事罪的前身——“流氓罪”的规定宽泛模糊，在司法解释及司法实践方面难以明确界定，1997年刑法修正案取消了流氓罪，将该罪中的每一种行为单独入罪，自此寻衅滋事罪以独立的罪名出现在我国刑事法律条文中。1997年刑法修正案规定了寻衅滋事罪构罪的四种行为方式，即“随意殴打他人”、“追逐、拦截、辱骂他人”、“强拿硬要或任意毁损、占用公私财物”、“起哄闹事”，其行为方式与故意伤害、侮辱、抢劫、故意毁损财物等行为存在竞合与交叉，加之过多的规范性构成要件要素，被学界称为继流氓罪后又一个“小口袋罪”。由于行为人实施犯罪时的主观思想难以琢磨，客观行为最能够体现并反映主观方面，为减少寻衅滋事罪与故意伤害罪、侮辱罪、抢劫罪等犯罪的混淆，本文从犯罪动机、犯罪目的两个方面加以阐述。

一、流氓动机与寻衅滋事罪

动机为何意？《辞海》将其定义为行为发动的主观原因，它既可以是有意识的，也可以是无意识的。而犯罪动机则是刺激罪犯实施犯罪，以达到犯罪目的的一种内心冲动，其内容不是犯罪构成要素，决定不了犯罪行为的性质，但因其内容对法定刑的选择产生一定的影响，所以在认定具有“情节恶劣、情节严重”等犯罪构成要件的情节犯时，司法机关必须考虑犯罪动机，寻衅滋事罪也应当如是。学界对寻衅滋事犯罪动机没有统一的定论。有学者认为寻衅滋事罪一般是出于发泄、耍威风、取乐或者寻求精神刺激等流氓动机。有学者指出，寻衅滋事罪的动机违反社会公序良俗，逞强斗狠，抖威争霸或者发泄不满，打人取乐，寻求刺激等动机。无论学界如何阐述寻衅滋事罪的动机内容，都肯定了寻衅滋事罪存在犯罪动机。2013年《最高人民法院、最高人民检察院关于办理寻衅滋事刑事案件适用法律若干问题的解释》第一条也将寻衅滋事的犯罪动机的具体内容认定为“寻求刺激、发泄情绪、逞强耍狠等”，因此在司法实践易将“流氓动机”作为区分寻衅滋事罪与非罪或他罪的关键，尤其是故意伤害罪。

案例：2013年10月，王某、宋某、杨某、李某四人在张公山金街口某一烧烤店吃烧烤。因胡某、丁某将酒瓶摔倒玻璃迸到王某的姐姐一事引发王某等四人与胡某等两人的争吵，双方在交涉后纷纷表示不再追究此事。饭后，王某等四人准备结账离开，此时杨某看到对方胡某正在打电话，疑似对方是在喊人回来“架势”，就将此事告诉了王某，自此双方发生了第二次冲突，据目击者称王某在结账返回，先用酒瓶砸伤胡某头部后，双方共六人才开始用酒瓶、凳子相互殴斗。在殴斗中过程中王某等四人将胡某打成轻伤，将丁某打成轻微伤。事后公安机关依法以涉嫌寻衅滋事罪将双方分别刑事拘留审查，并向检察机关提请批准逮捕，检察机关在审查后对王某等人的犯罪行为改变定性，以故意伤害罪批准逮捕，对胡某等人做出不批准逮捕决定。通过分析，可以看出王某四人的行为性质是关注的重点，公安机关将其定性为寻衅滋事并未考虑王某等人的犯罪动机，仅根据刑法规定“随意殴打他人，致一人以上轻伤”的行为方式进行认定，而检察机关改变定性的则考虑了王某等人寻衅滋事的犯罪动机，从王某等人的行为看，王某在主观上并不存在逞强、耍威风、取乐等“流氓动机”，否则在双方第一次争执时就可能发生冲突，双方的第二次冲突也是在王某怀疑胡某为第一次争执喊人“架势”时才产生的，因此将王某等人的行为认定为法定刑较高的寻衅滋事罪并不合适，遂改变其定性。

虽然在司法实践中将“流氓动机”作为寻衅滋事罪的特定动机会利于区别罪与非罪、此罪与彼罪，但是寻衅滋事罪的行为方式不只随意殴打型一种，“流氓动机”或“寻求刺激等”特定动机不能涵盖寻衅滋事行为人犯罪时具有的内心起因，因此司法机关不能陷入 “流氓动机”以偏概全、一概而论的误区。

二、 犯罪目的与寻衅滋事罪

“犯罪动机与犯罪目的都共存于同一个犯罪心理活动的过程之中。没有犯罪动机的激发，就没有犯罪目的的产生；没有犯罪目的确立，犯罪动机也就不能引发犯罪行为。”如果说犯罪动机是行为人实施犯罪前的心里念头，未具体化，那么犯罪目的就是行为人在实施犯罪时所追求的目标，希望通过自己的犯罪行为达到某种危害结果的心理表现。在我国刑法条文中，少数的罪名以明示的方法将法定目的作为犯罪构成要件的，如诈骗罪明示规定以非法占有为目的，赌博罪明示规定以营利为目的，其他罪名多数未将犯罪目的作出明示规定，但是不能否认犯罪目的是确定的，直接犯罪故意的意志因素就可以表现为一种犯罪目的。那么寻衅滋事罪的犯罪目的为何？有学者认为寻衅滋事罪具有多层的目的，一是寻求精神刺激，二是对公共秩序的破坏，这两者是必然存在的。有人则认为寻衅滋事罪的犯罪目的是破坏社会公共秩序，而其犯罪动机才是寻求下流无耻的精神刺激。通常说来，寻衅滋事罪规制的是破坏社会秩序的行为，保护的是社会公共秩序，但是这并不是说寻衅滋事的行为必须在公共场所发生，在公共场所发生的的行为不一定是寻衅滋事，在非公共场所发生的行为不一定不是寻衅滋事。例如某甲平日游手好闲，不务正业，纠集一伙“帮手”逞凶斗狠，为祸乡里。一日某甲在村小卖部向某乙强要出售的香烟，某乙不给。次日，某甲带着“帮手”窜到某乙家乱砸。这起案件发生在非公共场所，可是某甲及其同伙的行为仍构成寻衅滋事罪。

联系上文内容，随意殴打型的寻衅滋事与故意伤害可能存在重叠。那么如何从犯罪目的来区别两者？笔者认为当行为人殴打他人为满足逞强耍狠、寻求刺激的欲望远偏重于伤害受害人人身健康的欲望时，行为人更多体现了一种随心所欲、对法律和社会秩序的蔑视，同时从行为人针对的对象来看，如果行为人殴打的对象是特定的人，如亲戚、朋友、存在纠纷积怨的人，那么行为人实施行为产生的危害只存在于行为人与特定人之间，危害公共秩序的可能性较小。根据前文案例加以分析，双方的殴斗行为虽然发生在人群密集的闹市区，但是王某等人不存在妨害公共秩序的主观目的，王某拿酒瓶砸胡某的行为是王某明知或应知自己的行为可能造成胡某伤害的情况下依旧进行的行为，此时伤害意图大于寻衅滋事意图，而且王某的殴打行为仅针对胡某这一特定主体，此种情况下，检察机关将王某四人的行为认定为故意伤害更为合理。

第2篇

关键词：国际金融外汇市场启示

随着全球经济一体化的发展，各国间的金融系统越来越密切，国际外汇市场成为全球金融市场中最活跃、最开放的组成部分，在开放经济的背景下，包括新兴国家在内的众多发展中国家，外汇市场自身在传统交易日趋活跃的同时，不断创新的交易品种和交易方式，为外汇市场的深入发展注入新的活力。

一、国际外汇市场的最新发展

对国际外汇市场发展现状及趋势进行最全面、最权威考察的，是国际清算银行（BankforInternationalSettlements）每三年进行一次的，对各国中央银行就外汇市场和衍生品市场发展所进行的调查。根据调查结果，当前国际外汇市场呈现出如下特点。

1、全球外汇日交易量巨大，并呈大幅回升之势

自1995年以来，全球外汇市场各外汇交易工具的日均交易量都在一万亿美元以上，2004年4月创出20180亿美元日均交易量的历史记录。除2001年前期相比有所下降外，其他调查年份均呈现增长势头，其中尤以2004年增幅较大，比2001年4月的日均12670亿美元增长59%。在各交易工具中，货币互换的增长幅度最大，从2001年4月的日均70亿美元跃升到2004年4月的210亿美元，增幅为200%；期权的增长幅度位居其次，增长近一倍。

2、外汇衍生品交易占绝对优势，即期交易的重要性有所下降。

自1995年以来，衍生品交易一直高于即期交易量，并处于稳步上升之中。衍生品占全部外汇交易量的比重，从1995年4月的58%，上升到2004年的68%，其交易量已达同期即期交易量的两倍之多。各交易工具中，外汇互换衍生品的交易最活跃，占到全部外汇交易的49%。即期交易的重要性有所下降，但目前其市场地位已趋于稳定，市场比重保持在近三分之一的水平，而且在所有外汇交易工具中，仍居第二的位置。

3、外汇交易对手以报告交易商为主，其他金融机构的地位趋于上升。

在国际外汇市场各交易主体中，报告交易商占据主导地位，这主要是指活跃在外汇市场上的大型商业银行、投资银行和证券公司，他们既从事外汇的自营业务，也从事业务，交易通常经由诸如EBS或路透的电子交易系统实现。尽管报告交易商的交易量比重自1995年以来呈下降之势，但其市场份额均在一半以上，2004年4月为53%。除报告交易商以外的其他金融机构，这主要指小型的商业银行、投资银行和政券公司，及各种基金、保险公司、中央银行等，其市场地位正在稳步上升，交易量比重从1995年4月的20%提高到2004年4月的33%。此外，非金融类最终客户也占有一定的市场份额，他们主要是公司和政府等，其交易量比重2004年4月为14%。

4、外汇交易主要集中于欧洲和美国，亚洲也占有一定的市场份额。

全球外汇交易的地理分布没有太大的变化，主要集中在欧洲、美洲和亚洲，交易量最大的前六个国家和地区，其交易量合计占全球的比重自1995年以来，一直稳定在72%左右，2004年4月该数据为73.1%。全球四大外汇交易中心的地位十分稳固，分别为伦敦、纽约、东京和新加坡。

5、外汇交易的集中化程度不断提高，大银行的市场地位越来越强。

外汇交易的机构分布呈现集中化的趋势，少数大银行的市场份额在不断提升，这可以通过各个国家和地区中，拥有市场75%份额的银行家数呈不断下降趋势中看出。例如，在英国，占有市场75%份额的银行个数，从1998年的24家，减少到2004年的16家；美国同期的银行家数则由20家减少到11家；香港的集中化趋势更明显，由1998年的26家降到2004年的11家；德国的集中化程度可称得上最高，2004年4家银行垄断了国内75%的外汇交易，而1995年的数字是10家银行

二、对上海外汇市场发展的启示

以上对国际外汇市场的考察，为我们准确把握国际外汇市场的发展过程及趋势，提供了有价值的信息。上海的发展目标是建成国际金融中心，外汇是市场应该是其中不可缺少的重要组成部分。虽然目前人民币还不是自由兑换货币，我国外汇市场的完全开放与上海成为完全自由的国际外汇市场尚有待一定时日，但浦东政府应该积极利用综合改革试点的有利时机，大力进行金融生态环境的改造，为未来建成开放型的外汇市场准备条件。为此，我们提出以下政策建议。

（一）外汇市场建设是一项政策性很强的工程，政府在市场发展初期的推动作用十分重要，政府应在其中积极发挥主导作用。需要注意的是，我国外汇市场发展是一个与人民币自由兑换进程协调一致的循环渐进过程，应积极、稳健、妥善地推进。

（二）积极准备条件支持推出外汇衍生产品。美国芝加哥商业交易所（CME）在上世纪70年代初国际固定汇率体系崩溃之际，于1972年率先进行外汇期货交易，成为国际衍生品交易所的领头羊。我国目前仅有外汇远期衍生品种，这显然不能适应人民币汇率不断市场化的发展趋势，上海应充分发挥中国外汇交易中心自身的优势，适时推出其他外汇衍生品，培育出我们自己的、能与国际同行竞争的衍生品交易所。

（三）引入更多实力雄厚的外资金融机构入驻上海。实力雄厚的外资金融机构，是国际外汇市场上的活跃份子，将其引入上海，则上海的外汇资金来源与对外联系网络将扩大，这对活跃上海的外汇交易十分有利。

（四）增加金融机构类型，为市场提供更多服务。国际外汇市场上，非银行金融机构的市场地位呈上升趋势。我国也应积极引入更多其他类型的金融机构进入外汇市场，并可考虑设立新型的专业性金融机构，目前首先可作的是，尽早推出中外合资的货币经济公司，利用国际著名货币经济公司的管理经验与服务手段，为金融机构的外汇买卖等业务提供世界一流的中介服务。

（五）加快国内金融机构运行机制改革，增强其市场竞争力。国内金融机构在开放过程中竞争力的提高，对我国金融命脉的掌控意义重大，应该充分利用上海有利的经济、金融环境，加快国内金融机构的股份制改造与公司治理，使上海的金融机构能成为全国金融机构的排头兵，并着力培育几个能与国际同行抗衡的中坚力量，应对国际市场上不断兼并、强者恒强的竞争势态。

（六）加强上海在国内贸易口岸中的地位，把上海建成国际贸易中心。贸易往来与资金往来相辅相成，国际贸易的活跃必然带来大量的资金交易及与之配套的服务系统。我国目前已跻身世界贸易大国之列，上海应成为中国国际贸易的重要口岸，以发挥国际贸易对国际金融发展的带动作用，这在我国目前实现资本管制的背景下，意义尤其显得重要。

第3篇

【摘要】目的 通过对我院40例新生儿进行腋温及颈温的测量，并对其进行对比，找出准确可靠的测试新生儿体温的部位和时间。方法 对40例正常新生儿同时测试其颈温和腋温。结果 新生儿颈温和腋温数值差异无显著性（P＞0.05）；颈温测试7min和10min差异无显著性（P＞0.05）。结论 颈温测量不但简便、安全、快捷，并且可以避免各种因素对新生儿带来的影响，在产科、新生儿室，我们完全可以用测量颈温来代替腋温测量。

【关键词】产科、新生儿、测量、体温

新生儿的体温是显示其病情变化的重要指征之一，通过体温观察可协助医生对疾病作出正确诊断， 并为预防、治疗和护理提供依据。测量体温最常用的方法是腋下测量，但在产科病房，测量新生儿腋温时存在不利之处。因为新生儿出生后需要保暖，新生儿包裹较多，每次测试腋温的时候都需要解开衣服，易使新生儿受凉；并且新生儿手臂不易固定，夹试体温计时需要护理人员扶托。针对此问题，为了探索更适合新生儿的体温测量方法，我对我院的40例新生儿进行腋温、颈温的对比观察，现将结果报告如下：

一 基本资料

采用随机抽样方式选择我院住院新生儿40例，出生天数1～6天，其中男（观察组）24例，女（对照组）16例，体重2800～4600g，早产儿2例，过期产儿2例。

二 方法及注意事项

1 应在环境温度适宜的情况下进行测温，一般病房室温应保持在22-26℃之间，相对湿度55-65%，新生儿吸奶、进食半小时后，在体味舒适、情绪稳定的情况下进行测试，采用医用水银柱式体温计。

2 新生儿熬局部皮肤清洁干燥，皮肤有汗液或者污垢的要擦净再进行测试。

3 体温计必须预先检测一下，误差在0.2℃以上或者玻璃管有裂痕的不能使用，体温计要用纱布擦干以后再用。

4 应用SPSS 13.0 进行统计学处理。

5 腋下测量法：将腋表体温计水银柱甩至35℃以下，水银端放入一侧的腋窝深处，将此侧上肢屈臂过胸，使体温计水银端被夹紧在腋窝内，由护士协助夹紧上臂，到时读取温度。

6 颈部测量法：将腋表体温计水银柱甩至35℃以下，水银端放入下颌与颈部皮肤之间皱折处夹紧。当新生儿头部转向左侧时，将水银端夹入左侧下颌与颈部皮肤之间皱折处；当新生儿头部转向右侧时，水银端夹入右侧下颌与颈部皮肤之间皱折处；头向前屈时，水银端夹入正中下颌与颈部皮肤之间皱折处。由护士协助保持新生儿颈部测温的正确，到时读取温度。

三 结果

测量出40例新生儿的数值经过统计学处理，腋温及颈温无统计学差异。

表1 不同性别颈温与腋温测试结果比较 （x±s，℃）

表2 不同出生天数颈温与腋温测试结果比较 （x±s，℃）

四 讨论

1 本研究采用腋温及颈温的测量，通过对40例新生儿分为观察组和对照组进行对比，观察结果无明显差异。

2 新生儿颈温测试7min和10min比较所得数值差异无显著性。采用腋温测量新生儿的体温，其原理主要是腋窝有着丰富的血管，测得的温度会比较接近体核温度。但是，侧腋温时必须要松开新生儿一层又一层的衣服，这样以来，既增加护理人员的工作量又会降低工作效率。在寒冷的冬季还会容易让新生儿受凉，因而诱发其他疾病。而颈温测试就不一样了，颈温也有着丰富的血管，采用颈部测量体温是，测量部位暴露在外表，不论任何季节都很方便测量体温，同时还会节省护理人员的时间，大大提高工作效率。

五 总结

以上实验具有均衡性及可比性，通过实验对比我们不难看出，颈温测量不但简便、安全、快捷，并且可以避免各种因素对新生儿带来的影响，因此，在产科、新生儿室，我们完全可以用测量颈温来代替腋温测量，这样不仅易于被产妇及家属所接受，也减少了护理人员扶托体温计的时间，提高了工作效率。

参考文献

［1］ 王国平，马丽，新生儿直肠测温时间的研究，人民卫生出版社，2009（7）

［2］ 谢长明，如何让测量新生儿颈部皮肤温度，医学信息杂志，2010（6）

第4篇

随着时代改革的潮流，文艺团体大都存在一个问题，观众越来越少，戏越来越不好演，观众的欣赏水平越来越高，文艺团体出现了“青黄不接的危机”，我认为文艺团体应该适应时代、社会、企业发展的潮流，赞美讴歌奇人奇事、推出感人肺腑触动内心深处心弦的精品，来改变这种危机的现状。

一、 抓剧本和音乐

文艺团体的发展，就应该为经济发展、服务社会和企业，不断出新戏，让编剧创作出观众喜闻乐见的作品，让剧情和音乐时刻触动观众的喜怒哀乐，台上台下融为一体，只有这样才能使文艺团体重振雄风，否则老调重弹翻来覆去，不管你的戏剧质量怎么高，长年不出新作品，不能经常接受观众欣赏的洗涤，这个团体生存的活力就会越来越小。常言论“一个好演员，能立一台戏，一个好剧目，能救一个团”，我感觉这句话有道理，十堰市豫剧的《丑嫂》，省豫剧三团的《村官李天成》，郑州市豫剧院的《老子、儿子、弦子》等到了广大观众的喜爱和热捧，同时也给他们的团体注入了活力，由此看来只要有新戏、好戏，观众还是有的，文艺团体还是很有出路的，郑煤文工团2010年上演了《岁岁桃花》在各矿巡回演出，受到了各矿干群的欢迎，在集团公司管理上层中也引起了好的反响。

有了好的本子，还要有好作曲。优美的旋律，能使人赏心悦目，为剧情的发展增光添彩，神韵十足。老调重弹，只能被时展的潮流所淘汰，《香魂女》、《村官李天成》、《老子、儿子、弦子》成功的重要的色彩，就是它的音乐脍炙人口，广为流传，演员爱唱，观众爱听爱看，郑煤文工团这次排演《岁岁桃花》，该剧音乐大胆创新，音乐演奏分主旋、副旋、主唱、配器四声部，改进了过去的大齐奏。好的作曲、美妙的旋律，能调动观众与剧情的发展相互呼应，释放着喜怒哀乐、情怀。有了鲜明个性的旋律，让观众享有更多好听的唱段，才能丰富广大人民群众的文化生活。

二、 推新人

推新人就是培养年轻演员，推出一批观众不太熟悉的生面孔，把他们培养成优秀人才，就当前来看，有些团体总把眼睛盯在老演员身上，靠挖潜力来维持演出，有的团体大胆使用青少年演员，把有一定基础，具有较高素质青少年演员往上推，自古就有“英雄出少年”、“青出于蓝而胜于蓝”的教诲，此举乃是文艺团体强团兴业之本。

作为文艺团体主管的干部，就应该懂得尊重艺术的规律，对艺术的历史现状和将来，应有清醒的认识，既要有识别人才的“慧眼”，又要有爱惜人才的“善心”，还应该有培养人才的“苦心”和“耐心”----实践证明对人才的不用、重用其结果大不一样。因此我们就应该根据其特长委以重任，给他们创造艺术展示才华的机遇，这样对文艺团体振兴有益而无弊。

三、合理安排演员角色

人上一百，形形，当一个演员的形象、性格与剧中人物接近时，他稍一发挥就能把人物演活，就能产生好的效果，反之当其形象、性格条件与剧中人物差距甚远，无论你怎样用功，怎样刻苦，其结果大多是事倍功半。有些团体每排一台新戏，一场晚会，哪怕是一个小品、角色分配，都是论资排辈、先来后到，把主要角色老放在一俩个人身上，完全不顾人物性格是否合适，行当是否对口，这样做使艺术感染大打折扣，违背了艺术发展的规律。

作为演员都具有唱、念、做、打一技之长，每一个演员都有生、旦、净、末、丑行当之分，尽管有些演员什么都能演，但演起来不可能行行精通，面面俱到，要不还有“红花还需绿叶配”之说吗？在艺术圈早有名训“宁学一门精，不做百事通”，每个演员在自己的行当里付出了千辛万苦，多少“行家”、“大家”付出了毕生的精力，使他们的艺术成就达到了炉火纯青的境界，像梅兰芳老先生的行当是旦角，他怎么不演须生和花脸，像马连良须生泰斗，为什么他不演旦角。跨行当演出，无论你怎样努力，都会有不到位的地方，所以用人要根据每个演员的特长、行当分派角色、量体裁衣、大胆重用新人；为他们创造和提供更多的锻炼机会，尤其是在今天我们文艺团体面临“危机”之际，就应该大力支持青少年演员上台演出，找准市场，不断把“古为今用、洋为中用”融为一体，不断开创新的文化艺术精品。

四、 演员要具备扎实的文化素质

作为一名优秀合格的戏曲演员，应具备的素质是多方面的，但文化素质尤为重要。

在旧戏班里，艺人大多出身贫苦，为生活所迫才走上唱戏这条人人看不起的道路。没有学上，没有书读，更谈不上有文化。演出中的唱词念白全靠师傅口传身教、死记硬背。那个年代，他们中间虽有不少成功者，但更多的人则由于诸多条件的制约，尤其是知识文化方面的限制终身无成。当今时代，是文艺工作者大展宏图的新历史时期，我们肩负着历史的重任。作为从事表演职业的一份子，仅凭旧的传统和老的观念，是不能适应时展的要求，必须开阔视野，提升文化知识和理论水平，具备多方面的素质和涵养才能塑造出丰满的人物形象，以满足当今观众的审美情趣。

第5篇

一、过失犯罪的概念

过失犯罪是与故意犯罪相对应的一种犯罪类型。两者区别的关键，即在于行为人对行为造成的危害结果之心理态度的不同。因而界定过失犯罪的概念，首先就必须对犯罪过失和犯罪故意的区别进行分析。

就故意与过失的区分标准而言，国外刑法理论界曾经有过认识说、希望说、动机说、盖然性说和容忍说诸种见解[①].但由于无认识说将过于自信过失纳之于故意的范围之内，希望说将间接故意拒之于故意的范围之外，盖然性说中的危害结果发生可能性大小的难以判定性，因而这几种学说目前已为多数学者所不采；惟有主张将认识因素和意志因素相结合的动机说和容忍说为多数学者所赞同。目前中国刑法和刑法理论主张容忍说。在具体区分过失与故意的界限时，学者们几乎一致认为应分别从认识因素和意志因素两个方面进行：在认识因素上，故意是行为人已经认识到自己的行为会发生危害社会的结果，过失是应认识而未认识自己的行为可能发生危害社会的结果，或者虽已经认识而同时又否定了这种认识；在意志因素上，故意是行为人对发生的危害社会的结果持希望或者放任的意志态度，过失是行为人根本不希望自己行为造成危害社会结果的态度。但是，目前也有学者认为，区分过失和故意，无须究明行为人对发生的危害结果的意志态度问题，仅从认识因素上就足以将过失和故意区分开来了。故意是行为人对事实的存在或发生有认识，而过失是行为人对事实的存在或发生无认识[②].

我们认为，从理论上看，该观点当然在一定程度上可以说明过失和故意应受责难的根据，也可能将过失和故意区分开来，但从充分说明过失和故意的区别和应受责难的程度上看，仅从认识程度上考虑恐怕还不够彻底。因为，向来考察一个人实施某种行为的根据须从人的知、情、意方面来说明。就行为人实施了造成危害结果的行为而言，明知该行为会造成危害结果还要实施，就表明行为人具有希望或放任该结果发生的意志；虽然应认识该行为可能发生危害结果但未认识，仍实施了该行为，就表明行为人假如认识到自己的行为可能发生危害结果的话，就不会实施该行为，因而行为人对危害结果的发生是根本不希望、排斥的态度（当然，过失中的意志态度并不在于说明过失应受责难的根据，而在于说明何以过失应较故意受更轻的责难）。只有从认识因素和意志因素两方面才足以说明过失和故意应受责难的根据和程度。因此，从这个意义上，我们主张在心理层面上，区分过失和故意时应同时考虑认识因素和意志因素，并认为过失在认识特征上表现为不注意[③]，在意志特征上表现为不希望、排斥危害结果发生的意志态度，只是该意志须借助于不注意来把握；故意在认识特征上表现为有认识，在意志特征上表现为希望或放任危害结果的发生。

其次，要在心理层面完整地揭示过失的含义，还必须对过失和无罪过心理的区别进行分析。两者都是对行为造成的危害结果不注意，都是根本不希望危害结果的发生。但是，后者中的行为人是根本不具有注意的能力，因此，无论从伦理、道义还是法律上都不能责难行为人。而前者中行为人则具有注意的能力而竟然不注意，因此，要对其进行责难，就具有了伦理和道义上的合理根据。

这样，对过失的心理层面上的含义，就可以说明为是一种虽非希望或放任危害结果的发生，但具有注意能力而不注意的心理态度。只是，要对行为人的过失心理进行法律上的责难，还必须具有法律上的根据，即行为人可期待地[④]违反了注意的义务。因此，犯罪过失的概念可以界定为“虽非故意，但有注意义务也有注意能力而可期待地不注意的心理态度”。相应地，过失犯罪的概念就可表述为“虽非故意，但有注意义务也有注意能力而可期待地不注意，致使自己的行为造成刑法规定的危害结果而构成的犯罪。”

二、过失犯罪的构成

认定犯罪必须要有一定的规格或者标准。就中国刑法认定犯罪构成的规格而言，尽管目前有一些学者认为应当修改或者完善，但通说认为目前中国犯罪构成的四要件说大体上是科学的，是适合司法实践中正确认定犯罪的需要的。我们也持这种见解。因此，我们认为，构成过失犯罪应同时具备以下四个要件：第一，犯罪主体要件，即已满16周岁并具有刑事责任能力的自然人，在少数过失犯罪中，单位也可以成为其主体。第二，犯罪主观方面要件，即行为人对自己行为造成的危害结果是出于过失的心理。第三，犯罪客观方面要件，即行为人实施了违背刑事义务的行为，并造成了刑法所禁止发生的危害结果。第四，犯罪客体要件，即过失行为因造成了某种严重的危害结果而侵犯了刑法所保护的某种社会关系。对于过失犯罪的主体要件和客体要件，在过失犯罪理论中并没有予以特别研讨的必要，因此，下面仅对过失犯罪的主观要件和客观要件略作探讨。

（一）过失犯罪的主观要件

过失犯罪的主观要件，当然是指行为人对自己行为造成的危害结果的心理态度。通常把人对事物的心理态度从认识和意志两个方面来把握。就过失而言，其在认识层面上，表现为行为人对自己行为造成的危害结果在行为时不注意；在意志层面上，由于行为人对自己行为造成之危害结果的不注意，因此好象也谈不到意志态度的问题，但从与故意的意志态度相区分的角度上看，就能够得出在过失犯罪中行为人于行为时对自己行为造成的危害结果是根本不希望发生的结论。只是这种意志态度，仅仅能够说明何以过失犯罪行为人应受到比故意犯罪行为人轻得多的惩罚，并不能够说明过失犯罪行为人应受惩罚的根据。因此，为了能够说明过失犯罪人应受惩罚的合理根据，就必须也只能关注其对自己行为造成的危害结果的不注意。对行为人没有注意到自己的行为可能发生危害结果的情况，追究其原因，无外乎两种：一是行为人没有注意能力。因此，无论从道德上还是法律上，都不能将发生的危害结果归责于行为人。二是行为人本来是具有注意能力的，只是没有充分发挥自己的注意能力。因此，一般来说，由于行为人没有充分发挥自己的注意能力（或者预见能力，或者避免能力），致使发生了危害结果，就值得责难了。但这只能说对行为人的责难具有了事实的、伦理或道义上的根据，还不能肯定就必须对行为人进行责难。要对实施某种危害社会行为的人进行责难，还必须肯定行为人本来担负着法律要求的注意义务。如果法律并未要求行为人必须履行某种注意义务，那么行为人没有充分发挥自己本来具有的注意能力时，就不能让行为人受到法律的责难。这样看来，一般情况下，只要肯定行为人负有某种注意义务，本来具有履行义务的注意能力而由于没有充分发挥自己的注意能力，就可以将其行为造成的危害结果归责于行为人。不过，应当注意的是，目前在不少国家，都主张用期待可能性来解决罪过的构成问题。因为，虽然行为人对发生的危害结果具有故意和过失，但是如果行为人在行为时存在着一些因素，致使在客观上法律不能期待行为人不实施违法的行为时，也阻却故意或过失。中国虽然在立法上没有明确规定期待可能性问题，理论上在以前也很少探讨，但目前已有学者主张中国应参考、借鉴期待可能性理论来解决诸如故意和过失等问题。我们认为，尽管目前在中国刑法上对期待可能性问题没有涉及，但在现实中也客观上存在着运用期待可能性理论来解决的问题，如有些防卫人在惊恐、紧张状态之下实施反击行为，造成了过当的结果的情况即是，如果坚持通行的具有注意能力的人违反了注意义务即构成过失的观点，防卫人就可能要承担防卫过当的刑事责任，这样显然对防卫人过于苛刻。因此，我们也主张，在过失的构成中，容进期待可能性的要素。这样，就应当将过失作为“本来具有注意能力和注意义务的人可期待地违反了注意义务”来把握。1499，806

（二）过失犯罪的客观要件

将过失犯罪的客观要件理解为行为人违反刑事义务，实施了某种行为，造成刑法禁止发生的危害结果，应当说是理论上的通行见解。这样，实施了违反刑事义务的行为、发生了危害结果、行为与危害结果间存在因果关系，就是过失犯罪客观要件中的构成要素。对于后两者，可与以发生某种危害结果为构成要件的故意犯罪作同样的把握。因此，这里值得研究的是违反刑事义务的行为特性。有三个问题需要明确：

第一，从过失行为的客观性上看，行为人违反的刑事义务，无外乎是法律要求其履行的作为义务和不作为义务。那么，该义务和注意义务之间是什么样的关系？从严格维持过失犯罪理论上的构成要件来说，作为义务和不作为义务是法律要求于行为人在客观上必须保持某种不作为或实施某种作为的义务，注意义务是法律要求行为人在主观上必须注意自己的行为是否可能造成危害结果的义务。因此，两者是不同的概念。但即使如此，两者也不是毫无关系的，而是应该也能够统一于防止危害结果发生的义务之中。即两者分别从客观行为方式和主观心理态度上来说明行为人担负的防止危害结果发生的义务。因此，我们主张，从方便实务中过失犯罪认定的程序上讲，应当将注意义务作涵盖作为义务和不作为义务的义务来把握，即注意义务包括行为人主观上认识危害结果发生的义务、基于对危害结果发生的认识而考虑究竟采取何种措施（作为或不作为）才能够有效防止危害结果发生的义务、和基于该种考虑而在客观上采取措施（作为和不作为）防止危害结果发生的义务。

第二，过失行为是否必须是具有某种危险性的行为？从危害结果已经发生的角度看，过失行为当然应当是具有某种发生危害结果危险性的行为。但就行为本身而言，有时候对某种行为是否具有发生危害结果的危险性并非能够很容易地判定，尚须结合行为实施当时的时间、地点、天气等诸多因素进行衡量。但也可以说这些因素同时也是判定行为人是否具有注意能力和注意义务的要素，因此，在实务中，并没有特别判定行为是否具有危险性的必要。

第三，过失犯罪的实行行为的认定。过失犯罪的实行行为当然是指造成危害结果发生的行为，通常并不难认定。但在下面两种情况的过失犯罪中，其实行行为具有不同的特点，因而应当注意：一是行为人具备从事某种危险性行为的资格或能力而从事该种危险行为，如拿到汽车驾驶执照的人从事驾驶汽车这种带有危险性的行为即是。行为人对其行为造成的危害结果具有过失仅限于行为人违反了应当谨慎从事危险性行为的义务，如汽车驾驶员应当遵守交通运输管理的法规或习惯、常理而安全行车的义务。因此，该种情况中过失犯罪的实行行为就是违反了有关安全从事危险行为的义务的行为。二是行为人本来不具备某种资格或特殊技能，而竟然从事了需要具备该种资格或特殊技能才可从事的带有危险性的行为，并由此造成了危害结果。对此，学者们通常认为应对行为人以过失犯罪处罚[⑤].在该种情况中，过失犯罪的实行行为并不是行为人违反了安全从事危险行为的义务的行为，而是违反了法律、法规等禁止不具有特定资格或技能而从事需要该种资格或技能才可从事某种危险行为的义务的行为。如不具有驾驶员资格的人竟然从事了驾驶汽车的行为即是。

三、注意能力的概念与判定标准

（一）注意能力的概念

什么是注意能力？中国有学者认为，注意能力是指个体对特定客体引起、保持和集中注意的一种个体能力，它是在个体生理素质的基础上通过后天环境和实践活动的熏陶和锻炼而形成的[⑥].但是，这种仅限于心理学意义上的表述尽管对研究注意能力问题有一定的意义，但过于抽象，缺乏对注意能力内在涵义的揭示，无法对犯罪过失行为人的主观心理内容作出明确的说明，因此仅为个别学者的观点。目前在中国刑法理论界，学者们界定注意能力时，往往侧重于揭示其内在涵义，但存在着不同的见解：

一种观点认为，注意能力就是认识能力[⑦].甚至有学者认为注意能力、认识能力、注意可能性和认识可能性本质上具有同一性，只是称谓不同而已[⑧].持这种观点的学者论述到，无论是疏忽大意的过失犯罪还是过于自信的过失犯罪，都离不开注意能力。在疏忽大意的过失犯罪中，行为人具有注意能力但根本没有发挥这种注意能力，以至于对危害结果没有预见。在过于自信的过失犯罪中，行为人已经预见到危害结果可能发生，似乎与注意能力无关，但实际上行为人并没有确切地认识到危害结果发生的内在机制，以至于轻率地作出危害结果不会发生的错误判断，这里存在一个注意能力没有正确、充分地得以发挥的问题[⑨].从以上论述可以看到，持这种观点的学者是完全在主观范畴内来理解注意能力的内涵的。

另一种观点认为，注意能力不同于认识能力，二者之间不能划等号。刑法学上“注意”一词的涵义，不仅包括内部的注意，即心理活动指向和集中于一定对象，而且包括外部的注意，即在内部的注意的基础上为一定行动，以避免刑法所禁止的危害结果发生。因此，刑法学上注意能力的概念，其内涵不仅应包括内部的注意能力，即认识、预见危害社会结果可能发生的能力，而且还应包括外部的注意能力，即在认识、预见到危害结果可能发生的基础上采取措施，以避免结果发生的能力。刑法学上的注意能力，就是这种认识能力和避免能力的统一[⑩].持这种观点的学者实际上对注意能力内涵的理解已超出了它应存在的主观范畴的范围。

对于第一种观点，如果从把注意能力纯粹当作犯罪主观方面的内容来看待的话，这种观点界定注意能力的思路是完全无可指责的。但是有学者认为这种界定有些失之过窄，而且这种观点把认识能力与注意能力等而为一同时贯彻到疏忽大意过失和过于自信过失中，没有区分出疏忽大意过失中行为人的注意能力与过于自信过失中行为人的注意能力的内在差异，因而不够妥当[11].我们认为，从单纯能够成立犯罪过失的角度来看，对于疏忽大意过失行为人而言，只要其具有对其行为可能发生危害结果的认识能力就已足矣；而对于过于自信过失行为人而言，虽然其曾经认识到自己的行为可能发生危害结果，但仍然存在着这样一种情况，即他没有充分发挥本来具有的能够认识到其赖以轻信的防止危害结果发生的有利条件实际上并不足以防止危害结果发生的能力，进而行为人实际上还存在着这样的能力，即能够认识到究竟采取怎样的措施才能防止危害结果发生的能力。这也是成立过于自信过失对认识能力的要求。对于这种认识能力，第一种观点并没有明确地揭示出来，因此前述学者指责其界定的注意能力失之过窄，并非没有道理。但对于这种观点把认识能力与注意能力等而为一同时贯彻到疏忽大意过失和过于自信过失中，没有区分出疏忽大意过失中行为人的注意能力与过于自信过失中行为人的注意能力的内在差异的批评，我们认为并不见得妥当。因为第一种观点虽然没有完全揭示出疏忽大意过失中行为人的注意能力与过于自信过失中行为人的注意能力的内在差异，但不能说其根本没有揭示这种差异，这一点从前面对观点的介绍就可以看得出来。再者，如果把注意能力纯粹当作主观上的范畴看待的话，这种能力实际上就是行为人对自己的行为可能发生危害结果的认识，以及基于这种认识进而对究竟采取怎样的措施才能有效地防止危害结果发生的认识之能力，在此一点上，将注意能力等同于认识能力是完全可以的。

对于第二种观点，其界定的注意能力实际上已超出了犯罪主观方面的范围，该观点主张注意能力不仅是主观上认识、预见危害结果发生的能力，而且也是行为人在客观上所具有的在认识、预见到危害结果可能发生的基础上采取措施，以避免危害结果发生的能力。如果把注意能力纯粹当作犯罪主观方面的范畴，从表面上来看，这种观点当然存在着将注意能力的范围界定得过宽的不妥，但是全面地衡量这种观点，至少可以说其虽未明确但却实际上已经不再象第一种观点那样仅仅局限于认识、预见危害结果可能发生的能力上，而是进而把行为人具有的认识究竟采取怎样的措施方能避免危害结果发生的能力也一并涵括于注意能力之中。自此方面而言，我们认为，该种观点自有其合理之处。

现在存在的问题，是将注意能力完全当作主观的范畴来看待，还是象第二种观点一样将其作超出主观方面范围的范畴来看待？如果是前者，当然就能够符合从主观方面探讨犯罪过失构成的目的，这同时也是绝大多数学者的见解；但是要认定行为人的行为是否构成过失犯罪，在客观上毕竟还存在着必须解决行为人实际上是否具有避免危害结果发生的能力的问题，仅仅为了犯罪主观方面和客观方面区分的严格性，就把同属于行为人自身所具有的紧密相连的两种能力硬生生地分开，这样做合适吗？这样做有利于过失犯罪的认定吗？有没有把问题复杂化而不利于实践操作的倾向？如果是后者，当然存在着一种注意能力是主观特征，另一种注意能力却具有行为特征的不够妥当的问题[12]，但是它却使两种本来就具有不可分割关系的注意能力得以妥当的配合，便利司法实践中对过失犯罪的认定（对于这一问题，由于涉及到是否也要把注意义务视为主观的范畴的辨析，故留待后面探讨。）。总之，两者各有所长，各有其短。但从研究注意能力的终极目的考虑，我们认为，不妨取后者而舍前者，即应将注意能力表述为：行为人所具有的认识自己的行为可能发生危害结果的能力，认识自己究竟应采取怎样的措施才能有效地防止危害结果发生的能力和基于上述认识而采取措施，以避免危害结果发生的能力。

（二）注意能力的判定标准

在德国、日本和中国台湾刑法理论和司法实务中，判定注意能力的标准，是完全采用主观说的标准的[13].中国大陆刑法理论在判断行为人有无注意能力的标准上，则存在着一定的分歧。从目前的状况看，在如何判断注意能力的问题上，主要有三种不同的观点：

第一种观点是客观说。认为判断行为人能不能预见，应以一般人的一般水平来衡量。一般人在当时的情况下能预见这个行为会造成什么后果，行为人也就应当预见，如果一般人在当时不能预见，被告也就不应预见。至于一般人的水平，则由审判人员依自己的社会经验来判断。该说在中国大陆目前仍有个别学者主张，但对一般意义上的客观说已经作了一定程度的修正。主张该说的学者认为，应当对客观说具体表述为：特定一类人在这种场合下能够预见，行为人属于这种特定人员，因此应当预见。并认为客观标准的类型划分主要是依据职业，如汽车司机类，危险品保管类等，没有工作属类的则根据其年龄状况、文化知识水平、社会角色、生活经验等因素予以划定，如家庭妇女类、待业青年类等[14].

第二种观点是主观说。认为判断能否预见，要坚持主客观相统一的原则，既要考虑到行为人的年龄、知识、智力发育、工作经验以及所担负的职务、技术熟练程度等因素，又要考虑行为人当时所处的具体环境和条件，将这两方面的情况综合地加以考虑，进行科学分析，作出符合行为人实际情况的判断[15].

第三种观点是折衷说。认为原则上可以采取主观说，因为，能不能预见，属于人的认识因素，而各个人的认识是不能脱离开各个人的具体情况的，所以不能提出过高的他无能力达到的标准来要求他，这样做比较切合实际。但又认为，强调主观标准，并不是否定客观标准，在司法实践中，还要适当考虑客观标准。因此，这种观点实际上说，在判断行为人能否预见危害结果的发生时，应以主观标准为主，结合考虑客观标准[16].

我们认为，自近代以来，刑法一直倡导的是罪责自负、主客观相一致兼顾保障人权和保护社会的理念。而客观说的主张则与此格格不入。它以社会一般人的注意能力来取代行为人个人的注意能力，其造成的结果：一是行为人刚好具有一般人的注意能力。在此情况下，无论是肯定还是否定其过失责任，与上述理念都是一致的。二是行为人本不具有一般人所具有的注意能力却被推定具有了一般人所具有的注意能力，而被以过失追究了刑事责任，显然与主客观相一致的理念相背离，是一种客观归罪，而且也使刑法失去了保障人权的机能；三是行为人本来具有一般人所不具有的注意能力却被推定为象一般人一样不具有注意能力，而逃脱了刑事责任的追究，放纵了犯罪，也使刑法失去了保护社会的机能。因此，客观说应当被彻底否定。而主观说则刚好克服了客观说的不足，与刑法的上述理念完全吻合，因此，应当得到坚持。只是，主观说毕竟关注的是行为人个人的情况，判断的标准不具有类型性，在司法实务中单纯实行主观说来判定行为人是否具有注意能力，得出的结论恐怕还不够可靠。而折衷说坚持以主观说为根基，同时将以客观说得出的结论与以主观说得出的结论进行相互的反复比较、印证，就为主观说得出的结论的正确性提供了保障。因此可以说，折衷说完全克服了客观说和主观说的不足，而兼具了两者的长处，应当是判定行为人是否具有注意能力的正确见解。

为了彻底理清判定注意能力的标准问题，还应当说明一个问题，即判定业务注意能力和普通注意能力的标准是否应有所不同？虽然业务上的过失犯罪违反的多是明文规定的注意义务，但也有违反业务活动中的习惯或常理上所要求的注意义务情况的存在。因此，对上述问题可分为以下两种情况来说明：第一，对于违反明文规定的业务上的注意义务的情况，要认定行为人的行为构成过失犯罪，通常只要证明行为人主观上明知或应知事实上有明文规定的注意义务存在，就可以判定行为人具有业务上的注意能力。这种推定机能是很强的。但不能因为业务上的注意义务是一种客观的存在及容易认定，对判定业务上的注意能力具有很强的推定机能，就认为判定业务上注意能力的的标准是客观标准。事实上，从坚持刑法的罪责自负、主客观相一致兼顾保障人权和保护社会机能的理念考虑，仍然应该坚持在判定业务的注意能力上采用折衷说的标准，只不过，在这里不需要撇开业务上的注意义务而专门对行为人的注意能力进行判定而已。第二，对于违反业务习惯或常理上所要求的注意义务的情况，由于是否有该种注意义务的存在，本身还需要通过对行为人是否具有注意能力的考察来确定[17]（当然，如果认定行为人不具有注意能力，就可排除其构成过失的可能，因此，不需要再判断其是否具有注意义务。），因此，无法直接通过行为人对该种义务存在情况的认知来判定行为人的注意能力。这样，此种情况下，解决行为人是否具有过失的关键，就是判定其是否具有注意能力，而对行为人注意能力的判定，仍然是折衷说的标准。总之，我们认为，判定业务注意能力的标准和判定普通注意能力的标准，应是同一标准。

四、注意义务的概念、内容与判定标准

（一）注意义务的概念

第6篇

关键词：课堂教学 教学方式 教学评价

课堂教学改革涉及诸多方面的问题，语文课堂教学改革具体到学校、具体到教学的执行者――教师，我认为首先是转变观念。作为教师，只有树立了正确的教学观，才能运用好教材，才会掌握好新的教学方法，才会运用好现代的教学手段。否则，教材再好、方法再新、手段再现代化，也不能按照素质教育的要求，达到课堂教学真正理想的目的。这就涉及到今天如何转变课堂教学观念。

一、课堂教学中教师角色的转变

传统的教学中，教师是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。《语文课程标准》对教师的定位是“教师是学习活动的组织者和引导者”。这就是说，在课堂教学中，教师不是唯一的主宰。教师不仅是知识的转播者，也是学生学习知识的启蒙者；不仅是课程的开发者，也是促进学生开发课程的引导者；不仅是教学策略的实施者，也是教会学生学习的指导者。这样的定位，就是把学生看成语文学习的真正主人，是教育思想提出“以人为本”的具体体现。

教师角色的转变必然带来教学过程意义上的真正改革。现代的语文课堂教学应是师生平等对话、双向交流、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应该创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，使学生的语文素养、情感、态度和价值观得到全面的发展。

二、课堂学习及教学方式的转变

1.倡导自主、合作、探究的学习方式

在课堂教学中，改变学生的学习方式，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习。《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。培养学生的合作意识，也是当今社会发展的需要，一个不会合作的人是不会把事做好的。让学生学会合作，教师要尽可能的尊重学生，尽可能地要求学生。一方面，教师要实现教学民主，给学生更多的自，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。在整个学习活动中，师生中的每一个人都有回答提问、发表见解、展示自己的机会。二是精心组织学习活动：首先，组织好自学，核心是让每个学生都能独立思考；其次，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；再就是组织好全班交流，在交流中加强引导、调控、以全面实施教学目标。总之，要创设有效的合作学习情境，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我构建，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。

2.建立以引导、点拨为主的课堂教学理念

语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡之处，表达精彩之处，教师要善于“画龙点睛”和“指点迷津”使学生举一反三。学生的自主学习，应是变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。放手让学生去尝试，说错了没关系，师生们给与纠正，没有经过挫折的成功，是体会不到成功的快乐的。

3.自主学习是课堂上主要的学习方式

要实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，是发展的主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。多年来，在上级主管部门的指导下，我们对培养学生的自主学习意识进行了深入的探索，但教师还没有全面的解放思想，那种主宰式的教学痕迹依然存在。教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底的转变教学观念，教师要放下“架子”、走下讲台放弃权威，与学生平等对话、相互合作、共同交流，特别关注学生的独特体验，尊重学生个性、发展学生个性，培养学生创新精神及想象能力。

三、语文课堂教学评价的转变

1.改革评价方式，注意评价的多样性

《课程标准》评价建议指出：“不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”“突出语文课程评价的整体性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”“应避免语文评价的繁琐化。”

回顾过去的语文评价，重单一轻综合，重结果轻过程，重教师轻学生。教学评价始终没有形成科学的可操作的体系。在新的课程改革的挑战中，我们从实践中悟出：评价内容突出整体性和综合性；评价过程既重视过程又重视过程结果；评价形式要教师、学生、家长相结合；评价方式提倡等级评价和描述评价相结合。

2.突出强调过程性评价，关注学生发展过程

过去是考什么教什么，考试决定教学，是一种结果导向。现在是把人们的关注点引导到注重过程，在学习过程中激发学生的积极性、主动性，关注学生的全面发展。教学不能仅仅追求结果，更应当关注学生发展的过程，促进每一个学生的发展，应当追求过程与结果的统一。突出强调过程性评价，关注学生的发展过程，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分，这也是近年来世界各国教育评价改革的主要趋势。

第7篇

一、打造一支适应新课程要求的班主任队伍

以老带新，新进。学校开展“师徒结对”活动，实行班主任资格聘任制，同时要求刚参加工作的青年教师担任为期一年或一年以上的副班主任。充分发挥老班主任“传帮带”的作用，从分发挥年轻班主任的开拓进取精神，营造老少共进的良好氛围。经过一段时间的培养，挑选出优秀的副班主任担任班主任，给他们指路子、压担子。

经验交流，榜样示范。学校每年举办一次班主任工作经验交流会，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。同时定期不定期地组织班主任学习先进的教育理论、开展班级管理沙龙、开展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的竞赛活动。

建立工作量化考核制度。学校对班主任按“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的评选制度。学校依据《中小学教师考核实施细则》《班主任工作考核实施细则》，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核，量化积分。考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩。

二、 加强师德教育，提高师能水平

“师资大计，师德为本”。即使在忙，政治学习不忘。近年来，我们学习党的十六大精神和“三个代表”重要思想，师德规范及有关素质教育，新课程理念等方面的文章为重点，从而使广大教师不断转变观念，提高社会责任感和使命感。为了保证学习活动的开展，提高学习质量，我们建立了学校一处室---教师人人的三级学习管理制度，坚持每周组织两次的学习时间。

扎实开展群体师德创优活动。为了扎实有效地开展“创优”活动，学校制定实施意见和《潢川五小群体创优活动实施细则》明确了“创优”活动的具体内容和具体的考核办法。并提出具体“创优”的重点：尊重学生、信任学生、了解学生、研究学生、关心学生、正确评价学生；转变教育观念、学好课程标准、运用现代教育技术、不断积累知识、提升课堂教学艺术；学生作业本要“卷面整洁、评改规范、数量齐全、训练量合理”，备课要“格式规范、字迹美观、重点突出、富有创意”，课堂环境要“秩序井然、节奏明快、活泼生动”。“创优”活动的开展，促使广大教师进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，真正实现自己的敬业爱岗，精益求精，乐于奉献的人生价值，并呈现了一系列动人的事迹。

三、开展校本教研促进教师专业成长

构建“集体备课”与“综合教研”结合的常规校本教研模式皆再在充分发挥备课组、教研组的作用，在具体的教学研究实践中，促进教师专业成长。

分期分批对全体教师进行各类现代教育技术培训，加强教学交流，掌握最新动态。学校每年都要派送教师参加省、市、县及兄弟学校举办的各种学习交流活动，推送优秀教师参加省、市、县骨干教师培训班，让他们把最优秀的教育教学经验和最有价值的教育教学信息带回学校，带进课堂。

开展教研活动，实现资源共享。学校坚持科研兴教理念，把科研工作放在学校工作的先导位置，促进教师教学思想、方式的转变，深入推进课改。近三年来，学校有已结题和 新立项的省级课题4个，市级课题9个。学校把开展集体教研活动作为强化校本教研的一项重点工作。定期开展以教研组为单位的交流、总结、反思，进行课例评析，进行以思考、研讨为重点的教学研讨。

抓好教研成果的总结与提升。为总结我校教师的教育教学改革经验，提升教学艺术，促进教师的专业化发展，要求教师全员参与教育科研，以教研推进素质教育与新课程改革，并通过“双稿酬制”等措施积极鼓励教师撰写论文，近几年学校每年均有多篇论文获奖或发表。

四、 进一步建立健全各种培训制度

扎实开展岗位培训。岗位培训的内容涉及师德师风、教科研专题、新课程改革、现代教育技术等。为了确保培训工作的落实，学校进一步完善“校长室统一抓，教导处具体抓，工会、支部配合抓”的教师全员培训机构，每学期期初由教导处统筹安排各项培训内容，做好三定工作（时间、内容、人员）并对各类培训提出明确指标，学期结束后进行专项考核，作为教师业务考核的重要内容。

五、构建新课程背景下教师评价激励机制

确立以“专页发展”为教师评价激励之根本的理念。我校现行的教师评价激励机制完全是从教师自身发展和教师职业专业化的角度来考虑的，更有利于促进每一位教师不断地对自己的教育和教学观念与活动进行反思，在反思和批判中总结取得的成绩和存在的不足。

建立以“学生学业成绩”为基础，重在促进教师不断发展的评价内容。我们在教师评价激励机制的各种条例或方案中都计入了能促进教师进步的发展性内容。具体内容包括：一是职业道德；二是了解学生，尊重学生；三是教学设计与实验；四是交流与反思。

六、 加强教师专业成长的考核

第8篇

[关键词] 高校教师 职业示范 道德素质

1 智如泉涌，学高为师

西汉的韩婴在《韩诗外传》中说，“智如泉涌，行可以为仪表者，人师也。智可以砥砺，行可以辅弼者，人友也。”这里首先强调了成为人师的第一条标准——要智慧出众，要有足够的知识储备去指导学生的学业。

“道之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。知识的更新速度日新月异，根据具有丰厚的学术基础是做一名优秀高校教师的前提，仅仅靠大学里所学过的知识是不足以承担目前高校教学和科研任务的。所谓“学，然后知不足；教，然后知困。”美国未来学家托夫勒曾预测：“从知识增长的速度看，今天出生的小孩到大学毕业时，知识总量将是他出生时代的32倍。而且全世界97%的知识都是在他出生后才研究出来的。”约翰、奈斯比特也曾有过如下阐述：“科学与技术信息目前以每年增加30%的速度增长，当更大的信息系统出现，这个增长率将跃至40%，即意味着信息将每20个月增加1倍。”这就意味着，高校教师要想在自己所处的学术领域保持前沿的状态，就得不断吸纳最新的知识。目前世界上许多国家对高校教师的学历提出明确的要求。在美国高等学校中，95%以上的教师都具有硕士以上学位。德国教育法令也规定，高等学校的教师必须取得博士学位。日本高校的教师包括助教在内具有博士学位或硕士学位的占98%以上[1]。所以，青年教师在有条件的情况下还要注意提升自己的学位，寻找一切可能学习的机会提高科研水平，快速感知科研的动态变化，以便实现与学生们之间良好的知识共享和知识管理。

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾做过如下论述：“最好的研究者才是最优良的教师。只有这样的研究者才能带领人们接触真正的求知过程，乃至于科学的精神。只有自己从事研究的人才有东西教会别人，而一般教书匠只能传授僵硬的东西。”高校教师要逐渐树立独特的学术观点，绝不人云亦云地简单重复，笃学进取、 诚实治学。手头上每年都要从事特定的科研项目，保持旺盛的学术生命。教育学家陶行知先生十分强调教师学习的必要性，他曾表示：“想要学生学好，只有先生学好”，“惟有学而不厌的先生，才有学而不厌的学生”。高校教师要不断提升专业水平和学术素养，培养自己终生学习的意识和能力，这样能够为课堂教学提供源源不断的活水。

除了学习本专业的知识外，教师还要以甜咸杂进的方式尝试从其他的专业门类中汲取营养，拓展自己的知识面，在多学科交叉重合的部分拓展出适合自己的学术空间。与此同时，还要全方位掌握现代教学手段，熟练掌握多媒体教学和网络办公的技术。在网络传播大行其道的今天，拓展自己学习的途径，实现跨时空交互式自由的学习模式。譬如：多媒体软件、电子书、各种个性化的学习网站等等，全方位借助声音、图像、影像获取最新知识信息。同时，还能够通过各种先进的传播方式与外界保持信息的畅通，增大自身对信息量的获取和吸收能力。

2 行可为表，身正为范

同志曾指出:“教育者必先受教育，不但要学专业知识、科学文化知识，还要学政治知识、实践知识，以不断丰富和提高教师教书育人的水平。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行,都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正做到为人师表。”

教师是立校之本，师德是教育之魂。2008年4月，复旦大学研究生院的4000名研究生从全校457名教授中评选自己心目中的“十大杰出教授”。调查中发现，师风师德是学生评选自己心目中杰出教授的首要标准。一个学生在复旦大学的校园BBS上坦言：“我们心目中的好教授必须有高尚的师风师德，而不是世俗的成功”。这次评选结果从一个侧面说明：师风师德仍然是教师们最重要的品德。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基断言:“教师应当以丰富的精神生活给孩子们作出榜样。只有在这种条件下,我们在道德上才有权利来教育学生”。教师个人行为的示范，会对学生造成潜移默化的影响，他的人格、品味、观念应该具有强大的艺术魅力，举止礼貌、处事坦率，像阳光般沁入学生们的心田。作为道德情感的体验者以及个人精神的熏陶者，教师应该对外展示健康、积极的形象，要能够找到和青年人共同的话语层面，主动接受新的潮流与时尚，以包容的心态去倾听年轻人的见解。他要以健康的个人形象引导学生们树立正确的人生观，通过实际行动帮助他们了解：“我是一个抉择的个体，在生命的过程中不能逃避抉择；我是一个自由的个体，有完全的自由去设定我的生活目标；我是一个负责的个体，当我抉择了我应该过何种生活时，我必须为其负责。”[2]让教师的影响内化到学生的个体人格之中，从而产生一种强大的精神力量。

3 扶持后学，甘当人梯

第9篇

20xx年山西省中小学教师职称改革方案20xx年8月31日召开的国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点这一规定出台以后，意味着全国将有越来越多的中小学教师可以参评与教授级别一样的正高级职称，这一规定提高了中小学教师职称评定的做法，无疑是提高了教师的工作积极性，同时从侧面反映了国家对于教育行业的大力支持。我们来看看最新的规定吧。

8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开：

一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。

二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。

三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。

四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。

中小学教师职称制度改革相关细则

健全制度体系

遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。

完善评价标准，创新评价机制

按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。

重点是坚持育人为本、德育为先原则，注重师德素养、注重教育教学工作业绩、注重教育教学方法、注重教育教学一线实践经历，切实改变以往过分强调论文、学历的倾向，引导教师立德树人、爱岗敬业、积极进取，不断提高实施素质教育的能力和水平。

第10篇

一、优秀的传统师德

数千年来，历代教育家们通过总结自己的教育实践经验，形成了丰富的师德思想，如：春秋战国时期的孔子、墨子、孟子，秦汉至明清时期的董仲舒、韩愈以及近代的梁启超、、陶行知等著名教育家为我国优秀传统师德的形成和发展倾注了大量心血。优秀传统师德对规范教师的行为和中华民族教育发展起到了巨大的作用。

1.教育公平，一视同仁

早在春秋时期，伟大的教育家孔子就提出“：有教无类”（《论语·卫灵公》）。只要确立了师生关系，他没有不尽力教诲的。打破贵族对文化教育的垄断，主张教育要公平，一视同仁是孔子对教育的最大贡献。

2.尊道重德，见利思义

孔子的“不义而富且贵，于我如浮云”（《论语·述而》）的义利观影响着后人，并作为“君子”成为世人追求的人格目标。而朱熹提出的“主敬”修养功夫，要求教师“内无妄思，外无妄动”，“言忠信，行笃敬”，“正其谊不谋其利，明其道不计其功”（《朱子语类·卷十二》）是对孔子“不义而富且贵，于我如浮云”思想的进一步发展。一些名师大家的个人道德，尤其是面对金钱利益的诱惑，甚至面对生死关头所表现出的尊严和气概，不仅成为当时社会的楷模，也深深激励着一代又一代的后人。

3.热爱学生，爱岗敬业

传统师德非常重视对学生的爱，当然，这里所指的爱不仅表现在对学生的关爱，重要的是以严格要求来体现，《三字经》所说的“教不严，师之惰”便是很好的说明。热爱学生是师德的第一要义，只有热爱学生才会有很强的敬业精神，“学而不厌，诲人不倦”（《论语·述而》）是孔子爱岗敬业精神的高度概括。

4.为人师表，以身作则

为人师表，以身作则也是传统师德的重要内容。孔子所说的“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”（《论语·子路》）指的就是为人师表。为人师表，就要以身作则。身教重于言教，身教能使学生不令而行，不言而化。西汉哲学家、儒家大师董仲舒强调指出，教师不仅仅要讲得好，更重要的是要做得好，要用自己的行为去感染和影响学生。汉代著名哲学家杨雄说：“师者，人之模范也。”（《法言·学行》）。

5.学识渊博，勤奋好学

学识渊博，功底扎实是对教师的基本要求之一。唐代文学家、哲学家韩愈在《师说》中明确指出了“师者，所以传道，授业，解惑也”是教师的神圣职责。作为人之师，若不具备渊博的知识和深厚的文化底蕴何以传道？何以授业？何以释疑解惑？古人云“：道之未闻，业之未精，有惑不能解，则非师也。”因此，终身苦读，勤奋好学，不断充实自己，提升自己，才能配当人师。著名教育家陶行知先生经常用于自勉的格言是：“活到老，学到老，教到老，做到老。”他谆谆告诫教师：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。[1]

6.循循善诱，因材施教

孔子善于有步骤地引导他的弟子学习，善于观察和分析研究每个学生的个性和特点，并根据他们的特点，采用不同的教育方式和方法，来达到最好的效果。正如孔子的得力弟子颜渊赞颂他所说的那样“：夫子循循然而善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”（《论语·子罕》）循循善诱，因材施教对后世的教育思想产生了深远的影响，直至今天，仍具有极高的使用价值。

二、新时期教师师德规范

21世纪，市场经济发展迅速，知识经济方兴未艾，科学技术日新月异，这都对我国的师德教育提出了更高的要求和挑战。为此，当今的师德内涵亦需继往开来、与时俱进。本文根据新世纪我国社会发展的趋势和目前教师队伍师德滑坡的现状，提出了新时期的师德规范，以与同道共勉。

1.德高为师

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”被认为是对教师职业的概括。教师的工作是神圣的，同时又是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以为中华民族崛起而奋斗终生的坚定信念和为祖国培养现代化人才的强烈的责任感和使命感为基础。即使在当今市场经济的氛围中，教师仍要远离庸俗、远离铜臭，以保持校园这一“精神特区”的神圣和洁净。教育的本质应当是先教会做人然后教会做事。

教师教给学生的不仅仅是知识和技能，更重要的是信念，是做人的准则，是支持他们足以走完今后奋斗道路的强大的精神动力。美国品德教育联合会主席麦克唐纳说：“光有品行没有知识是脆弱的，但没有品行光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。”意大利诗人但丁有句名言：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。这都足以说明，道德和品行是做人的根本，更是为师的根本，是教师的灵魂。[2]当前，个别为师者为了个人利益不惜一切：“上至名牌大学校长、院士，下至一般研究生，造假者越来越多，胆子也越来越大，论文敢抄，数据敢伪造，假论文敢发表，整本书都敢掠为己有，名家的敢偷，洋人的敢剽……[3]这类不讲职业道德、不诚实、失信誉的表现严重地侵蚀了神圣的学术殿堂，损害了教师的形象，更重要的是对学生的健康成长，对他们正确的世界观、人生观、价值观的形成极为不利。

2.爱生为师

作为人类灵魂的工程师，首先要尊重学生，要对学生倾注无私的爱。因为爱心是打开学生心灵的钥匙，尊重是与学生沟通的桥梁。所以，热爱学生是教师爱岗敬业的前提和基础，是教师献身教育事业的源泉和动力。笔者认为，随着现代教育的发展，教师对学生的爱要树立“以人为本”的教育理念，要注重人文关怀，精神扶持，教师既要成为学生健康成长的指导者和引路人，又要成为学生的良师益友。尤其是在大力推进素质教育的今天，教师要打破传统的角色定位，转变“以自我为中心”的观念，与学生建立一种平等互爱的关系，树立一种合作意识、平等意识和民主意识的新型师生观。过去所谓的民主、平等的师生关系，应进一步变成民主、平等、和谐的伙伴关系。这种关系形成的基础，一是相互理解，二是相互信赖。要让学生理解和信赖你的前提条件就是教师要首先了解学生，关爱和尊重学生，循循善诱，诲人不倦，以教学相长的谦虚品格去启发他们如何做人，如何做事；去引导他们主动地、自觉地、积极地学习，使学生从中尝到学习的甜头而产生浓厚的兴趣。使“要我学”变成“我要学”，由“死学”变为“会学”。因此，教师对学生的爱是高于母爱，大于友爱，胜于情爱而不思回报的崇高、博大之爱。然而有些教师不相信，不了解，不关爱学生，不注重因材施教，时常使出教师的威严，对后进生的学习乃至今后的前程武断地、过早地妄下结论，诸如“你没有数学脑子”等等。其结果不但达不到提高学生学习成绩的目的，反而严重挫伤了学生的自信心、自尊心和进取心，致使有的学生视学校如牢狱，对学习毫无兴趣而厌烦学习;有的自暴自弃，干脆不学;有的甚至走上犯罪道路。大量实践证明：良好的师生关系是一股无形而巨大的教育力量，能起到教学相长、事半功倍的效果。也可以说，没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。[2]

3.身正为师

教师在从事教学实践的过程中，本人的理想信念、道德情操、价值取向、人格魅力必然会潜移默化地影响着学生的成长和发展，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励都不能取代的教育力量。这就要求教师不仅仅是做一个知识的传播者，更重要的是要做一个思想教育者和道德示范者。如果教师把言传和身教完美地结合起来，通过自己严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品影响和感染学生，能使他们在今后的工作学习中养成奋发向上、开拓进取、永不言败的鲜明个性和脚踏实地、求真务实、不断探索的良好学风，那他们将受益终生。但现今有的教师师表意识淡薄，既不自尊，又不自重，还不自爱。如：仪表不整，举止粗俗，脏话连篇，甚至在神圣的讲台上信口开河，任意发泄不满情绪等。这些现象严重损害了教师的形象，污染了育人环境，在学生中造成了恶劣影响。

4.学高为师

做一名称职的人民教师，德高、爱生、身正是前提，是保障。同时还要奋发向上，勤奋好学，以扎实、深厚的专业知识、娴熟的实践技能功底和宽厚而深广的知识结构来开拓学生的视野，满足学生广泛和强烈的求知欲，启迪学生的创新思维。目前，从高校教师的知识结构来看，部分教师也不同程度地存在知识老化、知识面狭窄、教学方法单一、理工科教师缺乏人文社科方面的知识和素养，人文社科教师的理科知识十分贫乏的现象。常此以往，不但自己因跟不上知识经济时代飞速发展的变化而被淘汰，更可悲的是造就了一大批不合格的人才，给党的教育事业带来很大的损失。

5.技高为师

第11篇

关键词： 高职本科毕业论文 存在问题 解决对策

本科毕业论文是高职本科院校本科生在校的最后一个教学环节，毕业论文撰写不仅有利于提高学生的知识水平和专业素质能力，而且有利于提高高职教学水平，提高学院的办学水平，归根到底，是提高人才培养工作水平的有效途径。另外，毕业论文水平也是展示高职院校毕业生素质水平、教学部门教学水平及学校办学水平高低的窗口，因此要特别重视高职毕业论文教学，但是高职本科毕业论文教育方面，目前存在着许多亟待解决的问题。本文简要分析了存在的问题并提出一些解决对策。

1.高职本科毕业论文存在的主要问题

1.1学校方面

1.1.1外部因素和内部条件限制了高职教育本科毕业论文进行和质量提高。职教高校开展科研物质基础薄弱，教学条件实验设备不能满足学生的需要，在课题经费、场地设施设备等方面捉襟见肘，严重制约职业院校大学生科研的开展和毕业实习的进行。学生做毕业论文时一些实验室设施明显不到位，限制了毕业论文质量的提高。

1.1.2投入经费相对不足导致高职毕业论文质量降低。在资金投入上，国家把资金主要投入到普通高等教育，而投入到高等职业教育的资金很少，特别是民办高职院校，根本得不到任何资金投入。由于经费时间紧张，学生对所选论文主题的调查研究工作投入的时间和精力都非常有限，停留在比较浅显的层次上。只有极少数学生是通过实地调查、实验取得第一手资料，再经整理分析研究后用于论文的推理和说明。

1.1.3论文选题缺少挑战性和创新性。创新性不足是当前存在的一个重要问题，主要表现为观点陈旧简单重复，没有自己的见解。

1.2指导教师方面

1.2.1技能型和“双师型”教师缺乏，指导高职毕业论文师资力量薄弱。对现有职校教师进行知识更新对他们进行终身教育极为重要。许多高职院校的现任教师，绝大多数是从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，难以完全达到高等职业教育对技能培训的要求。

1.2.2教师对指导毕业论文投入精力和时间不够。近年来，由于职业院校毕业生数量每年都有大幅增长，指导教师指导毕业论文的工作量随之增加。由于毕业论文时间过于集中，大多数指导教师同时兼顾教学任务，以至于在毕业论文指导上不够认真，投入不足，影响到毕业论文质量。

1.3学生对毕业论文重视程度不够

1.3.1高职本科生在毕业论文教学中投入时间和精力不够。就业部门在毕业生找工作方面限定了确定工作单位的时间，学生为了在限定的时间内找好工作把毕业论文放到从属地位；已确定工作单位的学生由于认为毕业论文已不太重要，对毕业论文明显重视不足；用人单位要求已确定工作单位的学生提前上岗，致使学生无暇顾及毕业论文，这些都给毕业设计的考核与管理带来很大冲击。

1.3.2在高职本科院校的毕业论文中存在不同程度的抄袭现象。主要抄袭网上的多，刊物和教材较少，也有直接抄袭任课教师的论文。由于个别学生的论文是东抄西拼完成，因而没有观点论据，不知道论文该如何写，缺乏创新。

2.提高高职本科毕业论文质量的对策

2.1在学校方面

2.1.1转变教育思想和观念，深化高职本科院校毕业论文工作改革。充分认识本科毕业论文工作不仅是一个实践教学环节，而且是实现培养目标要求的重要培养阶段，更是学生综合素质与培养效果的全面检验。高职毕业论文开展面向社会需求和以经济建设为主战场是职业高等教育改革的大势所趋。

2.1.2建立实践教学基地并将科研融入实践教学环节，注重“产学”结合，激活职教活力。首先，建立稳定的校外实习基地，主动与企业、社会建立全面合作伙伴关系。在毕业论文工作的实施过程中，认真贯彻为国家和当地经济建设服务，教育与生产劳动相结合的方针，密切横向协作关系，本着互惠互利原则以不同形式建立校外实习基地。其次，加强校内实践教学基地的建设，增加硬件投入。高校要拨出部分专项基金用于校内基地建设，为各学科专业师生开展教学、科研、科技示范、毕业实习等提供丰富的活动场所。

2.1.3优化选题设计，改革指导方法，强化创新能力培养。首先要重视选题，激发学生的兴趣和创造性。选题对于培养学生独立获取新知识的能力及创新能力都具有关键性的作用。注重选题结合科研项目，包括纵向、横向科研项目课题，这些课题大多理论联系实际、层次高、有实际应用前景，让本科生参与教师的科研项目，有助于激发学生的科研热情和创造潜能，把握本学科的发展方向和最新动态。

2.1.4优化毕业论文全过程管理。一是建立规范和灵活的毕业论文组织管理和操作程序、答辩细则、成绩评定和考核标准等，使管理科学化、规范化。二是建立以评估和评优为动力的质量监控机制，对毕业论文进程进行阶段性检查，研究制定质量标准，实施质量控制。三是建立科学的毕业论文考核办法，从论文质量、平时表现、答辩成绩等方面进行全面考核。

2.1.5灵活的毕业论文安排时间。为了确保学生有充足时间搜集资料并对其所选题目进行充分的思考，避免教师指导工作过于集中和影响毕业生就业，可将毕业论文时间分为非统一时间和统一时间，前者为准备阶段，后者为完成阶段。非统一时间从二年级上半学期开始，一直到完成阶段；统一时间仍安排在毕业学期进行。

2.1.6保障解决好经费问题。毕业论文经费问题直接影响着毕业论文质量，经费不足在需要实践的专业中最为突出，学校应该考虑对这些专业进行经费倾斜。

2.2指导老师方面

2.2.1培养技能型和“双师型”教学人才。高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识，更重要的是要具有十分熟练的动手操作能力和技术应用能力。这对高职本科院校指导毕业论文工作的教师提出更高的要求，即要求整体素质好、业务水平高、实践能力强。既有较丰富的教学经验，又比较熟悉生产实际，要培养青年教师多走向社会接触生产实践，提高指导大学生毕业论文的素质和能力。首先，加强实践性环节锻炼。组织指导教师深入生产和工程实际，在实践中总结和积累经验为指导毕业论文奠定基础。其次，加强科研能力培养为提高毕业论文质量提供有效保障。最后，加强师德教育和人格修养。指导毕业论文环节要特别注意加强指导教师师德修养，提高文化素养和思想素质。

2.2.2发挥教师群体优势，建立指导小组，实行联合指导。这种做法增强毕业论文指导工作和其他正常教学、科研工作统筹协调的灵活性，提高教师资源的利用率。实行指导小组制度后学生人数大大增加，为组内学术交流提供了便利，学生不仅对自己的课题比较熟悉，对别人的课题也有所了解，这对培养学生提出问题、分析问题的能力，拓宽学生的视野大有帮助。在解决师资短缺的问题上，高职毕业论文的指导教师可以选聘校外企业、科研单位学术水平高、科研成绩突出并具有高级职称的人员担任，这样在减轻由于指导教师短缺造成的压力同时，也可促进指导教师队伍多层次格局和多元化模式发展。

参考文献：

第12篇

Abstract: Young teachers' training of local universities should base on their positions and characteristics, combine with university teachers' career development and the growth rules, innovate unceasingly system mechanism, pay great attention to training’s integrity and systematicness , take the practical and effective measures, construct teachers’ troop which have reasonable structure, characteristic and adapt with universities’ development.

关键词：高校 教师 培养

Key word: The university teachers training

作者简介：王 婧，1973年出生，女，籍贯：黑龙江，单 位：上海立信会计学院，助理研究员，管理学硕士，研究方向：高等教育研究、行政管理

教师是推动高校发展的第一资源，青年教师是教师队伍的重要后备力量，肩负着继承和发扬优良传统、开创未来事业的重要使命。加强对青年教师的培养，不仅有利于青年教师个体的成长，而且是学校加强师资队伍建设、提高教师职业能力、实现学校改革发展目标的需要，对于学校的可持续发展具有重要的战略意义。

地方高校主要为地方的区域经济和社会发展服务，培养社会需要的应用型专门人才，因此对地方高校青年教师的培养应主要根据地方高校的办学定位和办学特点，结合高校教师的专业发展和成长规律，不断创新人才工作的体制机制，注重教师培养的整体性和系统性，采取切实有效的措施，建设一支结构合理、特色明显、与学校发展相适应的师资队伍。

一、外引内培，促“双师型”队伍建设

地方应用型高校尤其要注重“双师型”师资队伍的建设，应采取外引和内培两种渠道，把人才引进和自主培养有机结合起来，加大实务类人才的引进力度，加强兼职教师队伍建设，同时注重对现有教师实践能力的培养。

（一）加强兼职教师队伍建设

大力引进具有丰富实务经验和从业经历的实务类人才充实教师队伍，承担应用类及实践类课程的教学，不断把最新技术、前沿信息、实际案例带进课堂，丰富教学内容和方法，提高人才培养质量。

加强兼职教师队伍的建设，建立固定编制与流动编制并存的多元化用人体制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各种资源，聘请具有深厚理论知识、精通专业业务、实践经验丰富的专家担任客座教授和兼职教师，作为专任教师的有效补充。

（二）实施“教师产学研践习计划”

“教师产学研践习计划”是以增强青年教师实践能力和服务社会能力为主要内容的培养计划，要求教师到企业、事务所、科研院所、政府部门、社会团体等单位参与管理、服务、研究、挂职锻炼等工作。教师应根据工作需要，结合学科、专业特点，采取多种形式和途径进行践习。践习每5年为一个周期，每个周期的践习时间累计不少于6个月，学校将践习经历作为教师岗位聘任、考核评价的重要依据。

学校和系部充分利用各种社会资源，加强与企事业单位的联系和合作，建立教师产学研践习基地。设立教师产学研践习专项基金，根据教师的践习任务和践习成效提供一定的资助经费。青年教师在践习过程中，把践习单位的实践经验和最新技术运用到教学中，同时利用自己的理论知识为践习单位提供决策咨询和方法建议，承担相应的科研课题，不断将科研成果转化为实际生产力。“教师产学研践习计划”提高了教师理论与实践相结合的能力，推进“双师型”教师队伍建设，为培养具有创新精神和实践能力的应用型人才奠定坚实基础。

二、多项举措，促青年教师学能提升

（一）举办教育教学能力开发研修班

教育教学能力开发研修班是根据学校近年发展的态势及师资队伍建设的总体规划而实施的针对青年教师的培养计划，研修班培训内容包括师德师风教育、教育教学能力开发、校史校情介绍、素质培训、团队合作等五个单元，通过专家作专题报告，各职能部门负责人讲解学校规章制度、新老教师结对互动、座谈研讨、经验交流、团队拓展培训等形式，引导青年教师明确自身的责任和使命，提升业务能力和综合素质，尽快成长为学校发展的中坚力量，建设和谐的教学科研团队。

（二）实行青年教师导师制

为促进青年教师尽快适应工作环境和胜任教师岗位，充分发挥老教师的示范和传帮带作用，学校为新聘用的未系统从事过高校教学工作的青年教师配备导师，导师由教学经验丰富、学术造诣较深的副教授以上职务的老教师担任。系部会同导师为青年教师制定明确的培养目标和培养计划，导师通过带辅导、全程听课、合作试讲、共同承接科研课题、完成科研论文等方式做好“传、帮、带、跟、促”等工作，在教学、科研、社会服务等方面对青年教师进行指导，并在生活上给予关心和帮助。实施这项制度，使青年教师和导师互相学习、互相交流、教学相长，帮助青年教师不断提升师德修养，增强教育教学能力，教好书育好人。

（三）积极推进学历学位提升和国内访问进修

为更新和拓展教师的知识结构，学校有计划地做好青年教师的在职学历教育，尤其加强在职博士的培养。根据不同学科的需要，有计划地选派优秀青年教师报考博士研究生，并在经费资助、工作量减免等方面给予支持。同时积极推荐教师到国内重点高校重点学科领域学习进修，参加骨干教师培训班。通过资助青年教师在职研修，有计划有步骤地提高教师学历层次和教学科研水平，优化师资队伍结构。

（四）拓宽渠道，选派优秀青年教师出国访学

积极拓展教师国际化培养的资源和渠道，扩大选派规模，提高进修层次，加大支持力度，增强培训效益。每年有计划地选派优秀青年教师到国外高校研修，参加各种学术会议，努力使大部分中青年学术骨干都有国外留学、研究的经历，使教师及时了解本学科的前沿动态和发展趋势，把握学科发展方向，增强创新意识，培养一批具有创新构想和战略性思维的青年骨干教师。

（五）加强师德建设，不断提高德育能力和素质

育人为本、德育为先。师德是教师素质的灵魂，是促进教师综合素质提高的动力和基础，师德建设应放在师资队伍建设的首位。通过组建师德师风宣讲团、举行“敬业爱生、教书育人”师德论坛等多种形式，树师德，铸师魂，促进青年教师思想素质和道德素质的提高。制定师德规范和师德底线要求，加强教师的学术道德建设，维护学术尊严，实行师德一票否决制。

（六）加强外语和现代教育技术的培训

为提高教师口语水平和对外交流能力，学校举办外语强化培训班，重点加强口语训练，帮助教师过好语言关，为开展双语教学、全英文授课和出国深造打好基础。同时依托现代教育技术中心，对教师进行计算机应用能力的培训，鼓励和督促教师掌握教育和信息技术，把信息技术变为教学内容和教学实践的工具和手段。

三、 评奖激励，促优秀人才脱颖而出

（一）实施“骨干教师培养计划”

建立骨干教师的选拔、培养、激励机制，营造优秀人才脱颖而出的政策环境和良好氛围。重点选拔一批在各学科领域做出较大成绩，起骨干作用，具有发展潜能的青年优秀人才进行为期3年的培养。设立专项培养经费，为骨干教师的成长和发展搭建平台，让他们在工作实践中经受锻炼、积累经验、增长才干；多渠道为骨干教师争取海外研修机会，有计划、有重点地选送骨干教师出国（境）学习和考察；优先支持和帮助他们申报各类人才计划和项目，并给予相应的配套经费支持和实行学术休假；采取更加灵活的方式，进一步破除项目管理和专业技术职务聘任中的论资排辈现象，为骨干教师脱颖而出创造条件；加大科研经费投入，鼓励创新创业，促进骨干教师不断提高学术水平、创新能力和教育教学能力，为今后成长为学术带头人和教学名师奠定基础。

“骨干教师培养计划”的实施，有利于形成学术带头人领跑、骨干教师传递、优秀青年教师继起的教师梯队，带动教师队伍整体素质的提升。

（二）举办青年教师讲课比赛

讲台是教师的人生舞台，教学是教师的永恒职责。为了鼓励广大青年教师树立良好的师德、师风，练就扎实的教学基本功，提高业务能力和教学水平，促进师资队伍建设，学校定期举办青年教师讲课比赛。讲课比赛是竞技的舞台，更是学习和交流的平台，青年教师通过比赛，汇报自己的教学成果，互相学习切磋，为今后的发展和成才开辟一个良好的起点，同时以比赛促提高、以比赛促发展，在未来的道路上追求卓越、再创佳绩。

举办“为人、为师、为学”系列讲座，请讲课比赛的获奖教师与青年教师们进行交流座谈，介绍教学经验和体会，研究学生的认知规律、心理状态、接受特点，不断提高教学质量，逐步形成自己的教学特色和风格。

（三）设立各类奖项，表彰优秀

开展 “师德标兵”、“教学名师”、“奖教金”等各类奖项的评选表彰活动，表彰在教学、科研和思想政治教育中做出突出成绩的青年教师，充分发扬榜样示范作用，激励青年教师以优良的品质塑造学生，以高尚的情操熏陶学生，以优秀的业务影响学生，做学生的良师益友和成长发展的引路人。

四、多方资助，助青年教师科研进步

（一）加大科研奖励力度

为调动青年教师的科研积极性和创造性，学校为新进校的青年教师提供一定的科研启动费，并制定鼓励政策，加大科研奖励力度，规范科研管理，支持青年教师申报课题、参加科研团队、撰写出版高水平的学术论文和著作。

（二）制定个性化的指导方案

积极鼓励青年教师申报各级各类科研课题，并针对不同类型的青年教师制定个性化的指导方案。青年教师可以根据自已的兴趣爱好和学术专长申报课题，除了国家级、省部级、教委级课题外，校内还有“攀登计划”、“预研究计划”等多项课题资助，科研部门及时提供信息并给予具体的指导和帮助。

第13篇

一、学校网站的功能与意义

笔者所在的学校为宁海县教师进修学校，其网站的功能主要有以下五方面：

目前，社会上除教师外对进修学校的职能不十分清楚，对进修学校所做的工作也不十分了解，通过学校网站可以展示全校教师的工作成果，加强与外界的联系，在社会上形成互相理解、互相支持的工作氛围。

（二）教师了解培训资讯的窗口

学校主要承担的工作包括中小幼教师培训、中小学校长培训、教师的资格认定和成人学历教育等。学校网站需及时公布各类相关通知，以便学员第一时间了解培训信息，提前安排学校的教学工作，准时参加培训。

（三）师德师风的导向窗口

宁海县的师德师风教育是师资建设的首要任务。作为教师培训机构，我们有责任挖掘教师身边的师德典型，充分利用学校网络平台，宣传名优教师的先进事迹，形成师德建设正能量。

（四）教师网络研修平台

信息时代背景下，教师要及时更新教育观念、提升教育技能。网络上的资源太繁多且良莠不齐，学校可以过滤整理一些优秀网上资源或自己录制一些名优教师的教学视频，也可以购买一些专家的专题讲座作为教师网上自主学习研究的材料。

（五）教师咨询的窗口

中小学和幼儿园教师如果有培训等方面的问题要咨询，从前一般是通过本校的师训负责人传话等，这种方法非常低效。通过学校网站，教师可以获得多种途径，如办公室电话、办公室主任的工作QQ等，直接联系到学校的各个职能部门。

二、学校网站的合理更新

宁海县教师进修学校的前一个网站建于2006年，随着时代的发展，这个网站存在着不适应实际需要的问题：由于学校内部职能分工的变化，网站的建设需要将栏目作一些合并、添加与删除；以文本为主、纯HTML全静态的网站给访客留下了不十分理想的视觉印象；原先建站的技术已经落后，网站的速度也缓慢，不能上传一些大容量附件，更改界面、栏目的后台管理操作也非常复杂；等等。基于以上多种原因，我校在2013年底对网站进行了全新改版，并于2014年3月向全县教师推出。

在“去粗取精，合理有效”的原则指导下，学校的新网站进行了以下更新：

（一）采用新的建站技术

学校网站是使用ASP和ACCESS技术组合开发的，采用DIV和CSS布局页面。采用这种技术的网站有很多优势：

1.降低了对客户端的要求

ASP能与ACCESS数据库交互，将用户提交的信息在服务器端进行处理，服务器把处理结果传给客户端。这样客户端只要安装浏览器即可，而且保证了服务器中数据的安全。

2.减少了网站维护的工作量

使用DIV+CSS技术，实现网页内容与界面设计分离，即网站前台访问页面与后台管理系统独立，方便网站改版，大大提高了网站建设与维护的效率。网站管理员可以在后台管理系统中设置生成不同权限的用户，灵活添加、修改、删除栏目等。

3.有利于搜索引擎优化

CSS代码简洁，有利于搜索引擎收录，适合搜索引擎优化，提高了网页加载的速度，带给访客良好的上网体验等。

（二）结合实际调整网站结构

原网站共有12个栏目：通知公告、教师培训、干部培训、中学名录 、校本培训、教务信息、视频点播、网上学堂、教育科研、教苑、政策传递、上传下载。新网站结合目前学校承担的各项工作，将原来的栏目进行调整，共设置了14个栏目：网站首页、通知公告、教师培训、师德师风、教师资格、干部培训、教育前沿、校本培训、学历教育、学陶师陶、教育科研、幼教天地、校刊简报、网上学堂。各栏目的作用分别如下：

通知公告：提供学校及各处室的各类通知。

教师培训：提供中小学、幼儿园教师的培训通知，中小学教师继续教育的通讯，教师培训的理论和实践研究成果。

师德师风：提供关于师德师风建设的文章，包括教师学习师德的体会、师德论坛的文章及师德建设典型事迹推广等。

教师资格：提供教师资格认定办公室的教师资格考试的政策、报名、面试、体检、证书领取通知等。

干部培训：提供中小学校长、中层干部的培训通知，学校管理经验等。

教育前沿：提供国内外的一些先进教育理念与实践。

校本培训：提供中小幼学校开展校本培训活动的动态及学员体会等。

学历教育：学历函授及远程招生的政策及相关的报名信息、管理课程与考试安排等。

学陶师陶：提供陶行知思想研究活动的通知、活动开展情况及陶友们的学陶体会等。

教育科研：教科研通知、课题研究情况、教师论文和科研动态等。

幼教天地：提供幼儿园教师及园长培训的通知、学习体会和管理经验分享。

校刊简报：上传校刊《教苑》和师训《简报》的PDF格式电子稿，方便全县教师网上阅读。

网上学堂：将一些名师、专家的讲课视频以FLV格式分类保存在该栏目下，共有学科教学、师德论坛、专家讲座、校长论坛、领雁工程等十个子栏目，与全县教师共同分享优秀的教育教学资源。

（三）首页界面与内容的创新设计

网站在首页界面和内容的设计上也有一些创新：原网站导航栏一行最多只能放10个栏目，新的网站共有14个栏目，并分成两行排列，没有子栏目的放在上一行，有子栏目的放在下一行，看上去大气而独特；各处室的通知除了在各栏目分别显示外，所有的通知都自动归总显示在通知公告中；将网站最新鲜、最精华的内容显示在首页的“首页头条”和“文章推荐”中，让访客第一眼就能了解网站的最新资讯；将学校最近开展的培训活动以图片新闻的形式循环滚动播放；网上学堂中的资料都采用FLV格式，能直接在线播放。

（四）新增网站交互功能

原网站只能单向展示网站信息，无法与访客互动交流。更新后的网站提供了多种联系方式与交流途径。（1）联系方式：公布了学校各科室的办公电话。（2）投稿信箱：方便中小学、幼儿园教师的论文或通讯直接投稿到校刊《教苑》、师训《简报》或者网站的某个栏目。（3）在线服务：QQ是目前使用最普遍最简单方便的即时通讯工具，学校每个科室主任的QQ都以浮动窗口形式挂在网页上，而且保证工作期间8小时在线。访客碰到疑问，只要单击“在线服务”的某个QQ就能与对方交流，而且事先不用加对方为好友。

三、学校网站的科学管理

学校建立了网站管理组织，不但要求全校教师参与到网站维护中来，而且在中小幼学校安排了信息员，保证网站内容的不断充实与及时更新。除此之外，学校网站管理员还要加强网站的安全管理，保证学校网站的稳定运行。

（一）建立领导小组

领导小组由校长任组长，分管领导（书记）与信息技术教育处主任任副组长，各处室主任为成员。领导小组办公室设在信息技术教育处，由信息技术教育处主任任办公室主任，信息技术教育处网站管理员任副主任，学校各处室副主任为成员。领导小组的主要职责：领导网站建设与信息提供、审检、登记与等；定期组织工作交流与研讨，确保网站健康、安全运行。

（二）安排校内外信息员

校内信息员为网站管理办公室成员，校外信息员为中小幼学校校（园）本培训负责人，建立纵横联动的系统，及时提供与交流培训信息与动态，以推动培训工作向更优方向发展。

（三）明确网站管理员的工作

网站管理员及时维护、接收及上传信息，及时统计与分析相关数据如网上学堂各类视频的点击数，分析教师的学习兴趣、学习时长与培训需求，定期维护域名，及时续费等。

第14篇

本科论文致谢词

致谢论文

在本篇论文完成的同时，我首先要感谢我的导师XX老师。在X老师的悉心指导下，我的论文才能如此顺利的完成。并且得到了其他老师的肯定。在本篇论文的完成过程中，X老师对我提出了很多建设性的指导意见，细心地和我讲解论文中出现的问题，给予专业上的指导，信心上的鼓励。我能顺利完成本篇论文和老师的认真指导和辛苦的批改是分不开的，在此我由衷论文写作的向X老师表示感谢。

同时我也要感谢学校和学校的领导给我们创造的良好的学习环境，让我们能够在良好的氛围中完成论文。感谢同学和家人在这期间的大力支持。

毕业论文致谢词范文

致谢

本研究及学位论文是在我的导师郑建立副教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，郑老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。两年多来，郑原创文秘网站：文秘知音教授不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向郑老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过研究生生活的电工楼105各位同门，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。特别感谢我的师妹叶秋香同学，她对本课题做了不少工作，给予我不少的帮助。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!

最新本科毕业论文致谢词

弹指一挥间，大学四年已经接近了尾声。当自己怀着忐忑不安的心情完成这篇毕业论文的时候，自己也从当年一个从山里走出的懵懂孩子变成了一个成熟青年，回想自己的十几年的求学生涯，虽然只是一个本科毕业，但也实属不容易。首先，从小学到大学的学费和生活费就不是一个小数目，这当然要感谢我的爸爸妈妈，他们都是农民，没有他们的勤勤恳恳和细心安排，我是无论如何也完成不了我的大学生活。没有他们的支持和鼓励，我也不可能完成我经济学第二专业的学习。当然，一个农民家庭要同时供两个大学生上学，没有别人的帮助和接济是相当困难的。因此我要感谢那些在我求学时对我经济和精神上帮助的亲戚、朋友、老师和同学们，我的生活因你们而精彩和充实。

华中科技大学，这里严谨的学风、优美的校园环境使我大学四年过的很充实和愉快。我第一学期是在哲学系度过的。在这短短的半年时间里，我有幸和许多优秀的同学一起学习，听睿智的哲学老师讲授哲学。后来由于一些本可抗拒但一时冲动的原因，我依依不舍的离开了哲学系，离开了亲爱的哲学系的老师和同学们。虽然只有短短的半年时光，但我确实学到了很多有用的知识，尤其是对我思想和方法上的指导。这些有用的东西一直对我大学的学习和生活有很重要的指导作用，我相信，这些东西将伴随我走完整个人生的道路。现在回想起在哲学班的日子，还是那么的温馨和惬意，我不能不感谢当时哲学班的每一位同学和老师，跟你们在一起学习、生活，那真是其乐融融，妙不可言！

大一下学期，我转专业来到了一个新集体，开始了新的专业。虽然老师和同学都是新的，专业是新的，但我仍然感受到了那种来自老师和同学们的热情和融洽！这对我融入新环境，对新专业产生兴趣是非常重要的。公管院的老师更是让我难忘，他们严谨的学术态度，幽默风趣的授课方式给我留下了深刻的影响。在这篇论文构思和写作过程，我的论文指导老师王国华教授，对我论文的完成更是功不可没，王老师每次给我的疑问给予细心的解答并给出写作建议，对我的论文进行细心的修改，使得我的论文结构一步一步的完善，内容日趋丰满。没有王老师的细心指导，这篇论文是不可能完成的。

书到用时方恨少，在这篇论文的写作过程中，我深感自己的水平还非常的欠缺。生命不息，学习不止，人生就是一个不断学习和完善的过程，敢问路在何方？路在脚下！

本科论文致谢词范文

本论文是在我的导师XXX教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严谨的科学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，X老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持，在此谨向X老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

感谢XX学院的老师对我的教育培养。他们细心指导我的学习，在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬。

感谢给我提供参考文献的学者们，谢谢他们给我提供了大量的文献，使我在写论文的过程中有了参考的依据。

第15篇

本科论文致谢词

致谢论文

在本篇论文完成的同时，我首先要感谢我的导师XX老师。在X老师的悉心指导下，我的论文才能如此顺利的完成。并且得到了其他老师的肯定。在本篇论文的完成过程中，X老师对我提出了很多建设性的指导意见，细心地和我讲解论文中出现的问题，给予专业上的指导，信心上的鼓励。我能顺利完成本篇论文和老师的认真指导和辛苦的批改是分不开的，在此我由衷论文写作的向X老师表示感谢。

同时我也要感谢学校和学校的领导给我们创造的良好的学习环境，让我们能够在良好的氛围中完成论文。感谢同学和家人在这期间的大力支持。

毕业论文致谢词范文

致谢

本研究及学位论文是在我的导师郑建立副教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，郑老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。两年多来，郑原创文秘网站：文秘知音教授不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向郑老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

在此，我还要感谢在一起愉快的度过研究生生活的电工楼105各位同门，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。特别感谢我的师妹叶秋香同学，她对本课题做了不少工作，给予我不少的帮助。

在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!

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华中科技大学，这里严谨的学风、优美的校园环境使我大学四年过的很充实和愉快。我第一学期是在哲学系度过的。在这短短的半年时间里，我有幸和许多优秀的同学一起学习，听睿智的哲学老师讲授哲学。后来由于一些本可抗拒但一时冲动的原因，我依依不舍的离开了哲学系，离开了亲爱的哲学系的老师和同学们。虽然只有短短的半年时光，但我确实学到了很多有用的知识，尤其是对我思想和方法上的指导。这些有用的东西一直对我大学的学习和生活有很重要的指导作用，我相信，这些东西将伴随我走完整个人生的道路。现在回想起在哲学班的日子，还是那么的温馨和惬意，我不能不感谢当时哲学班的每一位同学和老师，跟你们在一起学习、生活，那真是其乐融融，妙不可言！

大一下学期，我转专业来到了一个新集体，开始了新的专业。虽然老师和同学都是新的，专业是新的，但我仍然感受到了那种来自老师和同学们的热情和融洽！这对我融入新环境，对新专业产生兴趣是非常重要的。公管院的老师更是让我难忘，他们严谨的学术态度，幽默风趣的授课方式给我留下了深刻的影响。在这篇论文构思和写作过程，我的论文指导老师王国华教授，对我论文的完成更是功不可没，王老师每次给我的疑问给予细心的解答并给出写作建议，对我的论文进行细心的修改，使得我的论文结构一步一步的完善，内容日趋丰满。没有王老师的细心指导，这篇论文是不可能完成的。

书到用时方恨少，在这篇论文的写作过程中，我深感自己的水平还非常的欠缺。生命不息，学习不止，人生就是一个不断学习和完善的过程，敢问路在何方？路在脚下！

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本论文是在我的导师XXX教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严谨的科学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，X老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持，在此谨向X老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。

感谢XX学院的老师对我的教育培养。他们细心指导我的学习，在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬。

感谢给我提供参考文献的学者们，谢谢他们给我提供了大量的文献，使我在写论文的过程中有了参考的依据。