小学信息技术论文范文
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第1篇
一、游戏入门，自觉学习。
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
二、直观教学，加深记忆。
在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。
三、自主学习，不断创新。
电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。
利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、整合学科，多面发展。
计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。
第2篇
《小学计算机课程指导纲要》中提出的小学计算机课程的教学目的是：
1、帮助学生建立对计算机的感性知识，使学生了解计算机的日常生活中的应用，培养学生学习，使用计算机的兴趣和意识。
2、使学生了解计算机的一些基本常识，初步学会计算机的一般使用方法。
3、帮助学生确立正确的学习态度，养成爱护机器设备、遵守机房规则等良好习惯。
这样看来小学计算机教学的重点应注重让学生通过计算机课的学习，掌握具有一般性的计算机基础知识，基本操作技巧以及能用计算机解决问题的思路和方法。所以我认为其落脚点是重视基础知识，学习态度和学习能力等基础学力的培养。
从平时的教学中我得出这样一种结论，我认为计算机教学要从学生兴趣入手，从学生的实际需要入手。而学生的兴趣主要表现在以下几个方面：
1、玩游戏；学生特别喜欢玩电脑游戏，老师们就要给电脑装一些练习字法的游戏，另外再装一些练习鼠标的游戏，如：WINDOWS98自带的纸牌、扫雷等，这些游戏既能满足学生的爱好、兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，一举三得，何乐而不为呢？还有，我校所用的《金山打字通》效果都很好。
2、学生喜欢利用电脑绘画；绘画比较容易学习，让学生从比较容易的学起，而且是从兴趣方面击起他们的求智欲，这是一种把兴趣和学习结合的一种好方法。而且学生在绘画的过程中还能培养他们美的情操！
3、学生喜欢上网；在网络发展的今天，上网成为一种时尚，网吧随处可见，只要家里有电脑的，只要电脑具有上网功能的，家里一般都上网了，所以，学生在校外已经接触到了网络，从中已经了解除到了网络的昧力，他们在校内同样渴望上网，所以网络教学同样是小学教学的一个重要方面，这还要求我们教师在教的同时正确引导学生利用网络为己所用。
4、学生喜欢听故事；教师在教学中如果能适当地补充计算机史、计算机人物，计算机界的大事，对学生来，比较的新鲜、有趣，又能对学生的学习起到非常大的帮助作用。如：在介绍WPS的时候，我们可以拿WPS与WORD相比，分别介绍他们的发明人，求伯君和比尔。盖茨，从WPS艰难的成长历程中，让学生了解到一个优秀的国产软件的开发所投入的大量时间、精力，财力。，既增强了学生正版软件意识，又增强了学生的民族自豪感。在介绍微软时，介绍比尔。盖茨的求学经历，和现在的钱财、学生听这样的故事一般都非常感兴趣，你在故事中就可以顺便介绍了世界首富的微软公司的全线产品（从DOS到WINDOWS，还有OFFICE系列等）学生在轻松愉快的氛围中很快就接受了。
5、字处理对学生来说则是实际生活中所需要的，学校在绘画中，在画中插入艺术字，在上网时给网友、同学发电子邮件，网上聊天这都要用到文字输入与文字处理，我想将来对学生布置的作业或许可以考虑用电子邮件形式来完成。
所以，信息技术课程中应包含有以上五个方面的内容。
第3篇
虽然学生们处于素质教育的良好大背景下，但学习的主要方向仍旧摆脱不了应试教育的影响，家长和学校过于注重学生数语外等所谓主科考试成绩的好坏，因此，忽视学生其他学科的学习，这其中就包括信息技术。由于该门课程没有被正确认识因此并不受重视，多数学校开设课程也只是为应付会考。由于对信息技术课程重要性认识不足，教师在课堂上所教授的内容过于简单，很多操作学生早已掌握，学生学习的积极性也不高。还有部分学生甚至将游戏偷偷带到学校，私自装在教学用电脑上，上课时间不专心学习偷偷打游戏，严重影响了课堂教学质量。针对以上情况，作者则是在有针对性地进行详细分析之后，有针对性地进行教学。作者在计算机课程开课伊始，也就是教材的第一课———“与电脑见面”的讲述中，跳出教材的局限，自行查阅资料，制作幻灯片，充分利用多媒体教学设备，并以生动易懂的语言为学生讲解学习计算机技术的重要性以及计算机技术的广泛应用。作者为了激发学生的兴趣，先为学生放映了一小段动画片的制作过程，以学生喜爱的动画片为切入点，为学生简单讲述了计算机技术在动画制作领域的应用，接下来作者向学生们展示了一些富有创意的海报并简要描述了Photoshop等工具，并结合一系列的现实例子对学生讲述学习计算机技术的重要性和其实用性以及巨大的商业价值，从而以学有所用来对学生进行引导，首先让学生认识到学习计算机技术是很有用的，是有助于以后就业的，就业前景是广泛的，从而引起学生对信息技术课程的重视。
二、注重教学的时效性和实用性
由于信息技术是一门集技术性与实用性于一体的学科，而当前信息技术的发展速度又是很快的。因此在进行教学时，我们更加应当注重与时俱进。除了要求学校配置普及最广泛的Win7系统外，教师在教学时也要注意对教材内容进行审核，对于过于老旧的教学内容完全可以剔除，以最新版本的Word、Excel、Powerpoint等办公软件作为教学内容对学生进行传授。为了有效缓解学生对枯燥的软件学习产生的疲劳感，在课程的安排上也可以为学生穿插一些计算机的发展史作为扩充知识，以及结合时事新闻，讲述计算机一些特殊的用途，为学生增长见识，扩展知识面，以此达到提升学生信息素养的效果。在这里作者举一个Powerpoint的教学例子:在对该软件进行教学之前，作者首先用课件向学生详细介绍该软件的功能和作用，并多次进行演示，并将Powerpoint的相关功能进行归纳和总结，分多个课时进行细致讲解。与此同时，为了让学生更相信这个软件的实用性，作者在课后布置作业时让计算机课程的学习与学生的语数外等主科挂钩，如让学生用Powerpoint将当天语文课所讲述的内容做成幻灯片，配上图文，重点以不同颜色标注，当做今后考试复习时的资料，这样既让学生熟练了软件的操作，同时又在制作表格和笔记的过程中温习了其他科目的课程，促使学生加深印象，也使学生逐步意识到信息技术的实用性和学习计算机技术的重要性。
三、结语
第4篇
信息技术以其独特的应用优势正在改变着学生的学习方法，以多样化的手段激发学生的学习兴趣，特别是就美术教学来说，小学生通过对其他优秀作品的欣赏，更容易激发自己的创作热情，这种任务的驱使与传统的说教教学方法不同，小学生在教师为其创设的愉悦情境中可以积极、快乐地进行探索与学习，以任务驱动式教学为前提的这种整合顺应了小学生的学习习惯，利用课程的性质积极进行情境的创设，为小学生充分营造了良好的创作空间。例如欣赏《各民族朋友》时，如若只看课本中的图片，很可能会影响到小学生对美术作品的鉴赏，如若将信息技术利用进来，多下载一些关于我国各个民族有代表性的图片、视频，引导学生进行观察，使学生感受到多民族的生活差异，让自己的情感融入于其中，帮助小学生深入理解教学内容，总结各个民族的代表性，使其在自己的创作作品中展现出来。另外，教师再通过收集一些成功之作与失败之笔，通过举一反三说明成败的因素，使小学生继而掌握其绘画的深层内涵。
二、注重自主学习与合作探究
小学美术教学与信息技术的有效整合必须要注重对小学生自主学习与合作探究能力的培养，在此过程中教师需要尊重学生个体差异的表现，因人而异地进行教学活动，引导小学生在实现自主学习的基础上，与其他学生进行合作探究，继而通过美术教学与信息技术的整合培养学生的创造及团队协作能力，提高学生的美术素养。想方设法实现学生在教学活动中主观能动性的发挥，同时在合作学习中，形成学生之间的良性竞争，形成较好的学习习惯。例如，在进行《来画虫》这一节课程的教学时，教师先利用计算机收集相关虫的图片与资料，再引导学生通过信息技术来查找这些虫虫的绘画方法，并收集相应的资料，可以通过视频或者图片分组教学的方法指导学生进行绘画，引导学生进行合理地分组，通过协作来完成虫的绘制，并实现学生之间的相互评价，增强学生的绘画能力。
三、注重信息技术的平台作用
第5篇
1.科学性原则。信息技术作为教学的一种辅助工具，在数学课堂上不是随意存在的，必须遵循一定的科学合理步骤和原则。将其有效地和数学教学内容进行融合，只有按照科学、合理地融合操作步骤，才能够使得信息技术和小学数学教学的组织形式、教材内容更加的贴近，才能够真正地提高我国小学数学的教学质量。
2.实效性原则。多媒体教学不是全部用多媒体来进行教学，在教学过程中，一定要消除这种误区。不要认为运用的多媒体技术越多越复杂，教学效率就越高，这两者之间没有必然的联系，在教学过程中，要根据教学内容、教学环境、教学对象等充分合理地运用多媒体信息技术，以提高小学数学的教学质量。避免出现为了利用多媒体信息技术而利用多媒体信息技术，达不到改善教学的效果，反而对教学过程产生不利的影响。
3.最优化原则。信息技术和学科整合的最终目标就是为提高教学效率，因此在教学过程中，教师一定要对所利用的信息技术进行充分的了解和掌握，能够充分的发挥多媒体信息技术的优势，开展有效的教学过程，从而不断地提高我国小学数学的教学质量。
二、信息技术促进小学数学有效教学实施的作用
1.课前：通过网络资源获取更多的学习素材。对于教师来说，备课是教师上课之前的必备工作。充分做好课前准备，是在有限的课堂教学时间里开展教学活动，提高教学效率的第一步，也是非常重要的一步。在课前，教师要对教学内容做好充分的备课，教师必须就要拥有丰富的教学知识和教学素材。因此教师在获得丰富的教学知识和教学素材的过程中，就需要花费大量的时间进行阅读和搜集。而信息技术的应用，一方面可以减少教师搜集信息的时间，另一方面对于需要搜集的内容也可以快速准确的获得，确保教师可以在短时间内对所搜集的教学资源进行整合。在备课过程中，传统的备课是教师一笔一划的完成备课教案，而利用信息技术以后，教师可以快速地对所获得资源进行下载整理，同时在备课过程中，可以通过添加一些丰富的图片、视频等从而丰富了教学内容。
2.课中：以信息技术为支撑促使知识有效内化。①化无形为有形。小学数学教学过程中，很多的数学概念和原理都是比较抽象的，小学生由于年龄小，思想也比较简单，再加上做事的时候容易三心二意，注意力难以集中，在学习的过程中学生就容易对数学学习产生厌倦，对数学课堂教学缺乏兴趣，因而导致了小学数学课堂教学效率的下降。在小学数学教学过程中，如果能够合理地运用现代教育技术，不但能使书本上枯燥的知识变得更加生动具体。而且，通过将学生感兴趣的图片、视频等融合到教学过程中，能够使学生产生很大的兴趣，积极地参与到教学过程中。②化抽象为形象。在小学课堂上，学生的思维比较简单，学生对一些抽象思维的理解掌握程度就会存在很大的不足，这就使得学生对于教学活动失去了乐趣。在教学过程中，教师只是依靠语言来进行抽象事物的教学是不符合学生的思维习惯和思维规律的，因而在小学数学教学过程中，教师需要利用现代信息技术来辅助教学。③化有限为无限。通过将信息技术和小学数学教学结合，使学生能够在短时间内学到以往教学方式下需要较长时间才能学会的数学知识，同时对于知识的掌握更加的牢靠和透彻，能够有效地缩短学生的学习周期。有利于学生对所学到的知识进行系统的掌握和整理，有利于形成一个完整的学习体系。
第6篇
有了信息技术，小学数学教师在教学策略的优化上就能够得到有力助手。图、文、声、像等可以用来充实教学内容，网上丰富的教学课件可以用来改善教学手段，教学效果将大大改进。例如，教师可以利用电子动画的渐变、叠加等效果来对分子分母、比例、统计等数学难点进行直观化演示，这不仅可以从感性的角度加深学生对相关概念的直观认识，更可以培养他们的数学思维。对于富有责任心的教师来说，更可以利用信息技术将数学教学融入到生活中去，利用生活化的情境改进教学策略。
二、小学数学课堂信息技术运用方面所存在的问题
首先，形式主义突出。一些教师简单地认为在课堂上加入了计算机、网络的应用就万事大吉。这种为了信息技术而信息技术的形式主义做法背离了小学数学教学的基本规律。有的教师将其他教师制作的多媒体课件直接拿过来使用，学生课上大饱眼福，课下懵懵懂懂。这种不经过审慎思考的“信息”教学模式无异于新型的填鸭式教学。其次，学生差异问题难以处理。受家庭资源、个人兴趣等因素的影响，小学生的信息技术素养存在着不同的层次。有的学生家里网络条件好，对计算机操作也有一定基础，教师一点即知、一教就会。个别学生对计算机的操作兴趣主要在于游戏方面，对于基于信息技术的教学不感兴趣。存在在学生之间的信息技术差异无疑给教师造成了诸多困难。再次，忽视师生交流。有的教师信息技术水平较高甚至产生了高度依赖。结果，课堂上正常的师生交流遭到冷落，学生被迫对着电脑进行学习。教师的角色成了信息技术操作人员而不再是教学活动的组织者、引导者和监督者。在这种情况下，教学效果自然大打折扣。
三、小学数学课堂信息技术应用的优化策略
（一）革新信息技术应用理念
无论信息技术如何进步，它都仅仅是教学活动的“助手”而非“主宰”。信息技术在小学数学课堂当中的应用总是需要教师来完成的。因此，教师理念至关重要。小学数学教师要适应新课改要求，主动革新信息技术应用理念，积极借鉴优秀教师在这一方面的经验，推动信息技术在小学数学课堂中的具体应用。
（二）实行分层次教学
组织开展信息技术素养调查，根据学生信息技术差异尝试进行分层次教学。在小学数学教学课堂上，要有目的地进行预先测试，发现学生的薄弱环节并利用信息技术进行登记管理。对于信息技术突出的学生，要发挥他们的特长和引导作用，塑造互帮互进的课堂风气；对于信息技术水平中等的学生，要注意课堂内容与其自身素养的匹配；对于信息技术掌握程度相对较差的学生，要给他们创造表现和改进机会。有条件的，可以考虑在课余时间设置信息技术兴趣小组，进一步延伸小学数学教学的发展空间。从中也可以看出，分层次教学是个性化教学的前提，是改善小学数学课堂教学的有益路径。
（三）加强师生互动实现教学相长
第7篇
1.将信息技术与教学内容整合现行的小学科学教材中，由于教材编写及时间和空间的限制，很难将具有时代特征、地域特性的教学素材和教学内容在教材中反映出来。例如，《火山和地震》、《能量的转化》、《水的变化和热的传递》，因其教学内容宏观而抽象，学生很难将其与实际生活联系起来。因此，在教学中教师可以借助信息技术，采用视频展示、模拟演示等多媒体技术来加以形象化、具体化，也可以鼓励学生借助网络平台，亲自去搜寻问题的答案以及合作交流心得。在这个过程中，学生不仅体会到科学的博大精深，更激发了探索科学奥秘的浓厚兴趣。
2.将信息技术与教学方式整合信息化整合小学科学教学，教师可有意识地让学生利用Google、百度等查找资料，或进行社会调查，同时还可以制作主题网站，让学生在网站内进行阅读学习、交流、讨论。这样不仅把学习科学知识由课内延伸到课外，开阔了学生的知识视野、丰富课余知识，还能培养学生自主探求知识的能力，提高搜集和处理信息的能力。
3.将信息技术与教学手段整合在信息技术环境下，教师应该利用做实验、闯关、做游戏、猜谜语、看图片、看视频、小制作等教学情境，形成多角度、多层次的信息刺激，从而强化感知、丰富想象，使科学课变得精彩纷呈。例如，在《电流》单元的学习中，电流是看不见、摸不着的。但如果利用计算机绘制生动、形象的电路图，学生就能够直观而透彻地观察，理解电路、电流等抽象的概念，并掌握电流及电路图的知识，从而突破教学难点。又如讲授《蚕》一课时，教师可以借助录像等展示蚕的生长过程，学生还可以用数码相机记录蚕一生各阶段的生长情况，然后制成PPT或电子相册，提高学习兴趣和效率。
4.将信息技术与探究性课题整合在时间跨度大的观察与实验探究活动中，信息技术对激发学生的参与热情与探究兴趣十分重要。例如，在《天气》单元的教学中，教师要求学生对天气变化进行一个月的持续观察，并记录有关风、云、雨、气温等要素的变化。这时，教师可以和学生一起，利用数码相机、摄像机等信息技术，将天气变化过程以照片或视频的形式记录下来，并利用计算机处理成图表、电子相册或图文并茂的网页，在个人网页、班级网页、学校网站等。这样既让学生展示了自己的探究发现，又让学生走进了网络，丰富的教学资源和个性化的学习方式相结合，课堂焕发了生机与活力，达到了寓教于乐的良好效果。
5.将信息技术与探究性活动作业整合依托网络环境，科学课不仅在内容上具有开放性，在作业上也具有了开放性。教师布置了探究实践活动作业，学生可以通过网络进行观察、实验、收集、整理、设计、制作等。有了网络，学生的作业情况以及课内外探索成果的展示也就从单纯的教师点评，转向全体师生之间的交流和点评。这样给学生提供了选择的机会和创新的空间，学生可以互相取长补短，分享他人取得的成功经验，激励自己的探索欲望。
二、结束语
第8篇
从基础教育阶段学生的基本心理特征与心智发展特点出发，求知欲和好奇心是提高学生学习热情的根本动力，同时也是体现信息技术课程开展价值的重要路径，因此积极体现小学信息技术课程的趣味性特征也是完善信息技术教学内容的有效路径之一。兴趣是促进学生努力学习的重要内驱力，因此学习动力的扩大也正是意味着教学效果的最优化，而学生学习兴趣的发展也依赖于信息技术课程本身趣味性特征的积极呈现，这就需要教育工作者能够深入课程知识本身，从课程特点以及教学形式等多方面突出信息技术课程的趣味性。
二、小学信息技术课程的教学建议
1.学习情景的创设能够促进知识体系的构建
对于基础教育阶段课程实施而言，知识本身基本教学框架的建设是最为基础的内容之一，同时这也是从教材本身挖掘有效的教学元素，促进信息技术知识的完整渗透。从教学动力系统角度研究，有效教学情景的创设不仅能够使得教学过程更加合理高效，同时对于学生学习心理的构建也大有裨益，是现阶段提升小学信息技术课程实施效果的有效路径。比如，多媒体教学手段的使用，在突出教学内容震撼效果的同时也将信息技术的应用过程完整呈现在学生面前，这对学生计算机应用技能的提升有着积极的促进意义。这一过程中，学生不仅获得了知识，也感受到了学习成功的喜悦，是学习驱动力在课堂教学中的有效呈现。
2.丰富课堂教学活动以突出课程资源之间的互相整合
从补充与深化发展的多重角度实现对信息技术课程的多元化教学是从教学资源相互整合的方面强化了学生对知识的吸收与应用能力，这对夯实学生的文化基础与能力基础至关重要。基础教育阶段学生信息技术能力的发展依赖于不同学科之间的教学资源整合，而多样化教学活动的开展正是从基本思维能力及应用意识等方面突出了学生基本应用技能的拓展，像是班级板报设计或是年画制作等活动的开展都是丰富课堂教学活动的有效方式。
3.信息技术教学过程不应忽视对学生基础技能的培养
基础技能作为小学信息技术课程实施的重要环节，是体现信息技术基础性教育特征的必然方向，同时这也是从理论与原理等多方面实现对学生综合素质拓展的有效途径。比如在进行画笔工具讲解时就可通过对基本工具的使用来帮助学生更好地理解工具的使用原理及其使用方法，突出软件知识讲授的重要性。这是由于软件知识的讲解是学生基本操作技能提升的必要前提。因此，从基础技能角度培养学生的基本信息操作意识也实现对课程资源有效利用的重要实施环节。
4.通过合作学习方式突出课程教学的趣味性
第9篇
信息技术教师要转变观念，给自己一个正确的定位。首先，要多学习教育理念，特别是新课程。其实，很多教学科目，有些教学的基本理念应该是息息相关的。尤其自从自己亲身教学信息技术课后，认真读了《综合实践活动课程指导纲要》，认真吸取了其中的教育理念。信息技术教育与综合实践活动相辅相成，不可分割，对综合实践活动课程理论的深刻理解，能够帮助我们更深理解信息技术学科的使命，它在综合实践活动中的地位如何，小学科学也是一门操作性很强的学科，它的好多教学理念对信息技术教学是很有意义的，如探究教学法。在学校信息技术教师一般只有一二个，因此，信息技术教师可以进行跨学科听课，在模仿中学习上课经验。新授的操作技能要让学生明确新技能具体的操作步骤，教师既要注重这节课需要完成哪些知识点，又设计出包含操作技能重复训练的教学任务。让学生在完成任务的同时，不知不觉地进行着操作技能的重复操作，从而让学生把基础练扎实了。
二、转变学生学习方式
信息技术不仅为学生的自主学习提供了大量的信息以及提供了各种各样的操作、浏览等工具，更重要的是信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间。学生在运用信息技术进行自主学习的过程中，不仅提高了运用信息技术的能力，而且提高了观察、分析、解决问题的能力，那我们又如何来整合呢？一方面，在学校综合实践活动的教师指导小组中安排一个信息技术教师，作为学生的信息技术顾问。当学生或是教师有技术上的问题时，信息技术教师要进行适当的培训。另一方面，在信息技术课上设计了专题的学习活动，让学生会应用技术来学习的方法与策略。主题化教学时，学生在一种学习资源环境下的教学，如果缺少知识资源，教师较难达成预计要实施的目标，自主学习更是不会达到。那么，可以制作一些关于这些主题学习活动的网站，让信息技术性和文化性紧密地结合，在信息技术课中构建一种学习的环境。所以，多媒体教学光盘我们也要充分利用上，为学生创设一个“有声有色”的学习环境。特别是对于低年级学生来说，课堂教学的多媒体化能够有效地激发学生的学习兴趣。
三、从教材的使用者到教材的开发者
新课程观认为，教师与学生才是真正课程的开发者、实践者、实施者。教材是课程的重要组成部分，它是学生与教师开展各项学习活动的重要载体，所以教师要对教材的内容、价值取向等有准确的定位，影响教学目标的达成度。在新的课程观的引导下，教师与学生对现有的教材，做出有效的处理。以互动生成的先进理念挑战教材，发挥教材的“特殊功能”。很多信息技术教师把这门课程同于数学、语文等的学科看待，教学目的实施、教学方法以及考试模式都很大程度上受这些学科的影响。所以有时会感到索然无味、枯燥。目前，有的省市的教材还很单一，条件好的学校甚至已经从一年级就开设信息技术课，这给我们教师提出了很大的挑战，要求我们能够创新地使用好这些教材，让各个年龄段的学生都能够学有所得。小学信息技术有很多的内容：信息技术基础知识、画图、文字处理、网络基础知识等，在教材的编写体系上，这几个模块是相互独立的，而且教学顺序也有严格的要求。但实际情况是，如果我们教师按部就班、照本宣科的话，学生肯定会丧失学习信息技术的兴趣，那我们应该怎么做呢？我认为，可以根据学生的身心特点和认知水平，打破各模块之间的界限，但每个模块要有所侧重，只要学生能够乐意接受。例如，教学“文字处理”时，我把上网的一些基本操作教给学生，从而为学习后面的内容提供方便。目前，把信息技术教育作为综合实践活动课程的一部分，我们如何在这样的新标准下进行信息技术课堂教学？我认为，要强调信息技术的学习在于应用，充分考虑信息救赎与学科教学的整合，与学生生活实践的整合，特别是在综合实践中的应用。在整合成风的今天，信息技术掺杂了太多的元素在里面。因此，信息技术的“本”，到底是什么？“本”还应落在交给学生一些基本的操作技能，并能用这些技能解决实际问题的信息技术的知识上。
四、结语
第10篇
想象是一种高级、复杂的认识活动，在人们的学习中起着重要的作用。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并且是知识进化的源泉。”在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而现代信息技术的运用，将抽象的音乐语言转化成形象生动的声像音画，充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。在欣赏并教唱《天堂》这首歌时，首先，利用多媒体技术让学生欣赏绿毯如茵的草地，幽静深邃美丽如画的草原风光，并通过背景图片让学生充分了解了草原蒙古族的风土人情。欣赏那草原骏马的优美姿态，为学生营造了良好的视听意境。那空旷悠扬的草原音乐，那诗情画意的草原风景映入学生的眼帘。学生的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力。学生边欣赏、边体验，感知音乐作品的艺术形象，接受潜移默化的艺术感染，培养了学生鉴赏音乐的素质。学生只有理解音乐，用音乐要素去掌握作品的内涵，才能激发学生的真实情感。学生的想象力是无穷无尽的，教师应在平时的音乐教学活动中因地制宜、恰如其分地为学生创设情景，引导他们多角度看问题、思考解决问题，培养他们创作和创新的能力。
二、与信息技术整合，可以充分调动学生的学习兴趣
音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，而且能充分激发学生的主动性和求知的欲望，实现真正意义上的主动参与。如：在欣赏器乐合奏曲《森林的歌声》时，通过多媒体功能，屏幕中动人的画面与美妙的音乐交织在一起，把那些可爱的小精灵们，如：秧鸡、枭、山羌、飞鼠等与笛子、提琴、吉他等乐器一起奏响了奇妙的森林之歌，五彩缤纷的森林奇景，大自然中的真实音响和各种动物的鸣叫声，全部都展现在学生眼前，把学生带进了神奇美妙的森林中，使学生享受到大自然给予我们的无穷乐趣，在愉悦中增强了学生对大自然的热爱和保护意识，也激发了学生的欣赏兴趣。
三、与信息技术整合，可以充分激发学生的创造精神
运用多媒体技术进行教学，充分利用教师提供的资源、运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在完成作业并体验到成功乐趣时取得最好的学习效果。这不仅使学生的才能和个性得以充分展示，而且提高了学生的音乐素养，更加激发了他们的创造精神。如，在教学生唱《爱我中华》这首歌曲的过程中，从培养学生的音乐素质及创新入手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发兴趣和表现欲望。在学唱前用多媒体直观呈现手段，播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》，这首歌曲让学生看到我们祖国日新月异的腾飞变化及五十六个民族大团结的民族精神，和各族人民载歌载舞、喜庆热烈的场面。同学们被这欢歌笑语所吸引着，引起了感情上的共鸣，拨动了学生的心弦，极大地调动了学生的积极性，同学们在愉快和谐的气氛中不但学会了唱这首歌，而且强化了热爱祖国的情感。利用信息技术辅助音乐教学，不仅提高了教学效果，更重要的是激发了学生的学习兴趣，使音乐教学得以普及，在普及中提高，在提高中发展创新。
第11篇
兴趣是最好的老师。体育学习也需要兴趣，很多学生由于缺乏学习体育的兴趣，在上体育课时经常见习。这对学生的体育素养的培养，对学生身体健康和心理健康的培养都很不利。由于学习体育兴趣的缺乏，很多学生在进行体育活动时，不能准确到位、刻苦训练，专心致志，致使体育教学效果不佳。为解决这些教学难题，利用信息技术手段为学生展示体育课程资源，尤其是那些视频、图片资源，极大地刺激学生的各种感官，调动学生体育运动中枢的活力，促进学生积极主动地投入到体育学习之中，落实学生自主学习地位，为打造高效的小学体育课堂教学提供保障。比如，在进行“各种方式的跳跃”的教学时，教师利用多媒体为学生展示并腿跳跃折垫、侧向助跑几步连续跨越折垫、直线助跑几步起跳摸高等多种方式的跳跃。学生通过多媒体看到了这么多的跳跃方式，产生了浓厚的学习兴趣，想亲自体验这些动作，有效刺激学生的学习积极性，提高学习效果。
二、利用信息技术手段科学设计教学环节，优化教学方法，解决体育课堂教学的难点，提高教学的有效性
科学的教学方法是进行成功教育的金钥匙。我们知道，体育教学也和其他学科教学一样，教学有法但无定法。体育知识在一定程度上也很抽象，很多过程性知识学生难以理解，我们体育教师必须紧跟信息时展的步伐，研究信息技术在体育教学中的切入点，科学解决体育教学中的难题，降低体育教学难度，使学生轻松理解体育运动的本质内涵，从而在训练中能够得心应手，提高体育学习的有效性。比如，在进行“助跑跳远”“单手推实心球”的教学时，由于这些动作的连续性很强，每个动作之间的时间很短，教师的演示学生很难看清，利用多媒体播放教学视频，遇到连续性强的拍节进行暂停、慢放或回放等设置，给学生感悟、体会、讨论的时间，提高学生的理解能力，降低教学难度，提高有效教学效果。
三、利用信息技术手段启迪学生思维，提高体育教学的艺术性，培养学生的想象思维能力和创新能力
创新是一个民族发展的不竭动力。我们体育教师要培养学生牢固树立创新意识，只有这样，学生才能成为创新型人才。在日常体育活动课的教学时，利用信息技术手段播放典型的视频案例，引导学生进行思维发散，通过视频启迪学生创新，提高学生自主实践技能，同时有效提高体育教学的艺术性，综合体高体育教学效果。比如，在进行“跳绳”的教学时，教师先让学生进行自主学习，之后让学生交流跳绳方法，很多学生只能说出“臂交叉跳绳———向前摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）和向后摇绳臂交叉跳绳（并脚跳）”的方式。这两种方式也是教材上设计的学习任务。其实跳绳的技巧很多，只是学生缺乏创新思维的启迪。教师抓住机会，通过多媒体为学生展示教师课前从网上下载的微课资源，通过学生的自我欣赏，了解了更多的跳法，如：臂交叉单腿跳、侧身位单腿跳、弯腰旋转单腿跳、臂前单手摇绳双腿跳等方式。学生在观看视频片段的过程中，不断发出赞叹之声，很多学生感觉十分惊讶，有种跃跃欲试的感觉。这种教学方式收到了很好的教学效果，学生在视频的启发和感悟下，有效激发了学生的创新思维的火花，教师再为学生搭建创新平台，让学生进行尝试训练，收到很好的训练效果。学生经过合作探索创新了很多跳法，有效培养学生动作的协调性，增加了学生的集体主义观念，实现了团队合作学习，综合体高体育教学效果。
四、利用信息技术手段丰富教学内容，全面落实体育学科三维目标，综合培养学生的体育素养
信息技术能够承载丰富的信息。教师应发挥信息技术的这一资源优势作用，指导学生利用网络资源进行自主学习，如何在丰富多彩的资源中筛选优质体育课程资源。这一举措，拓展学生自主学习的空间，让学生在自主学习中体验体育知识的博大精深，体会体育知识在社会发展中的重要地位，综合培养学生的体育素养。比如，在进行“亚洲运动会”的教学时，教师在课前从网上下载亚洲运动会的开幕仪的视频，下载我国奥运健儿获得金牌时颁奖的视频，当五星红旗在亚运场上冉冉升起的那刻，学生深刻感悟到体育精神的深刻内涵。尤其是那些奥运会上中国健儿刘翔、李娜、姚明、王浩等人的出现，极大地鼓舞了学生学好体育的士气，以此激发学生热爱体育运动的热情，培养学生爱国的情感，使学生备受鼓舞，全面落实教学目标，综合培养学生的体育素养。
五、结语
第12篇
一、“教学”与“互动”
什么样的学习模式才能发挥学生主体作用、提高教学实效呢？探索信息技术有机融入音乐课堂教学的教学模式，改变传统的教学模式，让孩子们参与共同制作课件，通过师生之间互动、信息技术与学生之间的互动，一起来完成一节课的学习任务，这样才能形成最合理的学习模式，切实提高教学实效，取得最有效的教学效果。目前，信息技术作为最先进的教学媒体走进了我们的音乐课堂，有了这个载体，师生之间的交流多了，信息的反馈也及时了。
如艺术课《拉拉钩》的学习。我组织孩子们自己动手查找有关友情的资料，平日里同学之间吵架和和好的场面，用相机拍下，以课件幻灯片的形式展示出来，他们知道了同学间要团结友爱，对友情也有了新的认识，更重要的是，在这个过程中，学生通过互动学会了搜集、提取和整合信息，这是传统的教学无法实现的。传统的教学方式是呆板单一的，如果运用现代信息技术，就能将学生轻松、自然地吸引到创设的歌曲意境中，教师与学生、学生与学生之间的距离就拉近了。如教学《拉拉钩》一课时，我精心设计一个环节———“和好如初”：预先录制班里几位同学想对好朋友说的心里话，插入到课件中。在课堂上，学生唱到了“我们都是好朋友呀”这句歌词时，教师提问：“想听听好朋友间的心里话吗?”“想!”“同学之间要团结友爱，但是有的时候也会有矛盾。
有几位同学委托老师，想将心里话跟他们的好朋友说出来。认真听听是谁呢？”班级立刻安静了下来，几十双眼睛紧盯着屏幕。课件播放着，我看到同学们眼里泛着的泪光，我知道他们被感动了!此时无声胜有声，这时，任何的解说都是多余的了。《音乐新课程标准》指出，音乐教师应合理利用现代教育技术视听结合、声像一体、资源丰富等优点，为教学服务。因此，在设计《鸟儿的音乐会》这一课的课件时，我从学生的兴趣入手，依靠学生自主操作，互动学习，结合视听进行欣赏。在课件中的歌曲范唱，用同学们喜欢的卡通鸟儿形象，制造音乐学习氛围。学唱歌曲反复播放，以加强学习者对主题旋律的记忆。如果学生能够在计算机教室上这一节课，效果更好。两人一台计算机，在教师的控制下，学生自主参与学习，在电脑的画面中，获得了鸟儿的相关信息，如珍稀鸟类、鸟类生存环境、如何保护人类的好朋友———小鸟等知识。他们边听边看，自由选择课件中自己感兴趣的内容，主动参与到本课的学习中，学生乐学、爱学，教师也不需要大量的讲解，把更多的精力用于引导孩子学好歌曲，寓教于乐。
二、“求同”与“个性”
传统的“求同”教育阻碍了学生的思维发展，现代的“个性”教育培养了学生的想象能力与创造能力，因此，如何完善信息技术环境下的小学音乐课堂教学模式的研究迫在眉睫。如我面向全市开放的一节公开课《我和音乐来跳舞》，这节课的教学目标就是要培养孩子们的想象力和创造力。我在教学过程中，运用现代信息技术，将不同民族、不同风格、不同情绪、不同节奏、不同力度、不同速度、不同音色、不同节拍的乐曲输入到课件内做成动画，点击动画，学生能直接获得音响。
第13篇
首先，是要更新小学体育教师的教学理念，这也是改变教学模式的根本方式，需要具备与时俱进的教学思维。传统方式的教学体现在教室理论授课，操场课外活动的方式，但这已经落后于现代信息技术的发展。在新的历史时期，教师要学习更多先进的教学理念，不断地提升教师自身的教学素养，通过多媒体课件辅助详尽地阐释新课本教材内容，直观形象地向学生们展示抽象动作的要领，从而提升教学的效果。其次，是要转变小学生们的受教观念，教师要充分考量小学生的年龄特点，在授课中充分调动学生们的学习兴趣。例如，在教授乒乓球时，笔者通过多媒体课件向学生们展示其技术要领，让学生们快乐地学习并体验运动的乐趣。
2运用信息技术优化小学体育教学是教学目标的要求
首先，是认真了解新课改的要求，将小学体育教学和信息技术进行有效的融合，充分展现出信息技术辅助教学的效果。目前小学体育教材中有翻转、高速和腾空等运动，一般情况下学生们很难在教师完成示范动作时看清动作过程，所以难以在头脑中映射出完整的课程动作，教师为了能够让同学们深入了解，只能不断重复示范内容，导致出现教师疲惫、学生理解效果却差强人意的现象。上述的内容也显现出传统教学的弊端，现在课堂教学中引入信息技术，通过多媒体课件进行体育动作的慢回放，让学生们更加透彻和便捷地了解到动作的要领，能够起到事半功倍的教学效果。其次，是信息技术已经成为小学体育教学的重要辅助媒介，通过此种方式促进学生们自主独立学习的习惯，转变传统教学中教师为主体的常态。现在小学体育教育中多媒体课件使用取得显著的效果，能够显著提升学生们的认识能力、强化学习的效率、提升学习的兴趣。
3运用信息技术优化小学体育教学的实施方法
3.1让学生在“声光电”中感知教学的过程，以此突破教学的难点
在小学体育教学中引入多媒体课件的方式，能够将抽象的概念变得形象具体，将动态静止的画面变得动感活力，借助于多媒体课件“声光电”的综合使用，让学生们更加容易理解生动形象的教学内容。例如，在教授蹲踞式跳远课程时，笔者通过多媒体课件进行示范动作的讲解，通过分解动作以及慢动作的多次回放，让学生们更快地了解动作的要领，客观上也能够让学生们掌握到教学的难点，促进教学质量的提升。
3.2教师创新激励评价学生的机制
就信息技术多媒体课件应用的效果分析，它主要涵盖着拍摄和反映等双向功能，教师在授课前可以用摄像机拍摄学生们平时训练时的动作，并对相应的材料进行整理分析，找寻学生们的正确动作和非正确动作，然后进行对比方式的编辑反映，借助于激励性语言或者图案，在播放过程中能够让学生们发现其中的不足。小学生也是非常愿意接受此种教学的方式，在友好、活跃和轻松的氛围中，能够在快乐的心境下接受教学的指导，学生们也愿意在教学中接受善意的批评，这样会在调动学生积极性的同时，强化学生们的学习效果，也会在客观层面上营造出良好的集体氛围，让学生们在体育学习中相互勉励、共同提升。
3.3教师创新教学内容拓展学生思维
现在小学体育新课改标准明确规范了体育教学的内容，并对教学的方式也有了相应指导，在体育教学内容中选择很多突破传统教学的竞技运动种类，这也表明现阶段小学体育教学中更加关注学生们身心全面发展和体育素质教育，要深刻地融入体育教学的科学性、趣味性和实质性等。如果用一句话进行概括，这可以解释成体育课的教学内容要始终关注学生们健康水平的提升以及学生们运动兴趣的培养和锻炼。在此过程中，在体育教学时要以学生为主体，给予学生们充分的发展机会和学习空间，使学生们能够根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的学习方式和内容。学生们应通过网络信息技术，找寻所需的小学体育知识，一方面会提升学生们的体育学习能力和成绩，另一方面也是为学生们后续的学习、生活和成长提供必要的前提。
4结语
第14篇
（一）基础设施比较薄弱
对于信息技术课程而言，特殊的信息化性质使得这一学科的软硬件环境极为重要，不仅需要条件良好的网络教室，数量充沛的教学设备，先进的软件资源，还需要专业素质过硬的教师队伍。但纵观当前小学信息课程的整体教学环境，城市地区的小学在软硬件设施方面虽大多能符合要求，但一些问题也是存在的，教室设备陈旧，故障频发，软件资源匮乏，这些都极大束缚了教学效果的发挥。同时，对于条件较为落后的城郊和农村地区，软硬件设施满足日常教学都较为困难，更无从谈及网络教室、计算机、软件，学生的信息技术教学无法实现，教学效果可想而知。
（二）课堂安排不合理
对于小学信息技术课程而言，一个重要的教学特征就是前紧后松，即一堂40分钟的课程，教师往往用15-20分钟授课，剩下的时间由学生自行练习、活动。这种授课模式对于自觉性好、主动性高的学生来说较为适宜，便于他们发挥学习热情，自行探索学习中的问题。但对绝大多数处于好动年龄的小学生来说，信息技术课程中的活动时间更是一种放松和游戏的时间，他们将此作为奖励，利用自由练习时间聊天、玩游戏、浏览网页。加之教师在学生自由练习时间的监督和指导不足，对教学密度和难度的掌握不够，极易造成课堂管理的失控和学生学习态度的散漫。实际教学中，也有一些教师精心设计了多媒体课件，提前部署了一些课堂活动，但由于对整个教学环节的安排不妥，很多练习都没能调动学生的积极性，学生参与到设计、创造、交流以及反思的热情不高，课堂成效不大。
二、小学信息技术教育的定位和发展的对策
切实对小学信息技术课程进行定位，并提出切实的发展对策，不仅有利于促进各项教学活动的课程，提升学生的学习积极性、主动性，也有利于提高教师对信息技术课堂的驾驭和掌控能力，更好地开展教学活动，提升教学有效性。
（一）注重软硬件环境科学有效的信息技术
课程离不开软硬件环境的支持，针对一些小学在软硬件环境方面匮乏的现状，学校及上级管理部门要充分认识到信息技术课程的重要性，适度倾斜资金，保证学生学习所必备的环境，完善网络教室、计算机以及相关软件设备，同时强化对信息技术教室的培养，不断提高其理论素养和教学水平，促使其能够更好胜任工作，提高课堂效果和教学效率。
（二）明确培养目标，采取分层目标教学策略
不管信息技术课程是否纳入考试范围，学生和教师首先要明确开设此课程的目的在于提高小学的信息技术水平，使其更好地适应信息化社会的竞争要求，在此基础上加大对此学科的重视，科学合理地组织和开展教学合理。鉴于学生计算机水平的参差不齐，教师应根据学生对计算机的熟悉程度确定不同层次的目标，进而采取不同层次的教学和辅导，开展不同层次的检测，从而在提高教学针对性的同时激发学生学习热情，提升学生的自我满足感。实践中，教师可根据学生水平分开教学，也可以采取小组合作，结对互帮的等形式，强化授课和指导，突出学生的主动探索和交流，促使各个层次学生都能全面发展。
（三）多元方式教学策略灵活运
用灵活多样的教学方式是有效教学的实现途径。小学信息技术课程，其主要可以分为基础知识类和操作知识类，对基础知识课程来说，可以选择讲授法，同时配合图解法和提问法使得学生对需要掌握的基础知识有一个深刻全面的影响。而对于操作知识类，则可以采取多元教学策略，综合运用任务驱动法、合作学习法以及案例教学法等，多角度激发学生的学习热情。
三、结语
第15篇
关键词：信息技术；小学数学教学；优势；利弊取舍
信息技术的高度发展应用到教育领域中来，必然会引发教育领域的新一轮改革和更新，《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”对于小学数学教学而言，将信息技术与数学教学有机结合起来，有助于将数学抽象性的特点具体化，有助于学生逻辑思维的培养，有助于弥补传统教学的不足，使数学教学得到质的提升，为素质教育注入活力。
一信息技术在教学应用中的范畴及在小学数学教学中的优势
（一）课程整合中信息技术的范畴。课程整合是指突破原有教学方式单一的特点，将各种技术手段与课程相结合，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式开展学科教育的全过程。它是以各种媒介及现代技术不断更新教育理念、充实丰富教学内容、改革创新教育模式，从而提高教学质量和效率。信息技术与小学数学教学的有机整合，是指将计算机技术、网络技术、多媒体技术以及现代教育思想和教育方法融入到传统数学教学中来的动态过程。这种有效融合是数学教学在信息时代的自身要求，也是信息技术在教育领域广泛应用的必然结果，对于实施素质教育，培养创新型人才具有十分重要的战略意义。（二）信息技术在小学数学教学中的优势。1.有助于激发小学生的学习积极性和求知欲。相对于枯燥呆板的传统教育模式而言，以多媒体技术为代表的信息技术以其形式新颖、生动有趣的特点很容易激发小学生对学习的兴趣和热情。尤其是数学学科具有抽象性的特点，运用多媒体技术进行动态演示，能够更加直观的展现解题过程，可以化抽象为具体、变理性为感性。信息技术所特有的形象具体、动静结合、声情并茂的特点，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。2.有助于培养学生的逻辑思维能力。数学教学中最核心的一点是逻辑思维的养成，而计算机技术可以创造更加丰富形象的教学情境，通过视频演示、模拟实验，让学生更直观的理解数学思维和解题方法。过去单凭教师单一的教学，学生思维很容易受阻，信息技术可以有效地突破思维障碍，通过引导、点拨，使学生思维更加开阔，解决教师难以讲清，学生难以听懂的难题，从而提高教学水平和学生对知识融会贯通的能力。3.有助于满足数学教学内容多样化的教学要求。常规的教学中，教学手段无非是老师的板书、课本、笔和尺子，工具单一，这对学生获取信息、探索问题、协作讨论进而构建整个数学知识体系造成很大的限制。通过信息技术可以发展多种获取信息及丰富学习内容的渠道，例如可以运用网络搜索引擎大大扩展学生获取知识的途径，通过微信平台搭建教师和学生沟通的桥梁，通过形式各异、种类众多的教学模式增加教学的有效性。
二要行之有效的将信息技术应用到教学的全过程中
（一）要将信息技术充分应用到前期备课和课前准。备工作中教师在备课时，首先要明确课堂上讲授的内容，明确要达到的效果，理清思路后，根据内容和需求通过互联网络查找自己所需的资料和资源，接下来可用多媒体PPT制作课件，在制作课件时，要充分利用图形、曲线、图片等音像工具提高课件的趣味性。在备课中引进信息技术，这本身也是提高教师业务水平和计算机使用技能的好时机。（二）要将信息技术充分应用到课堂教学中。要利用幻灯、投影、录音、录像等电教设备开展教学，通过课件的多媒体功能尽量把数学演算、逻辑推理、图形变化等过程形象直观的展现出来。综合运用文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟等技术，运用猜想论证、推理论证、问题的分析与解决、计算与检验，从而加深对数学概念、数学思维及方法的理解，提高学生解决问题的能力。要尽量改变“教师演、学生看”的被动局面，而是让学生多动手，多操作、多练习，让其在亲自获取丰富感性认识和直接经验的基础上逐步开展探索，激发求知欲望，把未知转化为已知。（三）要将信息技术充分应用到作业批改、课后交流、效果反馈中。大力开发多媒体教学网络的辅导答疑功能，运用诸如BBS论坛、微信、博客等现代通讯工具，及时与学生进行对话交流，帮助其解决学习的困难。运用现代技术可以及时直观的了解到学生对知识的掌握程度，及时掌握学生反馈的信息，教师可以有效地将课堂教学与个别辅导结合起来，真正的做到因材施教，让不同的学生得到适合自身的发展。
三应用信息技术服务于数学教学中容易“误入歧途”
（一）对信息技术过度依赖，主旨把握偏失。网络技术给教学提供了很多便利条件，但它不应该也不可能完全替代教师资源，不能将课程的讲授完全依赖于信息技术。当前存在的一些问题是，一些教师尤其是年轻教师十分重视发挥网络技术在课堂教学中的优势，因此把过多的精力放在如何做出精美的教学课件上，为此耗费很多的精力和时间，从而影响对教材教法的研究。在课堂上，老师也是跟着鼠标走，眼睛跟着屏幕跑，学生一起图热闹，貌似课堂气氛活跃，实则达不到教学的最终效果，这种将信息技术和教学本末倒置的现象，都是对信息技术应用的理解不正确造成的。（二）对信息技术的不恰当应用，会限制教师思维。教师过度依赖多媒体，把课堂讲授的内容全部进行课前预设，而数学这门课程的性质决定了，老师在课堂上必须要思维灵敏，并配以生动的语言、适当的肢体动作，与学生进行交流互动。而多媒体技术把这一过程简单化、程式化，无法发挥各种教学手段综合运用的作用，老师在讲的过程中也将受制于技术而变得被动、呆板没有热情，这将直接影响学生的学习效果。（三）对信息技术的不恰当应用，会忽视学生的主体地位。与老师教学相对应的是学生的接受过程，如上所言，在课堂上老师如果一味依赖课件，那学生就会感觉枯燥、乏味，即使多媒体的新颖性会激发学生一时的学习兴趣，但是面对繁复单调的PPT以及老师一成不变的教学形式，学生注意力很容易变得不集中。课后如果一味的让学生浏览网页、查找资料，而直接减少了学生思考和感悟的时间，学生则变为被动接受信息的一方，遇到问题首先想到的是求助互联网，久而久之代替了思考，这与我们的教学初衷是背道而驰的。（四）信息技术的高效性决定了课堂容量过大，违背了小学生理解和接受新事物的规律。采用多媒体教学，老师用不着花时间书写板书，加大了课堂知识容量，加快了教学进度，这在某种程度上，对学生接受和巩固知识是不利的。学生对于新知识的接受需要一个过程，尤其是数学这种注重逻辑思维的课程，思考和探索比单纯的知识接受所需的时间更长，如果只是机械的PPT翻页，课堂节奏就会加快，学生稍有疏忽，前后的内容就衔接不上。课堂容量过多只会导致学生学习混乱，看似涉猎广泛，实则只是蜻蜓点水、走马观花，实际掌握的知识更是少的可怜。
四运用信息技术进行教学整合的利弊取舍及对策分析
（一）创造性的制作课件，把握教学的主旨。一定要明确教学的目的是提高学生的学习效果，不能肤浅的追求课件的形式美，而忽略其改进传统教学模式这一任务。要在备课时融入自己对课程的设计和思考，需要什么做什么，不能为了做而做。在运用课件的同时，不能忽略传统授课模式的综合运用，黑板、板书、提问、互动依然是课堂上不可缺少的元素，有效糅合才能达到目的。（二）调动好教师和学生的积极性。老师必须要明确课堂教学中的主角依然是教师和学生，信息技术只是手段。要坚持以学生为本这一主旨，激发学生学习热情。对于不同的课程，不能简单粗暴的逢课必用多媒体，要把精力放在如何调动学生学习积极性和如何提高学习效果上来，老师们要积极探索二者的主动对接和深度融合，而不是简单应用，喧宾夺主。（三）多媒体应用要适度、适时不能让多媒体信息满堂灌，过犹不及。尽管丰富多彩的画面，有声有色的资源有助于将学生带入情景设置，但另一方面教师更应配合这些图片、动画适时讲解，点拨。严格控制课堂教学内容，不仅要重视讲授，更要注重吸收和消化，不能违背了小学生循序渐进的学习规律。
作者:范丽娟 单位:山西省晋中市太谷明星小学
参考文献
[1]张喜飞.信息技术与小学数学课程整合方式的研究[J].中国现代教育装备,2008(11):129-131.
