班级德育工作范文

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第1篇

人员组成： 

本班共有43名学生，其中有男生26人，女生17人。。 

二、指导思想 

 全面贯彻执行学校的德育工作计划，依据“传承、融合、创新、发展”的办学理念，持之以恒的抓好严格管理和规范管理。同时注重以社会、学生的德育需求作为班级德育工作的切入点，以具体、切实、可行的德育活动为载体，全面提升学生的德育素养，促进本班各项教育目标的实现。 

三、班级精神 

  文明、合作、务实、奋进是本班的精神。 

  文明：所有的同学都讲文明礼貌。 

  合作：班级是个大家庭，同学之间要和睦相处，对班级的事要积极参与，加强合作，要认识到集体的力量和团结的重要性。 

  务实：脚踏实地，一步一个脚印；不轻浮，不自满，不自欺，不欺人。 

  奋进：胸怀大志，理想永存；锐意进取，刻苦勤奋；鞭策自身，激励他人。 

四、本学期德育工作重点是抓好以下三方面的工作： 

1、本学年德育教育工作的核心——行为习惯养成。以“规范仪表、规范住宿”为突破口，全面规范学生行为，促使全体学生逐步养成“遵纪、守法、文明、礼貌、守时、仪表、卫生、安全、劳动”等良好行为习惯。 

2、本学年德育教育工作的重点——引导学生进行自我教育。德育工作的成功在于学生的自我教育和自我约束。指导学生干部大胆进行班级管理和开展各项有益活动，促使学生自我管理、自我教育、自我约束。 

3、本学年德育教育工作的内容——理想和责任教育。崇高的理想是学生行为的动力，是学生产生高度社会责任感的基础。“自信心、进取心、爱心、责任心”的培养和塑造是德育工作的重要内容。我班将着力培养学生“爱学、进取、自信、友爱、尽责、拼搏”等良好品质。 

五、主要措施    

1、德育工作计划性和日常性。德育工作是一个长久性的、日常性的工作，要常抓常新。本学期我班将进一步贯彻高中部德育工作计划，组织形式多样的学生活动，进行道德行为和文明习惯的自我评价、自我教育和自我约束。 

2、德育工作的整体性和局部性。要求任课教师人人做德育工作，各科任课教师结合学科特点渗透德育教育和行为规范养成教育，思想政治课、语文课更要充分发挥德育功能，平时对学生严格、大胆管理，既教书，又育人，力求逐步实现全员育人的教育氛围。 

3、德育工作的具体性和切实性。班级德育工作要落实好，首先要加强班干部队伍建设，认真培养和大胆使用班团优秀干部，建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，让他们自觉地、主动地去作好各项工作。及时给学生干部指导、鼓励和支持，促进学生自我管理、自我教育的水平不断提高。认真开展团员民主评议活动，促使全体团员青年真正起到模范带头作用。 

4、德育工作的外延性和连续性。注重德育工作的校外延伸。一是充分发挥家长的作用，沟通学校、家庭共同育人的渠道，争取家长的支持与配合，保证德育工作的连续性。二是注重舆论宣传的作用，对学生中好典型、好行为大力表彰宣扬，促进学生文明行为的养成。 

5、德育工作的规范性和可操作性。按照《北师大株洲附中班级目标管理考核办法》加大德育工作的考核力度，对学生进行全面考核。对学生量化考核的情况采取“日检查、周公布、月考核、学期总结”的方式，对每周得分居前30％的学生进行表扬，以促进学生间良性竞争和良好班风、学风的形成。对月考核得分居前30%且无严重违纪行为的学生当月可评为”文明之星”，对月考核长期得分较低，从未得过”文明之星”，不纳入学期末优秀学生的评比。 

第2篇

［关键词］班级管理；班级常规工作；育人环境；重视沟通

［中图分类号］　G635

［文献标识码］　A

［文章编号］　1674-6058（2017）27-0076-02

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“德育是照亮全面发展的一切光源，而同时它又是人个性的、个别的、特殊的方面。育人为本，德育为先。”德育的重要性可见一斑，因此在班级管理中，我坚持推行苏霍姆林斯基的育人之道，把德育工作放在首位。下面结合多年的工作实践，谈谈自己的做法。

一、加强班级管理，强化德育工作

班主任是学校德育的主导力量，是班级德育工作的组织者和实施者，是提高学校德育整体效果的重要保障。在开展班级工作时，我主要采用以下措施来加强班级管理，进一步强化德育工作。

（一）建立完善的班级管理制度

良好班风的形成离不开教育，同时也离不开严格的管理，正所谓：没有规则，不成方圆。在每个学期初，我都根据学校的工作计划及规章制度，并参照《中学生守则》《中学生行为规范》，然后结合本班的实际情况，与班干部、科代表、组长进行认真细致的讨论，制定符合班情的管理制度和班级公约。以此来引导学生，规范学生的日常行为，让学生逐渐由“他律”变为“自律”。

（二）加强学生干部队伍建设

学生干部是学生中的骨干分子和中间力量，是师生沟通交流的桥梁和纽带，俗语云：“聚沙成塔，集腋成裘”“众人拾柴火焰高”。在工作实践中，我认识到：要想班级的各项工作能顺利开展，能全面贯彻执行，必须建立并健全一支强有力的班干部队伍，让班干部明确工作职责，树立起高度的责任感，协助班主任做好班级管理工作。如：在校风、班风、学风中发挥模范带头作用；在各项活动中发挥组织领导作用；在日常生活中起桥梁纽带作用；在思想教育中发挥教师助手作用等。

（三）定期召开班干部会议

每周日晚自习时间召开班干部会议，听取他们反馈学生在一周内的表现，然后在班级里进行总结，表现好的给予肯定表扬，不良行为做到严肃批评、严于管教，尽量将不良风气扼杀在萌芽状态中。

二、抓实班级常规管理工作，确保德育工作落到实处

班级工作以德育工作为首，德育工作关系到班风、学风，关系到每个学生的成长。为了确保德育工作落到实处，在班级工作中，我侧重抓以下常规事务。

（一）行为规范养成教育

著名青少年教育家孙云晓说：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”因此我每个学期必抓：1.道德品质教育，让学生养成良好的道德习惯，能做到爱国守法、明礼守信、团结友爱、勤俭自强。2.文明礼仪教育，目的是增强学生的文明礼仪意识，养成讲礼貌的习惯，做到尊敬所有的教师、尊敬父母以及亲属、尊敬提供服务的所有员工。3.卫生习惯教育，让学生养成更好的卫生习惯，在生活中注意保持环境卫生，讲究个人卫生，保持身心健康。4.学习习惯教育，如：课前准备、预习习惯、课堂学习习惯、课后读书习惯、认真写作业习惯等，让学生发现并改正不良的学习习惯，提高自我控制能力，让他们充分意识到好的学习习惯对学习的重要性。

（二）纪律安全教育

班级安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福，社会的稳定和谐。我本着以人为本、安全第一的管理原则，绷紧安全教育的弦，加强安全教育宣传，尽量避免安全事故的发生。如：1.利用早读、晚读前的时间或班会课对学生进行一系列的安全教育：交通安全、饮食安全、教室和宿舍安全、各种活动安全、用电安全、防溺水安全等。2.每周不定期地在学生中对管制刀具、易燃易爆物品进行突击检查，杜绝安全隐患。3.每学期配合学校组织开展多次“安全应急演练”活动，以加强学生的自我保护能力和应对紧急突发事件的能力。

（三）法制教育

现在的学生因受到社会上诸多不良因素的影响，在他们身心成长的过程中会出现很多不良的现象。如：道德观念差、法纪意识薄弱；逆反心理强；自控能力差；缺乏自信、上进心不强；缺乏独立精神和团队合作精神等。为了培养学生的法律意识，提高学生的法制观念，我采用不同的形式对学生进行法制教育：1.利用黑板报、主题班会、读书活动对学生进行法律教育。2.每学期组织学生参加一到两次由公安部门开展的法制教育活动。3.组织学生积极参加以法制教育为题材的系列活动，如：书法比赛、征文比赛、演讲比赛、手抄报比赛等。

（四）开展主题班会活动

随着社会的发展，我发觉现在的学生自我意识强、自私自利、对人对己缺乏责任感。针对这种现状，我开展了主题鲜明、内容丰富、形式多样、不同题材的主题班会活动，让学生积极参与其中，广泛交流和讨论，这样不但能形成正确的舆论方向，而且也能锻炼他们各方面的能力，提高他们的综合素质。如：针对校园中乱扔垃圾、乱吐痰等不文明现象，开展以“美德，源于生活小事”为主题的班会活动，引导学生认识文明礼仪的重要性，明白养成文明习惯就是从身边的小事做起；针对学生不理解长辈、经常与长辈发生冲突、不爱学习等问题，利用中、西方节日“父亲节”“母亲节”“教师节”的契机，开展以“感恩教育”为主题的活动，让学生从中学会感恩社会、感恩父母、感恩教师以及所有对他们有过帮助的人。多年实践证明，主题班会是德育工作最直接最有效的途径。

（五）组织学生参加校内外活动

组织和指导学生参加课外活动，是班主任对学生进行思想品德教育的重要途径之一。我为了把德育工作渗透到实践中，课余时间组织学生积极参加校内外活动，如：校内的体育节、艺术节、美食节、元旦晚会；校外的手拉手活动、上街打扫卫生、祭扫烈士陵墓、帮助五保户、到敬老院为老人服务、到聋哑学校献爱心等。通过丰富多彩的课余活动来加强学生的思想品德教育，培养学生的自我意识和社会责任感，增强社会活动能力。

三、创设良好的育人环境，增强德育工作实效性

良好的班级环境能使学生的行为在潜移默化中受到熏陶，为此我在班级建设中努力塑造环境文化，赋予班级环境一定的色彩和教育意识，增强环境育人的功能，“努力使教室的墙壁也会说话”。为了给学生营造一个健康和谐的班级文化氛围，我在教室内左右的墙壁上悬挂了名人画像、名人语录、警示语等宣传板；在教室的前面、黑板的一侧悬挂了《中学生守则》《中学生日常行为规范》等规章制度，另一侧是信息栏，用来粘贴课程表、作息表、校纪校规、班级公约、清洁卫生安排表、值周安排表等；教室后面是丰富多彩的学习园地，学习园地的一边用来悬挂各类比赛所获得的锦旗，另一边用来粘贴各类比赛所获得的荣誉证书。

四、搭建沟通桥梁，提升德育工作实效性

沟通是班级管理中不可或缺的因素，沟通的有效与否直接影响到班主任在班级管理中的成败。只有确保沟通有效，师生之间、师师之间、教师和家长之间的信息交流才能顺畅，班级管理才会卓有成效。

（一）与学生沟通

苏霍姆林斯基指出：“尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。”良好的师生关系是教育产生效能的关键，师生之间有效的沟通有利于班级工作的正常开展，有利于学生的健康发展。为了对学生有比较全面的了解，方便对症下药，我会根据学生的个性特点，采用不同的沟通方式，例如，面对面谈话、书信交流、周记、电话和QQ聊天等。

（二）与科任教师以及有关的教职员工沟通

俗话说得好：“一个好汉十个帮”，班主任工作要想获得成功，需要科任教师和相关人员的支持、理解、帮助。在班级管理中，我坚持做到：一是向科任教师了解学生课堂的表现、作业上交情况、学科测试情况；二是及时、灵活地向科任教师反馈学生与家长的意见和要求，让科任教师做到有的放矢，能随堂“对症下药”；三是向生活教师、饭堂工作人员了解学生的作息和生活情况等。我通过与科任教师以及有关的教职员工沟通，全面了解学生的情况，共同商讨、探求教育对策，育步调，共同致力于教育教学，形成教育合力。

（三）与家长沟通

苏霍姆林斯基指出：“最完备的社会教育就是学校和家庭教育。”多年的工作实践证明，学校教育的成功离不开家庭教育的配合，两者配合得越默契，产生的教育合力就越大。我为了寻求家长的理解，争取他们的配合，经常以电话联系、QQ联系、直接家访、家长会等方式了解学生的家庭情况及在家表现；反馈学校的教育方式和学生在校的各方面情况，通过进行有效的沟通，能让家长理解并全力配合实施各种教育手段和教育方法，共同做好学生的教育工作。

班级德育工作是班主任工作的重要内容，德育工作的成效如何不单会影响到班级的整体情况，也会影响到学生成绩的好坏。因此在班级管理中，我认为班主任应始终遵循“五育并举，德育为首”的原则，做好班级德育工作，以促进学生的全面发展。

［　参　考　文　献　］

［1］ 陈玉英.沟通在班主任工作中的作用［J］.安徽教育，2009（7）.

第3篇

第一，组织学生制定班级德育总体目标。

想要建立一个和谐的班级集体，必须制定适当的目标。目标可以分为远期、中期和近期目标。目标设定必须是具体的、现实的、可行的，以班级学生的实际情况为依据，因为具体的目标比空洞的、笼统的说教更有激励作用。

班集体的目标可以由班主任和班委会事先设定，然后再由全班同学讨论、补充，最后确定一个可行的、易操作的目标。目标是一个人行动的方向，是一个集体形成向心力的核心所在，具有极大的激励作用。任何人都是为实现一定的目标而存在，如果没有正确的目标，人就没有存在的价值，目标指向是人的能动性的表现。实验研究表明，目的性行为的效率明显高于非目的性行为，也就是说，当人们明确了可能达到的目标，就会为达到目标而努力，所以激励学生需要有一个既振奋人心又切实可行的目标。例如体育课上的跳高，若要跳得高，必须以一定的高度为目标，有没有高度的要求，跳的高低是大不一样的。很多人把目标激励比作摘桃子，我也喜欢这个例子：桃子吊在空中，坐在地上举手可得不行；站起来便可摘到也不行，因为这样的目标缺乏“挑战性”，只有当跳起来方能摘到时，才能最大限度地调动人的积极性，所以说：目标的设置要恰到好处，只有恰当的目标，才能具有激励作用。

第二，建立健全班级德育激励机制

全班同学认可班级的奋斗目标以后，我们就应该激励同学们去实现这个目标。当每个人对组织及其目标有了认同感，就会产生一种肯定性的情感和积极的态度，形成个人乃至集体的内驱力。这样，我们的班集体就能够实现目标，就会成为一个极具凝聚力的和谐的集体。

人的需要系统是一个多层次的结构，按需要的对象分：有物质需要和精神需要。精神需要是人的精神支柱，是人本质特性的体现。这是一种较高层次的需要。它对于人来说，比物质需要更重要，其激励效果更为显著，影响更为持久、深远。因此，我们针对人的需要的特点，也针对德育自身的特点和学生的实际，可以给学生一点物质激励，但更主要的是充分发挥精神激励的作用，要善于发现学生的闪光点，恰如其分地使用赞美语言，最大限度地调动学生的积极性。

德育评价是班级德育工作的重要手段，而自我评价又是德育评价的一种重要形式。任何人都处于一个评价环境中，总是生活在一定的关系体系、评价体系之中。我们应正确引导学生进行自我管理和自我评价，形成一定的自我管理能力和自我评价体系。学生的自我认识往往是通过与他人的比较，依据别人对自己的态度来了解自己。他人或集体对自己带有倾向性、经常性的评价，对个体自我认识有着极大影响，所以，我们应引导学生进行自我认识，增强自我管理的愿望和动机。只要我们班主任能引导学生正确的进行思想评价，就能让学生逐步形成他们的自我评价能力。真正使他们明白该怎样做、不该怎样做，只有这样，同学们才能自觉地运用校纪校规，班级制度来指导、约束和检查自己的思想和行为，才可能自觉地从身边的事情做起，日积月累，逐步形成良好的行为习惯。最终形成同学们自主自立精神和自治自理能力。