数字化改革的意义范文

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第1篇

【关键词】一体化教学 电子技术 改革

为适应不断发展的社会企业需要，技工教育改革也在不断深化，改革的目标就是提升学生的职业能力，为社会培养合格的技能型人才，让他们能够更好、更快地适应自己的岗位职能，所以对于技工学校的专业课程设置也是不断地随着社会的需要而不断地创新。我作为从事多年的电子电工专业教学的教师，对于本专业的电子相关理论和实习课程有自己的拙见。电子技术课程包括理论和实训两大部分，都是由模拟电路和数字电路两部分组成。理论方面是研究各种半导体器件的性能、各种单元电子电路的组成、工作原理、功能及应用的电子技术专业基础课;实训方面是研究电子电路的制作，包括电路图的绘制、仿真、电路的焊接、制作和调试等。学生通过课程的学习和实践可以获得电子方面的理论知识和操作技能，提高动手能力、逻辑能力及分析问题、解决问题的能力;同时，还可以提高使用相关电子仪器设备的能力和电子组装工艺的水平，提高就业能力，从而成长为符合社会发展需要的操作型、技能型、实用型人才。针对此门课程，近几年很多技工学校都在改革创新，笔者根据在教学过程中的经验，对此也有一些想法。

一、现状分析

1.课程介绍

在技工教育中，很多学校都已经注意到了电子技术理论教学和电子技能实践教学之间的联系，但是一体化教学模式尚处于摸索阶段，没有形成一体化教学的系统体系。笔者认为，电子技术相关课程的理论性和实践性非常强，是计算机专业、通讯专业、电子信息专业、机电类专业必修的专业基础课，也是学生必须掌握的一种基本技能，主要是以《电子技术基础》和《电子技能实训》这两门课程为主导。《电子技术基础》课程的教学目的不仅仅是教会学生知识，更为重要的是要让学生掌握如何在生产实践中应用这些知识，解决一些实践问题。而解决“应用”的唯一途径就是电子技能实训，最终使学生在掌握了《电子技术基础》理论知识的基础上，通过《电子技能实训》能熟练地掌握焊接技术，设计装配图纸，调试正确结果，记录相关数据。

2.存在问题

现在的教学法中，虽然已经认识到了理论与实践两者之间的重要关系，但是在实际教学中，往往因为教学过程中课程、教师、场地的局限性而忽略了两者之间的紧密联系。目前，仍有很多技工院校分开开设这两门课程，而由于《电子技术基础》课程教学强调的是理论知识的系统性、完整性，在教学中就只能循序渐进地讲解。这样造成的后果是学生掌握的理论知识无法通过相应的电子技能训练课题来加以巩固，而实训老师在课题训练时可能会遇到学生理论知识不足的时候，只能将涉及的相关理论知识再进行讲解，学生才能进行下一步的实训学习。这样既浪费了学生动手操作的时效性，又导致了理论学习的重复性，使一体化教学只能停留在宣传的“口号”上。随着社会的进步，教育体制改革的不断深入，技工院校教育必须引入新的系统的教学模式、教学法，从而开创学生的思维能力、动手能力和创新能力，并在教学中不断优化改革，使其更具备创新能力。

技工教育的 “重理论、轻实践”“重知识、轻技能”的思想已经逐渐退出现代技工教育培养目标的要求，同时也无法适应现代企业对学生的要求。现代技工教育要以传授知识、技能，提高动手能力为主，让学生在“教、学、做”三个方面有一个实实在在的“一体化”体验。

二、改革方向

1.改革教学方法和教学手段

由于理论知识深奥、抽象，我们要改革传统的满堂灌、填鸭式教学方法，充分把握技工教育对学生的培养目标，通过改革教材、教学方法和手段，优化课堂教学结构，结合项目教学，对学生进行有目的的教学。

（1）利用实物演示教学

授课老师课前根据教学课题提前做好示范电路，在电路板上直接呈现出所有元件的排布、连线，还可以通电调试，观察电路使用。可以利用一体化教学的方式，根据电路的原理图从电源部分介绍元件的性能及在电路中的作用。学生不仅可以了解到原件的理论知识，同时也了解了元件在电路中的作用，以及元件在电路中的位置、连接方式。

（2）利用现代媒体辅助教学

目前很多教材都会提供课件光盘，将整个教材内容做成多媒体课件，网络上还有很多专业网站制作了很多视频课程，都可以借鉴到一体化课程中。学生在了解电路之后，自己动手操作时，对于教师的演示难免有遗漏的地方，这样就可以通过视频教学软件重复播放，为教师可以留出时间进行个别指导，让老师更好地把握学生的学习程度。同时教师同样可以通过摄录机将学生的制作过程记录下来，在评价反馈中展示给大家，让学生们一同来分析自己在学习过程中的优点和缺点。

（3）利用项目教学法、头脑风暴法教学

处于教改前沿的机电专业一体化教学受到越来越多的重视，有很多新教学方法应运而生。项目教学法和头脑风暴教学法结合是目前比较新颖的一种教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目（课题）的全过程，在这一过程中教师设置的问题是学生要掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，利用团队解决问题，找到实施方案，制作出成果，最后进行评价反馈。这种方法可以很大程度上提高学生的自主学习能力，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学结合头脑风暴是一种典型的以学生为中心的教学方法。

（4）利用一体化教材教学

随着一体化教学的深入改革，目前已有一些一体化教材出现，那么我们在教学过程中应该引进这些教材，同时结合学校的实际情况编制校本教材，用与之相结合的方式进行教学，既要学习别人先进的经验，又要吸取别人的教训，找到适合自己的教学方式，适应本校的教学环境、教学设备、教学师资、教学对象，适合学生所在地区企业需求的校本教材进行教学，才能获取更有成效的教学效果。

2.注重实践应用能力的培养

要体现技工教育的特色，关键在于学生实践能力的培养。因此，在一体化教学中更应将培养学生的实践能力作为技工学校教学改革的重点。教学中要以实训课题为基础实施教学，理论讲解配合制作过程中电路原理的需要，结合当前社会上的高新技术，邀请企业优秀的技术人员来学校给学生上课;“请进来”的同时，让学生也能“走出去”，教学中采取“工学结合”的方式，让学生走进企业，亲身感受工厂一线是如何生产产品的，让学生了解企业需要如何的技术人才，让学生更早地适应社会，增强就业能力。

3.建立新的一体化教学考核模式

传统的教学考核模式通常都是试卷考评，实训课是以动手制作课件为方式，各自独立，联系很少。对于一体化教学模式来说，传统的考核方式很难适用。因此，需要建立适合一体化教学的考核模式。可以结合当前各级技能竞赛的模式，竞赛通常是考查选手操作能力的同时，还要考核学生对电路原理的理解、测量和调试数据记录、拓展应用等。在一体化教学中同样可以借鉴技能竞赛试题模式，采用理实合一的考核方式来考查学生。

三、结束语

随着现代职业教育的发展，很多技工学校都在探索教学改革，如何体现出职业学校的特点，将理论和实践结合起来，实行适当的一体化教学模式。笔者在教学中针对出现的问题提出了一些看法，研究出适应技校学生的学习方式，目的是希望学生能更好地学到知识，能更快地适应企业发展的需要。

【参考文献】

[1]唐云岐.电子专业技能训练[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2003.

[2]张梦欣.电子技术基础（第四版）[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2007.

[3]叶昌元，冯建平.行为引导型教学法[A].浙江省劳动和社会保障厅技工教学研究室，2001.

第2篇

一、培养学生强烈的民族自豪感

在教授学生学习中国画这些课时，我告诉同学们，中国画是中国传统的绘画，只有中国才有的，这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊，使世界各国的爱好者争相学习。我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品，让学生了解其价值，激发学生热爱中华民族的传统文化。作为一名中国人确实应该感到自豪，但在自豪的同时更应很好地继承并发扬光大。因此，我们应很好地学习中国画，牢固地掌握它。这样同学们的学习积极性特别高涨，也都为自己是个中国人感到骄傲和自豪。还有在上书画版二年级《染纸》时通过这节课，学生们不但简单学会了染纸的基本技法，更重要的是在潜移默化中感受到中国民间美术的优秀传统。我们的祖国历史悠久，在民间文化中保存着极为丰富的古老的历史文化艺术传统，它是整个民族特有的情感气质、哲学观念、文化意识和文化形态的文化积淀。在宏扬民族文化的指导思想下，各级文化部门为发掘抢救民间文化遗传，正在做着大量的工作。但是最有效的抢救，是全民性的传承发展，在实施义务教育的过程中，将民间文化和民间艺术向学生们介绍，让他们积极参与到学习传统民间文化中去，真正把发扬民族传统精神、宏扬民族传统文化落到实处。

二、培养学生的爱国主义思想

涂涂画画是孩子们的天性，也是他们观察生活、认识世界、表达自己思想情感的一种极好的方式。只要我们有意识地加以引导，就会培养他们健康向上的思想情感。如在书画版二年级《儿童生活画欣赏》这节课上，通过欣赏不同时代少年儿童的各种形象，认识到旧社会小朋友们的悲惨生活，以及他们走上革命道路后迅速成长的事迹，激发起学生们更加热爱今天幸福生活的感情。还有，每逢重大节庆活动，我都让学生注意观察周围的变化，在观察的基础上画画节日的各种欢乐景象，感受祖国的繁荣昌盛。实践证明，在孩子们喜欢的涂涂画画活动中，培养他们热爱祖国的思想情感，其效果远远胜过教师生硬的说教和灌输。

三、培养学生审美的意识

在上《小鸟喜欢的树》这节课上，通过一只流泪的，失去家园的小鸟的讲述让学生明白森林对鸟类的重要性。《叽叽喳》这节课通过欣赏各种鸟类，知道了生物的多样性。再如《画动物》这节课上，除了教学生画各种动物，还向学生讲述一些有关濒危动物的知识，并请学生谈谈怎样从我做起，保护野生动物。学生们畅所欲言，从这些课上学生不但学会了画各种树、小鸟、动物，更重要的是培养了学生热爱大自然，培养了审美的意识。

四、培养学生的自信心

在上欣赏课或每课的随堂欣赏时，有的欣赏作品选的是和同学年龄差不多的小朋友的作品。同学们都觉得他们太厉害了，他们的作品真是高不可攀。我发现这个问题后，就鼓励他们，作品被选中说明他们画的好，我们应该学习。我校的同学们也有很多好作品，有很多同学参加各类美术比赛在全国、上海、嘉定区的比赛中获奖呢，有些作品还在上海美术馆展出，比美术书上选的作品还要好！同时，我注意由浅入深，由简到繁，耐心启发，及时表扬。只要发现学生的闪光点就及时给予充分地肯定和鼓励，让学生明白只要能积极认真地参与并尽自己最大的努力去完成肯定会成功的。在上五年级的《黑板报》这节课上，我引入竞争机制，事先告诉学生将把设计得最好的作业作为下一期黑板报采用，并还要给前三名的同学发奖，学生的兴趣一下子激发起来了，连平时不大爱做作业的学生也动起了手，很多学生都完成得非常不错，我遵守诺言给他们发了奖，我告诉他们只要认真做，就能做的好。通过老师的鼓励，激发了同学的上进心并帮助他们树立了自信心，我认为自信是任何事情成功的关键。

五、教育学生尊重师长要落实到实际行动上

在学习《做贺卡》时，让学生明白一定要尊重辛勤培育他们的老师。尊重老师不一定采取很隆重的方式和赠送昂贵的礼品，用自己亲手制作的贺卡也可表达这份情感，礼轻情意重呀！我让学生谈谈平时该怎样尊重老师，通过讨论，学生渐渐明白上课认真听讲、认真完成作业、和同学和睦相处等就是对老师最好的尊重。因此这一节课同学们都特别遵守纪律，作业质量也很高。

六、教育学生互帮互助，不歧视他人

第3篇

关键词：数字电子技术；课程改革；理论教学；实践教学

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.22.257

0 引言

近年来随着教学改革的不断深入，对“数字电子技术基础”课程的教学方法、教学模式的研究各高校都非常重视，有许多好的成果。启发式教学模式、多元化教学模式、信息化教学模式、设计立体教学体系、项目驱动教学模式等；运用多媒体技术、网络技术、仿真技术等构建各种现代化教学平台也具有实际意义。提高学生的理论知识应用能力及工程实践能力，是高等工程教育的发展方向，也是“数字电子技术基础”课程教学改革的难点与重点[1][2][3]。

1 教学改革的方法探索

（1）整合优化课程的教学内容。针对目前微电子技术飞速发展的现状，我们将集成芯片的实现工艺这些以前略讲或自学内容引入课堂正式讲解，进行优劣工艺对比，加深学生对器件选择的理解；针对EDA技术在硬件系统设计方面的迅速流行，我们以HDL语言示例和maxplus教学软件等方式将EDA技术讲解引入课堂演示，加深和引导学生对数字电路设计的感性认识。（2）精心设计教学内容，积极探索教学改革。经过多年的摸索和经验积累，目前“精讲多练”教学实践，教学方式已基本形成。取得了很好的教学效果。我们一般采用“讲”2/3学时，“练”（包括课堂练习、课堂研讨、课后作业、配套练习等方式）1/3学时的方式，将讲练结合，同时利用课外时间，多角度开设课程讲座，拓宽学生的学习视野，开展“启发性”、“探究性”教学。通过多种教学方法的运用，使学生由被动的继承式学习为主动的创造性的学习，教学效果得到明显提高。在教学过程中，大量应用了电子教案，我们还利用很多EDA软件以及自己设计的演示程序，通过生动形象的演示加强学生对教学内容的理解。通过将讲解式、对比式、讨论式、启发式、习题课等多种教学方法有机融合在一起的多种教学方式。同时，我们将科研成果引入到教学环节，加强了学生理论联系实际能力和创新能力的培养。（3）大力加强教学与实验的结合，理论与实践的结合。在课程教学及实验教学工作中引入EDA软硬件进行教学示例演示，积极开展“数字电子技术”课程设计的“项目式管理”工作，理论联系实际，建立学生的感性认识，激发和培养学员的学习兴趣，引导他们进行实践阶段学习，鼓励学生实验创新。本着“强调基础、拓宽专业、突出创新”的原则，充分发挥开放性实验室和电子创新基地的实践作用，对原有以验证实验为主的实验内容进行了改革，将验证性实验改为以虚拟仿真实验为主，以原理理解为目的；增加综合性、设计性实验，专门开设了“数字电子技术课程设计”、和“综合电路实验”课程，使学生的实践创新训练难度逐渐加大，由专题设计到综合设计，逐步提高创新水平。（4）多方面综合评分的考核方式。在课程的考核方式上，采用了多方面综合评分的方法，淘汰了“一考定乾坤”的考核方式，强调平时作业和实验教学，期终卷面考试成绩仅占总成绩50%；期中测试占总成绩20%；实践性教学环节（实验、课程设计等）则采取单人单组“现场验收制”考核方式（考核成绩占总成绩30%），提高了学生动手能力及分析和解决问题的能力，对实践中有创新的学生，在考查考核等方面予以奖励。

2 教学改革取得的教学成果

（1）提出新的教学体系，适应发展趋势。组织教师探讨“数字电子技术基础”课程的改革，提出了“数字电子技术基础”课程新的体系结构。新的教学体系结构将现代PLD发展和EDA技术和经典的数字电子技术的基础理论教学有机结合；将理论教学与实验教学有机结合；将课程设计与本科毕业设计有机结合，使学生更好地掌握数字电子技术理论的本质，同时减少了学时。（2）采用先进教育手段，提高学习积极性。广泛使用先进的教学方法和手段，积极探索现代教育技术手段在教学中的应用。[4]根据本课程理论与实际紧密结合的特点，综合使用板书和多媒体教学手段，不断改进和优化电子讲稿，将理论讲解和计算机辅助分析（EDA软件）有机结合，相得益彰，大大提高了学生学习的积极性。（3）全面进行教学改革，提高教学效果。从课堂讲课、讨论、实验、实习、考核等教学环节进行“数字电子技术基础”课程教学改革，全面提高了教学效果。（4）结合教学内容，参加各类竞赛。结合“数字电子技术基础”教学内容，组织学生进行课外科技活动，深化了教学内容，取得了突出成果。依托上述开放式实验平台和学生电子创新实验室，组织了全国大学生电子设计竞赛、湖北省大学生电子设计竞赛、挑战杯电子制作竞赛等课外科技活动。

3 结束语

“数字电子技术基础”课程具有自身的体系和特点，既具有很强的理论性、系统性和完整性，又具有很强的工程性、实践性，我们在教学进程中将理论教学与实践教学平台相结合，根据教学内容与特色，引入EDA软硬件进行教学示例演示以及“项目式管理”工作过程等“启发性”、“探究性”教学，激发学生的学习热情。实践证明这种教学改革能提高学生的理论知识应用能力及工程实践能力，改善教学效果。

参考文献：

[1]刘金华.“数字电子技术基础”课程引入案例教学的探讨[J].黄石理工学院学报，2009，08（15）.

[2]周伟英.工程学生工程实践能力培养的改革与实践[J].中国电子教育，2011，03（10）.

[3]卢超，蒋媛，卢进军，翟宝清.基于实践应用能力培养的数字电子技术课程创新教学模式研究与实践[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2012，08（20）.