浅谈初中物理教育教学范文

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第1篇

关键词： 初中物理 因材施教 互动性 教学质量

一、引言

何谓教育质量？《教育大辞典》的解释是：“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，“最终体现在培养对象的质量上”，“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者的普遍质量要求，亦是教育的最基本质量要求，后者规定受教育者的具体质量要求”。在新课程改革的大背景下，如何提高教育教学质量，就变成当务之急。

二、当前初中物理教育教学过程中存在的问题

在过去一段时间里，我们追求的是教育规模的扩张，使得教师队伍的整体素质已经远远不能满足现实的需要。随着教育规模的扩张，硬件是上去了，教师队伍的整体素质、教育教学质量却不尽如人意，甚至有相当程度的下滑。而且，现在的学生普遍存在浅尝辄止、不求甚解的现象；部分教师的工作态度令人担忧，以至于课堂气氛过于沉闷，学生不能主动地参与学习，有些教师由于备课不充分，教学方法单一，时常忽略“学困生”的存在等，从而影响整体初中物理教学成绩。因此，在初中物理教学中，老师的工作积极性和学生的学习主动性都得不到充分的调动，如此恶性循环使得教学质量普遍得不到提高。

三、如何提高初中物理教育质量

（一）努力提高教师自身的专业素质，培养一支高素质的初中物理教师队伍。

“身教胜于言教”、“随风潜入夜，润物细无声”、“桃李无言，下自成蹊”。因此，初中物理教师必须有与时俱进的教育理念和深厚的文化底蕴，以及熟练的教学基本功和不断进取的精神，从而教出优秀的学生。

那么，如何培养一支高素质的初中物理教师队伍呢？首先，努力创造良好的人文环境，使得教师热爱自己的教育事业，并乐于为教育事业奉献自己的力量。其次，鼓励教师继续深造，提高学历水平，增长文化知识，不断开阔视野，努力提高修养。再次，抓好校本培训，结合本校实际，有针对性地开展初中物理教育教学研讨，探索适用性强、针对性强的教学方法，以此提高教师的教育教学能力。另外，课后，物理教师们可以组织、开展丰富多彩的职工活动，增强教师之间的友谊，增强教师之间的情感交流，促进教师团结合作。只有这样才能使得教师的专业素质得到提升，从而为提高教育教学质量奠定基础。

（二）培养学生学习物理的兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”心理学家认为，兴趣是学生主动接受知识的原始动力，是增进记忆和开拓思维能力的必要条件之一。如在“物体浮沉条件”的教学过程中，上课前将一系列的实验器材准备好，接着可以提问：“同学们，有什么办法能让沉在水底的鸡蛋浮出水面吗？”一个跟生活有关的事例，引起学生学习物理知识的兴趣，充分地调动学生思考问题的积极性。经过思考，有的学生回答：“在水里加些盐。”然后，教师可以按照学生的说法，在加入鸡蛋的清水中放盐。随着放入的盐越来越多，发现鸡蛋果然慢慢地浮起来。学生看到自己的猜测结果与实验结果是一致的，自然十分开心。接着，教师可以趁热打铁，进一步追问：“如何才能使浮在水面上的鸡蛋沉入水底呢？”学生的反应可想而知，教学效果自然不言而喻。因此，要提高教学质量，就要努力激发学生的学习兴趣。学生只有对某学科感兴趣，才会变被动学习为主动学习，才能把物理这门学科学好。

（三）加强物理课堂上的师生互动，做到教学相长。

课堂教学是师生双边的活动过程，教师的“教”是为了学生的“学”。例如，在“如何提高滑轮组的机械效率”的教学过程中，教师应在上课前准备好相应的实验器材，上课时，可以先向学生展示一张“一个中学生很轻松地就把一辆大型摩托车给提起来”的照片。学生肯定感觉不可思议，觉得不可能。但是当教师把定滑轮和动滑轮的实质介绍清楚后，学生自然而然就可以知道：滑轮组是集两者优点于一身的机械，并且在日常生活中起着举足轻重的作用。接着教师可以先提供给学生一个定滑轮和动滑轮，让他们设计不同的滑轮组，提升重物。分别计算出不同情况下滑轮组的机械效率并进行比较（课后也可以让学生用两个定滑轮和两个动滑轮进行实验，再进行分析归纳），最后得出结论：滑轮组的机械效率跟物体的重量和动滑轮的重量有关（忽略绳子与滑轮之间的摩擦）。物体越重，动滑轮越轻，滑轮组的机械效率就越高。

四、结语

教育教学质量决定学生素质，关系教师和学校的生存和发展。质量是教育的生命线，提高教育教学质量是教育的重中之重。因此，每位教育工作者都应当以提高学生的综合素质为己任，以提高自身修养为目的，以提高教育教学质量为奋斗目标。总之，提高教育教学质量任重而道远，每位教师要为实现这一目标不断探索和付出不懈的努力。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德，主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，1997.4.

第2篇

【关键词】物理教学 实验教学 素质教育 主体作用

为实现我国新世纪的宏伟目标，适应21世纪对人才的高层次要求，实施素质教育已成为教育教学改革的必然。如何在物理教学中，以“培养适应现代经济发展需要的现代人”为总目标，以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”实施素质教育，已成为每个物理教师亟待解决的问题。作为一名物理教师要收到本学科对学生进行素质教育的成效，就要研究本学科特点，充分发挥学科优势。笔者经过多年的教学、实验、观察，认为要搞好课堂教学，在课堂教学中应着重抓好以下几方面：

一、培养兴趣是初中物理实施素质教育的基础

“兴趣是人才成长的起点”，初中物理的素质教育应从培养学生兴趣入手，增强他们的学习动机，充分发挥潜能，使他们愉快地、积极地去探索，实现其知识向能力的迁移，提高其素质。培养学生兴趣的方法、途径很多，我在讲课中经常采用的有：

1.通过知识的应用激发兴趣。讲课中多联系日常生活中的实例，并指导学生将学到的物理知识和技能有效地用于实际中去分析和解决问题。例如学过上海科教版八年级物理上册第五章《物态变化》后，让学生解释雾、霜、露的形成；学过九年级第七章《电功率》后，让学生计算自己家里每天用多少电等。这样使学生认识到生活中离不开物理，学好物理确实有用，从而提高学习物理的兴趣。

2.以物理学家的奋斗史激发兴趣。物理课本中有许多物理学家的名字，教学中适当穿插讲述他们在科研道路上表现出的艰苦奋斗、勇于探索、不迷信前人、敢于攀登科学高峰的拼搏精神，来激发学生的学习热情，提高学习兴趣。例如学教科版物理八年级下册《认识浮力》时介绍阿基米德，告诉学生阿基米德一生中有四十多项发明，被广泛应用于当时的工农业生产中，他的“给我一个支点，我就能撬起地球”的豪言壮语和他为科学顽强拼搏的献身精神极大地激发了学生的学习热情和学习兴趣。

二、传授方法是初中物理实施素质教学的关健

未来教育的四大支柱是：“学会认知；学会作事；学会共同生活；学会生存。”其中第一条是学会认知而不是学会知识。这里充分强调了学习方法的重要性，如果一个物理教师只注意知识的传授，而忽视研究物理问题的方法指导，学生的积极性就不能得以调动，主体性就得不到发挥，学生的认识就会很零碎、浮浅，提高学生素质就会成为一句空话，所以要在物理教学中实施素质教育，教给学生研究物理问题的方法是关键。

例如讲教科版九上5.3《电阻：导体对电流的阻碍作用》一节时，告诉学生：研究物理量与多个因素有关时，常采用“控制变量法”，即控制几个变量，使其中一个变量与研究的物理量发生关系。并分别提出“要研究导体电阻大小与长度有关，应控制哪些因素？”、“要研究导体电阻大小与横截面积有关，应控制哪些因素？”，让学生讨论。再如讲教科版九年级上3.3《电与磁》“奥斯特实验”时介绍科学家“观察现象?――作出预测（提出假设）――设计实验――分析、研究结果――修正预测――作出结论”的研究问题的方法，这种方法不仅对提高学生素质、能力有益，而且对今后从事工作、适应社会都有好处。

三、发挥主体是初中物理实施素质教育的难点

发挥学生的主体作用，就是引导学生主动地学习，用正确的方法探索、研究，使他们独立地发现问题、解决问题，培养创新思维。教师必要的讲解、引导不能超过总课时的三分之一，要留出充裕的时间让学生“动眼、动口、动手、动脑”，积极主动地参与课堂讨论，交流思想与信息，使课堂变成“群言堂”，使学生真正成为学习的主体。这就要求教师充分备课，精心设计问题，认真启发、引导、听取学生对教学的反馈信息，并及时对教学进行调整，为学生创造良好的学习氛围，使之逐步具备独立获取知识的能力。这远比教师“满堂灌”，学生被动地听要难得多，教师对此应有足够的重视，并应努力做好。

四、实验教学是初中物理实施素质教育的手段

物理作为一门实验科学，观察实验是研究物理的基本方法，做好实验，对培养学生的观察能力、实验能力，提高学生素质具有十分重要的意义，所以在物理教学的各个环节、各个方面，都要合理安排实验，通过实验教学，加深对知识的理解，提高学生的实验能力和综合素质。

例如讲《电阻：导体对电流的阻碍作用》一节时，用明显有趣的演示实验引入课题：小灯泡与滑动变阻器串联在一起，闭合开关后，小灯泡随滑动变阻器滑片的移动逐渐变暗或变亮，这种现象促使学生急于探求灯泡亮度为什么会随滑片移动而变化？于是学生积极主动地学习滑动变阻器的构造、原理、使用方法，在弄清上述问题后由学生动手实验，学会使用滑动变阻器，然后布置课后小制作：自制一个滑动变阻器控制灯泡亮度。下次课检查时，绝大多数同学都能完成，并且控制小灯泡的亮度效果明显。小制作过程发展了学生的设计能力、创造能力，提高了学生的综合素质。

在物理教学中，除着重抓好以上几方面外，还应注意充分调动学生的非智力因素，培养他们学习物理的坚强意志，还要充分利用现代电化教学手段，使用音、像、声等多种媒体，提高教学效果。总之要在物理教学实践中，不断研究、探索新的教法，使学生通过物理的学习，发展各方面的能力，以提高适应经济社会发展需要的综合素质。

参考文献

第3篇

关键词：初中物理；趣味性教学；学习情境

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0187-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.119

物理是初中阶段的主要课程之一，作为一门自然科学，其中的很多知识都是比较枯燥的，这些理论知识不带有一点感彩，学生在学习过程中很难激起情感的共鸣，对于课堂教学总是感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。但是，物理知识是人们在日常的生产生活中经常会用到的，在我们的社会生活中扮演着非常重要的作用。所以，在初中阶段物理学科是一门必须要学，而且必须要学好的学科。要提高这门学科的教学效果，教师就要想方设法将枯燥的物理知识的学习变得更加生动、活泼，增强其趣味性，激发起学生的学习兴趣。那么什么样的教学才是趣味性极高的课堂教学呢？笔者将根据在初中物理教学过程中的一些感受和体会，浅谈如何将趣味性教学引入到课堂教学中，以求激发学生的学习兴趣，提高初中物理课堂的教学质量。

一、优化课堂教学过程，运用趣味性高的课堂教学手段

很多物理理论知识是枯燥乏味的，但是我们的教学手段可以是多种多样的，要想提高课堂教学效率，教师可以将枯燥的知识用生动有趣的教学方法表现出来，良好的课堂教学氛围能够激发学生的学习兴趣，使学生可以积极主动地投身到课堂学习中来。

采用趣味性极高的教学方法能够有效调动学生的学习兴趣，最大限度地激发起学生内在的学习潜能，从而提高初中物理学科的课堂教学效果。

二、将初中物理教学与学生的日常生活相联系，为课堂注入无限的活力

知识来源于生活。学生很多的知识经验也都是从生活中而来，所以，在初中物理课堂教学过程中，教师应该把要学习的物理知识与学生的日常生活紧密联系起来。教师要时刻谨记，我们进行教学活动的目的就是为了让学生能够更好地将所学知识运用到生活中去，服务于生活。所以，越是贴近学生日常生活的教学，就越能受到学生的欢迎。

例如，各大商场的升降电梯、日食月食、天空上美丽的流星雨，这些事物对学生的吸引力是很大的，而且其中都包含了非常丰富的物理知识。在学到相关知识的时候，由学生生活中感兴趣的事物引入课堂教学，将学生注意力吸引过来，极大地提高了学生的学习热情，在积极情感的感召下，枯燥的物理知识也变得生动活泼起来，学生的印象深刻，教学效果良好。同时学生感受到了身边无处不在的物理知识，继而养成从生活中学习、体验的良好学习习惯。

三、经常为学生准备一些有趣的物理小实验，不时给学生一些惊喜

对于未知的事物，每一个学生都有着极其强烈的好奇心。物理实验就是一个创造未知的过程，在实验没有结束之前，谁也不知道最后的结果是什么样子的。如果在课堂教学过程中，教师可以经常给学生做一些简单易操作的小实验，他们一定会被深深吸引。在初中物理课堂教学中，有些实验器材的制作难度比较大，教师可以进行一些适当的改进，使这些实验简单易操作，确保在物理课堂教学中的顺利实施，增强学生的新鲜感，提高学生学习初中物理的浓厚兴趣。

四、修炼自己的教学语言，用风趣幽默的语言讲解枯燥的物理知识

作为一名教师，风趣幽默的语言是教学过程中必不可少的调剂品。教师在授课过程中，语言是否具有趣味性，是否具有感染力，都直接影响着学生的学习效果。在初中物理教材中有很多枯燥无趣的理论知识，教师如果能够把幽默的语言与枯燥的知识相融合，就能够很好地调动起学生学习物理的积极性和主动性。处于初中阶段的学生，正是活泼好动的年纪，他们对于生动风趣的语言是很有兴趣的。教师要不断修炼自己的教学语言，用生动有趣的语言将学生的注意力吸引到教学内容上来，使学生在轻松愉悦的学习状态下掌握物理知识。语言的力量是不可想象的，教师要充分发挥教学语言的力量，提高初中物理课堂教学质量。

五、为学生创设适当的教学情境，激发学生学习物理的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对物理学习产生浓厚的兴趣，才能够激发起学生强烈的求知欲望，推动学生活跃积极地进行自主探究学习。所以，在新课程改革的进程中，教师和学生都要转变自己在教学过程中的角色定位，教师要由主宰者变为教学活动的组织者、引导者和共同参与者；学生则要由教学的旁观者变为活动的参与者、执行者。教师要充分发挥自己的主导作用，为学生创设一个适当的教学情境，吸引学生主动参与到课堂教学活动中来，学生的主观能动性被充分调动起来，增强学生的自主学习和探究的能力。

在素质教育的大背景下，我们的初中物理课堂教学不应该只把教学的重点放在物理知识的传授上，还应该注重培养学生的物理学习兴趣，提高学生的动手操作实践能力。趣味性教学就是一种能够激发学生学习兴趣，使学生更快、更好地掌握物理知识、提高物理能力的行之有效的教学方法。在课堂教学过程中，教师要时刻注意物理知识与学生日常生活之间的联系，充分挖掘物理教材中的趣味因素，调动学生的学习积极性和主动性，提高初中物理课堂教学质量。

参考文献：