幼儿园班级管理概念范文

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第1篇

【关键词】幼儿园；班级管理；重要性

在目前经济、科技等各行业快速发展的环境下，人们生活质量也在逐渐提升，对于幼儿教育的的重视程度也在日益提高。幼儿园是幼儿日常接受教育的重要场所，幼儿在园内不仅可接收到启蒙知识的教育，还能够在其中建立起对学习、日常生活的认知概念。因此，在教育事业当中，幼儿园时期是较为关键的一个教育阶段。在幼儿园日常教学课程开展当中，通常是以班级的形式来进行教学管理。所以园长应该在此基础上，详细探讨如何正确地认识班级管理工作的重要性，才能针对性地探讨相关管理工作的高效开展方针。

一、加强师生管理沟通，准确传达班级管理理念

由于在幼儿园管理工作当中，教师一般是开展幼儿教育工作的主要执行人。只有园长与教师之间的沟通处于良好的状态中，才能够保证园长与教师之间对于幼儿园的整体管理理念、班级规划想法、教育工作态度等方面的要求有一定的认知共通性，才能够将班级管理理念与幼儿进行准确地传达。还需要与孩子进行沟通，以便了解班级管理现状。因此，要求园长与教师、幼儿之间需进行密切、高效的沟通与交流。只有沟通到位，才能够保证在幼儿园班级管理工作开展中达到较为令人满意的效果。

在与教师的沟通过程中，园长应该与其建立起平等、和谐、友好的关系，而非上下级服从管理的关系。比如在进行探讨相关的班级管理工作开展会议时时，可以与教师详细了解班级近期管理工作中的优势，对不足之处可进行改善措施共同探究。从而能够保证园长对班级管理情况有充分的了解，并能做出针对性的改善。在与幼儿沟通的过程当中，可以通过聊天的形式进行班级情况了解，例如可以问孩子：“老师上课同学们都会积极回答问题吗”，“你与班上哪个同学是好朋友”等问题。从各个方面来对班级学习、活动等情况进行全面的了解，从而能够对其做出相应的改善措施，以达到完善班级管理工作，提高管理质量的作用。

二、构建班级和谐氛围，提高幼儿课堂积极程度

在幼儿园教学过程当中，通常采取分班的形式来进行班级的组成。因此，每个班级都会有其固定的幼儿、上课地点。且由于在幼儿园中接受教育的多半是在3岁～6岁这个阶段的儿童，他们普遍都还存在对于家庭的依赖，所以在幼儿园上课期间会出现不安、抗拒等不良情绪。因此，构建一个和谐的班级氛围，才能够迅速地让幼儿适应集体生活、学习的氛围。并且目前许多孩子都属于独生子女，在思维、行为上都还存在较强的自我意识，所以在班级管理当中，还需要重视对孩子的团队意识、分享意识的培养，进而能够使孩子们在幼儿园接受教育的过程中，培养责任感及与他人共处的能力。

为创造良好的学习氛围，在班级管理工作开展过程当中，可根据不同年龄段的孩子的特点来进行班级管理。以大班孩子的班级管理开展为例，由于该班级孩子的年龄阶段普遍为6岁左右。所以在对其班级管理过程中，不仅要注重对加强孩子们对于班级和谐氛围的培养，还需培养其基础综合素质。可建议孩子们一起进行教室h境的改造，让孩子们决定教室墙面可摆放什么图画、贴纸，还可以一起决定作品展示区、奖励展示区等区域的地点。让孩子们在对教室进行环境改造时，不仅能够逐渐将班级氛围营造成自身觉得舒适、喜爱、温馨的状态中，还能够通过改造过程中大家一起进行商量、探讨、创设，加强孩子相互之间的沟通，从而能够迅速地对同班孩子、班级环境熟悉起来。同时也可通过环境改造，让孩子们提高自己的动手能力，并对自己亲手创设的环境形成爱护意识，进而有效地激发出对事物的创造性和责任感。

第2篇

关键词： 幼儿园 小班班级管理 管理策略

一、概念界定

近年来，随着学前教育不断得到重视和发展，学前教育工作者在大量实践中率先提出幼儿园班级管理的概念。管理是一种社会活动现象，指领导者对组织成员进行资源的计划、组织、协调和控制，以实现组织的预定目标。幼儿园班级管理是指幼儿园班级的保教人员对幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源采取合适的方式进行计划、组织、协调和控制，以实现高质量的保育和教育的目标，使幼儿获得身心全面健康的发展。由此看来，幼儿园里的一切保教活动最终都要通过班级管理实现。它繁杂琐碎，既具有生活性，又要求科学严谨，具有教育性。

二、小班幼儿发展特点

身体发展方面，3-4岁幼儿的大脑皮质完全与小脑相连，皮质对皮下的控制和调节作用逐渐加强，大脑协调能力显著提高，可以实现对精细动作的控制和四肢的协调合作。比如自己洗手、如厕、穿脱衣服和鞋袜、用勺子熟练地进食、灵活地上下楼梯、平稳地向前跳。但受身体机能发展制约，有些行为仍然需要教师的指导和帮助，教师应该尊重幼儿的独立意识、保护幼儿的好奇心。

语言方面的发展，3-4岁幼儿词汇量年增长率最高，达到73%。累计词汇量达1730个。掌握抽象性和概括性的词汇增多，如3岁能使用描述外貌特征、个性品质和情感的形容词。这个时期幼儿对语言的理解和表达具有情境性的特点，想到哪里说哪里，缺乏连贯和条理，大人往往要边听边猜才能听懂。

认知发展方面，小班幼儿独立性增强，常常离开大人自己活动，从而获得体会、印象、经验等。他们能根据已有的经验，加上自己的观察发现问题并简单地解决问题。这个年龄段幼儿的认知过程以无意识为主，心理活动带有明显的直觉行动性，思维和记忆依靠具体形象的联想进行，边做边想或者先做后想。比如在拼图之前，幼儿往往不会说出将要拼什么，而是拿到图板就开始拼，拼完之后，才说明自己拼的是什么、怎么拼的。

社会性发展方面，小班幼儿自我意识增强，懂得自尊，如犯了错误会羞愧，怕别人嘲笑，喜欢当众夸奖不愿意当众责骂。开始主动寻找同伴，喜欢和同伴做游戏、参加活动，但是自我控制能力较弱，和同伴的友谊脆弱易变，一般很快形成，又很快破裂。此外，情绪不稳定，有很强的情感依恋。

三、小班班级管理的内容

不同年龄阶段的幼儿发展特点不同，其班级管理的内容也有差异。对小班幼儿而言，一日生活都是学习的内容，而班级管理是幼儿一日生活的前提，它本身就是一种教育，对促进幼儿健康成长有重要作用。结合3-4岁幼儿身心发展特点，小班幼儿处于从家庭过渡到幼儿园的适应阶段，有不同程度的分离焦虑，情绪波动大。加之小班幼儿的语言、认知和社会性的发展都不够完善，故小班的班级管理内容应聚焦在帮助幼儿适应幼儿园的环境与生活，让幼儿对群体活动感兴趣，对幼儿园的生活充满好奇，并喜欢上幼儿园，同时，初步养成良好的生活卫生习惯，形成基本的生活自理能力。

四、小班幼儿班级管理现状

（一）教师的素质和管理水平不高。

幼儿教师的价值观、教育观、职业道德和专业素质等综合素质是影响班级管理的直接因素。有的教师学历低，理论基础薄弱，并不了解幼儿身心发展特点；有的教师责任心不强，教学教具准备不充分，甚至存在工作倦怠；有的教师以自我为中心，幼儿常常处于被动地位，只需要服从教师的指令，达到教师理想的整齐有序的班级秩序。幼儿教师既是教育者又是管理者，掌握幼儿园班级管理的相关理论是管理和经营好班级的前提。但实际上，一些幼儿教师因为日常工作的繁重琐碎，基本没有时间认真系统地学习班级管理理论知识，对于幼儿园班级管理的内容、原则、方法和重要性并不了解。对于小班幼儿来说，一日生活都是课，但有的教师仅对教学活动很重视，准备充分，讲究方法和策略，对课后幼儿的生活活动就较随意，缺乏计划性和针对性，幼儿日常生活中随机教育实时教育的意识和智慧比较欠缺，导致幼儿在卫生行为习惯、生活基本技能和文明礼貌方面的培养不足。

（二）班级管理中教师占主导，忽视幼儿主体地位。

小班幼儿因为身心发展的限制，非常柔弱，相对无能，在班级管理中，教师与幼儿的关系往往以管理与被管理、教育与被教育的方式呈现。无论是在教学活动管理中、游戏活动管理中，还是生活活动管理中，幼儿总是处于依顺、服从的被动地位。比如在游戏活动中，通常是老师说今天我们玩什么、怎么玩、玩多久，幼儿只要照着老师安排的去做就好了，并没有参与游戏的选择与组织。小班幼儿因为年龄小，已有的知识和能力有限，对很多问题充满好奇，凡事喜欢问为什么，有的教师为了维护自己的教学计划，有的教师认为这些问题没有价值，对幼儿的疑惑置之不理。对于幼儿犯的错误，一些教师忽略小班幼儿的心理特征，以教师的权威给予严厉的指责甚至体罚和恐吓，让幼儿慢慢失去活动的兴趣和热情，甚至对幼儿园产生恐惧心理。

（三）班级管理中家长参与度不高。

《幼儿园教育指导纲要》中明确表示：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”日常的班级管理中，家长对教师的管理工作不了解、不重视、不参与，导致幼儿在家庭和幼儿园之间的表现存在脱节现象。比如在日常卫生行为习惯方面，有的幼儿在幼儿园因为有教师的指导和同伴的影响，能做到饭前便后洗手，而在家里却表现不佳；有的幼儿在学校能做到乖乖自己吃饭，回到家不仅要大人喂，有的还要追着喂；有的幼儿在学校能做到不挑食、不偏食，在家却很任性，这也不吃那也不吃。小班是培养良好习惯的关键期，家长对教师的班级管理工作不积极、不配合、不参与，使幼儿在幼儿园养成的良好的生活卫生习惯，回到家得不到同样的重视和巩固，教育功亏一篑，不利于幼儿健康成长。

五、做好小班幼儿班级管理的建议

（一）加强幼儿教师班级管理理论学习。

幼儿教师作为班级管理者，应紧跟幼儿发展的脚步，加强班级管理理论学习，把握时展的新思想，不断更新教育和管理观念。首先，要重视并加强幼儿园园长培训，因为园长的办园理念、管理水平是办好一个幼儿园的关键所在，园长应坚持以人为本的科学发展观、开拓创新的思想观念、先进的管理方法，成为教师把握正确班级管理方向的引导者。其次，幼儿园应重视教师班级管理理论的探索，对系统理论有具体的实施方案和整体的思考。最后，应保障幼儿教师专业化发展，建构健全的培训体系，积极组织教师进修，建立并完善相应的培训制度。幼儿教师要积极学习相关教育法律法规政策，深入领会文件精神，不断更新教育观念，形成正确科学的幼儿教育价值观、学习观、发展观、儿童观。

（二）开展和谐有效的师幼互动。

由于小班幼儿的幼稚性，教师在一日生活的各项活动中除了承担教育任务外，更多的还有保育任务，教师对他们学习生活中的每一个环节都要给予关心和帮助，和谐有效的师幼互动对幼儿身心发展起着至关重要的作用。首先，教师应该为幼儿创造安全而舒适的环境，满足幼儿的基本需要，包括生理需要、交往需要、情感需和人格需要等。其次，教师应该发自内心地关心幼儿，给予幼儿理智的爱，并且一视同仁，努力营造“家”的氛围，让幼儿真正感受到“幼儿园像我家，老师像妈妈”，消除幼儿的分离焦虑。再次，教师要给予幼儿尊重和信任，让他们有自由活动和选择的权利；要多与幼儿协商、合作，多征求幼儿的意见。最后，对待孩子的错误和不足，应该就事论事，保护他们的自尊心，要相信幼儿具有无限的发展潜力，每一个孩子都是一朵绚丽的花。将和谐有效的师幼互动贯穿于幼儿学习生活的每一个环节，让幼儿在知识和爱的海洋中温暖地成长。

（三）家园共育。

优质的班级管理效果离不开幼儿园和家长的相互支持和配合，遵循家园共育的原则，将有效提高幼儿园班级管理的效度，进而促进幼儿身心健康成长。比如小班幼儿进入幼儿园，不可避免地出现分离焦虑，家长应该积极参与新生家长会，配合教师的家庭访问，陪幼儿参观幼儿园和自己的班级，熟悉班级的教师，认识新的小伙伴，带领幼儿和老师、同学一起做游戏，帮助幼儿消除对新的生活环境产生的焦虑和陌生感，拉近幼儿和教师的距离，使幼儿尽快接纳老师，爱上幼儿园。在幼儿园班级管理中，应加强幼儿园与家长的沟通，可以利用入园、离园的时候或者电话、短信、微信、QQ等方式与家长交流分享，帮助家长树立正确的教育观念，指导家长运用正确科学的教育方式和方法，同时积极征求家长的意见，引导家长配合班级管理工作，使家园达成共识，互利互惠，形成教育合力，提高幼儿园班级管理质量。

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学（第2版）[M].人民教育出版社，2009：186-189；223-225.

[2]蔡迎旗.学前教育概论[M].华中师大出版社，2006：227-229.

[3]张富洪.幼儿园班级管理[M].复旦大学出版社，2012.

[4]金晓梅.幼儿园班级管理[M].华中师范大学出版社，2012.

[5]曹佳琪.“三性并茂，阳光教育”背景下幼儿园班级管理研究[D].延边大学，2014.

[6]钟鸣.幼儿园班级管理的策略研究[D].东北师范大学，2010.

第3篇

【摘要】随着我国基础教育的不断建设与发展，也极大的推动了我国幼儿园管理上的进步，特别是在管理当中注入了新的管理理念与管理方法，从而不断的提升幼儿园的管理工作的只能目标，真正的在幼儿园管理当中落实以人为本的概念。但是在实际的幼儿园管理当中，还是存在着或多或少的问题，幼儿园应该积极飞研究与分析，尽快找出适合本幼儿园情况的应对策略。

【关键词】幼儿园；管理；问题；策略

随着我国基础教育的建设和发展，极大地推动了幼儿园管理的科学进步，尤其是新世纪的到来给幼儿园的管理带来了新的管理理念和方法，通过不断的提升幼儿园的管理工作来切实加强幼儿园的教育职能目标。在班级集体内生活、游戏，在班级内度过大部分时间，幼儿教师管理和组织班级活动，以幼儿发展作为管理宗旨，以进步的、优秀的管理方法和丰富的管理经验对班级内的班务进行全面管理，服务于学前素质教育，承认幼儿个性差异，尊重幼儿自主性和独立性，引导幼儿正确地、有效地解决问题，以先进的管理理念创造一个和谐、进取的班集体，促进幼儿德智体美全面发展，推动学前教育有序进行，为学生步入九年义务德育教育奠定坚实的基础。

一、幼儿园班级管理中存在的问题

(一)以教师为主体，忽视幼儿主观能动性

在目前的幼儿园班级管理中，幼儿教师为便于个人统一整齐的管理幼儿，以自我为中心，把自己当作幼儿的管理人和领导者，“站在幼儿之上”，“号令”幼儿，制定班级规程和纪律制度没有考虑幼儿实际情况，忽视幼儿主观能动性，不遵循幼儿发展和班级管理的特定规律，班级管理中带有浓厚的个人色彩:教师个人特色的管理理念、经验主义优先、管理水平低、个人品德素养低，不能以人为本，科学育人;班级文化建设成果不够，不利于幼儿发展。在新课程改革的教育模式下，新型的班级管理模式和意识冲击着传统的班级管理理念，教师在改革中还没完全整理出一套科学的班级管理方法，仍在以随意的、感性的方式解决实际问题，缺乏系统性的幼儿园课程教研和探讨，缺少班级管理反思与自评意识，还未形成现代化新型课程教育理念。

(二)重学习知识，轻天性培养

在幼儿园管理中常出现把幼儿当作小学生培养的现象。学前教育的目的不是知识教育，课程内容设置中知识教育力度远大于幼儿天性释放和生活习惯的培养，阻碍了幼儿发展。

(三)幼儿园教育脱离家庭教育

现代幼儿园包括全托制幼儿园，家长因工作原因长期与孩子、教师缺乏沟通，将教育重任交给幼儿园，家园分离，不利于幼儿身心发展。

二、幼儿园班级管理优化策略研究

(一)重视以人为本，服务学生

在新时期教育体系中，幼儿园班级管理必须以人为本。教师应增强责任感，以饱满的热情研究班级管理策略，总结日常工作中问题的症结所在，认真反思，研究幼儿心理动态变化特征，创新教育理念。在日常工作中挑战自我，从不同的角度思考问题，懂得换位思考，以幼儿发展为本，以幼儿为中心和主体，引导幼儿自我参与、自我管理，自己制定班内规章制度。从实际出发，具体问题具体分析，将幼儿主观能动性和幼儿发展的客观规律性有机结合，将班级管理实践和管理理论有机结合，教师更新个人班级管理理念，经验主义与实际情况相结合，提高管理水平，增强工作能力，完善和改进工作方法，发展个人素养。加大班级文化建设力度，增加人文关怀，吸取传统育人模式中可利用的优秀经验和方法，探究、创新并应用新型教育理念和策略，系统地、理性地处理问题，增加教师间的教研活动，时刻反思，自评与互评相结合，制定出一个科学的、合理的幼儿园班级管理体系。为幼儿发展服务，民主管理，人性化管理，科学管理，把管理权留给学生，“简政放权”，“无为而治”，培养学生责任感和自我管理能力，在团结的氛围中创造集体“奇迹”，提高学生创新能力，承认学生个性差异，实施差异教学，因材施教。

(二)会做事，会学习，先学会做人

幼儿还处于懵懂的阶段，知识教育还尚早，幼儿的天性是玩，不应该把他们束缚在教室，而是为幼儿足够的活动空间，给幼儿创造自由的环境，在开放的空气中自由发展，让幼儿在学中玩，玩中学。幼儿园阶段旨在培养幼儿积极健康的生活态度和生活习惯，教师应重视引导幼儿规范日常生活行为，培养幼儿集体感，注重幼儿个性发展与性格塑造，会学习的前提是学会做人。

(三)开展校、家共同活动，家园合一

家庭才是幼儿园教育的第一所学校。幼儿园班级管理应充分发掘家长资源，幼儿园建立校讯通系统、家园栏，班主任应及时开展家长会，了解幼儿在加中表现，也可及时了解幼儿性格特点，让家长了解幼儿在幼儿园的情况，教师与家长及时沟通、交流，互相切磋教育经验，共同反思，共同进步，家长积极提出有利于幼儿教育的建议和意见，在参与中推进班级管理工作，促进儿童全面发展。

三、结束语

总而言之，随着我国幼儿园的不断发展，政府也提供了很多的鼓励与支持，这些政策与法规都极大的促进了幼儿园的发展，不仅是从数量上在不断的增多，在规模上也在不断的加大。但是同时也应该关注到幼儿园管理中存在的问题，幼儿园应该引入新型的管理方式，改变传统的管理模式与管理思路，改善幼儿园的环境，从而提高幼儿园的教学质量。

参考文献?

［1］ 黄芯．幼儿园班级管理策略优化研究．华章，2014，(7)．?

第4篇

一、营造温馨氛围，创造良好的管理基础 

相比已经有自我管理意识的大龄孩子，幼儿的自控能力较弱，情绪波动起伏较大，从家庭走入幼儿园，终归会有些不适应感。为此，做好班级管理的第一步就是让幼儿认识集体，喜欢上集体环境，从而愿意配合集体管理。营造温馨的学园氛围是首要的方向，幼儿身处的环境能够对其形成潜移默化的感染，如果能让幼儿感觉像在家里一样放松、温情，那么幼儿的快乐情绪就容易被激发出来，与教师的管理配合度也会提高。在此前提下，整个班级纪律会规整有序，班级氛围也会其乐融融。教师可以从园区及班级的外观布置、突出班级的集体概念做起。此外，教师还要以自身亲切、包容的态度来与幼儿相处。例如，我和班级其他教师在教室设置了集体形象墙，贴上全班每个孩子的照片以及孩子们公认喜欢的卡通形象；在活动室里摆放上每个孩子从家里自带的最喜欢的书籍；我还和孩子们一起制作了班牌以用于课外集体活动。此外，我还坚持呼唤孩子们的乳名，随时保持亲切微笑，孩子们在亲切之余，也对班集体产生了喜爱和依恋之情。 

二、重视个体差异，保持平衡的管理步调 

既然是集体管理，就要做到平衡发展，共同进步，幼儿处于身心发育的迅速变化时期，每个孩子的成长状况都不会相同。班级管理虽然是在集体的范畴内，但是教师还需要注重个体差异，兼顾到每个幼儿的成长引导，特别是性格内向，与班级融合度不高的幼儿和特别调皮，性格叛逆的幼儿，教师不能放任不管，更不能厌弃排除，而是要给予更多的人性关怀，让整个班级平衡发展。实施关键点就是发现每个孩子的闪光点，实施不同的引导策略，在安排生活学习任务时，教师可以放宽要求或者设置分层要求，让每个孩子都能体验到快乐与自信，都能以集体为目标，积极进步。例如，有的孩子个人习惯较差，动手能力相对落后，我对他们进行了关注，增加特别指导，耐心地重复学习步骤，并且告诉孩子老师对他有信心。另外，我还让其他孩子主动帮助落后的孩子，让他们相互鼓励。平时话语中也常常把“我们××班的每一个孩子”这样的字眼挂在嘴边，让孩子们形成深深的归属感、集体感，在同一步调上前进。 

三、强化幼师沟通，调整积极的管理观念 

在不少幼儿教师的管理观念里，都觉得幼儿的自控能力不足，心智发育不完善，需要明确彻底的引导，所以在管理过程中一切都以教师的想法为指导。这往往忽略了幼儿的心理感受，优化班级管理是为了让幼儿在有规则的秩序下，有吸引力的引导理念下健康成长，而这其中的吸引力就包括了幼儿的学习生活体验。如果只是一味地灌输教师的意识，只会令幼儿感到平淡乏味，甚至压抑，教师要有意识地与幼儿们进行沟通，了解幼儿的需求；同时也让幼儿参与到班级管理的过程中，感受尊重、平等，萌发自我管理意识。教师要对幼儿少一些命令，多一些信任。例如，不管是生活习惯教学还是知识教学，我都会在课后询问孩子的意见：“刚才老师教的内容大家都明白了吗？喜欢老师用这样的方法吗？”同样在班级规则的制定中，我也会问孩子们：“小朋友们会觉得这样的要求有困难吗？谁有更好的建议呀？”等，让孩子们逐渐形成班级的主人翁意识，也愿意主动沟通。 

四、鼓励家长参与，建立全面的管理联系 

第5篇

【关键词】班级 班级管理

一 为孩子营造一个宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围

营造宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提，这对孩子的常规行为和习惯的培养很重要。一个班级行为常规的形成，需要教师、保育员、家长几方面的共同合作才能完成。因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作，有了温馨愉快的家庭环境，孩子才会有种亲切感，才能拥有一个良好的学习环境。这对小班尤其重要，面对三岁的孩子，离开家对他们来说是一件惊天动地的大事。我们知道，小班时期是秩序感和各种常规形成的关键期。因此要赢造好与家庭相似的环境，以便让他们尽快适应集体生活，养成良好的班级常规，每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的关爱之心去跟孩子沟通与交流，孩子们很快从家人的依恋转移到老师的亲切上。在中、大班时期，培养幼儿的主人翁意识，如：帮助自理能力较差的幼儿穿鞋子，摆放好区角的玩具，起床后能折叠被子等值日生工作交给幼儿完成，充分尊重幼儿，让幼儿积极参与，让幼儿知道自己就是班级大家庭中的一员。

二 充分利用家长资源促进班级管理

在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才能互相了解、互相交流、互相合作。

由于绝大部分家庭的孩子都是独生子女，有些家长老是怕孩子在幼儿园不习惯，会吃亏，对老师也缺少一定的信任。这时，教师就应该“以心换心”真正与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长对我们的工作的不信任与不放心，这就需要我们班的老师齐心协力，把家长的小事当做大事来做，并细心地向家长介绍幼儿园的食谱，拉近彼此之间的关系。

一个班级管理工作的成功与否，还要看教师的家长工作是否到位，因为家长是幼儿园与社会联系的桥梁。因此，我们要做到热情周到，真诚的接待每位家长，笑迎家长，笑送家长，做到手勤、口勤。早晨，孩子入园时，要走上前去热情拥抱每一个孩子，给孩子一个良好的情绪；下午离园时，要主动告诉家长幼儿园的一日生活、学习情况。为了保证班级管理的顺利进行，在每学期召开家长会，在家长会上介绍我们将要开展的一些工作，幼儿开学来的一些情况，家长要配合的一些事情。开展家长园地、家长开放日、家访等建立家园双方的配合与沟通、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，在教育上达到共识，才能使我们的班级管理得更好。

三 实现班级管理的整体优化

（一）树立班级管理的整体概念

首先在班级管理中要教师以身作则，合理安排各项班务工作，还要能带动班员，调动他们的工作积极性，发挥各自的教育优势，有效地为班级管理贡献力量。在一个班集体中，我们的工作目标方向是一致的，分工合作，共同组织，共同开展好班务工作，促进每个幼儿原有水平上的发展，促进班集体及保教质量的提高。在思想上意识到班务管理在幼儿园管理中的重要性，在班务管理目标上达成共识。

（二）建立班级管理水平的标高

面对繁琐复杂的工作时光有良好的工作态度是不够的，我们还要学会将复杂的事情简单化，简单的事情程序化，程序化事情标准化、流程化，条理清晰地面对工作，并加强对各项工作的执行力。如每学期在开学时我们依据幼儿园各项工作的重点，制定班务工作计划，召开班务会进行自查、互查，找出上学期中班务工作存在的薄弱环节。逐一提出切实可行、具体适宜的改进措施，对缺点和不足进行“各个击破”。将新学期的工作列出重点，在实施中大家均以身作则，严格按照各项工作标准、要求来做，并随时针对出现的问题进行评价、反思，提高了班级管理的工作水平。

（三）创新班级管理的方式方法

第6篇

1.1概念界定

“学会共同生活不仅仅是技巧和艺术，也是一个人生命题，是一个基础文明，其本质内涵在于：一要了解自身、发现他人和尊重他人。二要学会关心、学会分享和合作。三要学会平等对话，互相交流与沟通。”

1.2理解

共同生活不仅意味着人与人之间的合作，还不可避免地包含了竞争。共同生活不是某一时刻或一段时间内的共处，而是长期，持久的共处。共同生活不仅发生在某一组织内部，还发生在组织与组织之间。共同生活是为了实现一个共同的目标而凝聚在一起，最终在实现共同目标的同时也实现每个个体的价值。共同生活的内涵是发展着的，其内容还有待人们在参与共同生活的过程中不断挖掘。

2学会共同生活教育的必要性与艰巨性

2.1现代社会培养创造性人才的需要

中国特色社会主义的建设需要高素质的创造性人才，学会共同生活的教育是培养创造性人才的一项基础性工作。首先，和谐的人际关系是好心情的基础，而好的心情又是创新活动的心理基础。心理学的研究表明，情绪积极愉快时，智力活动更加活跃，心理束缚更加少，灵感和创造力也会在情绪良好的状态下产生。其次，随着社会的发展，创新活动越来越多地走出了单纯个人的圈隅而成为一种集体智慧的活动。

2.2我国社会人口构成特点及城市生活特点对学会共同生活教育的需要

从1983年我国人口计划生育政策正式实施至今，我国出现了历史上从未有过的特大规模的独生子女群体，这一群体同时成为我国社会教育对象的主体。由于独生子女成长的环境相对单一和封闭，致使他们从小缺乏与兄弟姐妹相互交流、相互融合、意见分歧、彼此合作的心理磨练。

2.3市场经济对道德领域的挑战使学会共同生活的教育更加艰巨

社会主义市场经济体制的确立，在促进我国经济飞速发展的同时，也给我国社会建设带来巨大的挑战，其中对道德建设的冲击最大，学校的德育工作产生了新的困惑。商品经济对利益最大化的追求，有力的刺激着义与利的冲突，使道德的本质属性“利他性”变得越来越脆弱。经济的发展与文化多样性的双重冲击，价值观念模糊，信仰危机，功利主义，拜金主义，诚信缺失，社会责任感欠缺等在道德领域泛滥。这与学会共同生活的内涵发生碰撞，使得学会共同生活的教育变得十分艰巨。

3学会共同生活的教育从幼儿园开始的缘由

幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分，更是基础教育的基础。幼儿园教育通过健康、社会、艺术、科学及语言五大领域的教育渗透着对幼儿体智德美的影响，这种影响往往是根深蒂固的，对幼儿一生的成长发展至关重要。而幼儿相对于成人，更容易受到环境的潜移默化的影响，如若从幼儿园开始对幼儿进行学会共同生活的教育，必将为其今后的发展奠定良好而牢固的基础。

4幼儿园学会共同生活教育的途径

4.1科学教育与人文教育融合，从小培养幼儿的科学人文情怀

学习科学知识，重要的是培育一种科学精神，一种求真、求实、创新、奉献以及怀疑、批判的精神；学习人文知识，主要是领悟人类文化所体现的最根本精神，是对人的价值、人的生存和发展的关注，是对人的关怀。

科学教育和人文教育的融合，需要人文学科的知识和必要的人文教养。对幼儿进行科学与人文融合的教育，建议通过课程来影响幼儿。对幼儿的培养，不需要向幼儿灌输大量的知识，而是侧重于形成一种科学精神和人文情怀。幼儿园不单独开设德育课程，而是将道德的培养潜在的融合于各门课程中；在活动目标的设计中，情感目标从来不会缺少，这就为幼儿园通过课程进行学会共同生活的教育提供了良好的平台。

4.2注重幼儿园隐性教育的功能

某种准则的形成是内外因素相互作用，最终内化形成的。学会与人共同生活也不是说教所能奏效的，它需要在与人相处的过程中体验后内化而得。因此，幼儿园要注重潜移默化的道德教育功能，学会共同生活的教育理念除了与课程融合外，还可以渗透于幼儿园日常的各个环节中，例如，入园，离园，游戏，环境创设等，挖掘各个环节中所蕴含的有效素材。

第7篇

幼儿也有他自己特有的看法、想法和情感，我们不能用成人的角度去看待、要求孩子，要学会尊重幼儿。当幼儿提出自己的看法时，不要随意地去责备或勉强他们；当幼儿在自主探索的过程中需要帮助时，我们可以成为倾听的伙伴和亲切的长者和朋友。

当老师在言行中体现出对幼儿的尊重、注意倾听幼儿的想法、尊重他们的意愿时，你会发现，孩子们能够感受到你对他们的尊重。这就会使幼儿意识到他们是有价值、有能力、不可缺少的，进一步地帮助幼儿更好地建立起自信心，获得良好的自我概念，为幼儿自身的全面发展奠定基础。记得在布置班级的植物角时，我请小朋友把家里的植物带到班级来，供大家观察、欣赏。第二天，宇宇兴冲冲地捧着一盆“小仙女”来了，当时我正在忙着整理教具，只是对他说：“好的，你放那吧，谢谢你。”后来我发现他状态不对，情绪低落。才突然想到早上的事，我马上在全班小朋友面前表扬了他，夸奖他把家里东西带来和小朋友们一起分享。奖励了他一朵小红花，让大家向他学习。宇宇的脸上这才露出了笑容，一整天的情绪都很好，露着笑容。其他的孩子也纷纷地从家里带来了植物。

孩子是多么需要尊重和理解啊！我对这件事的感触很大：作为一名幼儿园教师，我们真的需要调整好自己的落脚点，不仅要学会爱孩子，更要学会尊重孩子，充分给予他们自由，让他们自己自由活动、自由创造，充分地发挥其主体性。在与孩子们讲话时，教师要设法与幼儿达到相同的高度，为了让幼儿感到安全、支持和鼓励，我经常对幼儿微笑、点头，时常抚摸他们的头，并且与幼儿进行积极的目光接触，使孩子们与我交往时，都能有轻松和愉快的感觉。在尊重幼儿的过程中，孩子感受到快乐，老师也感受到了快乐。

二、赏识幼儿，激发幼儿的主动性

在实践中我发现幼儿园的班级管理中的一个窍门：让孩子自己管理班级。在心理学家威廉?詹姆斯的《教育价值》一书中有这样一句话：“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于其它动物的地方。一个人，无论是大人还是小孩子，无论他从事什么职业，都渴望受到别人的重视，得到别人的赞美。”是否能让孩子们自己管好自己呢？我发现，要使孩子们活泼进取，作为老师的我们必须走进孩子们的内心世界，站在他们的角度去鼓励他们，欣赏他们，也只有这样，才能使那些胆小，内向的幼儿增强自信心。

例如，佳怡是一个性格非常内向的孩子，在平时的教学活动和幼儿园常规活动中，一直很安静。课堂教学活动中，每次我请小朋友回答问题时，她从不主动举手。通过和家长的沟通得知，佳怡在家中还是非常活泼的，也经常把幼儿园学的东西讲给妈妈听。那么，佳怡为什么在幼儿园里就把自己变成“哑巴”？是什么原因导致她有这样的表现呢？是怕羞的原因使得她不愿意在集体面前表现自己？于是我就努力寻找机会打开这把锁。有一次我观察到：孩子们聚在一起玩，只有她没有玩，而是选择了与小朋友一起在念儿歌。我突然间发现：原来她也可以大声讲话！看到她专心投入的表情，我暗暗注视她，这是我第一次看到她用这么大的声音在说。

等她念完后，我一边鼓掌一边走到她的身边跟她交流“：佳怡，你的声音真好听，老师都听得入迷了。”她小脸蛋羞红了，笑的那么灿烂，让我感觉到温暖的春天的到来！以后我常鼓励她，不断地给她表现的机会。渐渐地她变开朗了，有的时候也愿意到前面来唱歌了，在班级里的表现也越来越好了。有的时候不用老师来提醒，她还能提醒边上的小朋友遵守纪律！通过这样一个缩影，我能看到越来越多的孩子能够更好、更自觉地管理好自己，加入到我们的班级管理中。这使得我对班级管理工作越来越得意！

第8篇

在幼儿园里，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天面对，又须妥善解决的问题。作为一名合格的幼儿教师，笔者认为不仅要组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。所谓班级管理，即班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园与班级有关的各种事物、资源充分运用起来，进行合理的组织调配，达到班级管理的教育目标，提高班级服务质量的综合性活动。 那么怎样才能胜任好班级管理工作呢?下面将任职以来的经验、经历与工作方法与大家共同探讨。

一、幼儿管理工作是基础。

“十年树木，百年树人”，幼儿教育工作就是在幼儿的心田播种一棵火热的责任心。给幼儿一个信念，“我要做一个有责任感的人”，对自己、对集体负责的人。把一个班级管理好，不但教师要有高度的责任心，最重要是从小树立孩子的责任心，和上进心。试想如果一个教师不负责任，随波逐流她所带的班级幼儿会怎样？如果一个幼儿从小就是一个事不关己高高挂起的姿态，长大又会怎样？不管带小班，中班还是大班，幼儿的管理工作尤为重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中从五个领域描述了幼儿学习与发展，指出了每个年龄段幼儿学习的目标，对幼儿应该做什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。著名教育家陶行知说“教是为了不教”；魏书生说“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分挥幼儿在教育管理中的主体作用。尊重孩子的意愿，适当放权，让幼儿参与班级管理，如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重孩子的意愿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设，这样更能提高孩子的兴趣和创造性，使孩子有改变环境的成功感和责任感，也有助于对孩子进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。

贴近孩子，正确引导幼儿，和幼儿融为一体，做他们的好朋友，做他们的哥哥、姐姐。了解、理解他们，承认他们有自己观看世界的方法，独特的需要。在尊重幼儿的需要、兴趣的基础上，满足幼儿在情感上、身体上和心理上的需要。如：.幼儿犯错了教师要教育幼儿讲实话，把幼儿当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进幼儿的内心深处，学会朋友般的倾听，通过倾听，了解幼儿的内心世界，找到解决问题的方法，必要时，可抚摸幼儿的头，拉近师幼的距离，减少幼儿的恐惧感。在教学上多采用鼓励的语言，幼儿喜欢的小红花，小贴画，激励幼儿的活动兴趣。给幼儿创设自我管理的机会施展才能的空间。如：让幼儿之间轮流担当小组长、值日生学习领读、发勺子，搬凳子，整理玩具等幼儿力所能及的事。随时关注幼儿的转变，在最佳时刻让他们进入角色，不但能激励幼儿的活动兴趣而且能调动其他幼儿活动的积极性。既锻炼了自己，也展示了自我，提高了他们自我约束、自我管理的能力，激发了幼儿想管理的欲望。

二、班级教师相互合作是保证。

要搞好班级管理工作，除了全面关心每一个幼儿外，还要负责调解配班级教师的工作合作关系，制定班级制度和教师的各项工作任务。以多问，多征求意见，以信任为准则。优化教师们之间的关系是做好班级管理工作的前提。

班级中教师们之间要做到经常换位思考，相互理解、体谅，时时处处事事为他人着想，有什么事情直接沟通当时解决，避免不愉快的事情发生，营造一个宽松快乐的工作环境。对于班级工作的分配教师们要达成一致意见，力争做到均衡和公平，分工合作尽力完成。在组织活动中力求不要以自我为中心，让每一位教师参与组织活动发挥她们的特长。比如：秦老师擅长音乐，赵老师擅长绘画在幼儿活动和家园活动时让她们组织活动发挥特长。不仅让幼儿得到了好的教育，也让家长们了解了教师们的技能素质，更增强了家长对幼儿园师资的信任。幼儿园的班级配制是两教一保，是两个老师和保育员的合作工作。人们都说“三个女人一台戏”在我们班却没有“唱戏”的老师。有事情大家帮忙一起做，共同布置教室、共同拆洗被褥、共同打扫卫生、共同给孩子们制作玩具、你游戏我参与、这样的事情在我班已经形成了常规。除了工作中，生活上的琐事教师们之间也互相关心，相互帮忙。在我们两位教师和一位保育员的共同努力下，我班在幼儿园年终评比中荣获三个优。教师只有处理好教师与教师之间的关系才能形成趋向一致的教育力量。一个班级就是一个集体，教师们面对的是一个特殊的群体，是一个个不经世事，却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿。要做好这份工作不能单靠热情，它需要真爱的付出，需要心与心的交流需要教师之间的配合，这就需要教师具备良好的团队合作精神，教师的劳动才有可能最大限度的提高教育效率。 

三、与家长合作是关键

家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务，提高教育质量，不容忽视的一项重要工作。班级管理也离不开家长的帮助和支持，以主动交流为前提，观察，冷静处理问题为主导，最后达成相互理解，让家长以班级教育为重点，配合教师共同教育自己的孩子，达到共育目地是关键。家长们对班级工作的理解和帮助，需要很好的班级管理发挥作用。如果班级的管理到位，教师用真情打动了家长，在思想上家长们就会形成一个概念，一种制度，那么得到家长的支持和帮助就顺理成章了。

有针对性地采取有效方法开展家长工作，才能使家园双方形成教育合力，更好的发挥教育作用，促进幼儿成长。

从幼儿身上找突破口，扩充合作方式的内容，使家园合作更加多元化：如找幼儿谈话，询问家庭情况，了解爸爸、妈妈的工作情况，家庭生活条件和性格，通过交流表达教师们的关心、关爱，让家长们充分信任我们对孩子的教育是平等的。利用班级活动，家长会，形式多样的家长开放活动，使家长成为班级管理的合作者，利用多媒体网络建立新型的家园合作方式 ，让家长说出想说而又不敢说的问题。如：对班级管理的建议，教师的缺点，幼儿的一日生活通过文字，图片相互交流达成共识，借鉴经验更好的完善班级管理工作。

幼儿存在个体差异，对待特殊幼儿，教师们更应该积极主动及时和家长取得联系了解幼儿的特殊情况及时帮组幼儿，从细入手得到家长们的信任。宣传科学保育和教育幼儿的知识、经验，让家长了解班级工作的重要性，提高家长科学育儿的知识，让他们积极主动的参与到班级工作中，促进每一个幼儿身心健康的发展。如：教育要面向全体的，无论是汉族还是民族孩子，在教育，关心，爱护，这一问题上不能放弃一个，以教师的职业道德对待每一位孩子。做到仔细倾听家长意见和建议、虚心接受、正确对待，及时解决，在教育教学工作中及时关注、及时调整、及时沟通，以夸赞幼儿的优点为前提，以说明幼儿的缺点为重点，如实向家长进行反馈，让家长引起高度重视，配合教师教育自己的孩子，给孩子养成一个良好的行为习惯。

第9篇

【摘要】儿童自我意识的发展是随年龄的增长而发展的。自我意识的发展对儿童成长是有巨大作用的。它有助于幼儿处理自己与环境、和他人的关系，比如认识到人的态度、建立平等的关系、共享社会生活经验，以及实验共同目标等方面。认识以及幼儿自我意识对儿童成长的作用对我国的幼儿园班级管理有重要作用，同时，也有助于帮助家长的家庭教育，以及孩子的未来发展。

关键词 幼儿；自我意识；幼儿园班级管理

一、自我意识的内涵

1“. 自我”的概念

是弗洛伊德在1895 年时提出的。实质上，自我是在个体成长的过程中从本我分化出来的。当本我的要求与现实相抵触，在需求上不能得到满足时，自我便产生了。自我其实就是内心深处的自己，也就是最真实的自己。

自我意识，也就是自我，是学前儿童社会化的重要组成部分。自我意识是一个人对自己的认识了解与评价，其中主要包括对自己的心理倾向和个性心理特征以及对自身的心理过程的认识与评价。因为人具有自我意识，才能对自己的思想和行为进行一定的自我控制和调节，并逐渐形成完整的个性特征。

2.幼儿自我意识的发展

自我认识发生在3耀4 岁，这也就是我们为什么要在幼儿园时期培养孩子的自我意识。学前儿童自我认识的发展开始于依从性评价，依从性评价就是儿童根据成人的评价来进行自我评价。比如幼小儿童在回答自己是好孩子的原因时说：“因为爸爸说我是好孩子。”之后，儿童会开始根据某一个方面或是某个事件的行为对自己进行评价。比如儿童从别的方面评价自己，说自己是好孩子的原因时，会从解释的方面来阐述，而不是单纯鹦鹉学舌，比如会说我是好孩子是因为“我不打架”或者是因为“我帮老师打扫卫生”。也就是说学前儿童已经有了一定的道德评价的能力。

二、培养儿童自我意识的作用

1.对幼儿身心成长有重要社会意义

自我意识在个体的发展过程中具有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的基础条件。同时，自我意识也是人的自觉性与自控力的前提，对自我教育有极大的推动作用。一个人只有意识到自己的优点与缺点，才会发扬优点，克服缺点，从而进行自我教育。而且，自我意识是改造自身主观因素的重要途径。它使人能不断地进行自我监督与自我完善。在一定程度上影响着人的个性的形成。

2.促进良好伙伴关系的建立

幼儿园的班级教育是儿童在成长阶段中接受的第一次社会教育与社会实践，因此，在这一阶段，自我意识的培养有利于促进儿童之间的伙伴关系的建立。自我意识良好的的孩子比较容易吸引朋友，因此，人际关系也更和谐，而孤僻的孩子，他们沉浸在自己的世界，忽略了周围，自然也就得不到同龄的认同。

3.给予幼儿获得成功的机会

自我意识对幼儿的心理活动和行为起着重要的调节作用，能够在一定程度上促使幼儿在自我认识和自我表现上，通过自我修养和自我教育进一步达到自我完善的目的，进而影响个性积极健康地发展。在幼儿园，自我意识较好的儿童，会得到更多的目光关注，也更容易得到认同，所以老师也愿意给予他们更多的机会表现，儿童在这样的温暖环境下更容易获得成功，同时增强自信心。

三、如何在幼儿园班级管理中培养幼儿的自我意识

1.自我意识培养基于生活

自我意识的培养，要从小事做起，从细处着手，简而言之，就是从生活的方方面面培养。比如，在幼儿园的日常生活中，包括盥洗、进餐、喝水、午觉等等种种小事情，都在幼儿的一天幼儿园班级生活中占据主要成分，所以我们要抓住日常生活中的每一个契机，培养幼儿良好的自我意识。

2.培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能

在现实生活中，有很多家长太过溺爱孩子，所以家庭内务从来不让孩子动手。还有一些家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技能是不用经过训练的，因为小孩长大自然就会。但事实上，这些观念都是错误的。从儿童发展的观点来看，如果在成长过程中剥夺孩子锻炼的机会，就等于是剥夺了孩子自理能力发展的机会，久而久之，孩子就会丧失独立能力。

所以在幼儿园班级管理中，幼师要让幼儿做一些力所能及的事情。当然，可以根据孩子的兴趣和能力决定分配。因势利导，通过具体的形象的的示范，从身边的小事做起，从简单到复杂，循序渐进的教给幼儿一些自我服务的技能，比如简单的学习自己擦鼻涕、洗手、刷牙、洗脸、以及穿衣服整理床铺等。这些生活琐事事实上能给幼儿创造一些好的锻炼机会。通过这些锻炼，幼儿不仅能培养独立能力，同时也有利于幼儿的自信心增强，促进自我意识的提高。

3.创设良好的环境。

在幼儿园班级教学中，创造一个好的环境，有助于帮助幼儿认识自己、了解自己。因为幼儿教育本身就应该注重环境的创设。孩子的成长需要和谐的环境。因此，幼儿园要为幼儿创设宽松、愉快、自然、温暖的环境；要营造出一种“家”的气氛，使幼儿在心理上有安全感，愿意在这个环境中学习成长。这也是培养幼儿独立性和自理能力的重要环节。有利于幼儿自我意识的培养。

小结：在幼儿园班级管理中培养幼儿的自我意识，是一个缓慢的过程，不能急于求成，要循序渐渐的进行，为幼儿的未来发展奠定夯实的基础。

参考文献

[1]崔柳舒.关于幼儿教育问题之浅见[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），1980 年04 期

[2]周燕，张金峰.大学新生自我意识矛盾的表现与调节[J].沧州师范专科学校学报，2006年04 期

[3]许继红，渠静.中班幼儿自我意识的培养初探[J].学前教育研究，2001 年04 期

[4]王洪，范方，苏林雁.青春期前后儿童焦虑情绪的变化及其与自我意识的关系[A].中国心理卫生协会第五届学术研讨会论文集[C].2007 年

第10篇

老子是道家学派的创始人，主要的思想基本都蕴含在《道德经》一书之中。《道德经》一书以“道”作为万事万物的指导核心和本源，揭示宇宙和自然的变化规律，万事万物生于“道”，而又归于“道”。“德”主要指的是一种特殊的世界观和方法论，对人们有着重要的指导意义，也为现代幼儿教育过程带来了众多的思考。

2追寻幼儿教育的本质

幼儿教育作为整个教育链条上的开端部分，有着重要的意义和作用。

2.1幼儿教育应当遵循幼儿发展的规律

从实际情况出发，我国现如今的幼儿教育机构除了有公办幼儿园，还有一些是民办的幼儿园。其中公办幼儿园由于其自身相对丰厚的底蕴和背景，课程体系和教育理念较为相似，而对于民办幼儿园而言，由于市场竞争激烈，越来越多的民办幼儿园商业气息浓厚。一部分民办幼儿园受到国内外幼儿教育理念体系、课程方法的影响，自成一系，而另一部分民办幼儿园受到巨大的招生?毫Γ?往往趋向于满足当下家长的需求，没有自身标准化的课程理念体系，而是到处寻找别人的既定课程，纳入自己的课程体系之中，很容易造成原有体系的混乱。再加上现在社会考评制度的压力逐渐下移至幼儿教育阶段，孩子们之间的竞争越来越激烈，一部分家长希望能够将幼儿教育“小学化”，在幼儿园中大量开设小学课程。这样的方式违背了幼儿发展的规律，成为了幼儿园和幼儿家长之间的一个矛盾。

2.2幼儿教育应当强调幼儿的主体作用

在现代教育之中，就是对幼儿的活动干预过多，最主要的教育形式仍然是教与学。有实践表明，对于幼儿而言，游戏是最好的学习方法。幼儿教师应当为幼儿设立合适的环境，发挥其如水一般的作用，正如《道德经》之中所说：“水利万物而不争”，应当将游戏的主导权转交给幼儿，回归幼儿的天性。幼儿教师应当作为教育教学的主导，成为其中的参与者，充分推动发挥幼儿的自主性，创造性和积极性。与此同时，由于幼儿的认知水平和辨识能力有限，这个时候就需要幼儿教师充分发挥其作用，引导幼儿更好地进行日常的交往与学习。

3坚持“无为”更好地推动幼儿教育

“无为”是老子《道德经》哲学中的重要部分，强调的是顺应事物发展的规律，不要强加作为，尤其是不要强加个人私欲。

3.1幼儿教育应当顺应自然

幼儿由于其生理心理发育水平有限，不应当强加太多的学习压力，应该遵循其生理和心理的发展规律。这里的“无为”不是指什么都不做，而更多指的是不要妄为。这就要求幼儿教师减少对于幼儿自主学习过程中的不必要干预，放弃简单枯燥的说教。而是应当通过情境创设等方式，让学生在体验中领悟道理，受到熏陶，潜移默化，最终达到教育的目的。

3.2幼儿教育应当注意方法

首先，需要将教育意图融入到实际的教育教学过程之中。例如，在幼儿进行室外游戏时，可以鼓励孩子挑战高难度项目，幼儿教师从旁保护，防止发生危险。而在幼儿实际进行过程之中，减少幼儿教师在其中的干预，当幼儿发生轻微摔倒的时候，确认幼儿并没有危险，可以在旁边静静的观察幼儿自己一步步爬起来，观察别的幼儿对这个幼儿的帮助和扶持。给幼儿一定的时间和空间，培养其遇到挫折后的坚强意志，同时培养幼儿之间的团队合作和互相扶持能力。

其次，应当发挥教育者的示范作用，保证教育手段的间接性。例如，我们希望养成幼儿讲卫生、自觉整理个人物品、不乱扔垃圾等习惯。通过标准化的主题活动教学，可以起到一定的促进作用，但是这个促进作用是有限的，很多幼儿知道这样的概念，但在实际的生活中很难执行到位。此时，可以充分发挥幼儿教师的示范作用。幼儿教师应当整理好自己的办公区域、将物品摆放整齐、维护教室的环境卫生、不乱扔垃圾等等。通过幼儿教师的行为启发幼儿，幼儿间接地受到影响，最终影响其实际行动。

最后，应当增强幼儿的实际体验。除非发挥幼儿教师的“无为”，为的就是在更高层面上推动幼儿自身的“大为”。可以适当模仿小学阶段的班级管理体制，让幼儿参与到简单的班级管理和日常维护之中。

第11篇

良好生活习惯的概念：

要培养幼儿良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的生活习惯。幼儿年龄小，在家都是父母的心肝宝贝，不管做什么事情都会有家长包办或代办，根本不需要幼儿自己动手，因此他们不了解哪些是需要养成的生活习惯，哪些是良好的生活习惯，对于许多生活习惯的正确与否就更加没有准确的概念。因此，我们教师就得先把有关生活常规的概念传授于幼儿，如吃饭前要洗手、睡觉时要把鞋子放整齐、小椅子要轻拿轻放、玩具玩好要放回原处等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守生活常规，养成良好的生活习惯。当然，在帮助幼儿了解这些概念时，我们教师也要采用一定的方法，如：故事讲述法、观察录象法、成人示范法、游戏活动法，让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。

1 榜样激励法

榜样激励法是指对幼儿的良好品行和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固良好品行的教育方法。幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自教师的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢哪只手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

2 故事引导法

故事引导法实际上也是一种榜样教育，但是这种教育方法主要是运用一些有教育意义的故事向幼儿介绍遵守常规的典型，启发幼儿向文艺作品中的榜样学习，以养成良好行为习惯的教育方法。幼儿喜欢听有趣的故事，而教师充分利用故事教育的载体，对幼儿进行常规教育可以产生较好的效果。如何培养幼儿爱惜粮食，教师向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。为了强化教育效果，教师有时还组织幼儿模仿故事中的不同角色进行表演，使幼儿在游戏的模仿实践中学习和养成良好的社会品质。

3 生活体验欣赏法

生活体验欣赏法是指经常组织幼儿进行生活方面的自我服务活动，在活动中达到目的之后，组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成果，从中欣赏规范生活的美感和进行良好的情绪体验。当幼儿能够正确欣赏自我服务的劳动成果时，不仅会对生活常规教育要求产生迎合的心理，而且能够使幼儿获得成功感，从而产生良好的心理体验。如在“小棉被叠整齐”的自我教育活动中，教师先让幼儿参观其他班级整齐有序的床铺，使其产生“要学习”的心理氛围。然后要求幼儿在每天的午休起床之后自己学会整理床铺。当幼儿通过小手把棉被叠整齐，使休息室变得整洁时，教师再组织其他班级的幼儿来参观，使幼儿对自己的劳动成果产生自豪感。这种良好的生活体验欣赏教育对幼儿养成良好行为习惯起到了重要作用。

4 行为巩固法

第12篇

新的学期工作开始了，为了使孩子们健康、快乐地成长，保质保量地做好各项教育教学工作，结合本班实际情况，特制订如下工作计划：

一、学期目标：本学期中心工作是促进每个幼儿富有个性的发展;在一日生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律，树立规则意识;结合日常生活，开展安全教育，提高自我保护的意识和能力;帮助幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿阅读的兴趣;引导幼儿在人际交往中，懂得尊重他人，对人有礼貌，诚实、守信;培养幼儿积极主动参加各项体育活动;加强班风文化建设;学习、渗透班级管理，转变教育观念;教师加强学习、不断反思，努力提高自己的教学水平及服务意识。

二、班级情况分析 织梦好，好织梦

本班幼儿共36人，其中包括9名新生，男16人，女20人，27名幼儿由我幼儿园小班升上本中班，9个新生中有6个接受过不同程度的小班或托幼班教育，大多数幼儿性格活泼开朗，积极参加活动，适应幼儿园生活。大多数幼儿喜欢集体活动，喜欢听故事，念儿歌，玩各种语言游戏，与同伴间的交流多数能使用普通话，能正确清楚地表达自己的意思，求知欲望旺盛，喜欢探索与观察。9个新生适应性方面表现得比较好，比较容易组织活动。但存在的问题也有不少：新旧生的能力不齐，原来的幼儿园整个班级生活已有些松散，自我意识较强，缺乏分享意识，自我为中心的现象较多等。

在教师方面，我们班由四名老师组成，其中有一名是刚毕业的新教师，在教育教导幼儿上都有较高的认识，都掌握了比较有成效的教学方法，老师们与家长们的关系也非常不错。

二,班级工作任务及目标

在幼儿园中班教师工作计划中严格以幼儿园工作规程为指针,根据我园工作计划,扎扎实实,作好保教工作和家长工作,主要抓好幼儿的一日常规教育及品德教育,增强幼儿体质,发展幼儿语言能力,注意智力的开发,使幼儿在体,智,德,美诸方面得到全面的发展.

三,培养方向

身体发展方面

1.组织体育集体活动,提高幼儿对各种天气的适应能力,养成锻炼身体的好习惯.

2.养成良好的饮食习惯,养成爱清洁,讲卫生的好习惯. 织梦内容管理系统

认知发展方面

1.认识常见的安全标志,遇到危险时知道一些简单的自救方法,知道通过卫生,运动来增强体质.

2.积极主动地观察周围事物,爱思考,爱提问,从不同的角度分类,比较事物的细微差别与相同,形成数概念,初步形成数的"守恒"概念。

社会性发展方面

1.认识并喜爱中国传统文化和节目,了解中国的少数民与多元化的世界.知道自己是中国人,为中国的成功而自豪,能用恰当的方式表达自己的情绪,情感,礼貌,热情,主动地与同伴交往,有合作意识,形成开朗,乐观,愉快的性格,有一定坚持性,责任心和控制力.

三,主要活动

1.掌握垃圾分类的方法,树立"开发区是我家,美丽的家靠大家"的意识,注意社区的环境卫生. 内容来自dedecms

2.了解纸的分类与处理,掌握回收再利用的环保知识,了解纸是怎样制作的.

3.为幼儿庆祝生日,举行生日会,送上幼儿的亲切祝福.让他们感受朋友的祝福. 织梦好，好织梦

4.积极参加幼儿绘画,秋游,运动会等活动,开启幼儿创造的智慧,加强幼儿集体观念,参与意识的教育.让每个幼儿获得锻炼,培养他们的自信心.

四,家长工作

1.对新生进行家访,了解幼儿生活习惯及个性，让家长及时了解幼儿园的教育主题,带动家长与幼儿共同学习和探讨.织梦内容管理系统

2.建立与家长联系的多层桥梁,做好幼儿园与家长之间的沟通作用.

第13篇

一、生活保育方面

由于我班小朋友比较小，部分是新入园的因此我们首先要通过谈话，观察等方法去了解这部分孩子，通过一日生活中的各个环节使这部分孩子尽快的熟悉新环境，认识老师和其他的小伙伴。这让我和芮老师在保育方面下了很大的功夫，首先从思想、行动、认真落实“一切为了孩子，为了孩子的一切”的方针，在班级管理和思想教育工作中努力做到认真负责、一丝不苟，工作上是坚持不怕苦，不怕累，不怕难，乐业，敬业积极向上的精神状态，其次本学期我们还认真学习《纲要》对教材要仔细研究，要对幼儿进行常规培养按照每月的月教育内容与要求安排好一日活动，进一步加强了班级常规管理，使他们从小养成良好的生活习惯和学习习惯，尽快地能帮助幼儿适应幼儿园集体生活，使幼儿能高高兴兴地上幼儿园。

二、教育教学方面（寓教于乐）

本学年我班开展了许多活动由于我班孩子有部分是新入园的对于幼儿园的一些教育上的常规一点概念都没有，这部份幼儿要从零开始。我们就耐下心来进行教育，培养，训练，针对不同水平，不同层次的幼儿提出不同的要求，这时我才深深的体会到此时自己不仅是老师还是阿姨更是妈妈。教育他们懂得做个好孩子，应该要团结友爱，并且教育他们要培养良好的习惯、自理生活能力，合理的组织幼儿的一日生活，动静交替，培养幼儿的兴趣和发展幼儿的语言表达能力和锻炼幼儿的胆量，让每个幼儿都能得到好的发展。经过我和芮老师不断的努力和学习本学期的活动开展的很顺利很完善。例区角活动《小小养鱼塘》《颜色宝宝的家》《图书角》《小商店》《妈妈的新发型》等这些活动很适合我班幼儿年龄段。通过这些活动使幼儿玩中又学习了，孩子们很开心，我们老师也很欣慰。

第二学期合肥蜀山区还让我园组织了体育游戏活动，虽然我班幼儿年龄小可以不要组织参加，但我班在班里自己组织了体育活动《拔萝卜》孩子又一次在玩中学习了。我们老师感到很高兴。六一国际儿童节我班很积极的参加并准备了《加油操》《火花》两个歌舞，并且都被选上，孩子们很高兴，深深的让他们感受到了自己的节日。

我们每天坚持教幼儿《三字经》诵读，通过一年来的学习，孩子们在各方面都有了很大的进步，诵读经典对幼儿陶冶性情，涵养气质都有着潜移默化的作用。

第14篇

一、生活保育方面

由于我班小朋友比较小，部分是新入园的因此我们首先要通过谈话，观察等方法去了解这部分孩子，通过一日生活中的各个环节使这部分孩子尽快的熟悉新环境，认识老师和其他的小伙伴。这让我和芮老师在保育方面下了很大的功夫，首先从思想、行动、认真落实“一切为了孩子，为了孩子的一切”的方针，在班级管理和思想教育工作中努力做到认真负责、一丝不苟，工作上是坚持不怕苦，不怕累，不怕难，乐业，敬业积极向上的精神状态，其次本学期我们还认真学习《纲要》对教材要仔细研究，要对幼儿进行常规培养按照每月的月教育内容与要求安排好一日活动，进一步加强了班级常规管理，使他们从小养成良好的生活习惯和学习习惯，尽快地能帮助幼儿适应幼儿园集体生活，使幼儿能高高兴兴地上幼儿园。

二、教育教学方面（寓教于乐）

本学年我班开展了许多活动由于我班孩子有部分是新入园的对于幼儿园的一些教育上的常规一点概念都没有，这部份幼儿要从零开始。我们就耐下心来进行教育，培养，训练，针对不同水平，不同层次的幼儿提出不同的要求，这时我才深深的体会到此时自己不仅是老师还是阿姨更是妈妈。教育他们懂得做个好孩子，应该要团结友爱，并且教育他们要培养良好的习惯、自理生活能力，合理的组织幼儿的一日生活，动静交替，培养幼儿的兴趣和发展幼儿的语言表达能力和锻炼幼儿的胆量，让每个幼儿都能得到好的发展。经过我和芮老师不断的努力和学习本学期的活动开展的很顺利很完善。例区角活动《小小养鱼塘》《颜色宝宝的家》《图书角》《小商店》《妈妈的新发型》等这些活动很适合我班幼儿年龄段。通过这些活动使幼儿玩中又学习了，孩子们很开心，我们老师也很欣慰。

第二学期合肥蜀山区还让我园组织了体育游戏活动，虽然我班幼儿年龄小可以不要组织参加，但我班在班里自己组织了体育活动《拔萝卜》孩子又一次在玩中学习了。我们老师感到很高兴。六一国际儿童节我班很积极的参加并准备了《加油操》《火花》两个歌舞，并且都被选上，孩子们很高兴，深深的让他们感受到了自己的节日。

我们每天坚持教幼儿《三字经》诵读，通过一年来的学习，孩子们在各方面都有了很大的进步，诵读经典对幼儿陶冶性情，涵养气质都有着潜移默化的作用。

第15篇

一． 指导思想：

本学期将以《幼儿园教育指导纲要》为依据，根据园计划为精神，结合本班幼儿的实际情况、年龄特点以培养幼儿健康活泼、愉快合作、有目的地开展各种活动。争创本班班级特色，与幼儿共同体验快乐，体验成功，让快乐始终伴随着孩子们的成长！

二． 班级情况分析：

我班现有幼儿35人，男孩19人，女孩16人。经过中班上学期的学习和锻炼，每名幼儿都有了一定程度的进步：有的变大胆了，有的每天能高高兴兴地上幼儿园了，有整个班级有着良好的精神面貌，学习兴趣和操作常规有了较大的提高。但幼儿也还学习兴趣有待提高，关心他人不够等缺点

身体发展方面：通过与幼儿接触以及向原班教师了解，幼儿喜欢体育活动，参与积极性高，活动量大，个别男孩动作灵活。但在行为习惯、规则意识方面存在不足。如：进餐习惯不好，有待细致培养；部分幼儿有吃手的不良习惯；不能收放书包等。小肌肉：幼儿喜欢使用剪刀。 其中优占 %、良占 %、 一般占 %。

认知方面：幼儿普通话进步很大，数概念有提高。部分幼儿喜欢绘画、乐意参加手工制作活动；有看书的兴趣；部分幼儿爱表现、表演。男孩喜欢昆虫类自然现象，喜欢观察操作。其中优占 %，良占 %，一般占 %。

社会性发展方面：大部分幼儿有礼貌、会交往，能和同伴友好相处，喜欢与班上教师交朋友。同时也存在着规则意识不足。通过观察发现有咬人、争抢玩具、说不文明话现象。各项常规不太好，本学期将加强幼儿集体荣誉感的培养。对个别幼儿采取针对性重点培养。其中优占 %，良 占%，一般占 %。

三． 班级工作目标：

1． 营造良好的心理环境，鼓励、正面教育为主。形成良性循环，增强幼儿自信心，培养其创造能力。

2． 开展主题探究活动，从幼儿兴趣入手，预设和生成相结合，小组教学和个别教育相结合，让教师与幼儿、幼儿与同伴之间有更多的交流和对话。

3． 争创班级美术特色，发挥教师“美工”方面的特长，在日常生活中培养幼儿对美术的兴趣，在操作中培养创新思维，使本班有自己的特长。

4． 开展音乐、舞蹈教学活动，培养幼儿兴趣。让幼儿在音乐活动中感受美，表现美。锻炼幼儿大胆、自信、善于表现自我。

5． 取得家长信任、支持，建立良好关系，共同培养孩子。

6． 配合本园的保健医生做好幼儿的卫生保健工作，尤其是季节性流行病的预防。精心照料体弱多病幼儿，力争出勤率达85%以上。

7、日常工作中多观察，及时找出不安全因素，避免事故的发生。

四． 班级工作内容：

（一）环境创设：

1、创建“祥和的班级”。建立良好的师生关系，形成温馨、和谐、有序的班集体。

2、我们认为每一个孩子就象我们心中的小太阳，是祖国的花朵、未来的希望。为了孩子们健康快乐的成长，我们和家长共同努力，使每一个孩子成长为真正的“太阳”。

3、围绕班名“小太阳”创设班级环境：“小太阳网站”、“健康太阳”……

4、根据主题探究活动与幼儿一起创设“分享园”心情区，体验集体分享的愉悦；设“自由墙”，，给幼儿发挥想像力、创造力的空间。

5、活动区：主要根据中班孩子特点，添加相应材料。增设动手操作区材料：‘扣扭扣、看谁夹的多、系蝴蝶节、剪纸巧巧手…’；丰富数学区：‘牌类游戏、米字棋’，增设科学区， 让孩子在动手制作中动脑，探索，使其从小爱科学。

（二）幼儿园家长工作计划：

1、有针对性地召开家长会，让家长了解新的“主题探究活动”，说明我们的观点、做法及建议。诚恳邀家长参与、配合。更深入地了解幼儿园、教师、孩子发展情况。

2、办好每一期“太阳网站”，与家长加强互动，虚心听取家长的建议。

3、教师在“家长之窗”、体育区、结构区、观察记录本、联系本上及时记录孩子的点滴进步、小小发明……向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，加强互动，取得家长的密切配合。

4、对生病幼儿能及时进行家访和电话联系，在幼儿园进行个别照顾。

5、多种形式与家长沟通，及时向家长反映幼儿在幼儿园的情况表现，取得家长的密切配合。重点班车幼儿。

6、针对孩子不同性格﹑特点﹑特长，有目的有计划进行多种形式家访。

7、请家长帮助收集废旧物品﹑材料，丰富活动区。

（三）班级管理目标：

（1）、1、全班老师团结一致，合理分工，相互提醒，搞好班内各项工作。

2、每月召开2-3次班务会，平时对班上事宜及时进行商议讨论，认真处理班上事宜。

3、带班时间遵守各自岗位职责，做好交接班各种手续。

4、加强班级财产管理，作到心中有数，并及时清理上报。

5、争创班级美术特色，学习水墨画，让幼儿掌握一些粗浅的作画方法。在音乐节奏、游戏中培养幼儿对音乐的兴趣。

6、爱护幼儿园财产，做到节约，利废利旧。

7、加强一日生活的各项常规要求，促使幼儿形成自律，逐步培养幼儿活泼、自信、探索、创新。

（2）、2009年卫生工作计划：

1、 认真搞好班级卫生，定期日常消毒、清洗工作。

2、 激发幼儿食欲，保证每名幼儿吃饱、吃好；提醒多喝水；保证充足的睡眠；及时擦汗，照顾好体弱幼儿。

3、 加强卫生保健和体育锻炼工作，增强幼儿身体素质。

4、 管理幼儿药品，及时准确指导幼儿用药。

五． 每月具体安排

九月：

1． 召开家长会。（主题探究活动）

2． 培养幼儿生活常规，养成良好的生活卫生习惯。（重点进餐、入厕、饮水、午睡）。

3． 预设开展主题探究活动“奇妙的球”鼓励儿童自主学习，根据幼儿兴趣点随时调整。

4、学习综合操，要求听口令有精神。练习正确的踏步走，简单队列变换。

十月：

1． 做好秋季流行病预防工作，作好晨检﹑消毒工作。

2． 开展音乐节奏游戏活动，培养幼儿兴趣，感受音乐的美。

3． 请家长配合开展“今天我值日”活动，让孩子感到自己在长大，逐步养成良好的生活习惯。

4． 根据“主题活动”补充班级环境，取得家长配合支持，协助幼儿做好观察记录并收集相关资料。

十一月：

1、主题活动中，教师和家长帮助幼儿学习查阅资料，丰富相关经验。

2、训练新画法，培养幼儿创造、想象能力，为画展作准备。

3、请医生家长来园讲“生活卫生保健常识”。

4、搞好对家长开放活动。

十二月：

1、邀请家长参加“迎新年活动”，吸引幼儿参与环境布置，家长、幼儿、教师愉快度过元旦节。活动中能显示出本班孩子大方、自信，有班级特长。（节奏乐）

2、开展“我是小画家”画展，增强幼儿自信，展示本班班级特色。

一月：

1、做好冬季防寒、防冻工作，加强幼儿保育各项工作。（重点午睡）。

2、展出学期“主题探究活动”内容，回顾各活动，吸取更好的经验。

二月：

1、做好学期结束前准备工作。