盈利能力的目的范文

前言：我们精心挑选了数篇优质盈利能力的目的文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

本文就如何建立产品开发型项目盈利能力评价的模型做出阐述，并通过应用实例说明模型对项目盈利能力改善的应用指导意义，旨在探讨产品开发型项目管理中对盈利能力的评价和管理方法，促进产品开发型项目的客观评价和管理监控。

【关键词】项目管理；产品开发型项目；盈利能力；评价模型；应用

一、引言

我国通信信息技术产业飞速发展，市场竞争日益加剧，项目复杂程度不断增加的同时要求开发周期持续缩短，因此项目管理水平成为通信信息技术产业相关高新技术企业的核心竞争力之一。

通信信息技术企业的项目分为两类：一类，为技术开发型，此类中除了定制开发外大部分为研究性开发，侧重于技术的先进性；另一类，为产品开发型，作为支撑企业利润的基本单位， 其盈利能力直接关系到企业生存与发展的根本问题。产品开发型项目盈利性强，则企业的利润水平、资金充裕程度会大大提升；反之，企业的经营成果表现，资金活动都会落入苍白无力的境地，因此对产品开发型项目盈利能力的管理在很大程度上即是对企业盈利能力的管理，是企业决定其资源配置的重要依据，科学分析至关重要。

二、目前国内外对盈利能力分析的主要指标和方法

盈利能力是企业资金增值的能力，它通常体现为企业收益数额的大小与水平的高低。衡量盈利能力的指标和方法多种多样。

盈利能力分析的指标按数据类型可分为绝对指标和相对指标。绝对指标反映总体数量规模特征，往往与某一动因相关联，但对于不同类型对象缺乏可比性，常用的有销售收入、销售毛利、净利润等；相对指标反映对象的发展程度、结构、强度、普遍程度或比例关系，使不同类型的对象具备可以对比的基础，常用的相对指标有主营业务毛利率、净资产收益率、投资收益率等。绝对指标和相对指标各有优缺点，应当合理搭配、综合运用，才能起到科学评价的作用。

盈利能力分析的方法按形式可分为单一指标分析和体系指标分析。单一指标分析是指标的罗列；体系指标分析可以揭示不同指标间的相互影响作用关系，有助于企业管理层更加清晰地看到收益率的决定因素以及现象之间的因果关系，能够较容易的确定主要动因，如杜邦分析体系，因此体系指标分析优于单一指标分析。

产品开发型项目的盈利能力主要与项目管理运营能力有关，通常具有项目资产相对较少、生命周期较短，资产和资金通常由公司平台负责保障和管理等特征，总资产周转率和债务比率不能反映项目管理团队真实的管理水平，因此基于以上产品开发型项目的特征，其盈利能力分析应选取以相对指标 “投资收益率”为主导，“销售净利率”和“投资杠杆系数”为核心，以绝对指标“销量”、“产品单价”、“产品成本”、“研发费用”、“销售费用”、“服务费用”等为基础动因的综合指标体系进行评价。这样的指标体系不但提供了项目间进行比较的基础，并且直观的反映出项目投入与产出的路线图，便于迅速锁定影响盈利能力的主要动因。

三、产品开发型项目盈利能力评价模型建立的原理和体系阐述

基于杜邦分析体系的原理和思路，建立如下产品开发型项目盈利能力评价模型框架如下图所示：

1.产品开发型项目盈利能力评价模型主要财务指标关系如下：

（1）投资收益率=销售净利率×投资杠杆系数×100%

（2）销售净利率=（边际贡献率-固定成本率）×100%

（3）边际贡献率=销售毛利率-期间变动成本率

（4）销售毛利率=（销售单价-产品成本）/销售单价×100%

（5）固定成本率=固定成本/销售收入×100%

（6）期间变动成本率=期间变动成本/销售收入×100%

（7）投资杠杆系数=销售收入/投资总额

（8）固定成本=研发费用+内部转移成本

（9）期间变动成本=销售费用+服务费用+管理费用

即：投资收益率=（销售毛利率-期间变动成本率-固定成本率）×投资杠杆系数

2.产品开发型项目盈利能力评价模型主要动因影响

（1）“销售毛利率”主要受到“销售单价”和“产品成本”的影响。当销售毛利率偏低时动因分析及措施：①结合市场竞争情况确定“销售单价”提升程度，主要措施：提高售价、改变销售定价模式、调整竞争策略等；②加强内部目标成本管理确定“产品成本”降低程度，主要措施：设计优化、工艺改进、采购降本等。

（2）“期间变动成本率”主要受到“销售费用”、“服务费用”和“管理费用”的影响。当“期间变动成本率”偏高时动因分析及措施：①提高销售团队公关效率从而降低“销售费用”，主要措施：通过销售漏斗成功率分析，提高销售人员的费效比、降低销售费率、严格控制营销费用支出等；②提高售后服务团队的服务效率和产品质量管理水平从而减少“服务费用”，主要措施：降低产品返修率、合理安排售后团队的分布和工作计划等；③提高管理团队运营效率从而减少“管理费用”，主要措施：严格控制各项消耗性支出、提高各项资产和低值易耗品的使用效率等。

（3）“投资杠杆系数”主要受到“销量”、“研发费用”和“内部转移成本”的影响。当“投资杠杆系数”偏低时动因分析及措施：①调整项目整体运营计划，提高市场占有率，促进“销量”提升，主要措施：推动现有客户项目上市节奏、制定新客户项目拓展计划、挖掘现有产品的应用领域、加大营销力度、加大销售人员奖惩力度等；②提高研发团队效能从而减少“研发费用”，主要措施：调整研发计划缩短研发周期、调整高、中、低端人员的岗位配置减少研发人力费用、合理安排业务外包、严格控制大型研发资产采购、提高现有资产利用率、合理安排试产及测试认证计划等。③合理分摊内部转移成本。内部转移成本是指本项目由于继承或使用其他项目的研究成果，根据内部结算办法或事先约定而从其他项目转入的成本。合理分摊内部转移成本的措施：根据预计销售量和项目规模合理确定结算方式、理清产品成果继承关系合理确定分摊比例等。

3.产品开发型项目盈利能力评价模型应用的主要步骤

（1）根据市场、销售、研发、生产、客服等各方面对项目产出和资源投入的评估数据，计算主要财务指标。

（2）计算项目盈利能力指标，并将其与标准值进行比对，出具盈利能力分析结论并指出制约盈利能力提升的主要动因。标准值可以选取同行业平均水平、对标公司水平、本公司项目平均水平等。

（3）寻找并分析影响主要动因的经济活动行为，提出盈利能力的改善措施，与市场、销售、研发、生产、客服等讨论制定相关落实计划，重新确定各主要动因的目标值，同时确定落实改善计划的具体责任部门。

（4）在项目的下一个阶段评估管控点，使用实际数（已发生）与预测数（未发生）相结合的方式，回顾检查上一个阶段改进计划落实情况，并重复以上1、2、3步骤对下一阶段的行动做出指导。

四、产品开发型项目盈利能力评价模型的应用实例

201X年5月公司启动A项目的立项工作，经过项目管理团队1个月的可行性研究，综合市场、销售、研发、生产、客服等各方面的资料，基本情况如下：本项目针对高端客户群研发一款可穿戴式设备，功能需求的研发技术难度高，并要求产品外观精致小巧、工艺精良、质量过硬，良好的售后服务，客户已有明确的销售计划和销售渠道，销售量和销售价格博弈空间不大。

1.财务根据市场、销售、研发、生产、客服等各方面对项目产出和资源投入的评估数据，计算主要财务指标，详见表1；

2.计算项目盈利能力指标，将“项目5年规划平均值”作为标准值进行比对，出具盈利能力评价结论：项目满足盈亏平衡点，但盈利能力很弱；制约盈利能力提升的原因分析：产品销售毛利率超过标准值的10.2%，但固定成本率和期间变动成本率分别超出标准值22.1%和29.9%，则盈利能力弱的主要原因为研发费用、内部转移成本、销售费用、服务费用和管理费用过高，需要全面降低。分析图表详见表2和图2。

（3）经过对研发费用、内部转移成本、销售费用、服务费用、管理费用中各项支出的检查回顾，发现如下几点问题：

与市场、销售、研发、生产、客服等讨论并通过对外询价、沟通、谈判，制定相关改善计划如下：

进行项目盈利能力分析和改善计划后，项目净利润提高2570万元，各项盈利能力指标均达到标准值，项目盈利水平显著提高，主要财务指标及盈利能力指标详见表3和表4：

五、结束语

第2篇

关键词：公路建设;BOT;项目投资评估;盈利能力

中图分类号：F540.3文献标识码：A 文章编号：

Abstract: This article sets out from project investment assessment and feasibility study of the main difference , put forward how to according to the feasibility study report of the conclusion of the analysis judgment, the investment evaluation of profitability analysis should pay attention to the key factors, rapid access to meet the investment need basic information method, and combining with a case to illustrate how to apply this method, provides reference for highway BOT project profitability for scientific and rapid decision-making.

Key words: Highway construction;BOT;Project investment evaluation;Profit ability

引言：

自1988年我国大陆地区第一条高速公路上海至嘉定高速公路的建成通车，我国高速公路建设步入了加速发展的快车道。2008年总规模3.5万公里的“五纵七横”国道主干线系统全面建成，标志着我国高速公路网骨架的基本形成。截止2010年底，全国高速公路由“十五”期末的4.1万公里发展到7.4万公里，新增3.3万公里。整个“十一五”阶段，全社会高速公路建设累计投资达2万亿元。

在我国高速公路迅速发展的历程中，高速公路建设体制经历了一系列的变革与尝试。高速公路建设融资渠道从单一的政府投资发展到政府投资、资本市场融资等多种形式。BOT作为一种新的融资方式自20世纪80年代进入了我国市场。BOT（Build-Operate-Transfer）及建设-运营-移交方式，具有减轻政府财政压力、拓宽资金来源、提高管理效率和水平、引进先进管理水平和服务理念等优点，自1999年湖北省首次采用BOT方式建设襄荆高速公路以来，越来越多的省份开始采用BOT方式进行高速公路建设。

对于投资者而言，在BOT项目决策阶段，须对其进行投资分析与评估咨询，其中盈利能力分析是项目评估的主要内容之一。在目前的公路BOT项目评估中，一般以该项目的可行性研究报告（以下简称“可研报告”）为基础进行项目分析，但是由于可研报告在编制的目的、研究深度以及侧重点上均不适用于BOT项目投资分析，如果不对可研报告的结论加以分析和深化势必对项目投资造成很大的风险。本文站在投资者的角度，结合公路BOT项目投资评估与可研阶段的区别，主要对其盈利能力分析过程加以阐述，并引用实际案例进行说明，为公路BOT项目投资人员和决策者提供参考。

1、针对投资评估中盈利能力分析应注意的要点

1.1 交通量

1.1.1基年交通量：

基年交通量是交通量预测的基础数据，一般都是基于现状交通调查，鉴于可研报告的编制时间往往较早，在投资评估中要采用最近年份的交通量作为基年交通量，最好到现场重新做交通量观测，以获得更加准确的数据。

1.1.2运营初期交通量：

在可研报告中是根据运营期末的交通量来确定本项目的技术标准，运营期末的交通量往往更受到关注，而对于BOT投资项目运营初期的交通量直接影响到收费收入，对于项目的总体盈利能力、贷款偿还能力均影响显著，因此在投资评估中要高度重视，严格审查，进行必要的修正。

1.1.3 路网变化

在交通量预测中，通常采用四阶段法预测，根据未来年的路网分布将交通量分配到相应的路段，可研报告中往往是以地方政府的公路网规划为主要依据来确定未来的路网，而公路网规划一般每5年进行一次调整，有些公路已经通车、有些正在建设、有些即将建成通车，处于同一通道内的其它运输方式的建设等等这些因素都对整个路网的交通量分配产生很大的影响。在投资评估中要考虑诸多方面的因素，综合评价得出客观的交通量预测结果。

1.2 收费标准

1.2.1 收费期

可研报告一般分为政府还贷公路和经营性公路两种模式，作为BOT投资项目为经营性公路，在投资分析中要充分考虑到项目所在地区（东部地区和中西部地区的最长收费年限不同），当地政府的支持度等因素，合理确定项目的收费期。

1.2.2 收费标准的确定

可研报告收费标准多参考当地平均收费标准，考虑物价上涨的因素，每五年或者十年调整一次。在投资评估中要充分考虑项目所在地区的经济发展水平，项目的建设成本、平均每公里工程造价、是否处于特殊复杂路段等综合因素，合理确定项目收费标准。

在可研报告中考虑到物价上涨的因素，收费标准多采用五到十年增长一次，势必大大增加了总收费收入。就实际情况而言公路收费标准的调整必须经项目所在地人民政府批准确定，项目公司在决定收费标准时自很小，难以根据经营成本或市场供求变化自行及时调整，由于收费标准调整的期限较长，一旦确定便在一个固定时期无法调整。故在进行投资分析时要考虑在评价其内收费标准固定不变。

1.2.3 营业收入

营业收入包含车辆通行费收入、附属设施（如服务区、广告牌等）营业收入，在投资分析时要明确营业收入所包含的内容，大多数情况下的营业收入只计通行费收费收入。

收费收入的计算方式存在地区性差异，一般来讲是收费交通量与收费标准及行驶里程的乘积。现在越来越多的省份实行了联网收费，在以联网收费总额为基数进行拆分时，拆分的方法有所不同，多数省份原则上以项目通过的车公里数与收费标准的乘积占总收费额的比例计算拆分比例，但有些项目尤其是山区高速公路不同路段的工程造价相差很大，有些路段含有特大桥梁、特长隧道，对于此类项目在拆分时往往要考虑到项目投资额占全路网投资额的比例。

在计算收费收入时候还应考虑免费车辆和大修当年对交通量的影响，在项目投资分析时需加以考虑，避免高估收入。

1.3 运营成本

运营成本主要包括：日常养护费、运营管理费、大中修费用、机电运营费（主要是隧道的通风、照明、监控、通信所需费用）等，在投资分析时应充分考虑项目特点、所处地形、气候、结构物状况、经济发展水平，参考本地区其他项目综合考虑取值标准，同时还应考虑每年物价上涨因素。

1.4 融资方案

可研报告经营性模式下的收费公路25%资本金由当地政府自筹，剩余75%由银行贷款，财务分析时只考虑资本金收益和项目投资收益。而在BOT投资项目是以项目公司来运作，投资方有可能是几家单位，在进行财务分析时要考虑不同出资方的投资收益。

1.5 敏感性分析

公路建设项目经济评价所采用的数据大部分来自预测和估算，为了分析不确定性因素对公路项目评价指标的影响，需要进行双向变化的敏感性分析以估计项目可能承担的财务风险。

可研报告财务分析中的敏感性分析多是以费用（支出）和效益（收入）双向的不利变化来分析项目的财务抗风险能力。在BOT投资分析时同时还应考虑建设过程中的物价上涨使建安费提高等所带来的其它风险。

2、案例分析

2.1 项目概况

该项目位于我东部地区，项目全长30.52公里，含跨江特大桥一座。拟按双向四车道高速公路标准进行建设，路基宽度24.5米，设计车速80公里/小时。以BOT方式投资、建设和运营该项目。

2.2 财务评估

2.2.1 交通量

（1）根据最新综合运输规划，拟建项目预测交通量受规划两条高速公路影响较大，考虑该两条高速公路建成后对拟建项目的交通分流。

（2）在交通量分析过程中社会交通量（趋势）、港区集疏运交通量、港口组团间交通量三部分流量存在较大重复，且交通诱增率超过70% ，高于一般项目10-20%范围缺乏合理性。

针对以上问题对交通量进行了调整计算，结果如表1所示：

表1 交通量调整

年份 2011年 2015年 2020年 2030年 2035年

工可报告 15182 18752 27863 36102

评估报告 10237 13204 21398 29921 38127

2.2.2收费标准

《工可报告》中在计算收费收入时，以现行收费标准为依据，以小型车0.65元/车*公里为基价，大桥收费10元/车为基价，以每年3%的增长率递增，每5年调整一次。收费收入计算方法正确，但评估认为收费标准每5年上涨一次可能性不大，应维持不变。在计算收费收入时候还应考虑免费车辆和大修当年对交通量的影响。

2.2.3 运营成本

《工可报告》中本项目通车年日常养护费用为15 万元/公里、运营管理费用约10 万元/公里，参照项目所处的位置和经济发展状况、以及工程规模上上述费用取值偏低，应重新核定；该项目运营费用的年均增长率为2%，从PPI和CPI经济发展数据偏小。

评估调整为通车年日常养护费用为20万元/公里、运营管理费用约15万元/公里，年均增长率为3%。

2.2.4融资方案

《工可报告》本项目按政府还贷公路计算，没有计入营业税及附加税，但在项目财务评估则为经营性公路，按照《财政部、国家税务总局关于公路经营企业车辆通行费收入营业税政策的通知》中规定，本项目应计营业税及附加税税率3.3%。资本金和银行贷款应按分别占25%和75%进行财务分析；贷款利率按照现行利率7.05%标准计取；结合交通量和投资估算调整结果，重新进行投资效益分析。

2.2.5 收费期限

《工可报告》本项目按政府还贷公路计算，故采用20年收费期。财务评估为经营性公路，根据《收费公路管理条例》（中华人民共和国国务院令第417号）第十四条：（二）经营性公路的收费期限，按照收回投资并有合理回报的原则确定，最长不得超过25年。本项目有跨江特大桥一座，平均每公里造价较高，故采用25年收费期。

2.2.6 敏感性分析

《工可报告》中仅是以费用和效益双向的不利变化来分析项目的财务抗风险能力，在财务评估中还应考虑建设过程中物价上涨使建安费提高等所带来的其它风险。敏感性分析详见表3。

2.2.7 评价结果

根据以上各要点分析，重新对项目的盈利能力进行计算，得出盈利能力分析结果，详见下表2。

融资前财务盈利能力分析结果表明：内部收益率为6.74%，净现值为71,467.43万元。大于财务基准折现率5.29%，净现值大于零，说明融资前财务盈利能力是可行的。

项目资本金盈利能力分析结果表明：内部收益率为8.17%，净现值为159,155.32万元。内部收益率大于财务基准折现率5.29%，净现值大于零，说明资本金盈利能力是可行的。

财务偿债能力分析结果表明：采用等额偿还本金和利息总额的方法进行还款，可于通车后第20年还清全部贷款本息。

敏感性结果结果表明：当本项目的收费收入下降10%，融资前内部收益率小于财务基准折现率，故本项目具有一定的财务风险，要注意控制工程造价。

表2项目咨询评估主要指标表

评价

指标 内部收益率（%）FIRR 效益费用比FBCR 净现值（万元）FNPV 投资回收期

（含建设期） 贷款偿还期

融资前 6.74% 1.07 71,467.43 25.40年 通车后第20年

资本金 8.17% 1.13 159,155.32 18.70年

表3敏感性分析表

评价方案 评价

指标 内部收益率（%）

FIRR 效益费用比

FBCR 净现值（万元）

FNPV 投资回收期

（含建设期） 贷款偿还期

建安费

上升5% 融资前 6.45% 1.04 48,441.87 26.49年 通车后第20年

资本金 10.07% 1.19 156,129.75 20.14年

建安费

上升10% 融资前 6.18% 1.01 25,416.30 27.64年 通车后第20年

资本金 9.30% 1.15 133,104.19 21.62年

建安费

下降5% 融资前 7.04% 1.1 94,493.00 24.35年 通车后第20年

资本金 12.04% 1.27 202,180.89 17.26年

建安费

下降10% 融资前 7.36% 1.13 117,518.57 23.15年 通车后第20年

资本金 13.36% 1.31 225,206.45 15.84年

收费收入

上升5% 融资前 7.12% 1.11 109,559.32 24.08年 通车后第19年

资本金 11.54% 1.26 213,527.16 17.96年

收费收入

上升10% 融资前 7.49% 1.15 147,651.21 22.73年 通车后第18年

资本金 12.08% 1.3 247,756.08 17.37年

收费收入

下降5% 融资前 6.34% 1.03 33,375.54 26.94年 通车后第22年

资本金 10.52% 1.2 148,091.57 19.04年

收费收入

下降10% 融资前 5.26% 0.99 -4,716.35 28.77年 通车后第23年

资本金 9.84% 1.16 113,316.02 20.12年

3 结束语

随着我国公路建设投资体制改革的不断深入，按照BOT方式建设的公路项目势必越来越多。为了给公路BOT项目投资决策者和投资评估人员提供一种基于可研报告的盈利能力快速分析的方法，本文从项目投资评估与可行性研究的区别出发，提出了如何根据可研报告的研究结论进行分析判断和针对投资评估中盈利能力分析应注意的要点，快速获得满足投资评估所需要基本信息的方法，并结合案例说明了如何应用这种方法，为公路BOT项目盈利能力进行科学而迅速地决策提供参考。

参考文献：

第3篇

关键词：项目管理；项目经理；能力；提升方法

中图分类号：F272 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）032(C)-0277-02

前言：项目管理中的项目经理可谓是核心人物，他关系着整个项目的成败甚至影响着公司在竞争中能否始终利于不败之地，决定着企业能否始终获取经济利益。在项目管理活动中发挥综合集成、团队领导、制定决策、促进沟通、营造气氛等职能并充当相应的角色。这就要求项目经理应有较强的经营管理知识、专业技术知识、法律与财务知识等知识。

一、项目经理职业特征概况

项目经理的职责。

随着全球范围竞争的加剧，国内行业动向的发展变化，传统的任务执行者和只拥有单一技术技能的专家模式的项目经理已经无法适应新的形势了。当前，优秀的项目经理不但要有过硬的技术能力、多方面的经营管理能力、还有具有良好的亲和力，针对团队能够进行有效的激励等多方面技能。他必须保证项目全体成员能够有机的组合成一个配合良好、合理高效的团队。项目经理的主要职责如下表1所示。

表1：项目经理的主要职责

二、项目经理应具备的基本能力

（一）项目经理应具备的基本技能

在工程管理工作中，项目经理起着举足轻重的核心作用，能力优秀的项目经理是完美项目管理的基础与前提。借鉴国外先进的管理模式并结合国内行业实际，本文概况为项目经理应具备三方面技能（详见表：2）。

表2：项目经理应具备的基本技能

（二）项目经理应具备的几种能力。项目经理把经验和知识合理的结合起来并在工程管理活动中加以运用便是能力素质的体现，能力素质是项目经理素质体系中的核心。1、协调控制能力。从工程项目内部讲，可以协调各部门成员间的复杂关系，控制工程项目的资源配置状况，保证项目总体目标的全面推进。从外部环境讲，能够协调好工程项目与社会、各级政府、各利益相关方面之间的关系，为工程项目营造良好的外部条件。2、创新能力。因为工程项目的存在激烈的市场竞争，项目经理必须具备创新能力。只有不断创新才能保障始终立于不败之地，项目经理必须思路开阔、思维活跃，想常人之不敢想才能有创新的火花。3、组织能力。项目经理可以运用先进的管理学理论和组织理论，构建一个科学合理、高效精干的组织架构，并制定行之有效的配套规范。使组织内部人尽其才、物尽其力。4、分析决策能力。包含以下三点：收集整理并筛选有用信息的能力，根据实际情况变化制定多种方案的能力、纷乱处当机立断的抉择能力。5、交际能力。对企业内和所有人员交流畅通无障碍；对企业外面的各种机构和人员同样可以进行有效社交的能力，并且不单单是一种被动的应酬，而应是能够在外界为企业建立良好形象，让人感觉有儒将风范。6、激励能力。也即是充分调动企业下属员工们工作积极性的能力，项目经理的有效激励能够从工程项目上下属、全体员工的默契程度和工作效率中反映出来。

三、项目经理必须做好的事情

项目经理对外代表公司与业主及分包单位进行联系处理合同相关的所有重要事项；对内负责组织项目的实施与管理，是项目的领导者与组织者。所以，作为项目经理，应该而且必须做好以下事项：

（一）加强对项目组织机构的合理设置。项目经理需要根据工程规模的大小与难易程度合理设置项目机构，要合理参考组织设计原则，做到人职合理，各司其职。项目经理必须确定项目的组织原则和形式，做到良好的组织与分工，才能充分发挥所有成员的作用，提高项目管理的工作效率并节省项目的管理费用。

（二）加强项目管理制度的健全和完善。项目经理要建立健全的管理制度和管理系统，从而保证项目实施有章可依。在执行上，项目经理要坚持依法办事，违章必究，奖罚严明，必须制定好现场管理制度，另外，其他制度也是十分重要的，包括工地例会和人员管理制度等。

（三）加强项目计划的执行与监督。项目经理要做好项目工作，完善预定目标，就必须在项目实施前制定科学合理的计划，强化项目的监督检查力度，一旦出现问题就要从严处理。项目经理要督促全体成员坚持共同的目标、履行共同的原则、遵循规范的程序、采用科学的方式做好工作的协调统一，才能获得良好的效果。

（四）保证好合同的有效履行。项目经理作为合同项目上的全权委托人，需要代表公司对合同中所有重大事项负全责，包括合同实施、合同调整、合同的违约等方面，总之，项目经理要对合同承担起主要责任。

（五）加强项目的组织协调。要保障工程建设取得成功，一方面，要求公司工作予以完善；另一方面，还要求业主、分包单位之间的协作合作以及政府、社会两方面的指导和支持。项目经理要合理处理好各个方面关系与利益，构建良好的关系。

（六）加强项目要素的控制。项目经理要做好对先进项目管理技术的运用，合理控制好项目进度、项目质量、项目成本。另外，工程质量的保证，提供业主满意的工程产品，是施工方的基本责任与义务，建立良好健康的企业形象，奠定企业长期前进发展的基础。

（七）强化项目的安全管理。质量与安全就是企业的生命与保障。项目经理作为安全管理的首要责任人，必须注重项目的安全管理工作，做好安全管理，避免项目发生质量和安全事故。

（八）加强索赔管理。在工程的建设中，索赔是必要，也是必须的。这也就要求施工单位加强合同管理水平的提高，认真了解合同的有关条款，增强索赔意识，强化索赔管理，减轻项目的风险。

四、提高项目经理工作能力的几种措施

（一）多途径学习经验。在当今的知识经济时代，作为一个优秀的项目经理应该积极主动的抓住一切机会尽可能从事与项目管理相关的工作，尽可能的参加不同类型、不同主题的项目会议。在日常项目工作中，要虚心向有技术经验的人请教做到不耻下问，并留意其他项目成员如何进行规范操作及怎样应用各类技能，勤思考善记录。

（二）参加项目管理技术类的培训。项目经理通过参加各类项目管理知识和技能培训可以更快的提升自己的能力。例如参加各类学习培训班或去高校旁听项目管理相关的研究生课程；自己通过网络或图书馆查阅自学材料、视听材料等。

（三）经常和技能强的项目经理进行工作交流。和技能强获得成功的同行进行交流探讨并虚心请教，可以了解前辈们是如何培养自己项目管理方面的能力并借鉴他们的经验指导自己的工作实践。通过他们的建议可以使后来者少走很多不必要的弯路，这不但可以节省宝贵的时间而且可以减少损失。

（四）多做自我批评。项目经理应该及时总结、敢于承认错误、勇于开展自我批评。在完成某些项目时，发现资金超出预算或工期拖沓等；出现诸如此类的问题时要求项目经理及时总结，发现问题后认真研究问题的原因，探析症结的根源。

结语：项目经理在项目工程管理中发挥着至关重要的作用，社会对于优秀的项目经理需求在不断增大，要求也不断提高。项目经理应注重培养自己的品格、提高领导和决策水平、增强对全局的掌控把握能力。

作者单位：江苏神州市政园林建设有限公司

参考文献：

[1]张进.建筑企业项目管理者胜任力结构模型研究[D].西安建筑科技大学,2008,(09).

第4篇

【关键词】幕墙节能；节能技术；控制要点

1引言

随着绿色施工、节约能源成为建筑施工中的主流方向，加上建筑科技的进步与环保技术的日新月异，玻璃幕墙在在建筑工程中得到了广泛的应用，各种类型的玻璃幕墙也得到不断更新。作为现代节能建筑的代表，玻璃幕墙的节能技术成为建筑节能中的重要组成部分，研究玻璃幕墙的设计与施工也具有重要的意义。文章就工程中的玻璃幕墙的节能技术展开讨论。

2设计方面的节能技术

在设计方面，玻璃幕墙的节能涉及到隔热和得热、采光和遮阳、通风和热交换的关系，气密性、水密性和传热的关系等等，设计时要结合环境因素与项目的具体情况，参照标准规定与地方要求，认真落实国家有关节能政策，合理选型（幕墙的型式和窗墙面积比）、选材和构造，把握幕墙节能设计的细节。

2.1幕墙节能设计的一般规定

透明玻璃幕墙对建筑能耗高低的影响主要有两个方面，一是幕墙的热工性能影响到冬季采暖、夏季空调室内外温差传热；另外就是玻璃受太阳辐射影响而造成的建筑室内的得热。夏季，通过玻璃幕墙进入室内的太阳辐射成为空调降温的负荷，因此，减少进入室内的太阳辐射以及减小透明幕墙的温差传热都是降低空调能耗的途径。所以，从降低建筑能耗的角度出发，必须限制窗墙面积比。为此，建筑每个朝向的窗（包括透明幕墙）墙面积比均不应大于0.70。当窗（包括透明幕墙）墙面积比小于0.40时，玻璃（或其他透明材料）的可见光透射比不应小于0.4。

为了使室内人员在较好的室外气象条件下，可以通过开启外窗通风来获得热舒适性和良好的室内空气品质，透明幕墙应具有可开启部分或设有通风换气装置。这也是节能和提高室内热舒适性的重要手段。

透明幕墙的气密性不应低于《建筑幕墙物理性能分级》GB/T15225规定的3级。

2.2遮阳体系设计

太阳辐射通过窗进入室内的热量是造成夏季室内过热的主要原因，夏热冬暖地区、夏热冬冷地区的建筑以及寒冷地区中制冷负荷大的建筑，透明玻璃幕墙设置外部遮阳，也是节能的有效途径之一。采用百叶、格栅、遮阳板等遮阳设施，可以最大限度减少阳光的直接照射、避免室内过热，从而达到更好的隔热节能作用。遮阳百叶有水平百叶和垂直百叶，分手控、电动及可调节百叶系统。根据建筑风格及需求，可选用不同形式、控制方式的遮阳系统。

2.3节点做法设计

立柱与横梁接触处设置柔性垫片，横梁两端与立柱间隙可预留1mm～2mm的间隙，间隙内填胶。这种做法有利于减少幕墙噪音，同时也起到了阻碍传导，起到断热作用（明框、半隐框玻璃幕墙因型材外露此作用更加明显）。

玻璃幕墙与周边构件、实体墙面洞口边缘、楼板或隔墙外沿间的缝隙处要设置保温材料，进行有效封堵设计，起到阻碍热量的对流和通过材料的传导，确保玻璃幕墙保温性能。开启窗部位是玻璃幕墙中保温隔热的薄弱环节。因此，在设置开启窗数量和部位时，在满足建筑通风防火等其他相关要求下，开启窗设置数量不宜过多、面积不宜过大。同时在开启扇与开启框之间设置多道密封隔离带，已达到开启关闭是密闭效果，减少冷热空气的对流。

3材料方面的节能技术

开展建筑节能，材料要先行，发展高技术的新材料是建筑节能的重要基础，只有性能优异的材料，才能保证护工程的持久保温隔热性能，保证整个建筑工程在其全寿命期内的节能效果。

3.1提高玻璃的节能保温性能

3.1.1吸热玻璃

吸热玻璃是在玻璃本体内掺入金属离子使其对太阳能有选择地吸收同时呈现不同的颜色，吸热玻璃的节能是通过太阳光透过玻璃时将光能转化为热能而被玻璃吸收，热能以对流和辐射的形式散发出去从而减少太阳能进入室内。

3.1.2Low-E玻璃

Low-E玻璃在建筑上的应用主要有两种，即热反射玻璃、低辐射玻璃。

热反射玻璃是在玻璃表面镀上金属、非金属及其氧化物薄膜使其具有一定的反射效果，能将太阳能反射回大气中而达到阻挡太阳能进入室内使太阳能不在室内转化为热能的目的。热反射玻璃的反射率越高说明其对太阳能的控制越强，但是玻璃的可见光透过率会随着反射率的升高而降低，影响采光效果，太高的玻璃反射率也可能出现光污染问题。

低辐射玻璃是通过在玻璃表面涂敷低辐射涂层，使表面的辐射率低于普通玻璃从而减少热量的损失来达到降低采暖费用实现节能目的。衡量低辐射玻璃节能效果的重要指标是辐射率。辐射率越低通过玻璃表面发生的辐射损失越少，玻璃的节能效果越好。

3.1.3中空玻璃

中空玻璃指用两块玻璃，使用高强度高气密性复合黏结剂，将玻璃片与内含干燥剂的铝合金框架黏结，使玻璃层间形成有干燥气体空间的玻璃制品，是一种高效能隔音隔热玻璃，中空玻璃多种性能优越于普通双层玻璃。

对玻璃除上述方法外，还可以采用贴节能膜方法，提高节能效果。

3.2铝合金断热型材

对于明框和半隐框幕墙来说，铝合金横梁和立柱所组成的框架也是能量损失的另一个薄弱环节，为此，产生了断热铝型材。根据加工工艺，断热铝型材分为滚压嵌入式和注胶式，这两种形式的铝合金断热型材共同的特点都是在内、外两侧铝材中间采用有足够强度的低导热系数的隔离物质隔开。从而降低传热系数，增加热阻值。即使在炎热的夏季，当太阳暴晒的情况下，断热型材室外部分表面温度通常可达35℃～85℃，而室内仍可维持在24℃～28℃，有效地减少传到室内的热量，可减少制冷费用；而在寒冷的冬季，室外铝材的温度可与环境温度相当（一般-28℃～-20℃）而室内铝材仍然可达到8℃～15℃，从而减少热量损失，节约冬季取暖的费用，从而达到节能目的。在选择隔热条时，尽量选择将铝合金型材内部隔热腔能断开的“T”型隔热条，从而减少热空气的对流。

设计时铝合金型材的颜色尽量不宜设计深颜色，深色调的外扣盖在热辐射方面要比银灰色的多吸热30%～50%。

除此之外，建筑密封材料是幕墙门窗行业的重要功能材料，密封胶和隔热条等建筑密封材料的选择对幕墙节能也很关键，密封效果的好坏直接关系到门窗的隔热性能。

4施工方面的节能技术

施工前，需要对幕墙节能工程使用的材料进行取样送检。保温隔热材料，其导热系数、密度、燃烧性能应符合设计要求。幕墙玻璃的传热系数、遮阳系数、可见光透射比、中空玻璃露点应符合设计要求。

幕墙施工前应对已建主体结构拟安装玻璃幕墙处进行复测、按实测结果对幕墙设计立面分格尺寸进行必要调整，防止误差积累造成接缝过大。

4.1幕墙施工中的节能控制要点

在施工阶段，对金属材料、构配件连接处的柔性垫片、块设置要到位，立柱上下端与主体结构间要留缝注胶密封。

结构胶施工车间温度、湿度、卫生情况应符合要求，结构胶施工要规范，施工后养护条件及养护时间要符合要求。耐候胶施工前要清洁玻璃打胶面。不宜在夜晚、雨天打耐候胶，在接缝内打耐候胶应两对面黏结，不应三面黏结（如三面黏结，耐候胶经反复拉压后会被撕裂，从而失去密封作用），其施工宽度不宜小于2倍的施工厚度。

幕墙与各层楼板、隔墙外沿间封堵岩棉（矿棉）应填充密实、厚度不应小于100mm，不仅提高防火性能，还能有效提高隔热保温性能。幕墙玻璃周边及建筑物内、外装饰面间所留缝隙，要采用柔性材料嵌填密封。上、下横梁及边立柱与主体结构间空隙处宜用发泡剂填充后再做装饰处理。

4.2幕墙节能质量验收主控项目

幕墙的气密性能应符合设计规定的等级要求。当幕墙面积大于3000m2或建筑外墙面积的50%时，应现场抽取材料和配件，在检测试验室安装制作试件进行气密性能检测，检测结果应符合设计规定的等级要求。密封条应镶嵌牢固、位置正确、对接严密。开启扇应关闭严密。

幕墙节能工程使用的保温材料，其厚度应符合设计要求，安装牢固，且不得松脱。保温板或保温层采取针插法或剖开法，尺量厚度；手扳检查。施工时要采取防潮措施确保保温材料的保温性能，所采用的保温材料如无防潮性能，则不得在受潮后使用。

遮阳设施的安装位置应满足设计要求。遮阳设施的安装应牢固。幕墙工程热桥部位的隔断热桥措施应符合设计要求，断热节点的连接应牢固。幕墙隔汽层应完整、严密、位置正确，穿透隔汽层处的节点构造应采取密封措施。冷凝水的收集和排水应通畅，并不得渗漏。

5结语

综上，虽然在建筑投入中，采用节能技术的幕墙往往比普通幕墙的投入成本高，但是结合后期的运营成本的综合分析，通常在建筑投入使用的前几年便可收回因使用节能技术与产品增加的投入，并可在后期获得可观的效益。可见，幕墙节能技术值得应用推广。

参考文献：

[1]GB50189—2005公共建筑节能设计标准[S].

第5篇

（邢台县广播电视台 河北054001）

【摘要】作为一名主持人，在主持节目的过程中，会遇到各种各样的意想不到的情况。在这些突发事件前如何应对，不仅关系到整场节目的播出效果，更是对主持人自身素质的极大考验。作为主持人应该如何化解节目中出现的尴尬，又该如何提高自身的随机应变的能力呢？作为一名有着8年工作经验的电台主持人，我来谈谈自己的看法。

关键词 节目主持人；随机；应变；能力

首先我们先来看几个例子。

《我是歌手3》已经过去很长时间了，给我们留下深刻印象的现在看来也许不是歌手的表现了，哪首歌曲好听了，人们依然津津乐道的是孙楠的退赛，以及汪涵的临危不乱的救场场面。

在《我是歌手3》总决赛淘汰环节，孙楠临时宣布退出比赛，放弃晋级机会，在孙楠宣布退赛的一瞬间，全场哗然，而最先反应过来的就是主持人汪涵，在迅速调整好自己的心态之后，汪涵的一段救场台词不但让节目顺利的进行了下去，还说出了一段非常有深刻意义的话语，令人赞叹不已。我当时就觉得，汪涵这段临场应变的主持，可以当播音主持教科书案例了．我们来回顾一下他的精彩表现。

在孙楠宣布退赛之后，汪涵镇定的走上台来，真挚的说了一下这段话：

“既然我是这个舞台的节目主持人，接下来就由我来掌控一下。首先请导播抓紧时间为我准备一个三到五分钟的广告时间，谢谢！我待会儿要用。接下来我要说的这段话有可能只代表我个人的观点，而不代表湖南卫视的立场。

我从二十一岁进入到湖南广电，所以我觉得我自己身上的很多优点和很多缺点似乎都打上了湖南广电的很多烙印，包括所谓没事儿不惹事儿，事儿来了也不要怕事儿。对于一个节目主持人在这么大一场直播当中，一个顶尖级的歌手一个顶梁柱一样的歌手，突然间宣布退出接下来的比赛，我想应该是摊上事儿了，甚至是摊上大事儿了。

但是说实话，我的内心一点儿都不害怕，因为一个成功的节目有两个密不可分的主体，除了这个舞台上的七位歌手之外，还有电视机前的亿万观众和现场的这么多的观众。我之所以不害怕是因为你们还真诚地踏踏实实地坐在我的面前，我还可以从各位期待的眼神当中读到你们对接下来每一位要上场的歌手，他们即将演唱歌曲的那一份期许。

我还可以从各位的姿态当中可以感受到你们内心的那种力量，这个力量足够给楠哥，给红姐，给The One，给李健，给维维，给黄丽玲，给所有的歌手，给彦斌，已经准备好了，会有千万个掌声要送给他们。

楠哥不信，你听。这是我要说的第一层意思。第二层意思我想表达的是，我虽然不同意楠哥的一些观点，但是我誓死地捍卫您说话的权利。所以刚才我由话筒听到那一段的时候，我并没有试图打断您要说的话，虽然我可以这么做。其实每一位歌手来到这个舞台，TA都有权利选择我来或者是不来。当然，您自然也有权利选择在您认为是对的时刻，依着自己认为对的那个心情做出你要离开的这个决定，所以我相信我们应该尊重一个成熟男人在这一刻做出的决定。

当然，我们在这里提出一个希望和请求，就是希望您以一个观众的身份继续坐在这个地方，来看你最爱的弟弟妹妹们向歌王的舞台进军，我也相信我们现场的500位大众评审已经做好了准备，用掌声来接纳这位不期而至的观众，不信，你听。接下来对于我个人而言，一个主持人，我在台上不可能有这么快的反应速度，也不可能有这么大的权利，来重新调整接下来因为楠哥的退出而要改变的比赛的规则。

因为有一个歌手要退出，所以比赛规则都要做相应的改变，所以有请导播在这一刻给我放三到五分钟的广告，我要跟我们的制作团队跟我们的领导一起商量，怎么来进行节目上的和赛制上的相应的调整。各位亲爱的观众朋友，真的千万不要走开。还是那句话，真正精彩的时候，或许会从广告之后才开始，马上回来！”

真的无法想象，如果不是汪涵超强的临场应变能力，直播中出了这么大的事儿，这节目该怎么进行下去。可汪涵的这段话不仅使接下来的节目得以顺利进行，也用自己的精彩表现制造了收视，体现出一个主持人超高的专业素养，网友们纷纷点赞，并评价说：“安排时间，安抚观众，表明立场，很含蓄的讲话不失分寸，淡定从容。”

后来，汪涵在接受《人物周刊》采访时，首度谈到之前闹得沸沸扬扬的孙楠退赛风波，坦言并没有觉得自己当时的救场有多厉害，只是真实反应而已。汪涵称让导播准备广告，是从导演以及制片人的角度考虑，而没有打断孙楠的讲话，不仅出于尊重孙楠的想法，更是为自己争取时间来组织语言。

河北电视台曾经有一档很火的综艺节目“激情久久”，里面有一个很受欢迎的小环节“超级宝宝秀”。其中有一件小事给我留下很深的印象，我记得当时的情况是这样的，一个小男孩儿唱歌，有两个小女孩儿给他伴舞．节目表演结束，主持人走上前去，方琼问那个小男孩儿：“你觉得谁跳得好啊？”小男孩儿说了小女孩儿A的名字，方琼又问；“为什么呀？”那小男孩儿说；“因为她长得漂亮呀。”这时小女孩儿B立刻就不高兴了，委屈的要掉下泪来。方琼见状赶紧问他的搭档程诚：“你觉得谁跳的好啊？”程诚心领神会：“我觉得B跳得好啊。”方琼再问：“为什么呢？”程诚说：“因为她长得漂亮啊。”小女孩儿B听了笑逐颜开。

其实孩子的心是很细腻敏感的，方琼程诚的及时反应呵护了一个孩子的自尊心。

我自己做了这么多年节目，也遇到过各种各样的情况。

某一周，我同时做早晨和傍晚的节目。傍晚节目开始前十分钟，我坐在直播间迷迷糊糊地听歌。导播示意我开始，我就机械式的放片头，换垫乐，推话筒，然后脱口而出一句话：“时光如梭，岁月如歌。”说完这句话我整个人立刻精神了，因为我说错了。每个节目有每个节目固定的开场白，但我刚刚说的那句是早晨那档“经典老歌”，可当时我做的是傍晚时分的美食节目。于是我深吸一口气，定了定神，接着说：“时光如梭，岁月如歌。这句话是我做早间节目时的开场白，那么现在很高兴，又在傍晚时段的节目中和大家见面了。各位好，您此刻关注收听到的是……”

那天节目中我收到一位听众发来的短信，ta说：“听了开头吓死我了，还好你反应够快。”

直播中出现什么样的情况都不稀奇，正是因为有这些难以预料的因素的存在，直播节目才充满了未知的魅力。

想要成为一名优秀的主持人，必须要具备极强的随机应变的能力。那么，如何培养和提高临场应变能力呢？我有如下几点建议。

首先，要多看，多听，多学习。

生活中，多读书，读有深度的，有思想的好作品。博览群书，不仅可以增加自己的知识储备，增强自己的文化底蕴，还可以由内而外提升自己的形象气质，所谓“腹有诗书气自华”嘛。汪涵是娱乐圈出了名的爱读书的人，他自己还开了一家书店。胸有文墨才可能出口成章，可以像汪涵一样在极短的时间里组织好语言，说出有理有力的观点。

其次，多参与交流学习，留心观察，三人行，必有我师焉。

主持人工作中有机会接触到各行各业的人，在采访的过程中不妨谦虚一点，抱着学习的态度，善于观察，总结，多听听别人怎么说，多看看别人怎么做。这个别人，可以是我们的采访对象，也可以是我们的同行同事。所谓“三人行，必有我师焉。”不断学习，才能不断进步，博采众长，才能出类拔萃。

最后，要锻炼自己的心理素质。在实际工作中，多加磨练。

第6篇

关键词:新型玻璃幕墙；节能；应用

中图分类号：TU382文献标识码： A 文章编号：

引言

现在的幕墙的耗能、安全问题使自身处于一种非常尴尬的境界，而第四代节能新型幕墙的面世，使幕墙的生态环保功能、隔热性能和节能方面都有了本质性的突破。这个时代的幕墙采用了高新科技，提高了幕墙的使用功能和舒适度，正在向绿色环保、智能生态的可持续发展道路迈进。

一、传统玻璃幕墙的漏洞

据统计，世界上70%的玻璃幕墙面积都在中国，中国已然成为世界上最大的玻璃幕墙制造国和使用国。随着玻璃幕墙的广泛使用和时间的推移，很多在大厦办公和居住的人会发现，尽管玻璃看上去会使建筑物简洁明快，但是玻璃幕墙的漏洞也越发凸显起来。

1.1、能耗问题

自上世纪70 年代能源危机后，世界各国越来越重视节能工作。中国的经济发展和建设同样受能源问题的困扰，建设节约型社会已经成为全社会关注的焦点。有部分统计，目前北京、天津和上海等特大城市的建筑能耗占整个城市所有能耗的25%，位于所有能耗的首位，其中占据建筑总能耗的大半部分的是公共建筑能耗，玻璃幕墙冬季的散热和夏季的吸热，带给建筑物美观的同时也带来了大量的能源消耗。

1.2、光的污染

光污染危害源的主要对象仍然是一个城市的高层建筑玻璃幕墙和矗立在道路两侧的玻璃幕墙块，像一面面巨大的镜子，对光线的反射，极易诱发意外交通事故。而如果人们长期受到玻璃幕墙的“白光污染”，人们会感到心情烦躁和精神压抑， 遭受到长时间的照射不仅会造成视力下降，还会诱发一些疾病。在全国范围中，随着玻璃幕墙在各大城市建设中大行其道，在最近几年受到光污染的公众投诉也直线上升。

1.3、安全隐患

据有关专家介绍，目前市场上很多胶水用于黏结玻璃幕墙结构的，会随着时间推移老化，甚至失效。在一般的情况下，制造商对硅胶、结构胶承诺的保质期为10年。即便在目前的技术规范下，玻璃幕墙的设计年限也不超过25年。如果国家年久失修的玻璃幕墙增多，会产生许多安全隐患，成为“空中定时炸弹”。

二、新型玻璃幕墙的出现与发展

随着进步的科学和技术，反光系数低和隔热性能好的一些玻璃相继问世，要想较好地解决保温隔热的问题需要采用由这些玻璃组成的中空玻璃，使解决玻璃幕墙能耗的问题成为可能。中空玻璃的隔热性能好，因为其内部的空气层是在一个封闭的空间，这是不产生对流的一种气体，和空气的热导率的系数就只有1/27。在北方，中空玻璃一般是尽量减少阻隔太阳辐射，让进入室内的太阳辐射最大化。而在南方，中空玻璃首先是吸收或反射太阳短波辐射，再利用中空玻璃的空气层有效隔绝温差传热和长波辐射，从而使大量的太阳辐射不能进入室内。所以，有较好节能效果的玻璃是中空玻璃、有保温隔热功能的单片玻璃配合组成的中空玻璃等。

2.1、生态幕墙

生态幕墙是随着建筑生态化的发展而发展的，根据使用功能或使用要求的基础上，能够改变生态和色彩的建筑幕墙称之为生态幕墙。生态幕墙是一种生态外维护结构的生态建筑。它是基于“可持续发展”作为战略性地利用高科技的试验，生物气候缓冲层为重点，节约资源，减少污染，健康，舒适的生态建筑护结构。

生态建筑与生态幕墙在三维空间中，引入了时间概念，在功能及美学上具有独特的意义，可以称其为“四维建筑”，即静与动，封闭与开放，收敛与张开，空间与时间，使建筑和幕墙更具有鲜明的音乐韵律。改变了传统建筑和幕墙终身不变的形态和色彩，拓宽了建筑和幕墙的新视野和新技术，对现代建筑和幕墙的实践和理论是一种补充和拓展，有着独立的价值和意义。

2.2、光电幕墙

光电幕墙是一种集发电、隔音、隔热、安全、装饰功能于一体的太阳能光电玻璃幕墙，它充分体现了建筑的智能化与人性化特点。进入20 世纪90 年代后，随着常规发电成本的上升和人们对环境保护的日益重视，一些国家实施促进太阳能屋顶计划，并提出了新的“建筑物产生能源”理念，从而推动了大规模的发展和光电子技术的应用。美国、德国、日本、意大利、印度和其他许多国家已经建立了一个太阳能屋顶或外墙的建筑。

PV是光电模板的简称，是由嵌入在特殊的高度透明的低铁玻璃，增强处理，通过其连接的导线之间的背面的多个太阳能电池，从而构成一个不可分割的光电​​模板。这是一个完美的技术，它的优点是工作像往常一样，在天气恶劣的情况下，能够抵抗入侵的外部环境，或臭氧、酸雨，或在摄氏零下50度到90度的环境中，光电模板还可以被使用几十年，而且是极为美观的造型材料。

智能化是光电幕墙的特点，太阳能电池发电不排放二氧化碳等温室效应气体，也没有噪音，还能用来发电，由此可见，光电幕墙是一种能与环境很好兼容的净能源。同时太阳能光电技术集成到幕墙中不仅不占有建筑面积，而且太阳能光电板具有晶莹的外观具有特殊的装饰作用，更赋予建筑物鲜明的现代科技色彩。

由此可见，玻璃幕墙的发展与进步的科学是并行的，全面的发展和技术的使用，特别是在新技术、新工艺、新材料的开发，生态幕墙及光电幕墙是科学与技术的综合反映。

三、目前新型幕墙材料的应用

很早以前就有人提出光电玻璃幕墙的理论，并进行了实践，到20世纪80年代才在德国首先广泛的应用起来，德国旭格公司首先展出了光电幕墙， 这是将光能应用于建筑装饰业的开始，从此以后，专业人士越来越关注光电幕墙这一产品。

我国随着节能和环保的需要已逐渐接受这种光电幕墙。为了国内的市场需求，已开始与多家海外公司合资引进并生产这种光电幕墙产品。国内在研发具有自主知识产权的光电幕墙产品方面紧跟国际先进技术，最终开发出具有自主知识产权的产品。

德国是最早开始研究并开始使用生态玻璃幕墙的国家，技术成熟得到了广泛的发展，德国法兰克福银行大厦、柏林得比斯大厦和美国建筑研究所办公楼等就是工程的典型。

四、新型玻璃幕墙的发展目标

智能建筑是建筑结构、环境监测、空调和智能控制的统一体，它包含了幕墙结构系统，通风空调系统、阳光调节系统、环境监测系统和计算机控制系统，通过这些系统的协调工作，通过计算机网络系统管理、调控，使建筑成为了“智能建筑”。 智能玻璃幕墙是一个新的概念幕墙，幕墙的新结构是与“环保幕墙”，“生态建筑”概念相联系的，智能建筑的一个重要组成部分就是智能玻璃幕墙。随着时代的发展，科学技术的进步，为建筑技术、光电技术、计算机技术等为智能幕墙的实施提供了强有力的支持，作为智能建筑一部分的智能幕墙，其产生和发展必然是社会合力发展的趋势，也是人类进步的象征，只有付出更多的努力，才能真正达到智能化建筑、生态建筑。

五 结束语

社会的进步、科学技术的发展，合理的资源利用、节约能源、绿色环保等正成为建筑业发展的主流。我国幕墙的设计和使用一定会完善、合理，新型玻璃幕墙技术以后会给人们的生活带来美好的明天。

参考文献：

[1] 白文艳．新型玻璃幕墙在建筑节能中的应用与发展[J]. 建筑工程，2012，(07)

[2] 孙晓亚．新型玻璃幕墙在建筑节能中的应用[J]. 中国新技术新产品，2012，(02)

[3] 崔宏江．浅谈新型玻璃幕墙在建筑节能中的应用[J]. 哈尔滨宇顺建筑工程设计有限公司. 2012（18）

第7篇

一、社会对于市场营铺专业学生的要求

1．有强烈的进取心和责任感。能追求进步，敢于承担责任，能坚忍不拔、独立自主地做好自己的工作。

2．有较好的组织才能。能领导并激励下属，能与同事之间有良好的工作关系和人际关系，并能帮助别人。

3．有较强的分析能力。能全面思考问题，准确找出问题的实质，能对纷繁复杂的事件进行分析并得出合理结论。

4．有较强的表达和交流能力。能简明而有说服力地表达自己的观点，可对别人产生影响，同时又应有客观、开放的态度吸取别人的建议及反馈。

5．富有创造性。要有创意，有创造性地发挥，有发现新的思想方法、工作方法，以及达到、实现某个目标最佳途径的能力。

6．有很好的团队精神。一个具有领导才能的人才，应能领导一个集体以取得最佳成果，懂得如何激发周围人的热情，令他们团结一心、协调合作，在工作中最好地发挥个人及集体的作用。

7．具有正直的人格。优秀的人才不贪婪、不狡诈、不存私心，能有为所从事的工作或服务的公司竭尽全力的思想，在每项的工作中都努力遵循诚实和正直的原则。

8．有善于学习的能力。学习能使人增长知识、才干，以便协助公司达到所企望的目的。只有善于学习、不断学习，才能紧跟社会时代的脚步，才能适应企业不断发展的要求。可见，社会对于市场营销人才的要求是非常全面、非常综合的。那么，就当前的市场营销教育教学来讲，是否能够很好的实现这些要求呢?总体来看，大多数院校对于市场营销专业学生的培养与社会要求之间还存在着较大的距离。

二、且前市场营销专业学生存在的问题

1．僵化背诵书本知识，欠缺对于市场动态和前沿问题的分析能力与把握能力。

2．欠缺对于问题的解决能力。大多数的学生由于实践能力和操作能力的不足，在遇到实际问题时无从下手或不敢下手，即使敢于对问题进行解决，也更多的表现出重理论性而欠可行性等问题。

3．学生的团队意识不强。在平时的学习中，由于每名学生学习方法、学习进度、学习兴趣等不同，并且我们的传统教育中总是鼓励独立自主的学习方式，这造成了同学间的相互独立，很难形成互助式学习，且学生之间的关系很多时候由于考试成绩、奖学金等因素的竞争性甚至造成了很多的矛盾。这对于走上社会的学生来讲是非常不利的，习惯了独立而不适应团队的作业。

4．学生的创造性不足。现在的高等教育，在教育方面存在着很多误差，很多的学生认为大学教育的本质不是学知识，而是保证不挂科以保证顺利毕业。这种功利性的追求造成的是学生为考试而学习。由于考试体系的因循守旧、重理论轻实践、重准确轻仓新等特点，使得学生不敢创新，也懒于创新。

5．学生对于知识的应用缺乏系统性。由于课程体系设置的欠科学性以及学习的浮躁性，再加上缺少训练，学生对于知识的学习与掌握呈现出条块分割、麻木、死板套用等现象，在运用综合理论知识解决复杂问题方面存在不足。

三、以项目为导向的市场营销专业学生实践能力培养探讨

(一)项目导向概念

项目导向就是指在实际的教学过程中，将理论与实际结合起来，以实际的项目贯穿整个课程教学，使学生在做项目的过程中，掌握理论知识。一门课程讲完，学生也已经做了几个实际项目。以项目导向在教学过程中以学生为中心，以解决实际问题作为学习知识的最终目的，它改变了沿用多年的“教师讲授知识、学生复习知识、完成作业”的灌输接受型教学模式，代之以“教师提出问题、学生收集知识解决问题、教师总结评价”的研究互动型学习方式，让学生独立自主地去发现问题、分析问题和解决问题，变被动学习为主动学习。同时，项目的完成通过项目小组的基本形式，系统利用各因素之问的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。

(二)项目导向的特点

1．针对性。每个项目都有自身的特点，结合实际情况进行相关的市场营销策划及管理，避免了重复性。由于项目的不可复制性，在对具体项目进行创作时必须针对具体项目的具体情况进行调查研究与选取，进而进行方案的制作。

2．综合性。每个项目本身就是一个完整的过程。从选题到项目最终的完成，涉及到各个方面的知识和能力要求。在知识方面，既涉及到市场营销的基本理论应用，又涉及到市场调查、营销策划、客户关系管理等各学科知识的综合运用。在能力要求方面，既需要学生具备较强的责任心与自信心，又需要学生具备较好的组织能力和沟通能力，同时更需要学生具备创新性与较好的团队合作精神等。3．复杂性。项目本身就是一个连续的过程，会涉及到大量预想不到的问题与困境，需要学生综合运用所学的各科知识进行分析与解决。对于知识内容的调动与解决方案的制作都具备较强的复杂性。

4．长期性。项目的制作基本可以覆盖到整门课程的授课过程，需要较长的等待期与工作期。

二、项目午目的优点

1．打破了传统教学以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心的教学制度。使学生从单一的教材和课堂中解脱出来，从而既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体的作用。教师在教学过程中注重启发诱导，让学生自己主动研究和探索，可以消除学生对教师的依赖性，并有效激发学生探究知识的热情；同时，学生摆脱了教材束缚，有助于拓宽专业知识面；让学生走进项目，以问题为导向进行学习，由于不受教材的束缚，可以使学生掌握专业发展动态，站在学科的前沿。

2．使学生掌握科学研究方法，培养创新精神。学生在教师的指导下从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，积极主动地投身于发现问题、分析问题、解决问题的过程之中，获取知识、技能、情感与态度的全方位发展，追求创新能力的发展。

3．使学生学会查阅、收集资料的方法。由于项目都是在教师指导下，学生小组独立完成相关的设计工作，为此学生必须查阅、收集大量与自己研究题目相关的文献。通过这项工作，学生可以学会如何围绕项目需要查阅文献和收集资料，为以后从事工作奠定了坚实的基础。

4．提高学生的分析问题能力和语言表达能力。由于项目本身面临的环境相对比较真实，学生需要通过对于真实环境动态的研究，并作出解决的方案，同时还需要将这种方案报告给同学、老师或者是实体的企业，不管哪一个环节，都可以锻炼学生分析问题、解决问题的实际能力，同时也可以锻炼学生的语言表达和沟通能力。5．培养学生的协作能力，培育团队精神。学生小组进行项目的创作，需要团队成员之间的互相分工与合作。

(四)具体做法

1．成立项目小组。组建项目小组，小组成员应该充满热情与激情，能够有耐心。小组选出小组长进行项目的统筹安排，并协调各成员之间的工作。分配人员职责，权责相应，每个人都要非常明白自己的责任。分配任务要以人为单位，而不能以“我们”为单位，对于任务的进行要及时进行汇报，以便处理各种信息。

2．选定项目对象。选定的项目必须具有可行性。一般建议学生小组跟企业合作，找到合适的项目。在选定项目时要综合分析项目的各种情况，包括近期状况、所处的环境、策划的原因、社会影响、内外部优势、机会威胁等一系列问题。

3．制定项目目标。通过项目目标的制定，分解项目要解决的问题。项目要解决的问题可以分阶段分步骤实现。

4．制定项目方案。跟踪教学进行各阶段具体方案的制定。在实施方案中具体包括：实现各目标的基本方法、组织安排、所需的人力、物力资源、采用的技术方法、经费预算等。

第8篇

[关键词]：节能建筑、玻璃幕墙；

中图分类号：TE08文献标识码： A

1、玻璃幕墙的现状及前景

截止2014年我国人口已达13.6亿人，已占世界人口19.4%。中国人均耕地相当于世界平均水平不到一半，人均淡水资源数字在逐渐下降，是世界13个最贫水国家之一 ，人均自然资源约占世界平均值的50%，是典型的自然资源稀缺的国家。污染指数按照悬浮微粒来衡量，世界污染严重城市有20个，而我国就占13个，环境污染严重，给人们的身心健康带来了巨大的伤害。 随着经济社会的不断发展，能源和资源的日益短缺，环保意识和节能观念的日益增强，节能建筑将是我国建筑行业发展的必然趋势。通过实施恰当的节能措施来降低能源消耗数量，缓解能源供应的压力。

幕墙是由支承结构体系与面板组成的、可相对主体结构有一定位移能力、不分担主体结构所受作用的建筑外维护结构或装饰性结构。幕墙是一种美观新颖的建筑外墙围护形式，是现代建筑的显著特征，在世界范围内得到了越来越广泛的应用。据统计，建筑耗能已达全社会能源消费量的27.6%，而建筑能耗的50%与门窗幕墙有关。

玻璃幕墙将建筑美学、建筑功能、建筑结构等因素有机地结合起来，不仅造型简洁、豪华、现代感强, 能反映周围的景色, 具有很好的装饰效果, 而且将墙与窗合二为一,大大地减轻了建筑物的自重。具有自重轻、装饰性强、便于安装施工等优点。

幕墙外层玻璃的里侧涂有彩色的金属镀膜，从外观上看整片外墙犹如一面镜子，将天空和周围环境的景色映入其中，具有丰富的立面变化,使建筑物从不同角度呈现出不同的色调，光线变化时，影像色彩斑斓、变化无穷，给人以动态的美。

玻璃幕墙作为建筑外墙装潢的镜面玻璃，它可吸收红外线，减少进入室内的太阳辐射，降低室内温度。它既能像镜子一样反射光线，又能像玻璃一样透过光线。在光线的反射下，室内不受强光照射，视觉柔和。

玻璃幕墙热工设计的发展趋向是：对于以采暖供热为主的幕墙追求达到温室效应，对于以空调制冷为主的幕墙追求达到冷房效果，无论何种幕墙都将追求合理利用太阳能。由光电板系统和幕墙系统组成的光电幕墙的应用将是一个主动利用太阳能的发展方向。

2、玻璃幕墙的机理

玻璃的主要成分是无机无定性硅，是玻璃幕墙的主要成分，直接制约玻璃幕墙的各项性能在大多数地区，采用单层的镀膜玻璃、LOW－E玻璃、热反射玻璃，涂膜隔热玻璃进行保温节能；在严寒地区保温要求很高的建筑中，则采用中空玻璃和隔热断桥铝型材来实现节能。隔热断桥铝型材的隔热原理是基于产生一个连续的隔热区域，利用隔热条将铝合金型材分隔成2个部分。隔热条“冷桥”选用材料为聚酰胺尼龙66，其导热系数为0.3 W/(m.K)，远小于铝合金的导热系数，而力学性能指标与铝合金相当。在隔热幕墙中，如果同时采用10＋12A＋10中空玻璃，那么其传热系数K达到3.0 W／（m.K)左右，传热系数比单层玻璃低了近1/2，可以大大地降低能耗，因此，在保温性能要求比较高的情况下，应采用中空玻璃，如果中空玻璃内充入惰性气体，其K值还可以降至1.3 W/(m.K)，节能效果优异。

玻璃(幕墙)的组成结构

玻璃幕墙四性试验：气密性、水密性、抗风压性、平面内变形的工程设计值。

3、玻璃幕墙的保温性能措施

现阶段提高玻璃幕墙节能保温性能的主要措施是采用镀膜玻璃、LOW－E玻璃、热反射玻璃、中空玻璃及隔热断桥铝型材来降低结构传热系数，消除结构体系“热桥”，降低空气渗透热损失，减少开启窗扇面积，提高密封性等。

节能50%的目标由改善围护结构热工性能，提高空调采暖设备和照明设备效率来分担，其中围护结构的分担节能率约为13%～25%，可见建筑幕墙是很关键很重要的一个方面。

第9篇

关键词：新目标英语　交际　自主学习　合作学习　探究

能力

众所周知英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。这一主题已逐渐为我国的英语教师和学生所熟悉和接受。那么 怎样在英语教学中更好地利用新目标英语培养学生的交际性能力呢?下面我就英语交际教学中的一些肤浅的做法与各位同行作初步的探讨。

    一、依据教材充分挖掘课本资源

    《新目标英语》在要求教师转变自身教育观念、教学方式和教学行为的同时，也要求学生转变传统的学习方法。加强对学生学习策略的指导，为他们的终身学习奠定基础，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程改革的重要任务之一。Go For It!  最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。新目标英语是新大纲所规定的交际教学的具体体现，它改变了传统的英语教学观念，从语言的实际意义出发来 安排语言教学活动和教学形式，以达到语言交际的目的。新目标英语不再单纯以语法项目为主要脉络来组织和安排 教学内容，而是根据交际目的的需要，既考虑语言的功能、意念和话题，也考虑词汇和语法结构等因素 ，并使它们有机地结合在一起。让学生在合作学习的氛围中学会利用英语进行交际.因此，教师应该吃透教材，充分发挥自己的聪明才智，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地、科学地构思教案的整体结构，认真推敲每一个教学细节，并巧妙地将相关学科知识引入教学，使静态教材内容变为具有探究性地研究问题，诱发学生探索。教师应深刻理解体会教材不同语言材料的内在联系，培养 驾驭教材的能力，充分开发课本资源,才能依据教材内容有效地组织好教学，在课堂上创造浓厚的英语交际氛围。Go For It! 每个单元都有pair work, group work 和games。同桌之间、小组之间互相交谈，互相讨论，既互相切磋，实现学生与学生之间的互动是Go For It! 的最基本的活动。它使每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心出错。非常有利于激活学生的思维，为每个学生提供了一种“畅所欲言”、“言之有物”的难得机会。促使学生启用更多的思维方法，拓展更大的思维空间，获得更多的思维结果，培养更强的思维能力。

    二、 课堂教学应以学生为主体

通常，教师在组织课堂教学时，依据的是教材内容及备课教案，这样才能有计划、有步骤地完成教学任务 ,但教师在课堂教学中切忌拘泥于教材内容及教案,应做到精讲多练。因为一方面由于各地的教学 条件、学生的特点 等存在着不同程度的差异，教师需要根据各地情况适当增补教学材料，采用灵活多变的教学方式。另一方面，教师要对教学充满激情，因为丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足，都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们乐于开口说英语。 由于英语课堂交际教学是动态的，它以学生为中心开展教学活动，教学中应以学生为主体。在探究式的合作学习中，学生会获得一种平等的交谈权利，他们互相交流、互相尊重，既“充满了温情和友爱，又体现了互动与竞赛。在小组活动中，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见，大家合作学习，学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫.因此,课堂教学不可能一切按教师事先所设计的那 样运行。教师对教学过程的构想设计都会因为某个教学环节的突然变化失去作用。因此，教师在课堂教学中必 须有较强的灵活性，以适应动态多变的课堂。

 

    三、尽可能多的采用直观教学

     初中阶段的英语教学都比较形象具体，和学生们的日常生活或者生活经验密切相关，易于 实施直观教学。直观教学可以利用一些基本的教具，如图片、模型、实物、简笔画等，教师也可以借助手势、 动作或面部表情来辅助教学。直观教学使英语教学变得生动、形象，为英语教学提供各种教学情景和真实的交际场合，有助于营造英 语交际情境和气氛。学生不用借助翻译就能够理解所学内容，从而促进学生直接用英语思维，增加课堂使用英语的机会。利用直观教学也可以使教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉 、都参与到课堂教学活动中来，符合少年儿童的心理学发展规律，容易激发和保持学生的学习兴趣，作为英语教师应最大限度地调动 学生的学习积极性。充分调动每个学生参与到课堂教学活动中来。  四、开展形式多样的课堂交际活动。

      初中学生爱说、爱动，而且善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用 结合，使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。作为初中学生，经过外语词汇储备，已初步具备了英语交际的基础，因此，教师在上课时，要坚持用英语讲课，“逼”着学生去适应。用英语上课是指教师用教过的、学生能听 懂的英语讲解课文、单词和组织教学，而不是漫无边际的卖弄式的讲英语。教师讲课用的英语都是经过精心准备的。在备课时，对没有把握的语句，教师要查阅工具 书或问别人，直至把它弄明白。如果用英语上课担心学生听不明白，教师可借助图画、实物、表情、手势等直观手段。随着英语水平的不断提高，用英语和运用英语 进行教学的范围越来越广泛，学生听懂英语的能力必然会越来越强，因此，坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。

第10篇

近些年，河南省会城市郑州的发展非常迅速，房地产业也进入了一个快速发展的阶段。通过对郑州市个别大型写字楼进行走访调查，可以发现郑州市大型写字楼外立面大都采用节能型环保玻璃幕墙。虽有一些采用干挂石材、合金板材的，但多数开发商在考虑建筑外形美观的同时，更加青睐低碳环保的建筑材料。

1.1郑州国贸中心招银大厦招银大厦是坐落在花园路和农业路交叉口的高级写字楼，外立面采用不同于传统幕墙的“呼吸幕墙（动态幕墙）”。该幕墙由内、外两层幕墙组成，内外幕墙之间形成一个相对的空间，空气可以从下部进风口进入，又从上部排风口排除，从而具有节能、保温、隔热、隔音、安全等特点。该幕墙在炎热的夏季和寒冷的冬季具有良好的节能效果。在夏天高温环境下，内外两层幕墙中空部分温度较高，可以开启中空部分上下两端的排气装置，热空气上行，产生气流运动，带走通道内热气，可以降低内侧幕墙的外表面温度，减少室内中央空调的运转负荷，低碳运行，降低能耗。在下部进气口，可以通过进气装置向室内送入新风。而且，到了寒冷的冬季，可将中空通道上下排气口关闭，由于阳光照射，中空部分气温上升，提高了内侧幕墙外表面温度，减少室内采暖设备的运行，降低能耗。同时，内外幕墙由Low-E玻璃组成，进一步减少室内能量的损失和室外热量的进入。

1.2绿地中心千玺广场位于郑东新区CBD国际会展中心旁边的绿地中心千玺广场，可以说是郑州的标志性建筑。楼高280m，共60层，乃中原第一高楼。建筑节能在该建筑上体现的淋漓尽致。据项目建筑师高劲松透露，千玺广场内部节能空调配置比普通空调配置节能40%左右。其护结构是玻璃幕墙和由金属丝网作框架的整体单元式遮阳隔栅组成的高效遮阳系统，有效阻挡有害光谱进入室内。楼层顶部加装反光装置，可直接反射管线到达楼层内部，在建筑内部就能感受柔和的自然光线，继而减少日光灯开启时间，更加低碳环保。

1.3楷林国际楷林国际位于金水路英协路交汇处，该项目采用多项领先技术：现浇空心楼盖技术，有效降低楼体自重、复合一体化保温板，倡导节能减排、空气净化系统，生态环保，特别是智能生态Low-E玻璃幕墙，在为写字楼外形设计增添现代感的同时，更加低碳环保。该写字楼层荣获全国首块“绿色生态写字楼先锋奖”。该项目还是一个无烟建筑，在楼内专门设立绿色低碳吸烟室，体现出该建筑更加低碳环保，人性化设计理念。

2结语

第11篇

关键词：节能理念；节能技术；玻璃幕墙；幕墙设计

中图分类号： TE08 文献标识码： A

1、引言：

随着人们对物质与精神生活要求的逐步提高，现代化的建筑走进了我们的生活。一方面人们对建筑形式多元化和个性化的追求，使建筑师对建筑造型个性化设计，导致建筑物体型系数增加。另一方面人们对建筑的自然采光、通透感、现代感的追求，导致建筑的窗墙比越来越大，也会使建筑单位能耗明显增加。为此，我们呼吁设计师在满足人们对建筑形式追求的前提下，也要充分考虑资源的利用与能源的流失，研制和设计出更节能、环保的建筑幕墙。在众多形式的建筑幕墙类型中，玻璃幕墙为能耗最大的一种，因此如何做好玻璃幕墙的节能减排工作成为幕墙设计师的首要攻坚内容，本文就紧紧围绕这一点进行深入的探讨。

2、玻璃幕墙设计的基本要求

玻璃幕墙的设计应主要从以下几项着手考虑。

首先应满足结构强度及安全性的要求，这也是幕墙设计的最基本的要求。幕墙设计师在设计过程中，需要通过计算选用强度、刚度足够的材料，防止幕墙受到外界风荷载、雪荷载、自重荷载、地震等作用，出现变形以致产生裂缝，以使其满足结构和安全性的要求。其次要满足使用者对其建筑美学、实用性和经济性的要求，这往往是客户对其最直观、最直接的要求。另外就是从其功能、性能考虑，要满足控制热量传递、控制空气交换、控制日光照射、控制雨水渗透、控制噪声、防火、防雷等多方面的要求。以下着重介绍的是玻璃幕墙的保温、隔热、密封性能，也即玻璃幕墙的节能设计。

3、幕墙设计的节能理念分析

科学技术的发展也进一步推动了玻璃幕墙的应用，尤其是在其形式的要求上更加体现了时尚、通透、靓丽、现代的元素。而玻璃幕墙的能耗问题也越来越明显的影响着人们的生活，因此幕墙的设计不仅仅要求在外观上和安全性上有所保障，还应该在节能上有所突破。玻璃幕墙的节能设计主要从两个方面着手：（1）单层玻璃幕墙的节能设计；（2）双层玻璃幕墙的节能设计。

3.1单层玻璃幕墙的节能设计

单层玻璃幕墙的透光性比较强，任何波长的光源都可以通过这种单层的玻璃幕墙进入室内，从而提高室内温度，并且温度不好控制，需要空调来调节，从而消耗了能源。而我们需要做的就是对单层玻璃幕墙进行必要的设计，使其能够获得最佳的室内温度，尽最大的可能降低空调的使用，节约能源。一般说来，主要的操作方法有以下几点：（1）减少玻璃幕墙的面积，也就相当于减少了可以透过玻璃幕墙的光源量，降低了室内温度升高的可能性，进而也就不需要利用室内空调来进行温度的调节了；（2）减少光照的另一个主要方法就是调整玻璃幕墙的朝向。在很大程度上，玻璃幕墙的朝向是由整体建筑的设计朝向所决定的，因此，也就需要我们对整个建筑进行事先规划，如果当地光照较强，导致室温较高的话，应该采取南北走向的建筑布局，以避免单层玻璃幕墙长期处于照射下；（3）遮阳装置的使用，这也是当前使用最为广泛，效果也最好的一种玻璃幕墙设计方式。遮阳装置的采用，可以零活的调控光源穿透玻璃幕墙的量，进而有效的控制室内的温度变化。当光照不强时我们可以不采取遮阳措施，进而使阳光尽可能的进入室内而增加室内的温度；而当光照较强且直射时，我们就可以采取遮挡或者半遮挡的方式来对阳光进行遮挡，进而阻止室内的温度过度升高，从而保证室内一直保持人们感觉比较舒适的温度，减少空调的使用。当前遮阳装置的设计主要有两种方式，一种是在玻璃幕墙外面设置遮阳装置，另一种是在室内进行遮挡，后一种方式是目前较为常用的，其中最为常见的就是窗帘的使用；（4）玻璃的选择也会起到不同的节能效果，我们可以根据当地的具体光照程度，选取最合适的玻璃。如低辐射镀膜玻璃（又称Low-E玻璃），是在玻璃表面镀上多层金属或者其他化合物组成的膜系产品。这种玻璃对可见光有较高的透射率，对红外线（尤其是中远红外）有很高的反射率，具有良好的隔热性能。根据不同地区节能的实际需要，又有不同型号的Low-E玻璃：高透型Low-E玻璃，遮阳型Low-E玻璃和双银Low-E玻璃。在寒冷的北方地区，主要考虑保暖，应用高透型中空Low-E玻璃（膜面在第3面），冬季太阳热辐射透过玻璃进入室内增加室内的热能，而室内的暖气、家电、人体发出的远红外被阻隔反射回室内，有效地降低暖气能耗；在炎热的南方地区，主要考虑遮阳阻热，应用遮阳型中空Low-E玻璃（膜面在第2面），夏季能限制更多的太阳能进入室内，可有效的降低夏季空调的能耗；而双银Low-E玻璃，因其膜层中有双层银层而得名，突出了玻璃对太阳热辐射的遮蔽效果，将玻璃的高透性与太阳辐射的低透过性巧妙的结合在一起。双银Low-E玻璃的使用不受地区限制，适合于不同气候特点的广大地区。（5）断热型材的应用。由于玻璃幕墙的骨架系统均为金属结构，而金属为热的良导体，成为了室内外冷热传递的桥梁，无形中造成了室内冷热能量的损失，为此我们应尽量选用断桥隔热型材作为玻璃幕墙的支撑结构。

3.2双层玻璃幕墙的节能设计

双层玻璃幕墙是由内、外两层玻璃幕墙组成，两层幕墙中间形成一个通道，同时外层幕墙设置进风口和出风口。外层幕墙一般采用隐框、明框和点式玻璃幕墙，内层幕墙一般采用明框幕墙活铝合金门窗。这种双层幕墙的设计所形成的中间通道不仅大大增加了美观程度，还能够很好地起到节能恒温的作用。冬季时，双层的结构能够很好地起到保温的作用，进而维持室内的温度状态不至于消耗更多的能源来取暖；而在夏季则可以由外层玻璃上的两个通风口来起到加热空气形成对流，这样就可以带走因为阳光直射而引起的多余的热能量，进而保持室内的舒适温度，减少空调的使用。

4、新型玻璃幕墙的建筑节能应用分析

随着科学技术的进一步发展，一些节能的新型材料逐渐在玻璃幕墙上得到应用，并且在外观上也有了重大的突破。目前较为流行的光电幕墙便很好地体现了这一点。光电幕墙的基本单元为光电板，光电板是由若干个光电电池进行串、并联组合而成的电池阵列，将电池阵列放入两层玻璃中（上层为透明玻璃，下层颜色任意）用铸膜树脂热固而成，在光电板背面接线盒和导线，这样就可以将太阳能转化为电能为人们所使用。这种结构形式不仅能够充分的利用太阳能资源来为我们服务，还能够利用各种不同形式的造型，增强玻璃幕墙的美观性，最大可能的为我们的生活带来便利。此外，还会有更多新型的玻璃幕墙材料为我们的生活提供更多的服务。

5、小结：

综上所述，我们在利用玻璃幕墙来美化我们的建筑物的同时还应该充分考虑它的节能特性，通过合理的使用新型材料和改进结构形式等方式，达到理想的节能效果。虽然幕墙的节能设计可能会花费更多的时间和金钱，但是用发展的眼光从长远看，建筑节能更是一项利在当代，功在千秋的事业。

参考文献：

[1] 孙晓亚.玻璃幕墙建筑的节能措施[J]. 中国新技术新产品，2010，31(02):145~146.

第12篇

摘要： 随着建筑玻璃幕墙的被广泛应用，在提升建筑物的通透性、艺术性的同时，对现有的节能技术进行分析，并提出了建筑玻璃幕墙节能的技术要求及其可行性。关键词：玻璃幕墙；建筑；节能技术；科学性

Abstract: with the construction of glass wall is widely used, the permeability of buildings in ascension, artistic at the same time, to the existing energy saving technologies were analyzed, and put forward the construction glass curtain wall and its feasibility of energy saving technology requirements.

Keywords: glass curtain wall; Architecture; Energy saving technology; scientific

中图分类号：TE08文献标识码：A 文章编号：玻璃幕墙是现代化建筑的主要护结构之一，其设计不仅要满足建筑美学和建筑功能的要求，而且要更多地考虑热工设计，充分体现当前国际上流行的建筑设计三大原则：“开放与交流 舒适与自然、环保与节能”。玻璃幕墙建筑自20世纪50年代从西方国家兴起，因其具有丰富多彩的外装饰效果，在全球发展很快，我国幕墙建筑从1983年起步，9o年代中期形成。随着玻璃幕墙技术的发展，玻璃幕墙以其独特的通透性、艺术性受到了更多人的青睐，中国各大城市的标志性建筑几乎都有玻璃幕墙。当然，玻璃幕墙在引入初期由于一些技术的原因，致使最早的玻璃幕墙建筑存在一些隐患，但是随着这项技术的不断发展，很多问题都已经得到解决或是正在改进当中。现阶段，大多数提高玻璃幕墙节能保温性能的工程主要措施是采用镀膜玻璃、Low—E玻璃、热反射玻璃、中空玻璃及隔热断桥铝型材降低结构传热系数K、消除结构体系“热桥”、降低空气渗透热损失、减少开启窗扇面积、提高其密封性等。总之，尚停留在消极设防的设计思想阶段。玻璃幕墙的设计，应该追求设计功能的主动性和积极性，变被动设防为主动利用能源的设计思想，为了减少冬季采暖供热的热损失和能源消耗，为了减少夏季空调制冷的热袭人和能源消耗，玻璃幕墙热工设计的发展趋向是：对于以采暖供热为主的幕墙追求达到温室效应，对于以空调制冷为主的幕墙追求达到冷房效果，无论何种幕墙都将追求合理利用太阳能。动态幕墙(也称热通道幕墙、双层通风幕墙)是一种很好的发展方向，由光电板系统和幕墙系统组成的光电幕墙也是主动利用太阳能的一个应用发展方向，综合运用光能、热能、电能的智能玻璃幕墙是最理想的发展方向。进行幕墙热工设计时，必须对其复杂的传热过程和传热方式进行分析和研究。玻璃幕墙的传热过程大致有三种途径：一是玻璃和铝合金(不锈钢)金属框格的传热：通过单层玻璃的热流传热，通过金属框格传热，通过玻璃的镀膜层减少辐射换热；二是幕墙内表面与室内空气和室内环境问的换热：内表面与室内空气间的对流换热，内表面与室内环境问的辐射换热；三是玻璃幕墙外表面与周围空气和外界环境间的换热：外表面与周围空气间的对流换热，外表面与外界环境间的辐射换热，外表面与空间的各种长波(如电磁波、红外线等产生的长度)辐射换热；四是普通玻璃幕墙采用单层玻璃和铝合金型材的梁柱结构，而节能玻璃幕墙则应从上述三种途径加以考虑：第一种途径热传导)对节点设计影响最大，针对玻璃的导热性能，设计时采用中空玻璃；针对铝框的导热性能，设计时采用尼龙66等结构塑料，形成“断桥”，可增大热阻，减少热传导，从而设计隔热幕墙。在此基础上，再考虑第二种途径热对流)和第三种途径(热辐射)，在构造上采用双层—E玻璃，上下端对流开口，从而设计动态幕墙。隔热幕墙的节能原理是采用中空玻璃和隔热断桥铝型材来实现节能的。隔热断桥铝型材的隔热原理是基于产生一个连续的隔热区域，利用隔热条将铝合金型材分隔成两个部分。隔热条“冷桥”选用材料为聚酰胺尼龙66，其导热系数为0．3W／(rn2K)，远小于铝合金的导热系数2lOW，而力学性能指标与铝合金相当。20世纪7O年代末，隔热断桥铝型材在国外问世，主要用于高寒地区的铝合金门窗，到2O世纪8O年代末开始用于高寒地区的有框玻璃幕墙。我国目前在保温隔热性能要求很高的建筑中，也开始把它用于明框隔热玻璃幕墙、隐框隔热玻璃幕墙及点支式隔热玻璃幕墙。此外，在隔热幕墙中，更重要的是要注意中空玻璃的应用与设计(因为在幕墙中，玻璃所占的面积比铝合金框要大的多)。如果采用1O+12A+1O中空玻璃，那么其传热系数K达3．0W／(rn2K)左右，传热系数比单层玻璃低了近／2，可以大大地降低能耗，因此，在保温性能要求比较高的情况下，应采用中空玻璃，如果中空玻璃内充人惰性气体，其K值还以可降至1．3W／(rn2K)。铝型材节点设计的总体思路是：在铝合金型材截面不变的情况下，通过改变隔热条和胶条的尺寸，分别装配不同厚度的中空玻璃，从而达到不同的隔热设计要求，以供不同地区、不同类型的建筑、不同要求的业主选择。采用隔热幕墙能起到很好的节能和降噪效果。与普通的单层玻璃相比，节省能耗约25％ ～50％，降噪约达30db 40db。动态幕墙的节点设计：动态幕墙是一种新型的节能幕墙，是幕墙技术的新发展。根据其结构，可以分为“封闭式内循环体系”和自然通风的“敞开式外循环体系”两种类型。前者需要通过电机强制抽风，因而总体节能水平不高；后者通过自然通风，所以节能效果更为明显。自然通风式动态幕墙的构造，其外层由单层玻璃及非绝热杆件组成的敞开结构玻璃幕墙，内层由绝热杆件和中空玻璃组成的推拉门(或推拉窗)幕墙体系。两层幕墙之间的热通道一般装有可自动调控的百叶。在热通道的上下两端装有排风和进风装置。其运行原理可以按照不同的季节说明。夏天：内外两层幕墙中间热通道的温度很高时，可打开热通道上下两端的排气口装置，在热通道内由于热烟囱效应产生自下而上的气流运动，带走了通道内的热量，这样可以降低内侧幕墙的外表面温度，减少空调制冷的负荷，节约能源，降低能耗。通过对通道上下两端排气、进气装置的凋控，在通道内形成负压，利用内侧幕墙两边的压差和开启扇，可以随时向室内输人新鲜空气。冬天：通道上下两端的排气口装置关闭，内外两层玻璃幕墙问的热通道由于阳光的照射，温度升高，像一个温室，这样等于提高了内侧幕墙外表面的温度，减少了建筑物采暖的运行费用。春、秋两季温度适中之时，不存在采暖和制冷，可以打开推拉门和室外自然气温交流而达到平衡。对于玻璃幕墙建筑而言，以上几种节能技术在国外世纪7O年代后期开始应用，至今已累积了较丰富的成功经验。根据不同的地理位置，气候条件，使用不同的玻璃，采取不同的节能措施，所得到的节能效果不同。我国的玻璃幕墙建筑的发展较国外迟，而建筑节能工作开始于2O世纪8O年代初期，对玻璃幕墙建筑新的节能标准也是年制定实施的，因此借鉴国外的先进节能技术很有必要。任何事物从产生到成熟都需要一个过程，经过了二十多年发展的玻璃幕墙也是如此，现在玻璃幕墙工程与十年前、二十年前相比不可同日而语，今天的工程更具科学性，安全性能更高，许多行业标准的相应出台也使玻璃幕墙行业更加成熟、规范。现代玻璃幕墙的大量发展，恰恰表明其确实能够满足城市发展的某种需求，甚至可以说，开放透明的玻璃幕墙是为城市而生。

第13篇

【关键词】 项目反应理论职业能力测评

一、职业能力与职业能力测评

职业能力是指对职业获取或发展有影响的能力，是人们从事某种职业多种能力的综合。从广义上说，职业能力有三层含义：一是为了胜任一种具体职业而必须要具备的能力，表现为任职资格。每个职业都是需要一定和特殊的能力才能胜任，如教师要有专业授课能力，总经理要有协调管理能力，这个任职能力可以在每个职业（岗位）的任职资格中了解到；二是指在入职后表现出的职业素质。职业素质是人的道德、态度、意志等层面的内在素质，还包括在职场上的工作思维、方式，职场规则、常识等；三是开始职业生涯之后具备的职业生涯管理能力。职业生涯管理能力表现为内省能力、自我管理能力、职业选择与抉择能力、获取与分析信息、整合与利用资源、了解与分析职业环境、处理个人生命周期与职业发展周期冲突的能力、规划职业与转换职业的能力等，是对自己职业生涯发展负责的表现。

职业能力测评是指运用合适测量工具对被试者是否具有某种职业能力及其拥有程度的评定活动，其目的是为了达到“人―职业―组织”的最佳匹配并最终实现个人职业发展和组织绩效水平的共同进步。在职业能力测评过程中，测量主要是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，对人的能力和行为确定出一种数量化的值，其在职业决策中的应用主要体现在为事择人的职业选拔和安置、为人择事的职业指导以及执照和资格的授予等三个方面，这其中融汇了现代心理学、测量学、统计学等学科的许多理论和知识。目前，在人力资源实践中，职业能力测评工具或方法包括能力测评量表、面试和笔试、情景模拟测评、评价中心技术等。随着测量理论的发展和应用，特别是经典测量理论、概化理论和项目反应理论三大理论模型的出现，职业能力测评手段也愈加丰富，职业能力测评的科学性和公正性也不断增强。其中，由于项目反应理论自身理论的完备性和可操作性等优势特点，成为职业能力定量测评的有力工具。

二、项目反应理论的内容实质

项目反应理论（Item Response Theory，IRT）也称为题目反应理论或潜在特质理论。项目反应理论假设被测试者有一种“潜在特质”，潜在特质是在观察分析测验反应基础上提出的一种统计构想。在测验中，潜在特质一般是指潜在的能力，并经常用测验总分作为这种潜力的估算。项目反应理论认为被试者在测验项目上的反应和成绩与他们的潜在特质有特殊的关系。因此，IRT理论上的基本思路是确定被试者的心理特质值和他们对于项目的反应之间的关系，这种关系的数学形式就是“项目反应模型”。

IRT的核心就是数学模型的建立以及对模型中各个参数的估计。IRT有三个基本假设：

第一，潜在特质空间的单维性假设。潜在特质空间指对于某一特殊行为的发展起作用的所有潜在特质的集合。大多数项目反应模型都假设完全潜在空间是单维的。

第二，局部独立性假设。被测试者对一个测验项目的反应不受他们对其他测验项目反应情况的影响。

第三，项目特征曲线假设（ICC）。该曲线反映的是被测试者对某一测验项目的正确反应概率同该项目所对应的能力水平或特质水平之间的函数关系。

不同的项目特征曲线假设对应的是不同的项目反应模型。目前应用最广泛的项目反应模型是以伯恩鲍姆提出的逻辑斯蒂模型（Logistic）为代表为二级评分的单维非线性模型。伯恩鲍姆假定的项目特征曲线如图1所示。

项目特征曲线是描述各种能力水平或特质水平的被测试者（用θ表示）对某一测试项目的正确反应的概率（用P（θ）表示）。具有某种能力水平或特质水平的被测试者对某一项目的正确反应概率只受该项目的自身质量影响。

在一般情况下，被测试者的能力水平或特质水平可被认为是连续变化的，因此，反映不同能力水平或特质水平的被测试者的回答正确概率的连线就一定是一条平滑的曲线。由于能力或特质越高的被测试者回答正确的概率越大，所以这条曲线应是一条单调递函数曲线。经分析研究发现，被测试者的回答正确概率与其能力水平或特质水平之间的关系是非线性的，也就是说，当能力水平或特质水平θ大或小到一定程度以后，回答正确概率P（θ）随之变化的速度显著变小，研究还发现，这条曲线的形状是一条以其拐点为中心的S型曲线。

研究者通常采用项目难度、项目区分度和猜测参数三个指标来描述某一测验项目的质量。从图1中可以看出，项目特性曲线最下部的渐近线离坐标轴上的零点有一定距离，这说明由于有猜测因素的存在，即使能力水平或特质水平很低的被测试者也有可能回答正确。该项目的猜测参数（用c表示）表示凭猜测回答正确的概率。由于项目特征曲线是一条以拐点为中心的S型曲线，因此其拐点在纵坐标轴上的投影恰好落在c与1的中心上，即拐点的纵坐标为（c+1）/2。这表明能力水平或特质水平为b（拐点在横坐标轴上的投影）的被测试者回答该项目正确与回答错误的概率（不计猜测因素影响）正好彼此相等，所以b被定义为项目的难度参数。项目特征曲线拐点处的斜率表现的是曲线的陡峭程度，这与项目区分被测试者水平的能力有关。曲线越陡峭，回答正确概率P（?兹）对能力水平或特质水平的变化就越敏感，即项目区分被测试者水平的能力就越强。因此，这条曲线拐点处的斜率被称为项目区分度参数（用a表示）。用来描述项目反应模型的数学函数被称为项目反应函数。Logistic模型函数表达式为：

根据模型所绘制的曲线也叫做项目特征曲线（item characteristic curve，ICC）。其意义在于描述了“成功解答某一特定考试项目的可能性”和“被测试者能力”（在函数中以?兹表示）之间的关系。在以上Logistic模型中：D=1.702为一常数；?兹为被测试者的能力值；P（?兹）表示能力为?兹的被测试者答对此项目的概率；a为项目的区分度，即特征曲线的斜率，它的值越大说明项目对被测试者能力的区分程度越高；b表示项目的难度，即特征曲线在横坐标上的投影；c表示项目的猜测系数，即特征曲线的截距，c值越大，说明不论被测试者的能力高低，都容易猜对本道项目。

三、项目反应理论引入的合适性

传统职业能力测评在进行测评之前，问卷项目或测量的题型、题量及题目难度就已经确定，但是在现实测评过程中，受试者的能力有高低，如果测试难度与受试者的实际能力水平相差过大，就可能会出现系统性偏差，难以真正测出受试者实际的能力水平，导致人力资源决策的失误。项目反应理论则克服了传统职业能力测评工具的弊端，具有更好的信度与效度。主要表现在以下几个方面。

第一，项目反应理论深入能力测评的微观领域，将被测试者职业能力水平与被测试者在项目上的行为关联起来并且将其参数化和模型化，通过统计调整控制误差。如果模型成立并且项目参数已知，则项目反应模型在测评中为项目性质调整数据，可生成独立于测评项目性质的能力或特质水平测量，这是依据项目反应理论建立项目反应模型的最大优点。简单来说就是被试者能力测评不依赖于测评项目的特殊选择。

第二，项目反应模型参数的估计独立于被试样本。项目特征曲线是被测试者回答正确的概率对其潜在特质水平的回归，而回归曲线并不依赖于回归变量自身的频数分布。所以，在估计项目特征曲线的各种参数时，由于回归曲线的形状、位置都不依赖于被试的分布，所以项目特征曲线的参数，包括难度、区分度和猜测参数也都是不变的。

第三，项目反应理论中的能力参数与项目难度参数的匹配性，也就是说项目难度参数与能力参数是定义在同一个量表上的。这样，对一个能力参数已知的被测试者，配给一个项目参数已知的试题，研究者就可以通过模型预测被试者正确回答的概率。如果估计出被测试者的能力水平，研究者可以在题库中选出难度与其能力相当的项目进行新一轮的测试，使得能力测评更为精确，这奠定了自适应测评的基础。

第四，项目反应理论通过项目反应模型测得的被测试者能力水平，可以精确估计其测量误差。测量误差的估计因人而异，项目反应理论可以根据每个受试者提出其能力水平的测量误差，而不是像经典测量理论那样，以一个笼统的标准误差来代表测量误差，所以能够很精确的提供不同能力水平被测试者的能力估计值的测量误差。

四、结语

项目反应理论主要是针对个体能力和知识技能进行测评，这与职业能力测评和人员选拔中依据能力水平和知识技能的原则是相一致的。而且，项目反应理论在个体职业兴趣、职业性向测评中也能被广泛采用。项目反应理论应用过程中，虽然对使用者的素质和客观条件有较高的要求，但是IRT理论数理逻辑严密，测量精度高，项目反应理论在人力资源领域，特别是在人员测评领域具有广阔的应用前景。

【参考文献】

[1] 詹沐清、卢荣华：论项目反应理论模型[J].科技信息，2009（15）.

第14篇

关键词：技术应用能力；技术思维力；技术素养；教学设计；高等技术（职业）教育

作者简介：程宜康（1956-），男，江苏宜兴人，苏州职业大学教授，研究方向为高等院校教学管理、职业技术教育课程论。

基金项目：江苏省高等教育教改研究重点课题“技术素养导向的技术应用型人才培养研究与实践”（编号：2013JSJG095），主持人：程宜康。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2016）30-0005-07

高等技术（职业）教育目标应该是技术素养导向的，而不仅仅是“工艺”、“工作”或是“职业”导向的，技术素养初步养成应该是技术应用型人才培养的核心目标，而技术思维能力作为技术素养的重要标志，更是应该成为技术应用能力培养的关键目标。技术思维训练的教学策略设计，以及相应的教学目标观测点与评价的设计，是技术课程教学设计的重点。而对技术思维的要素、特点、过程的理解和认识，则是教学设计和技术思维力有效评价的前提。

一、技术思维要素

技术思维能力是技术素养最重要的体现之一，是形成实践智慧的技术主体的最重要心理内质。技术思维作为个体在技术活动中“通过接受、存贮并处理各种技术信息，并导致对技术客体进行（思维）加工的这样一种认识活动”[1]，具有逻辑思维和形象思维的基本特征，有着自身特有的思维形式和对象，集中体现了技术人才的软技能。技术活动中所表现出的技术思维能力包括：技术观察力、技术理解力、技术判断力、技术敏感力、技术知识重构力等五个要素。

（一）技术观察力

技术观察力是其它技术思维力的基础，没有观察、不善观察，一切技术活动都无从谈起。技术观察力从技术心理学角度看表现为感觉与知觉能力，即观与察的能力，是借助于人的感官系统（感觉）直观地把握（知觉）技术对象的特性与关系的能力，技术观察得到的是技术对象（技术人工物状态、技术流程状态等）的表象，表象可以是技术对象的运动物理量（通过听觉、触觉、视觉，或知觉的技术延伸物得到的）；也可以是时间物理量（时刻、时间、节奏、顺序等）；也可以是空间物理量（一维、二维、三维空间的尺度、位置、位移等），等等。观察在本质上是外部信息的获取，因此观察力也是信息的获取能力。技术观察能力的高低一方面取决于知觉器官的敏感性和准确性，另一方面取决于观察后的联想力，还需要更多的基于技术情境的技术经验。

（二）技术理解力

技术理解是技术认知的重要组成部分。从技术活动看，技术目标、技术规则和技术流程是其最主要的依据，技术理解就是对技术目标、技术规则和技术流程的理解。从技术学看，技术理解的基础是技术知识和经验，在技术活动中的技术理解对象（技术文本、技术规则规程）很多的是以符号的、语义的表达，这与知识的表达是一致的，或者说这些本身就是知识。经验对于技术理解是必须的，经验有助于理解技术活动中的各种行为。技术理解依赖的是技术情境，离开技术情境，技术理解就没有对象和参照体。从心理学看，技术理解的对象是概念、形象。概念理解是一种逻辑能力，需要类比、归纳；形象包括了形与象，形表达为是什么，象表达为归于何类，也是表现为逻辑能力。技术理解力从心理学看还表现为联想，通过概念获得内蕴，这样的理解称为深度理解。

（三）技术判断力

技术判断是在整个技术流程中持续发生的技术行为，具体地说是一种基于技术知识和经验的思维行为。技术现象在技术流程的时间和空间维度上处处存在，在技术活动中需要作出判断的对象包括有人工物、技术流程、自我状态等。判断的过程一般是：认识（观察、理解）――假设（尝试）或联系（对比）――形成――确认。思维者在思维过程中进行判断的心理活动在本质上是一种问题思维，即：“是什么”、“为什么”、“会怎么”。“是什么”是在对技术现象作识别、鉴别、甄别；S后的“为什么”是质疑或分析现象怎么会发生；“会怎么”则是需要对现象（事物）的发展作出预测性的判断。

（四）技术敏感力（再现与迁移）

技术敏感力是技术应用型人才的技术心智水平的标志之一。在不同的技术实践中不可能出现完全相同的技术情境，个体技术经验（在以前技术活动中获得的技术知识）在真实技术情境中的再现与重构是必然经历的技术心理活动过程，这一心理活动过程也可以被称为迁移，反映的是个体的技术敏感力[2]。记忆激活与提取是技术敏感思维活动的开始，只是经验的再现，而重要的是需要将经验迁移至眼下的情境，并进行对比、判断、调整、决策，其中“对比、判断、调整”的准确与否，能够反映技术心智活动的敏捷和有效。

（五）技术建构与重构力

技术思维结果的建构。技术思维既是抽象的，又是形象的，既是过程性的，也是形成性的。例如，从零散的、无联系的现象观察，到分析、判断到形成结论或确定问题解决方案；或者是从产品构思、理念影响、原理据认、关系与约束，到产品图形、加工图纸、工艺方案、技术单元结构，等等。表明技术思维是从抽象化到形象化的过程，最终在头脑中形成的成果或者还需要用符号、文字等表达，或者表达为由物化的技术单元组成的一种新的“结构”与“系统”，这是技术思维的建构性特征。技术思维的建构在实际的技术行动中常常不会是一个开环性的单向过程，有可能是从抽象到形象，再从形象到抽象的重复循环的过程，建构的“产物”、“结构”或“系统”还需要被再建构，即优化的过程。

技术知识的重构。个体在技术活动中不仅需要使用已有知识，还要学习新知识，还会获取自己的新的个人经验知识，知识的重构就是对上述三类知识，或某一类或两类知识进行重构。重构可以按时间划分为事前重构、过程重构与事后重构；按知识类型划分为理论知识重构、经验知识重构；按目的划分为技术能力成长性重构和教育目标总结性重构。技术知识重构是对知识的认识与再认识的过程，也是一个逻辑思维的过程，这一思维能力在大多数技术工作任务中不一定会被要求，但是技术知识重构力却是完成技术任务和提升技术能力的重要支撑。其中技术能力成长性重构是指个体作为学习型组织或自我学习发展要求下的技术知识重构。自我学习发展性重构也是基于个体技术实践经验的技术知识系统化重构，即个人技术经验的回归；教育目标总结性重构是指技术学习中作为技术实践课程的知识目标――理论知识与个体经验的知识梳理与总结。在具体的技术课程教学设计上，技术知识重构需要作为技术实践的重要环节被安排，这一点并未在现有高职院校中得到重视。例如项目课程训练中的技术知识重构要求，还很少有作为具体的教学策略设计和学习目标要求被提出，我们认为项目课程的工作过程只是教学策略，而不是教学目标，作为能力发展的知识建构才是主要目的。

二、技术思维特点

（一）行动性思维

技术思维的行动性特征有两层含义，一是技术思维是基于技术行动的思维，没有技术行动，便谈不上技术思维；二是技术思维是服务于技术行动，思维的结果也是关于技术行动的。按照行动学习理论，行动是“有目标指向的、其内部构成可以理解的、并能够制造出具体结果的操作过程”[3]。技术行动应当包括：产品生产过程中的肢体性行动（动作）；存在于“操作―理解―交流―呈现”过程中的语言性行动；问题解决的方法与手段选择行动；知识建构性行动，其中包括已有知识和新知识的建构；范畴性的贯穿于完整工作过程（产物过程）的行动，等等。以上所有的技术行动都是由非思维和思维组成，在技术行动中没有纯粹性的思维，也没有纯粹性的肢体行为。

（二）系统性思维

“在现代职业――技术领域，工作对象是越来越由系统的技术决定的；系统的问题解决也就意味着，受教育者是在一定的背景条件下，考虑到技术和工作组织的系统结构来执行和解决问题的”。在现代技术条件和背景下，技术行动即使是岗位的个体的独立性劳动，但是更多的是要与“技术的整体系统工作发生关联和相互作用”[4]，这就意味着技术思维也必然是系统性思维，思维对象除了岗位的技术单元，还需要考虑岗位技术单元在所处技术系统中的技术关系，还需要考虑与本岗位技术单元和关系相关联的其他单元和关系。

（三）形象与抽象结合的思维

这是由技术思维的技术单元、技术关系和技术原理要素所决定的特征，技术工作者在技术活动中，其头脑中首先会呈现技术物、技术物之间的关系和关系的形式，技术物和技术关系在大脑中由最初的形象（例如模型或网络），然后通过观察、分析、比较、梳理等思维活动，逐渐成为与技术目标相符合的新的物化的形象。但是，在形象思维的过程中，抽象思维始终是伴随其中的，因为需要依靠技术原理，确保保证所有技术单元机器技术关系在现实的生产系统中是能够被实现的。相反的，任何抽象的技术原理需要转换成具体的技术系统和技术行动。这样的技术思维是主观与客观相统一的思维过程，也是介于科学思维与艺术思维之间的思维，或者说兼具了科学思维和艺术思维的特征[5]。在生产实践中我们经常要制定技术路线图，制定技术路线图的过程就是典型的形象与抽象相结合的基于行动的技术思维过程。

（四）规则与创新结合的思维

任何产品生产、技术设计、问题解决的技术活动，都是在一定的技术规则体系下进行的，相应的技术思维也是遵循技术规则体系的思维。技术规则体系包括技术标准、数据标准、工艺规程、技术流程、质量标准，等等。但是，技术规则体系不是一成不变的，也不是不可逾越的，技术规则本身需要被不断优化，新的技术会导致新的技术标准，因此技术创新也总是伴随着技术实践，技术创新思维始终伴随着技术规则思维，如果固守原有技术规则体系，便没有技术创新。

（五）技术思维过程

刘德恩提出“技术思维可从概念、形象或实践之中的任何一方面入手”，如果解决技术问题是“要将某种方案按规定标准、式样予以具体化，则其技术思维可能从形象出发”，则过程为：方案――形象――具像分析――比较――修正；如果技术问题是试探性的，或问题模糊的、或信息不明晰不完整的，“那么其技术思维活动可能就是形象与实践反复交替的过程”，其过程为：假设――检验――再假设――再检验…；对于偶然的技术发现，“则是以实践为开端的”，其过程为：发现――想象――假设――验证。

上述关于技术思维过程的描述，有助于我们理解和认识技术思维的形式和过程，但是由于技术思维的形式在心理学看来，还要更加多样和复杂，并且就技术教育目的来看，技术思维本身还应该具有知识建构的过程，而事实上这个过程是隐性地存在于思维过程之中。另外，上述的思维过程的描述，似乎是将技术行为或技术方法放入了技术思维的概念范畴，以至于容易混淆技术思维、技术行为、技术方法等概念。不过有一点是确认无疑的，就是技术思维过程描述将“取决于技术问题（或任务）的性质与条件，以及技术人员的思维倾向”[6]。不过，技术思维的基本路径应该是相似的，或者说规律是相似的，这样的规律是由技术心理学和技术教育学的理论和实践所决定的。

三、技术思维力――技术应用型人才的关键能力

技术教育不是科学教育，但是不等于技术教育不需要以科学的观点和方法去研究，以科学理论指引技术课程的教学，更不是技术学习者只需学习工作技能，而无需通过技术思维的训练和实践，获得必要的技术思维技能，提升其智力技能。另外，我们在这里所讨论的技术思维，有两个使用语境：一是我们在对待世界事务（或客观事物）所采取的思维习惯，即解决人类问题的技术思维取向；二是个体在具体的技术活动中的思维行为，即解决技术问题的思维能力。对于技术教育的课程学习和技术训练来说，我们讨论的技g思维主要指的是后者。

（一）技术思维能力体现了个体的智力技能

技术素养在一定程度上体现个体的智力技能，基尔福特智力三维度结构对于理解高等技术（职业）教育具有重要意义，从一定意义看，将操作维度的认知力、记忆，内容维度的行为、语义、符号、听觉、视觉，产物维度的单元、门类等进行组合，可用以描述一般技能人才的能力因素。当我们将操作维度的分散思维、集中思维、评价，内容维度的所有因素，以及产物的关系、系统、转换、暗指等进行组合，可用以描述技术应用型人才的能力因素，即能够反映技术人才的智力技能水平。如果将基尔福特智力结构维度与我们提出的技术素养结构维度进行比较的话，可以发现技术素养的“技术思维、技术行为”与智力结构的“操作、内容”是一致的。例如基尔福特认为分散思维与集中思维是从已知的信息和记忆的信息中生成新的信息，评价则是个体对自身产生的新信息的正确性、适用性、优劣性和稳妥性加以判断和评价。不难发现，智力的“分散思维、集中思维”能力与技术思维的技术敏感力和技术知识重构力相一致，智力的“评价、认知、记忆”能力与技术思维的技术理解力、技术判断力相一致。由此来看，技术思维就是人在技术活动过程中存在于头脑中的智力“操作”活动，而技术行为则是人在技术活动中将“行为、语义、符号、听觉、视觉”作为对象进行识别认知的，或作为载体的技术工作。技术素养不仅是表现为一般技术能力，更是表现为智力技能水平，反映了个体的技术“实践智慧”。

（二）技术思维要素体现了个体技术活动的客观对象和主观意志

任何技术活动总是存在于特定的技术系统（指具体产品生产系统背景，而非社会系统背景），技术系统也是技术活动的客观对象，作为技术行动的思维活动，个体的技术思维也依存于技术系统，因此技术系统的要素也是技术思维的客观要素。技术系统的要素是由其自身的结构决定，这一结构是技术单元、技术关系（结构关系）和技术原理。现代技术区别于古代技术或工匠艺术，就在于技术的系统性，任何系统总是表现出结构性、层次性、完整性，这一点对于高等技术（职业）教育特别重要。我们所熟悉的高职教育教学改革强调了技术学习的工作逻辑，虽然改变了传统的专科层次职业技术教育的学科知识导向，但是在一定意义上又忽视甚至是排斥了技术的系统性对人才知识、能力、素养全面形成的作用和要求。

此外，技术价值观、技术思想等也是技术思维的重要要素，表现为个体在技术活动中的主观意志，这也是由技术的本质所决定的。今天，技术思维的主观意志成分在技术教育的实践中，也和技术的系统性一样没有被技术教育研究者和实践者所重视，也许更甚。因为在以往的技术教育实践中，特别是在高等职业教育的教学改革中，由于强调了工作过程的操作性和程序性客观要求，学习者的技术行为能力也被形式化、程式化，而个体技术思维的主观意志层面作用被忽视。在人类社会越来越被“技术化”，技术也越来越“人性化”的今天，人们的生活本身成为了一种技术实践，而技术工作者的技术实践又是受社会的经济、政治、文化的现实所影响，这两种范畴的技术实践都通过个体的技术思维，在主观意志的作用下，实现其自身的技术实践目标。

（三）基于行动的技术思维要素作用

技术思维本身是个体在技术行动中的思维活动，其基础是技术实践中的技术行动，也就是说技术思维是技术行动中的思维，任何技术行动总是有其具体对象，并处于一定的技术系统所限定的关系之中，那么技术行动之中的思维也总是依存于具体的技术对象与关系，并被其作用。下面我们简要地给出制造技术领域的技术思维要素的理解，以及要素对思维作用的认识。

1.技术单元――技术思维的物质基础。技术单元指技术系统内具有特定功能的元部分，包括有：工具、仪器、仪表、工作母机、传输机、机器、控制器、产品件（包括零件、构建等过程产品），等等。技术单元是技术活动的具体对象，更是技术思维的对象，无论是技术问题解决，还是技术设计，技术思维的结果也是通过技术单元机器组合来实现，即技术单元是技术思维的物质基础。

2.技术关系――技术思维的生产（现实）基础。技术关系指技术系统内各技术单元之间的关系，这种关系是通过技术标准、技术工艺规程、生产流程（技术流程）等表达，技术系统在企业产品生产语境下也可称为产品生产系统。对于一个产品生产系统，如果技术单元之间没有技术关系，则不能成为实质性的生产系统（技术系统），每一个独立的技术单元个体本身也没有任何产品生产意义。而由哪些技术单元构成技术关系，技术单元之间又依据怎样的原则，以什么样的关系构成技术系统，才能使生产系统（技术系统）具有高效率、高效益的运行，或者是实现技术问题的圆满解决，这是任何一个技术工作者在技术实践中的技术思维必然。在某种程度上说，技术思维中对技术关系的思考要更多于技术单元，因为关系即联系各技术单元的网络，也是产品生产的流程（技术流程），在技术工作的行动话语中，被称之为产品过程和工作过程。正是由于技术思维是关于技术关系的思考，技术思维也一定是与产品生产的过程技术的行动过程紧密相关，或者说技术思维在根本上是一种基于隐性工作过程的思维性行动。

3.技术原理――技术思维的理论认知基础。技术原理指在人类社会长期的技术实践活动中，通过大量反复的观察、归纳、概括而得出的，经过技术实践检验的，具有普遍意义的基本规律。无论是技术问题解决，还是技术设计，技术原理作为技术理论知识，从技术人才的职业生涯发展来看，是成为“内行的行动者”、“熟练的专业人员”，并最终成为“专家”所必须学习和掌握的，也是技术工作者在技术实践中技术思维的“武器”。对于高等技术（职业）教育人才培养来说，技术原理的学习和运用是必要的，在一定意义下，技术的高等性是因为技术原理在技术系统中具有决定性作用，越是不依赖于技术原理的技术系统（或个体化的技术），越是不能被称为高技术。当然高技术与高技能的概念是不一样的，高技能不一定依赖于技术原理，至少是不依赖于更多、更高深的技术原理，这也是在理解技术与技能时需要加以区分的。

4.技术价值观与技术思想――技术思维的思想基础。技术作为人类社会的一种重要现象，与其它现象一样有其自身的价值，技术价值观就是人们通过思维感官技术及其技术现象认知、理解、判断，以此形成对技术价值的认识、看法或抉择。总的来说，人们的技术价值观受其文化的影响，还受各自的角度、认识水平和经验背景影响。人们的技术价值观一旦形成，便潜存于自己的思维之中，并隐性地引导着思维，甚至支配着技术行为和行动。关于技术的价值是技术哲学的核心命题，主要有技术的社会建构论与决定论之分，对于技术教育而言，教育者和学习者需要了解与理解技术的“潜在价值”、“现实价值”、“内在价值”、“外在价值”[7]。具体地说，技术价值的取向可以是艺术的价值、环境的价值、经济的价值、实用的价值、人类的价值、自身的价值，等等，而所有关于技术的价值还因技术类别的差异而具有价值取向的差异。技术价值不仅作为技术思维的重要思维内容，应该被体现于技术教育的技术实践过程，同时也应该被体现于技术实践的产物。

四、技术思维训练的教学设计

技术思维训练的设计是技术课程教学模式的重要策略性设计。技术思维体现于技术行动，需要通过设计相应的技术实践来完成，技术实践可以是一个具体的实验，一个项目，项目可以是问题解决或设计（产品设计、生产流程设计等）。思维的教学训练既需要被设计在技术工作的某一个环节之中，也需要被设计在技术工作的流程之中；思维既可以作为一个过程被要求，也可以同时作为一个结果被要求。当然，技术思维过程并不是技术工作过程，更不等同于解决问题或技术设计过程。

在实际技术工作过程中的技术思维总有其自身的思维过程和模式，但是这种思维过程和模式不一定是一成不变的，因为技术条件、技术背景、技术目标、个体的思维倾向等都会影响具体的技术思维形式和思维过程。我们希望通过描述技术思维过程的某种框架，作为技术课程学习的技术思维训练设计的参考，但是这样的思维过程框架不能作为一个工作过程来理解。因为我们描述的技术思维过程并不是工作过程，也不是在实际的技术活动中能够被规定和被程序化的，何况我们提出的技术思维过程并不是从真实的技术世界中复制过来的，也不可能被复制到真实的技术世界中，但是它应该是能够反映真实的技术世界。在这里，作为帮助对技术思维的理解，我们提出两种技术实践的技术思维过程――技术问题解决与技术设计。

（一）问题解决的技术思维

图1是问题解决的技术思维特征及要点示意。其思维特点是问题导向的，因此“判断”和“再现与迁移”的思维是关键性的，特别是“再现与迁移”在思维过程中的次序也不是固定不变的，即在“观察”，或“理解”或“判断”的同时都会进入（需要）“再现与迁移”，“再现”的知识和经验反过来作用于“观察”、“理解”、“判断”，“再现”的知识和经验通过“迁移”――运用和应用，一般地还需要作出进一步的“判断”，图中的虚线箭头就是表达了这样的思维循环。在实际的问题解决中，上述的思维循环会有多次重复。由图可以看到，“再现与迁移”的思维及思维过程表达了技术应用的思维活动形式与特点，显示了技术应用型人才的技术实践能力的特征。

（二）技术设计的思维过程

图2是技术设计思维特征及要点示意。其思维特点是产品目标导向的设计思维，而不是问题导向，产品目标不仅是物化产品，还包括为产品生产的解决方案。技术设计的思维的过程是在“观察”的基础上，可能首先通过“再现”――以往的产品及方案经验中提取，在头脑中呈现出一个初步的“产品”或“解决方案”，在经过“理解”和“判断”后，形成进一步的知识和经验“迁移”，最终得到具体产品的物化成果和相应的生产、工艺等解决方案。因此这一思维过程的焦点是“再现”思维。当然，“再现”，也可能是在“观察”后通过初步的“理解”或“判断”后，通过“再现”获得初步的“产品”或“解决方案”。这样的思维过程在图中是用实线循环表达的，其中：A、B、C分别代表从“观察”或“理解”或“判断”进入“再现”的思维过程循环，这些循环有可能是重复性循环，也可能是切入式循环（例如从A进入B或进入C，或从A进入C等等）；D是从“判断”到“迁移”，再到建构的过程，这一过程是必然需要的。以中轴的虚线为过程的设计是一种由“观察”经过初步的“理解”、“判断”后，通过“再现”得到初步的“产品”或“解决方案”，以此作为进一步“理解”、“判断”的基础，并在知识和经验的“迁移”指引下，获得系统建构。

（三）技术思维训练的教学策略设计

问题设计：技术思维总是源于问题，对问题的认识和理解，以致解决，需要一个很好地问题设计。首先是问题情境设计――形成思维所必需的完整信息库，包括技术问题的主要技术背景（主体、客体、现象、缘由），以及与问题直接相关的技术环境（系统、社会、道德）。其次是问题呈现和表述，问题设计需要给出问题的起始状态和目标状态，以及过程中的子目标状态，问题的表述需要清晰、准确，还要能够吸引学习者。再者是问题引导，过程中的问题引导是必要的，尤其是初级的技术思维训练，例如在教学设计中引入各种引导性问题：“能不能采用代用的东西？”，“能不能相互替换？”等等[8]。问题引导设计是重要的，一定意义上说比问题情境设计更重要，因为在技术思维训练中，教师可以帮助学习者采用更多、更好的问题解决或技术设计思路，如联想、类比、模拟、模仿、借用，等等。另外问题引导设计要注意所有问题之间的逻辑性――指向、关联，层次性――复杂、难度，领域性――广泛、跨域。

知识设计：这是为学习者能够在思维训练中快速、准确地运用已有知识所做的准备。所谓知识设计，就是将技术问题解决或技术设计任务所需的技术知识，特别是技术原理进行事前梳理，让学习者在技术实践训练中有准备、有目标地对自己的知识结构进行重新改善。这样的知识设计对教师来说是训练之前需要进行的，但是对于学生来说，应该成为训练过程的一部分（环节）。

路径设计：图1和图2只是给出了问题解决和技术设计的一般思维路径，但是对于不同的问题或设计，其思维路径是有差异或变化的，特别是对于思维过程中的循环，是最需要给予注意的，在技术思维的整个过程中，思维循环是根据训练目标、思维能力、思维效率而有所不同。教学设计应该对此有充分的认识和准备，包括预先的思维循环设计，以及训练过程中的思维循环调整。

（四）技术思维教学目标观测点及评价的设计

技术思维教学目标及其评价的表述，既不能完全按照心理学术语，也不能完全按照职业工作术语，应该用教师能够理解和操作并便于测量的语言表述，即教学目标的行为化表述，但这是最困难的。尽管如此，我们在这里提出一种供读者可以讨论和思考的技术思维力教学目标达成的观测点及其评价方案（见表1）。表中教学目标达成观测点及其评价的一般表述是“观测项+（评价词）”，观测点一般是工作行为性的表述，评价词一般是达成的程度描述性表述。

五、结语

对于高等技g（职业）教育来说，技术应用型人才应该成为专科和本科及以上层次技术人才培养的定位之一。技术应用能力的理解，需要从技术素养的视阈获得更加深刻和本质的认识，技术应用能力的培养，不仅要重视技术和职业的工作过程知识和行为，更要重视技术思维的训练，相应的教学策略设计与评价设计，才是今后技术应用型人才培养教学改革的重要任务。

参考文献：

[1]易显飞.技术现象学&经验转向与技术文化――伊德的技术哲学评析[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2010（6）：83.

[2]CqDq威肯斯，等.工程心理学与人的作业[M].朱祖祥，等，译.上海：上海华东师范大出版社，2003：242，314.

[3]刘邦祥，吴全全.德国职业教育行动导向的教学组织研究[J].中国职业技术教育，2007（261）：28.

[4]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007：101-102.

[5]盛世豪，金松.技术思维、科学思维、艺术思维比较论析[J].延边大学学报（社会科学版），1988（1）：50-53.

[6]刘德恩，等.职业教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2001：58-59.

第15篇

[关键词]项目教学法 商务礼仪 课程设计

[作者简介]康丽娟（1971- ），女，陕西西安人，西安职业技术学院，讲师，研究方向为公共关系学。（陕西 西安 710077）

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2012）32-0150-02

高等职业教育的培养目标是为企业培养能满足一线工作需要的高技能人才及技术应用型的专门人才。这一目标决定了高职院校的教学必须是以培养学生能力为主线，突出行业和职业特色。学生在掌握专业理论知识的同时，重点掌握从事本专业某个岗位或岗位群中实际工作的基本能力和技能，养成良好的职业道德。因此，在完整的教学活动中切实有效地贯彻“能力本位”并以企业工作的操作流程为导向进行课程“项目化教学”的设计越来越受到大家的重视。

一、能力本位项目化教学的内涵

能力本位项目化教学立足于职业岗位要求，强调以学生动手、动脑，参与实践操作过程作为教学活动的主要内容，打破了传统的、僵化的教师满堂灌的授课方法及教学模式。以专业岗位群所需职业能力的培养为核心，将企业实际工作任务或工作项目作为课程主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求进行衔接。将原本生硬死板的课堂教学内容根据实际工作的需要精心设计成一个有趣的情景、一个具体的项目、一个独立的任务，由教师与学生共同参与完成。课程项目化教学是一种“以能力为本位，以教学项目为载体，以学生为主体”的新型教学模式，是传统课堂教学模式的重大变革。

二、能力本位项目化教学的重要性

高等职业院校的学生素质差别较大，学生普遍存在缺乏学习的主动性、学习目的不明确、基础理论知识不扎实等诸多的现实问题。这些问题已经直接影响到了高职学生的课堂学习效果，对高职教育的可持续发展产生严重的负面影响。但是高职高专学生也有着自身的优势，如活泼好动、动手操作能力较强，头脑灵活、思维敏捷，敢于大胆尝试和探索等。针对高职学生的这些特点，我们在教学活动中应采用灵活多变的教学方式来激发学生的学习热情，鼓励他们积极参与自主学习，鼓励他们大胆尝试与创新。能力本位项目化教学则注重教学情景的设计与学生学习兴趣的培养，教师与学生通过共同实施一个完整的项目工作而进行课堂教学活动。在整个教学活动中以学生为主体，教师作为指导者和评价者对整个项目完成过程进行指导和控制。与传统的教学模式相比，项目化教学具备三个方面的特点：一是教学目标定位准确，课堂教学趣味性高、针对性强。二是教学实施以企业一线的工作形式、工作环节为依据，学生在掌握了理论知识的同时，能动手、动脑参与实践技能训练，整个教学过程注重“学”而非注重“教”。三是反馈及时、评价客观。通过对教学情景任务的分解与实践，达到预期的教学目标，切实提高高等职业院校学生的专业技能水平和实际操作能力。

三、“商务礼仪”课程能力本位项目化教学的设计

“商务礼仪”课程是一门实践性、交叉性较强的课程。课程开设的目的在于塑造学生良好的个人形象，通过课程的学习和训练，要求学生具备较好的动口、动手、分析问题和解决问题的能力。通过学习，让学生了解商务礼仪的基本原则，熟悉和掌握商务礼仪的基本规范，使学生的仪容、仪表、仪态均能达到职业要求，赢得大家的尊重与赏识。“商务礼仪”课程的整体设计，按照“以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，以职业实践为主线，以商务活动为载体，以一套完整的商务接待流程为行动体系”的总体设计要求，通过任务驱动构建课程项目化教学设计思路。“商务礼仪”课程运用任务驱动法完成项目化课堂教学，教师首先对基础理论知识进行细致的讲解，再依照经典的案例模拟出声情并茂的教学情景，让学生根据教学情景完成各种角色的扮演，通过多种教学手段充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到学习实践中来，使学生既掌握课程理论知识，又熟悉实践操作环境。教学设计强调课堂教学内容与企业工作环节紧密结合，课堂教学情景设计与企业工作环境密切相关。在整个教学实施过程中教师应随时观察学生的操作方法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生的创作热情，使学生能够真正成为课堂教学的主要活动者。

1.“商务礼仪”课程项目化教学的设计方法。高等职业教育是以提高学生实际操作能力为最终目标的教学模式，课程项目化设计是提高学生操作能力的关键所在，课程设计必须坚持“以能力为本位”，而能力只能通过周而复始的训练获得和提高，课程项目化的载体就是项目和任务。在整个教学活动中，教师可以将教学内容分为项目准备、实施、评价三个阶段：第一，项目准备阶段。教师依照教学总体目标确定项目名称、项目内容与项目要求、学习目标等，并向学生提供与完成教学项目有关的信息和资料，指导学生寻找解决问题的办法。为了保证学生获得最新的知识，日后学有所用，教师必须与相关企业建立与保持密切的联系，到企业中去积累一线工作经验，并具备课程项目研究与开发的能力。第二，项目实施阶段。教学过程中，学生始终以项目成员的身份接受任务，学习、搜集、整理与项目有关的各种信息，讨论、分析、确定工作的步骤和程序。教师应根据项目的需要随时营造学习氛围、创设学习情景，组织和引导教学过程。当学生在完成任务的过程中遇到重重困难时，教师应给予具体的帮助。因此，教师应做到充分备课，一方面要具备扎实的理论知识功底，另一方面还应具备企业一线的实践工作经验来满足教学的基本需求。第三，项目评价阶段。评价内容包括对课堂项目活动成果评价、对学生在整个项目完成过程中表现的评价。课堂教学评价的主要方法是学生自评、小组互评、教师总评。

2.“商务礼仪”课程项目化教学的实施过程。高等职业院校课程项目化教学是培养学生从业能力、实现能力本位教育的重要手段。传统的教学方法和手段已不能满足高职学生职业能力培养的需求，而课程项目化教学是将过去枯燥、僵硬的教学内容通过多种方式、运用不同手段、根据实际需要设计成一个完整的工作项目，使其理论教学与实践操作紧密结合，以此来提高学生发现问题、解决问题的综合能力。因此，课堂教学的项目设计与编排会直接影响教学效果。以“商务礼仪”课程中求职面试礼仪（仪容、仪态）部分为例，课程设计了A、B两个项目。A项目在教师的引导下课内完成，B项目则以学生为主，由学生在课外自主完成（面试资料的准备）。A项目的具体情境设计为某同学即将毕业，要参加某服装公司的面试，应聘财务出纳一职。那么，为了给公司面试人员留下好印象，她格外注重自己的衣着打扮，如何打扮？到达服装公司后，她站在面试间外边，做何准备？进入面试间后，她的言行举止又该如何？在角色设计上，教师作为某服装公司的面试官甲，同时选择两名学生作为某服装公司的面试官乙和面试官丙。其他学生作为来自不同学校的求职者甲、乙、丙等。根据项目任务的需要，将全班学生分成若干个小组，每个小组4～5人，各小组民主推荐一名组长，由组长负责组织每位同学完成具体项目（任务分配、角色扮演等）。当各小组依次将A项目完成后，教师带领学生对面试求职时出现的若干个问题进行评价，即值得肯定的优点和需要改进的缺憾。

总之，在“商务礼仪”课程项目化教学的整体设计过程中，应该注重以下三点：一是课程的项目设计要有明确的目标。教师应在总目标的基础上将项目内容细化到每一节课中。二是课堂的项目设计要符合高职学生自身的特点。进行项目设计时，应从学生的实际出发，要充分考虑到学生现有的知识水平、年龄、认知能力、兴趣等。三是进行课堂项目设计时应注意分散教学内容中的重点和难点。学生掌握知识和技能是一个循序渐进的过程，项目化教学设计应考虑教学项目的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。同时，在能力本位项目化教学过程中引入新概念、新知识点时，应以学生的认知规律为依据，以“教师布置项目—提出完成项目的思路—学生思考完成项目内容—教师归纳总结”的顺序引入相关概念，展开教学内容。与此同时，通过教师的课堂示范，可以缩短学生盲目自主探究的过程，提高教学效率。

课程项目化教学是“以项目为主线、以学生为主体、以教师为引导”的教学模式。在整个教学活动中，改变了过去“教师满堂灌，学生听、读、抄”的被动接受知识的教学模式，创造了学生积极参与、勇于探索、敢于创新的新型教学模式。实践证明，能力本位项目化教学为解决理论与实践相结合，培养学生的职业能力提供了一条有效途径。

[参考文献]

[1]张跃西.论高职教育与课程项目化[N].光明日报，2007-12-10.