政治生态主要特征范文

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第1篇

【关键词】新写实主义；小说；叙事；还原生活原生态

中图分类号：I206 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）08-269-02

1989年大型文学期刊《钟山》第3期开辟了“新写实小说大联展”专栏，在“卷首语”中该刊写到：“所谓新写实小说，简单地说，就是不同于历史上已有的现实主义，也不同于现代主义‘先锋派’文学，而是近几年小说创作低谷中出现的一种新的文学倾向。这些新写实小说的创作方法仍是以写实为主要特征，但特别注重现实生活原生形态的还原，真诚直面现实、直面人生。”从这一期起，到1991年第三期，《钟山》共刊出了8期“新写实小说大联展”，发表了刘恒，刘震云在内的27位作家的作品，“新写实主义小说”的名称也就被正式确定下来。

还原生活“原生态”是新写实主义小说在叙事上的显著特性。新写实主义小说家们借助于解构主义，对传统现实主义宏大叙事中的政治话语和形而上话语进行解构，建立了一种新的话语背景。在这种被淡化了的政治背景和“非典型”化的话语背景下，通过叙事视角的下沉，流水似的叙事结构，以及叙述者客观，自然而然的叙述行为建构了一种新的“原生态”的民间叙事的叙事模式。

一、解构：传统现实主义宏大叙事

（一）解构策略：悬置政治话语和形而上话语

解构主义是后现代主义理论的核心理论之一，它随着改革开放的步伐，和众多西方现代主义理论一起涌入中国。同时，结构主义在中国的传播中也出现了本土化和民族化的倾向，所以对于西方的典型的解构主义而言，中国式的解构主义具有非典型性，准确的说这种解构的特性应该一种解构的倾向。新写实小说家们也选择了解构主义，在作品中表现出了这种解构倾向，而这种解构的倾向则主要针对的是现实主义宏大叙事中霸道的话语机制――政治话语和形而上话语。

新写实主义小说的结构倾向体现为悬置式的解构，面对强大的政治话语和形而上话语，新写实主义小说的解构策略，不是颠覆，而是悬置，使政治和理想在文本中自然而然的淡化，不再受关注。这种悬置式的解构，不是激烈的对抗，不是尖锐的批判，而是不动声色的，润物细无声的消淡。但是消淡不等于消失，政治和理想并没有消失，只是被细碎繁琐的日常生活琐事所消解，不再是中心

（二）解构政治话语：“政治”边缘化，“生存”主旋律

新写实小说家首先对宏大叙事中的政治话语进行了解构，在新写实主义的小说中淡化了意识形态的色彩，不再以以“载道”为己任，而是把“生存”作为主旋律，表现的是杂乱无序，琐碎平凡的日常生活，尤其是对生活细节做展览式的抒写，在只有“食”和“色”的生活中，我们已经完全找不到政治的影子。我们看到的只有小林家馊了的豆腐，印家厚无处安放的烦恼，都是生活的细枝末节。对于零碎小事的的选择，新写实主义小说家在无形中把红色的政治话语置于视野之外，红色的社会主义被灰色的生活所取代，政治不再成为我们关注的对象，新写实小说家们借助于一系列的创作实践，悄悄的完成了对现实的“置换”，政治被了，剩下的只有小人物的油盐酱醋，吃喝拉撒。新写实的小说家们则在整个文本的勾勒上一层一层的涂抹小人物的原汁原味的生活灰色的颜料，直至政治被生活所淹没。

（三）消解形而上话语：集体想象的消失

刘震云说：“我写的就是生活本身。”“新写实这个概念的提出主要是为了和50年代的现实主义相区别，50年代的现实主义实际上是浪漫主义，它描写的现实生活是不存在的……”在新写实小说家眼中理想主义被物质冲蚀的体无完肤，尤其是对于处在社会转型中的知识分子而言，理想越来越廉价，淡去了英雄情结。《一地鸡毛》中的小林调侃大学时候的自己也曾有着雄心壮志，只是现在却觉得“什么宏图大志，什么事业理想，狗屁，那是年轻时候的事，大家都这么混，不也活的一辈子。”小林的理想是收拾完白菜，老婆能用微波炉再给他拷点鸡，让他喝瓶啤酒，他就没什么不满足了。小林的的精神特征带有鲜明的反精英，反崇高，反英雄主义，这在精神上无疑出现了“滑坡”，理想被鸡毛蒜皮的生活无端的消解了。

二、建构：“原生态”的“民间”叙事

（一）叙事视角下沉――小人物

新写实小说在叙事视角上钟爱小人物，尤其是来自于民间的有着灰色人生的小人物。这种小人物不具有鲜明的个性特征也没有典型的事迹和突出的社会贡献，他们被淹没在上班，下班，吃饭，睡觉，老婆，孩子种种纷杂的琐事中。与过去现实主义宏大叙事中的“大写的人”相比，新写实小说中的“人”无疑变成了“小写的人”，甚至小到没有名字。《一地鸡毛》中的小林，我们连他的全名都不知道，“小林”算不上是一个名字，更像是一个语言符号，能指和所指之间不存在必然的联系。

（二）流水似的叙事结构

新写实小说在叙事结构上打散了传统现实主义小说的情节链和因果链，抛弃了往常现实主义的那种贯穿于小说始终的中心情节，代之的是一些散在的琐碎的故事情节的乱序状态。新写实小说家们像拆散机器零件一样，将一个个情节和细节的单元铺排在读者面前，让读者自己根据自己的喜好去重新架构。《冷也好热也好活着就好》就呈现出十分典型的流水似的叙事结构。小说集中描述了主人公猫子在女朋友家的日常琐事，使读者产生了一种身临其境的可触摸的现实感和逼真感，真切的感受到了自己置身其中的平常而凡俗的生活。

（三）自然而然的叙述行为

新写实小说选择了客观的自然而然的叙述方式，作家退出作品，作家只叙述故事，不在文本中发表意见，在价值上“中止判断”，在叙事态度上尽可能的保持冷静和客观。

《风景》中的七哥不择手段地极力改变自己的生存处境和社会地位，《不谈爱情》中的庄建非处于而非爱情娶了吉玲，诸如此类的叙述作者只承担叙述功能，不做任何价值评判，这种对于叙述人物和生活的不干预姿态，让读者们在“零情感”的叙事态度中，通过自身的思考去评判人物的生存状态和生存价值。

三、生活“原生态”的叙事还原

新写实小说家们把还原生活“原生态”作为叙事上的出发点，不论是对传统现实主义宏大叙事中话语机制的解构，还是对新的叙事规范的建立，其根本目的在于还原生活的“原生形态”，原汁原味的表现真实的生活。还原生活的“原生态”，“还原”其根本在于不拔高生活，也不贬低生活，生活中的人，生活中的事，按着其自身发展的规律流程，进行如实的记录，对生活的琐事无任何附加条件的描写，追求生活细节的真实。

第2篇

【关键词】需求导向；多元生态化；大学英语；课程体系

教育技术的不断发展以及教育理念的不断创新，对大学英语课程体系的构建产生了十分重要的影响。教学内容、课程体系、教学方法以及教学模式的深化改革是进行大学英语课程体系构建的重要内容，同时也是发展大学英语特色教学的重要构成部分，其中课程体系构建是关键。高校在进行需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建时，要对上述大学英语教学构成内容给予充分考虑，才能构建出科学的、合理的、综合的大学英语课程体系，较好的满足大学英语课程改革及教育的需要。

一、需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建理论基础

首先，需求分析的课程体系构建理论。从20世纪中叶至今，需求分析在大学课程体系的设计及研究中从未间断，其同时也是进行语言教学课程设计最重要的理论基础之一。James D.Brown对需求分析有自己的理解，他认为需求分析是开展教学活动的首要前提，在语言课程体系的设置及构建中占有非常重要的地位。E.Olshtain[2]以及F.Dubin[3]也通过相应的教学实例对课程体系设置、教学大纲的步骤和基本原则进行了论述，对设置课程之前应进行充分的社会调查给予了重点强调，同时他们还认为分析社会对各门外语的相关需求情况、相关政治及文化等因素是进行课程体系设置的基本前提条件。因此，在进行需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的过程中，应将需求分析的课程理论作为需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的理论指导，以提高需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的有效性与实用性。

其次，多元生态化的课程体系构建理论。多元生态化的课程体系构建指的是以生态理念为依据，将课程的设置看成是一个开放的、动态的、全面的综合性整体，使各课程要素之间能够相互作用及相互依存，并使课程体系构建随环境的变化而发生变化，以形成灵活的、平衡的、协调的、动态的课程体系。多元化的课程体系构建理论在大学英语课程体系构建中发挥着十分重要的作用，因此在构建大学英语课程体系的时候应对其科学有效的借鉴使用。在构建需求导向的多元生态化大学英语课程体系时，各个高校应全面考虑英语人才的培养目标、学生及社会的需求、学生语言知识水平的差异，并在此基础上进行大学英语课程体系的合理构建，以发挥出多元生态化的课程体系构建理论在大学英语课程体系构建中的价值。

二、需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建主要特征

第一，学生实际需求和大学英语课程体系模块化和阶段化的特征。大学英语课程体系构建要以满足学生的学习需求为前提，其课程体系构建应包括学生应达到的英语水平、不同学生的不同需求以及学生语言技能不足的改进等。进行大学英语课程体系构建的时候，应首先关注学生语言能力以及基础知识水平的进一步提升，因为语言能力是学生进行后续英语课程学习的重要基础。在英语课程体系构建中，还应以学生英语的语言能力发展需要为依据，构建出基础阶段以及提高阶段的课程群。

第二，学生实际需求和大学英语课程体系个性化和多元化的特征。从大学英语课程体系构建来看，大学英语课程体系需要对不同专业、兴趣、水平的学生的需求进行全面的考虑，才能体现多元生态化以及个性化的课程体系特征，从而满足不同专业的英语需要，贯彻落实需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的理念，为大学进行学生英语综合能力的教育及培养提供理论支撑。

三、需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的有效策略

大学英语课程体系的构建必须要能充分满足社会的实际需求，考虑到不同专业的大学生对大学英语个性化与多元化的需要。大学英语的课程体系要较好的满足英语教学的需要，就一定要是一个开放的、动态的课程系统，才能适应社会需求、教学需求不断的变化及发展。因此，采取有效策略对需求导向的多元化大学英语课程体系进行有效构建就显得尤为重要，需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的有效策略主要有：

（一）结合自身实际英语教学现状进行大学英语课程体系的重构。需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的多元化以及个性化等特征都要求大学英语课程体系的重构要结合高校自身的教学现状，如目前的英语教学情况、各个专业对英语知识水平的要求、学生学习英语的兴趣以及教师的教学能力等各种因素都进行充分考虑，才能构建出以需求导向为前提的、科学的多元生态化大学英语课程体系，提高英语教学的效率及质量。

（二）设置的大学英语课程体系要尽可能的全面、系统，并贯彻好模块化的课程体系特征。大学英语课程体系除了要包括英语的听、说、读、写等课程以外，还要包括英语基础知识课群、英语文化课课群以及实用英语知识课群等，英语基础知识课群应包括英语语法、英语语音、英语听说等课程模块，英语文化课课群要包括欧洲文化以及英美文化等课程模块，实用英语知识课群要涉及到求职英语、雅思英语、商务英语以及考研英语等课程模块。这样才能更好的满足学生不同的英语知识需求，贯彻需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的理念及特征，从而为大学英语教学水平的提高提供可靠保障。

总而言之，要构建起全面、科学的以需求导向为基础的多元生态化大学英语课程体系，就要结合高校发展实际对需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建主要特征、理论基础以及构建策略进行深入的研究创新，并将其有效的落实到大学英语课程体系构建实践中，以顺应大学英语教育个性化以及多元化发展的趋势，实现需求导向的多元生态化大学英语课程体系构建的目的，培养出更多的符合市场需求的优秀英语专业人才。

作者简介：拓葳（1981.7-），学历：本科，研究方向：第二外语习得，工作单位：西安石油大学。

第3篇

乡土的被抛弃和被遗忘，是当代中国现代化过程中诸多两难性问题产生的重要原因。乡土意识的丧失和社会基层的碎片化，使我们陷入都市与乡村、传统与现实的断裂和撕扯，以及单向度生活的无助之中。一方面是城市生活的局促、紧张，以及严重的雾霾等环境问题，另一方面是乡村的寂寥和荒芜。据报道，在2000年至2010年这十年间，中国消失的自然村高达90万个。更为严重和难以面对的，是老人的孤独死亡和自杀率上升。

西方的近代工业史、城市发展史，作为他山之石，可以是我们思考社会发展道路的一种借鉴。在近代西方，单一的城市化是片面化的发展观和理性主义文化的体现。在这样一种社会逻辑中，似乎城市的就是文明的和科学的，而乡土的就是未开化的，甚至是野蛮的。但在经历过短暂的城市化狂潮之后，二十世纪下半期，西方出现了迅速的逆城市化。由于交通拥挤、污染严重和犯罪增长等城市病日趋严重，城市人口开始向郊区和农村流动，市区“空心化”。以人口集中和工业经济为主要特征的城市化由此发生逆转。绿色政治运动和乡村保护运动，成为对城市化和工业主义的直接对抗。今天，我国的城镇化和现代化方兴未艾，如何避免走西方现代化的老路，更为重要的是如何有效地避免城乡二元化，以及避免无论在城市还是乡村出现的严重的社会问题，的确值得我们深入思考和探索。

一个必然的逻辑结论是回归乡土，也就是切实把工业与自然、城市与乡村统一起来。首先是观念的变革。在社会发展方向的定位和社会制度顶层的设计中，要重新认识发展的真正意义，树立科学与人文、传统与现实统一的发展观。在个体日常生活的层面上，要着力培育和践履科学而健康的价值观，强调个人对社会、对自然、对人类未来的责任。重塑乡土意识和家园意识，无疑为新的价值和文化的培育，提供了厚实而开阔的话语空间。其次，以生态文明建设为抓手，真正认识和落实经济建设、政治建设、文化建设、社会建设与生态建设的统一性和整体性。生态文明建设无疑是更加贴近自然和乡土的，生态经济和绿色产业的优先发展是乡土回归的直接道路。最后，充分动员各种社会资源和力量投身乡村的守护和建设。这里，政府的意志和责任无疑是很重要的，政府可以用社会化和市场化的机制，有序引导资本和企业到广大的农村来，引导它们为乡土经济的发展、为农村公共事业的发展贡献力量。政府也有必要引导大量新生的社会组织，投身乡土社会的建设和治理。