户外环保宣传范文

前言：我们精心挑选了数篇优质户外环保宣传文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、国内外媒体与环保意识研究比较

我国有不少关于媒体宣传效果的学术文章，如高丽鹏（2001年）认为“大众传播绿色新闻和信息的影响力是十分强大和有力的”，而林涵（2001年）也说“阅读《人民日报》生态建设和环境保护的报道，总是让人觉得有收益和受启迪”。国内的相关研究有一个弱点，就是以质化评析为主，结论比较笼统，没有区分不同媒体的不同影响，也没有进行受众调查，因此一些结论往往不能让人信服。国外的相关研究不少使用量化的方法，从受众角度来考察媒体与公众环保意识的关系，而研究结果也比较“细致”。

如Besley和Shanahan（2004年）指出看电视多的人更少关注环境问题，表现得更不相信科学和技术，知道更少的环境知识，更不愿意为改善环境而付诸行动。Besley和Shanahan进一步指出：接触电视和报纸，有不同的效果，表现为比起看电视少的人，看电视越多的人对环境有越大的关注度，越少的参与度，越不可能参与行动。另一方面，比起看报纸少的人，看报纸越多的人对环境有越小的关注度，越多的参与度。对电视来说，观众可根据兴趣选择看不同的内容，当他们看国内和国际新闻时得到的信息跟看报纸差不多，但如果只看娱乐或是本地新闻的话就跟看报纸很不一样（e．g．，Scheufele2000年）。

即使是同一种媒体，呈现的内容也不同。如Holbert、Kwak和Shah（2003年）的研究把电视节目分为纪实类和非纪实类，纪实类包括新闻和自然纪录片，非纪实类是三种黄金时间段娱乐性质的节目，包括戏剧和喜剧。他们注意到这两种类型的节目呈现的环境内容不同，因而对受众环保行为的影响也不同，其中新闻和自然纪录片对环保行为有正面影响，非纪实类则没有影响。

二、媒体影响公众环保意识的效果检验

（一）媒体影响环保意识的“路径”分析

媒体影响公众环保意识可能是通过媒体上报道的环保事件、公益广告或是环保节目，也可能通过其他与环保主题无关的内容而间接影响，这种情况比较复杂，但确实存在，如O’Guinn和Shrum（1997年）的研究指出电视节目会让人们更加关注物质的丰富，因此，看电视多的人更有可能认为别人比他们自己拥有更多的物品，这种消费观念对环境保护有负面作用。

国外学者也是主要研究了接触媒体和接触媒体上的环保内容（如自然纪录片）这两个自变量对环保意识的影响。如图1所示：

图1

媒体对环保意识的影响跟媒体上的环保内容相关，也可能无关，因此本文试图从路径①和②来做检验。环保意识一般由环保认知、环保态度和环保行为三个方面来体现，本文提出了以下两个假设：

H1：公众接触媒体越多，环保认知、环保态度和环保行为越强，并且公众接触不同的媒体对其环保认知、环保态度和环保行为有不同的影响。

H2：公众接触媒体上的环保内容越多，环保认知、环保态度和环保行为越强，并且公众接触不同媒体上的环保内容对其环保认知、环保态度和环保行为有不同的影响。

（二）验证方法

2007年中华环保世纪行的主题是“推动节能减排，促进人与自然和谐”。因此，中央和地方，包括深圳媒体都有大量关于节能减排的宣传和报道。结合2007年深圳节能减排的环保宣传时机和深圳的特殊情况，笔者利用电脑辅助电话调查（CATI）系统，成功调查了304位年龄为16～70岁的深圳市民（指现阶段居住在深圳市6个区的所有人），属完全随机抽样。

研究主要测量了5个变量，如下所示：

1．媒体接触：指市民使用电视、报纸、网络的频度，考察方式为四分量表：从来不看，偶尔看，经常看，每天都看（以电视为例）。

2．媒体环保内容接触：指市民接触电视上、报纸上、网络上和户外媒体上环保内容的频度，考察方式为五分量表：从来没看到，偶尔看到，不确定，经常看到，每天都看到（以电视为例）。

3．环保认知：指市民对媒体上大量报道的深圳有关节能减排的事件的认知情况，由7个问题组成：节能减排行动；公共交通周及无车日活动；国标油正式退出深圳市场，全市统一供应硫含量少的“深国Ⅰ－Ⅱ”油；全国七大城市著名景观，包括深圳世界之窗，同步熄灯半小时的“能源紧缺体验”活动；深圳热电厂燃烧重油引起的黑雨事件；汽车尾气是深圳首要的大气污染源；深圳一些海域由于水质污染严重出现过赤潮（红潮）。考察方式为：0＝不知道，l＝知道，合并成为一个累加量表。信度系数＝0．579。

4．环保态度：指市民意识到环保重要性、必要性及紧迫性的程度，由三个问题组成：“先提高深圳整体生活水平再谈环境保护”，“科学技术能解决所有深圳环境问题”，“深圳发展经济比治理环境问题更重要”。考察方式为五分量表：很同意，比较同意，不确定，不大同意，很不同意。信度系数＝0．736。

5．环保行为：指市民在日常生活中节能减排的习惯和对节能减排的关注，由6个问题组成：关注深圳的空气质量报告；假如有小车的话，选择乘坐公共汽车、地铁等绿色公共交通工具；对生活垃圾进行分类处理；对自来水循环利用；对纸张双面使用；使用节能产品。考察方式为五分量表：从不，极少，不确定，有时、偶尔，经常。信度系数＝0．601。

（三）检验结果

1．总体检验

对于路径①，研究从总体上验证了接触媒体与环保认知、环保态度和环保行为有显著性正相关，即接触各类媒体总体上有助于环保意识的提高，这个结论跟国外学者Lomborg（2001年）的观点是一致的。

对于路径②，研究从总体上验证了接触媒体上的环保内容与环保认知、环保态度和环保行为有显著性正相关，媒体的环保宣传增加了人们对环境问题的了解，达到了一定的说服目的，从而肯定了媒体环保宣传的正面效果，这个结论跟国内很多质化评析文章的结论是一致的。如图2所示：

图2

2．不同媒体效果差异检验

国外学者主要考察的是电视和报纸两种传统媒体。环保宣传有其特殊性，随着网络和户外媒体的发展，它们在环境议题传播方面起着怎样的作用，研究还很少涉及。本研究关注的媒体更为广泛，除了电视和报纸，还包括网络和户外媒体。而对于不同媒体，本研究验证了它们对环保意识的影响效果存在明显差异。具体表现为：

报纸环保内容对环保认知的影响最大，其次依次为网络环保内容、电视环保内容、户外环保内容。报纸对环保认知的影响最大，其次为网络，而电视对环保认知几乎没有影响，如图3所示：

图3

报纸环保内容对环保态度的影响最大，其次为户外环保内容，而网络环保内容和电视环保内容对环保态度都几乎没有影响。报纸对环保态度的影响最大，其次为网络，而电视对环保态度几乎没有影响。如图4所示：

图4

户外环保内容对环保行为的影响最大，其次为电视环保内容，而报纸环保内容和网络环保内容对环保行为都几乎没有影响。报纸对环保行为的影响最大，其次为电视，而网络对环保行为几乎没有影响，如图5所示：

图5

3．人口学因素的影响

由于媒体环保内容接触是影响环保认知、环保态度和环保行为的因素，研究还考察了不同人群媒体环保内容接触在程度上存在的差异，表现为：

年龄、户籍和所住区域影响电视环保内容接触。就深圳市民的电视环保内容接触来说，年龄越大，通过电视接触的环保内容越多；深圳户口的群体比外地户口的群体多一些；住在关内的群体比住在关外的群体多一些。

性别、文化程度影响报纸环保内容接触。就深圳市民的报纸环保内容接触来说，男性市民比女性市民稍微高一些；文化程度越高，通过报纸接触的环保内容越多。

性别、年龄、文化程度、职业分类影响网络环保内容接触。就深圳市民的网络环保内容接触来说，男性市民比女性市民稍微高一些；年龄越大，通过网络接触的环保内容越少；文化程度越高，通过网络接触的环保内容越多；学生群体比退休人员和待业、无业人员两个群体都多一些，有职业人员群体比退休人员和待业、无业人员两个群体也多一些，而待业、无业人员比退休人员多一些。

文化程度影响户外环保内容接触。就深圳市民的户外环保内容接触来说，文化程度越高，通过户外媒体接触的环保内容越多。

不同人群媒体接触在程度上也是存在差异的，可以做类似的数据分析，在这里只是起一个抛砖引玉的作用，目的在于说明媒体与环保意识的关系还受到人口学因素的影响，而这一点在国内研究中也常被忽视。

三、结论与讨论

传媒效果研究早已指出媒体在某些方面能有效地影响受众的认知、态度和行为。本文从实证角度，用量化方法验证了媒体与环保意识两者之间的关系（H1和H2），为相关研究提供了有益的补充，特别是在研究方法上。研究验证了媒体对环保意识的促进作用是成立的，但各种媒体的影响存在差异，而且还受到人口学因素的影响。

就传统媒体来说，报纸对环保意识三个方面的影响力要大于电视。网络作为环保宣传的新阵地，对环保认知、环保态度的影响力不可忽视，这可能跟深圳的网络普及率有关系。户外环保内容对环保行为的影响力大于其他三种媒体，对环保认知和态度也有一定的影响力，因此深圳市政府应该在公共场所作更多“节水、节能”之类的环保宣传。

本研究只是证明了媒体和媒体的环保内容确实对深圳市民的环保意识起到了一定的促进作用，但它们是如何影响环保意识的、作用机制如何、不同媒体上的环保内容和不同媒体对环保意识三个方面的影响力为何不同，这些问题非常复杂，离不开对受众的深度访谈和对整个社会环境的考察，有待于后续研究。这项研究的问卷调查因是在深圳节能减排环保宣传比较集中的时期开展的，因此媒体宣传效果可能只是短期效果，长期效果是否也如此，值得思考。

参考文献：

1．王莉丽：《绿媒体――中国环保传播研究》，清华大学出版社，2005年版。

2．闵大洪、陈崇山：《浙江省城乡受众接触新闻媒介行为与现代观念的相关性研究》，《新闻研究资料》，1991（3）。

3．卜卫：《大众传播对儿童的社会化和观念现代化的影响》，《新闻研究资料》，1991（3）。

4．高丽鹏：《大众传播对我国绿色事业的影响》，《中国林业》，2001（22）。

5．林涵：《为重视生态建设呐喊导引――兼评人民日报的环境保护报道》，《新闻战线》，2001（1）。

第2篇

漫画在多数情况下是一种快速消费的文化存在，素材多来自于生活中的细节。我画漫画最开始完全是因为工作需要。我曾经是一名工业产品设计师，把脑海里构思的产品表现出来是需要手绘的，所以有比较好的基本功。

比如下图是我设计的一个户外音响，当时完全不知道户外环保这件事。后来做户外培训，才知道其实在户外基本是不需要这个的，就是自己安静地走，不能把自己喜欢的音乐强制灌输到别人耳朵里去（LNT户外环保法则第7条：尊重其他野外活动者）。

2003因为“非典”我开始接触并且爱上户外运动，于是把更多的户外题材收集起来，开始户外漫画的创作。户外漫画，顾名思义，最大的特点是始终贯穿着户外知识，尤其是一些细节知识。比如下面这张图，如果我把人物画成坐在背包上，可能读者就会想，包里的东西会不会被坐坏呢？这些小细节都要考虑周全，不能使读者产生误解。

费用及分摊

活动的直接费用由租车费、路桥费、油费、公共装备折旧费、公共物资费用、集体就餐费、住宿费、景区门票等部分组成。涉及共同费用必须事前让队员知道费用多少和用途，应由各队员分摊的地方一定要合理明晰，账目要清楚。

优秀的长篇漫画是集故事性和思想性为一体的，能持续影响一群人，比如《海贼王》漫画，我追着看，里面的一些故事情节我还会用来在授课时使用。我自己也比较注意观察和记录，将这些年在户外培训和教学活动中积累的很多素材，再加上自己的理解和思考，编绘了一本以青少年户外活动为背景的《户外X计划》，并在《山野》杂志上连载两年。

据统计，目前我国进行户外运动的人已经达到1.2亿，其中经常参与运动的人有4000万，年级结构跨度非常大，对漫画的认识也不同。很多人不愿意去看那种分镜头的现代漫画，还有些人则是看不进文字过多的漫画，所以我也会尝试各种风格结构的漫画。基本上我画的东西分为几类：

①让读者笑一笑；

②提出问题让读者想一想；

③技术插图，让读者仔细看和理解。

越往上一个层级，读者就会减少一些，但是生命力反而会越强，可以去影响更多特定的人群。我现在比较喜欢画的是可以引发思考的漫画，集中技术性、思考性、幽默性几个特点。比如上面这一幅──如何做一个环保的吃货。

我觉得最有意义的一个设计，是给广州一个环保组织设计的 “清峰侠”的LOGO。“清峰侠”是我原创的一只愤怒的熊的名字。之所以选择熊，首先熊是野生动物，符合环保组织的职能定位，然后就是因为大家扔了好多垃圾，一直在破坏它居住的家园，所以它非常生气。我将这只愤怒的熊设计成手里拿着一个捡垃圾的夹子在清洁山峰，从我做起，号召大家共同保护我们的家园。喜欢这个LOGO，一方面是因为花了很多心思，作为一个环保用途的设计，意义不同；另一方面这样的卡通形象更能让人产生亲切感，对活动产生了很好的推广效果。后来我以此形象进行一些环保漫画的绘制，让这个卡通形象更加丰富立体“活”起来，希望传播更多的户外、环保的相关知识。

是否发现，我的漫画和环保有密切的关系？因为我在2016年成为LNT的高阶讲师，所以我花了更多时间在环保漫画的绘制上，并且把图案直接绘制到户外装备上。

随着时间的推移，我在绘画的技巧上也有所提升。技术插图更加精准，表现得也更有趣味性。

我一直认为那种能够带给人思考、进而影响人心灵的漫画创作才是更好的，这是漫画的生命力所在，我一直在朝这个目标努力。但到目前为止，自认为这种有深度的创作极其有限，一方面是因为素材创意不好找，另一方面也感觉自己的专业技能和修养还没有达到自己所希望的随心所欲地创作。

户外漫画是一个特定的市场，我希望在这个领域传播更多的户外知识，比如关于户外安全、户外装备、户外环保。我希望更多的户外爱好者能够更加规范地在户外活动。

第3篇

一、榜样示范潜移默化，以自身行为影响幼儿

教师是幼儿的榜样。教师要有较强的环保意识和丰富的环保知识，才能影响并带动幼儿开展各种环保活动。所以，教师不仅要了解国内外环保动态，关心周围的环保状况；还要努力学习，不断丰富自身的环保知识，注意自己的行为，从一点一滴做起，用自己美的言行去影响、教育孩子。例如注意自己的着装端庄大方、整洁，物品摆放有序，不乱扔垃圾等等。通过平时的点滴教育，孩子在耳濡目染之中慢慢形成良好的环保习惯。

幼儿具有模仿性强和易暗示的特点，教师的一举一动都对幼儿产生直接的影响。教师要以身作则，严格要求自己，用自己的言行举止来潜移默化地影响孩子，给予孩子正确的示范。例如：在日常的生活中，无论是在洗手间、餐厅还是美术室，看见有人用完水，水龙头忘了关，就把水龙头拧紧。大白天看见电灯开着，就随手关了。教师身体力行，以实际行动教育幼儿要节约水电。小朋友看着记在了心里，久而久之便养成了节约的良好习惯。

二、游戏辅助教学，引导幼儿把认识转为行为

“游戏”是幼儿的最爱。在游戏中幼儿更容易培养环保意识，在说说、做做、玩玩中渗透环保教育并掌握环保知识事半功倍，幼儿通过游戏活动自然而然地养成良好的行为习惯。例如在角色游戏中，老师和小朋友一起收集无毒无害的废品，利用纸盒、纸筒、饮料罐开展“小吃店”“小卖部”“娃娃家”等游戏活动，使幼儿在游戏中接受环保教育，并懂得如何减少垃圾和利用废物，以培养幼儿参与环境保护的自觉性。 平时，教师也巧妙运用一些教育游戏，来渗透环保教育行为的培养。例如在体育游戏“小青蛙捉害虫”活动中，教师让幼儿在活动室里互相追逐，模仿捉虫。使幼儿从小就懂得青蛙是益虫，能吃害虫，保庄稼，大家不能捕杀青蛙，要爱护它们。同样，在音乐游戏“猫捉老鼠”的游戏中，幼儿不仅获得了愉快的体验，还养成了关心动物、爱护动物的好习惯。

三、环境创设与陶冶，隐性资源教育显实效

良好校园环境能发挥其独特的教育效果。幼儿园要创设一个环境优美、诗情画意的环境，让环境发挥教育的功能。在草地上，树立可爱的动物形象的环保宣言：青青小草，轻轻踏。还有一些环保的小知识，如节水日、环境日的介绍等等。无声的环境，无声的教育，幼儿的环保意识逐渐增强了，他们知道自己就是环境的主人。

要重视幼儿活动室的创设，给幼儿创造一个舒适、整洁的环境，与幼儿一起动手装饰漂亮的主题墙饰，激发幼儿的环保意识，唤起幼儿保护环境的迫切愿望。让幼儿更好地认识人和自然的关系，注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。

户外环境也是有效的教育资源，要利用户外环境资源开展教育，组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等。在平时的各种活动中，利用游戏、教学活动及大自然，让幼儿感受各种不同的声音，感受不同声音的不同体验，使幼儿自己会分辨哪些声音好听，哪些声音不好听。通过实践让他们明白：为什么要轻轻地走路？为什么要用好听的声音唱歌？为什么静静地看书？幼儿明白了道理，慢慢做起来就会越来越自觉，越来越认真，久而久之，良好行为习惯就水到渠成了。

可以在教室里的自然角让幼儿通过种植、饲养来亲近大自然，爱护动植物。通过小小窗口这些举动，亲力亲为，提高了幼儿环保意识，培养了幼儿的良好习惯，认识到爱护动植物就是在爱护人类自己。平时，让幼儿和老师一起把小鱼养好。再如：午餐后带着幼儿到种植园地散步观察，有些幼儿会因为好奇把小青菜。借此时机，就利用这个活教材，教导幼儿小青菜离开了土壤妈妈就活不成了，幼儿就懂得了这个道理。这些生活中的点滴，就是培养幼儿不随意破坏花草树木的好习惯的重要时机，通过亲身示范，让幼儿知道我们不能拔地上种植的花、草等植物。

对幼儿进行环境教育，就是帮助他们建立最初步的保护环境意识。不要把教育停留在知识的层面上，而是帮助幼儿把这种学习兴趣升华为对环境问题的思考。比如让幼儿收集废旧物品，用塑料罐制作小花盆，让幼儿每人种一盆，早晚每天给植物浇水，还要让植物接受阳光普照。别看这很容易，要坚持下去可就不容易了。幼儿每天都会坚持观察，一旦观察到什么新的现象，都会很兴奋。仿佛有着十万个为什么，一定要问个究竟。慢慢地，幼儿之间展开了比赛，比比谁最爱护植物，所以植物长得最好。

四、发动家长参与，家园合作凸显教育实效

家长是幼儿的第一任老师。对幼儿进行环境保护教育，要注意发挥家长的教育作用。首先，家长要做好孩子的榜样，如公共场所不随地乱扔垃圾，不随地践踏草坪、采摘花朵，不制造噪音影响他人的生活。其次，为使家园环境与幼儿园教育达到一致，可以召开家长会、利用家园宣传栏、家长问卷等形式，向家长发环境保护资料。可以结合植树节、地球日等节日组织幼儿和家长植树种草，到公园踏青游玩，让幼儿亲近大自然、感受大自然、热爱大自然，一起参与保护大自然。让学生爱护环境，保护家园，向家长宣传环境保护意识的重要性。

自然环境一直都是人类赖以生存的活动场所。幼儿是环境保护教育的主要对象，要从小抓起。幼儿的环境保护意识的认识水平，决定着将来参与环境保护的程度。人类是否与自然和谐共处，人类是否有光明的未来，取决于保护自然的意识，这份意识需要从幼儿时期开始培养。