数学图形知识范文

前言：我们精心挑选了数篇优质数学图形知识文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、巧设意境，空间体验，感知概念，让课堂教学趣味化

技术的融入给予有限的课堂教学的情境设置以无限的时空和可能，合理利用交互式电子白板的插入、链接或聚光灯、书写工具等，让课堂教学可根据具体内容跨地域、时空等限制而选择与学生年龄和认知特点相符合的熟悉、喜欢的境、物、事等进行情境的创设和再造，为学生创设体验空间、感知概念的平台，有效调动学生学习的积极性和主动性。

例如，《周长的认识》一课，用白板的插入链接功能播放动物们的运动会。小兔、小马、小猴都参加了比赛，同样的一个椭圆形跑道，由于跑的路径不同，小兔绕着边线跑了一圈用了124秒，小马绕着边线跑了一圈用了95秒，小猴跑了半圈用了87秒。当裁判说出：“小马是冠军”时，小猴郁闷了：“明明我用的时间最短，冠军应该是我呀！”形象生动的情境吸引了学生的注意力，让学生快速地进入学习状态，并在讨论“为什么小猴不是冠军”等问题情境中引出并感知“一圈”的概念，再抽象到数学中“一周”的概念的学习，同时用白板的书写文本识别功能板书出课题，有效的情境设置，优化了概念新授课的导入。

二、合作探究，交互操作，内化概念，让思维过程可视化

几何图形概念具有高度的抽象性和较强逻辑思维性，而且需要调动学生的多种感官进行观察、比较、概括等思维活动，同时，还要把学生这种复杂的活动思维过程展示出来，以便及时引导、调度学生的学习策略，从而内化对概念本质属性的理解。而交互式电子白板具有可写、可画、可改、可拖等感应系统，师生可直接用感应智能笔代替鼠标在白板上进行操作，让学生思维过程可视化，真正体现了新课程中师生交互、人机交互的新理念。

例如，在教学《认识立体图形》时，白板和桌面上同时出示生活中熟悉的、常见的各种物体，四人小组进行实物分类后，再让学生到白板上根据分类标准运用电子白板的拖拉功能键再现分类过程。尽管刚开始上台操作的学生受已有的生活经验影响，会出现把象棋、网球和乒乓球分成了一类或把长主体和正方体合成一类等现象，但在其它学生质疑、补充、纠正、重构中不断感受、类比各类物体的形状特征，积淀直接的抽象经验和实现对图形共性的抽象过程，从而在头脑中逐步经历从模糊到清晰，从矛盾到顿悟的内化过程。这样的人机交互操作，突破了传统教学中只有小组合作交流而无法把各组各个学生的思维在全班进行交流、碰撞的局限。同时也让老师及时了解学生的思维动态并进行启发、引导。

三、联系生活，动态呈现，形成概念，让具象图形抽象化

学生由于从小开始接触各种几何体，已经有了较多的关于几何图形感知方面的经验，随着学生思维能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何模型几何概念，发展初步的空间观念。但学生认知特点是从“空间感知-空间表象-空间想象”的过程，为了帮助学生完成从“形象─表象─抽象”的认知难点，教学中要抓住动态想象的契机，让具象图形抽象化，帮助学生构建几何概念。

第2篇

苏科版数学教材中设置几何知识的目的：一方面让学生学会认识空间中物体的形状、大小和位置关系及其描述这些特征的方法，形成相关的概念.另一方面，借助于平面几何的学习，培养学生的逻辑推理能力、理性思维能力，培养学生的观察能力、合情推理能力.然而有的学生认为几何知识很难学，笔者在教学中发现学生中存在以下问题.

（一）对几何概念理解的不适应

1.几何概念虽然比较直观，但叙述是非常严密的，学生一时难以适应.如线段中点的定义，学生认为只要OA=OB，那点O不就是线段AB的中点了吗？为什么还有说点O在线段AB上？这说明他们的思维还不够严密，对事物的认识还停留在直观、简单经验化水平.

2.对概念理解的简单化.如对线段的中点的定义的理解，不少学生对两种表述不适应，学生认为只要“①点O在线段AB上，且OA=OB，则点O是线段AB的中点”和“②如果点O是AB的中点，则OA=OB”两种叙述中的一种就行了，有不少学生认为“①中点O在线段AB上”这一点是非常明显的，无需说明.

（二）对三种语言表达的不适应

相对于代数而言，几何表达需要将文字、符号、图形三种语言灵活运用.不少学生对运用符号和图形语言表达这种方式难以在短时间适应，不能建立符号、文字和图形之间的相互联系，造成阅读和理解上的困难.对准确作图的认识不清，作图的随意性很大.

（三）对几何推理方式的不适应

学生习惯于解答代数问题，对运用推理这种表述方式进行解题显得有些不适应.推理是建立在对概念之间关系的理解之上的，学生不仅要准确理解概念，还要清楚地理解概念之间的关系，这对于学生来说有一定的难度.有不少学生对用推理这种方式表述解题过程难以在短时间内适应.

二

之所以存在以上问题原因有以下几点：

（一）理解能力的制约

对概念的理解是推理的基础，有不少学生的理解能力水平还不足以准确理解教材中的基本概念.比如对互余的理解，一方面，有不少学生只注意到和是90°，而没有注意到必须是两个角的和.另一方面，有不少学生不能理解互余的两种表达方式的区别，在运用时感到迷惘；还有不少学生对为什么和要是90°不理解，在运用时只是处于模仿状态.这种理解能力制约学生对概念的快速准确理解，制约学生对概念之间关系的理解.学生在学习初期的理解能力特点是对概念的认识比较片面、孤立、静止，自认为已经理解了，但到具体运用时会出错，对概念之间的关系认识还比较模糊.

（二）抽象思维能力的制约

学生虽然经历了几年的代数学习，已具备了一定的抽象思维能力，但还不能满足几何学习的需要.几何的概念比较多，如一开始就有直线、射线、线段、角、线段中点、角平分线、互余、互补、垂直等，抽象思维能力的水平限制了一些学生对这些概念的准确理解（在以后的学习中同样存在这样的问题），更重要的是这些概念理解的困难直接影响了学生学习几何的信心.这时期的学生对什么是“事物的本质”的认识还不是很清楚，认识事物主要停留在事物的表面，主观性比较强，抽象时不能抓住事物的实质.总之，他们的理性思维能力比较差.

（三）逻辑思维水平的制约

欧氏平面几何是在积累了大量的材料后经欧几里得整理后才成为一门科学的，而这种整理不是一般的理一理顺序的问题，而是欧几里得经过对材料的严密的思维、仔细推敲后的创造性的整理，他使得杂乱的材料变成了一个有机整体，使所有知识都建立在几个基本的概念和几个基本公理、公设之上的.现行的数学教材虽然做了处理，以符合初中学生的思维特点和思维发展水平，但初一学生的思维还停留在自由式的思考模式状态，知识在他们的大脑中还是处于散乱的状态，学生还没有整理知识的主观愿望，没有形成对知识之间的逻辑关系的认识，这说明学生的逻辑思维水平还很低，所以在推理时显得机械、无序.

三

作为教师，我们今后在教学中应做到：

（一）加强对学生概念的教学

几何概念虽来源于现实空间的实际物体的形状、大小和位置关系，但它有与现实物体有着本质的区别，教学时要逐步提高学生的认识，使学生把现实空间的物体的形状、大小和位置关系与几何上的形状、大小和位置关系加以区别.如平行线的概念，什么是不相交？这要借助于在阳光透过窗户时的光线的实际情形，使学生发挥想象力理解不相交，等等.通过这些基本概念的教学使学生逐步提高抽象思维能力，逐步适应几何概念的学习.

（二）加强学生的思维能力培养

学习几何内容需要学生具备一定的思维能力.在学习几何的初期，学生主要借助于直观和简单的判断，较低水平的抽象思维能力，这些较低级水平的思维能力不能使学生学好几何.借助于几何基本概念的学习，提高学生的思维能力是一个非常重要的任务.在这些学习基本概念时，重点是使学生逐步学会分析法和综合法，这是提高学生推理能力的基础.

（三）加强学生画图和识图能力培养

画图和识图能力对学好几何来说是非常重要的，在几何的入门阶段，一定要重视学生的画图，要让学生严格按照规定尺寸画图（尺寸太大时可以让学生按比例进行画图），使学生养成良好画图的习惯；另外，要重视学生的识图训练，要通过训练使学生把图形和文字统一起来，逐步达到图形语言、文字语言和符号语言的灵活转换.

（四）加强学生的推理能力培养

第3篇

图形的认识、测量、量的计量

一、长度单位是用来测量物体的长度的。常用的长度单位有：千米、米、分米、厘米、毫米。

二、长度单位：

1千米=1000米

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

1米=100厘米

1米=1000毫米

三、面积单位是用来测量物体的表面或平面图形的大小的。常用面积单位：平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米。

四、测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。边长100米的正方形土地，面积是1公顷。

五、测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米。

六、面积单位：（100）

1平方千米=100公顷

1公顷=10000平方米

1平方米=100平方分米

1平方分米=100平方厘米

七、体积单位是用来测量物体所占空间的大小的。常用的体积单位有：立方米、立方分米（升）、立方厘米（毫升）。

八、体积单位：（1000）

1立方米=1000立方分米

1立方分米=1000立方厘米

1升=1000毫升

平面图形【认识、周长、面积】

一、用直尺把两点连接起来，就得到一条线段；把线段的一端无限延长，可以得到一条射线；把线段的两端无限延长，可以得到一条直线。线段、射线都是直线上的一部分。线段有两个端点，长度是有限的；射线只有一个端点，直线没有端点，射线和直线都是无限长的。

二、从一点引出两条射线，就组成了一个角。角的大小与两边叉开的大小有关，与边的长短无关。角的大小的计量单位是（°）。

三、角的分类：小于90度的角是锐角；等于90度的角是直角；大于90度小于180度的角是钝角；等于180度的角是平角；等于360度的角是周角。

四、相交成直角的两条直线互相垂直；在同一平面不相交的两条直线互相平行。

五、三角形是由三条线段围成的图形。围成三角形的每条线段叫做三角形的边，每两条线段的交点叫做三角形的顶点。

六、三角形按角分，可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

按边分，可以分为等边三角形、等腰三角形和任意三角形。

七、三角形的内角和等于180度。

八、在一个三角形中，任意两边之和大于第三边。

九、在一个三角形中，最多只有一个直角或最多只有一个钝角。

十、四边形是由四条边围成的图形。常见的特殊四边形有：平行四边形、长方形、正方形、梯形。

十一、圆是一种曲线图形。圆上的任意一点到圆心的距离都相等，这个距离就是圆的半径的长。通过圆心并且两端都在圆的线段叫做圆的直径。

十二、有一些图形，把它沿着一条直线对折，直线两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是轴对称图形。这条直线叫做对称轴。

十三、围成一个图形的所有边长的总和就是这个图形的周长。

十四、物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。

十五、平面图形的面积计算公式推导：

【1】平行四边形面积公式的推导过程

①把平行四边形通过剪切、平移可以转化成一个长方形。

②长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，长方形的面积等于平行四边形的面积。

③因为：长方形面积=长×宽，所以：平行四边形面积=底×高。即：S=ah。

【2】三角形面积公式的推导过程

①用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。

②平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，三角形面积等于和它等底等高的平行四边形面积的一半

③因为：平行四边形面积=底×高，所以：三角形面积=底×高÷2。 即：S=ah÷2。

【3】梯形面积公式的推导过程

①用两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形

②平行四边形的底等于梯形的上底和下底的和，平行四边形的高等于梯形的高，梯形面积等于平行四边形面积的一半

③因为：平行四边形面积=底×高，所以：梯形面积=（上底＋下底）×高÷2。即：S=（a+b）h÷2。

【4】画图说明圆面积公式的推导过程

①把圆分成若干等份，剪开后，拼成了一个近似的长方形。

②长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。

③因为：长方形面积=长×宽，所以：圆面积=πr×r=πr2。即：S=πr2

十六、平面图形的周长和面积计算公式：

长方形周长 =（长+宽）× 2

长方形面积 = 长 × 宽

正方形周长 = 边长 × 4

正方形面积 = 边长 × 边长

平行四边形面积 = 底 × 高

三角形面积 = 底 × 高 ÷ 2

立体图形【认识、周长、面积】

一、长方体、正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。正方体是特殊的长方体。

二、圆柱的特征：一个侧面、两个底面、无数条高。

三、圆锥的特征：一个侧面、一个底面、一个顶点、一条高。

四、表面积：立体图形所有面的面积的和，叫做这个立体图形的表面积。

五、体积：物体所占空间的大小叫做物体的体积。容器所能容纳其它物体的体积叫做容器的容积。

六、圆柱和圆锥三种关系：

①等底等高： 体积1︰3

②等底等体积：高1︰3

③等高等体积：底面积1︰3

七、等底等高的圆柱和圆锥：

①圆锥体积是圆柱的1/3，

②圆柱体积是圆锥的3倍，

③圆锥体积比圆柱少2/3，

④圆柱体积比圆锥多2倍。

八、等底等高的圆柱和圆锥：锥1、差2、柱3、和4。

九、立体图形公式推导：

【1】圆柱的侧面展开后得到一个什么图形？这个图形的各部分与圆柱有何关系？（圆柱侧面积公式的推导过程）

①圆柱的侧面展开后一般得到一个长方形。

②长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。

③因为：长方形面积=长×宽，所以：圆柱侧面积=底面周长×高。

④圆柱的侧面展开后还可能得到一个正方形。

正方形的边长=圆柱的底面周长=圆柱的高。

【2】我们在学习圆柱体积的计算公式时，是把圆柱转化成以前学过的一种立体图形（近似的）进行推导的，请你说出这种立体图形的名称以及它与圆柱体有关部分之间的关系？

①把圆柱分成若干等份，切开后拼成了一个近似的长方体。

②长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高。

③因为：长方体体积=底面积×高，所以：圆柱体积=底面积×高。即：V=Sh。

【3】请画图说明圆锥体积公式的推导过程？

①找来等底等高的空圆锥和空圆柱各一只。

②将圆锥装满沙子，倒入圆柱中，发现三次正好装满，将圆柱里的沙子倒入圆锥中，发现三次正好倒完。

③通过实验发现：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一；圆柱的体积等于和它等底等高的圆锥体积的三倍。即：V=1/3Sh。

十、立体图形的棱长总和、表面积、体积计算公式：

名称

计算公式

长方体棱长总和

长方体棱长总和 = （长+宽+高）× 4

长方体表面积

长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2

长方体体积

长方体体积=长×宽×高

正方体棱长总和

正方体棱长总和=棱长×12

正方体表面积

正方体表面积=棱长×棱长×6

正方体体积

正方体体积=棱长×棱长×棱长

圆柱体侧面积

圆柱体侧面积=底面周长×高

圆柱体表面积

圆柱体表面积=侧面积+底面积×2

圆柱体体积

圆柱体体积=底面积×高

圆锥体体积

圆锥体体积=

图形与变换

一、变换图形位置的方法有平移、旋转等，在变换位置时，每个图形的相应顶点、线段、曲线应同步平移，旋转相同的角度。

二、不改变图形的形状，只改变它的大小时，通常要使每个图形的要素，如长方形的长与宽，三角形的底与高等同时按相同比例放大或缩小。

三、对称图形是对称轴两边的图形经对折后能够完全重合，而不是完全相同。

图形与位置

第4篇

关键词： 数学教学 数学思维 数学观念

普通高中新课程标准指出：要让学生获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。

数学教学就是教给学生能借助已掌握的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种探索活动。教师要努力揭示概念、公理、定理、公式、结论的生成过程和本质，要启发、引导学生主动探索这些创造性活动的过程，培养学生良好的思维品质。

一、体验概念产生的过程

数学概念有些是直接从客观事物的空间形式和数量关系中反映而来的，有的是在抽象的数学理论基础上经过多级抽象才产生和发展得来的。要想学生真正理解并掌握概念，我们应该在概念的生成方面下一番功夫，注重体现基本概念的来龙去脉和数学思想方法。

对于数学概念的引入，我们可以从实际出发，设置与学生接近的情境，通过与概念有明显联系的具体问题，使学生在对问题的分析体验中感知概念，形成感性认识，然后通过数学的分析、抽象、概括，最后形成概念。如在“异面直线”的教学中，教师可先利用多媒体设计情境，展示概念产生的背景，接着让学生讨论给出定义，再让学生找出长方体（可利用教室）中的异面直线，最后以平面作衬托，画出异面直线的常见图形。

在概念教学中，教师可根据不同的教学内容，充分利用教具、模型、多媒体等直观形象的教学手段，把深奥的道理通俗化，把抽象的概念形象化，进而使学生认识和形成概念。

二、经历定理的发现过程

对于定理的教学，如果教师都是从“正面”叙述和证明，那么学生看到的只是完美无缺的“成品”，往往不清楚其来龙去脉，特别是不理解为什么要有这些条件和前提，这一美妙的结果当初是如何寻找到的。这一连串的问题就可能成为学生学习的“阻碍”，效果就可想而知了。我们该如何做呢？

案例：探究直线与平面垂直的判定定理

师生活动：（折纸试验）请同学们拿出一块三角形纸片，一起做一个试验：过三角形纸片ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，D在边BC上，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上（BD、DC与桌面接触）

问题：（1）折痕AD与桌面垂直吗？（2）如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？（组织学生动手操作、探究、确认）

通过折纸让学生发现当且仅当折痕AD是BC边上的高，且B、D、C不在同一直线上时，翻折之后竖起的折痕AD才能直立地站立着，即AD与桌面垂直，其它位置都不能使AD与桌面垂直。

对于两条相交直线必须在平面内这一点，教师可引导学生操作：将纸片绕直线AD（点D始终在桌面内）转动，使得直线CD、BD不在桌面所在平面内。问：直线AD现在还垂直于桌面所在平面吗？根据试验，请你给出直线与平面垂直的判定方法。

（学生叙写判定定理，给出文字、图形、符号这三种语言的相互转化。）

因此，教学时合理、科学地创设“数学实验”，让学生在自身的体验和思考过程中，主动地发现和构建新知识，这比老师硬塞给他们知识要强百倍。更重要的是在这样的体验中，学生会逐渐地学会用数学的眼光观察世界，用数学的头脑来分析周围的世界，数学思维会不断提升。

三、体会公式推出的过程

我们认真讲清楚公式的得来过程，让学生理解公式的适用范围，才真正有助于学生理解公式并掌握公式，再灵活地运用公式。

案例：等比数列前n项和公式推导

教材是这样处理的：

本案例从学生已有知识入手，设计意图并非只为推导出公式，更重要的是让学生不知不觉学会观察、对比、猜想、证明、应用等，层层深入进行自主探究。

总之，数学教师应把发展学生的能力作为教学的最高目标，以构建知识为依托，重视过程，突出过程，精心组织概念的引入，开展性质、公式、定理的探讨，以发现问题为出发点，以解决问题为中心，组织教学，让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，着力培养学生的数学思维和数学观念，提升能力。

参考文献：

第5篇

[关键词]树型知识结构图；课堂教学；构建知识

[中图分类号]G441

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0008-02

[作者简介]韩峰，山东省青州市王府街道五里学校教师，潍坊市特级教师，山东省优秀教师；郄会爱，山东省青州市王府街道五里学校教师。

树型知识结构图是指根据树的特点，把知识用简捷的词语，按照一定的关系展示在不同树枝上的学习图，其目的在于帮助学生理顺知识的层次关系和内在联系，提高学生理解和构建知识的水平，同时形成一定的知识体系，以便于对知识的保存和提取。

一、树型知识结构图能促进学生从形象思维到抽象思维的过渡[HTSS]

小学生对知识的掌握正处在一个从形象认识到抽象理解的过渡时期，根据维果茨基的最近发展区理论我们可以发现，从形象认识到抽象理解是一个渐进的、长期的发展过程。在实际的教学工作中，因为急功近利的思想，我们经常犯揠苗助长的错误，这违背了学生的认知发展规律。那么，我们应该采取怎样的措施来扭转这种局面呢？经过长时间的教学实践和思考，笔者认为应该多从形象教育入手，让学生建立起丰富的形象学习的经验，然后再逐步过渡到抽象理解的阶段。形象思维与抽象思维有着各自的深度和侧重点，比如：小学数学中的看图列式，里面的形象成分就多于抽象成分；用书面语言解答应用题，需要学生抽象理解的成分就多，但这也不能说没有形象思维，学生对每一句话、每一概念的理解都是依赖于内部表象来完成的。从这一点来讲，形象是一切学习的基础。但是过分注重形象，势必造成抽象理解能力发展的滞后。因此，找准形象思维向抽象思维的过渡点，是我们小学数学教学的关键，树型知识结构图正好充当了这一角色。从形式上看，树型知识结构图具备了从形象到抽象过渡的特点。形象思维需要的是实物、图形或音像资料，抽象思维侧重于口头或书面语言的表述。而树型知识结构图既具备了“形”的特征，又有书面语的成分，虽然它的“形”不是知识内容上的“形”，但是由于这种结构形式的存在，学生可以以它为契机，同思维中的相关书面语言联系起来，这样就能很好地起到引领和桥梁的作用。

二、树型知识结构图为学生构建知识创设了平台[HTSS]

利用树型知识结构图，把知识点按一定的规则进行排列，同时进行“触点”的描述和直线条的形象指示，体现不同知识之间的相互联系，这样学生在构建知识时就可以避免把一行行的书面知识进行重新加工构造的工序，也可以简化把教师的口头讲述与已有知识结构中的信息进行关联、再加工重构的过程，从而提高学生对知识的构建速度。

树型知识结构图对学生构建知识的平台作用，还在于学习目标的确定、“触点”的形成、创新性思维的展现和探索性问题的引入。树型知识结构图为学生创设了展现自我的舞台。学生可以把要学习的内容有所取舍地记录到自己的知识树中，也可以根据自己对已有知识的掌握程度，有选择地探寻相关“触点”并摘记到知识树中，然后以它为依托，通过自己的思考或同学之间的交流探讨，理清新学知识与旧有相关知识之间的脉络结构，将新知识构建到自己的知识体系中。另外，在学习的过程中，学生必然有不同程度的新发现，这也取决于他自己的认知水平，只要对学生来说是新的、有价值的东西，就都可以作为一个重点内容体现在知识树中。借助知识树与同学进行知识共享和问题交流，也是学生增长知识的一种新策略，这是他们自己发现和探索的结果，他们会因为自己成为一个真正的探索者而感到自豪。

三、树型知识结构图能帮助学生建立学科知识体系[HTSS]

运用树型知识结构图进行教学时，我们首先要把学生已有的相关知识，根据知识的层次关系和意义联系，放到同一棵大树图上。在课堂学习中，学生将新知识的有关内容按树图的要求填写完整，通过“触点”，把已有知识和新学知识以词语描述、线条连接的方式联系起来，这样新知识就被纳入了一个主题结构之中。一般情况下，每个单元的知识都要占用一幅树图第一层分支中的一支，由于整个树图是数学学科中一个相对独立的内容，那么新学知识被纳入到树图以后，就形成了包含已学知识在内的更完整的知识体系。因为线条的作用，知识之间形成了一种类似于网络的知识形态图，这些知识网络是以相互依存的方式建立起来的。学生在学习中通过“触点”的提示，会引发对已有相关知识的回忆，然后搜索头脑中已有的知识构建方式，运用迁移原理来理解和吸纳新学知识。在这一过程中，学生会把形象的、树图模式的知识网，转化成自己头脑中一个虚拟的知识网络，这样，同一类属的新知识和旧知识就会在这个因树图而形成的类似的虚拟网中得以存储。当学生在整理所学知识的时候，各个知识点就不再是孤立地存在了，而是通过多种关系勾连在了一起。这样，任何一个环节的缺失和错误，都会激起多个知识点来协助探寻、回忆和理解，学生就会表现出一种主动的构建行为；如果有一个环节的知识被提取，那么就会激活一连串相关的知识点，学生的思路会更加开阔，解决问题的策略会更多，思考问题也会更有深度。这些形成网络体系的知识不但不容易被遗忘，而且更容易被提取。

四、树型知识结构图能帮助学生对知识进行反思与整理[HTSS]

反思也是学生进行知识构建的一种有效方式，它主要体现在课堂即将结束时对本节课所学知识的总结和课后进行的回忆性思考上。在以前的教学中，我们都会在授完新学知识以后，借助教师的板书或学生的板演，按照所学的先后顺序再将知识理一遍。然而板书或板演大多跳跃性很强，不够连贯，这给学生构建新知识造成了一定的困难。利用树型知识结构图就能很好地解决这一问题，教师可以借助树型知识结构图，从“形”和“文”两方面的有效结合中，根据学生所学知识的逻辑关系，找到总结课堂学习的有效途径，使学生对知识的整理更顺畅、记忆更牢固。

根据艾宾浩斯遗忘规律，我们可以清楚地认识到及时复习对巩固知识的重要性，因此，教师都十分关注学生课后的反思与复习。但是在我们的教学实践中，让学生进行反思的工作却显得非常无力，也很难让学生养成反思的习惯。这是缺少“型”的依托所致。人的思维总是处在飘忽不定的动态之中，要想紧紧抓住课堂学习的内容进行反思，需要学生具备一定的自我控制能力，但是小学生的自我调控能力较差，这就需要树型知识结构图。学生可以将在课堂完成的树型知识结构图带在身边，每天晚上可以把当天完成的树图拿出来进行复习，这样就能更好地掌握新学知识。

树型知识结构图的作用，是我们运用自我构建教学法提高教学效果的保证，我们还可以在很多领域对它进行开发和利用，在今后的教学实践中，我们将勤于思考、勇于探索，让它更好地服务于课堂教学。

参考文献：

第6篇

关键词：小学数学；教学；示意图

示意图的直观性优势是其他教学方式所无法比拟的，数形的完美结合使教学条理分明、思路清晰，避免了学生在课堂上天马行空，完全不能理解教师所教的内容。借助示意图，学生可以把抽象的问题具体化、直观化，帮助自己更好地理解和学习数学知识。下面就小学数学教学中指导学生画示意图的必要性以及如何指导学生画示意图的问题进行分析探讨。

一、小学数学教学中指导学生画示意图的必要性

1.示意图在教学中益处颇多

示意图让文字教学有了图形的辅助，有助于体现教师教学的直观性，同时，能够帮助学生更好地理解和接受所学的知识。它的好处众多，因此，在小学数学教学中指导学生画示意图是十分必要的。

示意图可以帮助学生整理、发散思维。面对教师提出的问题，不同的学生有不同的见解。但是，往往学生的思考是不全面的。这时，示意图就可以发挥其作用了。一个好的示意图可以帮助学生将教师所教和自己、他人的意见看法进行归类整理，从而更全面、更细致地思考问题。

2. 指导学生画示意图可以培养学生自主学习的能力

在一般的数学上课模式里，教师首先会指出教学的内容，在课堂教学过程中，以数形结合的方式对上课内容进行讲解。这种传统的教学方式，一味地注重教师的教，忽视了学生的学。尽管教师每次都进行图形演示，但是学生却不能真正学会这种解题方式，离开了教师的示范，学生就手足无措了，这对学生自主学习探索是一个极大的束缚。

指导学生画示意图才能从根本上培养和增强学生解题能力和自主学习的能力。授人以鱼不如授人以渔，学会解题方法才能从根本上学会如何做题，学会画示意图，才能使学生在今后的学习中，能进行自主学习探究，找出解决问题的方法。

3.指导学生画示意图，可以为学生将来的数学学习打好良好的基础

示图法是一种广泛受用的教学方法，不论是在小学、初中、高中还是大学的学习中都有它的一席之地。在小学数学教学中指导学生画示意图，使学生掌握令他们终生受益的学习方法意义重大。如果能使学生在小学阶段掌握这种方法，其在进行高年级的学习时就能如鱼得水、应付自如。

二、指导学生画示意图的具体方法

1.从简单入手，循循善诱

小学生处在数学学习的入门阶段，其画图的能力有限。因此在对其进行画示意图指导时，要遵循先易后难的原则。从简单入手，使学生慢慢掌握示意图的画法并逐步应用于数学题目中。如果一开始就教授较复杂的示意图画法，学生难以理解和接受，在面对问题时，画不出来或画不正确，长期如此，对学生学习热情和积极性是一个极大的打击，学生可能在这种长期的压力中逐步丧失学习的信心和兴趣。所以，教师在对学生进行画示意图指导时一定要注意从简单的题入手，由浅入深，培养学生自主画图的能力。

2.教师要发挥好示范、指导的作用

教师在教学中处于领导的地位，言传身教是教师教学的特点之一。小学数学教学中教师指导学生画示意图，在最开始的阶段，教师可指导学生跟着自己一步步画，在学生掌握画图技巧后，放手让学生自己去画。例如，在求一般三角形的面积时，都要先画出一条垂线段，然后根据S=1/2ah （a是三角形的底，h是底所对应的高）求出三角形的面积。

3.引导学生互评，在反复修改中掌握画图技巧

在对学生进行画示意图的指导时，教师要敢于放手，让学生自由发挥并与同学进行交流和成果展示。教师在教学时，要给学生充足的自我思考和自由发挥的时间和空间，让学生按照自己学习的理论进行画图，然后与同学分析、交流示意图该如何画、如何对不合格的作品进行改进等。这样可以让学生在反复地修改中不断提高画图能力。

4. 检验学生画图的成果并进行指导

在学生掌握示意图的画法后，教师可根据需要自由地安排一些与画图相关的练习题让学生自主解决，然后根据学生的画图情况，判断学生是否掌握了示意图的画法。依据前面所教的三角形垂线的做法以及三角形面积的求法，安排任意的三角形让学生作出它的高并求出其面积。

在进行教学成果检验后，根据学生的画图情况对学生进行指导。对于画得好的同学，要给予肯定和表扬，希望其能继续保持、再接再厉。对于画图能力较弱的学生，也要给予正面的引导，要让他们知道，虽然自己的画图能力可能比不上别人，但千万不能气馁、沮丧，要相信只要自己肯努力、肯下功夫，就一定能在画图上有所进步和提高。

画示意图是经过教学实践检验过的科学、有效的解题方法，不仅在数学学科，在物理、化学等其他学科的教学中也有重大作用。在小学数学教学中指导学生画示意图能从小培养学生画图解题的学习意识和良好的画图能力，为将来更深入的数学学习打下坚实的基础。教师教学时一定要重视学生画图解题能力的培养，在进行课堂教学中，一定要时时刻刻强调画图的好处，让学生自觉养成画图解题的学习习惯。

参考文献：

[1]毛海平.在解决问题教学中提升学生数学素养――“解决问题的策略――画示意图”教学例谈[J].小学教学参考，2010，（29）.

[2]顾定坤.发挥示范的作用开启学生的思维[J].新课程（教研版），2010，（6）.

[3]黄斌.两妙招教“画图”策略――《解决题的策略――画示意图》教学小招[J].数学大世界（教师适用），2010，（11）.

第7篇

论文摘要：研究型图书馆以提供个生}化服务为其特色。图书馆的个性化服务由学科馆员来完成。学科馆员的本职工作是学科文献研究，同时学科研究也将是其不可或缺的工作方法之一。

1问题的提出

建设研究型大学是向一流大学迈进的必经之路，图书馆也应该与之相应建成研究型的图书馆。中国的高校图书馆现阶段主要还停留在“文献服务”的层次上，也就是准备一定数量的文献供师生使用，从而对教学和科研形成支持。“文献服务”是群体化服务的一种，即提供一种文献平台，无差别地为所有师生服务。“无差别”是群体服务的重要特点。同时，无差别也是图书馆在群体服务中力求保证的内容。

数字图书馆的建设虽然改变了文献服务的技术水平，大大缩短了读者获得文献的时间，但没有改变图书馆停留在“文献服务”层次的本质。

研究型图书馆则能提供更好的，可以称之为“个性化”的服务，即为不同专业的不同需求提供服务。换而言之，是为特定学科或专业的一批人的服务，而并非仅指为某一个人的服务。个性化服务一方面能让科研人员从大量浏览原始文献并从中获得有用文献的过程中解脱出来，又能从新的途径提供科研人员可能原来并不掌握的文献线索。所以提供个性化服务是为研究型大学服务的研究型图书馆的主要特征。

2个性化服务与学科馆员制度

个性化服务是以图书馆的研究能力为保障的，图书馆有多少针对不同学科的研究能力，就有多少个性化服务的能力。所以研究型图书馆有两个要素，一是研究能力，二是个性化服务，两者是相辅相成的。

在发达国家，如美国个性化服务是由“学科馆员”完成的，“学科馆员制度”的实施是研究型图书馆的主要标志。“学科馆员制度”在中国处于初步探索阶段，教育部2002年2月21日颁发的《普通高等学校图书馆规程(修订)》中就有“高等学校鼓励图书馆专业人员同时掌握图书馆学和一门以上其他学科的知识，重视培养高层次的学科专家。”这是对学科馆员制度的建设提出的最具指导意义和前瞻性的意见。学科馆员制度建设的成败，在很大程度上会影响到中国高校图书馆界建设研究型图书馆的成败。

3学科馆员制度探讨

现在中国高校图书馆对于“学科馆员”大都处于初始的实践阶段。清华大学是国内较早试行学科馆员制度的高校图书馆，其投入了较多的专职人员担任学科馆员，但其接待我们参观的一位副馆长就对于学科馆员任务不纯，大多时间完成的是“参考馆员”的任务而表示对本馆学科馆员制度的质疑。而我馆实行的兼职性质的学科馆员制度，其实更象是学科联系人。从实践情况看，现阶段中国高校图书馆并没有意识到培养自我的研究能力是建成研究型图书馆的关键问题。所以综合来看，现在中国高校图书馆的学科馆员制度的试行，实际起到的效果是在于加强了图书馆和学院、读者之间的联系，从而促进图书馆的工作。从这一点来看，现阶段中国高校图书馆的学科馆员制度的实践和探索，并没有把图书馆建成研究型图书馆，只是比原来更好地完成了“文献服务”的功能。究其原因，是图书馆界对于研究型图书馆的研究内容、服务目标、重要性研究和认识不足的问题。

3．1学科馆员研究对象的问题

学科馆员是具有图书馆学和相应学科背景的人员，其研究的对象应该是图书馆学与不同学科交叉后的“交叉学科”，但图书馆学和每个背景学科交叉后，其产生的“交叉学科”的共同特性是什么?找到了这个共同特性，那学科馆员研究的内容，或者说研究型图书馆研究的对象是什么就有了明确的答案。

学科馆员的研究对象是什么?这是一个非常值得探讨的问题。大多数研究者在提出“学科专家”的概念后，认为学科馆员研究的是其所对应的学科。我们认为这个观点在总体方向上是对的，但要有所修正。

高校的教师和研究人员是学科研究的主力，学科研究是他们的本职工作。如果学科馆员的研究与他们相同，那么学科馆员的研究方向就与专业研究人员没有区别了。图书馆学研究的是文献，学科研究的对象是学科内容，学科馆员研究的对象不应该是学科本身，而是图书馆学与不同学科交叉后的“交叉学科”。我们认为背景学科与图书馆学交叉后的研究对象是学科文献研究。

通过实验、实践、调查等方法对学科进行直接研究是研究学科的一种方法，由教师、研究人员、硕博士生来完成。而对此种研究后产生的论文、图书、报告等文献进行研究也是学科研究的方法之一，由图书馆学科馆员和该学科部分学者来完成，并形成文献综述、文献评论、专科目录等研究结果。

从具体研究来说，网络导航被作为学科馆员的工作之一，并成为CAIJS的重点投资的项目之一。虽然学科导航的实践例子已经很多，但成功的例子很少，究其原因，主要是关于学科导航的理论研究非常薄弱。关于学科导航从属于哪个图书馆学分支学科；学科导航的内容、格式的规范；学科导航的评价体系等都是需要重点研究的问题。本人撰写的《网上学科导航的目录学特性初探》一文，对上述问题进行了详细的讨论，柯平先生将该文主旨归纳为：“韩松涛认为把网上学科导航纳入到目录学的体系，不仅仅是利用目录学的理论来指导网上学科导航的建设，而且是为目录学的发展找到一个发展方向。把目录学的理论引入网上学科导航最主要的目的是给网上学科导航一个定位。当然由于网上学科导航是一个新兴事物，虽然它有目录学的特性，但不能完全套用原来的目录学理论来进行网上学科导航的实践，网上学科导航需要在目录学理论的框架下发展自己的理论体系。这样的理论研究应该包括导航对象、导航方法、资源组织的分类法的编制、成果的标准以及评估方法等。”

3．2学科馆员服务目标的问题

学科馆员不仅仅是各学院与图书馆之间的联系人或是沟通人，而应该是具有自主研究能力的研究人员。从总体研究看，学科馆员都可以在自己的方向上得出研究成果，供相关科研人员参考。从具体来看，研究型图书馆对研究型大学所形成的支持，主要还是文献支持。但文献支持的方式是由读者自已获取，还是由图书馆学科馆员根据一定的要求向科研人员直接提供，并且这种直接提供

文献占重要读者获取文献的比例高低，是判断一个图书馆是否是研究型图书馆的标准。但这种服务的开展，从实际过程上讲，就是图书馆的学科馆员直接介入了科研项目之中，那么这种介入是否是图书馆工作的延伸，是否能被图书馆所接受是一个较为关键的问题。当然从国外图书馆学科馆员的职能看，这项工作是他们的本职工作之一，而中国图书馆界对这项工作的认同尚处于怀疑阶段。

另一个关键的问题是有人会质疑图书馆的现有人员的研究能力是否达到这个程度。同时这种介入是否能被各科研究单位、各学院所接受。而其被各科研单位和学院所接受这个问题中，最关键的就是项目负责人与学科馆员怎样建立互信的关系从而开展工作。学科馆员的本职工作是学科文献研究，对学科本身的了解和研究，也是学科馆员进行学科文献研究中必不可少的一个过程。并且我们认为对学科研究所产生的成果会提升该学科馆员在该学科中的影响，从而会让该学科中的研究人员对他产生更多的信任感，这会大大增加双方合作的机会。所以说学科研究也是学科馆员不可或缺的工作方法之一。从这个意义上讲，我们必需允许学科馆员从事他所对应学科的学科研究，并从各种制度上对这种研究进行支持和鼓励。

3．3学科馆员工作的重要性问题

首先是从总体上看，学科馆员对某个学科的文献进行系统研究，其研究成果对科研人员会提供多大的帮助。学术浮躁的当代，产生了非常多的学术垃圾，有的研究人员感叹，看每年新产生的本学科论文大多数时候是味同嚼蜡，虽然最终能从中发现少量的有价值论文，但这个过程是太痛苦了。学科馆员的职能之一，应该就是承担起这个本学科文献的初选任务，并将其结果发送给本校、或是本地区所有的该学科学者。其次在个别项目中，查找文献、浏览原始文献在研究中所占据的时间的比例是多少，学科馆员的作用发挥到最大时，能有多少替代的效果，这些将是试点开展后需要认真研究的问题。

第8篇

1.室内设计案例分析

设计制图软件已经成为了当今设计领域所不可缺少的一种必要的工具和手段，在设计中有着重要的作用。每个软件都有独立的作用，但是对于某一领域或某一专业的设计而言，仅仅依赖一种软件来进行设计显然是达不到目的的。在室内设计中，由于其自身的综合性较强，所以在设计的过程中，需要不同的设计软件之间进行相互的作用，才能实现室内设计的整体效果，最终达到设计的目的。(1)CAD设计施工图的设计实现在进行室内设计之前，通常会通过实地调查和数据上的分析，然后进行合理的构想，并能够提出一个相对于环境而言较为合理的构思，而且要有一定的独特性，然后制定出一个较为完美的设计方案。之后再将这个方案的基本资料输入到CAD软件中，同过软件操作，绘制出原始户型图、平面布置图、地材图、强弱电图、顶棚平面图、主要空间和构件立面图等一套室内设计施工图。(2)三维场景的设计实现运用CAD完成了基本的室内设计图之后，接下来要进行的就是运用3Dmax来进行建模。而利用3D进行建模的目的就是为了进一步完成CAD设计图的绘制，同时能够实现室内三维立体的效果。3Dmax建模方式常用的是三种高级方法和一种基本方法，分别是mesh、poly、nurbs和基础建模修改器。通常都是先建基本模型，再依据需求，转化为以上三种方法。在建模时，可根据需要选择建模的方式。先把之前在CAD当中画好的设计结构图导入到3Dmax中；然后根据平面图的设计，照图纸完成模型制作。建模时要求遵循“精确、远粗近精，不见不建”的原则。在3D建模完成之后，还要对其进行认真检查，确定之后方可进入渲染的过程。而这种渲染的效果将会呈现出更加真实的形象和效果，通常利用Vray来进行的，可以达到表面散射、焦散、全局照明等效果。在利用Vray进行渲染的过程中，最重要的就是要注重灯光的设置，这里较常用的灯光是VrayLight，使用这个灯光的时候，一定要开全局光，这样才能渲染出更明亮的效果，否则会导致图片的效果偏暗。渲染之后所达到的效果就非常逼真和美观了。(3)Photoshop后期处理技术经过了CAD和3Dmax的设计之后，基本上就达到了室内设计的基本要求，然而，这还不是最终的结果，必须要经过Photoshop的处理之后才算是一件完整的室内设计作品。这种后期处理的过程主要是指经过Vray渲染之后的效果所进行的进一步润色和加工、调整，并利用Photoshop将图像中的画面进行调整，在影像的明暗和色彩上达到最佳效果。并对室内的周围环境进行构图设计。

2.景观设计案例分析

(1)景观设计制图流程随着计算机软件的不断发展，使其越来越广泛地运用到各个领域中，为社会的发展提供了重要的技术手段。然而，在设计领域，手绘已经远远满足不了社会的需求，尤其是在景观设计上，计算机软件的运用更能加真实地反映出设计的意愿，从而更有利于设计师的发挥。1)根据实地测量调查结果和对方提供的基础材料与要求,运用Auto-CAD绘制平面图。2)将平面图导入3D-max中，运用3D-max建模。即建立效果图中所需的物体如建筑、水体、道路、地形等的三维模型。3)将3D-max中所建立的模型导入Photo-shop中完成后期处理。即将所得的彩色影像与植物及人物、交通工具、天空等配景合成，得到最终效果图。(2)景观设计的制图工序探讨1)建模:建模在室内外设计中都有着重要的作用，尤其是在软件制图的过程中，更有着不可替代的作用。利用计算机进行建模的过程就相当于利用手绘进行透视的描绘。但是二者之间有着明显的区别，手绘法往往只是代表着某一个特定的角度，而建模法则较为灵活，可以从不同的角度进行观看，从而也得到了更加全面的效果，有利于最佳效果的实现。在景观设计中，通常会有一部分物体的表现必须建立三维模型，例如：建筑、道路、水体等。2)渲染:渲染类似于手工绘图的上色过程,在手工上色时需分出物体间的素描关系和被表现物体的质感,渲染过程中通过灯光体现素描关系,通过赋予模型材质来体现物体的质感。这一过程可以使用3Dmax软件包。3)赋材质:在3D中，对模型赋材质即运用软件的指令,把不同物体按设计要求赋予诸如水泥、花岗岩、木材、面砖等材质。4)后期处理:后期处理过程类似于手工绘画的最后修改润色过程。由于渲染所得透视图的影像文件还有很多内容尚未添加。后期处理过程对于园林的效果图是相当重要的，耗时也长,其应用软件Photoshop是一种平面处理软件。植物和其它配景透视效果的获得是参考渲图中建筑、道路等的透视变化，依靠经验将调入的配景影像进行大小与色彩的调整而得到。

3.结语

第9篇

一、图书馆在医学生人文素质教育中的意义

实际上，图书馆作为高等学校的组成部分，在医学生的人文素质教育中占有举足轻重的地位。《普通高等学校图书馆规程》规定，高等学校图书馆必须贯彻国家的教育方针，履行教育职能和信息服务职能，为培养德、智、体、美等方面全面发展的人才，发展教育科学文化事业，建设社会主义物质文明和精神文明服务[2]169。高校图书馆是学校文献信息中心，学术中心，是大学生的第二课堂，在大学生人文素质教育中理应占有重要位置。查阅相关调查资料得知，医学虽然也可分为基础医学和临床医学，但它们与基础科学和应用科学的含义并不相同，至少不是先有基础再有应用。相反，总是先有伤、病。即使诊断不明，医生也得设法治疗，然后才促使基础去研究。所以，也造成其教育的特殊性，是一种精英教育，它的专业课程繁重、学业周期长、学习压力较大，医学生认为合适的人文教育方式不能局限在课堂的讲授，更乐于接受第二课堂、实践活动及隐性教育的方式，而这些方式更多的是学生主动参与的，对学生的人文素质提高更有潜移默化的作用。图书馆在这方面具用得天独厚的优势，首先，具有丰富的人文资源，能满足医学生对人文文献的需求；其次，图书馆的服务性质和多样的服务模式，能为医学生人文素质教育提供途径。所以，图书馆应抓住机遇，利用自身的优势，来配合学校的人文素质教育，为高等教育教学改革贡献一份力量。

二、加强图书馆建设，促进医学生人文素质教育

1.加强文献资源建设，满足医学生人文阅读需求。文献信息资源是图书馆一切工作的基础，医学院校馆藏资源大都偏重于以满足生物医学专业教学和科研需求为主，人文社科类文献相对薄弱，这样的馆藏结构，与医学生人文素质教育不相适应，必须优化和调整。图书馆进行馆藏体系建设过程中，在加强专业文献的购入同时，应针对人文信息资源建设需要，适当选购一些医学专业和人文科学相结合的学科交叉性书刊。同时，要对哲学、伦理、美学、文学、艺术、历史、国学等方面的文献要进行合理的调整和加强，选购一些历史、传统文化教育、价值观与道德观教育之类的文献资源，使馆藏文献信息资源体系既能满足生物医学专业教学和科学研究的需求，又能适应医学生人文素质教育的需求。随着信息技术的发展，医学院校图书馆在整理传统人文文献的同时，要注意加强数字化人文社科类资源的建设。如我校图书馆这两年为了配合学校的人文素质教育，购入了博客数据库、超星读秀、正保远程多媒体资源库等，同时，还有一些人文类数据库在试用，极大地满足了医学生对数字化人文社科类资源的需求。2.提高工作人员综合素质，为医学生人文素质教育提供服务。图书馆工作人员本身具备较高的图书馆学专业知识，能为医学生在信息咨询过程中提供检索、导读等服务。但是，为了能更好提高医学生的人文素质，还应具有广博的人文社科类相关学科的知识、良好的思想品德修养、职业道德素养以及较强的服务意识。我们馆这些年就是通过引进一些外语专业、计算机专业、中文专业、思政专业、教育专业等相关专业人员；对已经在岗的人员，除鼓励继续深造，也会安排进修、参加会议、组织比赛等方式，在不断提高工作人员的学历、职称结构的同时，注意提升工作人员的综合素质；经过长期建设，已形成一支阵容强大的专业人员队伍，为图书馆开展人文素质教育提供了人才保障。3.改进服务模式，增强学生社会交往能力。在原有的服务模式下，充分利用网络技术，通讯技术手段来开展一些新型服务模式，如：万方医学网移动客户端、开放视频教学室等。同时，为增强学生的组织能力、沟通能力等，我校图书馆充分利用“书香缘”大学生读者委员会来开展丰富多彩的活动，如：组织“真人图书馆”、开展新书介绍和作品评介、学生参与图书馆课题研究等，以引导学生利用图书馆，增强阅读兴趣和倾向，来全面提高大学生的人文素质。4.改善人文环境，提高学生文化鉴赏能力。图书馆为医学生提供服务离不开环境，优美的人文环境能改善人的心境，是提高人的素质不可缺少的外部条件。图书馆作为一个集学术、文化、科研于一身的机构，是高校校园文化活动的中心场所，在环境育人方面有着得天独厚的优势。各部门设置的地点和范围、书库和阅览室的布局、宣传橱窗、张贴或悬挂的壁画、治学名言等，都应体现浓厚的人文氛围[3]658。可摆放一些绿色植物，在显要位置挂一些伟人字画，以提高人文素质的环境[4]150。我馆在每层的围廊墙壁上悬挂着与医学有关的名人名言。同时，在门厅的两侧是全国知名诗人王贺锦撰写的“生命颂”及“圣医赋”，这两首诗词分别道出了生命科学和医学的真谛。成为我院学生展示学院人文环境的一道亮丽的风景线。合理的文献资源，为医学生进行人文素质教育提供了物质基础和必要条件，帮助学生巩固和提高所学的专业知识、文化知识；图书馆可以通过各种信息技术手段和方法，引导医学生多读书、读好书，使学生们通过对优秀书刊的阅读，受到人文知识的感染和熏陶，进而升华为人文精神；图书馆可以充分发挥自身优势，利用丰富的文献资源、先进的服务设施、现代化的服务手段，密切配合学校教育教学改革，开展丰富多彩的校园文化活动，全面提高大学生的人文素质。

作者：孙士宏 唐春光 单位：辽宁医学院

第10篇

关键词：小学；美术课堂教学；多元化

学生学习美术一般有三种方式，一是在学校的美术课上学习，二是上一些课外补习班，如青少年宫之类的，三是请家教上门之类的。偶尔也会有去看一些画展的，但不多。所以学校的美术课是非常重要的，它可以让学生学习很多的基础知识，然后再层层递进，学习更高的画画技巧，再进展到多方面的动手能力的提升。由此观之，小学美术课程是很重要的，这个时候学生刚开始接触到美术课，教师的教学方式会直接影响到学生对美术的印象和兴趣。所以教师平时要多学习，要用多种方式来给学生上课，让学生喜欢美术，爱学美术，这可以帮助学生全面发展。

一、给学生想象空间一个释放的地方

当代社会，不再需要只会死记硬背的书呆子，而是需要能把所学知识灵活应用的人才。想要教出能灵活应用的人才，教师不能再以过去的老方式来教学，而是要尊重学生，多跟学生互动，允许学生的个性化，允许学生提问，让他们能充分地发挥自己的想象空间，并且让他们的想象空间得到释放。在美术课上，就是一个很好的想象空间释放的场所，这种想象空间的释放，让学生更有创造力和欣赏水平。

美术课程可以说跟其他的课程一样，又可以说不一样。一样的是都需要教师用多种教学方式，去刺激学生的兴趣，让学生积极参与进来。不一样的是，美术课不像其他课程一样，规定好了课本知识，要按着课本来。生活当中处处有美术素材的存在，教师可以利用这些生活中的素材来刺激学生的求知欲，让学生不再单单只是学习书本知识，而是可以多观察和发现身边的美，这也是对观察能力的培养，这样可以让学生更有创造力。

二、多看别人做得好的东西，从中总结出自己的风格

在学习过程中，我们不能只是看到表面的东西，而是要看探索过程，看到美丽的艺术品的时候，不光是要看，还要观察他的创作方式和特点，然后根据这些方式和特点去延伸自己的方格。平时也要多看一些不同的风格的作品，多学习他们的创作方式和特点，多种风格相结合，能帮助学生形成自己独特的个人风格。

在课堂上，教师除了给学生看美丽的艺术品，还要教学生动手画，动手做。教师在课堂上讲专业知识的时候，可以让学生试试自己动手去做，比如说剪纸，让学生有一个更深的体验。虽然这种自己动手做，不能让中考、高考增加分数，但也可以丰富他们的课余生活。所以美术课是非常重要的，能培养学生的创造力和欣赏水平，还能提高动手能力，丰富课余生活。

三、让学生有好的素质，正确的价值观

现代化教学中，不再只重视学习成绩，而是注重学生的全面发展，特别是在综合素质方面。美术课上虽然没有直接讲怎么培养好的素质，但是通过看美好的艺术品所体现出来的文化，也能影响到学生的素质。学生有了良好的素质，再让学生树立正确的价值观，这些也是对学生的身心健康成长非常重要的。

在课堂上教师要用多种方式教学，在传统的教师一个人讲，学生听的基础上，可以进行适当的交流，或是教师多利用一些照片、视频等方式来上课。比如，在讲解一幅优秀的美术作品的时候，教师可以先讲讲作者的生平趣事、主要作品，还有它的家庭背景，然后再讲解今天要学习的作品。通过讲解作者的生平趣事，不但可以活跃课堂气氛，还能让学生在不知不觉中了解和学习到作者身上的优秀品质。

四、为成为社会需要的人才做好基础准备

社会在不断地进步，所以社会也需要创造出更多新的东西，来提升我们的生活水平。要想能创造出新的东西，就必须要培养出创造型的人才来，所以学校的多元化教学是非常重要的。虽然上美术课不能帮助学生考上大学，不能让学生成为工程师或是什么非常专业的人才，但美术的学习还是对学生有很大帮助的。

要想让学生成为全面型的人才，就不能再靠传统死记硬背了，而是需要教师在课堂上通过多跟学生互动、交流、沟通等方式来教育学生。通过美术课来培养学生的欣赏水平和想象力，通过欣赏水平的培养，让学生形成良好的个人素质和正确的价值观。这些都是培养社会需要的全面型的人才很重要的基础。

参考文献：

第11篇

[关键词] 职业学校； 图书馆； 基本职能； 变化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 16. 052

[中图分类号] G251 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）16- 0082- 01

图书馆是人类社会发展到一定阶段的文明产物，它聚集了丰富的文献典籍，是人类的知识宝库和智力资源中心[1]。图书馆的基本职能可概括为保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育和丰富群众文化生活的职能。随着社会的发展、科学的进步、网络技术在各个领域的广泛应用，许多传统观念的内涵在不断延伸、扩大。同样，职业学校图书馆的基本职能在表现形式上发生了很大的变化，主要体现在以下几方面。

1 文献资源收集和保存的数字化

图书馆传统上要对文献资料进行搜集、整理、加工、科学管理，并要方便为读者借阅使用。由于手工操作，图书馆内往往收集并保存着许多互相重合的资源，不利于读者快捷查找到所需的资料。新形势下，图书馆不仅要保存手写和印刷的文献，还需保存其他载体形式的资源，随着计算机网络化的实现，图书馆已成为网络资源的一部分，单馆所收集、保存的文献资源只是网络系统的一部分，运用计算机技术能将文献资源以数字化形式存在，不仅能便利地为读者快捷查找，并为读者提供的服务可通过互联网来完成，使图书馆自身物理空间出现虚拟状态，从而使判断图书馆的馆藏大小不再依据其拥有文献资源的数量，而要用图书馆能为读者提供多少文献资源的功能来确定[2]。新形势下，文献信息资源的收集与利用已成为图书馆管理人员的日常活动。因此，图书馆在向读者提供文献资源服务时，需要不断提高信息资源服务能力。

2 信息资源开发的现代化

图书馆必须收藏大量的文献资源为读者服务，新形势下，各种文献数量多、增长快，使文献内容交叉重复、质量下降，加上文献类型更趋复杂、多样，传播速度快，时效性强，使读者感觉较难充分利用。随着计算机技术的快速发展，利用计算机技术对到馆的文献资源进行验收、登记、分类、编目、加工，最后调配到各个借阅室，使之科学排架、合理流通，并将馆藏文献资料数字化，便于与读者交流与传递；利用计算机网络技术对馆外文献资源进行搜索、过滤，成为虚拟馆藏，提高文献资源的馆藏量。

3 社会教育职能的多元化

3.1 馆藏内容多元化

图书馆是传播文献资源的重要场所，随着时代的变化，职业学校学生的思想观念发生了重大的转变，单一强调政治思想教育、专业知识教育已难以担当社会教育职能。在馆藏建设上，要根据当代职业学校学生的多元化需求遴选、加工、集萃，除向学生提供健康有益的精神食粮、提供提高专业知识的参考资料外，并要根据学生的特点提供天文地理、风土人情、人际交往、文艺、体育、科技、军事、财经、法律、工业、农业、上层建筑、国际知识等各个领域的资料，以满足不同学生的需求。

3.2 馆藏形式多元化

当前图书馆馆藏除保留传统的纸质文本外，要着重开发数字资源馆藏，以网络、光盘形式呈现，方便学生查阅、利用，并可开展布置画廊、墙报、学习园地、专题讲座等活动形式提高学生的学习兴趣。

同时，图书馆要指导学生如何获取文献资源的过程和方法，如开设文献检索讲座，培养学生掌握终身学习的技能，充分发挥图书馆的社会教育职能。

4 丰富文化生活教育的人性化

图书馆是社会文化生活内容的一部分，在传播文化、丰富业余文化生活方面具有重要的地位和作用。因此，在新形势下，① 在阅览室的布置上要舒适、优雅，在阅览室内设单人座、双人座、多人座，供不同需求的学生选择，使之成为既是学生学习专业知识、了解时事政治的场所，又是课余娱乐休闲、人际交往的地方； ② 在外借形式上灵活机动，根据学生的实际情况、根据外借资料内容的多少人性化地确定借阅时间，达到既能让学生借到自己喜爱的资料能回家或回宿舍细细品味，又能保证馆藏资料的流通性和利用率；③ 根据学生的喜好，既能为学生提供在阅览室随便翻翻报纸、看看画报、欣赏美术作品、享受读书之乐的条件，又为学生创造能在电子阅览室上网聊天、给亲朋好友发电子邮件等甚至偶尔打一下游戏以减轻压力的环境。

图书馆是职业学校的文献情报中心，在学校教育中发挥着重要的作用。在新形势下，职业学校图书馆应顺应形势的变化，充分利用馆藏资源，围绕学校的教育教学中心，认真履行教育职能和情报职能，为培养高素质技能型人才做好优质服务工作。

主要参考文献

第12篇

论文摘要：高职院校图书馆是发展高等职业教育的重要条件，是培养专门人才的重要基地。学校教育是一个现代人成长历程中最重要的阶段，因此在高职院校教育中，充分发挥图书馆的教育职能，对大学生的培养教育起着不容忽视的作用。随着知识需求的变化，知识服务正在向“个性化”方向发展。通过对高职院校要实现创新和自身优势等方面的阐述，来多方讲述提高高职学院图书馆个性化服务理念的重要性。

随着高等职业教育事业的发展，师资力量、图书馆和实验设备已成为高职院校的三大支柱。现代高等院校的各种教学和科研活动，更是处处依赖于图书馆。图书馆工作的状况，对高职院校的教学质量和科研水平及大学生的综合素质的提高，无不起着制约的作用。高等职业教育主要是用来培养生产、管理和服务第一线具备综合职业能力的高级技术应用型和复合型人才的。目前，我国高等职业技术教育刚刚起步，只有当高职学生的综合素质及社会适应能力强，高职院校的毕业生总体被社会认可时，高等职业技术教育才会真正被社会所承认。高职院校图书馆是高等职业教育培养人才的重要条件之一。

一、高职学院图书馆的自身优势

高职学院图书馆有其他系统图书馆无法比拟的优势。首先，高职学院图书馆作为学校知识信息的服务部门，拥有丰富的文献信息资源，其基本职能是对知识信息进行收集、加工、存储、管理并提供利用。其次，在网络时代，院校图书馆可以借助社会公共网络设施，遵循公共网络通讯协议，使读者可以在任何地方进入图书馆网络系统而享受到快捷和完善的图书馆服务。同时，图书馆通过不断提高和改善信息处理能力，使得图书馆的文献信息资源能够得到最大限度的利用。再次，高职学院图书馆应用现代化技术极大地丰富了馆藏，形成了数字化、网络化、虚拟化的图书馆。凭借这些优势，高职学院图书馆为社会经济活动提供着充足的知识和信息，发挥着其他信息机构不可替代的作用。

二、更好地发挥高职院校图书馆教育职能的几点措施

1.做好文献信息保障工作，重视网络环境下的读者服务

高职院校以教学为中心，学生培养目标是应用型而非研究型。辅导读者准确快速地查阅网上信息，有效地利用网上信息资源，是高职院校图书馆管理人员的新使命，要更新观念，更新文检课的教学内容，将先进的信息检索理论，检索策略、检索系统、检索方法引入文检课，还要按专题对师生进行网络信息查询培训，做好“网络导航”工作。采编部门要加强读者需求调研，尽量满足读者需求的图书文献，重点考虑各专业用书外，不能忽视人文方面的文献资料，还要逐步加大电子文献收藏量和购买网络数据库的使用权，也可开辟新书短期借阅，加快图书文献周转。必须改变重藏轻用的观念，做到书尽其用。

2.进行文献检索及利用的教育和积极开展导读工作

通过开设文献检索及利用课程，培养大学生逐步掌握各种资料的检索手段，教会他们如何根据自己所需知识，进行检索，获取利用图书文献，培养学生进行文献利用及对信息的吸收、选择和综合的能力，使图书馆物尽所用，极大地促进和满足大学生利用书籍、吸取知识的欲望，充分挖掘图书馆的价值。积极开展多种形式的导读工作。图书馆文献导读是学校课堂教学的延伸，积极主动的开展各种形式的导读工作，通过工作提高大学生们的自学能力，使他们可以获取课堂上得不到的知识，还可以利用各种方式宣传图书馆的藏书结构和特点，向学生推荐优秀书刊正确引导大学生的读书情趣和阅读倾向。

3.营造良好的育人环境，学生参与图书馆服务

加强书刊流通和文献情报传递环节，改善服务条件和服务态度，创造良好、舒适、和谐的借阅环境。办好宣传橱窗和图书馆主页，及时报导和推荐新书，营造积极、浓郁的学习氛围。通过美化馆内外环境，吸引学生产生积极的阅读行为；通过开展主动的读者服务活动和规范管理，建立良好的阅读环境，以吸引更多读者到图书馆来度过其课外时间。图书馆可指派馆员指导“读者协会”开展工作，“读者协会”应成为图书馆联系学生的桥梁。通过问卷调查，了解学生的阅读倾向和潜在需求，获得改进图书馆工作的合理化建议。读者活动、书展书评、等都需要学生参与，安排勤工俭学的学生值班、参与编目活动也是很好的举措。这样做会使图书馆工作更有生机和活力。让学生们利用课余时间协助、参与图书馆工作：让他们协助书刊的整理、借阅和修补；宣传图书借阅规则；维护开架书库借阅秩序；打扫卫生等等。这些措施一方面，可以发挥参加大学生的主体作用，向周围同学宣传关于利用图书馆的知识，推荐出借率高、内容好的优秀图书；另一方面，还可以培养大学生们的劳动观念，满足他们参与社会实践的需求。

4.优化馆藏，正确处理藏与用，素质教育与技能教育相结合的馆藏模式

在特色馆藏形成的过程中，既要强调馆藏结构的静态特色，又要注意馆藏体系的动态特色，这是由高职教育的特点决定。高职院校的培养目标，决定了高职院校图书馆文献收藏方向，科学定位决定了一个图书馆的馆藏和规模。学生的综合素质十分重要，这就要求高职院校图书馆藏书结构以素质教育和技能性用书为重点，过深理论文献不宜收藏。文献收藏只追求本校重点专业且学生较多专业的特色，突出馆藏文献的实用性。从馆藏级别看，主要收藏文献水平为大学级或略低于大学级层次。做到有计划、有重点、有针对性地采集文献，把握学校专业开设情况，对于新开专业，及时采购专业所需文献。

5.提高馆员素质、树立良好形象，提高服务质量

建立一支合格的队伍，是办好图书馆、发挥图书馆作用的决定性条件。现代化图书馆对工作人员的素质要求是很高。针对高职院校图书馆人员学历层次低、科技文化素质差的现状，要采用多种途径对馆员进行业务培训或进修学习。一是要具有良好的思想素质和职业道德，把读者的需求摆在第一位。二是业务素质要过硬，除熟悉、精通传统服务的业务外，还要能掌握电脑操作、网络技术、数字处理等现代技术；同时具有对文献进行二次加工的能力。三是至少熟悉一门外语，尤其是英语。馆员要以爱岗敬业的奉献精神和热情周到的服务态度以及严格的规章制度，树立良好形象，使高职院校图书馆教育功能得到更加有效的发挥。

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三、高职学院图书馆要实现创新

当前，高职院校图书馆内外部环境发生了重大变化，图书馆正由传统意义上的图书馆向自动化、信息化、网络化的现代化图书馆转变。如何在不同的环境中使图书馆的读者服务工作跟上时代的步伐呢？这就要求我们在工作中做到创新。

1.服务要创新

这就要求图书馆馆员工作中摆脱以往那种被动接受读者咨询的模式，积极主动开展现代化的参考咨询服务。在图书馆外部信息环境和内部业务机制的变化中，要在服务理念和服务工作方式上要有所发展和创新。图书馆只有创新服务机制，并在激励和竞争中全面提高工作人员队伍的综合素质，才能为读者提供满意的信息服务。

2.内容要创新

在服务内容上要从传统的被动的服务向更加广泛的领域和深层次的信息服务发展。在不断拓展和深化图书馆信息服务的功能的同时，向开放式分工合作与资源共享的方向发展。要充分利用馆际互借、网上信息传递和信息获取来扩大馆藏信息。

3.管理要创新

面对图书情报网络化发展的趋势，要研究在新形势下科学、合理的管理模式，既要考虑网络化发展的总体要求，又要加快数字化特色馆藏建设，形成特色。要逐步形成一支以专职管理者为主，有读者参与专、兼职结合的图书情报管理队伍。图书馆管理创新是在保留原有管理方式的精华部分的基础上进行创新。

4.目标要创新

现代高职学院图书馆要明确准备做什么和做到什么程度，图书馆一直崇尚并恪守阮冈纳赞的“每本书有其读者，每个读者有其书”的服务理念，在此基础上还应体现服务的针对性和深入性，这意味着图书馆要做到尽量完美，把最好的信息，用最方便的方法，在最好的时机，送到最需要的人手中。

5.角色要创新

变图书馆员为“知识导航员”，其职责就是帮助人们选择信息，评价信息、并与信息取得连接，同时加强二、三次文献以及馆藏的网络专题数据库建设等创新性知识产品的生产，放在对知识进行系统加工和创新，为读者提供新的知识产品。

四、高职学院图书馆个性化服务理念

随着知识需求的变化，知识服务正在向“个性化”方向发展。个性化信息服务按所依赖和采用的技术，目前可分为以下三种形式：一是个性化推送服务或个性化定制服务，利用信息推拉技术，向读者提供定制的WEB页面、信息栏目，实施查询服务；或基于电子邮件的信息推送，根据读者的定制提供相应的信息栏目。二是个性化推荐服务，不但根据读者的特性提供具有针对性的信息，而且还能通过对读者专业特征、研究兴趣的智能分析而主动向读者推荐其可能需要的信息；三是个性化知识决策服务。即利用数据仓库、数据挖掘、知识提取、人工智能等技术对信息内容进行深加工，向读者提供能够用于决策支持、智能查询、科学研究、解决问题的策略。这是数字图书馆个性化信息服务的发展趋势。

图书馆员工和读者抛开一切界限，平等地交流与沟通，从中了解读者的需求，为我们更好地为读者服务提供保障，提高服务意识，提高自身的素质和服务水平是我们进一步营造高职学院图书馆文化氛围的必由之路。从而达到在共同努力工作的过程中营造出一种良性的满意循环，打造出良好的高职学院图书馆形象。我们坚信“能够共享的知识才能有力量”。

参考文献

[1]吴文广，张彩玲.高校图书馆特色化建设中的几个问题[J].河北大学成人教育学院学报，2004，（1）.

[2]刘海萍.试论图书馆“以人为本”的管理实现[J].图书馆学研究，2005，（7）.

[3]孟雪梅，王友翠，孙扬民.图书馆资源的有效配置与宏观调控[J].现代情报，2001，（5）.

[4]白海燕.网络环境下图书馆的信息服务工作[J].图书馆论坛，2002，（2）.

第13篇

关键词：双师型；职业教育；人才培养

一、职业教育中双师型教师严重匮乏

职业教育是衡量一个国家教育现代化的重要标志之一，是经济社会发展的基础，也是综合国力的重要组成部分。随着制造业的发展，我国对职业技术工人的需求不断增加，对中等职业技术教育提出了更高的要求。“十一五”期间，中央财政安排100亿元专项资金，用于加强职业教育基础能力建设。

随着职业技术教育的蓬勃发展，建设一支适应职业教育特点，高质量、高素质的教师队伍是发展职业教育、提高职业教育水平的重中之重。师资的数量和质量直接关系到职业教育发展的规模、速度和人才培养质量，职业教育师资“数量不足”“质量不高”长期困扰职业教育发展，在职业教育快速发展时期，这个问题尤为突出。考虑到职业教育的特殊性，“双师型”教师的培养问题也一直是发展职业教育、提高职业教育水平的关键性问题。“双师型”教师指既有较深的理论水平和教学能力（即具有教师资格证书），能讲授专业理论课，又有一定的实践经验（即具有所教专业相关的社会职业岗位经历、资格或能力），能够胜任专业实习指导的教师。

根据安徽科技学院子课题组进行的“安徽省中等职业技术学校师资队伍现状的抽样调查”显示：（1）中职学校教师资源严重匮乏。从抽样调查的学校来看，中职学校师生比高达1∶29，距教育部确定的“十五”期间平均师生比1∶14的要求相差甚远。（2）“双师型”教师比例偏低且严重缺乏。我省中职学校中具备高技术素质的“双师型”教师占专任教师总数的比例仅为10.24%，西方发达国家这一比例一般在50%以上。（3）“双师型”教师的实践能力缺乏。“双师型”教师的职称结构基本合理。“双师型”教师中本科以上学历占78.57%，在“双师型”教师中，具有高级技术职称和高级技师证书的教师较少，仅占7.82%。

二、培养双师型教师的新途径

“双师型”作为职业教育教师基本职业素质，应该从进入该职业的入口抓起。世界上发达国家在职业教育教师入职资格方面均有不同于普通教师的要求。目前在我国，职业教育的师资大部分来源于应届工科专业毕业生或应届的师范生，只有单一的教育背景。他们不是缺少系统的教师技能训练，就是缺少专业技能训练，工作后不能很快地担负起“双师型”教师的职责。多数处于边工作、边学习、边培训的状态。为了解决这一问题，我国从上世纪末开始陆续建立了一批专门为培养职业教育师资的师范学院。这类学校在培养专业化的职业教育教师方面做了有益的探索，取得了可喜的成绩。但是，整体上看，培养规模还不能满足职业教育发展的需要。为了改变中等职业技术教育中“双师型”教师匮乏的现状。可以在各地探索一条培养“双师型”教师的新途径。

随着近年来高等教育规模的不断扩大，各地纷纷出现了一些老牌师范院校升格为综合性大学的高校。升格后的师范院校也纷纷开设了各种工科专业。在这类院校中开设职业教育师资班，培养职业教育的“双师型”教师是十分可行的。具体体现在：

第一，老牌的师范院校，具有丰富的教师教育经验，能为学生提供教育学、心理学、教学法、微格教学等教师资格必备的专业课教学。同时也能为学生提供取得教师资格证书的各种考试和培训机会，如普通话水平考试、三字认证等，为学生在毕业时取得教师资格证书提供师资和技术保障。

第二，利用该类高校的工科教育资源，包括师资、实习实训中心和校企合作资源，可以保证双师型教师掌握较深的专业理论，培养其动手能力和实践操作能力，能为其取得职业资格证书提供培训和考试机会。

在有条件的已升格为综合性大学的老牌师范院校内开设职业教育师资班，对培养职业教育的“双师型”教师具有重大的现实意义。该举措能最大限度地利用现有资源，以最经济的方式解决中等职业教育“双师型”教师短缺的现状。同时，也为高等教育的人才培养提供一个新的思路。

参考文献：

[1]张国义.安徽省中职师资队伍现状、问题和对策[J].安徽科技学院学报，2007，21（01）：62-70.

[2]陆福春，陈俊.浅议“双师结构”教师队伍建设[J].中国职业技术教育，2009，（33）：51-52.

第14篇

关键词：高校图书馆；学科馆员；制度建设

随着信息技术的高速发展，人类社会已经步入信息时代。在新的形势下高校教育改革也在不断深化，随着学科的细分产生了一批新兴学科和边缘学科。在信息爆炸的时代，如何从海量的信息中寻找到各类学科研究的最新成果以及信息，以促进高校教学和科研的发展，这已经成为高校教学科研人员迫切需要解决的问题，他们急需专业人士提供对口信息服务。这就要求高校图书馆从传统的被动提供信息服务转变为主动提供专业的信息服务。因此，高校图书馆要逐步深化学科馆员制度，以促进高等教育事业的全面发展和高校教学科研的进步。

1.学科馆员制度的内涵

学科馆员制度的解释多种多样，图书馆界普遍支持的一种解释为：学科馆员制度是一种专业馆员对口服务模式。学科馆员需要具备某学科的专业知识，专门负责收集和整理本学科领域的文献情报资料工作，并为教学、科研团队提供本学科领域的情报资料咨询服务。学科馆员制度的运行是高校图书馆积极参与学科交流、信息传播的重要举措。为对口部门、教职工提供专业的信息服务是学科馆员的主要职责。具体的服务内容为以下几个方面：1）开展对口部门教职工使用、搜索图书馆各类资源方法培训。2）提供对口专业信息服务，包括通告图书馆新增文献信息资源，教职工需求的文献信息，定期编写的读者参考资料，课题研究组需要的信息资源。3）征求对口部门、教职工对图书馆资源建设的建议，积极改善图书馆馆藏建设。

20世纪80年代西方部分知名大学图书馆最早推行学科馆员制度。其对于大学教学、科研水平的提升效果明显，逐渐被发达国家的大学图书馆普遍使用。20世纪末国内的一些知名大学引入学科馆员制度，逐渐被大部分高校图书馆所采用。学科馆员制度极大地促进了国内高校图书馆综合服务水平。

2.高校图书馆开展学科馆员制度的需要

2.1高校图书馆自身发展的需要

高校图书馆作为高校信息资源的中心，高校各院系的教师在从事教学、科研等工作时，有文献信息方面的需求，首先不会考虑通过图书馆获取所需文献信息，而是习惯性采用网络检索、查阅资料、工具书等方式去解决。其主要原因是高校图书馆的信息服务工作没有得到广泛认可，传统高校图书馆重“藏”轻“用”，把大部分精力用来进行馆藏资源的建设和保存，对于文献的使用价值考虑较少。服务主要以被动等待读者上门借阅为主，不主动与读者交流，逐渐使高校教职工“冷落”了图书馆。这也导致高校图书馆无法参与到学校的教学科研中，发挥不出其文献信息中心的作用，因此高校图书馆在学校可能会被逐渐边缘化。学科馆员制度的实施为高校图书馆与高校教职工之间建立了良好的沟通渠道。高校图书馆通过学科馆员积极主动了解读者的需求和科研团队的研究方向、进度，充分挖掘其信息的需求并加工、整理文献信息，再提供给教学、科研团队。学科馆员制度建设使高校图书馆在学校的教学科研中发挥了应有的作用，实现了学校各级人员对图书馆工作的认可，并提高了高校教学科研水平，同时也有利于高校图书馆自身服务水平的提升。

2.2馆员自身素质发展的需要

高校图书馆人员由于诸多的原因，人员结构比较复杂。既有图书情报专业毕业的工作人员，也有其他专业、转业军人等人员。整体素质参差不齐，人员知识结构、服务水平均不理想。高校图书馆想要参与到学校的教学科研中，为教学科研提供优质的信息服务，也面临诸多困境。在高校图书馆实施学科馆员制度的过程中，对于图书馆员提出了更加全面、严格的要求。这有助于激发图书馆员形成自我提升的意识，积极加强自身的学习和培训，特别是馆员基本技能（英语、网络技术等）、专业知识、对口专业的学习，这将极大地促进图书馆员素质的全面提升，进一步改善图书馆的服务水平。

2.3高校科研发展的需要

科研水平代表着学校在某学科的整体实力，也直接影响国家在某学科领域的发展。高校专家学者担负着国家、地方、学校各种科研项目，在项目的研究中其对于信息的需求更加专业化、精确化且必须具备时效性。这需要研究团队付出大量的时间和精力进行信息收集。高校图书馆作为高校信息服务中心，其主要职责就是为高校的专家学者提供信息服务。学科馆员制度的实施，一举改变过去图书馆被动服务的方法，学科馆员将主动参与到对口学科的科研项目中，全面深入了解科研项目的信息需求，收集各种专业文献进行分析、加工并及时反馈科研团队，成为课题研究团队信息资源的提供者。这将极大节省科研团队的时间和工作量，更好地投入到科研工作中去。

3.促进高校图书馆学科馆员制度发展的措施

第15篇

摘要:当前，三维CAD技术被越来越多地应用到机械设计中去，开展新形势下CAD技术和机械制图的教学研究是必要之举。基于此，本文分析了CAD技术三维化的影响，介绍了三维建模的方式，并据此提出若干提升教学效果的措施。

关键词:CAD技术；机械制图；教学；三维CAD技术

随着信息技术的不断发展，三维CAD技术被越来越多地应用到机械设计中去，作为一种辅助设计技术，三维CAD改变了制造业的理论和技术，使人们的思维和工作方式都发生了很大的变化。为了适应现代化设计制造、培养出较高素质的机械设计人才，我们有必要对新形势下的CAD技术和机械制图的教学做出研究。

1 CAD技术出现了三维平台为设计制造提供了方便

传统的二维设计平台虽然设计者脑中已经形成了设计产品的三维图像，但是受到技术条件的制约，只能把脑中的三维图像以二维的形式表现在设计图纸上，只有根据多张产品设计的二维图纸才能想象出图纸中所表达的三维产品，有时在图纸翻译的过程中还会遗漏一些产品设计的信息，可见二维设计平台有其弊端。

现代CAD技术为设计制造提供了一个三维平台，设计者对脑中已经形成的设计产品的三维图像可以通过CAD软件表现于电脑屏幕上，三维平台不仅能表现出设计产品的三维图像，还能直观地看到产品各个零部件的材质以及不同零件之间装配关系，因此，CAD技术支持下的三维平台改变了传统的设计制造的概念。

计算机图形和CAD技术教学已经被引入到制图教学中，但是效果却不如预想的那么好，在实际的产品设计中，产品实体造型软件应用较少，学生们更多的还是使用传统的二维绘图软件。

2 三维建模的方式

三维CAD系统与二维CAD系统不同，三维CAD系统提供多种产品的实体造型和特征造型的功能，在产品的设计过程中，可以实现产品的拉伸、旋转、打孔、阵列等多种功能，也可以采取多种方式对产品进行三维建模。

2.1 满足设计要求和工艺要求的建模方式。一个完整的产品是有多个零部件构成的，从产品零部件的设计角度来看，零部件在产品中发挥的功能作用直接决定了零部件的整体结构，因此应该充分考虑到产品装配的相关性。从产品零部件的设计共计角度来看，零部件的工艺，如倒角、退刀槽等也直接影响着零部件的局部结构。

特征互相叠加、形成特征树是三维建模过程的主要要素。这些特征之间有着密切的关系。例如特征之间父子关系，子特征的体现必须依赖父特征的存在；父特征在发生修改等变化时，子特征也要随之变化。例如图1（a）所示的是一个轴，从设计的角度来看，要求轴必须有4个轴段；从加工工艺来看，要求轴必须经过倒角和退刀槽等工艺步骤；轴左侧的倒角和退刀槽是左侧轴段子特征。使用旋转和拉伸的方法对各个轴段进行建模，最后使用布尔

运算将设计出的4个轴段相连。

2.2 适应机内造型的建模方式。为了使产品的内部零部件的结构清晰、便于修改，可以使用多种方法对内部零部件进行建模。例如：

2.2.1 简化建模过程的结构，对零部件进行建模的过程中要尽量减少零部件的特征数量，减少各个零部件之间的布尔运算。例如，图1（a）表示的轴，可将图1（b）所示的面绕旋转轴旋转生成，各轴段与倒角和退刀槽一次同时形成。

2.2.2 将具有功能相同特征相同的设计特征组合在一起。

2.2.3 为了避免相同的操作多次使用，将多种不同的特征相组合，最后进行统一操作。

2.3 三维建模的教学安排。在教学的过程中，应该对建模方法的顺序做出合理的安排，为了更好的培养学生的工程意识，首先，在学生实际设计制造的前提下，让学生学会满足制造工艺要求和设计标准的建模形式。其次，学生应该学会机内造型的建模方式，并且学生要通过计算机内部建立数字化集合模型，并进行三维模型显示的原理、灵活多边的建模方法。这对于发散思维、创新思维大有益处。

针对机械设计专业知识举出比较薄弱的学生，应该淡化学生对产品工艺专业性的要求，并且把如何设计产品的三维形状作为重点。给学生留的二维环境下的机械制图方面的作业，可以更好的帮助学生消化所学的概念性内容，但是学生的创造性思维也将受到限制。三维环境下的机械制图方面的作业，可以让学生在设计产品的过程中，对产品的存在的内部缺陷进行修改，极大的激发的学生们的创造欲望，同时也很大程度开阔了同学们的视野。

3 改变教学方式

3.1 以“体”为中心。在实际的教学中应该以“体”为中心，因为学生对立体感的图形比孤立的图认知能力更好，所以我们应该从三维物体本身着手，将原来的点、线、面教学方法整改为抽点、抽线、抽面的教学方法。

将点、线、面、体组合成多种三维图像和二为图像，增强学生这图形组合能力的训练，可以增加学生对常见三维图形的记忆，从而增强空间思维能力。

3.2 适度地增减教学内容，适应现代设计制造技术。有些教学内容可以适当的降低其内容的难度，例如机械制图中相贯线的相关内容，这些内容对培养学生的空间三维能力不能起到很好的作用，而且在三维CAD中，输入关键数据后相贯线也能自动生成，因此对于这些内容，我们只需掌握其概念和基本画法就足够了。

因为CAD系统提供了全面的标准件库，因此对于螺纹等标准件的教学内容也可以适当的做出修改。