初中语文教学参考范文

前言：我们精心挑选了数篇优质初中语文教学参考文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

参与式教学法是基础教育课程提倡的教学方式，语文学科中教学中参与式教学法尤为重要。参与式教学的水平是实现新课程改革目标的关键。本文就以自己十年来的教改实践，浅谈在初中语文教学中尝试参与式教学法所得的体会与思考。

一、参与式教学取得的成绩

1.突出了两个“地位”。传统教学受德国教育家赫尔巴特的五段教学法的影响，一直把学科作为教学的中心，教师作为教学的中心地位，主张教师的权力地位。美国实用主义教育家杜威则认为“课程内容要适合儿童的需要和接受能力。”“以活动为中心组织教学”，他的“儿童中心论”，及建构主义的学习观中，强调教师的主导地位和学生的主体地位，它们认为“学习是学习者主动构建知识的过程”，这是当代教育改革的基础。参与式教学中，教师的主导地位和学生的主体地位的体现，突破了“师道尊严”、“学生容器”的格局。以丰富的活动，“师生共进”的气氛中调动学生的积极性，激发求知欲，调动思维，开发智力，有利于创新思维的培养，促进学生的素质教育。事实证明，在“我发现”、“我去说”、“我能读”、“我会写”等方式改变了学生被动接受知识的现象，成长成学习的主人。

2.体现了人的“平等性”。“做学生式的老师，老师式的学生”、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。参与式教学中充分强调教师是组织者、引导者、参与者，是学生的良师益友，提倡教育公平。在平等合作的氛围中，师生共同研究一个问题，人人参与交流，提高了学生的自我价值的体现，特别是那些双差生，更能认识到自我价值的存在。

3.注重了能力的培养。参与式教学继承了古中国、埃及、希腊的“个别教学制”中的因材施教，从西欧传来的“班级授课制”中的集体化、同步化，美国“道尔顿制”中的自学、独立思考，“分组制”中的“合作研究”等多种授课制中的精华。早在《中庸》中就提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 的学习过程论，也是指导读书学习的经典理论。参与式教学中的“自主学习，合作交流，共同探究”，使学生养成了独立思考，协作解决，善于接受，勇于展现自我的习惯，提高了“分析――解决”问题的能力，增强了学习主人翁意识。

4.突现了教师的才干。“教学无法，教无定法”。参与式教学法打破了传统教学环节的框架，没有了思维的定式，使老师在有限的时间内，发挥自己的才能，尽兴地驾驭课堂，在共同参与活动中和学生共同成长，一颗“成长”的心激发了教师课堂教学的兴趣，激活了设计活动的思维，提高了课堂教学的水平。如：萧乾的《吆喝》一文内容简洁直观，而言淡味浓，富有浓浓的地方情。在其课堂教学中，重点放在了模仿《吆喝》中的吆喝，畅谈家乡特有的吆喝，地处集镇的乡村学生，在不禁意的吆喝声中感受到临夏口头广告艺术的魅力，浓浓的临夏情飘荡在教室，师生热情高涨，体验较深。

二、参与式教学中的困惑

1.教师观转变方面的困惑。现行考对教师前途利益的挂钩，使缺乏参与式教学经验的每位教师的每堂课、每项活动都离不开“成绩”这个焦点，怕参与式教学过分，完不成与考试有牵扯的教学任务而影响到自身，不敢大胆尝试参与式教学的新理念、新教法，仍偏重于机械式的基本功训练，忽视或轻视综合性学习，课外拓展等。

2、社会实践课的落实方面的困惑。新课程中综合性学习，课外拓展占30%的课时，但教师因诸多社会因素制约，组织社会调查活动困难，又与考试关系不大而轻易地带过。导致在社会活动中践行语文，延伸语文学科这一社会性、工具性的特点难以实现，也未能实现30%的教材内容的教学目标。

3.学生接受参与式教学方面的困惑。因教师对“新课程参与式”研究不深，对于新课程中资源开发及参与式活动设计方面的认识不足及方法欠缺，设计出的方案不能调动广大学生积极参与，主动承担任务。每次活动安排，很少有人去精心准备资料，宁可闲了网上乱转悠，社会上闲逛，也懒得挖掘些课程资源。在展示汇报课上等他人的 “灌输”，懒得思维发散，缺乏创新意识，使课堂活动显得空洞死寂，师生都处于被动，难以实现课程整合。

三、对参与式教学的思考

1.考试、考核机制上入手。.建立适合参与式教学法的新课程考试机制和评价机制，使教师能在宽松的工作氛围中大胆尝试参与式教学法，让语文教学中的综合性学习课、拓展题发挥其应有的效应，为培养创新型人才打好素质基础。

2.教师在“参与式教学”方面应多下功夫。确立好参与式活动的目标，准备好活动所需的材料，确定好合理的分组，设计好活动的过程，展示评价好小组活动的成果，是有效地开展参与式教学活动的前提，积极探究参与式教学活动中出现的问题是一项重要的策略。只有对“参与式”有了全面的了解，对参与式教法有了熟练的掌握，才能自由的驾驭课堂。

3.在语文课程资源开发上要有新的认识。新课程中提出“课程资源是新一轮国家教育课程改革所提出的一个重要概念”。“课程资源是丰富的，开放性的，对学生的发展具有独特的价值。”充分了解课程资源，合理的开发和利用贫困地区的课程资源，充分发挥地域性资源的优势，加强学生生活的社会性、实践性，是课程改革的设想变成现实的支撑点。

第2篇

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第3篇

【关键词】 初中英语；学生参与；优化；环境

在初中义务教育阶段，英语是三大基础课程之一，由于近年来英语被广泛应用于日常生活中，英语在教学中的地位也越来越重要，传统填鸭式教学使学生们学习积极性极低，课堂教学效果不明显，因此，英语教师应在教学过程中激励学生主动参与教学活动，为此笔者进行了下文几个教学尝试。

一、拉近师生关系

教学活动是教师与学生的双边活动，提高学生参与度的关键环节是教师如何积极引导学生最大限度参与教学活动，初中学生在刚接触英语课程时，其实是有很大的学习兴趣和学习积极性的，但由于英语课程难度较大，加之教师教学方式枯燥，使得原本晦涩难懂的英语知识更加乏味，随着英语课程的难度加大，学生们信心受到打击，逐渐失去学习兴趣，学习成绩也开始走下坡路，因此，教师应该学会对症下药，帮助学生解决心理困扰，经常主动地关心学生，并给予鼓励和疏导，重塑学生的自信心。

首先要关爱学生，在教学过程中投入感情，深入了解和关心学生的学习和生活，给予学生们尊重和信任，学生们更加乐于听教师授课，自然就会主动参与到教学活动中；其次，要时常鼓励学生，处于青春期的学生多少好点面子，怕丢面子所以不敢主动发言或回答问题，这时，教师就要鼓励学生们积极发言，对于发言的学生进行鼓励性点评，这样既鼓舞了学生的发言信心，又能点出学生的不足之处，使学生们更加用心投入到课堂中，加倍努力学习，提高学习效率和学习成绩；最后，要及时表扬发言学生，每位学生都有自身的长处，都希望得到教师的尊重和充分肯定，尤其是学习成绩较弱后的学生，教师要善于把握时机对其进行表扬和鼓励，激发他们的学习主动性及积极性，让他们能够体验到成功的喜悦，增强自信心，从而主动参与到教学活动中去，不断提高自身英语水平。

二、优化教学过程

在初中英语课堂教学过程中，教师要促使学生主动参与教学活动，就必须先更新自身的教学理念，摒弃填鸭式教学模式，将传统以教师为主体的教学体系，逐渐转化为以学生为主体，教师为引导者的教学模式，初中英语教学活动应围绕学生为中心进行展开，只有让学生们感受到自身的主体作用，才能使其自身英语水平得到有效提高，并逐渐提高学生们的学习积极性，使教学成果得到有效提升。

此外，活跃的课堂教学气氛有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，教师应格外注重教学气氛的轻松性、和谐性以及幽默性，使学生与教师之间迸发出积极的情感互动。总而言之，教师要努力优化教学理念、教学过程以及教学方法，做好课堂教学引导者和组织者，要让学生们在学习过程中多动口、多动手、多动脑，更加频繁地接触有趣的英语学习材料，加深学生对英语知识的理解和感悟，与学生们一起学习、一起探索，为学生们创造更开明、更轻松的英语学习环境，能够帮助学生参与教学活动，提高参与积极性，使学生们更加热爱英语，更加热爱英语课堂，同时也是提高英语教学质量和水平的良好保障。

三、激发学习兴趣

所谓教学分开来说就是教与学，教师的教学方法与手段固然重要，但是学生的学习状态也同样重要，学生们积极参与教学能够有效提高教学效率和质量，因此，教师应努力激发学生们的学习兴趣，培养学生参与教学活动的主动性与积极性，参与的程度越高则教学成果越明显，那么，应当如何培养学生们的主动参与意识呢，有以下几点建议：

第一，情景教学法，情景教学是指将现实生活与教材内容相结合，让学生们发挥主观能动性将教材内容运用情景剧形式在课堂上演绎出来，从而使学生们易于接受枯燥乏味的教材内容，同时也提高了学生们的口语水平；第二，直观教学法，教师们在课堂教学时可以将抽象的内容转换成更具体的实物，可以利用实物或事例去解释抽象的单词或短语，掌握多媒体教学，用图片或简笔画表达教材知识，使学生们乐于接受，此外，通过夸张、有趣的简笔画能使学生的记忆更加深刻；第三，娱乐教学法，在课时允许的情况下，可以给学生们播放一些有趣的英文歌曲或影视作品，学生们正处于少年时期，比起枯燥的填鸭式教育模式，他们更喜欢寓教于乐的教学方式，利用英文歌曲活跃课堂气氛，能使学生们集中注意力，而学唱英文歌曲更能培养和激发学生们主动学习英语的兴趣，另外，处于青春期的初中生，他们具有十分的表现欲和成功欲，可以组织英文电影配音等有趣的教学活动，在此过程中，教师应给予鼓励和表扬，满足学生的表现欲和成功欲，要抓住时机，为学生提供展示的机会和空间，能够有效提高教学的效率和质量。

在初中英语教学活动中，有目的性地引导学生们积极主动参与到课堂教学中来，这不仅是对新课改的贯彻于落实，还提高了初中英语教学成果的有效性，因此，教师们应引起高度重视，优化和改善教学手段，积极学习新的教学方法并加以运用，开展多元化的教学活动，提高学生英语水平。

【参考文献】

第4篇

关键词：初中；语文教学；改革；实效性

随着新课程教学改革的不断推进，初中语文的新课程教学改革也得到了一定程度的落实，但是现阶段初中语文新课程教学改革的实效性还有待于进一步提高，因此开展初中语文新课程教学改革的实效性研究是非常有价值的。

一、现阶段初中语文教学实施存在的问题分析

1.教学的观念与教学的实施方式相对落后

传统初中语文教学的观念更多关注的是教学实施的结果，对于教学实施的过程则关注不够，传统的教学观念更多是以教师作为教学的主体，初中语文教学活动的实施都是以教师教学活动的实施为核心。教师是课堂教学的真正主人，学生只是课堂教学实施的被动接受者，初中生在初中语文教学中的主体地位没有得到应有的尊重。学生语文学习的积极性与主动性不高，传统理念指引下的初中语文教学活动实施的实效性不强，难以满足初中语文教学活动开展的实际需要。在落后的教学观念下所采用的初中语文教学方式也相对落后，传统的教学方式是教师将课堂教学的内容采用机械讲述的方式灌输给学生，这样的教学方式虽然在考试中也能够取得好成绩，教师将学生看成是一个容器，一味将知识灌输给学生，不考虑学生对语文学习的个性化需要。因此，在这种落后教学观念引领下的教学方式难以实现现阶段初中语文教学的实效性发挥。

2.教学活动开展的灵活性与创造性欠缺

现阶段初中语文教学活动的开展缺乏灵活性与创造性，以考试为目的的教学给学生更多的是现成答案，不要求学生的自主发现与独立思考，课堂教学更多的是围绕着知识性内容，以知识的掌握作为教学开展的根本目标。教师教学的方式一成不变，学生学习的方式也是一成不变，初中语文教学活动的开展对于学生来说失去了吸引力，初中语文教学的实效性欠佳。

二、初中语文新课程教学改革的实效性策略

1.创新初中语文教学实施的方式，发挥学生的主体性

要增强初中语文新课程教学改革的实效性，教师就要改变陈旧的教学观念，创新初中语文的教学方式。教师要根据教学目标以及学生的语文学习基础，选择学生需要的教学方式。教师要在教学中找准自己的教学角色定位，教师在教学中不仅要成为课堂教学活动的组织者，也要放下自己的教学权威意识，与学生构建和谐平等的师生关系。教师要成为学生可以平等交流的朋友，也要主动参与到学生的学习活动中，不仅要成为教学的参与者，更重要的是要成为学生教学活动的合作者，通过与学生之间的平等互动促进初中语文教学的实效性开展。

2.要以阅读教学的开展促进初中语文教学的实效性发挥

在初中语文教学的实施中，阅读教学的实施对促进初中语文教学实效性的发挥具有重要作用，同时，阅读教学的有效实施也可以更好地促进初中生阅读能力的培养，对初中生整体语文素质的提升大有益处。因此，在初中语文阅读教学的实施中，语文教师要针对现阶段学生阅读能力的况，对学生进行有效指导，也要在初中语文教学中适当增加阅读的数量，选择更多经典的阅读篇目。

开展初中语文新课程教学改革的实效性研究对促进初中生语文素质的提升具有重要作用，但是现阶段初中语文教学实施的实效性发挥还有许多不尽如人意之处，因此，开展初中语文新课程教学改革的实效性研究极具现实意义。

第5篇

关键词： 信息技术 初中语文教学 整合思考

我国教育制度自从提倡素质教育和新课程改革以来，中小学教学模式逐渐发生变化，教师的教学方法和师生关系重新确立，体现了素质教育的根本要求。在初中语文教学过程中，信息技术与教师教学的整合尤为明显，语文教学朝着信息化、科技化的方向发展，这对于提高我国初中语文的整体教学水平具有重要意义，是对于全面提高我国中小学生的综合素质的有益尝试。

1.信息技术与初中语文教学整合的必要性

当今世界国家之间的竞争是科技实力与经济力量的综合较量，科学技术发达水平体现了一个国家的综合实力与国际竞争力，信息技术的发展改变了人们的生活方式和交流方式，同时使教育领域产生了明显变化。实现信息技术与初中语文教学的整合，是与国际教育实现同步的重要体现，也是社会主义发展的必然要求。信息技术与初中语文教学的整合，有利于转变初中语文的教学模式，逐渐转变我国的应试教育制度；同时，信息技术主要应用在语文教学课堂之中，可以把语文教学通过多种不同形式展现在学生面前，为学生创设真实可感的教学情境，营造轻松活泼的教学氛围，有助于学生进行语文学科学习，激发学习兴趣，实现学生的自主和探索学习。

2.信息技术与初中语文教学整合模式

信息技术与初中语文教学整合存在四种模式：一是作文写作模式，主要是通过多媒体等教学设备为学生创设写作的情境，从而提供写作素材和写作情景，或者是通过网络鼓励学生进行写作，利用网络平台把自己的作品呈现出来，供读者进行评价和讨论；二是课文精读模式，利用信息技术进行课文精读，主要是教师为学生提供参考资源，使用信息技术进行阅读效果的检验；三是听力训练，听力训练主要是利用多媒体进行声音资源的播放，在课堂上进行练习，通过计算机实施评价；四是主题性研读模式，学生根据教师提供的主题，利用信息技术进行大量信息的传递，为学生提供大量阅读文本，网络提供的阅读信息丰富而且多样，具有灵活性和趣味性，还可以通过网络论坛进行心得的交流与沟通。

3.信息技术与初中语文教学整合应用探究

3.1利用多种教学媒体进行教学

初中语文教师在实现信息技术与教学的整合时，可以运用多种教学媒体进行语文辅助教学，努力活跃课堂气氛，建立新型师生关系，从而对学生形成自主学习的意识具有重要作用。初中语文教师在教学过程中，可以根据学生对语文的兴趣所在，利用多媒体教学，通过声音、录像、图片、文字等方式激发学生兴趣，这种教学模式与初中阶段学生的认知规律相符，能够把抽象的语文知识具体化，形成直观形象和生动活泼的语文知识，有助于学生理解和学习。

3.2处理好信息技术与教师在语文教学中的关系

信息技术与初中语文教学实现整合，并不是完全以信息技术为教学主体，而忽视教师在教学过程中的决定性作用。信息技术在初中语文教学过程中，只是作为一种教学手段，不能代替教师在语文教学中的作用，不能完全实现语文知识的传授。进行信息技术与初中语文教学的整合时，首先需要尊重教师主置，正确处理教师与信息技术二者之间的关系，不能喧宾夺主；其次，教师在教学中，要注重对教学的整体把握，明确教学目标，从而充分发挥信息技术及多媒体辅助教学的积极作用。

3.3处理好多媒体教学与文字之间的关系

初中语文教学中对多媒体辅助教学的运用，可以丰富语文教学，使其以多种形式呈现在学生面前，使语文变得立体可感。但是应该明确一点，语文还是以文字作为基础，在初中语文教学过程中，不能忽视文字的基础性作用，文字作为表达感情的重要载体，是其他形式所不能替代的。进行多媒体语文教学中，要处理好多媒体与文字之间的关系，通过多媒体进行语文文字教材的学习，实现二者之间的相辅相成。如在进行《繁星》这首诗的学习中，教师如果仅仅凭借几张图片对该诗进行讲解，就会显得苍白无力，使原本的语言失去活力与色彩，学生也无法体会到书中所描绘的情境。教师需要处理好文字与多媒体教学之间的关系，选择合理的教学方式和教学方法实现教学文字素材与多媒体辅助教学的结合，实现信息技术与初中语文教学的整合。

4.结语

时代的发展和社会的进步改变了我国的教育领域，信息技术和计算机技术的普及使我国的教学模式发生了明显转变。在初中语文教学过程中，教师应该积极转变传统的教学模式，形成开放主动学习的观念，进行信息技术学习，努力实现自身语文教育与信息技术的整合。通过信息技术与初中语文教学整合应用的研究，有利于提高我国初中语文教学的国际化水平。

参考文献：

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第6篇

关键词：初中语文教学效率提高现状建议

初中语文教育不仅对提高学生的人文素质有着重要的作用，还对学生综合素质的提高有着非常重要的作用。但是现阶段初中语文教学的现状是，初中生对语文的学习兴趣并不高，而且也不重视，教师教学方式的欠缺等因素使得初中语文的教学效率难以提高。下面将对这些影响初中语文教学效率的因素进行详细的论述。

一、 初中语文的教学现状

现阶段初中语文的教学中存在着一些阻碍初中语文教育发展的问题，这些问题使得初中语文的教学效率难以得到相应的提高。教师的教学方式较为传统、学生的学习兴趣不高是两个影响初中语文效率提高的主要因素，下面将对这两个主要影响因素进行一一的论述。

⒈ 教师的教学方式较为传统

教师的教学方式较为传统主要体现在以下几点：首先，现在阶段教师在对初中语文进行教学时，大多采用的是教师作为课堂的中心，负责讲解，学生仅仅作为简单的被动的接收者。这种老套，枯燥的教学模式是初中语文教学效率难以提高的主要原因。其次，由于现在的竞争日益的激烈，使得一些教师为了应付升学考试，仅仅是对学生进行浅层次的语文教学，并划出一些所谓的重点要求学生进行死记硬背，这样违背了初中语文教育的初衷，难以培养出具有综合素质的人才，不利于初中语文教育教学的发展。再者，一些初中语文教师的水平较低，也是教学方式难以得到改变，教学效率难以得到提高的原因。由于大家对初中语文的不重视，就使得有的初中语文教师仅仅是照本宣科，将书上的内容简单的读一边，划一下重点就算完事，完全没有什么语文的专业知识。这些传统的教学方式都是影响初中语文教学效率的原因。

⒉ 学生的学习兴趣不高

除了教师的教学方式影响初中语文教学效率提高外，学生对初中语文学习兴趣较低也是影响初中语文教学效率的原因。影响学生对初中语文学习兴趣的原因也有一下的几个方面：第一，作为教师，不重视学生对初中语文的学习。一些初中语文教师自己本身就不重视对初中语文的教学，仅仅将初中语文教学看作是应付，再加上一些初中语文教师本身就是代课教师转正而来，对初中语文的讲解仅仅是照书念，这样就使得初中语文课本身所应当具有的含义不能够得到真正的展示。这样效率较低的教学方式就会使初中语文教学变得更加枯燥，学生对初中语文的学习兴趣更加难以提高。第二，作为学生，对初中语文这门课程不够重视也是导致学生学习兴趣不高的原因。学生不重视对初中语文的学习，有一大部分的原因是教师和家长老是向学生灌输，学好数理外，其他的科目都不重要这一思想，这样就会使学生认为初中语文课不重要，对语文的学习兴趣难以得到提高。还有一部分原因是因为教师教学缺乏新意，再加上学生学习课程较多，负担较重，这样就会导致学生的学习兴趣难以得到提高，使得初中语文的教学效率难以得到提高。

二、 提高初中语文教学效率的建议

针对上述阻碍初中语文教学效率难以得到提高的两个主要因素，现提出以下两个建议进行改进。初中语文课也是非常重要的，应当重视对初中语文的学习，提高初中语文的教学效率。

⒈ 教师对传统的教学方式进行转变

要想提高初中语文的教学效率，教师首先要对教学方式进行改变：首先，教师应当改变原有的照本念书的教学方式，应当进行更深层次的教学，例如：对学生谈一些课本之外的教学内容，扩大学生的知识面，使学生能够将知识串联起来，真正的理解初中语文所包含的内容并且能够进行有效记忆。除此之外，教师还应当在课堂上对学生进行提问，开展一些趣味小活动，增加学生对初中语文的了解，从而增加学生对初中语文的学习兴趣，进而提高初中历教学效率。其次，学校也应当重视初中语文的教育，要求初中语文教师能够具备专业的知识。因为只有具有专业语文知识的教师，才能够对学生的语文教学进行更深层次讲解，才能够理解初中语文教育的真正含义，才能够提高初中语文的教学效率。

⒉ 提高学生对初中语文的学习兴趣

要想提高初中语文教学的效率，除了教师应当转变原有的传统的教学方式外，学生也应当提高对初中语文的学习兴趣。那么学生应当如何提高对初中语文的学习兴趣呢？首先，教师应当以身作则，重视对初中语文的教育。这样才能够带动学生重视对初中语文的学习，才能够意识到自己身上的责任，才能够对初中语文进行更深一层次的探究，这样才能够寻找到提高学生对初中语文的学习兴趣，才能够提高初中语文的教学效率。其次，学生也应当重视对初中语文的学习，初中语文能够帮助学生建议一个较好的综合素质，会增加学生对语文的了解，同样也会对学生在未来获得好的成绩奠定一个基础。学生重视对初中语文的学习还应从行动中体现，要能够主动地去探索语文中的奥秘，能够对课上所学的语文知识进行巩固，从内心深处真正的喜欢学习语文，而不是被动的去接收，去死记，这样就能够提高对初中语文的学习兴趣，将会对初中语文教学效率的提高很有帮助。

三、 结束语

初中语文在初中生的学习中与数理外是一样重要，我们应当重视学生对初中语文的学习，改变传统的教学方式，提高学生对初中语文的学习效率，这样才能够提高初中语文的教学效率，从而实现培养具有综合性素质的人才的目标。

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第7篇

关键词：中职语文；初中语文；侧重点；区别性

一、中职语文与初中语文教学方法的不同点探究

1.中职语文教学设计要根据专业特点灵活变化

语文教材与其他教材相比更具有主观性，各科的语文教育都可以根据本专业的特点从不同的角度挖掘与本专业相关的内容。中职语文教学设计更偏向于专业性，从教学挖掘中职教育的专业元素，将语文知识与专业相融合，实现语文教学与专业技能学习的统一，这也是中职语文教育的突破口。

中职语文对教师授课的灵活度要求较高，教学方法应随着专业的不同而灵活调整。比如教学《天山景物记》，对于不同专业的学生，教学方法也随之变化。对于艺术类专业学生，采取“风景素描”的授课方法，实现美术专业与语文教学的结合，对于旅游业的学生来说，教师可以采用“情景导游”的方式带领学生学习语文，这样不仅能够让学生完全融入教学，提高对语文的兴趣，也能让学生从老师的言语和形象表演之中学习到专业知识。总之，中职语文教学更加注重将专业元素与语文课本的有机结合，其教学设计要根据专业特点灵活变化。

2.中职语文教学安排强调使用性

中职教育主要以培养职业技术人才为主，故而对语文专业性教学较注重。同时由于中职教育的特殊性，中职语文教学并不能像初中语文教学那样精深，而应语言精练、内容具体、表达上通俗易懂，这就与初中语文讲究内涵厚重、语言委婉、感情丰富的特点不同。中职语文的教学更讲究实效性，更以培养学生的自学能力、分析问题能力和综合能力为主。

3.初中语文教学更注重情境教学模式

与中职语文教学相比，初中语文教学更注重情境教学模式，这主要因为初中语文教学更加注重学生的语文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重学生语言文化水平的提高，因此，情境教学模式比较适合初中语文教学。

二、中职语文与初中语文教学方法的相同点探究

1.中职语文教学与初中语文教学方法都具有连续性和系统性

中职语文教学与初中语文教学都是在小学语文的基础上根据教学需要进行编制的，因此中职语文教学与初中语文教学都具有连续性，同时也具有系统性。但中职语文较初中语文在语法方面淡化了很多。初中语文教学在教学安排上既要有具体规划，也要明确发展目标，这就要求初中语文教学具有系统性，让学生在不同年龄阶段接受不同的教育，同时体现出初中语文的独立存在意义。

2.中职语文教学与初中语文教学都注重学生的表达能力和听写训练

中职语文与初中语文教学都肩负着培养学生表达能力的重要任务。中职语文教学虽然注重专业教学和实用教学，但语言表达能力的培养仍然是中职语文的教学重点，在课程安排上，中职和初中均要求学生每天进行必要的语文晨读，在课堂上教师也都给予学生独立表达、锻炼的机会，课外亦创造多种机会给学生进行语言交流活动，包括辩论赛等。

3.中职语文与初中语文在教材内容的安排上具有相同性

中职语文教材与初中语文教材大多数都是选用叙述文，这比较适合这一年龄阶段学生的接受能力，在文章的设置上都采取了激情引趣、设置悬念、简洁扼要的原则。篇幅选择上，中职语文教材和初中语文教材都选用了小篇幅文章，因为这样比较符合他们的能力水平，更有利于学生更好地理解文章内容。

4.中职语文与初中语文都越来越重视综合实践活动

为了提高学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，中职语文与初中语文都越来越重视综合实践活动的开展，教材中增加了大量的与学生生活距离较近、能够触动学生内心、引起学生情感共鸣的趣味性教材。同时文章中所讲的故事，通过课堂组织实践活动进行情景展示，让学生通过发挥想象，现场模拟文章场景，加深对文章内容的深刻理解，增加学生的语文素养。

语文教学对于中华文化传承和民族认同感及中华文化的发扬都具有重要意义。中职语文与初中语文它对青少年的思想启蒙及发展具有重要影响。我国政府近些年更加重视中职语文与初中语文教学，并出台了很多促进教学的政策，提出了若干要求，也加大了支持资金投入力度，这就要求我们利用好国家提供的有利机遇，踏实做好中职与初中语文的教学工作。

参考文献：

[1]林明仙.中职语文教学中隐性知识显性化探究[D].广东技术师范学院，2013.

[2]万红梅.谈初中语文教学的教学方法及教学模式[J].学周刊，2011（22）：54.

[3]周冈.创新初中语文教学方法[J].中国校外教育，2010（5）：59.

[4]李亚芹.中职语文教学现状调查分析及对策研究[D].苏州大学，2008.

第8篇

建议。

关键词：初中语文；现代信息技术；有效整合

在新课程背景下，初中语文教学需要以提高学生学习能力、表达能力为中心，运用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，并且将现代信息技术与初中语文教学进行有效整合，最大化地提高初中语文教学质量。现代信息技术与传统语文教学相比更具开放性，适合同时对学习能力不同的学生进行教学，并且能够满足初中生对新鲜事物的好奇心，达到提高学生学习积极性的目的。

一、现代信息技术的两面性问题

传统初中语文教学重点在于如何使学生获得更多的语文知识，而没有注重拓展学生的知识层面，继而无法激发学生学习兴趣，将现代信息技术与初中语文教学有效整合，能够充分利用现代信息技术生动形象、富有趣味性的特点，来提高初中语文课堂教学氛围，最终达到提高初中语文教学质量的目的。但是在初中语文教学与现代信息技术整合的过程中，由于现代信息技术本身具有的两面性，使得教师在使用现代信息技术开展教学活动时，会因为一些客观因素无法将初中语文的教学意义发挥出来，若教师不认真选择备课材料，那么有可能会在互联网中选到一些雷同的材料，这就无法满足新课程提出的初中语文教学必须富有创新的要求了，因此要想将初中语文教学与现代信息技术有效整合，还需要解决这一问题。

二、初中语文教学与现代信息技术的整合策略

1.最大化激发学生的学习兴趣

在新课程背景下，无论是哪一门课程都需要将学生作为教学主体，因此，在初中语文教学与现代信息技术的有效整合过程中，也需要将学生作为教学主体，以此来激发学生的学习兴趣。处于初中阶段的学生学习能力、认知能力都已经达到一定的阶段，因此在整个初中语文教学过程中，应充分考虑如何利用现代信息技术使学生的思维能力得到锻炼。首先利用现代信息技术为学生创建一个良好的课堂学习氛围，其次让学生学会想象自己正身处教师所描述的场景之中，最后再引导学生自主学习，这样才能充分发挥现代信息技术与初中语文教学的整合意义。

2.优化初中语文教学结构

在初中语文教学过程中适当应用现代信息技术开展教学活动是十分利于优化初中语文教学结构的，因其能够在满足每一位学生学习能力的同时，达到提高初中语文教学质量的目标。选择相应的现代信息技术作为初中语文教学辅助工具，首先应对初中语文教材进行分析，选择能够使用现代信息技术教学的内容，来吸引学生的注意力，其次要充分运用多媒体教学设备，将一些抽象的语文知识生动形象地为学生展现出来，最后再利用现代信息技术的开放性特点，为学生拓展一些课外知识，这样就能最大化地提高初中语文教学质量。

3.合理插入现代信息技术

从我国目前初中语文教学现状来看，多数学生的学习兴趣不高，其原因在于初中生好奇心强、喜爱新鲜的事物，因此往往在学习的过程中会因为课程缺少趣味性、多样化而不认真、主动参与课堂教学活动，时间一长，学生就会认为语文是一门枯燥、乏味的学科，学生兴趣更会持续下降。针对这种情况，教师应在适当的时机插入现代信息技术作为提高学生学习兴趣的教学手段，首先可以对学生的学习情况和能力进行大致了解，然后再利用科学、有效的现代信息技术开展教学活动，最后选择相应的信息技术作为初中语文教学的插入内容，这样不仅能够提高学生的学习积极性，也能加强学生的学习能力和水平。

4.培养学生创新思维能力

在初中语文教学与现代信息技术有效整合的过程中，学生的学习能力、创新能力、思考能力都需要有很好的锻炼，因此，教师需要采用强而有力的教学手段，充分利用现代信息技术的多样化，帮助学生正确掌握语文学习方法。在传统的初中语文教学过程中，多数教师由于没有及时更新教学观念、改进教学方式，导致学生无法获得更多的知识，继而无法培养学生各种能力，但是利用现代信息技术开展教学活动，能够彻底解决传统教学方式的不足，有利于培养学生创新思维能力。首先教师应从现代信息技术中寻找适合学生学习的内容，然后为学生提供丰富的材料，让学生认识更多知识，最后应给予学生适当的自主学习时间，让学生主动从现代信息技术中寻找知识，这样更适合新课程背景下的初中语文教学，才能真正实现初中语文教学与现代信息技术的有效整合。

总之，在初中语文教学与现代信息技术有效整合的过程中，教师需要打破传统的教学观念，及时更新自己的教学方式，将现代信息技术融入初中教学过程中，既可以将其作为教学辅助工具，也可以利用现代信息技术拓展学生的知识面，达到培养学生思维能力、创新意识的目标，这样才能够最大化地提高初中语文教学质量。

第9篇

【关键词】初中语文教学 现代信息技术 有效整合

随着现代信息技术表现形式的多样化发展，对语文教学的要求越来越高，这就要在进行语文教学的过程中，充分注意到对学生的基本特点的总结，利用合理的教学辅助手段，促进语文课堂教学有效性的提升，使学生能够通过接受语文教育，提高学生学习语文知识的积极性，达到素质教育改革的目标。

一、初中语文教学与现代信息技术的有效整合需要解决的问题

1.信息技术教学的两面性问题

相比较于传统的初中语文教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分的利用好信息技术表现力强、内容丰富的特点，活跃初中语文课堂，有效提升初中语文教学效率。但是，任何事物都具有两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量雷同的PPT，初中语文教师备课不认真，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中语文教学过程产生和初中语文知识的脱节，造成对初中语文教学的恶劣影响。针对这样的情况，要想实现初中语文教学与现代信息技术的有效整合，首先要解决的就是信息技术教学方式的两面性问题。

2.传统语文教学过程存在的问题

在传统的语文教学过程中，往往容易忽视对学生的学习特点和学习兴趣的考察，这就导致语文教学方法往往容易出现枯燥乏味、难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，就要结合新课程教育改革的实际要求，在语文课程教学过程中，打破传统的语文教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化的语文课堂，满足素质教育改革的实际要求，帮助学生在快乐中完成语文的学习。

二、初中语文教学与现代信息技术的有效整合方式

1.选择合适的信息技术插入时机

随着现代教育的发展，学生的语文学习兴趣正成为初中语文教学的重要参考指标，而学生语文学习兴趣的提升离不开合适的语文教学方式。针对这样的情况，在进行语文教学的过程中，语文教师要在了解学生的心理特点的基础上，合理的插入信息技术手段，促进语文课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进行语文课程教学的过程中，教师还要充分意识到学生的语文学习特点，合理选择信息技术的插入内容，提升学生的学习积极性。

例如，在教学《济南的冬天》的过程中，如果只是单纯的让学生进行语文课文的学习，很容易导致学生产生对语文课程的厌烦感觉。这就需要在进行《济南的冬天》教学的过程中，穿插使用多媒体幻灯片，让学生欣赏《济南的冬天》中所涉及到的济南的冬天景象，这样，学生的学习积极性就会迅速提升。

2.优化初中语文课程结构

合理利用信息技术手段，语文教师可以在充分调查学生的实际特点的基础上，选择合适的信息技术辅助教学方式，优化现有的初中语文教学结构，有效提升语文课的教学效率。语文是一门人文学科，在语文教学的过程中，要充分注意到对于语文教学内容中情感精神的传递，合理的利用好多媒体技术手段的表达方式，进而有效的吸引学生的注意力，让学生放松身心，为学生的健康成长打下坚实的基础。这样，在进行语文教学过程中，要充分的注意到结合信息技术的实际特点，优化初中语文教学结构，促进语文教学效率的提升。

例如，在进行《羚羊木雕》的教学过程中，语文教师就可以利用多媒体技术向学生展示木雕的美，可以向学生提出一个问题“情意重，还是你自己的享受更加重要？”让学生思考，加深学生对于课文背后蕴含的人生道理的思考。学生沉浸在语文的魅力中，能有效的锻炼学生的思维能力，为学生的语文水平提升打下坚实的基础。

3.实现信息技术和教学内容的深度契合

在信息技术教学手段下，语文教学的过程中，语文教师可以采用多媒体教学手段，让学生通过观看多媒体，加深学生对于语文知识的理解程度，促进学生语文能力的快速进步。

例如，在《皇帝的新装》的教学过程中，教师可以让学生分组进行问题讨论，让学生在多媒体短片的叙事背景下，通过互相探索，顺利完成课文的研究分析工作。通过这样的教学方式，可以让学生学习语文知识的过程中，形成对于语文课程运用的初步认知，有效提升语文的教学效率。

三、结语

综上所述，在语文课程教学的过程中，可以利用信息技术手段，实现信息技术和初中语文教学的有机融合，为学生创造良好的语文学习氛围，切实提升学生的语文学习能力，促进学生的健康成长。

【参考文献】

[1] 赵财经. 推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高[J]. 呼伦贝尔学院学报，2000年04期.

[2] 庞光辉、秦锡纯. 识读结合 识写一体――新编小学语文第一册《影子》教学述评[J]. 黑龙江教育，2000年09期.

[3] 杜洁琼. 小学语文教学与学生创新能力的培养[J]. 基础教育研究，2000年03期.

[4] 陈妙兴、林月娥. 小学语文目标教学浅探[J]. 教育导刊，2000年Z2期.

[5] 张凤鸣. 浅谈小学语文插图的作用[J]. 教育实践与研究，2000年03期.

第10篇

关键词：结合新课程理念；初中语文教学

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0297-01

1.新课程理念下初中语文教育改革的重要性

为了对当今新课程理念进行适应，加强对于我国初中语文教育改革的力度，不断将初中语文教学课堂自身效率提升，在初中语文教学课堂中，要求教师必须要重视应用教学艺术，使学生能够成为初中语文教育教学的主体，引导初中生能够积极地参加到初中语文教学活动之中，增加初中生对于语文教学内容趣味性的感知，初中语文课程自身的内容含量十分大，也比较枯燥，再加上其教育教学任务十分繁重，因此，将理论性很强的初中语文课堂开展的生动有效，是十分重要的问题。

2.初中语文教育改革的重点

2.1激发学生的学习兴趣。激发学生产生浓厚的创造兴趣，是培养创造性思维素质和创造型人才的重要工作。达尔文在他的自传中说："就我记得我在学校时期的性格来说，其中后来对我发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深刻了解任何复杂的问题和事物。"创造兴趣要从小培养，求知欲望要早期激发，以便使学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，增强创造的激情和自信，成为其终生受用的追求认识真理的志向和源泉。面对刚刚升入初中的学生，何老师根据他们的年龄特点，通过讲故事、听名人轶事、猜想故事结尾等学生喜闻乐见的方式来激发他们的兴趣。兴趣是最好的老师，在同学们都感兴趣的活动中，何老师对他们进行了适时的启发和引导。

2.2提升学生学习积极性。近些年来，我国初中语文教师应该顺应时展，充分认识到在初中语文教学过程中提升学生学习积极性至关重要，并且成为了我国初中语文教师必须要充分考虑和优先考虑最为基本的问题之一，兴趣是一个人学习过程中最好的教师，因此，快乐教学和愉悦教学是教师们一直在不断深入探讨以及研究的话题。如果初中语文教师能够在课堂中传授一些学生感兴趣的知识，那么，初中生一定会积极主动地学好语文知识，并且在情不自禁中取得好成绩，优化导语设计、实施情景教学以及实现语文教学生活化等等措施都能够从本质上提升初中语文教学趣味性。如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，初中生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果初中语文教师能够在实施教学过程中适当的变通，把初中知识融入到情节里面，使初中生成为语文教学故事中的主人，这个时候，初中生就会对学习十分感兴趣，同时加深了初中生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。

2.3提升举例频率。在初中语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对初中语文教育教学来说是非常重要和必要的，初中语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对初中生所特有的好奇心进行满足。在初中语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使初中生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进初中语文课程的学习。这样不仅仅符合初中语文教育教学自身的要求，更加能够使初中生真正体会到语文课程所具有的有用性。在初中语文教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使初中生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使初中生更加深刻地理解语文知识。

2.4新课程理念下初中语文教学要注重备课。除了要将初中生对于语文学习的积极性提升，并且采取举例子的措施之外，还要求语文教师必须要备好课，做好开展初中语文课堂之前以及初中语文课堂之后的工作。教师实施语文教学最为重要的基础就是进行有效的备课工作，通常情况下，备课都要按照语文教师进行备课课程的标准以及备教材这两个基本环节来实施，每一个课程标准都能够从本质上帮助初中教师对语文教材深广度、教材体系以及教材知识层次进行了解。语文教师备教材的目标就是要找到语文教材与各个单元、每个知识重点、语文教学内容、语文结构体系以及教材编写意图之间存在的关系，因此，要求语文教师必须要在自身备课过程中多选择一些时事，或者在自身备课过程中多找一些初中生比较关心和注意的话题，这样能够有效吸引学生的注意力。在语文教师备课的过程中还必须要课后的作业，初中生在学校初中习到的知识与生活、社会实践相互结合，只有这样才能够使语文知识变得十分鲜活，所以，在初中语文教学过程中教师要采取一些全新的作业形式，比如说通过对学生邻居或者居民小区实施调查，进行调查报告的撰写工作，初中生要根据初中语文教材内容开展辩论赛等等作业，这些作业锻炼了初中生行动、思考、分析以及设计等等方面能力。

3.总结

总的来说，我国初中语文教育面临全新的课程改革，为了追求更高层次和更高水平的初中语文教育教学品质，要求初中语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。指导学生发现语文学习中的乐趣所在，要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国初中语文教育教学进行创新。

参考文献

[1]李俊霞. 浅谈初中语文教学策略[J]. 学周刊，2013，No.17810：50-51.

第11篇

关键词：信息技术 初中语文 教学整合 途径

语文作为初中学生进行学习的关键部分，对于学生的整体学习水平发挥着极其重大的作用，初中语文教学水平的低下将直接导致学生在将来的学习及成长中的缺陷。因此，相关教育人员以及初中语文教师必须不利探寻新的适合的语文教学途径，实现对于学生的良好的语文教育。而信息技术和语文教学的整合便是现代较为流行的一种语文教学方式，这种教学水平能够有效地提升初中语文的教学水平。本文就从这种整合的角度出发，谈论了初中语文教学和信息技术进行整合的必要性，并分析了推动其有效整合的相关途径。

一、初中语文教学和信息技术进行整合的必要性

当今时期，随着社会对于人才素质要求的提高，一个人才的涵养已经成为人才立足社会比不可少的条件。而语文作为培养人才的素养的重要途径，在近年来更是成为教学的重点。初中时期是学生进行语文学习的系统基础的阶段，语文教师必须在这个阶段实现对于学生的良好的语文教学，力争使学生形成良好的文化涵养。

语文教学作为一种形象生动的教学科目，在长期的应试教育禁锢下，逐渐成为了死板僵硬毫无美感的理论性教育，这就直接影响了学生的学习。尤其是在初中时期，这种教学方式直接将学生在小学时期积累起来的文学兴趣消磨殆尽，使得学生逐渐厌倦了语文学习。语文作为一种良好的教育无法起到对于学生的教育作用，改变语文教学的现状是初中语文教师必须进行的一项工作。

此外，初中时期，学生刚开始系统地接受语文知识，对于语文的兴趣爱好将在这个阶段产生定型。而语文教学作为一门形象化感性生动的科目，语文教师就必须在进行教学时充分地将其形象性挖掘出来，使学生真正的爱上语文课堂，实现对于学生的良好的语文教育。因此，初中语文教师的教学性质本身也需要其探寻一种比较合适的方式推动学生的语文学习。

信息技术和初中语文教学进行整合是当今时代教学课程与信息技术整合中的一个部分，它不仅改变了传统的语文教学模式，还在很大的程度上满足了学生进行语文学习的本质需求。因此，在初中语文教学中实现信息技术和语文教学的整合是极其必要的。

二、信息技术和初中语文教学实现有效整合的策略

在现代社会信息时代以及知识时代的大环境下，实现初中语文教学和信息技术的整合已经成为初中语文教学中一个必须实现的任务。本文接下来就简单谈论几点推动信息技术和初中语文教学实现有效整合的途径：

1、信息技术和初中语文的阅读教学整合

初中语文教师通过应用信息技术为学生的阅读教学营造一种良好的阅读情境，并应用信息技术为学生提供一些必要的语文阅读教学资源，使学生真正地感受到语文学习的生动性和情感性，同时满足学生不同的阅读学习需求。这样一来，学生通过信息技术的教学能够在极大程度上实现对自身阅读视野的拓展，还可以真正地将自己渗入到阅读的情境中去。信息技术和初中语文的阅读教学实现整合是非常必要的。

2、信息技术和初中语文的写作教学实现整合

初中语文教师在进行写作教学时，可以鼓励学生通过写博客、微博、日志、空间心情等方式，记录自己对于生活的感悟，或者是其他方面的东西，及时地留住学生的文学灵感，使学生在长时期的自觉写作中提高自己的写作水平。此外，语文教师还可以通过信息技术的应用形成与学生的潜在的沟通，使学生在不知晓的情况下实现对学生写作的评价及指导。语文教师还可以应用网络为学生提供新颖健康的写作素材，使学生在经典文章的濡染下，实现对于自己文笔的提升。

3、信息技术和初中语文交流的整合教学

初中语文教师在对学生进行语文教学时，还必须培养学生利用文学语言进行交际的习惯，同时引导学生从文学的角度思考事情，从而达到对于学生文学水平的提升。语文教师可以利用信息技术为学生的语文口语交流创设一种活泼生动的环境，使学生在这种环境中自觉改正自己不正确的用语习惯，并且通过积极地文学交流实现对于自己的文学素养的培育。

三、结语

初中语文教师推动语文教学和信息技术的有效整合对于提升语文教学水平，培养学生良好的文学素养是极其有利的。因此，初中语文教师必须针对自己语文教学的处境，探索适合学生学习和自己教学的信息技术使用方式，充分挖掘信息技术对于语文教学的积极作用。

参考文献：

[1]邵世.现代信息技术与语文教学的“磨合”[J].科学咨询(教育科研),2008 (10)

第12篇

关键词：农村 初中语文 新课标 现状

虽然新课标已经被应用于农村初中语文教学当中，但是笔者通过调查发现，大多数农村初中语文教师对新课标的实施还不太适应，无力将新课标的要求和农村初中语文教学实际有效结合起来。现笔者结合实际情况，分析一下农村初中语文教学实施新课标的现状，并提出相应的建议，以期为实践提供参考依据。

一、农村初中语文教学实施新课标的现状

1.教师在理解语文性质上存在误区

（1）大多数农村教师对语文的理解仍停留在工具性上，认为语文就是单纯学语言的，就是让学生掌握字词文章等知识与技能，将鲜活的具有浓厚人文气息的语文压制成了枯燥的甚至是纯粹的升学工具，以致学生厌烦之至。

（2）部分农村初中语文教师空谈“人文”，片面理解“人文”的含义。认为人文性就是思想政治教育，把语文课上成了“政治课”，没有关注到人文的丰富内涵;或者架空文本，脱离语言，没有认识到人文与语言是密不可分的。

2.教师在学生主体地位的理解上存在误区

新课标指出：“语文教育应尊重学生的个体差异，重视发展学生的个性。”而农村初中语文教学由于受到农村本地尊卑之分风俗的影响，一直存在着“师道尊严”的师生关系。教师说的话、表达的观点如圣旨，具有莫大的“真理性”;而学生由于生活圈子狭窄，见识不广，生性单纯，亦唯教师为尊。这种情况表现在课堂上，学生成了只是接受知识的容器。当新课标颁布后，由于片面理解学生主体地位，教师为防“乱”、“闹”，为防“丢教师面子”，而不注重发展学生的个性，仍然将学生当作接受知识的容器。

3.教学方式仍然没有改变

新课标强调“教学过程应突出学生的实际活动，指导学生主动地获取知识”，“提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式”。然而当前许多农村初中语文教师仍然采用灌注式教学模式，还是照搬教参，将知识硬生生地塞给学生，不给学生讨论、思考的时间。

4.农村初中语文教学仍然局限在课内

新课标要求教师开发现实生活中的语文学习资源，为学生打开一扇语文学习的大门。然而，许多农村语文教师习惯于“一支粉笔一本书”的传统教学，一本教材包打天下的局面依然严重存在。语文学习局限于课内，依靠大量训练加强练习依然是众多教师的“法宝”。“练习即是语文”，语文学习渠道仅限于此。

二、建议

1.教师应因地制宜，从农村教学实际出发

虽然新课标提出了许多新的教学观念和教学方法，但是由于农村中学和城市中学的差别，使得新课标中提出的许多想法无法在农村实际教学中实现。且新课标是站在发展的角度而制定的，是对当今教学将要达到目标要求的展望，因而富有前瞻性与时代性。因此，要想将新课标精神应用在农村初中语文教学当中，农村初中语文教师一定要在了解和把握新课标精神的基础上，认识到新课标精神与农村初中语文现实教学之间的落差，认识到农村与城市之间存在的差异性，能够做到从自身的教学实际出发，尽量将农村初中语文教学向新课标靠拢，充分利用农村的特点，使新课标精神在农村初中语文教学中大放异彩。

2.学校应定期对教师进行培训，提高农村初中语文教师的素质水平

实践表明，要在农村实施新课标，必须以提高教师自身素养为根本。而提高教师自身素养的渠道很多，但我认为，从现在农村初中教育的实际出发，首推校本培训。通过校本培训，可以把专业人员的引领、教师集体的互助以及教师个人的反思有效地结合，进而转化提升为教师自觉自主的活动，真正起到更新观念、指导实践、内化素养的目的。而在校本培训的具体方式上应充分重视案例教学观摩与演练，这样更容易让农村初中语文教师理解新课标的内涵，更能真正从内心深处激荡农村初中语文教师因循守旧的灵魂，更能触发教师自主把教学与科研相结合，致力提升自身素养。总之，一定要想方设法提高农村初中语文教师的素质水平，以确保新课标在农村教学的实施效果。

综上所述，当前农村初中语文教学实施新课标的现状不容乐观，影响着农村初中语文教学质量的提高。为此，分析农村初中语文教学实施新课标中存在的问题，并采取必要的符合农村实际情况的措施加以解决是至关重要的。不过，不能将应用在城市初中语文教学中的方法生硬地套在农村教学当中。应当根据农村教学实际情况，更新教学观念和方法，充分利用农村教学的有效资源和优势，这样才有可能使农村初中语文教学更加符合新课标的要求，才能真正提高农村初中语文教学的质量，培养出高素质的未来人才。

参考文献

第13篇

【关键词】初中语文 教学现状 改革出路

前言

在初中语文教学中，存在着教学内容呈现形式单一、教师教学方法落后、学生学习方法不科学以及考核方式单一的问题，这些问题的存在，势必会影响到学生语文学习水平的提高，无法夯实学生的语文基础，对学生未来学习及发展非常不利。因此，教师应认识到上述问题的严重性，结合初中语文实际教学情况，采取针对性的改革策略，提高初中语文教学质量，下面结合具体的问题及改革策略进行详细的分析。

1 初中语文教学现状分析

1.1 教学内容的呈现形式单一，无法激发学生学习兴趣

所谓的教学内容呈现形式主要就是指，在教学中，教师将所要教授的内容以怎样的方式呈现在学生目前，很多教师采取直接法，在黑板上或者是口头引出知识，要求学生理解和记忆，此种教学内容的呈现方式单一，无法吸引学生的注意力，学生在课堂上注意力不集中，对语文学习缺乏兴趣，影响到学生课堂学习效率，不利于激发学生的语文学习兴趣[1]。

1.2教师教学方法落后，学生学习积极性不高

在初中语文教学中，存在着教师教学方法落后，学生学习积极性不高的问题。很多教师依然采用传统的教学方法，坚持传统教学理念，实施填鸭式教学，导致课堂教学气氛紧张、沉重，学生学习积极性不高，无法高效率高质量的开展语文教学，长此以往，势必会影响到学生的语文学习能力的提高，给学生造成不利影响。

1.3 学生学习方法不科学，与教师的配合度不佳

由于很多学生在小学阶段没有打好语文基础，也没有寻找到适合自己的学习方法，导致很多学生的学习方法不科学，在课堂学习中，采取死记硬背的方式，与教师无法有效配合，教师在引导、启发的过程中，学生无法跟上教师的节奏，影响到学生课堂学习的效率，对学生的长远学习非常不利[2]。

1.4 考核方式单一，对学生学习情况了解不全面

在初中语文教学中，存在着考核方式单一，对学生学习情况了解不全面的问题，而上述问题的存在，势必会影响到学生语文学习的质量[3]。例如，很多教师单纯采用期中考试、期末考试的方式对学生考核，在日常的学习中，对学生考核甚少，也没有全面的了解学生的学习情况、学习状态以及对知识的掌握程度，而在部分学生跟不上教学进度的时候，教师也没有及时的发现，对学生的语文学习造成了阻碍。

2 初中语文教学改革出路分析

2.1 对教学内容的呈现方式进行改革

在初中语文教学中，教师应对教学内容的呈现方式进行改革，例如，教师可以利用多媒体、利用图片、动画、生活道具、故事、游戏、生活趣事等为载体进行知识的呈现，而上述的呈现方式具有一定的趣味性，能有效的激发学生语文学习的兴趣，学生在语文课堂上不再被动的接受知识，而是主动学习、主动思考、主动回答教师提出的问题，学生学习的自主性被充分的激发出来，学生学习效率更高，获得的学习效果也更好，通过科学高效的实施，能有效的提高初中语文教学的质量，确保学生语文学习的有效性，实现学生长远学习及长远发展[4]。

2.2 对教学方法进行改革

教师应摒弃传统的教学方法，对初中语文教学方法进行改革，利用多种教学方法开展教学工作，以充分的调动学生语文学习的积极性。因此，教师对初中语文教学方法进行改革是非常有必要的。例如，教师可以将合作学习法、任务驱动法、情境教学法、生活化教学法、问题引导法、情境探究法、任务自主研究法等多种现代化的教学方法应用到实际的教学中，充分的与学生的学习需求及学习兴趣进行结合，能激发学生的学习热情，提高学生课堂学习效率，实现最佳的学习效果。

2.3 指导学生运用科学的学习方法开展语文的学习

在初中语文教学中，教师应指导学生运用科学的学习方法学习语文知识，以提高学习的效率，获得更多的学习体验，增强学生语文学习的感受，充分的调动学生语文学习的积极性。教师应使学生认识到死记硬背的弊端，应寻找语文知识之间的规律，并且进行自主学习、研究性学习、合作学习，通过有效的实施，有助于提高学生的语文学习质量，夯实学生语文基础，促进学生语文学习上不断的进步[5]。

2.4 对初中语文考核方式进行改革

由于目前考核方式较为单一，影响到学生语文学习的质量。因此，在初中语文教学中，教师应对初中语文考核方式进行改革，在保留原有的期中考试和期末考试的基础上，实施课堂小测试、为学生布置课外实践活动，将其充分的纳入到初中语文考核体系中，通过对学生科学的考核，教师能全面的了解学生的学习情况，以便于及时的调整教学策略，确保初中语文教学的有效性。

结论：

实际上，初中语文教学难度较大，学生学习起来非常吃力，加之一些客观因素、主观因素的影响，导致初中语文教学中存在着诸多的问题，影响到学生语文学习的效率，甚至很多学生对语文学习缺乏兴趣，在课堂上经常溜号、开小差，无法高质量、高效率的完成课堂学习内容，对学生造成不利影响。因此，教师应结合具体的问题，采取有效的改革措施，提高教学改革的质量，促进初中语文教学工作的顺利完成。

【参考文献】

[1]王惠民，孙莎.农村初中语文教学现状及改革出路[J]. 文学教育（中）. 2011（09）.

[2]秦岭.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J]. 求知导刊. 2015（22）.

[3]张敏.初中语文教学“真精神”[J]. 科学大众（科学教育）. 2015（12）.

第14篇

关键词：语文教学；增强；实践能力

从2001年开始，我国新一轮的新课程改革开始进行，到2005年秋，新课程改革结束，新课程在试点地区全面开展，初中语文新课程改革以提高初中生的语文综合素质为主旨，以突出培养学生的实践能力和创新精神为重点，旨在培养初中生终身学习的能力。其中培养初中生在初中语文学习中的实践能力是新课程改革后初中语文教学的重点，那么如何在初中语文教学中培养初中生的实践能力呢？笔者有以下几点建议。

一、正确解读初中语文教学中的语文实践能力

通常我们一提到实践能力就是指进行课外活动的能力，在说到培养初中生的语文实践能力的时候，也很容易想到语文实践能力就是指培养初中生进行课外活动的能力，但是，这其实是对语文教学中实践能力的不正确的理解。语文是一门人文社会科学，语文实践能力不仅仅是指进行课外活动，而将课本上练习题、课堂语文实践等丢到一旁，语文实践能力包括初中语文课堂上进行的听、说、读、写的练习，早读课上学生对课本内容的朗读和背诵。初中语文教科书上的课后练习思考题，还包括初中语文教学过程中的一切以提高初中生学习语文能力为目的的活动。因此提高初中语文教学中学生的实践能力，就可以从以上多个角度进行。

二、有针对性地在初中语文教学中培养学生的实践能力

初中语文教学的目的是提高初中生的语言表达能力，培养学生的实践能力，所以，在初中语文教学过程中，语文教师要有针对性地培养学生的实践能力，在教学模式和教学内容上都要注重对学生实践能力的培养。初中教师要提高自身素质，不断地将自己学到的教学知识和方法应用到实际教学过程中，在教学过程中，语文教师不应当一味地按照课本上的内容死板地讲解，还应该结合初中生的学习兴趣，对初中生进行一定的课外知识的讲解，并且鼓励学生在课上多举手回答问题，表达自己观点，这样可以培养学生的语言表达能力。除此之外，在初中语文教学过程中，语文教师要根据学生自身特点结合教材进行语文教学，在充分利用语文教材的基础上，根据每个学生不同的特点，有针对性地在语文教学中培养学生的实践能力。

三、注重初中生实践能力的强化训练

在人们的日常生活、学习、工作当中，对语文教学中初中生的实践能力的要求是很高的，这里的实践能力是指学生的逻辑思维能力、语言表达能力、沟通能力、语言运用能力等，其中语言表达能力是其他各项能力的基础，逻辑思维能力是关键。语言表达能力是指人们通过语言来表达自己的观点、态度、情感思维的的一项综合能力，逻辑思维逻辑能力是指初中生通过一种自然的可掌握的规律来思考事情的能力。初中语文教学中对学生实践能力的强化训练主要是指对语言表达能力和逻辑思维逻辑能力的训练，所以在教学过程中，初中语文教师应当以培养和提高初中生的逻辑思维能力和实践能力为教学重点，不断地加强对初中生实践能力的强化训练，提高他们的语言表达能力、逻辑思维能力，从而提高初中生的实践能力。

四、在初中语文教学中开展形式多样的课堂活动

在初中语文教学过程中，要想提高学生的实践能力，仅仅依靠课本上的内容是不够的，语文教师还应当多多举办课堂活动。初中语文教师在教学过程中，应当依据每个学生的特点，举办形式多样的课堂实践活动，通过丰富多彩的课堂活动，让每个学生都有机会参与到课堂实践活动中去；通过情景教学，模拟现实生活中实际发生的事情，让学生亲身实践，思考该怎样的进行沟通和交流，这是帮助学生提高他们的实践能力的一个重要方面。除此之外，初中语文教师还应当鼓励学生多进行社会实践活动，如果说学校是一个小的活动圈子的话，那么社会就是一个非常大的圈子，在学校里只有教师、学生，在社会上就不一样了，鼓励同学们参加社会实践活动，是让学生参加实战演习的一种形式。在社会大舞台上，学生可以通过与多种多样的人进行交流，学习到不同的语言表达技巧，从而提高语文实践能力。

知识系统和实践系统是相互依存共同作用的，传统的初中语文教材已经建立了完整的知识系统，所以当前我们的任务就是如何重视初中语文教学中学生的实践能力的培养和提升。传统的观点认为语文教学中没有办法培养学生的实践能力，但实际上并不是这样的，在语文教学特别是初中语文教学过程中，应当特别注重对初中生实践能力的培养，因为语文是必须要通过实践才能掌握的一门学科，俗话说，“书读百遍，其义自见”，说的就是这个道理。所以教师在教授语文的过程中，应当帮助学生建立一定的知识体系，引导、帮助学生积极开展素质教育培训，注重学生听、说、读、写能力的培养，让学生多读、多写，在实践中发现语文的乐趣，掌握学习语文的规律，从而提高语文教学效率，从根本上提高学生们的实践能力。

参考文献：

第15篇

关键词：初中语文；语文教育；素质教育；问题；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-064-01

随着我国教育体制和理念地不断改革发展，传统的教育手段和教育方法逐渐被替代，高等教育对学生的综合能力素养的培养有很重要的意义。随着素质教育的不断推进，初中的教学改革也在顺利推进中。语文是一门基础、重要的课程，在教育过程中，传统的语文教学模式和理念已经不适应于当前的时代背景，必须要对其进行改革。在素质背景下，初中语文教学的策略必须要改变，要结合新时代的特征，加强初中语文教学过程中对各种新的教学理念和教学模式的应用用，以此作为改变传统语文教学策略的重要发力点。当前初中语文教学过程中还存在很多问题，比如教学理念比较陈旧、教学方法比较落后、教师的综合能力水平不高等，这些都将会对初中语文教学水平带来影响。

一、初中语文教学面临的挑战

在初中教学过程中，创新意识是提高教学效率的一个关键，语文课程是一门基础性课程，如果按照传统的填鸭式教学，则会导致学生在学习过程中出现厌恶情绪，对语文课程的教学水平的提升有很大影响。科学合理的初中语文教学管理可以提高学生对各种问题的独立解决能力，提高学生的综合能力水平，从而使得学生可以更好地应用语文知识。在素质教育背景下，初中语文教学管理受到的重视程度越来越高，虽然当前很多初中都在强调语文教学创新，但在初中的发展过程中，语文教学还是存在一些问题。比如教学理念比较陈旧、教学方法比较单一、初中语文作业设计不合理等，这些都会导致初中语文教学水平受到影响。在未来的教育过程中，应该要加强对这些问题的解决，以提高初中语文教学质量。

二、素质教育时代初中语文教学策略

1、加强传统教育理念的改进，提高语文课堂的趣味性

初中语文教育过程中，一个最重要的过程就是要提高课堂的趣味性，使得学生在学习的过程中能够对语文课程更感兴趣，有效地调动学生的积极性，使得学生在学习的过程中更好地理解各种语文知识。为了提高课堂的趣味性，需要进行情景设置，在情景设置时应该要以日常生活为原型，让学生能够对教师所拟定的场景比较熟悉。此外，在初中语文教学过程中，还应该要加强各种生活素材的累积。初中语文学习与其他课程的学习不同，加强各种素材的累积，是提高初中语文学习效率的重要途径，对于初中学生而言，学生学习过程中的知识累积还不够，初中语文学习过程中，对各种素材的累积是提高初中语文学习效率以及解题效率的重要措施，但是当前很多学生在初中语文学习的过程常常容易感受到没有素材可用，对此应该要对学生的教学素材进行丰富。比如语文教学过程中，可以将生活中一些常见的场景作为教学素材，比如在作文教学过程中，可以让学生根据生活中的素材进行写作，使得学生的写作更接近生活，更接地气。

2、改变传统的教育模式，加强小组合作法的应用

在传统的教学过程中，一些初中语文教师的教学方式比较呆板，使得很多学生也失去了对初中语文课堂的兴趣。为了不断激发学生的学习兴趣，教师担任了重要的引导角色，为了提高学生的语文能力，需要让学生自己对各种问题进行思考，因此必须要改变传统的教学模式。在素质教育背景下，可以加强小组合作教学法的应用，让学生有更多的机会进行合作讨论，对语文问题进行深入地分析。小组合作学习过程中一个最基础的部分就是学生交流过程中的合作。为了实现小组合作教学，一个重要的基础是要对班级的学生进行科学合理地分组，使得学生能够在小组内都得到锻炼，能够在小组内发挥出积极性和自主性。一般分组的时候需要做到科学的分组，使得小组内的学生都能得到有效的锻炼。在新课改理念下，课堂的主体是学生，教师也是一个重要的角色，因此加强初中语文课堂教学过程中的学生之间的合作应该包括两个方面，一个是教师与学生之间的合作与活动，另一个是学生之间的小组合作。加强教师与学生之间的小组合作，一个关键的步骤就是要对传统教学过程中的教师与学生之间的关系进行改变。在初中语文课程中，有很多进行小组合作教学的机会，比如教师与学生之间进行与初中语文教材有关的知识问答、将学生分成不同的小组进行初中语文知识竞赛等，都是进行有效的小组合作的方法，在教学过程中教师要抓住每一次进行小组合作教学的机会，提升教学效率。

3、加强初中语文作业的合理设计

作业是对课堂教学内容进行巩固的一个重要方面，科学合理的作业设计，可以起到事半功倍的作用。在语文教学过程中，也应该要对作业进行合理地设计，从而使得学生的语文学习能力得到巩固。学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行初中语文作业布置时，可以加强多种初中语文作业方式的设计。比如教师可以自己设计作业题目，可以改变传统的作业布置方式，使得学生在完成各种语文作业的时候能够学习到更多的知识。比如为了加强学生对成语的记忆，可以在课后组织比划猜词的游戏，可以是教师带领学生进行游戏，也可以是学生自发完成这项游戏，在游戏的过程中，学生就可以加深对各个成语的理解和记忆，最终帮助学生提高成语学习能力。

综上所述，初中语文教育过程中，传统的教育理念和教育模式已经不再适用，在素质教育时代，应该要积极加强对传统的教育理念和教育模式改进，积极发挥学生的主动性和自主思考的能力，从而不断提高学生的语文学习水平。

参考文献：

[1] 陈红梅.浅谈如何提高初中语文写作教学质量[J].学周刊，2015（15）