幼儿园班级环境的重要性范文

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第1篇

关键词：生活资源；幼儿园环境；重要性

一、幼儿园环境创设中生活资源有效利用的重要性

一般而言，幼儿园环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿的身心发展规律、需要等，充分挖掘和利用幼儿生活资源中存在的相关内容，并创设出幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。而生活资源，包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。具体而言，就是指自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展、民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等。本文中所指的生活资源就是指我们生活中普遍存在的、和幼儿生活密切且可以与之直接进行互动的一些物品。

本文通过一定的文献研究和问卷调查得出，目前我国幼儿园环境在创设过程中已经逐渐认识到生活资源对幼儿园环境创设的重要价值。但是囿于传统社会观念和教育观念的影响，当下我国幼儿园环境在创设过程中并没有有效利用生活资源中相关因素的教育价值。

二、发掘生活资源的教育价值，创造良好的幼儿园环境

1.生活资源的收集与准备

作为一线的幼儿教师，想要发掘出生活资源再利用的有效价值，创造良好的幼儿园环境，就必须对生活中哪些资源可以再利用有着清醒的认识，同时还要进行初步的准备与收集工作，便于其在幼儿园环境创设过程中对家长和幼儿进行前期的动员和指导工作。例如，教师可以先收集一些自己生活中的废旧材料，通过对这些物品进行一定的加工，展示在班级的环境布置中，对幼儿和家长产生潜移默化的影响，让他们知道生活中有很多的废弃物是可以经过加工，再次进行利用的，帮助他们树立环保和回收的意识。

教师还可以组织幼儿和家长一起将家里闲置的、废弃的物品进行清洁和整理，带来幼儿园。教师可以通过组织幼儿商讨的办法，对这些收集的闲置、废弃物品进行初步分类，从小培养幼儿的分类和整理意识。而这些物品也可以根据幼儿的需要，投放到区域活动和环境布置中去。小朋友们之间通过合作或教师、家长的指导，将这些废弃物变废为宝，使这些物品重新变得有价值。

2.有效利用生活资源创造班级环境

鉴于幼儿的年龄特点和认知情况，教师可以将一些幼儿日常所接触的生活资源加入幼儿园环境的创设中去，以便幼儿进行观察和有所发现。教师还可以将教室布置成充满生活色彩的地方，但是这些物品在摆放和设计上都要有一定的隐形教育性和功能性，为幼儿的健康成长提供良好的条件。

具体来说，教师可以组织幼儿和家长参与到材料的收集和环境创设的过程中，对自己收集的闲置物品或废旧材料进行再加工。在再加工开始之前，教师可以首先对小朋友们的想法进行一定的调查，因为小朋友们提出想法的过程实际上也是他们思考的过程。这样可以进一步锻炼小朋友们的思考能力。当决定了利用这些物品或者是废旧材料做什么之后，就可以让小朋友们进行分组创作了。分组的目的就在于培养小朋友们的团队合作精神和人际交往能力，对小朋友未来的发展是比较有利的。

在制作的过程中，我们还要结合班级特色和主题开展进行材料的选择，再有意识地引导幼儿进行相应的创作。在本学期的班级特色环境创设中，我们在材料的选择上，主要以纸盒盖为主，幼儿通过选择不同的装饰材料对纸盒盖进行一定的装饰，各色广告纸、废旧的报纸、碎布头、各种种子、食品包装袋、瓶盖、纽扣、纸筒等都成了小朋友们装饰纸盒盖的好帮手。最后结合添画和涂色等方法，创设出一件件或平面或立体的作品。这些作品可以挂在教室里、贴在墙面上，还可以放入区域活动的操作区中，让幼儿感受到自己参与班级环境创设的成就感，一方面会起到鼓励、表扬幼儿参与班级环境创设的目的，另一方面也能对幼菏占废旧材料起到一定的督促作用。

通过上面的分析，我们可以认识到，幼儿园环境在儿童的成长过程中发挥着十分重要的隐性教育作用，对儿童的身心健康成长起到潜移默化的影响，而生活资源又是幼儿经常可以接触到的。因此，充分挖掘生活资源中的有效利用价值，将其融入幼儿园环境创设过程中去，不仅对创造良好的幼儿园环境有意义，而且也会对幼儿身心的健康发展产生积极的影响。

参考文献：

第2篇

关键词：幼儿园；班级环境创设；有效性

幼儿园班级环境的创设是班级课程的重要组成部分。当前幼儿园班级环境创设是与其教学内容与教学目标相一致的，充分体现了实用性、时代性、趣味性、教育性以及参与性。全面促进幼儿的发展，多角度、全方位地为幼儿创设优越的学习环境，其具体作用有以下几个方面：

一、幼儿园班级环境创设可以激励幼儿的行为

班级环境的创设可以使幼儿在学习中形成一种奋发向上的精神，对于幼儿的学习起到了重要的推动作用。比如，幼儿在绘画练习中，其绘画作品展现出童真童趣，表达了他们自身的想法，幼儿教师将这些绘画作品粘贴在教室之中，对教室进行美化，达到了出乎意料的效果。当幼儿看到自己的作品被展示，对其自身来说，是一种巨大的鼓励，会让他们感受到自身受到了尊重，增强了他们创作的信心和兴趣。虽然幼儿之间在学习水平上呈现出差异性，但是教师应当努力创设班级环境，时刻把握一条重要原则，就是要让每个幼儿可以在自身原有的基础上获得进步与发展，使其感受到成功的快乐与喜悦，进而使幼儿逐渐树立起勇于挑战、奋发向上的信心。另外，在幼儿园班级外的墙壁上设置作品栏，上面粘贴着每个幼儿的作品，他们对自己的每件作品都很满意，作

品栏是幼儿展示自身能力的平台，对其学习形成极大的激励

作用。

二、幼儿园班级环境创设可以感染幼儿的情感

环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。

教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼儿的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。另外，幼儿园班级环境创设可以有效增强幼儿对大自然的认识与了解，培养了他们保护环境和美化环境的情感。比如说在幼儿园中构建自然角，在向阳处栽植一些诸如洋葱、马铃薯、大蒜、萝卜之类的植物，并制定相关制度，让幼儿对这些植物进行轮流照顾和细致观察。这就使幼儿掌握了大量有关植物的知识。因此，创设有效的班级环境具有重大的意义。

三、幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创

造性

班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考、规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。区域活动就是一种很受欢迎的教育活动。幼儿在区域活动中可以更加充分地发挥学习、操作、感知的能力。在区域活动中，教师为幼儿营造出和谐快乐的学习氛围，并为其提供合理的空间和丰富的材料，以供幼儿在学习活动中自由选择材料。

幼儿会根据自身的想法投入实践之中，而教师在这一过程中不需要对幼儿进行过多干涉，只需要在对其了解的基础上，进行适度引导即可。只有这样，方可使幼儿学得轻松，无论其能力强与弱、水平高与低，都会表现出相当高的热情，在这种自主实践活动中树立创新意识与发挥创造性是十分必要的。

四、幼儿园班级环境创设可以启发幼儿的智力

幼儿园班级环境创设应以培养幼儿的智力、激发幼儿的求知欲，进而增长幼儿各方面的能力为主。幼儿园各个班级要根据幼儿的认知水平、年龄特征与教育目标。创设内容丰富的墙面主题栏，这些主题可以是庆祝节日的，也可以是爱家乡、爱祖国的，此外，也可以是反映四季变化的主题等。例如，一些幼儿园在班级环境创设中采用绿色环保的主题，包括《五彩的花朵》《鸟儿的窝》

《清澈的小河》等内容。这些丰富的内容强烈地吸引了幼儿，使他们在潜移默化中受到了教育。并且在班级环境创设之中，通过让幼儿参与其中，培养了他们的动手能力、语言表达能力，他们在此过程中进行探究和交流，激发了其学习的兴趣。

总之，在创设幼儿园班级环境的过程中，要充分考虑到它的教育性以及有效性。努力创设一种与幼儿园教育目标相协调的环境，而对于幼儿教师而言，不仅要善于创设班级环境，更要对此环境进行有效利用，以促使幼儿健康全面的发展。

参考文献：

[1]王荣.谈幼儿园班级环境的布置[J].中国校外教育：基教版，2011（11）：142.

第3篇

关键词 幼儿园 班级环境创设 实践思考

1幼儿园班级环境创设的作用与意义

（1）幼儿园班级环境创设可激励幼儿的行为。班级环境的创设可以使幼儿在学习中形成一种奋发向上的精神，对于幼儿的学习起到了重要的推动作用。比如，幼儿在绘画练习中，其绘画作品展现出童真童趣，表达了他们自身的想法，幼儿教师将这些绘画作品粘贴在教室之中，对教室进行美化，达到了出乎意料的效果。当幼儿看到自己的作品被展示，对其自身来说，是一种巨大的鼓励，会让他们感受到自身受到了尊重，增强了他们创作的信心和兴趣。虽然幼儿之间在学习水平上呈现出差异性，但是教师应当努力创设班级环境，时刻把握一条重要原则，就是要让每个幼儿可以在自身原有的基础上获得进步与发展，使其感受到成功的快乐与喜悦，进而使幼儿逐渐树立起勇于挑战、奋发向上的信心。

（2）幼涸鞍嗉痘肪炒瓷杩梢愿腥居锥的情感。环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼儿的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。

（3）幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创造性。班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考、规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。区域活动就是一种很受欢迎的教育活动。幼儿在区域活动中可以更加充分地发挥学习、操作、感知的能力。

（4）幼儿园班级环境创设可以启发幼儿的智力。幼儿园班级环境创设应以培养幼儿的智力、激发幼儿的求知欲，进而增长幼儿各方面的能力为主。幼儿园各个班级要根据幼儿的认知水平、年龄特征与教育目标。创设内容丰富的墙面主题栏，这些主题可以是庆祝节日的，也可以是爱家乡、爱祖国的，此外，也可以是反映四季变化的主题等。

2幼儿园班级环境创设的策略

（1）多种材料和多种表现手段相结合。设置合理富有童趣的场景，促使幼儿尽快适应新环境。首先，对墙面进行软包装。如，班级的墙饰从墙面的颜色搭配上是白色的墙面配米黄色的墙裙，墙饰的底色有柠檬黄板块和天空蓝板块，还点缀着小面积的多种色彩装饰；在色彩的布局上不仅和谐统一，还跳跃出彩。整个活动教室弥漫着诗意和梦幻的氛围。再次，在平时的主题活动中让幼儿主动参与，比如，班级里的成长树就是孩子用自己的小手一片片采用手印画的方式印出来的，每次班里更换新的主题活动，我们都会投入更多的材料供幼儿参与使用；充分利用画、折、撕、贴、粘等表现手段，与此同时也会特别注意材料与表现手法的统一。

（2）现实生活与幼儿的需求相结合。开放性环境的设计能激发幼儿的主动探索与创造。娃娃家是孩子最爱玩的地方，我们用孩子喜欢的卡通形象命名为维尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子们玩耍；毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料玩具轻巧、易洗，选择这样的玩具给孩子们玩更安全；利用休息时间，搜集碎布、海绵、泡沫，纸盒子等质地较柔软的废旧材料，制作一些可爱的布艺食品：包子、火腿，饺子，蛋糕……让孩子轻松地玩耍。孩子在温馨的环境中愉快地玩耍，家庭式的摆设和氛围，让孩子们可以自由自在地模仿和摆弄。

（3）教师设计和幼儿参与相结合。让孩子在动态的有互动的环境中自主地有创造地游戏，我们要随时调整和增添材料，满足不同孩子的兴趣和需要。提供新颖的可操作的材料，激发幼儿操作的兴趣和强烈的挑战性。从区域环境的创设入手，了解孩子的发展、需求，动态地完善、调整环境；如开设“妙妙糖果屋”用费旧的瓶子，乒乓球，棉花，报纸，包装纸等让幼儿做成各种各样的五彩缤纷的糖果；开设“旺旺烧烤店”用报纸，玉米皮，包装软膜等材料让幼儿操作使用。“快乐巧手坊”等投入大量的生活废旧物品供幼儿操作；“开心智慧岛”精心为孩子们创作一些益智游戏；“魔力四季树”利用旧竹筒、泡沫板等材料做成的一棵枝叶光秃的树孩子户外活动捡一些小树叶粘贴在“树”上，随着季节变化四季魔力树也不断粘贴变化成各种树木，孩子们亲切地称它为“生命的树”“清清的骆马湖”投入大量的生活废旧材料，孩子们制作了很多的鱼、虾、螃蟹等丰富多彩。

（4）美观和安全相结合。孩子的天玩好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全的保护意识和能力，在家里都是倍受家长的关心和呵护；到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，对幼儿园产生排斥和害怕。因此，考虑到小班孩子的生理及心理特点，对班里所有环境不断进行调整和处理，营造一个安全、舒适的环境，使幼儿对班级的环境产生兴趣，积极介入环境并与其产生互动、在与环境的交互作用中引发学习兴趣，坚持学习过程，解决各种问题，最终完成学习任务并获得成功。

（5）教育与教学相结合。环境对儿童的发展有着特殊的重要作用。人的生存和发展都离不开环境，对儿童来说更是如此。开学初，新生刚入园，一切对他们来说是多么陌生！家长也是忧心忡忡，后来在幼儿情绪稍稳定后，我们把孩子一日在园活动的全部过程用相机拍下来，布置粘贴在《宝宝爱上幼儿园》的主题活动里供家长和幼儿欣赏观看，每当活动结束后孩子们就会在一起讨论今天我是不是开开心心来上幼儿园的，孩子越来越爱上幼儿园了！家长看见了心里就踏实了，也就打消了顾虑！更加鼓励孩子来上幼儿园。环境布置在这个时候不仅仅是美化教室，同时还是一个与教育教学相渗透的重要性。