政治学专业前景范文

前言：我们精心挑选了数篇优质政治学专业前景文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：中学；政治教师；专业

我国新一轮教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战。中学政治课程的改革，不仅要改变教师的教育理念，而且要改变教学方式、教学行为。这要求我们的教师必须尽快适应课程改革的要求，全面提升素质，实现专业发展。本文结合新课程的要求，明确了新形势下中学政治教师专业发展的内涵，提出了教师自我专业发展的实现途径。

一、中学政治教师专业发展的内涵

首先，中学政治教师作为教师群体中的一部分，其发展必须符合新课程改革的总体要求。坚持以“学生发展”为本的理念；转变教师的教学方式和学生的学习方式。其次，中学政治教师专业发展的特殊内涵是由思想政治课自身的学科特性所规定的。《思想政治新课程标准》作为新课程改革理念在政治学科的具体体现，全面地规定了思想政治课的课程理念、性质、地位、功能、目标和内容。新课标的颁布不仅为中学政治课教学提供了纲领性文件，而且也从学科的角度赋予了广大中学政治教师专业发展以全新的内涵。本人认为包括四个方面：（1）政治教师必须树立全新的教育理念；（2）政治教师必须具备良好的道德修养；（3）政治教师应不断丰富更新自己的专业知识；（4）政治教师必须不断提高专业技能。

二、中学政治教师专业发展的路径

1.积极参加在职学习与培训

教师培训应该以在职学习与培训为主，这是教师更新、补充知识、技巧和能力的有效途径，可以为教师的专业发展提供机会。尤其是近年来兴起的“校本培训模式”是一种效率高、操作性强的在职培训方式。它基于教师个体成长和学校整体发展的需要，由专家协作指导，教师主动参与，以问题为导向，以反思为中介，把培训与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，以学校实际问题的解决来直接推动教师专业的自主发展。在职学习与培训应让教师养成一种持续学习的习惯，成为自己专业发展的主人。

2.进行教学反思

教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。它是教师以自己的教学活动过程为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不单单是教学经验的总结和一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。另外，这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要与其他教师进行专业合作。

3.参与课程开发

教师专业发展是课程改革的重要支撑，而课程改革也为教师的专业发展提供机会并促进教师的专业发展。首先，课程改革为教师专业发展提供了“动力源泉”，它激发了教师实现自身专业发展的强烈动机，并通过课程“范式转换”对教师提出了新的要求，推动教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展，进而提升自身专业形象和专业素养。其次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。尤其是校本课程的开发，能增进教师对学校课程的归属感，提高教师的工作满足感和责任感，使教师对教学工作有更多的投入，并促进教师各方面的专业发展。

4.加强合作交流

中学政治教师要充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，要突破目前普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象，学会与同事、同行进行专业合作与交流。首先，教师要加强学科内部同行之间的交流。大多数中学的教研组、备课组集体备课研讨的制度就是教师同行合作的基本形式。其次，教师要开展学科之间的交流与合作，与不同地区、不同学校的教师进行各种类型的专业合作。如参加研讨会和观摩活动等。特别值得重视的是，在网络环境优化的条件下，通过局域网或因特网开展的交流合作活动明显具有高效便捷的优势。

总之，中学政治教师应该以积极主动的姿态融入课程改革的大潮。要按照新课程的要求，树立全新的教育理念和崇高的职业理想与追求，不断更新自己各方面的知识和技能。

参考文献：

［1］钟启泉.“教师专业化”的误区及其批判［J］.教育参考，2003（2）.

［2］刘定一.“教师专业化发展”的九个命题［J］.全球教育展望，2004（3）.

第2篇

Abstract： In recent years， the coal industry downturn， the coal market demand continued to decline， employment situation of the higher vocational college students of coal related majors is grim， increasing employment pressure. This paper analyzes how to improve the employment competitiveness of higher vocational students of coal related majors.

P键词： 高职教育；涉煤专业；就业指导；就业竞争力

Key words： higher vocational education；coal related major；employment guidance；employment competitiveness

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）08-0224-02

0 引言

近年来，我国高校逐年扩招，高校毕业生数量迅速增大，高职学生就业问题已成为高职教育的一项重要课题。2013年，煤炭市场的“黄金十年”结束，煤炭价格回落，企业利润大幅下滑，对煤炭行业而言，最美好的时光已经过去，但最坏的时候却可能还没到来。煤炭企业劳动需求减少，就业岗位减少，失业人员增多，高职涉煤专业学生就业遇到了前所未有的压力。高职涉煤专业学生如何应对严峻的就业形势，本文对高职涉煤专业学生就业情况进行了剖析，提出做好高职涉煤专业学生就业指导，提升就业竞争力的相应措施。

1 高职涉煤专业学生就业总体形势分析

近年来，我国高校逐年扩招，扩招后毕业生人数增幅很大，毕业生就业难度加大。2013年，全国高校应届毕业生共有699万，比2012年增加19万人，被称为“史上最难就业年”。2014年全国高校毕业生将达到727万，比2013年增加28万人，可称为“史上更难就业年”。2015年毕业生达到749万，2016年毕业生达到765万，2017年毕业生预计795万人。大学生的就业问题是全社会最关注的热点之一，近年来，煤炭行业不景气，煤炭市场需求持续下滑，煤炭市场呈现一片惨淡景象。煤炭行业过去靠透支资源和环境换取发展的经济模式，已不可持续，煤炭需求增速趋缓，煤炭市场2003-2005的风光难以再现，煤炭市场结束了“黄金十年”，进入“寒冬”，据了解，按照云南省政府的要求，煤炭产业转型升级围绕“整合重组一批、改造升级一批、整顿关闭一批”进行，曲靖市计划今明两年关闭40多个煤矿。高职涉煤专业就业市场更是雪上加霜，高职涉煤专业学生就业遇到了前所未有的压力。因此，面对激烈的竞争，高职涉煤专业学生的就业形势更加复杂，提升就业竞争力是关键。

2 高职涉煤专业学生就业存在的主要问题

2.1 就业观念落后，缺乏就业竞争意识 “专业对口”和“铁饭碗”的思想已根深蒂固，在一定程度上左右了毕业生的择业观，思前想后顾虑重重，缺乏冒险精神以及对风险的预测与承受能力，这极大的限制了自我的发展。有的学生好高骛远，希望择业时一蹴而就，忽略了个体与工作岗位之间的磨合与“双向选择”这个客观因素。从这点来看，“先就业，后择业”的职业发展模式能使学生在就业过程中平衡个人能力、个人兴趣爱好与职业要求之间的关系，经过就业历练之后更容易找准职业方向。因此，毕业生初就业时应该放平心态，放低姿态，尽量根据个人能力和职业兴趣尽快就业，然后在工作过程中积累社会经验，减小择业难度。

2.2 依赖心理严重，求职主动性差 我国扩招政策出台后，大学毕业生逐年增多，就业形势越来越严峻，毕业生就业压力比较大。面对这种状况，学生认识程度不同。就业压力或是就业难是一个永恒的话题，在就业过程中，大部分学生还是能认识到现在的就业比较难，但仍有一部分毕业生认识不到就业难的现状，就业主动性差。在就业上有过分依赖心理，一是过分依赖学校为其分配工作而不主动去寻找工作机会；二是过度依赖家属亲朋给自己介绍工作，并且对工作机会挑肥拣瘦，对工作机会缺乏主动性。

2.3 毕业生就业不稳定，缺乏诚信，毁约率高 通过近几年就业情况来看，目前大多数高职院校会安排大三学生在第二学期进行顶岗实习。许多学生在第二学期的顶岗实习开始前就与用人单位签订了就业协议，但是在顶岗实习一段时间后，一部分学生会跳槽，毁约改签另外的单位。通过了解，毕业生对工作的报酬、工作环境和将来的发展不满意。大多数学生不愿意选择环境艰苦的岗位，认为那样的岗位不体面，尤其是认为所学专业对口的工作非常艰苦，在就业时决意转行。但是对其他专业工作又缺乏专业积累，相对专业对口的竞聘者来说竞争力较弱。还有一些学生自我蒙蔽，不乐于接受现实，以致于在择业时优柔寡断而错失好的就业机会，最后为了完成学业而草草签约又草草毁约。

2.4 学生专业知识不够深厚，缺乏就业竞争力 从以往毕业生就业质量的跟踪调研情况来看，毕业生的敬业精神和道德水平在企业中备受好评，但是在专业技能有待提高。不少高职学生对专业知识的学习和探索功利心较重，缺少热情。尤其是高职涉煤专业的学生，以往该专业市场需求旺盛，工作机会较多，学生几乎没有就业压力，于是就放松了对专业的学习。另外，涉煤专业的岗位环境非常艰苦，专业知识枯燥，学生主观上排斥艰苦的工作，一边计划着毕业后转行，一边漫无目的的进行专业学习，自然觉得学习过程枯燥无味，甚至产生了厌学情绪，毕业时没有扎实的专业积累，达不到用人单位的岗位要求，无法顺利择业。由此可见，专业积累和技能水平是否扎实，在很大程度上决定了学生是否能顺利走上职业道路，并且在职业道路上有更好的发展。

3 提高高职涉煤专业学生就业竞争力的措施

3.1 转变就业观念，调整就业心态，树立科学就业观 现在大学生就业趋向市场化，这就需要我们转变就业观念，放宽择业标准，要认清当前就业的形势和需求，转变理想化的求职方向，不要放弃一些工资少，条件差社会地位低的岗位。要响应国家“先就业，后择业”的就业指导思想，克服那些高不成低不就的现象。强调市场经济下的“双向选择，自主择业”就业制度，以理想信念教育为核心，加强国情与艰苦创业精神相结合，教育和引导涉煤专业学生，坚定树立科学的、务实的事业观和奋斗观。要教育毕业生摆正个人和集体、个人和国家的关系，在就业择业时适当降低期望值，主动深入基层寻找历练机会，厚积薄发，最终走上更好的职业道路。

3.2 加强职业规划教育，提供优质就业指导 开展职业生涯规划有利于学生树立正确择业观，有利于学生准确定位，有利于学生综合素质的提高，有利于促进学生全方面发展，从而提升就业竞争力。因此，职业生涯规划对提升学生就业竞争力意义重大。本人从2010年开始从事涉煤专业《职业生涯规划与就业指导》课程教学工作，对毕业学生进行回访，职业生涯规划提高了这些学生自身的就业竞争力，在专升本、就业中体现出了较大的竞争优势。在涉煤专业学生职业规划指导中，引导学生自我认知、外部认知、职业选择、目标和行动，有针对性地规划学生在校期间的学习和生活。在就业指导中，要加强心理健康教育，引导学生客观冷静地评价自我，培养其积极向上的人生态度、转变就业观念、培养广泛的兴趣爱好，学会自我欣赏与自我接纳以及心理问题的自我调适，正确地进行就业定位与自我肯定，最大限度地发挥自身的优势，从而准确定位自己的职业坐标，设计好自己的职业生涯。在应聘过程中，一定要结合所学专业、职业爱好、发展潜力等要素，选择相应的应聘企业以及所提供的岗位、职务和薪酬待遇，做到人事相宜，人职相宜和人薪相宜。云南能源职业技术学院领导班子有这样一个理念：招生与就业是学校的生命线，就业是学校教学质量和办学水平的综合反映，学院2012年成为“全省高校毕业生就业典型经验高校”，全省普通高校毕业生就业创业工作连续9年被省教育厅评为“一等奖”，连续8年被省教育厅评为“就业先进单位”。学院先进的学生就业工作理念推动了就业制度、就业机制的创新，也就创造了数年高就业率的奇迹。因此，在学生就业指导工作中，应加强大学生职业规划教育，开设职业生涯规划教育课程，让学生了解职业生涯规划的理论、知识与策略。建立职业生涯咨询室，为学生提供职业生涯咨询服务，解决学生职业生涯规划中的实际问题。同时，还应建立职业生涯规划教育网站，提供就业信息、论坛交流服务等，为学生提供优质就业指导，提高学生就业竞争力。

3.3 以市场需求为导向，加强模拟仿真实训 专业技能是就业竞争力的一个核心因素。专业技能是决定学生能不能就业的一个关键点。无论当前涉煤专业就业竞争压力多大、就业多难，关键的问题要提升自己就业竞争力。我们应不断以市场需求为导向，根据毕业生跟踪调查及社会调研反馈，调整专业设置，改革课程体系，进一步修订人才培养目标，培养适应经济发展转型需要的实用型高职人才。以云南能源职业技术学院资环学院为例，资环学院涉煤专业依托校内模拟矿井为综合实训平台，从职业岗位分析入手，准确把握人才培养目标，研究人才培养规格以及知识能力与素质结构，改革课程设置体系，突出人才培养的应用性和针对性以及实践能力要求，构建了“基于工作过程”系统化的课程模式。深化并发展了“专业认知―模拟矿井仿真实训―顶岗实习―订单培养”的培养制度，通过科学的设计，使教、学、做融为一体，产学研结合得以有效实现，人才培养同生产一线得到有效对接，确保了学生实训教学的安全与可行，发展职业能力。在专业培养计划的总体设计上，充分考虑了培养目标的定位、知识、能力、素质结构的建构、教学环节和学时的分配等因素，达到了总体设计优化。在教学中，以市场需求为导向，优化人才培养全过程，加强模拟仿真实训，提高专业技能，提升学生就业竞争力。

3.4 加强教师队伍建设，保证人才培养质量 教师是人才培养质量的重要保证。教师治学态度、知识能力结构、教学方法、学术研究水平等方面会直接影响到教学效果，影响到学生对知识的掌握情况，更影响学生专业技能的水平。因而高水平的教师队伍是高职院校可持续发展的关键所在。首先从教师的“师德、师能、师表”抓起，不断加强教师的政治理论学习和业务学习；鼓励教师进修，到企业实践锻炼；密切与企业的联系，以此带动横向课题项目合作、技术引进和信息交流；发挥“专业指导委员会”的作用，聘请职业教育专家、企业领导、工程技术人员等参与教学；让专业带头人、骨干教师承担核心课程的教学任务；制订新教师培养指导工作计划，安排专人指导，定期督察；充分发挥教研室主任作用，开展专业交流，进行教学研讨，聘请职业教育专家、企业领导、工程技术人员等参与教育教学管理拓宽教师的知识面。

综上所述，高职涉煤专业学生要正视现实社会的严峻性和挑战性，强化竞争意识，不断完善自己的心理素质，树立起正确的就业观念，从现在开始，要立志，定下目标。只要你有信心，你就能移动一座山，只要你相信成功，你就会赢得成功。

参考文献：

[1]周炳全，谢彩英主编.职业生涯规划与就业辅导[M].华南理工大学出版社，2008.

第3篇

关键词：中职；计算机专业；就业竞争力

一、现状分析

随着计算机专业招生规模的快速增长和大众计算机基本操作技能的普遍提高，中职毕业生凭借一些浅显的计算机操作技能，已经难以满足用人单位的需求。许多中职计算机专业的学生毕业后不能从事相关的工作，就业对口率低，竞争力不足，难以持续发展。

二、原因剖析

（一）生源质量下滑。

随着高校的扩招，上大学不再像以前一样“千军万马过独木桥”。成绩稍好的学生都能就读高中，这使得中职生源质量大幅下降。中职学校应该清楚这些客观情况，明确学生的培养定位，比如，很多中职生动手能力强，喜欢实践操作，因此，在中职计算机教学中，应加强学生的技能培养。

（二）毕业生不符合社会需求。

中职生就业竞争力低的根本原因是技术水平低，很多中职计算机专业的毕业生只掌握了办公软件的使用，但随着计算机的普及，这些基本的技能根本满足不了社会的需求。

三、提高计算机专业学生竞争力的对策

（一）按照社会需求进行课程设置。

每年有大量的计算机专业毕业生涌向社会，一方面计算机专业的学生就业难，另一方面企业用人难，应用型的、能解决实际问题的、独挡一面的人才缺乏。企业的“热”需求与毕业生的“冷”遭遇形成鲜明对比，造成这一问题的主要原因是专业设置没有经过详细的规划，对培养的学生定位不清，专业定位与企业需求存在明显的偏差。

中职计算机专业课程应根据学生的特点、计算机技术的发展以及社会的需求进行改革。总理在2009年国家科技领导小组会议上指出：“现在我们要注意的是职业教育的规模、学科的设置，需要和社会需求相吻合，因为它是面向整个社会的，所以又应该和社会发展相协调。”所以在开设课程前，要先进行市场调查，调查就业单位的用人需要，关注人才市场的相关信息，总结出企业需要什么样的人才；学生应该掌握哪些专业技能；怎样开设课程才能培养出符合企业要求的学生等。

另外，中职生普遍文化基础知识相对薄弱，学习的主动性、积极性较差。比如像编程、数据库操作等对数学能力、逻辑能力要求较高的科目，不适宜开设过多，可以相对多地进行网络组建、计算机维修、图片处理、办公软件等方面的教学。

（二）加强计算机专业师资队伍建设。

教师教学能力的高低是决定中职毕业生质量的关键因素，但是目前中职教师质量令人担忧。一方面，中职教育不仅要求教师具备理论水平，还要有一定的实践操作能力，但很多学校引进的师资都是应届大学毕业生，大学的专业学习重研究，理论性强，因此教师的动手操作能力相对较低。“双师型教师” 成为IT专业建设的老大难问题。另一方面，由于IT行业发展快速，知识更替非常快，这间接给专业教师造成了极大的技术压力，教师除了正常授课外，必须付出比其他专业教师更多的精力进行知识更新。

（1）多组织教师到企业进行相关的开发或管理工作，让教师掌握实用的技术技能。这样教师在以后的教学中可以结合具体社会实践工作经验，更加生动、深入、透彻地讲授计算机专业知识。

（2）通过各种培训，提高教师水平。受各方面的条件限制，并不是所有教师都有足够外出培训的机会。一方面，学校可以请专家或企业优秀技术人员给教师做讲座或短期培训，这样不仅为学校节省了开支而且受益面更广。另一方面，学校要积极开展校本培训，以学校为教育基地，让教师充当主角，以培养具有实践教学能力的教师为目标，帮助教师实现专业发展。

（3）鼓励教师平时加强学习。计算机专业知识的更新日新月异，教师一定要做到与时俱进，才能不被社会淘汰。学校应鼓励教师多订阅专业报刊、杂志，图书馆、阅览室为教师提供阅读场所和资料，每年提供一定经费让教师购买图书。同时，可以制定表彰奖励制度，设立奖项，提高教师学习的积极性。

（三）培养“专才”学生。

计算机学科博大精深，如果要求学生在三年时间内精通所有的计算机技术是不可能，如果学生在领悟计算机基础知识的前提下，再掌握某一计算机技术，无疑会增强学生的就业竞争力。

（1）科学安排课程。在学生入学第一年加强职业基础教育，为学生打下较宽的专业基础，之后再强化技能训练，使学生在专业上学精学透。比如，第一年可以让学生先学习计算机基础知识，再让学生选择具体专业种类，强化技能培养，让学生既有基本的职业素养，又有一技之长，在就业时能够从容应对。

（2）开设兴趣班。学生可以根据自己的兴趣或专长参加对应的兴趣班。平时的课堂授课，学生的人数较多，同时受时间限制，教师很难对每一个学生都进行辅导。“小班式”的技能兴趣小组活动的开展，既能克服学校实验设备相对不足的困难，又突出了职业岗位培养的针对性，同时尊重学生的个性差异，使每位学生都能在适合自己的平台上发展，对专业特长技能的形成起到极好的促进作用。

（3）强化实践教学环节，提高学生综合能力。作为为社会生产、建设、管理和服务一线培养实用型初、中级技术人才的中职学校，为使自己培养出的毕业生适应岗位需求，必须注重实践教学环节。一方面，学校要加大对实验实训设备的投入，让学生有足够的设备进行训练。另一方面，教师要做好实践教学环节的准备，采用项目教学法，让学生的综合能力得到真正的提高。

（4）加强校企合作，提高学生的实践能力。校企合作、工学结合已成为当前职业教育发展的方向和必然。平时的教学练习，教师是根据教学的重难点进行设置，但是计算机在各领域中的应用不尽相同，使用中出现的问题也是五花八门。因此，要全面提升学生解决实际问题和综合运用知识的能力，最有效的途径是面向职业岗位参与实践。

“职业教育就是就业教育”，这就要求职业学校培养出来的学生要具备直接从业的专业技能及相关行业的职业素质，通过以市场为导向进行课程结构调整，不断加强教师队伍建设等措施，才能培养出适合社会需求的高素质人才，从而提高学生的就业竞争力。

（作者单位：开平市机电中等职业技术学校）

参考文献：

第4篇

关键词：广西北部湾 建筑工程管理 技术 管理 经济 造价

【中图分类号】G710

一、 专业背景分析

随着经济全球化和区域经济一体化的深入发展，促进了广西北部湾经济圈城市形态的形成，从而带动城乡建设和房地产行业的飞速发展，增加了市场对工程技术和工程管理人员的需求。 而建筑工程管理专业，是顺应了建筑市场的需求而衍生的一个专业。提升工程项目的管理质量需要大量工程管理专业人才，但现有的工程管理培养模式与经济和社会的发展需要以及行业现状仍存在一定距离。

建筑工程管理专业算是较为年轻的专业，目前在我国还处于研究、探索和发展阶段，但基本上以工程技术为依托，兼顾管理、造价、经济，不同的院校虽然侧重不同，但都是培养土木工程技术、造价、管理学、经济学的基本知识，掌握现代工程管理科学的理论、方法和手段，算是一个建筑“全能”专业。

可是，这样的“全能”专业真的能让建筑工程管理的毕业生们全能的胜任建筑行业中各岗位的工作吗？

二、专业改革现状分析

现下建筑市场对工程管理专业人才的需求，大致体现在以下几种类型的用人单位：建设单位、施工单位、房地产开发公司、工程咨询单位等。这些公司对建筑管理人才的专业性要求越来越高已经是市场的迫切需求了。从目前建筑工程管理专业的从业人员水平来看，多数的学历水平较低，但是基层相关的施工技术工作经验丰富，良好的专业技术是保证其能够胜任岗位工作的关键因素。因此，我们可以总结出建筑工程管理专业人才培养目标和标准就是要培养具有工程、建筑、施工、生产等相关专业技能，而且具备了相关的计划、组织、协调、控制等管理能力的高素质人才。

然而通过以下行业现状与专业人才培养模式比较分析看出，行业当下的现实需求和高职院校人才培养的方向不尽契合，导致了建筑工程管理专业毕业生就业的尴尬。

而高职院校的建筑工程管理专业的毕业生，因其专业领域过泛，什么都想抓，什么工作岗位都想能胜任，虽然愿望是好的，但由于知识技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的无力感。相比本科院校的土木工程专业的学术型毕业生来说，感觉更显弱势。如何把高职工程管理专业建设成为建筑类教育中的极强专业，并具有竞争力，已成了呼之跃出必须的改革。

三、已有教学改革基础和环境

但由于是新兴的专业，存在着专业实践基础薄弱、师资队伍结构不完善、理论研究还欠缺、实验室及设备不完善的缺陷等，在专业实质发展到一定规模的基础上，如何进行专业定位、形成特色职业发展模式，既需要把握工程管理专业发展的规律，又要从地方经济社会和学院发展实际出发，明确工程管理专业的定位，系统研究职业化、特色化、应用型人才培养模式的建设问题。

四、改革目标和内容

如何能提升我们高职院校工程管理毕业生的就业竞争力，是本次主要的研究目标和内容。具体包括：

1、建筑工程管理专业的定位。

从技术、造价、管理、经济、这四个核心大方向出发，四手都抓，但可以根据专业的历年市场调研和需求分析以及毕业生就业情况，做出偏重不同的人才培养模式的调整，在摸索和跟随市场的脚步中前进，分出不同侧重点的培养方向。从现下行业需求情况和我院综合办学能力来看，主抓土木施工技术和造价两个方面，兼顾经济和管理，既可满足市场对建筑行业大批量施工技术和造价人员这两块的需求，使我们的毕业生在施工和造价两个方向做到知识结构和技能虽少而精，又能兼顾胜任管理类和经济类的工作领域，为就业拓宽方向，提高竞争力。

2、建筑工程管理专业的师资队伍建设研究。

因工程管理行业的实践性要求较高，除了内部教师需继续进修及提高的专业领域的知识和技能外，加强企业工程师来担任课程教学的模式是我们进行师资队伍建设的重点。这一方面我们学院可以说较有优势，利用学院自有建筑产业中的资源，聘请项目中现场施工和预结算经验丰富的工程人员进行实践教学，将项目带进课堂，课堂融入项目，提高学生的学习兴趣，打破枯燥的理论知识“填鸭式”灌输模式。

3、建筑工程管理专业教材改革研究。

建筑行业的法律法规及技术要求等领域的知识根据政策要求和市场情况不断在改进和调整，而建筑工程管理专业的教材因内容陈旧和更新不及时等原因与实践工作存在一定程度的脱节现象，同时对于最新的相关建筑工程管理专业理论也存在一定程度的缺失。针对拓宽专业，应把合理应用教育技术，开阔学生知识领域作为首要问题考虑，而不应再死守教材理论。学生在校期间，除了吸收传统知识外，更多地还要吸收先进的专业知识和人文知识，因此，仅用加法和减法修改教学计划无法体现教学内容的改革。

4、建筑工程管理专业的课程体系建设研究。根据专业侧重方向，完善核心课程，修改不符合市场需求的课程，增加贴近当下建筑工程管理专业人才知识需求的课程，形成完整的专业课程体系。

5、建筑工程管理的教学模式建设研究。把课堂移步至实验室、企业、工地现场，加大实践教学环节的课时等。

五、改革的创新之处

1、不盲从部分高校较极端的课程教学体系，偏“土木”，或偏“管理”。根据各类建筑用人单位的反馈信息，调整教学方向，建议按主抓技术、造价，兼顾经济、管理开办专业。

2、利用本学院自有产业项目的优势，加重和加大学生实践课程，让学生把课堂搬到工地更为便捷，提前角色带入，为市场培养技能型人才奠定基础。

3、重视和加强实践技能的培养，让我们的毕业生能进入就业岗位直接就业，大大提高就业竞争力。

七、结语

总之，广西北部湾经济商圈和东盟博览会永久举办地坐落广西南宁为房地产行业带来的无限商机，使得建筑等相关行业还在蓬勃发展，建筑工程管理专业所面对的市场需求还有较大的人才空间，建筑工程管理专业的招生与教学就还将继续下去。我们高职院校的建筑工程管理专业的的课程设置、教学研究、教学方式探索，都有待于专业教师的进一步完善与丰富，以越来越娴熟的步伐顺应市场和时代的发展，以越来越饱满的姿态填补市场的空缺，为该专业的人才输出和提高就业竞争力补充更完善的力量。

参考文献：

1.《建筑工程管理的现状及解决方案研究》，张兰英，城市建设理论研究，2014年02期；

第5篇

关键词：光电学科；高素质应用型；人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0107-02

一、引言

随着国民经济和改革开放的发展，我国逐步认识到工程教育的重要性，并于2006年启动了工程教育专业认证试点工作。经过四年的试点探索，目前已在机械、电子信息等10类专业领域的102个专业点开展了专业认证，初步构建了我国的工程教育专业认证体系[1]。工程教育专业认证不同于以往的专业评估，它并不看重某些突出成绩，而是要对整个人才培养模式进行考量，以确保每一位毕业学生都是国内外互认的合格工程师[2-3]。大学作为人才培养的摇篮，其使命是将接受了基础教育的刚成年的学生培养成符合国家要求、社会需求的人才。根据大学间不同的自我定位、生源质量、教学专长，人才培养模式应截然不同。国内第一流大学，毕业学生大多会进一步深造，应注重培养他们的理论分析和科学研究能力，使其成为高素质研究型人才；高等职业教育院校，毕业学生大多直接进入对口企业，应注重培养他们的动手能力和职业技能，使其成为应用型人才。而作为一本重点院校，中国计量学院，将人才培养定位于“高素质应用型人才”，培养的是理论知识与实践能力并重的高素质应用型人才。这是符合当前工程教学改革主题和我校实际情况的切实可行的人才培养路径。

二、光电学科人才培养体系建设

根据工程教育专业认证的人才培养基本要求，高等学校培养的学生必须达到的知识、能力与素质的十项基本要求，包括人文素养和职业道德；相关数学、自然科学知识；专业基本理论知识；解决工程问题的能力；获取信息的方法；创新意识和研究开发能力；法律法规知识；组织管理能力、团队能力；适应发展的能力和终身学习能力以及国际的视野和跨文化的交流能力等。因此，我们从课程体系、教学模式、学生发展、师资队伍四大方面对光电学科人才培养模式进行改革。

1.建立课程结构比例科学、满足预期毕业生能力要求的课程体系。针对人才培养和企业需求脱节的问题，实施特色专业建设计划，对专业培养目标进行改革。在人才培养目标的确定上，要适应科技进步和社会发展的需要，充分考虑行业和产业的需求，有明确的服务对象。我们采取多形式的调研、邀请相关行业和企业界人士参与讨论、选派教师深入企业锻炼等形式进行。通过针对国内外光电学科和长三角暨浙江省光电产业布局和人才需求的调查研究，找出了目前光电类产业急需人才的专业素养要求与学院现有专业培养目标的差距，汇编的调研报告成为企业人才需求的一手资料，受调研企业积极配合，并对我院能够与其沟通人才需求而感到欣慰。当前，专业类课程约为总学分安排的40%，根据以上调研结果，结合本专业的发展现状和趋势，对已不适应新形势的课程进行删减，相关内容的课程合并。增加应用性课程和前沿技术课程，体现了光电学科的专业特色。实践教学约为总学分安排的25%，包括五大模块，即课程实验（含课内实验和独立设课实验）、大型综合设计（课程设计）、实习教学（金工实习、电子实习、生产实习）、创新训练（学科竞赛、课外科技、论文专利等）、毕业论文（设计）模块。从理论和实践两方面对学生进行全面培养。

2.建立理论课程和实践环节相统一的教学模式。在以往的教学模式下，常常忽视理论课程和实践环节的内在联系。在理论课程中过度追求知识的系统性和完整性，过分强调学科专业基础知识的深度，忽视其对实践的指导作用；在实践环节中过分强调学生的动手能力，忽视其背后的理论内涵。但是，为实现高素质应用型人才的培养目标，必须将二者有机统一，让学生在学习中应用，在应用中学习。理论课程的教学侧重学科专业基础知识的广度，着眼于学生未来的岗位适应性和技术创新的需要，对教学内容进行整合，注重讲授有现实需求的专业知识。同时，利用鲜活的实际应用例子和匹配的课程实验让学生能够结合应用学理论。以光电专业的骨干理论课程《信息物理基础》为例，我们改变了以往讲授纯理论半导体知识的局面，结合当前热点的半导体照明和太阳能光伏产业，讲解切合实际需求的新鲜专业知识，受到了学生的热烈欢迎。在实践环节的教学方面，建立起以问题为核心的教学模式，以培养学生的创新能力和学习精神为主线，充分发挥学生的自主性和能动性，给学生创造较大的探索空间。实践过程中要求教师注重对相关理论知识的回顾和提升，并要求学生对实验现象进行深入理论分析和解释。

3.采用多种方式全方位提高学生能力素质。建立学生尽早参与科学研究的制度，发挥学院的科研优势，以新苗人才计划、本硕创新、开放性实验项目等科技创新平台为依托，鼓励有能力的学生参与教师的科研项目，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。以校企合作实习基地、学院创立的学科公司、学院参与的LED产业创新联盟等社会实践平台为依托，积极推动学生参与校外学习、实践和创新。以光电设计大赛、电子设计竞赛等为平台，激发学生学习和研究的潜能，培养学生团队协作意识、实践能力和创新精神。同时利用现代化的信息技术，建立仪器设备网络、数字图书馆、交互性学习系统等优质教育资源共享平台。搭建学习支持服务平台，使学生在任意时间、任意地点享受最需要的优质教育资源并掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法。

4.建立一支高水平的结构合理的师资队伍。加大了教师的培养力度，组织任课教师定期进行培训，召开经验交流会，定期旁听优秀教师授课，给教师发展提供机会和条件，促进教师素质持续提升。制订专业教师队伍的进修、科研和发展规划；注重对教师的教学方法培训，进一步提高教学质量。注重教师队伍的多元化，选择一定比例的行业、企业的一线专家为兼职教师，引进有工程背景的教师。选派教师到企业锻炼学习。教师在很好地完成教学任务的基础上也对一定的工程实际问题进行研究，从而可将自己的实践经验融入教学，产生新的课程亮点。学院已有多名教师被选派至相关的企业单位和行业学会，如杭州中宙光电公司、浙江省照明协会LED专委会，并在课程教学中引入最新的工程教育知识。另一方面，学院要求教师不仅对学生进行理论、实践课程的讲授和指导，还要担当起学生和企业之间的“桥梁”。一方面，要对学生所学知识的应用背景有充分了解，让学生明白“为什么而学”，从而产生学习的积极性；另一方面，要为学生穿针引线，帮他们找到实习、实践机会，提升学生的就业竞争力。

三、结束语

总之，我校光电学科利用申请和接受工程教育专业认证的契机，自主推进教学改革，进一步提升工程教育质量和专业知名度，明晰专业人才培养目标，积极推进专业结构调整，优化课程体系，加强具有一定工程背景的高水平师资队伍建设，形成产、学、研合作的人才培养体系，构建起“思想品质好、综合创新能力强、视野开阔适应性广”的高素质应用型人才体系的培养模式，切实提高高等教育质量，提升了学生的创业就业竞争力，取得了显著成效。

参考文献：

[1]吴启迪，稳步推进专业认证工作?摇提升工程教育国际竞争力[J].中国高等教育，2009，（2）.

[2]罗正祥，工程教育专业认证及其对高校实践教学的影响[J].实验室研究与探索，2008，（27）.

第6篇

1、法学：中国政法大学法学专业十分著名，学术一流，师资力量在中国政法大学中最为强大，是中国政法大学的代表专业，具有很大的特色；

2、政治学与行政学：政治学与政治学是中国政法大学非法学学科专业建设与发展的排头兵与孵化器，它为国家级特色专业，拥有政治学一级学科博士学位授予权以及政治学、公共管理一级学科硕士学位授予权，拥有政治学博士后科研流动站；

3、社会学：它成立于2005年7月，是国家级重点学科，也是中国政法大学今天重点发展的支撑专业之一，深具发展前景。

（来源：文章屋网 ）

第7篇

公共事业管理专业主要课程

1、主干课程：管理学原理、管理心理学、人力资源开发与管理、管理经济学、公共关系、公共财务、管理定量分析、应用统计、管理信息系统、管理文秘。

2、主干学科：公共管理。

3、核心课程：政治学原理、管理学原理(公共管理学)、法学概论(公共事业管理法律制度)、公共经济学、公共事业管理概论、公共政策学、公共组织财务管理、城市公用事业管理理论与实践、 非政府组织管理、公共工程项目管理。

公共事业管理专业就业前景

公共事业管理专业作为一个新专业，其社会需求十分强烈，而且需求量极大，这是我国继经济体制改革、政府体制改革后事业组织管理体制的改革形势所决定的。

要建立政事分开、管理自主科学、面向社会、独立的社会主义事业单位，没有众多的高层次的公共事业管理人才是不行的。另外公共事业管理专业学生还可以参加国家公务员考试进入政府系统，参加MPA考试进行进一步深造。因此，无论从社会发展对人才的总需求，还是从毕业生就业和进一步深造来看，其专业发展前景都十分看好。

公共事业管理专业培养目标

第8篇

行政管理专业培养要求

1.掌握政治学、行政学、管理学、法学的基本理论和基本知识;

2.掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和分析方法以及系统分析、统计分析、调查分析、政策分析等科学方法;

3.具有从事党政机关、企事业单位行政管理的基本能力;

4.熟悉党和国家的特别是行政管理方面的方针、政策和法规;

5.了解行政学的理论前沿以及政治学、管理学、法学等相关学科的发展动态;

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和策划、组织、执行的实际工作能力。

行政管理专业就业前景

就我国对行政管理专业需求而言，无论从质上还是从量上，本专业人才社会需求旺盛，人才专业化已是新形势的客观要求。因此，现有的行政管理职业无论政府机关还是企事业单位都需要行政管理专业人才，这无形之中为本专业人才就业创造了较大的就业机会。

另外，从量上而言，随着我国经济的繁荣发展和科技水平的不断提高，新企业的不断建立，老企业不断扩大，七分管理。因此，企业等单位增设行政管理人员职位便成为大势所趋，这从量上增加了本专业人才的就业机会。从目前来看，本专业人才需求量正呈上升趋势。

行政管理专业就业方向

行政管理专业在国家机关、社会团体和企事业单位从事行政管理工作，就业方向：

1、在县级以上政府的民政职能部门和事业单位就业。

2、从事乡镇民政办公室管理工作。

3、从事城镇街道民政所管理工作。

4、从事县(或市)以上民政部门以及民间组织中介机构管理工作。

5、从事婚姻服务中介机构、收养登记服务中介机构管理工作。

6、从事婚姻管理、收养登记管理、行政区划管理工作。

7、从事地名管理、社团管理工作。

第9篇

关键词：山东高校：中国古典舞教学：问卷调查：数据分析

中图分类号：J722.4-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）08-0226-02

一、研究对象及方法

本文采用问卷调查的方法，对山东省内的四所高校（山东师范大学、山东艺术学院、山东大学、山东青年政治学院）部分舞蹈学生进行现场测试，时长30分钟，问卷内容包括个人信息、结构性问题和开放性问题，得到的数据用Excel和SPSS进行分析，得出结论。

山东省四所院校共211名学生参加了测试，发放问卷211份，收回有效问卷208份，问卷有效率为98.6%。在参加测试的学生中，2011级学生116名，占55.8%，2012级学生92名，占44.2%。男生37名，占17.8%，女生171名，占82.2%。男女生分布比约为1：4.6。就生源来讲，78.4%的被测试的学生从普通高中毕业，21.6%的被测试的学生从中等技术学校毕业，两者相比差异显著，经过x2检验发现，山东艺术学院与其他高校学生的入学起点差异显著，具体表现为山东艺术学院的学生中中专起点比重大，而其他学校学生则多为中学起点，p<0.01。

二、研究结果

（一）学生对古典舞学习的动机强度及认知

1.被测试者对古典舞学习的兴趣强度

学生对于古典舞学习的兴趣强度调查说明有46.2%的学生对古典舞学习有较高的兴趣，有38.5%的学生对古典舞学习兴趣一般，对不同学校学生古典舞学习兴趣强度的比较发现，各校学生对古典舞学习的兴趣存在差异，p<0.05。其中山东大学学生对古典舞的学习兴趣强度显著高于山东师范大学和山东艺术学院学生，p<0.05。山东青年政治学院学生对古典舞的学习兴趣强度显著低于山东大学、山东师范大学、山东艺术学院学生，p<0.05，山东师范大学和山东艺术学院学生无显著差异，p>0.05。差异的出现与诸多因素有关，包括学校的课程设置，培养目标和方向的侧重，也与学生对古典舞的认知、接触度等有关。

2.被测试者对古典舞教学课程重要性的分布情况

学生对于古典舞教学课程中哪门课程最重要的调查说明有60.6%的学生认为身韵课最重要，有25.5%的学生认为基训课最重要，有10.1%的学生认为技术技巧课最重要，有3.8%的学生认为教学法课最重要，超过半数的学生认为身韵课是古典舞教学体系中最重要的课程构成，在古典舞教学中起到举足轻重的作用，在高校古典舞教学中身韵贯穿始终，它虽然不能代表古典舞教学体系，却体现在古典舞教学体系的每一门课程之中，对古典舞学科的继承和发展起着巨大作用，也改进和丰富着中国古典舞基训的民族风格和肢体语言，带动着古典舞各个方面的繁荣和大发展，价值有目共睹。作为高校舞蹈专业学生古典舞身韵课的学习意味着舞蹈感知力上升到一个新的层次，它把基训课、技术技巧课、教学法课有机的串连在一起，形成理论与实践结合，方法与规格齐行，继承与发展并举的新型教学模式。

（二）学生对古典舞课程设置合理性的看法

1.被测试者对古典舞学制的认识情况

学生对高等院校中国古典舞学制的认识情况的调查说明各高校对古典舞学制存在显著差异，p<0.01。进一步比较发现，山东艺术学院学生认为古典舞的学习时间应该为三到四年，与山东青年政治学院普遍认为古典舞的学习时间应该在一到两年差异显著，p<0.01。山东师范大学学生与山东大学学生无显著差异，p>0.05。这种认识情况的差异源于各高校对于舞蹈学科课程设置的总体规划和培养目标等方面的不同而产生的，笔者认为对于高校舞蹈学生来说，他们承载着舞蹈事业作为文化构成一部分发展和繁荣的历史使命，应该在立足培养目标的宗旨上，尽可能多的通过课堂的平台接触了解中国的传统文化和民族情怀，深入学习传统古典文化，强化民族审美意识，使之在舞蹈中更多的体现内在的规律、动律、气韵和神态，真正的体现民族舞蹈传统精髓，为文化的复兴和繁荣做出贡献。在全球化浪潮中，保护本民族的传统文化对维护世界文化的多样性也具有十分重要的意义，世界上任何民族，如果抛弃民族文化传统，没有任何特色，就会在世界民族之林中失去地位，同时也在国际政治中失去影响力。所以中国古典舞的学习和创作可以使传统文化恢复活力，与其他文化形态一起产生巨大的精神力量，长期作用于社会发展。

2.被测试者对古典舞课合理性周学时的看法

统计发现学生对于古典舞合理性周学时的看法的认识四个专业存在显著差异，p<0.01。进一步检验证明舞蹈表演专业学生与舞蹈编导专业学生、音乐学舞蹈方向专业学生对古典舞课合理性周学时的看法无显著差异，但与舞蹈学专业学生存在显著差异，p<0.01，舞蹈表演专业学生倾向于周学时在六节左右，舞蹈学专业学生倾向于周学时在四节左右。舞蹈编导专业学生对古典舞课合理性周学时的看法与音乐学舞蹈方向学生存在差异，p<0.05，即舞蹈编导专业学生倾向于周学时在6节以上，音乐学舞蹈方向的学生更倾向于周学时在6节以下。

（三）学生对古典舞课程的评价情况

1.被测试者对所学古典舞内容前沿性的看法：

统计发现，各高校学生对于所学古典舞内容前沿性的看法无显著差异，p>0.05。学生普遍倾向于所学古典舞内容前沿性在较强和一般的区间之中，这也说明对于古典舞内容前沿性的评价处在及格的位置上，内容前沿性尚有待提高。

2.被测试者对所学古典舞内容覆盖面的看法

统计发现，各高校学生对于所学古典舞内容覆盖面的看法无显著差异，p>0.05。学生普遍倾向于所学古典舞内容覆盖面在较广和一般的区间之中，这也说明对于古典舞内容覆盖面的评价处在及格的位置上，内容覆盖面有待向更加全面的方向发展。笔者认为古典舞内容不要只停留在技能课的范畴上，应该加入理论课等辅助教学，也不要只停留在动作外部形态上，应该更加注重内部意识形态上的培养和文化底蕴的修炼，使山东高校古典舞教学内容覆盖面朝着广而深的方向发展。

3.被测试者对所学古典舞是否满足自身需要的满意度

统计发现，各高校学生对于所学古典舞能否满足自身需要的满意度测试表明四所高校存在显著差异，p<0.05。x2检验发现，山东师范大学学生在古典舞满足自身需要的满意度上与山东艺术学院和山东大学无显著差异，与山东青年政治学院存在差异，0.01<p<0.05。山东艺术学院的学生与山东青年政治学院的学生在古典舞满足自身需要的满意度上存在显著差异，p<0.01。山东师范大学、山东艺术学院、山东大学学生对于满意度倾向于满意，山东青年政治学院学生倾向于一般，这也表明山东青年政治学院的学生在古典舞的学习上有更高的需求度。

4.被测试者对理论课学习在古典舞学习的影响中的认识情况

统计发现，各高校学生对于理论课学习对古典舞学习影响的情况测试表明四所高校存在显著差异，p<0.05。x2检验发现，山东师范大学学生在理论课学习对古典舞学习影响的情况与山东艺术学院、山东大学、山东青年政治学院存在显著差异，p<0.01。山东艺术学院、山东大学、山东青年政治学院无显著差异，p>0.05。山东师范大学的学生倾向于理论课的学习对古典舞的学习影响较大，其他高校倾向于一般。笔者认为舞蹈理论学习是技能课学习的指导教材，也是知识的升华，理论学习有助于帮助学生将舞蹈从感性认识上升为理性认识，并更好的指导实践。

（四）师资影响及学生的就业意愿

1.被测试者认为古典舞教师对学生的影响因素

统计发现，各高校学生对于古典舞教师对学生的影响测试表明四所高校存在显著差异，p<0.05。x2检验发现，山东师范大学的学生认为古典舞教师对于学生的影响因素与山东艺术学院的学生有显著差异，0.01<p<0.05。与山东大学和山东青年政治学院无显著差异，p>0.05。山东艺术学院的学生更看重古典舞教师的专业素质，其次看重古典舞教师在教学方法上的表现。山东艺术学院与山东大学的学生在这个问题上存在的显著差异来源于山东大学学生认为古典舞教师所具备的人格魅力很重要。山东青年政治学院认为教学方法是古典舞教师影响学生最重要的因素的学生占到五成以上，与山大显著差异。笔者认为，作为高校学生，学习教师的教学方法是至关重要的，它是教师和学生为了完成共同的教学目标在教学过程中运用的方式和手段。它使学生可以在以后的工作和学习中以不变应万变，予以教学，也可使舞蹈表演达到事半功倍的效果。其次人格魅力对于学生的影响也比较重要，在学生成长成才的过程中，教师良好的性格、气质、能力、道德品质方面的能量可以引导学生朝着“正能量”的方向发展，在教学成果的体现上也发挥着重要作用。教师文化素质的高低影响着学生对于舞蹈作为一种文化认识的深度和广度，也是高校舞蹈教师必不可少的一项特质。舞蹈教师的专业素质是施行教学的基本保障。

2.被测试者的择业观

统计发现，各高校学生的择业观存在差异，p<0.05。但多数希望成为教师，选择其他的也占有一定比重。x2检验发现，山东师范大学学生的择业观与山东艺术学院存在差异，0.01<p<0.05。差异体现在山东师范大学的学生在舞蹈编导这个职业意向上高于山东艺术学院学生，而在继续深造上显著低于山东艺术学院，也低于其他两所高校。山东青年政治学院在演员这个职业意向上比重高于其他院校。笔者在统计过程中发现许多中专起点的学生在预期发展方向上选择了其他，感到尤为可惜。山东的舞蹈事业蓬勃发展离不开舞蹈作品和舞蹈演员的推陈出新，大家也更希望看到山东舞界新人辈出，茁壮成长，舞蹈作品百花齐放，这都需要无数舞蹈工作者默默的付出和执着的追求。

（五）对古典舞教学的可行性建议汇总

问卷在对学生进行开放性思维题目测试的时候，被测试者积极提出许多有益于山东高校古典舞教学发展的可行性建议，也反映了他们的心声。山东师范大学的学生在建议中提到希望古典舞课加大训练强度，增强教学方法的多样性，注重理论先行，已求其精髓而更好的指导实践，并强调在技能课堂上尽可能多的补充文化内容，充实课堂，因材施教。山东艺术学院的学生在建议中提到希望有针对性的基础训练和教学方法，更加注重技巧性的训练。山东大学的学生在建议中提到希望加入作品赏析的理论课程来更好的指导实践，更强调对自身的严格要求和多学苦练。山东青年政治学院的学生在建议中提到希望先学习身韵课程再学习基训，对于身韵学习的渴求度很高。

基于上述分析，笔者认为山东省高校的古典舞教学虽然还普遍存在一些问题，但是发展前景还是十分可观的，应该针对各学校的特点和问题在以下方面尽力健全，以求山东高校的中国古典舞教学体系快速、高效发展完善。（1）以文化陶冶情操，以兴趣引领学习。高等院校应该以为学生创造一个优良的文化氛围和学习环境为己任，文化氛围对舞蹈的有利影响促使学生更加热爱舞蹈，使其身临其境，乐在其中;（2）与学科前沿对接发展基础教育，与素质教育同步培养通识人才。专业办学要注重学科的前沿性和覆盖面，学生既然对此有较高的要求，就应该在多方的共同努力下建立信息平台，将前沿内容与实际情况相结合发展教育，以培养素质全面，适应性强、发展弹性大、知识结构丰满的通识人才;（3）做好就业服务工作，为学生创造更为广阔的平台，为舞蹈事业的新发展不断注入活力。学校要帮助学生进行自我认知，开展职业生涯的规划，搭建学生与社会之间的有效沟通桥梁，引导学生朝着适合自己的正确方向不断发展，以求适应社会文化的需求，不断地渗入到各层次的文化教育活动之中，以促进山东省舞蹈事业的大发展大繁荣。

参考文献：

[1]何星亮.保护民族传统文化具有世界意义[N].中国民族报，2003-09-23.

[2]叶向.统计数据分析基础教程[M].北京：中国人民大学出版社，2010.

第10篇

关键词：公管专业；人才；创新

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）09-131 -02

一、引言

在当前市场经济环境下，人才培养不再是学校培养出什么样的学生，社会就接受什么样的学生，而是应该根据社会发展需要去培养学生。高校作为培养公共管理专业人才的教育基地，应当适应新时期市场经济的需要，走出一条符合中国国情与学校特色的公共事业管理专业创新人才培养之路。

二、高校公管专业人才培养目标界定

高校公管专业是顺应我国政府与事业单位的管理体制变革而出现的，旨在培养具备现代公共管理理论、方法与技术等方面的知识和应用能力，能在学校、社区、体育、卫生、文化与传媒、社会保障等公共事业单位从事管理工作的应用型人才。它是以社会学、政治学的角度分析问题为基础，注重强调运用经济学原理与定量的方法去解决实际问题。从公管专业学生就业能力要求来看，它体现为较强的创造性与技术性，学生所学理论知识大多都必须通过实践教学方式转变成具体的技能才能得以熟练的掌握及运用，因此，公管专业人才培养体系的创新、优化对毕业生的就业前景至关重要。

三、目前公管专业人才培养体系存在的问题

以2014届本科毕业生为例，从表1③ 可知，当前公管专业本科毕业生工作与专业相关度很低，与相关度较低的前几名专业差距很小，但和全国本科平均水平相比小了24%。这体现了大多数公管毕业生未能正确认识公管专业的职业方向。而这和我国现行的公管人才培养体系息息相关。具体问题如下：

（一）课程设计缺乏专业特色

当前公管专业的教学包含了经济学、社会学、管理学、政治学等基础理论课程，涉及的基础理论课程较多，而缺少能表现专业特色的技能课程。在教学过程中，往往注重基础理论知识的教授，而忽略了实际操作能力的培养。在专业考核方面，由于公共管理实操能力的考核未能比较客观的呈现，仍旧以理论知识考核为主，弱化了学生分析处理问题等实际操作能力的考核。

（二）学生培养目标与就业定位脱轨

大多数学生缺少清晰的学习目标与就业预期。具体表现为学生在就业方向与目标上尚未形成一个能够凸显多种能力及兴趣，且方向、目标清晰的立体就业模式。经济学、社会学、管理学、政治学、法学等不同学科课程的开设，涉及的学科范围过于宽泛，使得学生难以把握各个学科的精髓，从而产生对就业前景模糊而难以把握的状态。基于西方独有的政治制度与行政体制而建构的公共行政学难以适应我国国情，而当前我国公管学界也未能正面解答此类问题。这就致使学生未能制定好明晰的职业生涯规划，就业时势必感觉措手不及。

（三）社会需求研究相对欠缺

当前，社会上对人才的需求大多数是从实用性的角度去考虑。而高校现行的公共管理专业的人才培养方案，缺少将学生的专业能力培养与就业方向和所处区域社会、经济、企事业发展的实际概况与人才需求相结合。同时，培养方案还缺少对所在院校的学科特点及特色的凸显。在人才培养方向上侧重于领导、管理、政府官员等“官僚型”意识培养，而缺乏服务大众的平民化、基层化等的“事务型”就业意识，而后者对公管人才需求潜力巨大。这就体现出高校公共管理专业人才培养方案未能顺应国家产业结构变革与经济增长模式的革新。

（四）公管专业工作进入壁垒低、退出高

公共管理专业人才需要很大的时间成本和智力的投资，才能进入经济、法律、工商管理等领域，而其他人文社科专业的人才却能轻易进入公共管理领域学习与工作。例如在公务员考试中，由表2① 可知，公务员考试招考职位数量及招考人数更倾向于经济学、会计、财政、法学类、税务等，政府对公共管理专业人才的需求有限，且明确针对公共管理专业的人才的招考更少。从管理学中迈克尔・波特的“壁垒”分析框架入手分析可知，公共管理专业人才目前正处于进入壁垒低，而退出壁垒高的尴尬境地，难以让人看到公管专业的核心竞争力。

四、公管专业人才培养创新措施

在公管专业培养上，高校应当充分利用课程设置自，挖掘专业本质，以社会需求出发，创新人才培养方式，科学设置培养方案。从人才培养的角度切入，探索一条创新的教学新路子，紧随市场办学科、凭借优势开专业、根据岗位定课程、提高技能求发展。

（一）优化课程设置，注重理论实践结合

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出了我国高校实践性教学欠缺的问题，因此，加大实践教学建设力度，是提高教学质量的重要环节。实践性课程是理论联系实际、培养学生掌握科学方法与提高实际操作能力的重要平台。大学课程要完善实践教学比例，重视个体经验价值。罗伯特・M・戴尔蒙德关于优质课程体系的观点如下：第一，综合经历。只有让学生综合使用从不同地方学到的知识与技能来解决一个实际的问题或特殊的情况，学生的学习才可以取得最大程度的成功。第二，及时实践所学技能。未经实践的技能往往会退化，特别是计算机与写作之类的技能。第三，教育与体验相结合。对于公管专业而言，做到理论课和技能课的有机结合，构建优质课程体系的关键就在于实施好“三实”教学――实践、实习、实训，三者应形成科学协调的体系。实施“三实”教学，一要通过竞赛增加实践，学生可以通过参加国家、地方、学校等的实践类竞赛，将知识学以致用；二要招聘相关教学人员增加实训，可以聘用在政府部门、企事业单位等任职过的高级人才为兼职教师、举办讲座，采用案例教学和课堂讨论等形式，重视实际问题的解决；三要完善高校与用人单位的合作机制增加实习机会，构建学生实习基地、平台，通过实战来收获经验。

（二）人才差异化培养

高校应当结合自己的办学特色与学科优势等情况来明确各自的培养方案。高校在公管专业培养目标方面通常界定为“厚基础、宽口径、强能力、高素质”以及“熟悉政府运行机制，了解公共管理和政治学知识”等比较宽泛的概念。在就业去向方面，多为党政部门与企事业单位。在目前日益严峻的就业形势下，培养目标与就业去向趋同导致求职竞争愈演愈烈，培养出来的学生可能博而不专的尴尬境地。因此应该限定公管专业的招生规模，各个高校可根据社会的需求与自身的优势，设置一些公共事务管理的新专业，如城市管理、危机管理、政府采购等，以便在人才培养上差异化发展，形成就业上错位竞争。

（三）制定具有特色的培养方案

依托学校特色与优势，在专业教学中发展自身特色应和本校的传统优势学科有机结合，在课程设置方面体现出地方特色。要尽量依据本校学科资源、师资优势与特点及地方发展的具体状况开设凸显本校特色的课程，使专业课程顺应特色化的社会需求，同时这更是拓展学生知识、增强其就业竞争力的迫切需要。例如经济类院校定位在财政管理方向，农业类院校可将专业定向为土地管理方向，并且紧紧围绕所确定的方向设置课程。专业方向特色转化后，专业课程设置也变得更有针对性、实用性，有利于学生掌握就业所应备的操作技能。如中国人民大学的公共管理（人口与社会管理方向），设置了社区管理、社会政策评估、老龄工作管理等课程；厦门大学公管专业（卫生管理方向）设置了卫生事业管理、医疗保险、卫生法与卫生监督、卫生经济、卫生政策、健康教育与健康促进等针对性课程。这些特色课程的设置对于就业具有很高的实用价值。

（四）提高学生的就业适应能力

公管管理专业人才培养应从学生未来就业方向着手，并准确界定人才培养的预期目标，从而有效提升学生的就业适应能力，促进其专业可持续发展。而这就和学生们的从业发展意愿密切相关，需要对不同年级的在校生与不同年份的毕业生进行调研，主要了解公共管理专业在校生和毕业生在不同阶段，对从事工作类型想法的变化及能力要求，以此来权衡其与高校现行公共管理专业人才培养的预期目标是否相符。如若有出入，可依据社会需求方招收毕业生的需求引导学生的就业意愿，或从社会需求方接受毕业生的需求条件与学生的就业意愿两方面优化公共管理专业人才培养预期，最终达到三者的动态和谐一致。

五、结语

从我国现状出发，以学生就业前景视角入手，创新公共管理专业人才培养方案，不仅是提高学生受教育水平，对其未来的就业与发展能力的培养，还是着力于培养和提供适应社会、经济、企事业发展需求的人才的有效途径。这对国家目前关于公管专业人才就业问题研究具有重要的参考价值。

参考文献：

[1] 李坦英. 医学院校公共事业管理专业创新型人才培养模式的探讨[J].企业导报， 2013， （21）： 157-158.

[2] 李建生， 林顿， 戴年红. 公共事业管理专业实践教学体系建构[J].湖南科技学院学报， 2009， 30（12）： 116-118.

[3] 邱成岭， 安俊美. 公共管理类专业人才培养模式问题及改革路径分析――新情境下学生就业前景分析视角[J]. 内蒙古财经学院学报， 2011， 9（6）： 108-110.

第11篇

在思想政治教育作为一门独立学科发展的三十年来，思想政治教育学科从无到有、从小到大、从试点到推广、从分散到整合、从低级到高级，且保持良好发展前景。如今已成为立足于我国国情而开展的一门具备很强综合性、政治性、实践性、科学性的学科。基本完成了合理有序、覆盖广泛地学科布局，形成了层次齐全、结构完善、相对独立的学科体系。

二、思想政治教育学科建设存在的问题

第一，学科定位不明确，学科认知不到位。明确学科定位是深化思想政治教育学科建设的前提基础。在三十年来来，思想政治学科、专业经历了思想政治教育—理论与思想政治教育—思想政治教育三个阶段。随着它作为一门独立的二级学科被纳入理论一级学科之中，其学科定位的理论逻辑应该说虽然已经得到基本厘清。但是人们对思想政治教育学科一些基本问题的认识还存在较大争议，特别思想政治教育学科与学科的关系的争议仍然很大。对学科的认知是学科建设的基础，当前对学科认识的不到位，必然影响学科的进一步发展。第二，学科概念不统一，概念使用混乱，理论抽象。虽然经过发展，思想政治教育形成了具有一定学科特色学术用语。但是各高校教材繁杂，学术用语理解、解释都存在很大偏差，这严重影响学科发展。第三，研究方式不科学，需要重审与转化。随着社会的不断发展与学科研究的日渐深化，思想政治教育研究面临着研究方式的重审与转换。必须处理好理论与现实、继承与发展的关系，使思想政治教育适应社会实践发展的现实需要。第四，研究队伍专业性不强，存在短板。学科建设是高校工作的基础，高校思想政治教育理教育教学是社会主义的一个重要特征，承担着对大学生进行理论教学的任务。但是目前构成高校思想政治学科建设的主要力量三类人员：专业课老师、公共课老师、思想政治工作管理干部中只有部分出身于本专业。经常出现一些以原有学科思维方式的思维思考，甚至以原有学科概念诠释思想政治教育领域的问题的情况，这就容易使思想政治教育学科的思维习惯和知识系统受到他们原有学科思维习惯和知识系统的影响。影响思想政治教育专业研究思维独立性、研究术语科学性、研究方法的适用性。第五，专业方向不明确，学科课程设置混乱。通过研究不难发现思想政治教育学科相对于其他学科而言，思想政治教育研究方向相当繁杂。学科课程设置，各高校也大相径庭，极为混乱。第六，思想政治教育学科未能充分利用网络阵地开展思想教育现如今互联网早已深入到社会各个领域，网络是一把双刃剑。再带来方便快捷也带来许多弊端。思想政治教育作为一门必修课，通过理论及思想品牌教育等内容对学生的世界观、人生观、价值观进行指导。要增强思想政治教育学科的实践性，发挥其对国民特别是在校学生教育的现实作用必须迅速掌握学科网络教学方法，占领网络阵地，发挥教育功能。但是有调查显示，学生的思想政治教育网络获取量少、网络教育效果不明显。在学科发展的道路上网络思想政治教育这一块不容忽视。第七，思想政治学科创新性有待加强思想政治教育是我国特色的一门学科，要加强对它的建设，除了吸取其他学科经验，更要开展思想政治教育的创新研究，要有强烈的问题意识。但是目前对思想政治教育学科理论的范围、边界有很多学校不能清晰路径。因此开展思想政治教育的创新研究显得尤为重要。我们要坚持科学发展观，不断创新学科发展思路，推动思想政治教育学科建设。

三、思想政治教育学科建的对策

第12篇

【关键词】情感教育；初中教学；思想政治；融合

前言

初中思想政治是一个学生人生观、价值观和世界观树立的重要人生阶段。初中生的内心尚未成熟，很容易受到各种情感的感染，教师在这个阶段一定要以初中思想政治知识为前提的情况下，将自己的情感教学方式融合在课堂中，教师要用情去感化学生，用道理去说服学生，从而真正的激发出学生的情感，让学生开启心灵之窗，从内心深处接受思想政治学科，并激发兴趣，更好的去学习。下面，本文将对教师如何将情感教育和初中思想政治教学相融合展开讨论，以便更好的培养出真正的全面发展的高素质人才。

一、进行情感教育与初中思想政治教学相融合的意义

每一个人都有自己独特的表达情感的方式，一位有能力的思想政治教师不但要以教育为本，更要是一名合格心理医生。思想政治学科的概念性会让学生感觉乏味，很难接受。但是教师在教学中做到以情动人，就会让学生感受到老师对自己的重视，从而树立学习的自信心。思想政治是培养初中生思想品德发展和社会政治观念的一门重要学科，学生是否能够很好的掌握是对以后的人生中起到重大作用的。它对学生的思想道德建设起着重大的推动作用。教育要在不断地创新改革中才能取得更好的效果，将情感和教育完美的结合已经成为当下的一个教育发展前景，尤其是对这种乏味的自然学科来说更是非常重要的，教师成功的运用感情，一定能够让学生更加积极主动的去学习，提高教学效率。

二、在初中思想政治教育中融合情感教育的注意事项

（一）注重师生间情感交融

“一日为师，终身为母”思想政治学科本身体现的就是学生的一种美德一种高尚的情操，教师在教学中和学生培养一种恰到好处的情感交融，能够让学生感受到亲切感，能够在学习中对不懂的知识敢想，敢问。反之，有些教师过于严厉，学生只能按照教师教的内容一字不差的学习，完全不敢去独立思考，发挥自己的主观想法。师生间情感的和谐发展能够让学生对教师产生敬仰之情，教师对学生爱戴，给予鼓励和支持，学生对教师信任，尊重。通过彼此间感情的建立从而激发学习思想政治的动力。

（二）根据学生情感特征合理融合情感教育

每一个学生都有着自己独特的性格特征，初中生的情感处于一个非常敏感的时期。教师对W生仔细的观察，不但对学生学习中出现的问题进行详细的解答与帮扶，更要对学生生活出现的严重问题给以适当的关心。这样一定能够树立学生正确的人生观，价值观，学生也会将学习中的思想政治知识应用到生活中，从而做到学以致用。

三、如何在初中思想政治教育中融合情感进行教育

（一）建立有效的激励体制

对于初中生而言，得到表扬鼓励也是学习的一种强大动力。教师在教学中将自己最真实的感情流露，让学生感受到教师对自己的重视，感受到思想政治课的魅力，是学习的最佳状态。如教师在初中课程中“法不可违”一节中，教师设计一个简单的“我是司法官”的竞赛，通过这个竞赛建立有效的激励体制，将学生分成正反两方，让学生自己写出自己的想法，然后两组之间进行辩论。从中选出表现较好的一方给以发放小礼品进行奖励，表现较差的一方要进行耐心的点评，以资鼓励，从而让学生感受到教师的关爱，重视，从而树立学生的自信心。通过这种激励体制的建立，让师生间彼此更好的进行情感沟通，让学生在学习中增强自信。

（二）引用多媒体，营造轻松愉悦的课堂气氛

学习一门课程的最佳时间就是在课堂上，课堂效率直接影响到学生的学习成绩，摆脱以往的传统乏味单一的课堂模式现在已经是教学中的重中之重。教师是课程的主讲人，如果总是一脸严肃，学生肯定会很难接受思想政治学科，久而久之就会产生有很多负能量，思想政治课是要培养学生的一种积极的生活正能力，让学生更好的认知社会，所以教师一定要用心用情去授教于学生，让学生感受到教师才是自己真正的榜样。如教师在乏味的初中思想政治课堂上可以运用多媒体进行演特定场景演示，或者以多媒体作为背景，教师和学生合作进行表演，让学生从内心深处感受到教师的亲切，从而让课堂气氛变得更加轻松愉悦。让学生在玩中学习，在轻松的学习中不断成长。

四、结论

综上所述，初中生在毕业后将成为我国人才储备库的主力军，这些主力军将直接影响我国经济的发展情况。而初中生对于思想政治知识的接受可能存在陌生性，但是教师将情感教育融合在其中，就一定能够让学生更好的去接受，情感就是一种爱，将爱融合到教学中，教师采用积极的教育方式，以情育人，能够激发学生的学习兴趣和积极向上的正确人生观。现在将情感教学融入到教学中已经广受师生的认可，教师采取有效的情感教育策略，去感染学生，调动学生的学习思维性，提高学习成绩，这将极大的提高初中生的全面发展。

【参考文献】

[1]于民.初中思想政治教学中的情感教育[J/OL].科技资讯，2015（30）

第13篇

你只见到我在报表上的锱铢必较，却没看到我管理上的审时度势；你有你的决策，我有我的算法；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我在定量分析中埋头苦干，我可怜你在实际情况下束手无策；你可以轻视我们的才能，我们会证明这是它的时代。财务，注定是条细致入微的锁链，路上免不了有所纠正和删改，但，那又怎样？哪怕被质疑，也要忠于自我。我是财务管理学，我为自己代言。

财务管理人员是每个企业不可缺少的重要人才。对于整个企业而言，就相当于链条对于自行车。一旦链条失灵，整个自行车也就无法行动。财务管理专业不仅注重培养财务管理及相关金融、会计、法律等方面的知识和能力，还重点突出财富管理的金融专业技能，旨在为公司和个人财务决策提供方向性指导及具体方法。财务管理专业毕业生需要具备管理、经济、法律、理财和金融等方面的知识，掌握财务会计核算、财务管理基础、经营管理、会计实务处理、证券投资分析、项目评估分析、公司理财、金融管理等能力，能在工商、金融企事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作。

求学期间，学生在熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规的基础上，学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练。从而掌握财务、金融管理的定性和定量的分析方法。大学期间，该专业学生需要学习的专业课程有微观经济学、宏观经济学、西方经济学、管理学、经济法、税法、管理信息系统、金融学、中级财务会计、成本会计、管理会计、审计学、会计电算化、统计学、财务管理、会计制度管理、财务分析、投资项目评估、市场营销等。

现代财务管理制度的建立迫切需要同时兼备管理、经济法律、理财、金融等方面知识和能力的高级人才。当前毕业生主要在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理及教学、科研等方面工作，也可进入会计师事务所从事审计工作。

工商管理：管“经营”

你只见到我指点江山的气魄，却没看到我读书报告的厚重；你有你的领域，我有我的体系；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我终日埋头在数字中，我可怜你独守理论支架；你可以无视我们的努力，我们会证明这是它的时代。管理，是注定运筹帷幄的旅行，路上免不了有所偏离和失误，但，那又怎样？哪怕不被看好，也要挑战自我。我是工商管理学，我为自己代言。

工商管理是研究工商企业经济管理基本理论和一般方法的学科，主要包括企业的经营战略制定和内部行为管理两个方面。工商管理专业的应用性很强，它的目标是依据管理学、经济学的基本理论，通过运用现代管理的方法和手段来进行有效的企业管理和经营决策，保证企业的生存和发展。该专业培养具备管理、经济、法律及企_业管理方面的知识和能力，能在企事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

工商管理专业的学生主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力。专业课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法经营管理、企业战略管理、企业财务管理、企业生产管理等。

工商管理在研究人类管理活动规律及其应用科学的基础上，偏重于用工具和方法来解决管理上的问题。如用运筹学、统计学等，对问题进行定量定性分析。随着我国第三产业的兴起，社会经济的快速发展，社会对工商管理人才的需求越来越大。当前该专业的毕业生主要分布在国家和省（区、市）各级经济综合管理部门或行业管理部门、外资或涉外经营的工商企业以及国际著名的会计师事务所和其他类型的咨询服务等中介企业。鉴于该专业的学术体系完备，本科毕业后仍可继续进行企业管理硕士、工商管理硕士以及经济师的进修，成为高级管理人才。

行政管理：管“组织”

你只见到外在的光鲜亮丽，却没看到背后的理论基础；你有你的流派，我有我的学科；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我总在实践中摸着石头过河，我可怜你空有理论架构；你可以轻视我们的年轻，我们会证明这是它的时代。行政，是注定孤独的旅行，路上少不了烦恼和困惑，但，那又怎样？哪怕万千阻挡，也要执著向前。我是行政管理学，我为自己代言。

行政管理又称行政学，也称公共行政学或公共管理学。它是一门研究政府对社会进行有效管理规律的科学，是国家公务员和其他公共部门工作人员必备的知识。行政管理作为一门科学，在20世纪初成立以来，得到了长足发展。当前，行政管理专业已日渐成为一个独立的，具有众多理论流派、多学科交叉的，理论联系实际的一门科学。本专业培养具备行政学、管理学、政治学、法学等方面知识，能在党政机关、企事业单位、社会团体从事管理工作以及科研工作，并具有分析和解决行政管理方面实际问题能力的专业性人才。

由于行政管理专业与社会学、法学、管理学、政治学等联系紧密、相辅相成，因此其专业课程涉及行政管理学、市政学、社会学、行政领导与决策、人力资源开发与管理、组织行为学、西方经济学、行政法学、社会调查与统计、公共政策分析、国家公务员制度概论、行政公文与写作、机关管理与办公自动化、社会调查等各个方面。学生需要学习上述基本理论和基础知识，培养掌握现代行政管理知识，具有较强的管理、经营、策划、调研、交际能力，能在国家机关、社会团体和企事业单位从事行政管理工作。

行政管理专业是从政治学派生出来的，并被视为政治学的一个重要分支。行政管理专业运用政治学的基本理论研究行政组织和管理。政治学着重研究国家政治生活中的重大问题，更具理论性，而行政管理专业则是更、具有实用性的科学。行政管理专业的根本目的在于探讨行政管理的客观规律，实现行政管理的科学化。虽然近几年，行政管理专业的就业情况不尽如人意，但相信随着社会对行政人才需求的日益增加，行政管理专业未来将更加美好。

人力资源管理：管“人才”

你只见到我挑选人才时的轻松从容，却没看到我甄选简历时的烦恼无绪；你有你的规则，我有我的标准；你否定我的现在，我决定我的未来：你轻视我总在和绩效作斗争，我可怜你却在其下痛苦不已；你可以轻视我们的努力，我们会证明这是它的天下。优化，是注定披荆斩棘的旅行，路上少不了质疑和刁难，但，那又怎样？哪怕遍体鳞伤，也要达到最优绩效。我是人力资源管理，我为自己代言。

人力资源管理，是在经济学与人本思想指导下，通过招聘、甄选、培训、报酬等管理形式对组织内外相关人力资源进行有效运用，满足组织当前及未来发展的需要，保证组织目标实现与成员发展的最大化，实现最优组织绩效的全过程。人力资源管理专业旨在培养掌握管理学、经济学及人力资源管理的基本理论、人力资源管理的定性、定量分析方法，在了解本学科理论前沿与发展动态的基础上，具备较强语言与文字表达、人际沟通、组织协调及领导等基本能力的优秀管理人才。

人力资源管理专业学生要学习管理学、经济学及人力资源管理方面的基本理论和相关知识，并将受到人力资源管理方法与技巧方面的基本训练，将理论与实践相结合，具有分析和解决人力资源管理问题的基本能力。专业课程有管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统，统计学、会计学、财务管理、市场营销、人力资源管理、组织行为学、劳动经济学、绩效管理、薪酬与福利、人力资源规划、劳动法、人力资源管理软件等。

在人才竞争趋于全球化的今天，人力资源开发与管理的工作显得格外重要，做好人的工作已经成为赢得整个世界的前提，而对人力资源管理者的能力开发，则成为一项关乎发展整个国家伯乐人才的重要工程。当前国内的人力资源管理专业建立在动态的国内外人资检测系统的基础上，能够预测社会潜在需求，从而实现社会的真实需要，灵活调整专业计划。权威机构调查显示，国内现在需要中、高级人力资源专业人才量为600多万，其中北上广居多，相对存在巨大的市场缺口，人力资源管理者的就业前景十分明朗，收入也不错。

信息资源管理：管“信息”

你只见到我在后台系统的熟练操作，却没看到我在数据分析上的理论功底；你有你的钻研，我有我的刻苦；你否定我的现在，我决定我的未来；你嘲笑我在分析方法中埋头苦干，我轻视你在学术道路上浅薄不堪；你可以轻视我们的努力，我们会证明这是它的时代。信息管理，是注定与数据为伴的旅行，路上少不了枯燥和烦恼，但，那又怎样？哪怕被忽略，也要坚持到底。我是信息资源管理，我为自己代言。

信息资源管理专业属于管理学类，它由原来的科技信息、信息学、管理信息系统等专业合并而成，强调管理、经济、计算机等多学科的综合和交叉。本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。

第14篇

学生的思想教育离不开学生的生活实践和生活素材，学生思想政治教育的素材空间，除了以往的以书本为主，以课堂为阵地以外，还包括网络、生活、自我等教育素材空间。在素质教育中要利用这些素质空间，引导学生自觉将这些所获得的道德属性放置到生活实践中，传递出被植入的正能量。

关键词

教育素材 空间扩展 思想政治教育 立足点

政治教育愈来愈强烈地呼唤与世界格局、生活实际的联系，也愈来愈注重其实用性的挖掘和学生个体德行的建构。政治教育要想实现这多种教育功能，便要从教育素材空间的扩展着眼。狭义的教育素材是教科书，而广义的教育素材则指向世界、生活、自我，这三种素材，由大到小，各自呈现魅力，让政治知识的展现具有全面性，丰富性、生活性。

一、以网络作为思想政治教育素材空间

思想政治课程网络资源具有一定的数字化过程，人们运用计算机信息处理技术进行一次由文字、图像、语音到数字编码的转变。这种转变使得资源的容量加大、传输速度加快、抗干扰性加强，不仅如此，其保密性、处理及操作性也进一步得到改善，可以说，对思想政治课程网络资源库的构建，数字化的课程资源是最基本的单元。思想政治课程网络资源还具有动态化的特点，它符合政治学科知识不断增长及更新的进程，时时关照时代脉搏，关注政治、经济、文化等领域的全球性动向，为配合政治学科课程知识的更新而有所变化，进而更好地为思想政治课程教学服务。此外，课程网络资源也具有个性化的特点，而教育的主体是个体的学生，每一个学生都是课程资源的使用者，每一个学生又都具有独特的个性，所以，课程资源的应用也要考虑到学生的独特性，以便满足学生的个体学习的需要。课程资源还具有最重要的一个特征，即网络化，这一特征决定以网络作为思想政治教育素材的内容的拓展性。随着互联网的兴起和课程网络资源的开发应用，传统资源在空间及时间上的限制被打破，各种知识资源、教育素材可在不同时空进行共享交流，且方便、快捷。网络课程资源的使用者完全可以足不出户，与世界进行知识的交流、互通，进而达到知识的全球化认识。学习效率可以在一定程度上获得提高。基于思想政治课程网络资源的诸多优越性，教师可引导学生进行思想政治课程网络资源库建设，为教学及学生学习提供有效服务。这种网络资源库绝不是素材的简单堆积，而是依照一定的技术标准所进行的一次课程资源的有机整合。

构建思想政治课程网络资源库，必须要首先确定思想政治课程网络资源库的分类。从地域上来看，资源库可分为思想政治课程国家网络资源库、思想政治课程地方网络资源库、思想政治课程学校网络资源库。地域不同，资源库的内容和功能皆有差别，思想政治课程国家网络资源库负责对所有下级资源库的资源信息进行管理，并对各个资源库的业务等进行有效指导，例如编排网络资源目录、收集网络资源信息、对资源信息进行筛选，并进行整理、储存、。关于思想政治课程地方网络资源库来说，它是地方按照国家课程标准为基础，以地方的经济、文化，以及学生的需求为依据，形成的既符合国家课程标准，又凸显地方特色的政治课程网络资源库。可以说，地方网络资源库除了提供课程资源服务给各地的思想政治课教学之外，还在一定程度上，负责对地方各学校的资源库开发做指导，并对各学校间关系进行协调，为各学校间资源的互补、共享，实现合理的资源配置奠定基础。而对于思想政治课程学校网络资源库来说，它是以贯彻国家课程标准为基础的，并依据地方课程方案，根据一套符合自己的教育理念汇集政治教师、专业研究人员等力量而开发的资源库。

总之，经过思想政治课程网络资源库的建设，思想政治教育素材空间由教科书扩展到网络，知识突破了传统资源的时间和空间限制。学生可从思想政治课程网络资源库中搜索到自己需要的资源，如媒体素材，包括文本、图形、图像、音频、视频、动画、文献资料等。思想政治课程网络资源库的构建呈现着重要的意义价值，它为思想政治新课程改革的顺利实施保驾护航，为提升学生思想品质、法律品质、道德品质、心理品质奠定基础，为激发学生的兴趣、转变学生的学习方式创造条件。资源库的构建又凭借声音、视频、动画、图像对知识的呈现效果，调动学生的感官，丰富课堂内容，开拓学生视野。

二、以生活作为思想政治教育素材空间

思想政治学科承担着道德教育的责任，所以其教育素材空间向生活之处的拓深是理所当然的，源于实践的需要，著名教育家杜威所提出的“教育即生活”越来越被人所接受，且被当成是现代教育理念的精髓所在。那么什么是生活化教学呢？在这里，教师是将现实生活作为思想政治教学活动的大背景，以学生熟悉的或者具体实用的感兴趣的生活化情境激发学生参与的强烈愿望，并将所获得的知识转化为学生主体的内在需求，让他们在学习中生活，在生活中吸吮学习的养料，进而将可在生活中遇见的知识深刻化。当然，教师要以学生的认知规律为教学的依据，将学生的生活经验重视起来，并对其进行转化，使其与政治知识密切结合，促进学生理论知识向生活实践的转化。

思想政治课本身具有生活及学科双重属性，使得思想政治教学能够以生活作为水之源，木之本。但是这种生活属性并不是偶然被赋予的，它具有一种必然性，这源于思想政治学科的天然特点。思想政治是实践性极强的社会学科，它是要从学生原本具备的生活经验，生活背景出发，实现教学与生活实际问题的一次密切联系，从而使学生运用思想政治中所涉及的政治、哲学、经济、文化等方面的知识理论及逻辑思维方式去理解社会现实，进行社会实践，解决生活问题。在生活与教学的长久连接之下，学生必然会获得一个讯息，思想政治教育在生活中无处不在。关于思想政治学科，它生活化的明显程度强于其他学科，其教学素材也大部分从生活中获得，因此，在谈到思想政治教育素材空间的拓展，我们不得不想到生活。当然，生活内容也是多种多样的，包括政治生活、经济生活、文化生活、哲学生活，这些构建了社会现实的大环境，人们在大环境背景下进行社会实践，但总的来说，这是生活大空间，一些思想政治理论知识就是从这些生活空间中概括出来的。在一定程度上体现着社会价值，解释事物本质，因此，与其他学科相比更具生活化的特点。但是，思想政治知识具有极强的理论味道，这很容易使思想政治教学陷入教条化、枯燥化、说教化的境地，因此，教师必须将思想政治教学放置在社会生活的大背景下，并引导学生突破教材的限制、走出校园课堂，走进社会生活，在社会生活广阔的天地之中汲取道德知识，进行道德实践体验。

具体应该怎么做呢？首先要实现教学目标的生活化，从传统教育以认知为目标的理念中脱离出来，让思想政治教学目标以服务于生活为标准，大力培养学生的自主学习能力及实践能力。当然，理论知识作为基础知识，其基础地位是牢固不移的，所以在生活化教学展开的同时，还要立足于对基础知识的学习，将基础知识融入到社会生活大环境中，并且使这种融入更加贴近学生实际生活，以一种教学方法和案例的方式阐述理论知识。教师还要培养学生分析和解决问题的能力，这也是生活化教学最重要的一个目标。在思想政治教学中教师要通过对学生比较、调查、观察的指导，使学生发现社会生活之中的问题，将知识与生活做高度的融通，提高学生政治、文化、经济生活的参与能力，不断培养其分析解决问题的能力。在这里，教师可以组织学生围绕热点政治、经济、文化问题进行讨论、演讲，还可模拟法庭，创造社会生活问题情境，为学生基础知识与社会问题的连接提供一个平台。思想政治教育的最终目标永远离不开对学生高尚道德情感的培养和完善。这就要求教师在思想政治生活化教学过程中设计各种活动，组织各种社会实践，以此丰富学生精神世界，提升学生内在修养，激发公民责任意识，使其能够以道德标准来规范自己的行为，追求更加崇高的道德情操建设。

其次是思想政治教学内容的生活化，这里涉及到生活素材的选择，需要教师具有极强的联系和挖掘能力，对社会、学校、家庭等生活空间存在的适宜思想政治教学应用的生活素材进行筛选和利用。在内容的选择上要以学生的真实生活内容为取向。另外，还要与多学科进行联系，看到思想政治学科与其他学科在生活化教学素材之上的相关之处。在涉及到环境保护的时候，教师便可将化学和物理知识融入到思想政治教学当中，既使教学呈现生活化的摸样，又很容易地借助物质之间发生的反应现象，对人类造成的影响来说明环境保护的重要性，如用滤纸过滤或蒸馏的方式处理污水等等。当然，在教学内容生活化的选择中，教师要有所扬弃，对阻碍学生身心发展、正确价值观形成的素材要删除掉，尽量选择有针对性的、符合社会主流道德规范的生活实例，灌输给学生正确的态度和价值观。感兴趣也是最重要的一点，教师要善于将生活中学生感兴趣的素材收集、加工，贴近学生、吸引学生。

最后是思想政治教学过程中的生活化。在传统的思想政治教学中，教师常常把理论知识的传授和学生的接受程度看得很重，课程常常陷入枯燥乏味的境地，知识也空洞，缺少实践，而变得难以下咽。就连理论知识都是囫囵吞枣，更不要说是理论联系实践。基于此，有些教师将思想政治教育过程生活化，开展合作教学、体验教学、探究教学的策略，引导学生将眼光转向社会生活，以社会生活的真实事例作为理论知识学习的出发点。

三、以学生自我作为思想政治教育素材空间

学习不是一个赋予和被赋予的过程，而是凭借个人视域主动去汲取知识的过程。这种“主动”是自我意识推动的，关于“自我”认识的萌芽最早出现在古希腊时代，但真正开始思考“自我”的是法国的哲学家笛卡尔，他充分肯定了人类自我强烈的主体意识。从唯物观的视角来看，人的德行的生成与完善也是人自主建构的过程，这离不开长期形成的个体视域。个体视域是个体的阅历、长期形成的经验、价值观，这些东西体现着主体的自我，又表现出客体自我的特性，是主体对客体信息转化和内化获得的思维和经验感觉。在这里物质与观念相互作用，主体与客体双向运动，才成就认识建构的。可以说，个体的主体性道德品质是个体自主生成及完善的，而不是任何一种外部力量促成或赋予的。

以社会存在作为前提，人具有双重性，一是自然性，受自然法则支配；二是理性，可以自主的建构自我。自然界完成的是人的自然性，是一种人类的本能，如需要和兴趣，而另一半则是人的能动性，具体就是人自主建构的意识、能力。对于思想政治教育来说，道德品质的生成与发展是最为基础的目标，但传统的灌输教学是不能有效地实现这种目标，最有效的实现方式是受教育者源于自身精神上的主动性，以个人视域作为基础，自主选择、自我约束、自我教育。这三种是衡量学生主体生存和发展前景的依据。当然，另外一方面，培养学生主体性的最终归宿从传统的教育、被动接受、他律过渡到自我教育、主动选择、主动接受，以及自律，这些活动都是在学生主体个体性视域下发生的，具有学生个体的特点，也具有学生认知的自我标识。这并不是说学生自我可以无限的膨胀，一切自主的活动都要依据社会价值规范、思想道德原则、自我的生活经验、自我的情感体验、思想政治学科的知识结构进行鉴别和选择的。自我教育以及自我约束包含在自主活动之中，但更强调个人视域的觉悟程度，更要求以日常生活世界出发，更决定自我德行建构的程度，更需要在教育者准确的引导下进行。

在传统的教育中，学生愈来愈多的是隐藏自我，在一种共性的思考中生存，但这样一来，越来越多的学生也失去自己的个性。可以说，自我是一种思想政治教育的素材空间，在教育者的引导下，自主地向这一空间深入，必然会获得许多改造主、客观世界的方法论，如自我的教育、德行的建构等等。

有效思想政治教育素材的应用可化腐朽为神奇，让知识更有魅力。其中网络、生活实践、自我就是三种关注世界、关注社会生活实践、关注自我的教育素材，对这三种素材空间的把握，可帮助学生站在世界的角度、站在生活应用的角度，站在自我个性发挥的角度来看政治学科，有利于学生以全面发展的眼光学习政治知识。

参考文献

[1] 皮连生.教育心理学（第三版）[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2] 桑新民.步入信息时代的教学理论与实践[M].北京：中央电视大学出版社，2000（11）.

[3] 李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

[4] 袁本新，王丽荣.人本德育论[M].北京：人民出版社，2007.

[5] 武天林.人学导论[M].北京：中国社会科学出版社，2006.

第15篇

关键词：新高考；思想政治教学；课程价值；教学模式

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0275-02

经教育部批准同意，2016年3月份，广东省政府颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，指出我省以后高考将实行“3+3”的考试方式，英语和学业水平科目“一年两考”。根据方案，我省将在2018年出台综合改革办法，并从2018年秋天入学的高一学生开始实施新的学业水平考试、学生素质评方法，2021年开始实行新的高考方案，形成分类考试、全面评价、多元招录的高考招生制度。

一、新高考改革形势下的思想政治课程地位

以后的高中思想政治从文科生的必考科目变成了选考科目，相比以前的文理分科考试，新高考形势下的学生在高一时期就要进行选择。我校对高一学生进行模拟选课活动，从调查的数据果看，选政治课的人数是最少的。很大一部分学生在选择科目时首先选择考虑物理、化学，然后历史和地理，高中政治学科在高中教育的“地位”受到了非常大的影响，因而引起了政治教师对思想政治学科价值和发展前景的思考。

早在以前的高考模式时，高中思想政治课的课程意义一直被社会质疑甚至是否认，新高考改革方案颁布以来，就有很多社会媒体和一些学生家长在议论，认为大学的很多专业中都没有把政治课作为必学课程，所以得出的选择便是否认政治学习的价值，在学习上表现为消极的应付，甚至是心理上的排斥，可以预料，如果还延续以前的教学模式，思想政治课对中学生的思想教育和人生观引领作用会变得更加苍白无力。所以，在以后的政治教学中对高中思想政治课教师教学理念，素质和方法提出一些的新的要求，思想政治老师怎样在以后的教学中让学生从过去迫于升学压力的被动接受的状态变为自觉的、主动的，基于学习兴趣的主动学习，这需要我们认真的进行探索和思考。

二、新高考改革背景下高中政治教学的新特点

（一）课堂上的师生关系发生变化

以往的思想政治课堂中，老师是课堂的主宰，学生则一般是被动地知识。在新高考改革背景下的高中政治课堂上，教师是学生学习中的平等合作者、引导者和沟通者，课堂是师生平等真诚交谈、共同探讨的互动过程，从过去的单一主体变成双主体。以后，老师要尊重学生的自主性地位，要从课堂教学上的主导者转变为中学生自主学习的引导者；由单一的课程解释者转变为校本课程资源的开发者；由重结果的知识传输者者转变为重具体过程的学生学习的陪伴人。

（二）高中政治教学的三维目标更接地气

新高考改革环境下的政治教学要求老师从鲜活的生命的高度来看待中学生，从学生终身全面发展的角度出发，既掌握书本知识和基本考试能力，也要把学生坚强的意志理想、实践活动能力及情感、人生价值观的培养纳入教学的目标之中。在《高中政治课程标准》里面，有一些目标是明确写出的，例如知识方面、能力方面的目标等；而有些目标则是没有明确提出来，像方法路径、情感态度与人生价值观目标等。这就需要政治老师认真分析书本，分析学生、分析课堂的教学，把握学生身心发展的具体特点，科学设计教学目标和过程，促进学生积极的全面的发展。

（三）教学课堂重学生参与，重活动体验

新高中思想政治课改的标准要求老师教学从“单一教师为中心”转向师生共同合作推动学习，这就需要中学生参与课堂中来，在自主探究思考中去“发现”知识，不再是简单地获得既定的结果。在政治教W中，教师应树立以学生为主体的理念，为学生搭好桥铺好路，激发学生们的学习兴趣，引导学生展开多维度讨论，进行探索实践，使学生去感悟很体验知识产生、发展的过程，启发学生的发散式思维，增加学生的具体情感体验，提高他们的品德素养。

三、高考改革大背景下的高中思想政治教学新路径

新高考变革后对高中政治课的教学方法和模式提出了新的要求，尤其以后可能要进行走班是教学，老师将要面对来自不同班而临时组建的教学专业班，这些学生只有上课的时候在一起上，平时学生分到各个班级里，针对这种情况，教师在教学效率和水平上都要有所提升才能适应新的教学对象和要求。在这种情况下，选择何种教学模式成为高中政治课有效与否的重中之重。

（一）把活力还给学生，让学生回心转意

兴趣往往是最好的老师，要想让学生对爱上政治课堂，就必须从根本上去激发学生的兴趣，只有这样，才能够更好的保障课堂教学效率，凸显教学效果。具体的操作方法有：第一，搭建良好的学习氛围。学习氛围看不到、也摸不到，但又会不知不觉的影响到学生，老师只有从学生的角度创设良好的学习气氛，才能够更好的引领学生进入到良好的学习状态当中，从而促进教学过程的顺利推动；第二，维持甜美的师生关系。高中生还不可以完全理性的对待自己学习，其非理性往往控制着其内在的驱动力，爱上政治老师才会爱上政治。因而，高中政治老师必须积极的建立融洽的师生关系，多接触学生、关爱学生，和学生交心、让学生对政治有愉悦轻松的体验。

（二）学会装扮课堂，懂得打扮政治

政治课是一门理论性、体系较强的学科，它通过抽象的理论概念对学生进行政治方向、道德规范和情感价值观等方面的教育。在内容上要与时俱进，有许多反映社会经济文化科技新进因而在形式上，要恰当地运用现代教学手段，往往能展、时代性较强的新内容，一定要接地气。

（三）做到科学性与艺术性的统一

在高中政治课教学过程中，教师要追求课堂教学的有效性，要运用艺术的手法去讲解科学的知识，给学生快乐的体验，做到润物细无声。通过非常理想的方式，能够恰到好处地运用提升教学有效性的相关策略。教师要运用非常彻底的教学理念以及活动设计的理念，这样才能更好地促进学生在主动学习方面的有效性。此外，教师要学会提高运用课堂教学根据的有效性，它可能会让教师不断提升自己的教育教学水平。

（四）提升政治教专业理念、拓展教师专业知识

此次改革对高中政治教师专业发展带来了重大挑战，首先要求教师更新课程意识，做到挖掘学生潜能、引导学生发展、促进师生互动、引领教育教学创新。其次，要转变教学观。政治教学从偏重知识传授转变为引导学生自我领悟，从偏重单个知识点的消化熟记转变为掌握前后知识的逻辑演练，从关注班上优秀学生的成绩起伏转变为注重班级的总体进步大小。

四、小结

教育的兴衰不仅关系国家民族的兴亡，也关系到教师的发展，高考改革影响广泛，意义深远。作为政治教师，必须坚持以学生为中心，研究课堂、研究学生、研究教法，充实自我以课堂为阵地，通过教学互动，不断地促进教学提升，推进政治学科的蜕变和进步。让政治教学更有活力、吸引力、生命力，激发学生主体性和学习兴趣，这样才能使学生们在高考改革的时代背景下选择政治，爱上政治，让政治多姿多彩，让政治教学换发新的生命力。

参考文献：

[1]丁剑.从“转识成智”到“由智化境”――关于新高考改革背景下高中政治教学的几点思考[J].新课程学习，2015.

[2]文清泉.新高考改革下对高中思想政治课教学的思考[J].教育科学，2016.