财务管理实习结果范文

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第1篇

由于事业单位财务管理的基础和核心是预算。所以若事业单位是桥梁，预算便是纽带，如果没有很好的利用好维护好这根纽带，那么它将会影响其整体运作和发展。本文对2014年中央的主要收入和支出通过搜集数据做了如下汇总。

中央主要支出预算表和中央主要收入表，虽预算稳定基金相同但是其收支仍然存在较大差距；其次，2014年比2013年无论是收入还是支出都呈上升趋势，所占的百分比较大。所以，支出与收入之间也相对出现了较大的差额。

二、我国事业单位财务管理中存在的问题

针对上述我国事业单位财务收支的现状进行分析，事业单位财务管理中存在的问题主要有以下几个方面：

（一）预算编制改革观念淡薄。预算编制的首要问题和重中之重是改革，但是改革观念并没有完全融入到事业单位预算部门中。观念陈旧、管理方法和手段均很落后，相当一部分事业单位在财务管理中没有更新理念也没有及时地适应新环境还停留在惯有的模式中，缺乏自主创新精神。预算编制时间不精准、人员岗位配备不到位、不合理等问题也参次不齐的出现在事业单位中，即使单位建立了一套完整的财务预算管理制度，其执行力度和执行认识也依然不强，甚至都没有建立一套“包括预算编制、预算审批、预算执行以及预算考核等具体的操作细则，合理的财务预算管理体系。

（二）政府采购体系不健全。政府采购实行的时间不是很长，但是经过一段时间实践和积累，虽然我国事业单位在采购工作中的诸多环节中获得了很大的提高，但是，仅仅靠事业单位自己的摸索和探知，还是一定程度上阻碍了科学高效的政府采购管理制度。在这个方面可能存在的问题有政府采购体系不完善、政府采购管理体制存在漏洞等。

（三）财务工作人员素质不高。目前是经济社会快速发展的时代，为了维护事业单位更稳定、更长久、更有序的发展，所以提高财务人员专业技能水平和整体素质是非常有必要的，也能使其快速适应我国社会经济的发展。财务人员素质不高主要体现在以下几个方面：法律观念意识薄弱；专业素质不高；工作作风不严谨等。

（四）财务管理体系不完善。财务管理制度是事业单位中维系各个环节的重要标志，也是其正常运转的必然选择。但是仍有一些事业单位缺乏健全的财务管理制度，其中大部分事业单位的财务人员意识淡薄，管理者缺乏高度的重视，职员任职时甚至出现会计兼任出纳的现象，一定程度上达不到互相牵制和内部控制，对于部门领导者进行的报销审核、国库资金的核算、支出项目实报实销的制度，管理工作者都没有进行透明、高效、科学的控制，制度根本没有发挥其作用。由此可知，要想保证我国事业单位财务管理体制的健康运转，就必须拥有完善、健全的财务管理制度。

三、我国事业单位财务管理问题解决建议

（一）认真规划预算编制工作。现阶段，由于财务预算是事业单位经济活动的关键所在。因此，管理体制成为了各部门财务预算的基石；以经费收入和支出作为事业单位预算部门管理的前提条件，是提出预算方案的关键所在；编制预算方案，审核预算方案，审议批准预算编制是事业单位预算的流程。然而，管理绩效的顺利完成与预算的流程和最终的审核密不可分。预算是否切合实际要求，各项预算的分配是否科学合理，各项支出与收入是否统筹等，是实际工作中必须考虑的因素，也是事业单位预算考核的依据。

（二）加强政府采购制度建设。政府采购不仅仅重视采购人员的专业能力和技能素质，而且更加重视采购机构专业性与工作有效性的提高，以确保政府高效的采购职能。政府采购也是为了最大限度的节约资金，从而取得一定的收益，也是宏观的对项目支出与收入进行调控的一种手段，只有政府采购机构处于主导地位，在实际工作中才能顺利完成采购业务。

（三）积极完善财务管理监督体制。财务管理监督体制是财务管理必不可少的因素，监督主要是为了防止内部腐败问题和规范财务人员的一种体制。事业单位的监督体制，必须以现代组织理论为核心，以其他财务组织为基础才能确保财政改革的相关制度适应事业单位的要求，以此来提高事业单位的预算能力和工作效率；为适应财务管理的需要，事业单位必须采用一定的措施，就是将现有的和已有的监督体制进行整合调整，对于不符合新制度新要求的监督体制也必须加以改正和完善，同时建立科学有效的考核管理办法与激励政策，监督、考核、激励每一位工作者，以此提高工作效率，完善监督体制。

第2篇

（一）筹资风险

它是指企业在资金筹集不充分的情况下，同时还不能做到最大限度降低资金成本、合理调整企业的权益结构，以及及时偿清负债和配置企业利益相关者的收益等问题引起的风险。随着我国相关产业政策以及钢铁市场时间不断变化，筹资风险的发生率也随之变动。

（二）投资风险

它是指企业的所决策投资的项目随着市场的变动，在项目竣工后所收到的实际收益与预期收益不一致的风险，大都表现为企业投资的实际收益远远达不到企业的目标，有时甚至是投资亏本。这主要因为企业的领导管理层在决策投资项目时没有进行合理地规划和操作，在发现问题后又没有及时采取有效补救的措施。在投资收益高于负债，企业各股东的收益就会随之增加，反之，资本结构就会失去平衡，这严重威胁了企业的生存发展有可能被恶意收购，或稀释大股东的控制权。

（三）市场风险

它是指由于钢铁企业中如铁矿石、煤炭等基本构成要素的价格暴涨，就容易引发企业产品的成本上升且利润在下滑的潜在风险，以及随着市场的发展与金融危机等因素导致钢铁产品价格下跌，从而使企业达不到预期的目标。

（四）经营风险

是指因企业的领导层在生产决策时出现的失误，引起企业在产、供、销一体化工作中，存在存货太多或产品销售不及时，赊销账务过多、增加管理费用等风险，从而阻碍整个经营过程。

二、钢铁企业财务风险存现存的问题

（一）资本结构失衡

资本结构是指企业长期资本构成及其比例关系。资本结构的不合理使得企业负债积累太多且缺乏偿债能力，容易引发财务风险。从当前钢铁企业财务工作的发展现状来看，还普遍存在着资本负债率高企、融资难与成本过高的问题。2013年6月19日的国务院常务会议中规定了不允许向产能严重过剩的行业提供新增授信。此外，工信部表示，目前银行因现金流不足，缩小信贷规模，所以企业想获得银行信贷的难度也增大，直接融资的成本也有所增加。同时，银行还面临着因资产长短期负债期限错配而导致的“钱荒”难题，即大量短期借款用于长期贷款，造成了金融市场动荡，这在很大程度影响了一个国家的金融市场的稳定性、货币政策的有效性、汇率政策的灵敏性以及产出等方面，有可能引起货币甚至金融危机，由此我们能联想到2009年全球金融危机对我国钢铁企业造成重创。

（二）没有做好资金回收工作

有些企业为了提升自身的竞争力，就盲目地采取赊销这一销售手段，这个方法虽然能为企业取得短期的经营效益，可有时由于企业没有全面掌握赊销对象的信誉度，就盲目提供赊销业务，这使得企业大量应收账款失控，甚至是无法收回，最终只能作为坏账处理，为此企业要承担一定的风险与损失。存货是企业流动资产的重要组成部分，但目前钢铁企业存在存货“高位”的现象，加上存货从购置原材料到投入生产再到变现的过程需要一定的时间，一旦存货超标，其保存与运作都会面临风险，资产被债务人与存货长期占用会使得企业没有充足资金来保证企业再投资或偿债以及影响企业资产的正常流动性与安全性。

三、钢铁企业财务风险的防范措施

（一）积极优化提升资本结构

当前我国钢铁企业固定资产投资热情依然高涨。目前钢铁企业投资资金大多来源于负债积累，这不仅增加财务费用，还得与债权者分配利润。所以企业应该通过引入更多权益资金方式来筹集资金，不要局限于银行贷款的筹资范围。同时国内钢企海外扩张，运用融资贸易多元化模式。 如扩大直接融资渠道，中国证监会表示扩大直接还有着相当大的空间，中国比以往任何时候都感觉到发展直接融资的重要性，要积极拓宽投资融资渠道，降低社会融资成本与杠杆率，推进供给侧结构优化改革。

（二）加强货款资金回收力度，确保资金运营正常

提高资金回收率是保证企业财务活动的重点环节，而容易引发资金回收风险的关键点是应收账款，它不仅加快现金的出流量，滞缓了现金的流入，还增加企业的开支费用。所以必须加强对货款资金的管理：首先应制定可操作性强的信用规范制度；其次是明确客户的信誉度并定期检测，以此评估其偿债能力；其次是设计合适的应收款项的比例；最后是构建销售责任制，严格防范坏账的产生，同时还应该针对已发生的应收账款，编制账龄分析表，紧密跟踪应收账款进程，制定相应收款政策，必要时采取法律方式，减少坏账损失。同时对项目进行可行性研究，提高决策的科学性。“十三五”期间钢铁行业消费状况不可观，产能过剩成为常态，需要进行大型结构性重组、遏制行业无序竞争、加大产品创新、促进绿色发展。钢铁企业不应只追求钢铁产量的规模扩张，应进一步实现质的飞跃，提高技术水平和产品质量，往市场细分和替代进口产品的方向挖掘得更深入。

第3篇

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.382文章编号：1004-7484（2014）-05-2702-01基于骨科人工关节置换术的特点，笔者为详细了解分析科人工关节置换患者采用优质护理服务模式护理的临床效果，特选取我院在2010年7月至2012年6月64例实施骨科人工关节置换患者的临床资料进行研究分析，研究结果如下：

1资料与方法

1.1临床资料选取我院在2010年7月至2012年6月64例实施骨科人工关节置换患者，其中，男35例，女29例；患者年龄为30-59岁，平均年龄为44.51±1.03岁；并按患者住院尾号将其分为治疗组和对照组，各为32例，两组患者基本资料相比没有明显差异性，无统计学意义（P>0.05），可进行对比。

1.2方法本次研究选取的64例患者，均实施骨科人工关节置换术进行治疗，该种手术方法通过外科技术将人工关节置入患者机体中，代替其关节功能，进而有效缓解其疼痛及恢复关节功能。在此治疗基础上治疗组患者采用优质护理服务模式护理，对照组患者采用常规临床护理措施进行护理，对比两组患者护理效果。

1.3统计学分析本次研究所有患者的临床资料均采用SPSS18.0统计学软件处理，计量资料采用t检验，组间对比采用X2检验，P

2结果

2.1对比两组患者对护理满意度治疗组患者对护理总满意度为96.88%，对照组患者对护理总满意度为78.12%。对比两组患者对护理满意度，治疗组患者对护理总满意度显著优于对照组患者的，有统计学意义（P

3讨论

3.1心理护理基于患者行动不便、生活不能自理及长期卧床等，因此患者极易出现焦虑、恐惧及抑郁等不良情绪，该种不良情绪严重影响患者康复。此时，护理人员应同患者之间建立良好护患关系，积极同患者进行交流沟通，为患者讲解手术治疗意义及可能出现的问题，让患者充分了解骨科人工关节置换术知识，有效减轻其出现的不良情绪，促使其积极配合医护人员工作。同时为患者列举治疗成功的案例，促使其树立战胜疾病的信心，提高治疗效果[1]。

3.2优质护理服务模式由责任护理及护士组成优质护理小组，该小组在责任护理带领下为患者提供优质护理服务，显著改善患者临床症状，提高患者生活质量。该种护理模式是在常规临床护理基础上，每日为患者开窗通风、消毒及确定病房空气新鲜等，避免患者出现肺部感染现象。同时，护理人员应指引患者科学休息，最大程度减少病房人员出入，为患者提供较好的休息环境。在晨间为患者进行护理时，护理人员应对患者伤口及引流管进行检查，确保其处于通畅状态中。每日为患者擦浴1次，确保其皮肤尤其是腋窝处及腹股沟皮肤保持清洁；在患者大小便后及伤口渗出液污染皮肤时，应及时用温水擦拭，避免出现感染现象[2]。

第4篇

【关键词】 财务管理;实践教学;模式;思维五步法

财务管理专业是一门重视实践教学的专业,财务管理专业本科层次毕业生的就业导向主要针对实务工作的需要。因此该专业学生不仅需要掌握理论知识,而且应当具备熟练的业务操作能力、组织能力和创新能力。如何使人才的培养更加贴近社会、贴近时代,成为财务管理专业实践教学亟待解决的问题。本文从财务管理实践教学模式的角度出发,从理论依据、教学目标、操作程序、实现条件及教学评价五个教学模式的构成要素,探讨了财务管理实践教学的改革与创新。

一、财务管理实践教学的理论依据

财务管理中的实践教学部分,是财务管理教学的重要环节。实践教学的质量决定着财务管理专业教学培养目标能否真正得以实现;实践教学的效果决定着是否能够培养出合格的应用型财务管理人才。笔者从以下几个方面来寻求财务管理实践教学的理论依据。

(一)哲学依据

唯物辩证法告诉我们,任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果,内因是事物发展的根据,外因是事物发展的条件,外因必须通过内因才能起作用。在财务管理教学中,教师属于外部条件,是外因。学生是学习的内因,实践教学通过引入案例、模拟实践与加强校内实验室与校外实践教学基地的建设等方式,创设各类教学环境,激发学生的求知、创新欲望,挖掘学生的潜能,培养学生的操作能力与创新能力。

(二)教学依据

尝试教学理论认为,“学生有尝试的愿望,尝试能够成功,成功才能创新。”财务管理实践教学能够为学生提供充分尝试的机会。学生在教师的指导下,利用已经掌握的理论知识,自己解决一些财务实践问题,在尝试成功的条件下,学生能够充分发挥自己的潜能,创造出意想不到的教学成绩。

(三)学习依据

著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调:学生的学习应是主动发现的过程,而不是被动地接受知识。财务管理实践教学,能够在学生学习过程中创设财务实践情景,引发学生对知识本身发生兴趣,产生认知需要,产生一种需要学习的心理倾向,激发自主探究的学习动机。

(四)心理学依据

人本主义心理学强调学习过程中人的因素,把学习者视为学习活动的主体,重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。人本主义心理学代表人物马斯洛认为:“人最终不是被浇铸成或塑造成人的,而是依靠自身实现潜能,环境的价值在于促进潜能的现实化。”财务管理实践教学恰恰为学生学习理财知识创设了一个发掘潜能的理想环境。

二、财务管理实践教学的教学目标

加强财务管理专业实践教学建设应该保证财务管理专业应用型人才培养模式的质量和效果,本科层次的财务管理专业的培养目标是:培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识,在面对未来复杂多变的财务管理环境时有着较强的适应性,能够从事财务、金融管理工作的应用型专门人才。①这除了要传授给学生财务管理专业相关基础理论知识,还要让学生具备从事财务管理工作的基本技能。虽然传统的理论教学能够向学生传授理财的基础知识、基本观念、基本方法,而对于培养学生如何利用理论知识,解决错综复杂的实际问题,则显得力不从心。

因此,财务管理专业实践教学建立的教学目标应更加突出其应用性,即以财务管理专业培养目标为导向,加强学生从事财务管理工作基本技能的培养,充分保证学生财务管理能力的训练,使其成为具备业务操作能力、组织能力和创新能力的应用型人才。

三、财务管理实践教学的操作程序

财务管理实践教学在我国尚处于探索阶段,构建合理的财务管理专业的实践教学操作程序,并付诸各教学环节,是丰富教学内容、提高教学效率、实现应用型人才培养的基本要求。笔者认为,根据财务管理实践教学的学科特点,财务管理实践教学更加适合杜威的实用主义的教学模式来开展,即以学生为中心,强调“做中学”,建立“创设情境――确定问题――占有资料――提出假设――检验假设”五个基本教学程序环节,强调活动教学,促进学生发现探索的技能,获得探究问题和解决问题的能力。

(一)创设情境

创设情境是指在教学中要创设某种情景刺激学生对学习对象的有意注意,导致学生对学习结果的预期。在财务管理实践教学中,创设情境是通过一定的途径,设计企业理财环境,使学生身临其境地运用财务管理理论知识,解决实务问题。情境的创设可通过教学案例、实验课与参与财务实践实现。这一程序需要教师充分进行课前准备,通过案例分析、实验操作、生产实践使学生能够融入相关财务情景中,利用已经学习过的理论知识,解决相关财务情境中的决策问题。

创设情境对教师及专业建设的相关配套设施提出了较高要求,教学中应注重学生的活动过程和学生的体验过程,创设发现式学习的情境。其一,教师在课前需选择恰当的教材,搜集整理相关财务案例,运用多媒体等教学手段,为情境的创设奠定基础。其二,教学设施建设应能够适应教学需求,同时可引入一些财务软件,增强学生参与实践的兴趣。其三,需要学校与一些企业建立良好的关系,设置实践基地,让学生能够切身走入社会实践中去,从而真正融入财务情境。

(二)确定问题

通过案例情境,实验操作与实践演练,将情境中所蕴涵的困难,理论化为一个需要解决的问题,即必须得出答案的问题。这是教学的中心环节,也是实践教学中的一个环节。在这一环节里,需要教师起主导作用,启发学生发现各情境中的难点,设计案例、实验与实践中的关键问题,并促使学生独立探索交流,获得财务相关新知,总结企业理财策略,充分发挥学生的主动性,让学生自己动手、动口、动脑,分析解决问题的途径。

(三)占有资料

当面临这些需要解决的问题时,需要学生通过多种途径,广泛地搜集事实材料。在教学中,让学生掌握如何收集解决问题所需要的资料,也是实践教学中应该注重的一项内容。占有资料的方式与途径应当是多方面的,如教材、专著、期刊、网络及实习与实践中所获取的数据均可能成为占有资料的有效渠道。学生在实践教学的开展中,应学会利用现有的条件,多角度地收集资料,解决财务问题。

(四)提出假设

提出解决问题的种种假设,对于财务管理决策,无论是案例分析还是实践操作,均可能出现多种可行的解决方案。发现种种可行方案,需要学生充分运用所学理论知识点于实践中去,找到解决问题的办法。

(五)检验假设

对各种可能的解决方案进行试验、证实、驳斥或反证假设。通过实际应用,检验方法是否有效。这一环节可通过学生讨论、教师讲评、财务软件生成实验结果及实践业绩考查等方式实现。

依据以上五步教学程序,使学生完成财务管理实践全过程。实践方式从案例的讨论到手工操作,从财务软件操作与考证到实习演练,实践内容从单一课程实践到综合性、设计性理财实践。

四、财务管理实践教学的实现条件

财务管理实践教学的实现条件是指能使教学模式发挥效力的各种条件因素,如教师、学生、教学内容、教学手段、教学环境、教学时间等等。要想达到教学目标,保障实践教学程序的顺利展开,充分发挥教学模式的效力,需从以下各因素入手,完善实践教学的实现条件。

(一)加强师资队伍建设

应用型人才的培养,不仅要求教师具备较高的教学能力,还需要教师能够具有财务管理实践能力。以产教结合为桥梁,培养“双师型”教师是财务管理实践教学的必要条件之一。考虑有计划地组织教师参加培训;安排专业课教师定期到合作企业参加实践活动;理论课教师与实践课教师实行轮岗制;聘请一支既有实践经验又有较高理论水平的财务管理人员作为兼职实习指导教师。同时鼓励教师获得职业资格证书,将职业资格认证作为强化教师财务管理实践能力的一项有效措施。

(二)加强财务管理专业实践教学大纲及教材建设

加强实践课程大纲体系建设。完善实践教学大纲,明确实践教学指导任务,掌握实践教学的目的、性质、实习内容和要求,是保证实践教学质量的前提。教材是实施教学的重要工具。我国目前很多实践课程教材是通过引入西方的相关案例来对相关财务理论进行探讨。有些教材虽然引入了部分财务操作工作,但总体上看,理论与实践的联系并不紧密。作为提高学生应用能力的实践教材更应该以实务为主,力求理论联系实际,特别是结合我国市场经济与资本经营的实践活动,注重经济发展与资本运营实践与学科发展趋势,达到学以致用的目的。

(三)建立完善的校内模拟实验室

实验室是学生进行财务实验的重要场所,实验室模拟实习的实施方法有两类,一类是手工实习;另一类是计算机相关财务软件的操作实习。财务管理实验室的建立可从这两方面入手。对于手工实习,主要强调模仿实际情境的环境,而计算机相关软件的操作实习则需要实验室加强财务软件建设。目前,企业开展财务管理计算机实务操作,大多是企业基于Excel自行开发的,也有部分企业是通过专业的财务软件实现。因此,实践教学中所需实验室财务管理软件可通过向企业购买其自用软件,或购买专门的财务管理教学软件实现,也可以由财务管理教师与计算机教师联合开发适用于学生实验的自用教学软件。

(四)建立稳定的校外实践基地

校内模拟实验虽然能提高学生的实际操作能力和解决问题的能力,但模拟环境毕竟与现实工作环境存在差距,具有真实性不足、工作程序化、结果唯一性等缺陷,容易使学生感到枯燥无味。为提高学生的参与意识,应积极推进校企合作,建立专业实习和毕业实习基地,使实习基地无论在接纳能力,还是在业务范围、业务量以及业务的复杂程度上都能满足学生实践能力的要求。校企之间应签署建立专业实习基地的协议,明确各自的权利和职责,聘请工作经验丰富又有一定理论修养的专家作为基地的兼职或指导教师,以保证实习的效果。

五、财务管理实践教学的教学评价

运用科学的方式方法和标准对完成的教学任务与达到的教学目标进行考评,是实践教学的重要环节。实践教学的环节多,内容丰富,因此对实践教学的考评也应多样化。

(一)制定科学的评价标准

财务管理实践教学的考评应侧重操作技能的考核,主要以创新性和实用性为标准。此外还必须评价学生在实践过程中的态度和纪律状况。

(二)采用科学的测评方法

实践教学不同于理论教学,对学生能力的测评不能简单地以卷面考试成绩来衡量,应针对实践内容,采用多种形式,多角度、全方位地进行评价,最终得出一个较为准确的结果。这样可以引导师生在课堂教学中贯彻实践性教学的思想,重视技能教学,改进教学模式和方法。

构建财务管理实践教学体系是一项动态的、开放的系统工程,本文仅仅对财务管理实践教学模式进行框架构建的探索,这无论是在理论的高度上,还是在实践的深度上都远远没有达到当前经济发展对人才培养的要求。因此,不断加强对财务管理实践教学的规律、特点的研究,把握实践教学的有效形式与方法,探索出适应高校财务管理专业人才培养目标要求的实践教学体系,是推进整个财务管理教育教学改革、实现财务管理教学的人才目标的根本保证。

【参考文献】

[1] 朱传华.财务管理专业实践教学建设探讨[J].教育与职业,2007(20):150-151.

第5篇

关键词： 财务管理本科专业 实践教学 内容体系构建

财务管理本科专业实践教学体系是财务管理应用型人才培养模式的重要组成部分，是实现财务管理本科专业培养目标的重要途径。财务管理本科专业一直存在培养目标定位不明确，课程体系设计不合理等问题，这些问题都在一定程度上阻碍了财务管理本科专业人才的培养。在这些问题中，最严重的就是财务管理本科专业实践教学环节的设置不合理。

一、财务管理本科专业实践教学环节的常见模式

目前，高校财务管理本科专业的实践教学环节的常见模式，主要有以下几点。

多媒体演示教学，就是利用多媒体教学手段来讲解财务管理的操作过程。这种方法一般与平常的课堂教学同步进行，这样能够较好地加深学生对所学的知识的感性认识。

案例互动教学，就是在教学过程中，由教师提出相应的教学案例，然后让学生根据所学知识对案例进行分析和推理，在此基础上提出相应的解决方案。这些案例一般具有综合性的特征，需要学生从多方面收集信息才能很好地提出解决方案，所以学生在完成老师任务的过程中，自身分析问题和解决问题的能力能够得到较大的提升。

阶段练习作为一种常见的实践性教学环节，一般安排在学习完某一个专题的财务管理知识之后进行。关于练习内容的设计，需要考虑财务管理相应专题的核心知识要点。通过阶段练习的进行，学生能够很好地掌握财务管理相应专题的知识，培养发现问题和思考问题的能力。

校内实验室模拟，是指在学校的实验室内，通过虚拟企业一个月份的财务基本资料，模拟企业财务管理人员的相关岗位职责，即进行企业财务预测、财务决策、财务分析和财务考核等。由此可见，校内实验室模拟的重要环节就是虚拟企业财务资料的仿真性、虚拟企业财务资料内容的完整性和对学生校内实验室模拟结果的考核。进行校内实验室模拟，能够较好地培养学生进行财务管理的实战能力。

校外实习主要包括生产实习和毕业实习两种常见的形式。每个学校根据自身的实际情况，分别安排在不同的学期进行。生产实习一般安排在第三学期或是第四学期进行，而毕业实习主要集中在第七学期或是第八学期。生产实习属于认知实习的范畴，实习的目的主要是使学生对企业财务管理流程等有一个直接的认知，为后面的专业核心课程的学习打下基础。毕业实习属于毕业前的一次重要练兵，是对前面所学专业知识的一次大检阅，良好的毕业实习环节，能够为学生顺利地完成毕业论文和找到满意的工作打下坚实的基础。

论文撰写主要有专题论文、学年论文和毕业论文等形式。通过撰写论文，学生能够培养查找资料的能力、跟踪专业理论前沿的能力和独立开展学术研究的能力。当然，本科阶段的学术研究属于层次较低的归纳性创新范畴。

社会调查，就是利用学校的各种假期或是校外实习的机会所进行的形式多样的专题调查。社会调查小组根据老师初始提出或是设定的主题，由学生一人，或是几个人联合进行调查，根据调查的结果撰写出相应的调查报告。

二、财务管理本科专业实践教学体系的构建

南昌工程学院作为一所水利特色鲜明的二本院校，它设置的财务管理本科专业主要致力于培养能主动适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，掌握财务管理学科的基本理论和基本知识，获得财务管理与分析的基本训练，具备经济管理类知识、能力和创新精神的应用型高级专门人才，在人才培养中非常强调行业知识和专业知识的有机结合，突出动手能力。所以，南昌工程学院财务管理专业教学计划的设置过程中非常重视实践性教学内容体系的设计和安排。其主要特点如下：第一，实践课时比例在总课时中的比重超过35%，在专业必修课中必须设置相应的课内实验，如《中级财务管理》、《高级财务管理》、《施工企业财务管理》、《会计学基础》等。第二，在财务管理专业下面设置三个专业方向模块，即施工企业财务管理、电力企业财务管理和机电企业财务管理。学生在大三的第一个学期根据自己的兴趣爱好选择相应的专业方向模块。在设置的专业方向模块的特色课程中，学院聘请企业中具有丰富经验的专业人士进行专题授课，从而调动了学生的学习积极性，加强了理论教学和实践教学的有机结合。第三，在大二结束的学期期末（第四学期末），学生被安排在校内的手工会计实验室进行会计综合专业实验，这个环节是对学生两年来所学会计和财务管理知识的一次实战检验，对学生专业知识的提升有很大的帮助。第四，在大三结束的暑假（第六学期末），学生将进行为期4个星期的财务管理模拟实习（生产实习）。第五，在本科的最后一个学期（第八学期），学生将进行6个星期的毕业实习和12个星期的毕业论文撰写和答辩。此外，从第二个学期开始，学院就会给每位同学都配备一名专业课教师担任导师，主要是对学生的科研能力和动手能力的培养提供帮助，如指导学生参加暑期社会实践、挑战杯比赛、创业计划大赛、研究生考试、会计专业技术资格考试等。

南昌工程学院的财务管理本科专业教学计划的每个实践环节，都严格按照学校有关规定认真撰写和履行相应的任务书。下面以毕业实习为例进行阐述。

1.实习目的

（1）通过专业实习，使学生能够全面了解企业会计核算和财务管理工作的基本流程，熟悉企业会计和财务管理的实务操作技能。（2）通过专业实习，使学生对所学专业理论知识得到进一步的加深，同时检查学生对所学理论知识的理解程度和掌握程度，检查学生毕业论文有关的各项准备工作的计划性和完善程度。

2.实习内容

（1）对实习单位目前所处的理财环境的分析，了解实习单位现有资金的来源渠道、方式、资本结构状况；掌握企业筹资决策的基本方法；（2）参与企业投资项目有关情况的预测及投资方案的决策；（3）熟悉企业如何进行各项流动资产的日常管理；（4）参与企业实行成本预测、计划、控制、分析与考核；（5）了解企业利润分配的方案；（6）熟悉企业财务报表分析的基本方法和技巧，分析企业近几年来获利能力、偿债能力、营运能力的变化。（7）收集毕业论文资料。

3.成绩评定

（1）在实习中的总体表现，以实习单位的实习鉴定和实习指导教师的检查情况为考核核依据，占20分。（2）实习周记的写作情况。要求真实、全面、详细、讲解清楚、内容、丰富，占40分。（3）实习报告。要求按格式写作、内容全面、字数不少于4000字，占40分。（4）无实习周记和实习报告的学生，不予评定成绩，视为缺考处理。

参考文献：

［1］张英明，费会娟等.财务管理专业教学改革的调查与思考［J］.财会通讯，2006，（7）.

［2］嘉兴学院会计学院财务管理教研室.高校财务管理专业“专业实训”教学环节设计构想［J］.嘉兴学院学报，2005，（10）.

第6篇

【关键词】培养模式 应用型人才 实践教学

随着我国经济的快速发展，经济活动的日益复杂，财务管理理论和方法的应用也越来越广泛，越来越重要，同时企业对财务管理人员也提出了更高的要求。迫切需要一批能将扎实的理论知识转换成实践创新能力的人才。高等学校应依据学校的定位和社会需要来制定对学生的培养目标，努力提高人才培养质量，更好地适应新时期经济发展的客观要求。

一、财务管理应用型人才培养过程中存在的问题

现行财务管理教学模式中，理论教学份量很大，但学生在大量掌握财务管理理论、方法，从容应付校内、校外各种考试的同时，往往并不真正具备合理组织财务活动、客观地分析评价企业经济状况和财务状况的能力。本文认为，在应用型人才培养过程中主要存在以下问题：

（一）实践环节薄弱，基本流于形式

虽然目前高校均以应用型财务管理人才为培养目标，但实际上并未能充分围绕实际需求建立课程体系，没有真正地从用人单位的实际需要的角度去考虑。已建立的课程体系往往并不能有效与企事业所需岗位相衔接，这尤其表现在实践教学环节之中。

目前高等院校开设的实践教学活动一般包括认识实习、课程设计、专业实训、毕业实习、毕业论文设计等，但基本流于形式。

校内实践活动中存在的问题主要是：首先，大多数高校对财务管理实践教学还是不够重视、投入不足，虽然大多设有会计实验室，但很少设有专供财务管理专业使用的财务管理实验室。其次，实践环节安排的课时明显不足。由于财务管理专业学生没有专用的财务管理实验室，只能和会计专业的学生共用一个会计实验室，再加上近年来高校持续扩招，使得原有的会计实验室更加难以满足会计、财务管理专业学生的需求，时间上更是捉襟见肘，安排的实训学时数都非常有限。比如本科财务管理的学生在三个学期重点学习基础财务管理、中级财务管理、高级财务管理共160个学时的专业理论知识，只有在中级财务管理课后有大体上两周20学时的实训。靠这么短的时间去提高学生的动手能力，效果可想而知。再者，就是短短的20学时的财务管理实训课程，学校所购买、使用的财务管理实训软件，也很不成熟。也就是在电脑上，虚拟两个企业的财务信息，将财务管理工作的程序方法进行模拟仿真，类似于做大练习，计算公司的偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力，学生很难在这么短的时间内系统掌握和提升综合运用财务指标、评价企业财务状况和经营成果的能力，更谈不上如何合理地去组织资金运动，正确地处理企业同各方面的经济利益关系。

在校外实践教学活动中，财务管理专业一般都安排了低年级学生三周的校外生产实习计划，要求学生通过到企业的实习，熟悉财务管理的流程、体系设置，对企业财务管理有一个更直观的认识，从而提升他们的实际动手能力。然而这种校外生产实习往往流于形式，成效并不大。因为很多单位的财务管理和会计机构设置并不独立，而是合二为一的，财务管理专业的学生实习的往往是会计核算的内容，而且是只让看，不让做。财务管理专业的生产实习变成了看凭证、看账簿、看报表，根本没有接触财务管理的相关实质内容；另外有些企业担心泄漏商业秘密，不愿接收外来实习的学生，即使接收也不愿过多透露公司财务管理的相关信息，实习并没有达到预期的效果；再有学生出于自身原因，离开了老师的直接监督，并没有下企业实习，而是开一虚假实习证明应付了事。校外的一些实习基地，基本上是为了达标、应付检查而签署实习协议，很少启用甚至没有启用，流于形式。

（二）实践教学师资力量薄弱

目前教学第一线的教师，大多都是从高校毕业后直接从教，并没有在企业从事财务管理工作的亲身经历。虽然具备较丰富的财务管理理论知识，课堂授课能把枯燥、高深的理论讲解得浅显易懂、深入浅出，相当精彩。课下也考了很多职业资格证书，但并不具备实践经验的丰厚功底，实践技能仍然匮乏短缺，因此，其结果只能是――口吐莲花，纸上谈兵。其次，目前高校中专职实验教师数量短缺，也是无法满足学生实践环节需求的一个重要原因。教师队伍中不超过5%的实验教师配备，根本无法满足学生实践教学的需要。虽然近年来财经类专业院校在学生课程体系设置、人才培育形式等诸多方面开展了有益的探索和实践，刻意加强学校和企业之间的教学合作，很多教学团队的成员由高校内部不同专业的教师、企事业单位的合作专家组成，把企业财务管理工作中的经验、教训借鉴过来，指导、修正学校的理论教学。但实际上校外企事业单位财务管理人员往往都是挂名，很少或是基本没有参与学校的教学和实践活动。无法把财务管理实践中的先进理念传授给学生，培养财务管理应用型人才也就无从谈起。

二、财务管理应用型教学模式探讨

理论教学与实践教学相辅相成、相互促进，缺一不可。如何把财务管理的理论和实践紧密结合起来，如何将教师所传授的理论知识在学生头脑中转化成能力，让毕业学生能更好地和企业衔接，尽快适应企业财务管理的需要，是财务管理教学中面临的迫切问题。实践证明：实践教学环节在培养学生实践能力与创新能力上起着十分重要和不可替代的作用。

（一）校内建立模拟财务管理实验室

高等院校的实践环节不能过于依赖校外实习，而应更多地采用模拟实践的方法。因此，在校内建立模拟财务管理实验室是培养财务管理专业应用型人才的当务之急。

首先，以提升学生职业能力为核心，以财务管理岗位工作过程为主线设计教学大纲、教学内容，采用渐进式教学模式，在掌握相关理论知识的同时，及时跟进安排校内实训，并从实训时间、课时上予以保障。

其次，充分运用现代化教学手段，实现理论与实践一体化，教、学、做一体化，课堂与实训场所一体化，从而为高技能应用型财务管理人才培养创造条件。

让学生通过计算机认识熟悉财务管理软件的各类功能和基本操作，通过财务管理实际案例的剖析，将理论与实践紧密结合，学以致用，以提高学生分析和解决财务问题的能力。

最后，通过模拟实训将在理论课中学过的各种数学模型利用Excel所提供的各种工具转换成计算机模型，并自动进行财务决策。实现财务管理决策的自动化和无纸化，为学生就业后很快适应财务管理工作打下坚实基础。

（二）鼓励学生参加职业培训及考试

依据高等院校财务管理专业培养目标，分析助理会计师、会计师、理财规划师和注册会计师等职业资格标准，结合财务管理岗位需求和课程培养目标，将筹资管理、短期资产管理、证券投资管理、项目投资管理、财务预测管理、财务分析等内容作为教学的核心内容。学生最终要走向财务管理工作岗位，正规、有序的职业培训，能更好地培养学生的创新能力、沟通协作能力、信息技术能力以及良好的职业道德，形成良好的职业素质，这不仅有利于学生职业能力的形成，提高学生职业适应性，而且为学生考取助理会计师、会计师、理财规划师、注册会计师等职业资格打下良好的基础。

（三）课堂教学中加大案例教学的比重

一个企业案例的成功分析，远比枯燥的理论教学更吸引学生，也更能激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

案例分析能够加深学生对理论知识的理解，强化其基本技能的掌握，通过财务管理实际案例的深层剖析，不仅使学生能够贯彻财务管理的理财思维，而且还促使学生掌握必要的技术手段，学会有关的预测、决策、预算、控制、分析的方法。将理论与实践充分结合，学以致用，提高学生分析和解决财务问题的能力。

教师应该根据各教学阶段的教学要求，根据财务管理案例反映理财实际活动的复杂程度，结合学生现有的理论水平和实际操作能力，由浅入深、由易到难、由少到多，合理确定财务管理案例教学的内容和学时。安排的财务管理案例教学进度与课堂理论教学进度，从时间和内容上保持一致。

案例教学固然很重要，有许多优点，多数学生也比较喜欢案例教学，然而案例教学并不能取论教学，教师应该把二者很好地结合起来。教师可以在理论知识的讲授中穿插相关财务管理案例， 最好是精选现实企业财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，促使他们勤于思考、善于决策，真正掌握财务管理的理论和方法。

（四）增加课堂讨论的时间，充分发挥学生的主动性

传统的讲授教学，学生被动地听，学习的积极性并没有充分地调动起来，效果并不理想。在案例教学中，可以考虑让学生唱主角。教师选用合适的案例、带领学生提前做好讨论前的知识储备、组织学生认真讨论案例、并做好讨论后的归纳总结，鼓励学生广开思路，不断提出新的设想和思路。充分调动学生的主动性、积极性， 培养学生的个性化思维，允许并提倡他们做出与设定答案不同的结论。

（五）有效落实校外实践活动

第7篇

【关键词】地方财管专业；实践教学体系；构建与完善

现阶段，越来越多的企业将财务管理作为其管理的重心，这对于财管专业的学生可谓是利好消息，财务管理专业也因此成为了学生报考的热门专业。然而，从邢台学院财务管理专业毕业生就业去向的相关调查来看，财务管理专业学生

大多数在从事会计类岗位的职业，真正从事企业财务管理或金融管理岗位的非常少，这在某种程度上说明财务管理专业并没有体现它的办学特色。为此，财管本科专业应以实践性教学环节的改革为突破口，提高地方本科院校财务管理专业的竞争力，培养适应社会需要的财务管理专门人才。

邢台学院会计学院财务管理专业自2005年开设至今，一直遵循学校“培养应用型人才，服务于地方经济”的办学宗旨，以职业目标定位为导向，以培养应用型财务管理人才为目标，力图为社会培养更多既有扎实的理论功底、又有较高的实际操作能力的财务管理人才。2013年初，为使财务管理专业的人才培养方案与社会实践更加贴近，更加科学、系统、完善，会计学院财务管理教研室组织了财管专业实践教学体系建设团队，设计了以完善人才培养方案，提高学生实践能力为目的的教学改革工作。

一、地方本科院校财管专业构建实践教学体系的必要性

（一）地方本科院校财管专业应用型人才的培养目标的要求

社会主义现代化建设正在快速而全面的发展，地方经济也因此受到国家的重视及扶持，并取得了相当大的进步。对于未来复杂多变的经济环境，地方经济要想取得进一步的提高，财务管理方面的高级应用型人才必不可少的。财务管理在所有组织和单位中都有着广泛的应用领域和工作机会，无论是商业机构、政府机构还是非盈利机构。地方本科院校作为培养人才的基地，肩负着服务地方经济的使命。因此，其财管专业应用型人才的培养目标应定位为培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展，熟悉国家财经方针和政策，掌握财务、金融、管理等理论，具备公司理财、公共组织财务管理能力，掌握投资、法律、税务、金融等方面专业知识，具有创新意识和实践能力，服务于地方经济发展，能在各类工商企业、金融企业、事业单位及政府部门从事财务管理工作的应用型专门人才。

可见，对于财管专业的学生来说，不仅要学习专业理论知识，还要具备从事财管方面工作的基本技能。地方本科院校应结合服务地方经济的特点，高度重视学生实践能力的培养，使其成为具备业务操作能力和创新能力的应用型人才。

（二）解决新的理财环境下财管专业人才市场供需矛盾的要求

当前企业的理财环境在经济全球化、金融全球化、网络财务等因素推动下发生了很大的变化，全球经济一体化使企业间的市场竞争更加激烈，为了增强企

业自身对经营风险、财务风险的抵御能力，要求财务管理人员必须具备合理筹资、投资、分配管理的能力，熟练掌握在现代经济活动中进行经济预测、经济决策等经济管理的方法。然而，现如今人才市场供求关系却呈现着这么一个不和谐的现状：一方面，企业招不到符合其条件的，优秀的财务管理方面的人才，另一方面，每年大批量的本科层次的财管专业毕业生就业困难。因此，面对理财环境的日趋多元化和复杂化，有必要加强财务管理专业人才的专业实践能力的培养。财务

管理专业实践教学培养目标的确定必须体现出在复杂多变的财务环境中从事财务管理活动应具备的专业知识与能力的要求。

二、地方本科院校财管专业实践教学的现状

（一）对实践教学的意义认识不足

受传统文科专业教育思维方式的影响，我院部分专业教师认为财务管理专业不需要做什么实验。要成为财务管理专业人员，必须要具备足够量的理论知识。因此，在财务管理专业课的教学中，或多或少地存在着轻实训，重理论的现象。一些教师偏重于理论教学，忽视实践教学，学生也只能被动的学习，导致学生偏重书面知识的理解而不懂得如何将知识在运用到企业实际中。即使学校安排学生进行一段时间的专业实习，也常常由于经费紧张，与实习单位无法达成协议等各种各样的原因，导致实习走马观花，仅仅成为了一种表面文章，无法达到应有的效果。

（二）缺乏真正意义上的“双师型”教师队伍

学生“质量”的高低与教师的能力素质是密不可分的，要首先保证教师有能力教好学生。因此要想培养和提高本科院校财管专业在校生的实践能力和创新能力，指导教师仅仅有扎实的理论知识是不够的，还要求其拥有较强的财务管理实践能力。然而在我国地方本科院校中，多数教师都是从高等院校毕业后就直接进入了工作岗位，虽然有较高的学历，较为丰富的理论知识，但缺乏企业经营与管理的经验，因此他们只能按照教材组织教学，无法授予学生动手操作的技能，也无法告诉学生如何处理一些课本上没有提到而现实中却有可能发生的业务，从而难以保证实践教学的质量。

（三）实践教学薄弱，没有构建系统的实践教学体系

尽管从表面上看，我院与许多地方本科院校一样，已开展了综合实践教学模式，但是从总体上看，目前尚缺乏真正面向本地经济发展，能直接服务于本地特色产业的综合实践教学体系。具体表现在以下几个方面：一是没有及时安排学生进行企业认知实习，学生对于所学专业没有一个明确的认识，不知道将来从事什么样的工作。二是实验课安排不合理。目前，大部分开设会计专业的地方本科院校都建立了会计实验室并开设了会计实验课，而建立专供财管专业使用的财务管理实验室并开设财务管理实验课的院校却很少。三是校外财务管理实践基地建设薄弱。本科院校未能有效地与实习单位沟通协调，一些单位常常以工作忙为借口不接收在校大学生进行实习，即使有的学生进入了实习单位，有些单位也不愿意配合，致使学生学不到真正的本领，达不到实习目的。从以上几个方面可以看出，地方本科院校财管专业综合实践教学体系还存在着很多漏洞，有待于进一步的完善。

三、完善地方本科院校财管专业实践教学体系的构想

（一）在思想上高度重视实践性教学

实践教学与理论教学存在在密切的联系，都是学校教学中不可或缺的一部分。只有两者相结合，才会发挥出更好的效果，最大限度的提高学生各方面的能力及素质。同时实践教学与理论教学又是两个相对独立的个体，有着不可替代的特殊作用。实践性教学是将学生所学的理论知识与实践相结合的重要环节，主要包括模拟实验、课程论文（设计）、毕业实习、毕业论文等，其重点培养学生的实践能力、创新能力和综合解决问题的能力，鼓励学生动手操作、主动思考、勇于决策，这对于学生将来是否能够胜任财务管理方面的工作是至关重要的。地方本科院校必须转变观念，在思想上高度重视实践性教学，树立“培养以扎实的财务理论知识和相关学科的原理为基础，具有较强实践能力和创新能力的服务于地方经济的财务管理应用型人才”的理念，合理安排实践学时与理论学时的比例，全方位、多层次地构建规范、合理的财务管理实践教学体系。

（二）“双师型”教学队伍的建设

教师队伍是地方本科院校的立身之本，地方本科院校应该在教师队伍上给予必要的投入，这样才能保证学校有一个长远的发展。对于财管专业综合实践教学这一方面，指导教师尤其起着关键性的作用。所谓“双师型”教师，也称为“双素质型”教师，即教师既要具备理论教学的素质，还要拥有实践教学的素质。因此，学校应该采取多种措施来打造一支能够培养出高层次应用型人才的“双师型”教师队伍。一方面，鼓励教师参加各种与专业有关的资格证书考试，如注册会计师、高级会计师、理财规划师等，以提高教师的专业业务水平。另一方面，及时安排专业教师去企业进行学习锻炼，了解企业现代管理过程，进行课题研究，及时更新自己的知识库。通过教师进行社会实践来提高教师的专业理论水平和实际操作能力，及时将社会的需求引入教学，努力让学生尽快适应未来的工作。另外，学校可以从合作企业中聘请一些财务管理人员作为本校的兼职教师，将他们自己的工作经验传授给本专业学生，使得学生在将来工作中少碰一次壁，少出一次错。

（三）综合实践教学体系的构建

1、构建原则

实践教学体系的构建应紧紧围绕着财管专业应用型人才的培养目标进行，而且要循序渐进。在实践教学中既要有课程实习，又要有综合性实验，还要有设计性实验；既要有校内实习，又要有校外实习，以激发学生的学习热情，使学生真正体会到工作的状态，享受工作的乐趣。

2、总体构思

综合实践教学体系由四个模块组成，分别为基础实践、专业实践、综合实践和创新实践，体现了从认识、操作到综合创新逐层深入的教育特色，其中专业实践和综合实践是其中比较重要的两个模块。

基础实践主要是公共基础课的学习，包括军事理论与训练、形势与政策、体育、高等数学、外语系列和信息技术系列。通过这些课程的学习，可以提高培养对象参与人类社会活动的基本素质和促进其个性的完善。这一模块应在新生入学后开始进行，并在两年内完成。

专业实践是在专业理论课讲授过程中开设专项实训，主要在校内进行，目的是巩固所学的专业理论和提高处理相关财务管理业务的操作技能，具体包括财务管理、成本会计、管理会计、会计信息系统、ERP原理与应用、财务分析实训等课程实践实验。这些课程都是学生必学的专业课，应在大三学年和大四上学期交叉学习完成。

综合实践是在学生掌握了一定的理论知识和操作能力后进行的总体检验，主要有企业经营模拟实训、财务管理模拟实验、专业实习、毕业论文答辩等，目的培养学生综合观察问题、分析问题和解决问题的能力，为今后能够顺利地走上工作岗位打下一定的基础。这一部分应在大四这一学年进行。

创新实践包括大学生职业指导和第二课堂两个部分，校内外均可进行，旨在扩展学生财务管理专业学习以外的能力，多角度、多渠道地提升学生全面能力。创新实践主要针对的是学生的非专业素质，而非专业素质的培养不是一朝一夕就能完成的，因此这是一个长期的工作，学生在校期间的各个学期均应涉及

3、实践教学方法

实践教学方法多种多样，主要包括演示教学、案例教学、ERP沙盘模拟实验、社会调查、撰写论文等，综合实践教学体系各模块在实施过程中应根据其实践内容的特点选择合适的一种或几种实践方法。

（1）演示教学

演示教学是指任课教师通过多媒体教学软件向学生直观的演示财务管理实务操作过程，是实践教学中运用最普遍的一种教学方法。它可以帮助学生更好的理解所学知识，提高教学质量。

（2）案例教学

案例教学是指学生围绕某个财务管理方面的案例进行分析思考以及相互交流讨论，提出各种解决问题的方案，从而培养学生独立思考和分析问题解决问题的能力。教学案例是根据一定的目的将来自实践的案例进行加工提炼形成的，具有一定的代表性。

（3）ERP沙盘模拟实验

ERP沙盘模拟实验是在仿真环境下进行的以企业各项基本业务为基础，模拟企业各个部门和人员进行的计划、组织、决策等一系列活动。学生在实验中分别担任企业不同的角色，形成一个完整的企业团队。在实验中，财管专业的学生可以综合运用所学知识分析解决企业经营过程中出现的典型问题。整个模拟过程就相当于企业实战，可以锻炼学生的心理素质并提高学生的学习积极性和专业实践能力。

（4）社会调查

社会调查是指学生利用空闲时间独立完成各种专题调查并提交调查报告。社会调查可以帮助学生深入了解社会并获取有用信息。同时提高学生交流、表达以及解决现实问题的能力。

（5）撰写论文

撰写论文是指在教师的指导下学生对某一方面的专业问题开展学术研究，通过各种途径获取有关资料并进行思考分析，最终得出自己的观点。这考验了学生的综合知识和综合技能，是一种有效提高学生能力的实践方法。

4、实践场所

实践场所根据具体实践内容分为校内和校外两个部分，校内主要包括多媒体教室、会计电算化实验室、财务管理实验室、手工模拟实验室等。校外主要是要求学生深入到企事业单位进行，可以由学校或学生与相关实习单位达成协议，签订实习合同，同时聘请工作经验丰富且有一定专业理论修养的专家作为专业实习基地的兼职或指导教师。同时，应定期与学校理工科系部以及同属经管类的工商管理，贸易经济等系部进行交流学习合作，共建实践教学基地，探讨从不同领域共同服务于地方实体经济。

5、实践教学考核评价

以实践教学来解决地方本科财管专业人才培养与人才社会需求之间的矛盾，这就要求学校最终要抓实践教学质量。而合理有效的考评方法是保证实践教学质量的重要手段。邢台学院应围绕地方本科院校人才培养目标，在坚持整体性、科学性、可操作性、引导性和可交互性原则的基础上，从制订教学质量标准、对学生实践效果考评和对教师实践教学效果考评等三个方面设立财务管理实践教学考核评价指标。

（1）制订教学质量标准

实践教学考核评价应体现以综合能力培养为核心的教学考核标准。实验和实习环节教学质量标准包括：集中实践课程大纲；实践实习教师行为规范；实践课程教师行为指南；实验室管理规章制度；实验及实习日志管理办法、实习报告、课程设计、毕业论文资料管理办法等。

（2）对学生实践学习的考评

对学生实践学习效果的考评，应将实践过程考评与实践结果考评相结合。实践过程的考核内容包括：实践项目选取的价值，学生实践态度，出勤率，实践成果的意义，实践中的沟通能力和实践规章的遵守等方面；实践结果的考评，主要是对学生整个实践过程与实践结果的综合评价，教师可以通过实践报告、实践结果展示或小论文的形式进行成绩评定，并给出最终的考核结果。考核评价也可以采用多元方式，如以证代考、以赛代考、将学生取得的职业资格证书、国家和省级比赛证书折成学分以及现场展示和现场答辩等形式进行。

（3）对教师实践教学的考评

指导教师在学生实践学习中起到引导和促进的作用，实践教学质量直接与教师的教学有关。对教师实践教学的考评，应包括学校教务部门、督导组及学院监督考评、学生监督考评和校内外同行监督考评，综合对教师的实践教学能力、质量、效果等方面进行考评，考评结果纳入教师个人业绩档案，与教师职级评审、外出培训和选优提拔直接联系。最后主管教育部门及学校教务部门定期对实践教学资料进行抽查，对教学质量进行事后监督和评价，以确保制度的严格执行。

参考文献：

[1]刘方乐.应用性财务管理专业实践教学体系探析[J].财会教育，2011（9）.

[2]韩宇堃.财管专业应用性本科人才培养实践教学考评模式的探讨[J].考试周刊，2012（25）.

第8篇

关键词：财务管理专业　实践教学　实训课程体系

自1998年国家教育部把“财务管理”从会计专业独立出来，列入工商管理学科下的本科专业目录以来，全国高校围绕“财务管理”这一崭新专业的建设问题展开了广泛的研讨。尽管财务管理专业在我国高校学科体系中，属于新兴专业，如何进行财务管理专业特色建设，不断提高人才培养质量，满足社会对财务管理人才的要求，是高等财经院校的重要任务。

一、高职高专院校建立实践教学体系的目标、原则及现状

(一)高职高专院校建立实践教学的目标在教育部高等学校工商管理类专业教学指导委员会关于财务管理专业的指导性教学方案中指出，财务管理专业的培养目标是财务管理专业人才适应社会主义现代化建设之需要，德、智、体、美全面发展，适应21世纪社会发展和社会主义市场经济建设需要，基础扎实、知识面宽、综合素质高、富有创新精神，具备财务管理和相关管理、经济、法律、会计和金融等方面的知识和能力，能够从事财务管工作的工商管理高级专门人才。而根据教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见概括起来就是：高职教育财务管理专业的业务培养目标应是：培养掌握现代公司和企业财务管理基本理论知识和专门知识，具备会计、管理、经济、金融和法律等方面相关知识，适应地方中小企业金融、证券业、政府部门和其它管理服务业需要的具有一定理财技术能力和创业能力的、具有良好思想品德、人文素养、身心素质的初中级理财人才。高校本科财务管理专业人才培养层次定位应主要立足于培养高素质的应用型专门人才，培养的重点放在“高素质”上，即具有良好的政治思想素质、人文素质、心理素质和身体素质；具备扎实的财务管理专业知识与技能功底和宽广的相关学科基础性知识；具有很强的创新能力和实践能力；具备必要的自学能力和科研能力，有进一步发展的潜能；具有较强的市场经济意识、社会适应能力和职业转换能力；具备外语、数学、计算机和大学语文基础；具备一定的国际观、战略观和涉外理财能力；具有较强的组织能力、协调能力和团队合作精神。它培养的学生是具有扎实的财务管理专业知识与技能功底，熟悉金融、经济、法律、管理、会计等相关学科基础性知识，综合素质过硬、能力全面，学生的岗位定位是能在大中型工商企业；金融企业(含外资金融机构等)；会计师事务所、审计师事务所、资产评估机构、财务咨询公司等中介机构；事业单位；财政、审计、税务等政府部门以及大专院校和科研部门的教学及科研工作的应用型专业人才。而高职高专院校财务管理专业的人才培养目标立足于“高技能”上，即掌握经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力，能够用现代化技术和手段从事企事业单位、政府部门财务管理活动的高级技术应用性专门人才。

(二)高职高专财务管理实践教学构建的原则如上所述，无论本科院校还是高职高专院校，实践教学都是其教学中的重要组成部分，它能适应社会发展的需要，因为随着我国社会主义市场经济的深入与发展，企业财务管理的动态性和开放性更加明显，这要求财务管理人员必须具备理财的知识结构和能力结构。它也能提高学生的专业技能和动手能力，满足市场经济对学生财务管理知识结构和能力结构的要求。同时，实践教学是提高学生掌握现代信息技术的需要。现代信息技术的应用促使财务管理工作的多变性和多样化。为适应21世纪知识经济发展、满足现代信息技术对财务管理教育的要求，应该在财务管理专业教学中及时进行调整，建立实践教学体系。实践教学更是培养学生实际工作技能和技巧的重要手段。通过实践操作，学生能够系统、全面地掌握新会计准则、会计核算的基本程序和具体方法。而且'还能加强学生对财务管理基本理论的理解’促使学生将财务会计专业知识和财务会计实务有机地结合起来。重要的是，实践教学同样也是培养应用型人才的需要。财务管理专业实践教学既要考虑眼前的经济效益，又要考虑长远的可持续发展的社会效益，做到技能教育与素质教育并重。通过财务管理实践教学，学生既有较强的实务操作能力，满足用人单位的需要，又有较高的综合素质。实践教学对于高职高专院校来讲，显得尤为重要。前已述及，高技能的人才，仅靠理论知识的教授是不够的，而动手能力的培养，是绝对离不开实践教学体系的建设的，这一点对于高职高专院校来讲都非常清楚：首先，实践教学强调的是以实务为主，理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，达到学以致用的目的。其目的主要在于理论联系实际，培养学生的实际动手能力，并贯穿于教学活动的全过程中。其次，实践教学内容上能体现出实践教育教学规律，突出财务管理专业应用性的学科特色。学生在实践中理解经济业务和会计事项的核算，掌握财务管理人员基本操作方法。不仅进行记账、算账、报账的手工训练，为工作岗位具体操作奠定基础，而且进行财务管理与分析，为从事财务管理、财务会计、投资分析咨询、财务规划等工作奠定基础从而培养理论基础扎实、知识面宽、实践动手能力强的应用型财务管理专业人才。

(三)高职高专财务管理实践教学现状主要表现在：实践教学的硬件缺乏。虽然实践教学的重要性已被广大高职高专院校所认识，但“巧媳妇难为无米之炊”，教学资金的限制使得专业实验室的建设E困难重重。从实验室建设的现状上来看，很多高职高专院校经过较长时间的经营和逐步投入，有着相对比较完善的会计、金融等相关经济类“老”专业的实训室，而财务管理专业却没有专门的专业实验室，因为，财务管理毕竟是一个新兴专业，投入期还很短，不可能一步到位。没有专业实验室，当然也就更谈不上专业实践体系建设的问题。不仅如此，校内外财务管理实践的缺乏。(1)校内专业实践体系的缺乏。校内实践是在实验室中模拟财务管理工作程序和方法，使学生对工作环境产生直观的认识，并掌握部分理财实际操作技能的实践环节。目前，很多高职高专财务管理专业只是开设了会计实验课，虽然还有一些其他课程方面的实训，但由于没有专业实验室，只是借助于别的专业实验室进行一些课程实训，有“东一浪头，西一棒槌”之嫌，并没有建立针对财务管理专业完整的实践教学体系。也就是说，对财务管理专业的学生来说，在学校内的专业实践几乎空白。(2)校外财务管理实践环节薄弱。按照高职高专的教学要求，最好能有长期固定的校外实习基地，让学生能够到实践中去真正认识和体会财务管理的工作环境，并掌握财务理论知识在实际工作中的应用。因此，长期固定的校外实习基地对建设和培养具有较强动手能力的高职高专学生具有非常重要的意义。但学校为学生联系实习单位进行集中实习，因很多企业不愿接收去实习的学生而不能进行。如果让学生自己联系实习单位，又有相当多的学生因联系不到实习单位而无法实习。即使能联系到实习单位，但实习单位不为学生提供相关的资料，不给予必要的指导，致使学生只能自己翻翻已有的一些凭证、账簿等资料，同样达不到

预期目的，实习效果不容乐观。对实习企业有关筹资、投资、利润分配等财务决策业务不能胜任。在课堂讲授的教学环节，财务管理专业的学生所学专业知识分散在多门课程中，没有系统的理论知识指导，因此，综合业务能力不高。而综合业务能力的培养，必须在实践教学环节才能得以完成。正是由于在学校动手能力培养上的缺失或不完善，也客观上造就了学生就业上的困难。用人单位对毕业生的要求越来越高，不仅要求他们掌握一定的理论知识，而且更需要他们有相当的动手能力，尤其对于高支高专毕业生来讲，动手能力、“工作经验”的要求尤为严苛，这就造成了学校的培养效果与企业的需求存在明显的差距。

二、高职高专财务管理专业实践教学体系构建的设想

(一)建立校内模拟实训实验室在校内建立模拟财务管理实验室进行实践教学是财务管理专业建设的当务之急。模拟实验对于提高学生的动手操作、综合分析问题、适应社会需要等方面的能力具有非常重要的作用。(1)财务管理专业实验室的建设。目前，有很多如用友等财务软件供应商和高校联合，共建实验室。这种校企联合的方式颇值得借鉴。无论从实验室的软、硬件配置，还是关于实验室整体规划，企业都可以使高校的教学资源达到最优配置，也能够在学校经费不足、实验室投入周期拉长的情况下，在短期内达到满足教学要求的捷径。那么，财务管理专业实验室能否参照用有公司的模式，寻找有意向的单位，来建设校企共建实验室，这是我们建立财务管理专业实验室的一个途径。当然，还可以根据实验项目需要，购置一些其他应用软件如EXCEL、证券投资模拟系统等。建设财务管理专业实验室的最终目的是能够增强学生在校内的实践能力。(2)设计财务管理专业实验内容。与财务管理专业比较靠近的是会计学和金融学专业，有些学校的财务管理专业与会计专业而有些与金融学更为接近，因此，在认真分析财务管理教材内容和企业理财实践的基础上，应将财务管理实验分为基础实验和综合实验两个部分比较合理。首先，基础课程实训。一是会计手工及电算化模拟实习。就目前高职高专财务管理专业毕业生来看，多数学生在刚就业的时候从事的是企业、事业单位的会计工作，很少有学生直接从事财务管理工作。其原因是企业的财务管理如企业筹资、投资等工作对多数企业来说尚属于高层管理工作，刚毕业的大学生还不能胜任。我们培养的高职高专财务管理应用性人才的定位是在掌握了扎实的会计核算基础上的、有一定财务分析和资金管理能力的财务主管，因此，目前财务管理专业学生的培养应该强化会计基础，使大部分毕业生首先以会计工作作为就业出路；随着专业知识的积累和丰富的工作经验逐渐走上财务管理工作岗位。因此，可以财务管理专业首先的课程实践是以会计循环实训、财务会计岗位实训和成本会计模拟实训作为基础性课程实训。二是利用EXCEL工具的各种功能及基本操作分别设计若干个实训项目。虽然在财务管理专业的基础课程实训里面一般都要开设《EXCEL在财务管理中的应用》，以介绍EXCEL工具的使用和针对财务管理专业的业务方面作一些强化。由财务管理专业老师在实践环节开设的这个实训，可以针对财务管理的具体课程内容，设置资金时间价值的计算、财务管理工作簿和工作表的创建、基本财务分析图的绘制、财务管理常用函数的运用等内容。此类实验的目的是培养学生计算机财务管理应用的基本操作能力。三是在课程教学中结合案例进行教学和实训。在财务管理课程的授课过程中，涉及一些项目内容的时候，以案例形式给学生讲解。案例教学的基本特征是情境性、主体性、互动性、问题性和实践性等，财务管理的案例教学也要注重发挥这些特征。有的学校独立开设财务管理案例分析这门课程，全面培养学生的动手能力。我们认为，财务管理的各专业课均可采用案例教学的方法，而且案例教学方法应该成为教学的主要手段。通过案例教学可以提高学生发现问题的能力、论证问题的能力、提出多种方法去解决问题的能力、对各种解决方法进行评价的能力以及通过评价选择出最有效的解决问题的方法并付诸实施的能力。案例教学的组织可以灵活多样，案例的来源可以由教师指定，也可以由学生自行编写分析。一般采用分组讨论、组内讨论的形式，形成结论后，再进行小组之间的交流，也可以采用在课堂上共同讨论的方式。案例教学一方面增强了学生的实践能力，另一方面也培养了学生的团队合作精神。在案例分析中，不可能只有一种“正确”的答案，但通过比较分析，我们可以找到一种最佳答案。所以案例分析的好处在于它能提供一种发现多种解决方法和对其进行评价的机会。在案例分析之后，再针对每一单项作出实训设计，如在企业实践中，有资金需要量预测、资本成本和资本结构决策、货币时间价值应用、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量决策、最佳信用政策决策、销售收入预测、利润预测及本量利分析、全面预算的编制和财务分析等多个单项实训项目。其次，综合实训。在实践环节要强调学生在实践环节的综合能力。实质上，在综合实训内容当中，又涵盖了每一单项技能的训练。因此，在基础实训之上再设综合实训，即可符合人才的培养目标。综合实训是在基础实验的基础上开设的，要求学生把所学过的专业知识能够综合融入到实训中才能完成，目的是培养学生综合知识的运用能力。可以开设以下综合实训项目：一是项目投资决策实训。现在有很多的学校和地区、公司都在组织大学生创业大赛，从市场调研、项目选择、财务预算，到生产管理、销售管理、市场开拓等一系列创业活动都有学生进行设计，我们财务管理教研室的老师正在思考针对我们专业的学生，开展举行类似大学生创业方案设计的实训内容，选择其中某一部分内容，以一个创业项目作为实验背景材料进行实训，这样，既可以帮助学生作出决策，也可以让财务管理专业的学生专业能力得到锻炼。这就为我们财务管理专业的学生进行项目投资决策实验提供了实践环境。在此基础上，也进一步完善，形成在专业学生中开展高职高专大学生创业大赛类似的活动，以提高和加强学生的学习兴趣，达到专业建设目标。二是证券投资模拟实训。进行证券投资，学生应具备多方面的综合知识和能力，特别要熟练掌握财务管理课程和证券投资课程的基本理论和方法。通过模拟实践，学生应掌握证券投资的过程，会分析证券价格的影响因素，并利用证券投资的基本分析和技术分析方法判断单项证券的投资风险及价格走势。在模拟实践过程中，学生进入证券公司网站，通过互联网查询同步、真实的股市行情做出投资决策。三是ERP沙盘模拟实训。财务管理是ERP(Enterprise resource planning)系统的核心。作为财务管理人员必须对企业各个职能的工作流程都要熟悉。该实训是在仿真环境中模拟企业经营运作来组织的，需要以模拟团队为单位进行。可以让学生在实训中分别承担模拟企业不同的角色，共同营造实训环境，共同构建模拟企业团队。沙盘模拟融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，学生的学习内容接近企业实战。在实训中，会遇到企业经营中常出现的各种典型问题，财务管理专业学生可以利用所学专业知识，从专业角度分析问题、制定决策、组织实施。这将会极大地激发学生的学习热情。四是ERP综合项目实训。在沙盘模拟实训过程中，学生对ERP系统有了一个感性认识。与此同时，我们

要求学生在计算机上来完成模拟企业各项基本业务的处理。ERP软件实训的主要目的是掌握软件的操作方法和技巧，对企业静态业务能够利用数据分析做精确处理，并将实物沙盘模拟和ERP管理软件的全面运用相结合。五是企业管理模拟实训。通过对本教学模拟实习系统的学习，学生能够充分体验现代企业在市场经济条件下，按销售预测和订单进行生产，引起系统控制中心、技术开发、生产计划、品质的保障、原材料供应、仓库、产品销售及相应的财务、人事、设备、动力等各个环节的变化，反映出整个系统的动态性和实用性。学生通过分阶段的实习，逐步认识企业的使命，理解企业的供应、生产、销售过程，掌握物流，资金流、信息流的运行规律，深刻理解企业管理各职能部门的职责，工作程序以及各部门的协调和制约关系。学生通过举一反三，触类旁通，将所学知识融会贯通到经营管理中去，使学生毕业后能迅速适应企业管理的需要，为承担管理工作打下坚实的基础。诚然，校内实训基地的建设，应该开辟更广泛、多领域的校内实训基地，满足财务管理专业学生从手工模拟实习到会计电算化实习以及进行财务软件操作的实践教学要求。

第9篇

关键词：财务管理；实践教学；高校

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）05-0014-02

财务管理专业是一门既重视学科的理论性，又强调社会的实践性和专业的操作性的学科专业。经过各学校（院）十几年的探索与实践，已经基本形成了较完善的理论教学体系。但是，面对社会经济的快速发展和需求，财务管理专业的社会效果还差强人意。适时进行财务管理专业紧密联系社会实践的教学改革，培养素质高、技术强，具有较强适应力的应用型人才成为了现阶段教学改革的方向和目标。

一、财务管理专业实践教学现状分析

（一）实践教学学时数偏低

尽管众多高校将专业培养目标定位为“培养具有创新能力和实践能力的财务管理人才”，但在实际工作中，很多高校没有对该课程教学过程中的实践教学环节引起足够重视，存在着“三重两轻”的现象，即：重理论讲授，重教材知识，重课堂教学；轻社会经验讲解，轻岗位实践教学。在教学计划的制订上，没有预留足够课时对学生进行必要的社会经验讲解和岗位技能训练。据统计，我国高等院校管理类专业的实践课时比例大约为25%至30%，而实践性比较强的财管专业该部分的学时数量仅仅占总学时数量的8%至15%，即便是以应用型为主的高校，实践学时也不过占总学时的20%左右[1]。这与教育发达国家相去甚远，如美国高等教育教学计划中，实践教学比例为75%左右；英国约为60%；而法国高等教育中每一节理论课都会配2至3节实践课。

（二）校内实验室建设薄弱

财务管理校内的实践教学是指在仿真实验室中模拟财务管理岗位流程，通过此方式使学生对财管岗位实际环境获得初步的认识，并使学生掌握该专业岗位实际操作要领。但目前，大多数高校把人才培养目标的确立、课程体系的构建和课程内容的完善、教学方法和手段的改革以及教材的建设等方面确定为本专业建设的重点，而且这几方面的建设随着基础设施建设和教职员工的招录现已比较成熟，但对校内实践教学研究与建设投入力度不够[2]。开设财务管理专业的院校很多都是利用会计实验室进行一些基本的核算操作和简单设计，如从事填制原始凭证、记账凭证、登记会计账簿到最后编制会计报表等。当然，会计实验模拟操作是财务管理专业学生必备的基础实践技能，但对于有别于会计专业的财务管理专业更需要建设能够体现筹资、投资及利润分配等实验内容的专用的财务管理综合实验室。显然，当前各高校在这方面的投入力度不够。

（三）校外实践基地投入不足

按照财管专业的教学培养计划，该专业学生除校内实践课以外，还应有到校外进行实习的环节。学生通过校外实习能够亲身感受中国企业现实的理财环境，将所学理论知识在实际工作中得到应用，将理论和实践很好地结合。但目前财务管理专业学生校外实习效果并不尽人意，原因主要有以下几方面。

第一，岗位难找。目前大多数企业财务机构的设置采取的是合设模式，即：财务机构与会计机构合并，这种合并的结果极易导致财务管理专业学生找不到对口的实习岗位。

第二，机会难遇。财务管理的业务与会计业务的不同就在于它并非经常发生。有关筹资、投资决策活动可能几年才发生一次，发生的相关财务管理相关业务并能亲自参与，对于实习学生来讲是一种可遇而不可求的事。即使遇到有相关财务管理业务，又多因为其涉及筹资、投资、利润分配等财务决策，基本都是企业高层财务管理人员负责，实习学生多被屏蔽在活动以外。

第三，实践难学。由于企业财务资料多涉及商业机密，财务部门更属于敏感区域，因而企业大多不愿意接受这个专业的实习学生，即使迫于某种压力或关系无奈接受了一些实习学生，也多是提供一些凭证、账簿等资料供学生翻阅，使实习难以达到预期目的。

（四）实践教学师资力量匮乏

财务管理实践教学的组织和完成离不开教师的引导，实践教学效果的好坏最终还是依赖于教师的岗位实践水平。教学的实践不但要求教师具备丰富的财务管理理论知识，还应具有较强的财务管理岗位实践能力。如：财务管理常用软件运用能力、计算机的机上操作能力、解决企业财务实际问题能力等。目前的现实情况是，一方面我国大多数高校财务管理专业设置起步较晚，另一方面招生规模增长迅猛，从事财务管理专业教学的教师多数没有受过专业正规教育及社会岗位的实际工作经历，多数是从会计、管理的教学和研究转为财务管理的教学和研究。经过一段时间的磨炼，理论方面可能会较快掌握，但社会岗位实践经验不可能从书本上简单获得，且大部分教师长期在校内从事教学工作，繁重的课内教学使其没有时间到企业去切身感受，这将会直接影响实践教学效果。

二、完善财务管理专业实践教学的建议

（一）加大实践学时比例

实践教学即是让学生把获得的理论知识与实践操作相结合的不可或缺的环节，是培养学生实际岗位动手能力的一个重要过程和手段。各种实践活动对于提升学生的实践能力和创新能力起着非常重要的作用。正因如此，高校首先要树立实践观念，进而培养适应社会主义市场经济需要，掌握财务管理基本理论、方法和技能，具有独立分析、解决企业财务管理相关问题的基本能力，同时具有科学精神和人文素养的应用型、复合型应用人才[3]。基于此种人才培养目标，结合发达国家高等教育实践现状，我国高校财管专业有必要将实践学时比重提高至30%左右，同时在实践教学中结合所学理论，综合培养学生的理论研究能力、实践操作能力和创新思维能力。

（二）加强实验室建设

1.实验室软件与硬件建设。针对实验室建设，要充分利用各学校现有的资源情况，建立专供财务管理专业学生进行实验的实验室，也可利用现有会计电算化实验室进行完善，实现一室多用，或与金融等同样需要进行实验的专业共建综合性实验室。可以借鉴一些财务软件供应商和高校联合共建实验室的方式，这种方式无论从软硬件的配置还是实验室整体规划，企业都会有助于高校的教学资源达到最优配置[4]。软件方面，除了社会常用的必要财务软件之外，还可以自行开发或购置一些其他应用型软件，如EXCEL、证券投资模拟系统等。

2.合理设计实验内容

（1）单项实验内容

依据财务管理理论课程的重要知识点设置一些单项实验，包括：资金需要量预测、资本结构决策、最佳现金持有量确定、存货经济批量模型、货币时间价值计算、全面预算的编制等。

（2）综合实验内容

综合实验目的是培养学生综合知识的运用能力，在单项实验的基础上，要求学生能够把所学的专业知识综合运用到实验中去。建议设置项目投融资决策模拟设计、ERP综合项目设计等内容[5]。

（三）强化校外实践基地建设

1.加大院校外实习基地建设。以需求为导向，通过校企合作的方式，建立长期、稳定的校外实习基地。一方面，企业可以利用高校师资力量帮助其解决财务管理中出现的某些实际问题；另一方面，高校可以充分利用企业现成的企业文化、办公环境、管理体系、人力资源进而弥补校内实践场所、实践条件的短缺，从而达到互惠共赢。

2.多渠道安排实习企业。学校应发挥学生的主观能动性，鼓励学生自己联系实习单位，丰富社会实践的课堂。必须建立相应的社会实践考核机制，以确保学生完成规定的实习任务。比如，可以采取实地抽查、电话回访企业相关人员了解学生实习情况，对联系不到实习单位的学生由学校统一安排集中实习，确保每一名学生都能到企业得到实践锻炼。

3.学生或学校与企业签订实习合同。加强信用建

设，积极签订实习合同。合同应当包括各方权利、义务及保密条款，一方面对学生、学校、企业的权利是一个保障，另一方面也能约束学生在实习环节的不当泄密行为。

（四）注重实训师资队伍建设

1.鼓励理论教师深入企业实践。一方面充分利用学生实训机会，安排教师带队，让教师借机参与财务管理实践，另一方面利用校企合作的机会，安排教师到工商企业参加实际工作、咨询、项目开发或员工培训工作。积累教学所需要的职业技能、专业技术和实践经验，既能增加自身的实践经验和实际业务操作能力，又能增强校内外导师在指导学生学习、发展横向课题等方面的交流与合作。

2.聘请企业中的财管实务专家充实教学岗位。相关高校应设法和本地区一些企业建立长期友好的校企合作关系，定期有选择性地聘请企业中那些不仅有实践经验而且又有较高理论水平的财务管理岗位员工到学校给学生做兼职实践指导。这样既能充实实践教学师资队伍，又能真正提高实践教学质量。

3.鼓励教师成为“双师型”教师。鼓励教师考取注册会计师、注册税务师、注册金融分析师、理财规划师等职业资格证书，通过这些职业资格证书的考取，一方面可以使教师积累一定的学习和应试经验，以此指导部分有考取资格证书意向的学生更好地学习；另一方面也可以提升教师的专业知识水平，拓宽知识领域，为后续实践教学打下坚实基础。当然，真正的“双师型”教师不能固化在证书上纸上谈兵，考取了相关证书也不等于就是真正的“双师”，若想成为一名合格的专业实践教师，还需要时时关注财经政策，经常到企业进行调研，参与企业的实际财务管理工作。

参考文献：

[1]胡爱荣.高校本科财务管理专业实践教学体系的探讨[J].会计之友，2008，（12）.

[2]杨凌云.对构建财务管理专业实践教学体系的探讨[J].考试周刊，2010，（2）.

[3]马杰，邹晓明.财务管理专业实践教学改革研究[J].财会通讯，2010，（9）.

[4]李迪.应用型本科院校财务管理专业实践教学改革探析[J].商业经济，2012，（12）.

[5]杨焕玲.应用型财务管理专业实践教学体系建设研究[J].财会教育，2011，（12）.

第10篇

1.革新教育理念、明确人才培养目标。新世纪以来，台湾高等教育面临全球化、法人化、少子化、校际整并等多重挑战。为适应企业需求与高等教育环境变化，提升学生就业能力、创新创业能力及竞争优势，第一科大在2010年提出开创台湾第一所“创业型大学”目标。学校透过“创新创业教育”“创新创业育成”二大主轴，在既有的教学和研究成果基础之上，整合环境、信息、资源等创新创业元素，培育学生的创新特质及热忱、投入与分享的创业家精神。需要指出的是，第一科大提出的“创业型大学”并非要求学生都去创业，而是强调培养学生的“创业精神”，更广义地培养和提升学生运用组织资源提品和服务，掌握市场契机，进而创造商品新价值，使学生具备“热忱、投入与分享的创业家精神”，同时兼具就业与创业的能力，进而为社会创造经济价值。

2.服务于培养目标的课程规划和师资配置。为使校内教育契合产业需要，财务管理系在规划课程时，专门成立了课程咨询委员会，向产业界咨询，获取他们对专业人才的期待和要求，并邀请产业界主管参与课程制定的讨论，最终形成通识课程、必修课程和选修课程三大模块，并围绕三大模块精心设置每门课程。在设置课程时，考虑到学生的就业领域多元化，实施因材施教，财务管理系围绕本专业“双主轴”的人才培养目标，除了公司理财与投资管理两个就业方向共同课程作为必修课外，还根据专业内容和特点，分别开设大量不同的选修课程。学生在修完专业必修科目之外，可以根据自己的就业志向和兴趣爱好，自由选择职场所需的选修科目。

值得一提的是，为顺应大数据时代金融业数字化趋势的要求，财务管理系在财金专业课程外，还将《程式设计》与《资料库分析与应用》这两门课程列为必修课。通过这两门课程的学习，学生在一年级时就可以开发出网络口碑系统，分析网络大数据。这为后续训练学生利用财金资讯数据进行实务操作和分析打下了良好的基础。

3.培养契合时代需要的“智慧金融人才”。近年来，互联网金融行业快速发展，同时具有互联网和金融数据分析能力的人才奇缺。财务管理系以输送应用型人才为坐标，结合产业最新发展需要，对现行的人才培养模式进行量身定制式的改革。财务管理系适应市场需要，及时调整本专业的人才培养模式，努力培养出兼具财务管理专业知识和数据处理技能的学生。通过专业必修课、选修课以及通识课程的学习，是学生掌握财务管理专业的理论知识，同时训练学生的数据处理能力，运用计算机技术对财金大数据进行全面、系统、准确的分析，使学生成为具有大数据分析、风险管理、金融产品网络销售、量化投资程式交易等综合能力的智慧金融人才。

4.兼容并包的财金实作能力培育过程。财务管理系旨在培养具有“创新、创意、创造、创业”能力的应用型人才。“财金实作能力培育四部曲”作为多年来的经验总结，已经成为本系培养应用型人才成熟的培养模式。“四部曲”内容丰富、全面，其中最能体现第一科大财务管理系特色的是“财金资讯实作”。为切实提高学生的实作能力，财务管理系兼容并包，整合学校、企业、社会等多方资源，建立了台湾第一个实习金控中心、金控教育云，以及财金大数据中心等。①实习金控中心。中心包含两岸财金资讯教室、实习银行、实习券商等三间专业教室，为培育学生实务技能、实现毕业即就业的目标做全面性的规划。② 金控教育云。金控教育云拥有股市虚拟交易所系统、模拟银行系统、基金模拟交易系统、个人理财系统等共计40套财金软件，实现了“财金软件云端化”、“实习教材云端化”及“授课过程云端化”。金控教育云的运用，对于传统财务管理专业教育方式的转型升级、扩充财金教育资源、实现优质资源的普及和共享、提高教师应用信息技术水平、提升课程执教能力、培育学生利用信息手段主动学习、自主学习的素养等大有裨益。③财金大数据中心。财金大数据中心由金融资讯实验室、财务资讯实验室、保险资讯实验室、会计资讯实验室四个实验室组成。中心采用“学校搭台、企业参与、产教融合”的模式，按照“专业、行业、企业、职业”四位一体的总体布局。中心实现了企业、教师、学生三方互动与融合，同时也是财务管理系实现产教融合、校企合作办学的重要平台。

5.多渠道培养学生实践创新能力。为充分落实理论与实务并进、完善产学接轨的规划，财务管理系定期举办实务座谈会，邀请业界专家到系所发表实务专题演讲，以增进学生对实务界的认识和了解。安排教师与学生组团到企业界和金融机构参观学习，给学生提供多元的实务实习机会。

通过提供多元实习机会，增加学生在不同领域的经历。实习机构主要以银行业、证券与期货业、保险业、信托业为主，以及部分评估公司、投资公司。通过零距离在岗实习，增强了学生实践能力、拓宽了视野，提升了学生专业能力和未来人才市场的竞争力。

6.注重对教学、实习的过程控制，确保实际效果。财务管理是一门应用性很强的专业，企业实习在促进学生理论与实务经验融合、培养学生职场应有态度与能力、体验职场生态、验证学生在学校中所学习的理论知识与技能等方面具有重要作用。为确保实习效果，财务管理系帮助学生为自己准确定位，制定实习方案，规范实习内容，细化实习考核要求。每位老师辅导的学生数量严格控制在5-7名以内，确保对每一位学生的辅导效果。实习期间辅导教师进行实地访视或举办座谈会，对实习机构及实习生进行双向沟通。学生在实习过程中有任何疑问或建议，辅导老师应形成书面记录，并提出解决方案。实习生学期总成绩，由实习机构评分、实习辅导教师评分以及实习生心得报告等三方共同构成，各项目评分比重分别为4：3：3。实习辅导教师根据其访视结果，给予实习成绩；同时，实习机构对实习生进行考核，填写校外实习成绩考核表。

二、第一科大财务管理专业人才培养模式的启示

1.确定合理的专业培养目标。对于财务管理专业的大学教育而言，其与社会技能培训有很大的不同。作为应用型大学，学校培育人才须与企业用人需求相契合，但也要明确一点，即大学教育并不是为了迎合企业的用人所需。大学教育的目标更多的是为了给学生更大的发展空间和更多的人生选择，少了现实和功利。对于学生，大学教育不仅要培养其必要的专业知识，提升未来职场的适应力与竞争力，还要注重对其思想品德和职业操守的培育；对于社会，大学教育则是为推动社会经济发展和技术进步，输送具有社会使命感和责任感的新鲜血液。从这个角度看，我们应以更加开放和包容的姿态，树立、完善涵盖人才培养、技术研究和社会服务三大功能的专业培养目标，三者缺一不可。

2.课程设置满足“博雅与专业并举”的人才培养需要。笔者注意到，第一科大财务管理系在选修课程设置时，开出了足够多的选修课程供学生选修，满足学生对知识的多样性需求。如财务管理系要求学生专业选修课需修44学分，至少12门课程，但为学生提供的可供选择的课程达到180学分、60门课程；博雅通识课需修8个学分，但提供了85门课程，总计160多学分，学生具有充足的选择空间。反观我们的大学开设的选修课程，学生能够自由选修的余地很小，选修课程变成了事实上的必修课程，失去了选修的意义。因此，应开出足够多的符合我们对应用型人才核心能力培养要求的高质量的选修课程，在博学的基础上求精和求专。

3.调整高校对教师“引人、用人”的标准。要培养应用型大学生，首先需要教师具有丰富的实践经历。从现实来看，我国应用型本科高校在引进人才、培养和提升教师业务能力等环节，与应用型高校对师资的要求存在一定程度的偏差。当前应用型本科院校招聘教师，最看重的仍然是该教师是否具备博士学历，是否具有较强的科研能力。对学校教师业务能力的考核，多以教师、完成项目课题的数量和质量来评判。虽然也有部分老师到企业兼职，但学校对兼职过程缺乏统一组织管理，对兼职实际效果缺乏有效监督和考评。在此引人、用人标准下，学校绝大部分老师均属于“学院派”，理论水平不断提高，但实践能力、创业经验却严重不足，难以真正承担培养应用型大学生的重任。因此，应尽快转变“唯学历论”的观点，调整引进师资力量的标准，抛弃唯学历论，提高“实战派”教师的比例。同时，对已在岗教师，应调整考核标准，注重教师实作能力的培养和考核，优化教师的知识结构，使之适应应用型大学的要求。

4.建立“互联网+财务管理”专业教学形式。互联网以及大数据时代的来临，颠覆了财务管理的决策流程和企业中的身份定位，并进一步颠覆传统财务管理专业的人才培养模式。尽管以往财务管理教学过程也会利用网络，如建立各个课程的网站，但基本上是教师把教学资料存放在网站上，师生缺少有效互动，网络课程只是作为课堂教学在课外的延伸，教学效果并不好。在互联网浪潮下，老师应整合、筛选网络资源，增加学生在线虚拟实训操作的训练，推广财务管理专业教学APP软件，及时筛查、整理、反馈学生学习动态，及时改进教学，不断提高教学质量。充分运用大数据技术开发教学资源，从企业关注的财务信息、报表以及资金的运营出发，建立相关的数据中心和实训平台，加强对学生实践应用能力的训练。

第11篇

关键词： 应用型本科财务管理专业 特征 问题 建议

随着我国高等教育连续十几年的扩招，财务管理专业毕业生的人数持续攀升。然而，就大学生的就业现状：财会专业的毕业生由于实践经验不足，动手能力差，因此，就业状况不尽如人意，凸显出我国目前高校财务管理实践教学体系建设的不足。受传统教育模式的影响，我国高校教学表现出重理论、轻实践，重课堂讲授、轻学生动手实际操作等问题。财务管理专业毕业生质量与当前经济全球化、竞争环境复杂化下企业对专业人才的能力需求产生较大的矛盾。作为培养应用型专门人才的本科院校，更应在结合企业需求的基础上，注重理论知识与实践操作能力的协调发展，提高教育教学水平，培养适应实际需要的应用型专门人才。因此，深入了解当前财务管理专业实践教学体系现状，认真研究和构建同应用型本科专业性质与培养目标相吻合的人才培养模式，提升教育质量，增强办学特色和毕业生市场竞争力非常必要。本文就如何完善应用型本科财务管理专业实践教学体系问题略陈管见。

一、应用型本科财务管理专业的特征

应用型本科专业的培养目标是应用能力强的高素质技术人才，而不是普通本科培养的学术型、研究型、工程型人才。因此，应用型本科财务管理专业的人才培养应以应用能力为主线，构建学生的知识、能力、素质结构和培养方案，在系统、完整的课程体系基础上侧重应用性、针对性和模块化，加强实践性教学环节，通过学生在实验、实训、实习、课程设计等实践课程中的亲自操作，培养学生针对企业实际财务问题的分析能力和解决能力，做好理论与实际的衔接。

二、财务管理专业实践教学中存在的问题

（一）对实践教学重要性认识不足。

高校作为非营利组织，应以提高毕业生的质量为最终目标。但是，很多高校的教学方式仍侧重于课堂专业理论教学，加上适量的一般在财会实验室进行的专业（模拟）实验（习），毕业前再进行约半个多学期的实务单位毕业实习。这样即便是优秀毕业生往往也只会纸上谈兵，实际动手能力差。究其原因主要是实践教学环节在大部分高校中没有得到足够重视，很多高校依然“重理论、轻实践”，部分专业主干课程没有在课程中开设与课程内容相关的实验课［1］。这是导致财务管理专业毕业生在质量上无法满足企业需求的根本原因。

（二）实践教学计划缺乏系统性。

尽管许多高校的财务管理专业的培养目标、课程体系、教材建设已初具雏形，实践教学体系建设方面也取得不少进步，但是大多尚未形成相对成熟的实践教学体系，实践教学的计划性较差。部分高校的财务管理专业教学计划中缺乏完整而又相对独立的实践教学计划、教学大纲和配套的实践教材，实践教学随意性较大。部分实践教材的资料老化，已不具有分析价值。

（三）财务管理模拟实验室建设投入较少。

通过在校内财务管理模拟实验室中模拟财务管理工作程序和方法，学生能够对工作环境产生直观认识，掌握部分理财实际操作技能的实践环节。但是，目前很多高校没有注重财务管理模拟实验室的建设，或由于经费短缺，没有能力进行这样的建设。据有关资料表明，全国六百多所开设会计专业的院校多数建立了会计实验室，但很少有高校建立专门供财务管理专业使用的财务管理实验室。部分高校的财务管理类实验课通过借助会计实验室平台开展［2］。

（四）教师实践指导能力有待提高。

作为从事财务管理课程教学的专业教师应同时具备较高的财务管理理论知识和较强的实践能力，包括手工操作能力、财务软件运用能力和解决实际问题的分析能力等，这样才能在实践教学环节给予学生充分全面的指导。但是由于财务管理专业在我国高校发展的历史不长，目前资深的财务管理专业教师大多是会计专业出身，长期从事会计教学和研究，财务管理实践经验不足。许多青年教师又是从校门到校门的同门教师，缺乏到企业实践锻炼环节，对财务管理的实务操作也缺乏深刻了解，实践指导能力不高［3］。

（五）实验课效果不明显。

许多高校虽未建立系统的财务管理实践教学体系，但已经开始在财务管理专业核心专业课程中设置相应的实验课。由于在理论课程的授课过程中未注意学生问题分析能力的培养，以及学生对理论知识缺乏系统性的认识，学生对财务管理基本知识的运用能力、对财务管理和会计知识的综合运用能力较差，对教师指导过分依赖，实验课难以收到满意的效果。

（六）缺乏稳定的实习基地。

目前，高校鼓励财务管理专业学生到校外企事业单位进行实习，有些高校也实行了“双导师”制，分别为学生配备校内和校外的导师，进行共同指导。但是，我国绝大多数企业未设立专门的财务管理机构，学生难以找到对口的实习部门，只能做一些会计的相关工作。也有些部门单位出于担心商业秘密泄漏等原因，以种种借口拒绝实习学生，或不认真配合，不给予必要的指导，或安排其做一些文员等工作，有关筹资、投资、利润分配等决策工作一般由财务负责人承担，学生即使到了企业也可能没有真正的专业实践机会。另外，随着财务管理专业学生人数的增加，也出现一二十学生挤在同一单位实习的情况，不仅影响实习单位的正常工作，而且让学生的实习效果大打折扣。

（七）缺乏有效的实践教学质量监督和评价体系。

一方面，由于对实践教学重要性的认识不足，多数高校对学生的考核主要还是侧重于通过考试成绩来认定，对实践成果的评价只占很小的比分或不计分，以致学生对实践能力的培养也不够重视。部分教师在实施实践教学环节中也流于形式，未作深刻研究和严格控制，实践结果也没有统一的评价体系。另一方面，由于缺乏有效的监督，加上部分学生的自控能力不强，在实践教学环节，尤其在校外实习的环节中，会出现学生弄虚作假的情况，实践效果有限。

三、完善应用型本科财务管理专业实践教学体系的建议

（一）明确培养目标，提高认识。

学校对实践教学的重视程度是影响学生实践能力的重要因素。财务管理专业融合了一系列专门研究方法论的应用学科，涉及财务管理基本理论及各种实践操作方法与作业程序，这些实际操作技能只有通过实践教学环节的锻炼才能巩固提高。因此，学校必须明确应用型财务管理专业人才培养目标，建立相应的人才培养模式，重视实践教学的改进。目前，一些高校在探索财务管理专业人才培养方面取得了不小的进步，如嘉兴学院已经建立了“双导师”制的人才培养模式，即在校内校外分别设置了导师对学生的实践教学进行指导。

（二）构建完善的实践教学体系。

应用型本科院校应围绕培养应用型人才为中心，制定相对独立、完整的实践教学体系，并将学分在理论教学和实践教学中给予合理的分配。完整的实践教学体系应包括实践教学计划、实践教学大纲、实践教学指导书、实践教学基地及实践教学指导老师。其中，实践内容按层次可以分为基础实验、单项实验、模拟综合性实验和校外实习，并针对不同层次的教学内容制定不同的实验实训大纲，保证实践教学有计划地进行。通过对实践教学体系的构建，正式将实践性教学目的、任务、手段、内容和要求列入财务管理专业教学培养计划。

另外，还要加强实验教材的建设。由于国家对教材的选择没有统一规定，实践教学资料的选择由任课老师及专业其他教师共同研究决定，其合适与否直接影响到实践教学效果的好坏、学生的实践操作能力能否提高。实践课程教材的选择应结合学校人才培养目标和理论课程教学内容，遵循实用性、系统性和先进性原则，即模拟实习教材应是对理论知识的加深、巩固与运用，能系统反映企业日常财会业务，并随着财务管理新领域、新方法、新规则的出现不断补充和完善。［3］

（三）提高专业教师的实践指导能力。

1.鼓励教师参加专业学术活动。这种活动能使教师与具有丰富的实际经验和理论造诣的专家进行学术交流活动，从中获取丰富的知识和难得的经验，提高自身的学术层次，增强实践指导教学的能力。

2.鼓励专业教师到企事业单位进行锻炼。高校可通过建立轮训制度等安排专业教师定期到企业单位进行锻炼，丰富自身的实践经验，增强自身的实际业务操作能力。

3.积极开展高校间的交流合作。高校之间应积极进行教育教学方法的研讨，加强实践教学经验的交流，学习对方有效的经验，借鉴优秀的教学方法，相互促进。

4.聘请外部实务专家做讲座。学校可邀请具有丰富实践经验的企业高级财务管理人员等做专题讲座，使全体师生受益，并请他们针对实践教学的薄弱环节进行诊断治疗，不断改进。

（四）改进应用型学科的教学方法。

针对一些实践性较强的财务管理课程，应采取更为灵活的教学形式，如课堂分组讨论、撰写小论文并进行分析陈述等，适当增加理论教学中的案例分析，引导学生积极独立思考，提高案例分析的技能与解决能力，为实践教学打下基础。

（五）加强模拟实验室建设。

实验室模拟实习包括电算化实验和手工实验。随着科技的日益发达，财务管理电算化将成为公司理财的趋势。因此，财务管理专业学生必须掌握利用计算机技术进行理财的基本技能和方法。高校应有针对性地建立实验室模拟平台，购置或研发相应的理财软件供学生使用。实验软件的功能可根据实验内容和教学层次进行设计，如在基础实验中，培养学生财务管理工作簿的创建、财务管理常用函数的运用等，提高学生基本操作能力；在单项实验中，可针对某个重要的知识点，指导学生利用软件进行资本成本和资本结构决策、最佳现金持有量的确定、存货经济订货批量决策等，提高基本知识运用能力；在综合试验中，可指导学生结合会计学知识，进行长期投资决策分析、并购决策分析等，培养学生的综合运用能力。

校内实验室模拟实验是财会类专业学生提高实践操作能力必不可少的一个内容。一些经费紧张的院校可借助其他实验平台如会计实验室等，建立综合的经管实验中心，也可与其他高校一起合作，实现资源共享。

（六）建立稳定的校外实习基地。

校外实习基地能让学生感受真实的工作环境，是任何模式实验室都无法比拟的。学校可鼓励学生自己联系实习单位或与某些企业建立长期合作关系，对学生的校外实习进行指导、监督。针对一些企业对此的谨慎态度，学校可要求企业通过与学生签订保密合同或提供专业咨询服务等寻求合作，从而既能提高对方企业财务管理人员的理论水平，解决企业中一些财务管理难题，又能使企业成为学生长期性的培训基地，实现互惠双赢［4］。

（七）建立完善的实践教学质量监督和评价体系。

由于实践教学在很大程度上取决于学生的积极配合，尤其校外实习难以监督，因此，应建立有效的控制监督体系，保证学生按照实习要求完成实习任务，达到预期目的。实践教学控制监督体系可与实践教学质量评价体系结合，通过加强对学生实习情况的考核约束学生的行为，如将实习单位的鉴定意见纳入校外实习考核范围，适当加大实训实验学分的比重，与理论成绩一起作为学生的综合评定依据。

参考文献：

［1］郭银华.完善高校财务管理专业实践教学体系的探讨［J］.商业会计，2007，（6）：59-60.

［2］张功富.关于大学本科财务管理专业实践教学体系的研究［J］.会计之友，2004，（5）：14-15.

第12篇

【关键词】 实验实训； Excel； XBRL

财务管理学是经济管理类的专业基础课，是财务管理专业和会计学专业的核心课程，其教学质量的高低直接影响到财会专业人才培养目标的实现。要提高其教学质量必须考虑到财务管理学是一门具有较强实践性特点的课程，在本科教学中应开展财务管理学实验实训教学。

一、财务管理学实验实训教学的现状分析

笔者对部分高校财务管理学实验实训的开展情况作了细致的调查分析，调查分为三个层次，分别是财务管理专业、会计专业（包括审计专业）、其他专业（包括其他经济管理专业），如表1所示。

同时，笔者对会计学（包括会计学原理和中级财务会计）课程作了调查分析，如表2所示。

通过调查分析并结合笔者在财务管理学教学中的体会，发现在财务管理实验实训教学中存在以下一些问题：

（一）重会计实验实训教学轻财务管理实验实训教学

由于会计课程的特点，能够直接接触到凭证、账簿和报表，会计实验实训开展的时间较早，相对也较受重视，而财务管理专业课程的特点决定了开展实验实训教学有难度，财务管理实验实训教学基本上是借用会计学相关课程的实验实训教学平台，尚没有形成自己特有的完善的教学体系，在实验室的设置上，几乎没有专供财务管理学使用的实验室。

（二）重理论教学轻实验实训教学

尽管在财务管理学教学大纲中规定了实验课时，但由于财务管理学内容的丰富以及课时的有限，大部分老师在讲课时只着重于理论部分的讲述，而无暇开展实验实训教学，因此，导致未能在教学中按照教学大纲开展实验实训教学。

（三）重校内实验室建设轻校外财务管理实验基地建设

目前，大多数高校均建立有专门的会计实验室，这些实验室不仅承担会计学相关课程的实验教学，也承担了财务管理学实验实训教学的部分任务。但是各校在校外财务管理实验基地上的建设尚显薄弱，表现为实验基地数量少，分布区域不均衡。大部分实验基地是在会计师事务所从事审计、资产评估等业务实习，真正在工商企业、金融机构从事财务管理和理财业务方面实习的很少，这使得财务管理专业学生获得理财训练的机会很少。实习单位在学生实习时不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。加之近几年高校的扩招，学生数量增加，给各个学校安排实习单位带来了一定的困难，有的几个人甚至十多人在一个单位实习，影响实习效果。

二、财务管理学实验实训教学体系需要解决的关键 问题

目前在财务管理学实验实训项目的开发中，需要解决以下几个关键问题：

（一）实验实训素材的真实性

开设财务管理学实验实训教学的宗旨是培养学生在现实的理财环境下，运用财务理论分析和解决实际问题的能力。这就要求实验实训项目的选材不仅要真实，而且为实现“理财者”身临其境的分析与决策过程，还必须模拟出较为真实的管理环境。这种实验应力争成为开放式的实验，实验项目的目标应该明确，实验涉及的理论与方法应是学生经过系统的理论教学后所熟悉的。但究竟如何实现这一目标，如何采集或加工信息，如何根据信息的加工结果作出分析和判断，最终如何提出整体的解决方案等一系列问题完全应由学生自主解决。只有这样，才能在实验教学中激发学生的激情；才能使实验教学真正达到锻炼和培养学生解决实际问题能力的目的。然而，目前绝大多数的财务管理学实验实训项目达不到这样的要求。这些实验项目普遍缺陷是：实验的素材缺乏“真实感”，验证的内容过于“书本化”。

（二）实验实训项目的单一性

从目前国内多数高校实验教学大纲看，其实施的实验项目大多属于单项实验，即只是针对财务管理学教科书中分布于各章节的每个重要知识点分别设计的实验。例如货币时间价值计算的实验、风险与收益衡量的实验、外部融资需求预测的实验、最佳现金持有量确定的实验等等。虽然完成这些单项实验有助于巩固和检验学生在课堂上所学的理论知识，但由于这类实验对财务理论与方法的运用过于单纯化、局部化，因而与现实企业理财的要求相差甚远。为此，今后在实验项目的开发中，加紧研究制定不同类型实验项目的开发方案是一项十分重要的工作。

（三）案例分析与财务软件脱节

目前可见的财务管理学实验实训教程未能和财务软件有机地结合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏数据的处理工具；要么是就Excel讲述Excel在财务管理学中的应用，缺乏真实的案例和到位的定性分析。为此，在开展实验实训教学时应该发挥Excel或XBRL的重要作用，将案例分析和Excel或XBRL结合起来。

三、基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系构建

财务管理学实验是指在虚拟环境下，模拟企业的财务决策过程。如利用Excel工具进行财务建模、财务分析和财务决策等，它是一种探究式的操作，让学生自己在动手过程中发现问题、解决问题。财务管理学实训是指在真实的环境下，利用模拟数据进行实验，如采用各种软件系统包括采购、销售、制造、库存等功能模块，生成基本财务数据，自动生成财务报告数据，运用财务管理各种模型对公司财务活动进行全面分析和评价，实现财务――业务一体化。因此，应该基于财务信息化的成果，整合案例教学资料，构建综合性、多层次的财务管理学实验实训教学体系，具体包括以下内容：

（一）合理的实验实训教学计划

在教学计划中明确实验实训课程的指导思想、目标、任务、内容、学时分布、学生应达到的要求以及考核办法，明确实验实训教学的重点与难点，并以实验实训教学大纲的形式体现出来。

（二）多层次的实验实训教学内容

由于财务管理学是关于资金筹集、投放、营运和分配等一系列管理活动的课程，同时财务管理实践活动受财务理论的指导。因此，教学内容分为三个层次：第一个层次是财务管理基本原理实训，该部分包括财务管理目标、财务管理活动、财务管理环境等实训以及财务管理价值观念的实训；第二个层次是日常财务管理活动实验实训，包括资本结构决策实验、投资决策实验、营运资金管理实验、股利分配实验等内容。这一部分是实验实训的核心；第三个层次是财务管理活动综合实验实训，该部分通过案例将公司财务管理活动完整地展开。

（三）多样的实验手段和实验工具

第一个层次采用认知环节实验法，即接触企业财务管理过程当中的各项实际内容，如通过模拟帮助学生了解企业的生产经营活动以及资金运动过程；认识资本市场上各种筹资工具等，增强学生的感性认识。第二个层次采用单项实验法，即针对财务管理的每一个重要知识点分别设计若干个实验项目，如在企业实践中，资金需要量预测、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量决策、最佳信用政策决策、销售预测等，分别设计多个单项实验项目，通过单项实验提高学生对财务管理基本知识的运用能力。第三个层次采用综合实验法，即将财务管理的各个知识点融合在一起，以综合案例的形式体现出来，如可以分别设计筹资决策综合分析、企业长期投资决策分析、企业并购决策分析等实验项目，以此培养学生对财务管理知识的综合运用能力。在设计案例时，增加研究设计性实验内容，如当金融政策变化时企业融资策略调整的模拟，企业经营环境发生变化时，企业投资决策过程调整的模拟等，以培养学生的创新意识。可以采用课堂引导型，教师讲授为主，讲清原理，给出分析思路；也可以采用课堂讨论型，即以学生讨论为主，教师辅导为辅。鉴于财务软件在财务管理学中的应用，对每一个试验分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，应综合进行定性与定量分析，以避免分析结果的单一。

（四）立体的实验实训考核方式

在考核内容方面，以学生平时实践表现、实验报告、调查报告或课程论文的撰写质量为准。课程成绩分为两部分，平时实践表现成绩占40%，调查或实验报告成绩占60%。总成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60%；调查或实验报告的考核按百分制评定成绩；期末成绩为全部调查或实验报告考核成绩总和按全部实验数目求平均数（对实验有独创见解，在期末考核中可以加分）；没有提交平时实验报告成绩的学生期末课程成绩按不及格处理；缺课累计达6课时及以上者，不给予评定成绩。

总之，本文认为，财务管理学实验实训教学体系要在教学大纲的指导下，通过认知实验等方法展开，运用Excel或XBRL工具进行数据分析，并以立体的实验实训考核方式检验实验实训教学效果，如图1所示。

【参考文献】

［1］ 郭银华.完善高校财务管理专业实践教学体系的探讨［J］.商业会计，2007（6）.

第13篇

【关键词】应用型本科院校；财务管理专业；人才培养模式

当今社会，企业所面临的竞争愈来愈激烈，对人才的需求也更加“实用化”，希望企业成为人才的“用武”之地而非“练武”之地。作为与企业实际结合紧密的应用型本科院校的财务管理专业，完全可以通过创新人才培养模式，既保证“产品”供不应求，又可满足企业的这种需求，实现校企双赢。

一、“3+1”人才培养模式的内涵

所谓“3+1”人才培养模式，即本科学生在校四年期间，前3个学年接受专业理论和实践课程的学习，最后1个学年到相关单位进行专业实践能力的培养。应用型本科院校的财务管理专业实行“3+1”的人才培养模式是培养应用型财会人才具有创新意义的新思路、新举措，具有非常重要的现实意义。

（一）大大缩短了学生与社会的距离

实行“3+1”的人才培养模式可使高校与相关企业单位实现较为紧密型的合作，携手培养更加优秀的财会人才。同时，这一模式可使学生提前进入职业角色，以一个准财会工作者的身份在企事业单位进行为期1年的专业实践，大大缩短了学生与社会的距离，从而在毕业时真正做到与社会的“零距离”对接。

（二）有利于学生更好地理解书本知识

财务管理工作是一项根据不同环境、条件，寻求有用信息，进行分析、判断进而作出决策的复杂工作，具有较强的应变性和实践性。只有把学生放到“社会”这个大熔炉中提炼，才能让他们真正体验企业在不同环境、条件下的决策过程，从而更好地理解管理学的基本原理和方法。

（三）符合教育部、财政部的有关文件精神

实行“3+1”的人才培养模式符合2007年1月22日《“教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”（教高〔2007〕1号）》的精神，即“高等学校要大力加强实践教学改革”，“开展基于企业的大学生实践基地建设试点，拓宽学生的校外实践渠道，推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革。”

二、“3+1”人才培养模式的提出

“3+1”的人才培养模式是大学生“教育大众化与大学生就业的矛盾”和“学院化培养与社会化选择的矛盾”下的必然产物。

（一）“大众化教育”背景下本科教育的定位

我国目前的教育层次主要分为中等职业技术教育、高等职业技术教育、大学本科教育、硕士研究生教育和博士研究生教育五个层次。截至2006年底，全国普通高校本科在校学生人数为780万左右，研究生已达115万人左右。在高等教育大众化的今天，大学本科教育已经从“精英教育”转化为“大众教育”，本科大学生已逐步成为一般的专业人才，而不是精英人才。大学本科教育的主要任务就是培养具有较为扎实的基础理论和专业知识，并具有一定创新意识的专门人才。因此，本科财务管理专业人才培养目标的层次定位应为财务管理专门人才。

（二）应用型本科院校学生的就业压力

与各地高级技工型人才还没毕业就被大企业“预订”的现象形成较大反差的是，高校本科毕业生的就业情况不容乐观。据2006年的有关资料，截至9月1日，我国高校2006年本科毕业生人数为413万人，全员初次就业率为71.69%。这种现象固然是由于社会经济高速发展对技工人才的大量需求所致，但大学本科毕业生“动手能力差”，应用型高校学生的“应用性”不够，求职时屡屡因“经验缺乏”被用人单位拒之门外也是不争的事实。产生这一结果与许多应用型高校本科生的培养目标定位不准、培养方案欠妥、课程设置不合理、实践教学体系不科学等不无关系。因此，作为应用型本科院校培养的财务管理专门人才，以就业为导向，要以未来的职业岗位来构建知识体系，这样才能有效保证“出口”畅通。

（三）应用型本科院校学生的职业定位

目前多数高校财务管理专业培养目标的职业定位是能在企业、事业、机关等相关单位从事实际工作和教学、研究等相关工作。如果应用型本科院校也如此定位，笔者认为值得商榷。因为随着国际国内经济环境的变迁，对各类专业人才的知识层次、能力素质要求越来越高，而大学本科期间学生所学习的专业知识比较有限，实践经验也比较匮乏，尤其值得注意的是，应用型本科院校财务管理专业的学生极少有人直接从事教学科研工作。

截止到2006年底，我国中小企业数量已达到4200多万户，占全国企业总数的99.8％以上。中小企业需要大量的管理型、技术型的应用人才去提高其管理水平和技术水平，从而提高企业的效率和效益。应用型本科院校财务管理专业，从学生的就业范围、就业目标看，必须与研究型（重点）高校有较大区别，主要应定位在各类中小企业或者财务咨询公司、金融机构、非盈利机构从事财务、会计、金融管理的实际工作。因此，为中小企业培养应用型财务管理专门人才，是各应用型本科院校的合适定位。

三、“3+1”人才培养模式的实施

（一）需要转变两个观念

1.树立专业教育新理念

应用型本科院校财务管理专业主要是为工商企业培养财务管理专门人才。一个合格的财务管理人才，既应通晓财务核算的技术、方法和财务管理程序，具有娴熟的业务操作技能，更应从战略上精通企业理财之道，具有全面的谋划运筹能力。因此，要树立专业教育新理念，围绕企业财务管理人才知识结构、职业岗位需求来构建课程体系，对相关课程进行系统性整合。具体课程的设置以人才培养目标的实现为准则，体现专业知识结构需求，即扎实的会计知识、广博的金融学知识以及精深的财务管理知识，要由一味注重学科体系的完整性转变为注重与人才培养目标结合的紧密性。

2.学科定位应偏向会计

在学科定位上，众多国内学者从西方资本市场和与之密切相关的金融学出发，阐述了金融经济学由金融市场学、投资学和财务管理学三部分组成，从学术渊源上认定了财务管理属于金融学的一个分支。加之很多国内综合性大学财务管理专业设置在管理学院内，正因如此，他们在学科定位上偏重微观金融课程。但笔者认为，应用型本科院校财务管理专业的学科定位应偏向会计。主要理由：

（1）财务管理是以企业为主体而进行的微观金融活动，而且这种活动始终是站在企业角度进行的，并服务于企业整体资金运作和管理活动，理财人员首先要对企业这个微观理财主体的财务状况了如指掌，然后才是运用理财技术和手段，借助金融工具为企业整体财务服务，其始终立足于企业财务而不是资本市场。

（2）我国政府的会计管理部门也将财务管理专业视为“会计类”专业。如中华人民共和国财政部的《会计从业资格管理办法》第十条规定，“申请人具备国家教育行政主管部门认可的中专以上（含中专，下同）会计类专业（包括：会计学、会计电算化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学）学历（或学位）的，自毕业之日起2年内（含2年），免试会计基础、初级会计电算化（或者珠算五级）。”

（3）从历史的角度看，应该说财务管理工作是会计工作的延伸和拓展，财务管理学是会计学的分支之一。但从企业等单位内部管理的角度来看，会计是加强财务管理的基础，会计服务于财务管理。

（4）根据笔者对本校近3年500名财务管理专业毕业生工作岗位的跟踪调查，有407人在中小企业从事出纳、成本核算、往来、总账等会计岗位，占81.4%；在企业或金融机构从事资金筹集、金融保险等岗位的62人，占12.4%；从事财务经理岗位的19人，占3.8%；其他岗位的12人，占2.4%。从学生就业岗位分析，应用型本科院校财务管理专业的学科定位应偏向会计，即在课程设计时注重会计类课程的设置，惟有如此，才能保证绝大部分财务管理专业毕业生胜任会计岗位工作需要。

二）课程体系的构建

应用型本科院校财务管理专业可以在确保培养计划学分总数及基础课程学分与其他班保持一致的前提下先行“3+1”的人才培养模式试点，待条件成熟时再进行推广。“3+1”人才培养模式课程体系的构建主要包括：

1.理论课程体系

财务管理专业的本科层次学生应具备会计学、金融学、管理学和理财学四方面的知识，因此理论课程体系的设置要体现三个方面的要求。具体包括：一般自然科学和人文社会科学课程、基本经济理念和管理素质的课程、基本理财理念和基本理财技能的课程。

（1）公共基础课的设置。包括大学语文、高等数学、大学英语、计算机应用、体育、哲学、伦理学等课程。通过这些课程的学习，可以提高培养对象参与人类社会活动的基本素质和促进其个性的完善。

（2）学科基础课的设置。包括宏观经济学、微观经济学、管理学原理、会计学基础、经济法、税法、非营利组织会计等课程。通过这些课程的学习让培养对象掌握一定的经济管理的基本理论和基本研究方法。

（3）专业主干课的设置。可分为：专业基础课，包括财务管理、金融学、企业管理学、中级财务会计、企业战略管理学等；专业核心课，包括成本管理、国际财务管理、财务报表分析、财务案例等；专业选修课，包括专业英语、财务管理专题、证券投资、计算机财务管理、非营利组织财务管理、资产评估、税务会计与纳税筹划等课程。通过这些课程的学习，让培养对象掌握一定的专业基本理论和技能，也为学生的个性发展提供了充足的活动空间。

2.实践教学体系

（1）校内模拟实习

校内模拟实习主要包括几个相互联系又相对独立的部分。为了提高学生就业的竞争力，模拟实习一般在该相关理论课程结束后进行（部分单项实习项目可穿插在课程中），在大四上学期校外“顶岗实习”前完成。

1）财会基本技能实习。主要包括珠算、财经书法、出纳业务等财会岗位的基本技能。通过本项实习，使学生能掌握珠算、财经书法等基本技能，并对企业涉及现金、银行存款的业务如原始凭证（支票、收据、银行进账单、汇票等）填写应注意的事项，现金和银行存款日记账的登记，出纳到银行办理业务时有关凭证的传递等知识有较好的认识。

2）财务会计实习。将学生安排在会计、财务主管岗位，通过本项实习，使学生能系统地掌握一定期间工商企业从凭证的填制、审核、账簿的登记直到报表的报送全过程的经济业务会计处理方法。

3）财务分析实习。本项实习主要包括报表结构分析、偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析、杜邦财务分析、财务比率综合评分表等。通过本项实习，使学生能掌握基本的财务分析方法，找出企业管理中存在的问题，进而进行生产管理、库存管理、财务管理、费用的控制、资本结构与资产结构的调整、全面预算等相关活动。

4）审计与纳税申报业务实习。通过本项实习，使学生能对一个企业的报表进行全面审计并完成实质性测试和符合性测试、编制审计工作底稿、编写审计报告等工作。熟悉增值税、所得税等税种纳税申报表的填制，使学生了解纳税申报业务的整个流程，具备一个企业的纳税申报与纳税处理能力。

5）财务信息化与财务软件实习。通过本项实习，使学生能熟练使用财务软件和网络工具，熟悉使用浏览器、收发电子邮件、下载网上信息和软件、在网上进行信息和数据上报等。熟练利用计算机网络进行单位财务日常业务工作，熟练进行计算机应用、网络应用、财务软件等操作，并能针对本企业单位所要解决的实际问题，进行财务数据录用、信息存储、财务数据分析和编制报表。

6）ERP沙盘模拟与财务管理案例实习。作为财务管理人员必须对企业各个职能的工作流程都要熟悉。沙盘模拟融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，学生的学习内容接近企业实战，会遇到企业经营中常出现的各种典型问题，财务管理专业学生可以利用所学专业知识，从专业角度分析问题、制定决策、组织实施，从而提高学生对财务信息和其他信息的分析与应用能力。

7）资金运作实习。本项实习是综合性较强的实习，主要包括资本市场投资、生产经营性固定资产投资、资本扩张（资本输出以及兼并、重组、联合、破产等）几方面的内容。通过本项实习，学生要学会围绕企业的发展目标来确定资金运作目标，对企业内外部环境进行科学的分析，准确地选择投资项目。

（2）校外“顶岗实习”

校外“顶岗实习”应注意以下几个方面内容：

1）制订详细的实习计划。要根据财务管理专业的培养目标与基本规格，制订详细的实习计划，向学生提出实习目标和要求，从联系实习单位开始，尽可能让学生自己参与，尽量不要包办代替。在确定实习单位后，要完善实践教学大纲，根据实纲要求，结合专业特点与实习单位的条件，和学生一起共同制订出详细的实习计划和实习目标，用以指导实习过程。在学生实习前，要指导学生根据实习目标、实习单位的具体情况等制定个性化的实习方案，指导教师要对学生的实习起到把关和定向作用，保证学生的实习质量。

2）选好相关合作单位。“3+1”人才培养模式，不只是简单地选派学生到相关的企业或单位进行专业实习，而是校企合作培养人才。因此，合作企业单位要符合以下几个条件：企业组织运行良好，内部制度规范、齐全，有充足的业务，员工有饱满的工作量；有安全、良好的工作环境和企业文化；企业有一支较高专业水平的财会队伍。

3）选好实习单位指导教师。要选择具有较高专业水平（理论和实践）的实习单位指导教师，保证每位实习学生都有1名以上固定的指导教师，每位指导教师指导的学生不得超过3名。合作单位要制定具体的培养计划，并安排专人负责该培养计划的落实，指导教师负责指导学生的具体工作。同时，合作单位有义务安排每位实习学生在两个以上不同的岗位轮岗实习，以切实锻炼学生的专业实践能力。

4）创造良好的就业机会。在“3+1”人才培养模式的合作协议中，应该明确合作单位如有用人需要，优先录用在实习中表现优秀的学生，实现学生实习和就业的紧密衔接。

四、需要注意的问题

（一）应用型的学生培养需要“双师型”的师资作保证

可以安排专任教师定期或不定期地到企业进行调研或挂职锻炼；支持教师参加与专业相关的注册会计师、资产评估师、会计师等专业资格证书考试，着力提高教师的专业业务能力；鼓励业务课教师取得相关专业资格证书，包括高级会计师、高级审计师、注册会计师、注册资产评估师、经济师等资格证书，并在相关上市公司、会计师事务所、税务师事务所、审计师事务所、证券公司等兼职；鼓励、帮助或扶持专业教师合伙开办专业的财务咨询公司、会计师事务所等中介服务机构作为实习基地，学生可作为准工作人员在此实习。通过多种形式，打造一支能培养高层次实用型人才的“双师型”教师队伍。

（二）注意学生实习期间的安全

学生实习期间，应要求合作单位参照本单位员工的管理方法对学生进行实习管理，双方共同负责加强对学生的安全教育，学校要定期派专业教师到合作单位了解学生的实习情况.

【参考文献】

[1]嘉兴学院会计学院财务管理教研室.高校财务管理专业“专业实验”教学环节设计构想[J].嘉兴学院报，2005（10）.

[2]王志亮.本科财务管理专业学科建设亟待创新[J].财会月刊（理论），2006（9）.

[3]黄维干.财务管理人才面临的环境及财务管理人才培养模式的完善[J].集团经济研究，2007（7）.

第14篇

关键词： 财务管理专业 实践教学 教学改革 对策及建议

自1998年教育部批准设立财务管理本科专业以来，已有十几年的时间，全国先后有100余所高等院校设置了财务管理专业。财务管理是一门实践性很强的专业，用人单位要求学生不仅要具备一定的专业理论知识，而且对学生的实践经验、综合素质和创新意识的要求也越来越高。目前，普通高校的财务管理专业人才培养模式重理论、轻实践，导致学生实践能力缺失，使得学校的培养结果与社会的需求脱节。因此，为提高财务管理专业学生的竞争优势，高校应注重培养和强化学生的实践能力和创造性开展工作的能力。本文以江苏大学财务管理专业为例，探讨如何完善和构建财务管理实践教学体系，推进财务管理实践环节教学改革。

一、高校本科实践教学的具体目标及能力的培养

财务管理专业实践教学的目标是考察三个层次的能力。“三层次”包括专业技能层次、综合能力层次和创新能力层次。

1.专业技能层次

从财务管理专业的角度出发，重视学生对专业知识的掌握和专业技能的培养，使学生全面掌握财务管理的基本理论与方法，全面运用所学的知识，结合财务软件处理财务管理业务，具备从事财务岗位工作的能力。

2.综合能力层次

对于与会计学专业联系密切的财务管理专业来说，首先，会计信息是经济发展中重要信息，是投资者决策的重要依据，财务管理专业人才应掌握会计信息处理的基本方法与技能，理解会计信息的内涵；其次，在此基础上，财务管理专业的学生应具备利用会计信息等信息资料进行科学分析决策的能力，组织企业财务活动，处理财务关系，有效开展关于资产投资、资本融通和营运资金管理及利润分配等管理活动。在进行具体问题决策时，不能照本宣科，应有综合分析判断能力，这是对财务管理专业人才提出的更高要求。

3.创新能力层次

以探索性设计性实验及科研训练为主，激发学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新思维、科研能力和创业能力的训练，有助于提高学生的综合素质，增强学生的就业能力。

因此，在财务管理专业实践环节过程中应注重“三层次”能力的培养，即专业技能、综合能力和创新能力的培养。达到该目标的一个有效途径就是在本科人才培养方案中加大实践教学力度，构建三层递进式的财务管理专业实践教学体系。

二、从培养计划看江苏大学财务管理专业实践环节教学

1.实践环节现状

江苏大学从1998年开始招收首批财务管理专业本科生，经过十多年的发展，财务管理专业已经初具规模。财务管理专业是我校开设的一个特色专业，其培养目标是：培养德、智、体全面发展，财务管理理论基础扎实、知识面宽、专业能力强、业务素质高，富有时代特征和创新精神，能在企事业单位及政府有关部门从事财务管理教学、科研、实务工作的高级复合型、应用型专门管理人才。本专业毕业最低要求210个学分，实践环节构成如表1所示。

表1 2006级财务管理专业实践环节安排表

2.存在的问题

从培养目标来看，我校财务管理专业是培养高级复合型、应用型管理人才，符合当前市场发展的需求。从表1来看，实践环节只占专业总数的17.14%，如果去除军训、入学教育、生产工序流程等，则剩余的实践环节只占到专业总数的14.76%。从这个比例来看，我校的财务管理专业的实践环节课程总数还是偏少。再从实践课程的构成来看，属于财务管理专业的核心实践课程很少，财务管理专业的主干课程如初级财务管理、中级财务管理、审计学、高级财务管理、财务分析、金融会计等都没有设置实践环节，核心实践课程只有会计流程实验、财务软件应用、企业税收筹划课程设计和财务管理课程设计4项，只占到专业总数的4.76%。而其中的财务管理的专业实践就1项。从这些数字来看，我校财务管理专业实践课程安排极其不合理，课内实验基本属于基础课或学科基础课程，专业核心的会计、财务课程没有课内实验部分，使得对财务管理专业的单项实践非常缺乏。同时，综合性的实践环节也以会计实践为主，财务管理的专业综合实践只有1项，难以体现财务管理区别于会计专业的特色。

针对以上分析，笔者认为应首先重新构建实践教学体系，为我校财务管理专业实践环节教学改革指明方向。

三、构建三层递进式的财务管理专业实践教学体系

根据实践教学的“三层次”目标和江苏大学财务管理专业“高级复合型、应用型专门管理人才”的培养目标，构建分层递进式的实践教学体系。

首先，作为专业课程的一部分，课程实验教学的目的在于通过仿真的实验环境让学生在实验教学过程中自己动手完成实际工作中有关会计核算与财务管理等工作，掌握完备的专业技能。其次，在加深学生对相关专业知识和实际工作内在联系的基础上，通过实验、实训、实习培养学生的综合分析问题、解决问题的能力。最后，通过模拟沙盘、科研立项、各级各类竞赛（如创业大赛等）等环节，对学生进行创新能力、科研能力和协作能力的训练。我们可以通过基础课程实践、综合实践、创新开发实践等不同层次的实践项目，在专业技能的掌握、综合应用能力的提高、创新开拓意识的增强、团队协作能力的形成与锻炼等方面逐步实现人才的培养目标，最终造就“高级复合型、应用型专门管理人才”。三层递进式实验教学体系如图1所示：

图1 高级复合型、应用型人才培养实践教学体系图

四、实践教学改革的相关对策及建议

1.注重案例教学

案例教学是一种能将知识转化为能力的有效教学方法，是一种能增强教学效果的有效组织形式。目前财务管理教学中，多数教师都或多或少采用了案例教学方法，但由于在案例选择和教学方式上存在的问题，案例与实践未能实现紧密结合，对提高学生实践能力收效甚微。要充分发挥案例作用，教师可选取实际工作和生活中的实例，启发学生自主地分析和解决问题。为使课堂时间得到最大限度的利用，教师可在上课前就将相应的案例资料和待解决的问题提供给学生，使学生有充分时间进行思考和准备。在案例讨论过程中，应理论联系实际，尽量为学生建立起模拟实践的情境。教师应充分发挥指导作用，鼓励学生自由表达观点，发展发散思维，最后在学生讨论的基础上做全面总结。

例如，在讲解公司委托问题中股东与管理层、大股东与小股东的冲突时，可使用2010年在国内引起舆论风暴的国美争夺战为例。由于该事件曾经受到社会公众的普遍关注，资料丰富，从案例资料的搜集和整理开始，便可发挥以学生为主导，指导学生对自己搜集的材料进行深入探讨和分析，研究股东和管理层冲突、大股东和小股东冲突在国美的体现和原因等。通过案例分析，学生能够对委托问题这一比较抽象的理论产生直观的理解，并能够提高利用理论知识分析和解决实际问题的能力。

2.加强校内外实践基地建设

实验室建设是培养学生专业实践能力、加强实践教学的基础。高校应重视加强财务管理专业实验室建设，科学设置实验项目，并配备先进的软件和硬件，使学生在逼真的工作环境下进行专业岗位的模拟训练，为校企联合开展校外实践教学打下坚实的基础。而社会实践、毕业实习等必须深入企业进行的实践活动可在校外实践基地进行。目前，我校财务管理专业已有二十余家校外实习基地，应当进一步深化校企合作，在巩固现有校外实习基地的基础上，拓展新的实习基地。同时实现更深层次的合作，如校企互派人员，高校教师以为企业提供财务咨询的角度到企业从事社会实践，企业财务人员为了解决实际财务问题到高校进修或者从事财务管理实践教学指导工作。高校教师在利用最新财务管理理论知识为企业具体财务问题提供解决方案的同时，提高了自身的实践教学能力，而企业也提升了财务管理水平。只有双方在实现共赢的基础上，校企合作才能长久，校外实践基地才能巩固扩大。同时应整合经济管理类各专业的实习基地资源，实现各专业基地资源共享。

3.提高财务管理专业教师的实践能力

要培养和提高学生的实践能力和创新能力，要求教师不仅要具有扎实的财务管理理论知识，还要有丰富的实践经验。目前，我校财务管理专业教师大多是会计学专业毕业，大学毕业后直接到学校从事财务管理专业的理论教学和实践教学工作，基本上没有从事会计、金融管理或财务管理的实践经验，导致对企业具体的财务运作和控制环境只是表面的感性认识，实践教学能力欠缺，实践教学的质量难以保证。具体可以通过两个方法改变现状：一是把现有的教师逐步地送出去，以企业调研、承担科研项目等方式，锻炼教师的专业实践能力，从而提高教师指导实践课程的能力。二是聘请企业界的财务管理专家和一线管理人员，给学生作报告，指导学生相应的实践课程，甚至可以以兼职身份成为实践课程的专任教师，完善高校的师资队伍结构。

4.完善实践环节考核方法

目前，我校财务管理专业实践教学环节考核方法单一，只注重对结果的评价，没有规范实践教学各个环节，缺乏对实践教学进行全过程的系统控制，导致实践教学效果不是很理想。因此，过程评价考核法不失为一种行之有效的方法。所谓过程评价考核是指对学生学习过程的全面测评，对学生学习成果进行阶段性考核和测试。实验过程考核是在整个实验过程中实时对学生的实践过程给出定性和定量的评定。实践过程是实验课程的核心，学生在实践过程中的参与情况、对实践的目的、原理、程序等的认知程度，直接决定了实践环节的效果。过程评价考核有助于学生认真对待实践环节，积极思考和理解实践内容。

参考文献：

[1]王彬.浅析财务管理专业校企合作教学模式[J].经营管理者，2012（4）：289.

[2]王丽南，于晓红.案例教学法在财务管理教学中的应用[J].财会通讯：综合版，2009（5）：16.

[3]黄丽丽.财务管理本科专业实践教学研究[J].会计之友，2011（6）：118-119.

[4]隋静，卢霞.高校财务管理专业实践教学改革探索——以山西大学商务学院为例.教育理论与实践，2010（11）：18-20.

第15篇

近年来，国内外经济环境发生了重大变化，这对财务管理专业的人才培养目标、培养模式等提出了新的要求。从管理创新角度看，如何不断创新财务管理的新模式、如何用好管好资金，是当前企业管理创新的核心问题。然而，不少高校财务管理专业教学模式仍然以“老师授课、学生听讲、试卷考核”为主，这不利于学生创新能力和实践能力的培养，难以满足经济发展对财务管理专业人才的需求。而且，以灌输式为主的教学方式，最终会导致学生丧失学习兴趣，学习知识的能力不能有效提高。因此，要大力改革、构建多样化的本科财务管理专业教学手段和教学方法体系。本文针对财务管理专业传统教学模式的局限性，提出财务管理专业的理论和方法需要和实际相结合，即该学科必须重视实践教学，在实践教学中才能培养学生独立分析和解决财务问题的能力。

一、财务管理专业实践教学现状

1.理论传授与实践运用失衡

财务管理专业重理论、轻实践是很多学校普遍存在的问题。究其原因主要有三个方面：第一，学校没有提供专门的财务管理实践场所、没有配备专业实践设备、不能联系足够的校外实践基地；第二，在授课过程中，很多教师只注重理论知识的传授，没有给学生提供课内实践的机会；第三，本科阶段有些财务管理实践教材提供的内容很泛，不能配套的反映理论知识，有些又过于生硬，不适合本科生使用。

2.财务管理专业教师缺乏实践经验

高校财务管理专业教师应该既要掌握丰富的理论知识，也要具有较强的财务管理实践能力。一方面，许多教师没有在企事业单位从事财务工作的相关经历，毕业以后直接从事高校教育工作，是从学校到学校；另一方面，由于财务管理专业教师资源的紧缺，教学任务繁重，财务管理专业教师往往很少参加企事业单位的财务管理实践，也无闲暇时间来进行实践锻炼与学习。实践经验的缺乏，使财务管理专业师资队伍对实际工作中存在的财务问题认识不足，缺乏解决实际问题的能力。师资队伍建设的滞后，严重影响了高校财务管理专业的发展与人才培养目标的实现。

二、优化财务管理专业实践教学体系

财务管理专业实践教学应以能力要求为导向，培养学生从业必备的职业能力，以缩短专业教育与职场要求的距离，增强学生就业适应性与竞争力作为目标。学生能力的培养贯穿大学教育的全过程，贯穿于整个教学课程体系，单独的一门课程或几门课程无法承担，是一个全体教师与学生共同参与的过程。实践教学体系的构建和实施，将为学生能力的培养提供保障。

基于人才培养的这一客观需求和本科院校财务管理专业实践教学的现状，优化财务管理专业实践教学体系，可以从以下方面入手。

1.制订实践教学计划

财务管理专业实践教学内容主要包括：计算机的上机基础操作、各项课程的单项实验和综合实验、课外实践、实习课程设计、毕业实习与毕业设计等。在修订专业培养目标，明确专业定位的基础上，本科院校应制订出适合于应用型财务管理专业人才培养的实践教学计划。在实践教学计划中，实践教学环节应该环环相扣、层层推进，符合应用型人才的培养规律，并在此基础之上，组织编写新的实践教学大纲和相应的实践教学教材。

2.建立校内财务管理模拟实验室和校外实习基地

为了改善财务管理实践教学的现状，则建立校内财务管理模拟实验室及校外实习基地刻不容缓。财务管理专业实践教学内容要求的计算机上机基础操作，各项课程的单项实验和综合实验，实习课程设计及课外实践，都需要在校内财务管理模拟实验室中完成。财务管理是以模拟实验室模拟企事业单位和金融机构的真实经营环境，使学生在实验室中深切认识实际财务管理活动中的各种决策和操作，使学生在不出大学校门的情况下，能独立判断、分析和解决财务问题，提高学生的综合素质和动手能力。

财务管理专业实践教学内容中的毕业实习和毕业设计等，需要在校外的企事业单位中进行，校内模拟实验室提供的场景是模拟的，要想让学生适应社会需要，必须安排学生深入企事业单位实习。鉴于财务管理工作的特殊性，一般的企业很难接受学生接触其核心财务工作，因此，高校可以考虑和企业联合培养人才，建立学校财务管理专业相对稳定的校外实习基地，以满足专业实践教学的要求。

3.改革传统的实践教学方法

在教学改革的探索中，一些新的教学方法和手段的出现，对于提高财务管理专业的实践教学非常有效。ERP经营模拟沙盘案例教学法、讨论法等都是财务管理实践教学中采用的新方法。这些方法改变了高校传统的纯理论教学模式，将学生被动接受知识变为主动获取知识，让学生站在企业财务管理人、理财规划师等角度来分析企业所面临的财务问题，并提出解决方案，使得学生的动手能力得到了锻炼，大大提高了实践教学的效果。

三、提高财务管理实践教学工作的建议

结合该校多年来财务管理专业的建设经验，以及财务管理专业实践教学现状分析，对如何进一步提高财务管理实践教学工作提出以下建议，从而优化财务管理专业人才培养方案。

1.加强财务管理实验教学法的运用

财务实验教学法与案例教学法选择的案例都是源于实际的分析素材，都是理论联系实际的启发式教学法。其不同点在于，将财务实验教学法在运用教学活动过程中，学生是主体，财务管理实验教学材料是原始的素材；在教学活动过程中运用财务案例教学法，教师仍然是主体，财务管理材料可能是原始的素材，但多数是经过教师对原始素材的加工，整理编写成适用于教学形式的案例。因此，可以借鉴工科实验教学法，模拟管理环境，寻找原始的实验材料，让学生根据实验材料去分析问题。例如，由学生根据企业财务状况材料和项目投资前的调研资料等，动脑思考、动嘴讨论和动手计算写出的企业信用报告和项目投资可行性报告等。也可以模拟企业财务部的专门财务分析会，对企业有关财务能力进行综合分析。甘肃政法学院已有财务实验室，从对两届财务管理专业的学生开展的实验教学评估看，学生进入财务实验室，就像进入管理“现场”，通过充当一定“角色”，感同身受，比在课堂上作为“旁观者”体会更真切。在实验室，学生还可以使用用友等软件系统中的财务管理功能模块，在业务核算的基础上，掌握ERP环境条件下存货管理、应收账款管理、财务预算与控制、财务分析与评价和成本费用管理等技术。

2.引入模拟教学

模拟教学法就是根据企业的实际经营活动，设计仿真的工作环境，并将学生组成若干团队，担任企业财务管理岗位的各种角色，模拟完成企业财务管理活动的一种教学方法。通过模拟教学，学生在高仿真的环境中，提高了运用知识分析和解决问题的能力，培养了学生在各种复杂多变的市场环境下的决策能力。例如，模拟公司教学，是将学生分为若干组，分别代表公司的股东、债权人、经营者、职工等利益相关者，课程进行到某个阶段，根据该阶段的学习内容，结合模拟公司的相关数据和财务信息，由学生作出筹资、投资、融资、营运、分配等决策。此方法的核心在于公司的财务数据来源于现实的上市公司，教师需要选取3―5家不同行业的代表企业，带领学生跟踪其财务数据和财务活动信息，并根据实际数据，进行决策分析。又如，在学习资本成本时，可以选取某代表企业的财务数据，带领学生计算其资本成本，比较各种筹资方式的区别和优缺点，假如在缺乏实际数据的情况下，可以假设企业增资，由学生来选择筹资方式。

3.注重效果，开展形式多样的教学活动

财务管理活动是一个复杂综合活动，既需要扎实理论基础，又注重实践操作能力。因此，培养财务管理人才的教学活动，关键还在于做好“教、学、练、会”的统一，应该将提高财务管理专业学生的综合分析和实践动手能力作为培养的主要目标。例如，积极有效地开展以ERP为主的各种模拟大赛、模拟金融大赛、模拟炒股大赛及创业项目策划比赛等第二课堂活动。

4.督促专业教师丰富财务管理工作经验

财务管理工作同其他管理工作一样，既具有一定的科学性，同时也具有一定的艺术性，实际工作要比财会理论复杂得多，只有全面并创造性地应用财务管理理论，才能有效地解决财务管理中的实际问题。作为一名财务管理专业教师，如果没有相关实际工作经验，就很难准确理解教材中的某些内容，不会合理处理该学科理论与实际的差别，很难做到在抓住课程教学重点的同时使教学内容具有针对性，这样，在教学中也就很难做到深入浅出、生动有趣，不易激发学生学习的积极性。

财务管理专业教师到政府、企事业单位财务部门或证券投资部门工作，可以积累实际经验，提高创新能力，使教学更准确、更具有说服力、更生动，有利于提高教学效果。因此，学校应通过有效地引导与奖励机制，鼓励财务管理专业教师到财务部门兼职或挂职锻炼，并注重对教师挂职锻炼过程的表现情况进行考核，将考核结果与薪酬、奖励、职务晋升挂钩，以有效促进财务管理专业教师自身素质的提高。

5.建立一支优秀的财务管理兼职教师队伍