体育教学特色范文

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第1篇

摘 要 本研究采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法对专业特色体育教学与公共体育教学的差异性进行了研究。结果发现：专业特色体育教学在学生体质健康水平的提升和学生体育学习兴趣的激发上均要优于公共体育教学，因此，在开展高校体育教学工作时，应给与专业特色体育教学应有的重视与关注。

关键词 专业特色体育教学 公共体育教学 差异性研究

专业体育教学是未来高校体育教学发展的一个重要趋势，专业体育教学的开展能够使得高校体育课程的建设更具时代性和科学性。因此，为了加深对专业特色体育教学的认识，本文就针对专业特色体育教学与公共体育教学之间的差异性问题进行了研究。

一、研究对象

本文的研究对象为专业特色体育教学与公共体育教学两者之间的差异性。

二、研究方法

本研究主要采用了文献资料法、教学实验法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法。其中，实验历时一个学期，在开展教学实验时，利用分层随机取样的方式，从武汉东湖学院大一、大二、大三的学生中，选取了600人作为实验对象。并将实验对象分为实验组和对照组两组，每组均为300人。其中，实验组学生采用的是专业体育教学，教学内容融入了与专业相关的特色体育教学内容。对照组学生采用的是公共体育课教学，是以传统的公共体育课内容为主的。另外，在教学实验开始前和结束后，分别对两组学生进行了问卷调查和身体素质测试，并据此对实验的结果进行了分析。

三、结果与分析

（一）学生的体质健康状况

在教学实验结束后，针对两组学生实验前后的体质健康测试成绩进行了分析。结果发现：两组学生体质健康测试的成绩均有了一定的提升，但是实验组学生体质健康测试成绩的提升幅度要明显大于对照组。结果见表1：

由表1可知，在教学实验结束后，实验组学生体质健康测试成绩的分布情况出现了明显变化。其中优秀段人数，由实验前的18.00%，增加到了21.00%；良好段由实验前的45%增加到了49.33%；及格段的比例则明显降低由实验前的35%，降低到了28.33%。可知，在教学实验结束后，实验组学生的体质健康成绩的变化是理想的。

相对于实验组来说，对照组学生虽然在实验结束后体质健康测试成绩分布情况也出现了变化，且变化的整体方向也是好的。但相比实验组来说变化幅度并不明显。如：实验结束后，对照组优秀段的学生比例的提升幅度为0.66%，要明显小于实验组的提升幅度3.00%；再如，实验结束后，对照组良好段的学生比例提升幅度为1.00%，也要明显小于实现组优秀段的提升幅度4.33%。

由此可知，专业特色体育教学相较于公共体育教学而言，更有助于学生体质健康水平的提升。在体育教学中加入与专业相关的内容，对于学生体质健康水平的提升是积极的、有益的。

（二）学生的体育学习兴趣

学生的体育学习兴趣是影响其体育学习行为的主要动因之一，对于学生的体育学习成效会产生直接的影响。因此，在本研究中还针对学生的体育学习兴趣进行了研究。在教学实验结束后，针对学生的学习兴趣进行了问卷调查（实验组有效问卷293份，对照组有效问卷290份）。结果见图1：

由图1可知，实验组学生的学习兴趣情况要明显好于对照组。其中实验组学生针对所开展的体育教学活动选择“非常感兴趣”和“感兴趣”两个选项的学生占到了74.49%，而对照组选择这两个选项的学生却仅占到了52.76%。由此可知，专业特色体育教学相较于公共体育教学而言，更有助于学生体育学习兴趣的激发。

之所以会出现这种情况，据分析主要由以下原因造成的：一是，专业特色体育教学相较于一般性质的公共体育教学而言，科学合理的融入了与未来岗位相关的内容，学生出于对未来工作岗位的重视与关心，学习的兴趣和积极性往往就会得到大幅度的提升；二是，专业体育教学相较于公共体育教学而言，能够在教学内容中和教学的各个环节中，点滴渗透针对学生的专业思想教育，从而不但能够提高学生对于未来职业的了解和认识程度，还能让学生从根本上认识到专业体育教学开展的意义，从内部层次上激发了学生的学习兴趣。

第2篇

关键词：中职学校；体育教学；职业特色；形成分析

一、当前中职体育教学中的存在问题

1.教学观念滞后

在当前中职体育教学中，多数教师还是沿用了中学体育教学的模式，教师是整个教学过程的主导者，学生们只能被动的接受，没有体现出学生的主体性地位。这种教学观念的直接后果，就是人为疏远了学生和体育课之间的距离，学生们的兴趣和主动性得不到激发，效果质量的提升也就无从谈起。

2.片面重视课程教学

中职体育的教学目标，不仅是为了让学生掌握一定的体育知识和技能，更重要的在于引导学生对体育产生兴趣，为他们终身喜欢体育打下一个良好的基础。而且从中职教育的这个阶段来看，学生们毕业后多数都要参加工作，难有机会再接受专门体育的训练。所以要求教师不能将目光将仅具局限于课堂教学上，而是重在一种体育兴趣和习惯的引导。

3.教学缺乏针对性

中职学校中的专业种类繁多，要求体育教学能够在一定程度上和专业将结合，既能达到体育教学的目的，同时也能为学生的专业发展起到积极的推动作用。但是从当下的实际来看，多数教师都没有形成这种意识，在教学计划、教学内容、教学方法等多个环节中，都没有体现出这种针对性，体现出这种专业特色。4.教学效果不佳因为中职学校的毕业生，毕业后多从事一些体力劳动工作，所以很多用人单位都在招聘时，对学生的体能情况提出了一定的要求。但是从实际效果来看，多数学生都难以达到用人单位的需要，折射出了教学效果不佳的状况，需要教师在课程设置、教学方法等多个环节进行改进和完善。

二、中职体育教学特色的形成

1.培养学生终身体育的理念

教师在教学中，应当适当将教学重点转移到学生体育兴趣的激发和终身体育意识的培养上。在教学内容上，既可以适当引入一些当下流行的运用项目，如跑酷、体育舞蹈等，旨在激发起学生的兴趣，并在技能上予以一定的指导，满足他们的学习需要。在教学方法上，则应该采用师生交流的方式，教师在阐明了教学目的之后，则应该给学生以充分的表达机会，让他们说出自己的想法和感受，而教师则在此基础上予以有针对性的引导。在教学评价上，也要改变量化评价这种单一的模式，而是以交流和鼓励为主，让学生及时感受到自己的进步，继而保持对体育的兴趣。以上种种措施，都是为了拉近学生和体育之间的距离，培养他们终身的体育习惯。

2.结合专业特点安排教学内容

要通过特色教学内容的制定，帮助学生更好的适应今后工作的需要。汽车专业中，其对学生的体能要求较高，对此教师就要有目的加入一些身体素质练习、上下肢练习和耐力练习等；钳工专业中，则可以多安排一些提高上肢力量、腰腹力量等方面的内容。而计算机、电工电子等专业因对手指、手腕的灵活性要求较高，所以可以加入一些篮球、乒乓球和排球等内容；而在烹饪、礼仪等服务专业中，则要重点关注对身体姿态和腿部力量的培养。通过这种有针对性的教学内容设置，能够让学生充分感受到体育的价值和作用，为他们从容的走上工作岗位打下了良好的基础。

3.提升教师的素质和能力

要想给学生一杯水，就要求教师要有一桶水。一语道出了教师素质和能力的重要性。作为中职学校的体育教师来说，除了专业上的进步和提高外，更应该针对教学的实际需要，全面丰富自己的知识和能力。具体来说，主要是对一些新兴体育项目的了解和把握。在之前的教学中，有很多体育项目都是为学生们所喜爱的，但是因为教师对其知之甚少，难以将其引入到课堂中来，所以要树立起不断学习的意识，主动进对相关体育项目进行涉猎，如国标舞的、网球、跑酷、素质扩展训练等，只有努力练就一专多能的本领，才能更好的服务于教学。

4.进行劳动模拟教学

除了在教学内容方面进行有针对性的指导外，教师还应该主动进行一些劳动的模拟教学。可以设计出的一定的场景，以游戏或比赛的形式，将劳动和体育锻炼有机融合起来。比如可以让学生站在不同间距和不同高度的地方，进行实心球的传接训练，以此来锻炼他们的双手和双臂的力量。也可以将杠铃或哑铃放在不同的位置，让学生负责快速搬运，让学生不仅接受了相关的体育锻炼，同时也对将来从事的行业有了更多的了解。与此同时，还应该注重对学生防止损伤保健教育。长期从事一个职业后，难免会给人们带来身体上某一个方面的不适，也就是职业病。特别是中职学校的毕业生，今后多从事一些体力劳动，更要注重对职业损伤的预防，使学生在以后的工作中减少劳动损伤现象的发生。对此教师应该有预见性的安排一些项目。尽量减少工作中可能会出现的健康影响和损害。综上所述，近年来，伴随着国家教育事业的进步，中等职业教育也获得了全面的提高。而作为体育教学来说，理应充分发挥出自身的价值和作用，获得多方面的积极效果。而对职业特色的追求，正是这种价值和作用实现的前提。要求教师要用一种宏观和联系的视角，从当下的教学实际出发，创造性的将体育教学和专业教学相结合，能够利用体育教学，给学生以多方面的帮助。

参考文献：

[1]许云峰.结合专业特点探讨中职体育教学[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2009（01）

第3篇

关键词：小学体育；教学；特色

从小学开始的九年制义务教育，再到高中大学，无不覆盖了体育教学的浓厚色彩。我国的小学体育教学在时代的冲击下，变得越来越受到关注，并且也成为孩子们成长发展的核心教育之一，但是，传统的小学体育教学模式存在着许多的不足之处，缺乏时代的特色，所具有的时效性十分低。小学体育是孩子们接受教育后身心开始发展的最初教学阶段，有特色且合理的教学内容能够迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。为此，我们必须迎合时代的进步，着重发展小学生的体育教学，创设有特色的体育教学模式，激发学生的运动潜力，促进孩子们的健康发展。

一、特色小学体育教学模式应该具有的特征

1.特色体育教学内容应当符合小学生的身心素质

对于小学阶段的学生而言，体育教学的内容要富有可行性和挑战性，这样会得到学生的支持和喜欢。在体育教学过程中，教师应当重视学生的发展，关注学生感兴趣的体育活动，并将学生日常玩的游戏适当地引入教学内容中来，进而形成有特色的教学风格。同时，不同的学生对于体育的热情和兴趣是不一样的，教师在这个阶段应当区别对待不同学生的兴趣习惯，比如大多数女孩子喜欢跳绳，男孩则喜欢跑步，教师就可以创设不同的教学内容，让孩子们尽情地发挥兴趣特长。此外，有的学生在体育方面没有擅长和经常玩的项目，其基本身体素质也十分差，面对这样的状况，教师必须按部就班地对其进行体育兴趣爱好的激发和培育，并不断对其加以激励，使学生获得健康的成长。

2.创设有特色且充满活力的小学体育教学模式

传统的小学体育教学模式，大都是以跑步和基本的体操为主要教学内容，并且也没有足够的游戏时间，学生在课程的进展中找不到学习兴趣，也就在体育方面没有得到实效的发展。为了彻底改变这一局面，小学体育教师应当在传统教学内容上加以升华和改革，创设丰富的教学活动，同时将学生的日常游戏引入教学当中，并加以改编和创新，形成多层次的学生体质训练体系，使学生对体育产生强烈的学习欲望。设计教学活动时，主题应当朝着可玩性和趣味性的方向发展，不具备可玩性和趣味的教学活动不仅不受学生欢迎，而且会使教学内容过于枯燥乏味，不利于教学的进行，教师应该有效地利用周边的环境和设施，充分吸引学生的d趣，使他们对课程产生强烈的学习热情，进而形成有特色的小学体育教学模式。

二、创设特色小学体育教学模式的策略

1.充分结合学生的心理和发展需求

小学阶段的学生有着许多稀奇古怪的想法，而且他们十分活泼好动，喜欢玩游戏，同时这些学生也十分容易受外界事物的影响和感染，他们会不自觉地模仿周围所发生的事物。在特色体育教学模式下，教师必须充分利用学生的这些心理和发展需求，尊重学生的想法和意见，创设出最符合他们生活实际的活动。比如，在进行体操基本动作学习时，教师可以适当地引入舞蹈教学的音乐，与体操动作相结合，迅速激起学生的学习欲望和动力，进而带动大家开心愉悦地进行肢体动作的练习，提升体育教学效率，同时也形成了特色高效的教学模式，能够积极促进学生的身心发展。

2.创新体育教学内容，构造快乐成长理念

传统的小学体育教学内容包含的项目十分少，许多时候教师只能将原来的教学活动重复进行，比如体操、跳远等，长此以往，学生会失去对体育教学内容的学习兴趣，不利于体育教学的发展。为此，在现代小学体育教学中，教师要积极创新体育教学的活动内容，对传统的游戏类的“老鹰捉小鸡”加以创新和发展，使它们变得更加具有趣味性和时代性，形成特色化的体育教学风格，进而全面提高学生的身体素质。此外，教师在特色教学的构思中，应当构建合理健康的体育成长理念，并在教学活动中不断地对这一理念加以深化，使学生切实地感受到特色体育教学的魅力所在，踊跃地进行体育活动的学习。

总之，在新时代的发展中，学生的身心健康发展逐渐成为社会关注的核心，小学体育教学也因此面临着巨大的挑战，为了进一步促进学生的健康教育，现代小学体育教师要对体育教学模式和内容加以不断创新和发展，以学生的心理为活动中心，创设趣味的教学活动，形成特色的体育教学体系，进而为学生未来的成长奠定良好的基础，促进他们的身心健康、全面地发展。

参考文献：

[1]张欣.健美操课对小学生身心健康影响的实验研究[D].河北师范大学，2012.