线上语文教学经验分享范文

前言：我们精心挑选了数篇优质线上语文教学经验分享文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

  语文老师个人总结1

  一学期已结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。

  我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。

  《新课程标准》明确指出"教师是一个决策者，而不再是一个执行者。"对于班级管理，我们不能"一手包办"，也不能"放任自流"，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)，。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。

  柏拉图说："教育者的品质为教育成功的因素。"身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的`责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。

  在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水.这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。

语文老师个人总结2   

  受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从_月__日到_月__日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：

  1、认真按学校的课程表上课，每天早上7：50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在__给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8：00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10：00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。

  2、数学老师每天的9：00-9：40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。

  3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。

  4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。

  总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。

语文老师个人总结3   

  时光飞逝，一个学期一转眼已经接近尾声，回顾本学期的语文教学工作，自觉有得有失。这一学期，我担任高二(1)、(2)班的语文老师，完成了苏教版高中语文《必修五》的教学任务，并展开了学考复习。我本着一切为了学生的发展，全面培养学生创新力，努力培养学生的自主学习的能力为原则，全身心地投入到教学工作中，应该说初步完成了本学期的教学任务。现将工作总结如下：

  一、常规教学方面

  1、认真备课。这一学期，我严格按照学校要求进行备课。每周认真备好每一节课，并且做到先周备课。

  2、积极听课，参与教研，善于反思。不管什么教研活动，只要有听课，我都尽量把握机会，工作再忙也要抽时间去听，因为这样不仅开阔思路，也为备课过程积累了丰富的素材。

  二、优差结合，全面推进

  学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情况调整教学。

  三、重视读和说的训练

  “在语文实践活动中提高学生的语言表达能力”是新课标的基本要求之一，而语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而高一年级的语言文字教学显得尤为重要。

  整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲 望，勇敢地畅所欲言。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。

  四、存在不足与今后打算

  1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。

  2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。

第2篇

一、何为新媒体教学

新媒体是基于信息化时代的产物，因此它具备互联网设备所具备的部分特性，如信息高速化、互动性强、存储量大等特点，在实际教学过程中，具体表现为课件、论坛、网络课程等方面。

1.教学系统网络化

教学系统网络化是指在传统办公方式的基础上，设立网络教学系统，为学生提供课下网络学习的平台，满足课上课下多线教学的需求，丰富教学形式。

2.线上课程

线上课程是指在建设网络教学平台的基础上，在平台中相关的教学内容视频，让学生可以在课下实现自主学习。除此之外，还可以通过线上课程布置作业，明确教学任务和目标。

3.教学互动平台

教学互动平台是一个专属于学校内部的平台，使用的人员包括领导、教职工、学生等，通过注册个人账号登录平台，在平台中，教师可以相互分享课件，交流教学心得，传输学习资料等等，而这种互动平台的设立，也有利于教师拉近与学生之间的关系，更好地开展教学活动。

新媒体进入课堂的表现形式除了上述内容外还有很多种，这里就不一一列举，由此可见，新媒体对于课堂教学的意义是十分重大的，首先新媒体进入课堂，有利于多种教学形式的开展，提高课堂趣味性，丰富教学内容。其次，新媒体进入课堂，能够帮助教师与学生之间产生良好的互动，教师与教师之间实现资源的共享和教学经验的交流，更好地开展新课程教学理念下的课堂活动。最后，新媒体进入课堂，能够为学生提供部分自主学习的机会，帮助学生锻炼自主学习能力，提高学生的思维互动，激发学生的学习潜力。尤其是对于高中语文的课堂，新媒体教学能够有效缩短课堂时间，将教学内容以更加直观有趣的方式呈现在学生面前，并在一定程度上扩大教学知识面，对于实现课堂高效性，提升学生综合能力都有一定意义。

二、高中语文课堂中新媒体的教学应用策略

综上所述，利用新媒体服务于高中语文课堂能够更加顺利地开展课堂教学活动，但并不是将新媒体引入课堂就可使用，还需要在很多方面进行加强或适应，逐步推进。

1.增强教师教学观念

教师作为学生学习的主要对象，教师的教学观念对于学生的影响非常强大。因此，首先要跟进教师教学观念，提高教师对于新媒体的认知和学习水平，积极应对新课程教学改革带来的种种改变，参加各类教师交流学习活动，从他人身上汲取自己所没有或者尚且还存在欠缺的方面加强学习，才能更加熟练地将新媒体带入课堂，保证教学质量。

2.增强学生客观能动性

以人教版教材为例，在进行阅读教学课程《老人与海》时，教师除了在课堂上的正常教学活动外，可在课下教学平台上传教学PPT，让学生反复看，将课上没有思考到的地方或者不懂的地方自主学习探究，并写写相应的课下学习感受，也可以上传有关的资料书籍供学生查阅，丰富学生知识面的同时，增强学生客观能动性，培养学生的综合能力。

3.加强多元教学模式

第3篇

一、高中文言文教学中的弊病

1.教学模式套版化，不能调动学生的兴趣

古文教学大都采用“读―译―抄―背”的模式，墨守成规不思改变，文质兼美的文言文，宛如处于生产流水线上。僵化、烦琐的讲解导致文言文教学的程式化和模式化。因为教师主宰了课堂，学生就很少有机会自主理解课文，做练习。哪怕教师讲得再生动，学生也只能获得一些皮毛，长期缺读少练，势必影响学生文言阅读理解能力的提高，这样的教学可谓事倍功半。

2.趋功近利，弱化诵读

教学中，老师为了让学生能够尽可能地拿到高分，惜时如命，舍不得在课堂上指导诵读，而对学生的诵读，又缺乏检查机制，以至于学生的诵读局限于大纲要求背诵的篇目，没有背诵要求的一些篇目甚至无法读通。学生的背诵也是死记硬背，不去理解字句、揣摩内容，连注释也懒得看。正因如此，学生的背诵效率很低，即便勉强记住，也是错别字多多。如将《赤壁赋》中“取之无禁”写成“取之无尽”等，这都是不理解其意造成的，导致“根据文意写名句”类试题的错误率较高。

3.教学中重“言”轻“文”

教学中，古汉语知识的传授是主要目标。因此课堂教学自然就成了讲解实词意义、虚词用法、通假字、古今异义、一词多义、特殊句式等文言常识的讲堂，而忽略了文言文“文”的重要性，“字字落实，句句过关”成了我们自觉遵守的金科玉律，“满堂灌”是不二的选择。

4.忽视迁移，不注重课外文言文阅读

忽视课外文言文阅读有两个原因：其一学生基础和自觉性差，于是教师认为学生阅读课外文言文能力不够，高三才开始，但因起步太晚，收效甚微；其二教师对语文高考认识不到位，部分责任感不强的教师认为课外文言文教学是高三教师的事，文言文教学只注重课内文言文以应对期末检测和学业水平测试，“以本为本”，缺少迁移和内化，这样教师教“一”，学生只知“一”，不知“反三”。

二、应对之策

1.以生为本，让学生动起来

文言文学习的主人是学生，教学过程中应体现出“学生的主体性”，要改变那种传统的“传道授业”模式，以新课程理念指导教学：鼓励学生大胆质疑，把自己学习中遇到的问题，记下来与同学和老师一起分享；倡导“自主、合作、探究、体验”式学习，指导小组合作学习，给予学生足够的时间和空间，落实布置的任务；指导学生提出问题、分析问题、解决问题，小组不能解决的，班上讨论，最后师生共同解决。这是调动学生的主观能动性，让学生在课堂上有事可做、体验学习中的乐趣的做法。教师应结合学情，开展文言文学习的活动，鼓励学生积极参与。

2.眼光长远，瞄准学生的发展

古人云：“书读百遍，其义自现。”朗读和背诵是学习文言文的重要方法，更是培养语感的关键。局限于名句名篇的“按部就班”式诵读不可取。读的方式要丰富多样：教范读，小组之间的竞读，学生之间的比读，分角色朗读等，旨在激发学生读的兴趣，培养学生文言语感。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”要不“罔”就必须“思”。课堂上要努力培育学生的文言文思维品质，学会“提玄勾要”，学会判断、推理、联想；学古人之纵横捭阖，鉴古人之见微知著，正确处理诵读与理解的关系，二者并重，重点讲解难理解的字词句，加强练习，让学生养成看课文注释的习惯，指导他们在理解的基础上背诵，并及时检查背诵的效果；引导学生思考和探究有价值的问题，以问题的思考和探究带动词句的理解，以便弄清句义和文义，举一反三，解读文本。

3.注重迁移，培养课外阅读习惯

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”让学生掌握文言文阅读、分析的方法才是文言文教学的根本目标，这就是知识的迁移。要达到这一目标，课堂上，我们要根据教学要求，引导学生明确本节课知识的积累点和能力训练点，然后引导学生迁移，适当向课外延伸，帮助学生在知识的实际运用中提高能力。文言文迁移的难度要与课文相当，以文言文知识或思想内容为重点，比如教学《鸿门宴》，学生了解了故事情节、人物关系，积累了文言词汇，那么，《张良列传》就可以训练学生的迁移能力。学生掌握了“先入关破秦者王其地”“谢”“信”“以”等文言词句，阅读课外文言文的兴趣和信心也就增强了。学生学习文言文的最终目的，就是运用已掌握的文言知识和已经形成的文言文阅读能力，阅读典籍文献。为此我们要设计灵活多样的教学形式来调动学生的积极主动性，培养学生的主体意识，这样学生不仅能主动掌握大纲要求的文言知识，还能迁移知识，形成能力。当然，这是一个长期而艰巨的过程，我们要有充分的思想准备和认识。