云计算的技术培训范文

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第1篇

关键词：教育信息化;教育技术培训;内容

教育信息化在我国教育领域得到了极为广泛的推行，但是从实际应用反馈来看，应用效果并不理想，这主要是因为学校多媒体设备并没有得以有效使用，这主要是因为很多教师对信息技术掌握并不是很完善，虽然大部分学校开展相应的教育技术培训活动，但是效果甚微，本文中详细阐述了教育信息化前提下如何对教师开展信息技术培训，谨以此给予理论参考依据。

一、教育信息化概念阐述

就教育信息化来说，最早开始于20世纪90年代，而随着信息技术发展速度的逐步加快，IT教育应用正式成为教育改革的主要方向。教育信息化，目的在于通过信息化实现教育新起点，属于基本构成要素，并且于教育领域得以全面落实，现代信息技术得以广泛应用，而且达到了教育改革的目标，促进教育可持续发展，继而形成教育现代化局面。针对信息化教学来说，是教育信息化的组成，主要特点是教学过程设计，还有学习资源利用，是一种全新的教学模式，相较于以往的传统教学模式有着极大的区别，属于探究型学习，还有资源与合作型学习。从长远角度分析，教育信息化已经实现了跨越式进步，主要体现在以下几个方面：教育思想、观念内容、方法等，都发生了极大的变革。

二、教育技术培训基本要素

（一）信息技术对教育的意义

信息技术的快速发展促使教育领域受到极大的影响，逐步向教育信息化迈进，从某种意义上来说，信息技术促进了教育的发展，同时也给教育造成极大的冲击。根据相关史料记载，信息几乎是以每3-5年增加一倍，增加教育负担，并且对学生提出更高的要求，他们需要在短时间内掌握更多的知识，成为高素质人才，从传统课堂教学层面来说，课堂效率并不尽如人意，学生负担难以真正减轻，因而教师必须转换教学模式，需要对教育实施全面改革。现代教育要从全新的视角解读教学，运用新模式及新方法。信息技术在教育领域的应用是非常重要的，教师获取知识的渠道越来越广，同时效率也越来越高，这预示着教育信息化的到来。

（二）信息技术对教师的要求

教育信息化对于教师也提出了更高的要求，他们不仅要掌握专业技术知识，同时还需对信息技术能够有效应用，对教学能够起到一定的辅助作用，在教学过程中，教师要转变教学观念，以学生为主体，并且引导学生能够从信息技术应用中获取更多的学习资源。现代信息技术的应用是为了改善以往落后的教育观点，优化课堂教学效果，促进学生能够全面发展。

（三）教育技术培训基本特点

伴随信息时代的到来，现代教育技术培训也逐步被提上日程，而培训内容除了具备如下特点：形式差异性、对象差异性等，还兼具如下特点：第一，先进性。针对现代教育技术来说，具有一定的指向性，涵盖两个方面的内容，分别是信息技术、教育理论，现代教育技术于教育领域的应用目标非常明确，即为了优化教育过程。第二，实用性。教育技术培训的最终目标是为了更好开展教学活动，提高教学质量。由于教育学科的不同，所需的教育技术也存在一定的差别性。现代教育技术培训活动，应该根据实际情况具体分析，合理筛选培训内容。

三、现代信息技术培训内容

（一）教育技术培训类型

现代教育技术培训由于培训对象的不同可以分为不同的培训类型，首先，针对普及型来说，明确培训对象，在职教师、管理人员、见习教师，而培训的目标非常清楚，就是为了提高他们教育技术应用水平，促使其能够进行简单的多媒体教学。其次，提高型，培养对象是具备一定的现代信息技术使用能力的教师。伴随教育技术发展速度的逐步加快，多媒体教学正在不断优化，相应的功能得到完善，而教师对这部知识掌握并不是很全面，继而制定新的培养目标，更新教育技术理念，扩充知识面，优化知识结构，优化教育技术理念，从而提高教师教学探索能力。

从培训内容上分析，计算机在教育领域应用范围较广，并且具有极高的使用率，已经超过61%，其余分别是课件制作，还有电教媒体使用，网络应用，还涉及到教育技术应用，这足以说明教师对于教育技术给予了极高的关。由于教育岗位的差异性，对于教育技术培训的内容也存在极大的差异性，很多教师针对教育技术培训投入了极大的耐心与时间，他们对于电教媒体教学，还有电教教材制作有着极大的兴趣，从上述情况可以看出教育技术培训能够促进教育信息化得以有效实现。

（二）培训内容模块

1.基本理论模块

从现代技术教育来说，教育信息化属于全新的综合学科，主要是通过优化教学手段逐步演变而来的，具有一定的理论基础，同时兼具相应的方法体系。而这种技术实现工具相对比较固定，是通过现代教育媒体展开的，而且在教学过程中逐步渗透。教师需要不断掌握最新的教育信息技术，继而能够灵活应用多媒体教学，除此之外，还需了解现代教育技术理论，涵盖以下方面：教育技术特点、作用、教育媒体原理等等。

2.日常教学媒体开发及应用

所谓日常教学媒体，就是教师在教学过程中较为常见的教学媒体，是除了算机及网络之外的，具有现代化的教学手段。培训内容包括：录音、幻灯、电视、录像等等，将其与多媒体进行综合使用效果更佳。

3.教学设计模块

教学过程相对而言是较为复杂的过程，多项因素相互作用，同时又相互影响，彼此之间相互制约，要想有效完成教学任务，就需要系统设计教学内容。而对设计理论与方法来说，这是所有教师都应该具备的技能，具体包含以下方面：教学媒体功能使用、教学适应性、教学模式评价、教学媒体优化等等。

4.多媒体课件制作

多媒体计算机于教学领域得以广泛应用，逐步引用至教学之中，这在某种程度上对教学产生极其深刻的影响，不单单是发挥教学手段作用，而且还可以替代教师，对知识进行传授。而对于多媒体计算机来说，其包含丰富多彩的内容，对于教学能够起到良好的辅助作用，比如文字、声音、图形、图像等等，这更有利于教师的教学，同时又可以便于学生学习。培训内容主要涉及到以下方面：多媒体操作、计算机应用技能、计算机辅助教学、教学软件应用、教学模式等等。

5.计算机网络模块

多媒体技术发展呈现出良好的趋势，可谓是日新月异，并且其网络已经逐步渗透至教育领域，网络化教育成为未来教育的主体方向，是计算机教育的重点方向，同时属于教育热点问题。教师必须与时俱进，不断更新计算机技术应用理念，可以通过计算机进行网络知识的下载，共享信息资源。而计算机网络模块培训的内容相对较多，主要有：计算机网络应用、网上信息下载、网页设计、网上教育信息研发、网络教学模式等等，需要从上述培训内容着手对教师进行全方位的培训，促使教师能够从培训中汲取新知识，获得新技能，这对于之后的教学有极大的帮助，与此同时，还能进一步推动教育信息化能够真正得以落实。

四、结语

总体来说，教育信息化是未来教育发展的一种趋势，因而对教师教学也提出了更高的要求，伴随教育技术在教育领域的应用，有效促进教师教学模式与手段发生极大的改变，多媒体教学及网络化教育是目前教学的主体模式。教育技术培训涉及到多方面的内容，教师需要从多个方面对教育技术不断累积，而对于教育技术培训来说，培训内容需要根据教师的实际需求具体传授，继而促使教师在掌握学科知识的同时掌握教育技术，进一步促进教学质量及效率的提升。

参考文献：

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[2]杨宗凯，吴砥.教育信息化可持续发展能力建设问题[J].现代远程教育研究，2013（02）.

[3]桑新民，刘永贵，梁林梅，李逢庆，郑旭东，谢阳斌，杨满福，徐M.教育信息化新阶段的战略思考与顶层设计研究论纲――教育技术学专业创新发展的机遇和挑战[J].电化教育研究，2011（03）.

[4]李艳如，范新星.信息化环境下教师教育技术培训的新发展[J].软件导刊，2012（02）.

[5]季至宇.教育信息化背景下高校教育技术工作的再思考[J].现代教育技术，2012（10）.

[6]陈庆贵.我国教育技术（信息化教育）研究的深度思考[J].电化教育研究，2010（09）.

第2篇

一、培训中存在的几个问题

教育技术培训在我国高等教育领域已全面展开，各高校的培训都在自行探索，培训质量与效果参差不齐。存在的主要问题有以下几个方面：

1．培训目标不明确

培训目标是培训工作的指南针，它调节控制着整个培训过程。但在实际培训过程中，有的学校不从教师自身特点和实际需求出发，没有针对教师的薄弱环节进行有重点、有针对性地培训，培训的实效眭不高；有的学校甚至连培训的目标都没有，人云亦云，看到别的学校搞教育技术培训，便一拥而上，没有明确的培训目标。从表面上看，教育技术培训工作开展得轰轰烈烈，其实是无的放矢，效果很难理想。还有的仅仅是应付上级部门的要求或者干脆把其他高校的模式拿来即用，在这种基础上去盲目开展教师教育技术培训势必会影响教育效果。

2．培训模式单一，效率不高

高校目前采用的基本上还是面授培训模式，这种集体授课、团体推进、整齐划一的教学模式虽然有助于教师掌握现代教育技术的基本理论和技能操作，但这与以人为本的培训理念相违背，既不能满足受训者个性化学习需求，又难以激发他们的学习兴趣与热情，最终影响了培训效果，难以提高高校教师运用教育技术进行教学的能力。有些学校受客观条件限制，在较短的时间内讲授了大量的内容，受训者根本无法消化所学知识，更不用说学以致用了。因此探索适合我国的有效的高校教师培训模式是非常必要的。

3．教育技术人员(即施训者)自身具备的能力欠缺

教育技术人员与受训教师是一种教与学的关系。在培训中，教育技术人员是其他教师学习的指导者、帮助者和促进者。不仅要帮助教师掌握信息技能，最重要的是让教师能够熟练的将信息技术与自身的学科整合，这就对教育技术人员提出了更高的要求。有的高校教育技术人员大多是计算机系的教师，教育技术系的老师学校领导反而不放心，怕技术不过硬。不可否认，计算机系的老师在技术方面确实很强，但他们大多对教学设计、教育技术的基本理论缺乏系统地认识。教育技术培训不仅仅是技术培训。

二、提高培训效果的对策

通过对以上问题的分析，笔者提出以下对策以促进高校教师教育技术培训工作的更好展开。

1．明确培训目标

在开展高校教师教育技术培训时，首先需要明确培训目标。在实践中，经过对信息化需求、人才培养需求、教师实际水平等的分析，培训目标主要围绕以下方面：

一是围绕课程整合与现代教育观念的提高进行培训。

课程整合不是简单的把信息技术强加在课程内容上，而是要考虑课程的具体内容，考虑学生特点和媒体特性，以实现课程的最优化。因此必须用现代教育技术和教学设计的理论和实践来指导课程整合，才能真正把信息技术融入到各个学科的教学中去。信息化环境中，教育理论的不断发展和信息技术的突飞猛进，对教育观念形成了强烈的冲击，转变了传统的学校概念。现代教育技术不应局限于学校的围墙内，而必须按照个人的需要和可能，贯穿于人的一生，现代教育是终身教育、开放教育、全面教育，高校教师的继续教育也包含其中。通过培训，要让教师真正掌握信息技术与课程整合的方法，具备现代教育观念。

二是围绕信息化教学设计应用能力的提高进行培训。

通过培训，提高教师信息化教学设计的能力。所谓信息化教学设计，就是运用系统方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体规划，创设教学系统的过程或程序，以更好地促进学习者的学习。其主要的特征是：以学生为中心、丰富学习资源、强调任务驱动学习、问题解决学习和协作学习，重视对学习过程和学习资源的评价。信息化教学设计理念和实践的出现是现代教育技术发展的必然趋向。信息化教学设计的实质，就是将教学设计的理论用于教育信息化中，从而把教学设计的思想带入到教学领域的第一线，实现信息化环境下对教学模式的更新。教师通过信息化教学设计，把信息技术作为教学工具，作为信息化教学资源和学习资源的开发工具，并引导学生把信息技术作为认知工具和解决问题的工具，让学生在信息化环境下进行自主探究式学习、资源型学习和协作化学习，培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。对于高校教师来说，信息化教学设计的技能是他们的必备技能。

2．培训模式多元化

而授是我们开展培训的传统模式，但是随着信息技术的发展，出现了一种新的有效的培训方式――远程培训方式。远程培训方式在企业中已有成功的例子，特别是许多国际大型企业成功的采用了远程培训方式对员工进行培训，这给了我们很好的启示。远程培训具有极大的灵活性，教师可以根据自己时间、精力制定学习计划，安排学习进程；教师们实现很好的合作和交流，可以扩大培训的范围，最大限度的实现资源的共享，提高培训的绩效。众所周知，任何一种事物都不是万能的，都有自己的优势和不足，培训模式也如此。单纯的运用任何一种模式都不符合客观规律，都不能在实践中发挥它的更好作用。所以我们在实践中应采用混合培训模式(Blend-Training)――既要发挥传统培训模式的优势，又结合远程培训的方式。B-Training模式吸取了传统的培训模式和E-Training二者的优势和特点，整合为一种更有效的模式和运作机制，可以满足大多数学习者的需求。除此之外，它还是多种模式的blending(案例教学模式、行动研究式模式、校本位培训模式等)。B-Training模式吸取了E-training培训方法灵活性、开放性、高效性的特点，为教师提供信息，同时结合传统培训模式的优势，部分课程采取远程培训的方式，鼓励学员们自主探索，逐步提高。

3．提高教育技术人员(即施训者)的业务素质

教育技术人员业务素质的高低，直接影响到培训的质量和水平。何克抗教授指出，教师培训应包括三个层面：一是技术层面，二是教育思想、教育理论，三是以学为主的教学设计和方法。教育技术人员作为施训者也必须掌握这三个层面。除了技术外，教育技术人员必须掌握先进的教育思想和教育理念。如建构主义、协作学习等思想和理论，而且必须能把这些理论灵活的运用到实践中去；教学设计是信息技术与学科整合的突破口，但如何将教学设计应用到具体的学科教学中是教育技术人员普遍欠缺的。教育技术人员必须深入到基层去，才能了解教师具体需要什么，才能将教学设计融入具体的学科，才能真正实现信息技术与课程整合。在教师教育技术培训中，教育技术人员是培训的组织者，培训项目的设计者，以及培训的实施者，培训能否达到预期的目的，关键在于教育技术人员在培训中所发挥的作用。在培训中，计算机和网络技术的发展为学科现代化提供强有力支持的条件，教育技术培训人员在培训中的控制支配地位明显降低了，但这并不意味着对施训者的要求降低了，施训者必须在不同的情况下作出不同的反馈和引导，这对教育技术人员的教学能力和教学机制提出更高的要求。

第3篇

2011年9月，华普开始HP 3PAR公用存储产品，双方在中国市场上合作推广云计算解决方案。

很多厂商的存储产品都是基于20年前的架构和应用需求设计的，这已经不能满足企业用户对虚拟化、云计算和大数据的需求。“HP 3PAR公用存储具有的多控制器集群架构以及精简配置、自动化管理和多租户等功能，可以满足云计算时代不可预知的负载的存储需求。”惠普公司副总裁、亚太区存储事业部总经理Mike Prieto介绍说，“惠普用于3PAR、Lefthand、IBRIX、D2D等新产品的研发费用达到30亿美元，其中的25亿美元都用在了3PAR产品的研发上。自2010年底惠普收购3PAR以来，3PAR产品的收入增长非常快。”

3PAR与HP Cloudsystem相结合，可以帮助用户轻松过渡到云计算架构。全球十大云服务商中的七家选择了HP 3PAR。美国访问流量排名前十的网站中有八家也选择了HP 3PAR。HP 3PAR在云计算方面的独持优势是吸引华普与惠普进行合作的一个重要原因。华普已经安排了6个人专门负责HP 3PAR产品的销售，未来这个数字还会增加。华普在全国的8个城市建有“华普―惠普技术支持与服务中心”。未来，华普将以这些服务中心作为平台，进行有关HP 3PAR产品的技术培训和销售，进一步密切与客户以及渠道合作伙伴的关系。