简述素质教育的内容范文

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第1篇

一、“学生教学生”教法的现实意义

“学生教学生”教法是让学生扮演“老师”，在老师的指导下积极开展教学活动。此法采用活动课的形式。充分发挥学生的主观能动性，让每个学生主动参与到教学的全过程中去，自觉获取知识，发展能力。此法体现出的现实意义是：1.符合素质教育的客观要求。“学生教学生”教法从地理素质教育的实际出发，遵循因材施教，全面发展的原则，着重考虑学生学习的主体性，即学习过程中的独立自主性、自觉能动性、积极创造性，培养学生具备会学习的本领。2.地理教学现实的客观需求。受传统的应试观念影响，目前地理教学情况并不乐观，教学方法和手段虽然比过去有一定的改进，多数学校还是唱“独角戏”，搞“一”字战术即一张嘴、一本书、讲满一节课。“平书式”、“傲羊式”、或干脆考前画圈圈打杠杠的应付教学，再加上小三门(地理、生物、历史)学科，课程基本上都排在第四节和第五、六、七节，学生容易疲劳、分心，产生畏难情绪。特别是夏季炎热天气，教授世界或中国区域地理时，效果极差。如此情况下，唯有采用优良的教学方法，调动学生自主学习的动力，激发人人参与奋发向上的信心，才会解决那种消极被动，死气沉沉的教学局面，使学生能像苏霍姆林斯基说的那样“在亲身尝试中感受和体验到知识的吸引力和自己是知识的主人的自豪感”。

二、教学的步骤简述

第一步，明确教学目标要求，布置整体预习。

依据美国著名教育心理学家布鲁姆的教育目标分类学原理，把每一节或一框题的教学内容，按教学标题，目标要求，重点、难点提示，学法指导等项目设计一览表，例如《美国》一节第一、二框题列表如下：

然后安排一定时间(最好在课外)让全班同学带着任务、问题去预习，准备教学内容，做到有的放矢。

第二步，分解教学内容，宣布试讲“入选”。

依据学生的智力差别，将全班同学分成先锋队、中锋队、后卫队。布置先锋队学生准备讲重难点内容，中锋队学生准备讲一般性内容，后卫队的学生准备讲简单内容。每一框题安排二到三名准备人选，准备几分钟，待上台前抽签决定上台讲的选手，让每人都有准备和上台讲授的机会。

第三步，讲授教学内容，教师查漏补缺。

按教学内容先后顺序，选手上台教学所授内容，教师作情况记录。每个选手登台后教师立即进行评点工作，有错误的予以纠正，重点难点不突出的加以强调，教法不当的提出优化建议，板图不规范的给予指点，有知识遗漏的进行补充。

第四步，练习检测反馈，评议教学效果。

将结合课标要求设计好的练习检测题，与所授章节知识点相应的题目，打印发给部分学生当堂练习检测，老师抽查，当面批改，了解学生本节课内容的掌握情况，发现有共性问题及时讲解，并对后进生进行针对性的辅导。然后教师和学生一起民主评议各选手教学效果的好坏，学生发言，老师最后裁决。对优胜者给予表扬鼓励，对教学效果极差的给予小“惩罚”，让其唱与地理知识有关的一支歌，或讲一个与地理知识有关的故事，或打二到三个与地理有关的成语、谜语、谚语等。

第2篇

摘要：本文简述了优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。在英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等。在英语教学中，通过优化课堂教学模式，才能达到实施素质教育的目的。

关键词：课堂教学模式;英语教学;素质教育中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0134-01 1.制定优化教学目标，明确教学任务

目标教学是构建教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学的内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，任要与家长保持经常联系，如家访、电话访问向，建立起学生的家庭档案，了解学生家庭状况、和学习条件和家长对子女的教育态度向，向家长通报其学生的表现情况。班主任还要特别注意家长会，通过家长会，向家长们介绍近期班上出现的倾向性问题和应注意的事项；介绍学校和班级的基本情况，宣传教育思想和教育方法，同时请优秀家长介绍其优秀的教育经验，以便其他的家长借鉴；听取家长对学校和班级的意见；共同研究教育的措施和方法。

总而观之，我认为做好班主任工作的前提是要有有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。爱是雨，是露，是风。班主任只有真诚关心和爱护学生，才能抚慰学生的心灵，才能滋润学生的心田，才能吹绽学生的笑脸。培养优秀的班级管理助手，监督履行和检查指导班级工作，解脱班主任的时空，有效地做好班级管理，是每一位班主任必须思考的问题。

第3篇

【关键词】素质　素质教育　方法

一、什么是素质

素质既是指一代人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知识上、心理上、生理上所达到的各种水平的总和。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质、心理素质这三个方面。

二、什么是素质教育

素质教育是指：让学生学会学习、学会做人和学会发展。

学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取，培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力。

学会做人，就是培养人的品德。良好的品德体现我国新时代文化道德观念盼要求，让学生成为有理想、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者。

学会发展是一个心理素质的培养问题。良好的心理素质包括：能够团结合作、有坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神；能适应社会生活和独立思考，并具有创新意识的精神。

具体说来，基础教育阶段英语教学中的素质教育又是指什么呢?

现做如下简述：

(一)文化素质方面

能够掌握教材上出现的英语语音、词汇和语法的知识；

初步具有用英语进行听、说、读、写等交际能力；

(二)思想品德方面

具有良好的社会公德和高尚的思想情操；

(三)心理素质方面

激发用英语进行交际的欲望；

培养学生对英语语音、词汇、语法以及语句、语篇的注意力、观察力和记忆，能主动积极地学习，保持旺盛的求知欲。

培养学生对英语语法结构、文学作品和语言逻辑的思维能力；

培养学生学习英语的浓厚兴趣和坚毅的意志。

(四)生理素质方面

促进英语“四会”能力的协调发展；

培养学生在进行语言习惯和语言训练时的身心统一，使身体、精神处于最佳状态。

三、实施素质教育的方法

在基础教育阶段怎样才能推行素质教育呢?这就要求我们广大英语教师更新观念、提高自身素质，探索改革之路；改进教学方法，加强学法指导，提高学生初步运用英语进行交际的能力，把培养和提高学生的素质当作英语教学的立足点。

(一)提高教师素质是实施素质教育的保证

素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。优秀的现代教师在知识层面、能力层面和品德层面都应当具有较高的水平，即所谓“学为师表，行为世范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造和控制教育环境的能力。

(二)建立合理的评估体系是实施素质教育的保证

素质教育应当是对学生的全面评价，即把形成英语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，如对学生的学习习惯、学习态度和学习策略等方面的评价可采用问卷调查、教学观摩、采访、表演和课内外作业等方式；对学生的思想品质和文化素养的评价可采用观摩、写作文、口试、角色扮演和小组项目与研究等方式；对语言能力的评价则可采用客观测试、作文考试、口试及汇报表演等方式进行；对学生的整体评价可采用建立学生档案的方式。评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。

(三)改进教法是实施素质教育的必要条件

在英语教学中只看重知识点的讲授和记忆。忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。要改变这一现状，实施素质教育，必须摆脱传统教学的羁绊，改进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为语言技能，再把语言技能转化为运用语言的能力。

总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要我们全体教师的共同努力。英语教师应当为实施素质教育做出努力和贡献。