现代教育技术的感想范文

前言：我们精心挑选了数篇优质现代教育技术的感想文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

国际关于流动人口幸福感理论与主流的幸福感理论一致，主要从“效用论”、“社会比较论”“社会融合论”和“社会适应论”进行阐述。传统研究将“流动(移民)”作为生活事件考察其与幸福感的关系，认为流动人口倾向迁移到幸福水平更高的地区或国家。在此背景下，流动是幸福的积极因素。但不少研究发现，流动人口(移民)与幸福并不是总是呈现出正相关的线性关系。当流动人口迁移后收人更高，但同时也提高他们的收人期望而造成满意度下降，而个体期望大于收人增长的速度则降低其幸福感。因此不能想当然假设流动本身能提升幸福感，这与流动人口流动的口的、时间、类型、社会认同、社会融人、与参照群体的比较形成的“相对剥夺感”密切相。

国内流动人口的相关研究也与国际流动人口的研究视角一脉相承，认为社会排斥尤其是户籍造成的制度歧视和人际歧视、生活和工作状况的不安全感、社会支持、社会期望、社会比较、社会适应、人力资本是影响流动人口幸福感的重要因素。

2 流动人口体育参与对其幸福感的影响研究

流动人口的主观幸福感是大量因素促成的心理状态，这受到了来自心理学、经济学、社会学等学科的关注，从“效用论”、“社会比较论”和“社会融合论”等方面进行阐述，然而这些相关研究偏偏忽视了体育参与的影响作用。实际上，在学术界如火如茶地开展幸福研究时，体育界不少学者也加人了幸福研究大家庭，提出体育锻炼和运动是幸福和快乐的源泉，公众的体育参与能有效提升其幸福体验，强调体育参与对幸福感产生的积极“效用”一内部效用和外部效用:前者认为伴随体育参与的活动过程的是流畅感(flow)、感和愉悦感，此外体育参与还可以减低脂肪含量、消除精神紧张与压力、增强体质等身体和心理健康从而产生主观幸福;后者强调体育参与的活动过程与他人产生社会互动、社会交流，从而为个体带来积极的幸福体验。来自世界各地的研究者基于大型的问卷调查数据，如Ferrer- i一Carbonell等(2007)基于BHSF数据、Downward等(2011)基于英国的ISSP数据, Huang等(2012)基于美国BRFSS数据lKavetsos等(2010)基于EBSS数据ass〕和Ruseski等(2014)基于德国的 Lf}PI数据，研究发现体育参与者报告了更高程度的个人幸福感，且对于男性而言，从体育参与中受益效果更显著。而体育参与对个体幸福感的影响机制主要通过“健康机制”、“社会资本机制”和“公共服务机制”产生作用困。

可见，体育参与对幸福的正向效应存在于不同类型的国家和不同的群体中。尽管在主流的流动人口幸福感研究中没有关注到体育参与的影响作用，而体育参与和幸福的相关研究中也没有涉及流动人口群体。但是作为社会重要群体的流动人口群体，是否可以理解为体育参与也能促进其积极幸福体验呢?基于此，本研究提出流动人口体育参与影响幸福感的“体育参与假设”:

假设1:流动人口的体育参与对其幸福感有显著的正向影响。

3 代际视角下流动人口体育参与对其幸福感的影响研究

中国流动人口的大量出现是城镇化快速发展的结果，亦是当今中国重要的社会变迁现象。尽管社会学家早就关注到社会变迁通常是通过代际更替的形式发生的，但直到2。世纪5。年代德国社会学家卡尔·曼海姆提出“代问题”，“代际”才作为一个整体理论得到关注。不同的“社会位置”和历史、文化的差异，导致不同代单位之间在价值观、社会态度、行为方式等方面都迥然不同。 1978是改革开放元年，80年代开始的民工潮是流动人口问题的来由和根源，以198。年出生年份为界，对流动人口进行代单位的划分，已经成为当前学术界的共识。时至今日，改革开放历时30多年，早一代流动人口已人过中年，新生代流动人口已成为流动人口的主要的中坚力量。“新生代流动人口”的出现，引起政府和学术界的高度关注川。且新老两代流动人口出现显著的代际差异，在诸如教育程度、权利意识、生活预期、发展取向等方面存在明显差异X37--38}这样的代际差异使得新老两代流动人口在相同社会环境中和相近现实生活状态下，主观上对自身的幸福感受和判断存在差别24,28,36。叶鹏飞(2011)通过实证研究发现，无论是新生代还是老一代流动人口，受制于现有的社会流动渠道和机制制约，他们的生活等方面并无本质差别，但新生代流动人口在教育和技能等方面具有相对优势，然而这种优势在当前的社会结构下无法转为现实的社会获得，也未带来更加积极的幸福体验，反而产生相对剥夺感导致他们的幸福感弱于老一代流动人口。刘谦、邹湘江(2013)基于2011年流动人口检测及新生代流动人口专项调查数据}zs〕和杰、丁百仁(2014)基于全国1。个省1469个流动人口样本调查数据)〕同样验证了叶鹏飞的观点，与老一代流动人口相比，新生代的幸福感状况稍差，感知“不幸福”比例较高。然而，一些研究者对此进行了质疑，认为新生代流动人口的幸福感要优于老一代，因为老一代流动人口处于“上有老、下有小”的双重压力，承担着巨大的家庭经济责任，削弱了其积极幸福体验，而新生代没有明显的生活压力，正处于追求梦想的发展阶段，未来预期的憧憬激发了其积极情绪和幸福体验。基于中国家庭收人项目(CHIP)调查数据，冯永琦、张天舒(2016)发现新老两代流动人口的主观幸福感并不存在显著差异，但主观幸福感的影响因素在新老两代流动人口间存在明显不同。

从上述研究文献来看，尽管有争议，但大部分实证研究还是认为曼海姆的“代”问题存在于中国流动人口中，其幸福感存在显著的代际差异。本研究也认可曼海姆的“代”问题，不同的“社会位置”和历史、文化的差异，导致两代流动人口在社会态度与行为方式等方面都迥然不同，这使得两代流动人口即使在相同社会环境和相近现实生活状态下，主观上对自身的幸福感受和判断也存在差别。基于此，本研究提出流动人口主观幸福感的“幸福感影响的代际差异假设”:

假设Hz:两代流动人口的主观幸福感存在显著差异。

如果流动人口的幸福感存在代际差异，但不同代际流动人口幸福获得的因素和机制是否存在差异呢?有研究者指出，流动人口做出判断的内外在因素大不相同，两代流动人口幸福感的影响因素和机制也是存在显著差异的。基于“中国劳动力动态调查(CI_DS2012”数据，黄嘉文(201)提出教育程度、经济收人和权利保障因素对不同代际流动人口的主观幸福感有显著的影响差异，教育程度和经济相对收人的提高可以提升老一代流动人口的幸福感，而新一代流动人口更追求绝对收人的提升、工作环境和权利保障。冯永琦、张天舒(2016)通过CHIP调查数据比较了流动人口的工作和经济条件对其幸福感的影响，分析结果显示，新生代流动人口更追求工作的稳定性和权益保障性，如果工作稳定性越高，公司为其缴纳保险和公积金等权益保障越充分，新生代流动人口的幸福感越高，而老一代流动人口对此因素并不敏感。徐广路等(2016)基于CGSS201。数据分析发现，流动人口在城市中的社会歧视，如收人差距和建立各种社会权利上的差异对新生代流动人口有显著的负面影响，由此产生的剥夺感削弱了其外出务工期间的幸福体验。

正如上述“代”问题存在，流动人口做出判断的主内外因素各异，使得他们对幸福判断也俨然不同。新生代流动人口更看重“发展性”需求，强调与城市居民一样享有基本的待遇、权利保障和福利。基于此，本研究提出流动人口主观幸福感的“代际影响差异假设”:

假设H,j:两代流动人口的主观幸福感影响因素存在显著差异。

第2篇

关键词：现代教育技术；声乐教学；改革方法

声乐学科具有一定的特殊性，单纯依靠教师知识传授的方法只能让学生掌握一定的抽象音乐知识和概念理论，而学生对于腔体发声以及发声技巧的掌握和灵活运用难以形成一种形象性的认知和理解。因此，将现代教育技术与声乐教学结合起来实现声乐教学的创新改革和知识技巧呈现的形象化是尤为必要的，不仅能够突破传统教学模式，还能增强声乐教学质量。

一、课前应用，优化声乐教学改革理论

现代教育技术与声乐教学的融合必须要体现在课程教学的各个环节，而课堂上的教学时间往往十分紧张，难以让学生透彻地理解和掌握课堂学习到的所有音乐知识，那么课前环节就显得尤为重要。教师要善于将现代技术应用到课前准备工作当中，将接下来所要讲解的声乐知识与现代教育技术整合起来做好完善的准备工作，为课堂学习效率和高效声乐课堂的构建打下基础。课前对于现代教育技术的应用主要体现在以下三个方面：第一，教师在课前鼓励学生借助网络对相关的学习资料进行查阅和记录。信息技术让声乐教学突破了时间和地域的限制，学生随时随地可以通过网络平台来查找资料和进行学习，为课程内容的学习打好基础。第二，教师可以根据声乐教学内容要求以及学生的学习实际利用现代教育技术制作内容丰富的多媒体课件。教师要适应教育现代化发展的趋势，有效利用先进的网络技术和多媒体技术制作内容丰富和形式多元的课件，将原本复杂抽象的声乐知识用形象直观的图片视频等方式呈现出来，让声乐课堂教学更加富有活力，强化学生对声乐理论知识的掌握水平。第三，学生可以借助网络平台加强与教师的互动沟通。学生在课前学习阶段可以运用交流平台将自己在预习和查找资料中遇到的问题向老师咨询，有效弥补课堂教学时间的不足，丰富学生的知识和经验积累。

二、课堂应用，落实声乐教学改革措施

课堂教学是声乐课教学的主体环节，同时也是现代教育技术应用的重点，更是推进声乐教学改革需要着重改进和优化的内容。声乐教师要在课堂教学中灵活地引入现代教育技术，使得课堂教学内容更加丰富，同时形成对声乐课堂教学的辅助，通过发挥现代教育技术的应用解决课堂教学时间紧张和知识呈现不完整的问题。课堂教学中对于现代教育技术的应用体现在两个方面，一方面可以运用现代教育技术当中的多媒体使得课堂教学的内容更加丰富多样。枯燥单一的教学内容会让学生丧失学习兴趣，这就需要教师能够有效运用多媒体技术将多样化的内容呈现在学生面前。教师可以将经典的演唱作品和讲解视频在课程推进的过程中根据具体的教学要求穿插播放，使得教学过程更加富有趣味性，还可以运用三维动画技术将演唱当中各个器官的状态进行生动呈现的模拟展示，帮助学生轻松理解所学内容，并直观感受发声状态。另一方面，教师可以运用现代教育技术辅助学生进行声乐训练。单一的练声活动会让学生丧失参与训练活动的积极性，从而也难以有效把握音准节奏，那么教师就可以发挥现代教育技术的辅助作用，运用其制作练声曲伴奏，让学生的声乐训练更加富有生趣。

三、课后应用，巩固声乐教学改革成效

现代教育技术整合下的声乐教学改革强调将课前准备、课堂教学以及课后学习结合起来，三者不可偏废，彻底改变过去单纯以课堂教学为主的声乐教学模式，让学生在课后学习中巩固知识和延伸能力。因此，声乐教师也要将现代教育技术应用的课后环节，加强课后知识延伸，使得学生的声乐技能得以发展。一方面，学生可以在现代教育技术的辅助之下在课后对课上所学内容进行巩固和深入的揣摩，透彻地理解课上所学知识以及灵活掌握学习到的声乐技能，这样能够增强学生的记忆，还能够帮助学生保持积极的学习状态。同时，学生可以运用网络平台与同学和教师进行课后互动交流，沟通经验和感想，促进学生整体能力的发展和进步。另一方面，学生可以运用现代教育技术让自己的课后生活变得丰富多彩，从中获得丰富的音乐学习体验，可以在网络上查找优秀的音乐作品并进行欣赏，锻炼学生的音乐鉴赏能力；可以利用网络技术查找关于歌曲相关的背景和音乐知识，积累丰富的声乐学习素材；可以通过对名家作品的借鉴和欣赏来引导学生树立个性化的演唱方式和演唱风格，强化学生音乐素养的培养。现在教育技术的发展推动的声乐教学的改革和发展，有助于突破传统的声乐教学模式，在呈现抽象复杂的声乐知识时更加灵活多样和形象具体，推动声乐教育的高效发展。因此，声乐教师要加强对现代教育技术的灵活运用，优化和创造性地使用各种网络资源，将现代教育技术应用到课前、课堂以及课外教学当中，实现声乐教学与现代教育技术的有机整合。

[参考文献]

[1]张春明.当前高校声乐教学中现代信息技术的具体运用[J].都市家教,2016,13:63-65.

第3篇

一.运用现代教育技术渲染氛围有利于激发学生学习的兴趣

图文并茂，直观形象，丰富多彩，集新颖性、趣味性、艺术性于一体，是现代教育技术的最大特点，极强综合表现力，把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，创设有趣的学习情景，有效的吸引学生的注意力和好奇心，使学生的各种感官得到充分的利用，使学生在轻松愉悦的环境下，思维活跃，化静为动，变抽象为形象，化概括为具体，从而激发学生学习的兴趣。例如教学《山市》这篇文言文时，学生很少看到海市蜃楼，难以想象，学生学起来就没有兴趣。教学时，在现代教育技术网上下载很多海市蜃楼的图片，展示给学生，让学生对海市蜃楼有个初步的了解，然后再利用现代教育技术网中提供的与课文配套的动画，一边讲课文一边播放动画，直观而形象，学生置身于似乎真实教学氛围中兴趣盎然，不得不想进一步了解课文的相关内容。另外，运用现代教育技术可以弥补学生的某些缺憾，把学生难以理解的内容，声情并茂地展示在学生面前，充分调动学生学习的积极性和主动性，引起他们对有关内容的关注，激发学习的兴趣。

二.运用现代教育技术有利于优化课堂教学，提高教学效果

现代教育技术先进的教学模式，打破了传统的满堂灌的说教死板的课堂，鲜明直观形象的教学模式调动学生的各种感官，有利于发展学生的思维，加深学生对课文内容的理解，从而优化课堂教学，使教学变得轻松自如，有效地提高课堂教学效果。如学习《中国石拱桥》一课时，由于学生对中国石拱桥的造型特征、结构特征和制作特征知之甚少；于是教学时利用现代教育技术，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面和视频短片；学生一边欣赏银幕上各式各样的拱桥画面，一边兴趣盎然的听着讲解，对中国石拱桥的形式、结构、装饰等了解的非常清晰。运用现代教育技术使用方便，类似于对实物的亲身感受，再加上配乐简介，这要比干巴巴的看几张挂图或是教材插图的教学效果好得多。在此氛围下，学生很轻松的了解了中国石拱桥优美、坚固、精巧的特征，从而轻松的掌握了课文内容。

三.运用现代教育技术加大了课堂信息的容量，有利于减轻课业负担

传统教学模式，教师板书占据了大量的课堂时间，很难实现大面积、大容量、高速率地提高语文成绩。而运用现代教育技术增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。教学时，只需点一点鼠标即可，节省教学时间。利用省下的时间进行课堂练习、知识拓展、课堂讨论等，这样课堂的知识容量自然就加大了，减轻了学生课下作业的负担。例如在教学《安塞腰鼓》一课时，先播放安塞腰鼓的舞蹈表演：强烈的舞姿粗犷、豪放、振颤，火热壮观的舞蹈场面奇伟磅礴，隆隆隆隆的鼓声愈捶愈烈，激昂高亢……。在这样的背景下再指导学习课文，学生情绪高涨，激情真切。然后在现代教育技术网上下载激动人心的大场面，当堂进行仿写练习，写作练习当堂完成，有效的减轻了学生课下作业的负担。

四.利用现代教育技术拓展课堂空间，建设开放的语文教学

第4篇

关键词：现代教育；初中音乐；教学改革

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。”

一、使用现代教育技术手段突破传统教学难点

多媒体课件的多功能性使得音乐的表现力更加丰富多彩，鲜活的动画和逼真的情景，激发了学生在学习中的创造性思维。如在给学生介绍西洋乐器分类时，学校既没有那么多的乐器展示给学生看，教师也不可能演奏所有的乐器。要上好这一内容，就要让学生感受多种乐器的音色，欣赏这些乐器的演奏片段。如果制作了课件，课件中不仅有各种乐器的形状资料还有音色资料，以及由它们演奏的名曲片段，学生可以任意选择想看的乐器、想听的乐曲。一节课结束后，学生不仅可以认识所有的西洋乐器，而且“巴松、竖琴、乐器皇后、乐器中的花腔女高音”等特色乐器还会在学生头脑中留下极深的印象[1]。

音乐是声音艺术、听觉艺术。音响对于欣赏和学习音乐至关重要，是保证音乐教学正常进行的必备条件。音乐教材应包括课本和音响两种形式，音乐教学必须逐步做到配备高质量的音响，现阶段的实施方法就是多媒体技术的正确运用。通过多媒体技术的运用，将多样的信息媒体包括文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种形式交互展现给学生，从不同的感官上带给学生多方位的影响，从而达到教学的高效率。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生的学习喜好和积极性，加深对作品的理解和感悟，但不能通过课件过于具体地表述一切音乐内容，这样反而会限制学生的情感想象和艺术联想[2]。

二、使用现代教育技术创设问题情景，激励学生发现探究

在教学实践中，许多学生总觉得没有问题可问，盲目地、被动地接受老师“指挥”，这主要是他们不知道怎样去发现问题，从而提出问题。因此，教师要“授之以渔”，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。如在学习音的高低时，先让学生欣赏一支完整的琵琶曲，然后再播放事先在网上剪辑的一段琵琶演奏手势的分解动作，在上课播放时让学生边看演奏者的手的移动边注意听音乐的变化，之后进行分组讨论，把自己的疑问、发现的问题一一列举出来，并以小组为单位展开竞赛。学生的积极性和参与热情空前高涨，“问题”蜂拥而至：为什么拨动琴弦会发出声音？为什么拨动同一根弦的不同部位会有不同的声音？弦的粗细与声音的高低有什么关系？弦的松紧与声音有关系吗？声音的高低与弦的材料有关系吗？每根弦为何发出的声音不同？学生们将带着各自的问题进入到学习内容的探究之中[3]。

三、使用现代教育技术的小组合作学习模式

小组成员中推荐一名计算机操作熟练的同学，作为技术指导，其他同学观看、讨论并提出参考意见。本次任务，只需从多种类型的伴奏音乐中找到适合主旋律的配音伴奏，重点在于通过使用MIDI音乐编辑软件的技术操作（包括音段的切割、复制及局部片段静音的操作等）来感受数字技术对音乐的影响。经过讨论，学生们自己动手，反复尝试，为每一段歌曲配上伴奏，然后播放，感受不同节奏的伴奏对歌曲主旋律表达的影响。最后经小组成员讨论、互评，把认为最理想的伴奏提交到网络空间中，作为小组的作品，在组际中交流。

音乐课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。作为教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。如在讲授欣赏课柴可夫斯基的《天鹅湖》选曲时，为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，可以给学生播放自然界天鹅的优美动作视频，鼓励学生模仿天鹅的行走、跑步和翩翩起舞的姿态；给学生播放芭蕾舞剧的片段，并根据自己的理解诠释《天鹅湖》的音乐特质以及所包含的丰富意境。

四、使用现代教育技术下多媒体手段的情感体验学习

新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。初中音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了“丰富情感体验”和“注重情感体验”的要求，由此可以看出情感体验之重要。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。在表演领域中歌唱是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教学生练习歌谱，传统式的教学模式在新的形势下，是很难使其发挥特有的功能，与现代社会进步和发展是不相称的。

所谓变式，就是使提供给学生的各种感性材料不断变换其表现形式，使非本质属性时有时无，而本质属性保持恒在。教师要有意识地从各个不同角度变更事物的非本质特征，通过分析、对比，突出事物隐藏的本质属性，帮助学生克服思维定势的负效应。如在教学生学唱歌曲《爱我中华》这首歌曲的过程中，打破了以往的一些教学模式，整个音乐课教学以培养学生的音乐素质及创新人手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发学生的兴趣和表现欲望[4]。在学唱前用多媒体直观呈现手段播放了由歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》这首歌曲，让学生们看到我们祖国腾飞变化和五十六个民族大团结的民族精神，以及各族人民载歌载舞、喜庆热烈的场面。

参考文献：

[1] 赵华建.对初中音乐开放式教学的探讨[J].学周刊，2014，12：95.

[2] 胡.现代教育技术让音乐课堂魅力四射[J].音乐时空，2014，05：177.

第5篇

关键词：现代教育；初中音乐；教学效果

中图分类号：G633.98文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0233-01

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指出："感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。"

1.使用现代教育技术手段突破传统教学难点

多媒体课件的多功能性使得音乐的表现力更加丰富多彩，鲜活的动画和逼真的情景，激发了学生在学习中的创造性思维。如在给学生介绍西洋乐器分类时，学校既没有那么多的乐器展示给学生看，教师也不可能演奏所有的乐器。要上好这一内容，就要让学生感受多种乐器的音色，欣赏这些乐器的演奏片段。如果制作了课件，课件中不仅有各种乐器的形状资料还有音色资料，以及由它们演奏的名曲片段，学生可以任意选择想看的乐器、想听的乐曲。一节课结束后，学生不仅可以认识所有的西洋乐器，而且"巴松、竖琴、乐器皇后、乐器中的花腔女高音"等特色乐器还会在学生头脑中留下极深的印象[1]。

音乐是声音艺术、听觉艺术。音响对于欣赏和学习音乐至关重要，是保证音乐教学正常进行的必备条件。音乐教材应包括课本和音响两种形式，音乐教学必须逐步做到配备高质量的音响，现阶段的实施方法就是多媒体技术的正确运用。通过多媒体技术的运用，将多样的信息媒体包括文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种形式交互展现给学生，从不同的感官上带给学生多方位的影响，从而达到教学的高效率。音乐多媒体课件可以通过声画结合的方式充分调动学生的学习喜好和积极性，加深对作品的理解和感悟，但不能通过课件过于具体地表述一切音乐内容，这样反而会限制学生的情感想象和艺术联想[2]。

2.使用现代教育技术创设问题情景，激励学生发现探究

在教学实践中，许多学生总觉得没有问题可问，盲目地、被动地接受老师"指挥"，这主要是他们不知道怎样去发现问题，从而提出问题。因此，教师要"授之以渔"，教给学生科学的思维方式，让他们会问、能问。如在学习音的高低时，先让学生欣赏一支完整的琵琶曲，然后再播放事先在网上剪辑的一段琵琶演奏手势的分解动作，在上课播放时让学生边看演奏者的手的移动边注意听音乐的变化，之后进行分组讨论，把自己的疑问、发现的问题一一列举出来，并以小组为单位展开竞赛。学生的积极性和参与热情空前高涨，"问题"蜂拥而至：为什么拨动琴弦会发出声音？为什么拨动同一根弦的不同部位会有不同的声音？弦的粗细与声音的高低有什么关系？弦的松紧与声音有关系吗？声音的高低与弦的材料有关系吗？每根弦为何发出的声音不同？学生们将带着各自的问题进入到学习内容的探究之中[3]。

3.使用现代教育技术的小组合作学习模式

小组成员中推荐一名计算机操作熟练的同学，作为技术指导，其他同学观看、讨论并提出参考意见。本次任务，只需从多种类型的伴奏音乐中找到适合主旋律的配音伴奏，重点在于通过使用MIDI音乐编辑软件的技术操作（包括音段的切割、复制及局部片段静音的操作等）来感受数字技术对音乐的影响。经过讨论，学生们自己动手，反复尝试，为每一段歌曲配上伴奏，然后播放，感受不同节奏的伴奏对歌曲主旋律表达的影响。最后经小组成员讨论、互评，把认为最理想的伴奏提交到网络空间中，作为小组的作品，在组际中交流。

音乐课中的基础知识部分则比较枯燥、晦涩。作为教师要有意识地营造探究过程中的兴趣情景、问题情景，以景激趣，以情启思。如在讲授欣赏课柴可夫斯基的《天鹅湖》选曲时，为了使学生在欣赏中感受速度、力度、音色等在音乐表现中的作用，可以给学生播放自然界天鹅的优美动作视频，鼓励学生模仿天鹅的行走、跑步和翩翩起舞的姿态；给学生播放芭蕾舞剧的片段，并根据自己的理解诠释《天鹅湖》的音乐特质以及所包含的丰富意境。

4.使用现代教育技术下多媒体手段的情感体验学习

新的音乐课程标准在基本理念中指出：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，在教学中，要强调音乐的情感体验。初中音乐教学大纲也在教学目的及教学过程中分别提出了"丰富情感体验"和"注重情感体验"的要求，由此可以看出情感体验之重要。体验是个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受，它往往是点燃灵感火花、导入深层认识、实现发明创造的源泉。音乐是情感的艺术，是实现审美体验价值的最佳载体。在表演领域中歌唱是音乐教学中的重要内容，通过歌唱可以使学生感受到旋律美、音质美、歌词美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教学生练习歌谱，传统式的教学模式在新的形势下，是很难使其发挥特有的功能，与现代社会进步和发展是不相称的。

所谓变式，就是使提供给学生的各种感性材料不断变换其表现形式，使非本质属性时有时无，而本质属性保持恒在。教师要有意识地从各个不同角度变更事物的非本质特征，通过分析、对比，突出事物隐藏的本质属性，帮助学生克服思维定势的负效应。如在教学生学唱歌曲《爱我中华》这首歌曲的过程中，打破了以往的一些教学模式，整个音乐课教学以培养学生的音乐素质及创新人手，让学生在充满情趣的歌唱、朗诵、游戏、创造活动中激发学生的兴趣和表现欲望[4]。在学唱前用多媒体直观呈现手段播放了由歌唱家宋祖英演唱的《爱我中华》这首歌曲，让学生们看到我们祖国腾飞变化和五十六个民族大团结的民族精神，以及各族人民载歌载舞、喜庆热烈的场面。

参考文献：

[1]赵华建. 对初中音乐开放式教学的探讨[J]. 学周刊，2014，12：95.

[2]胡. 现代教育技术让音乐课堂魅力四射[J]. 音乐时空，2014，05：177.

第6篇

--防溺水安全教育观摩课感想

【摘要】传统德育课死板的说教，灌输式的教育效果苍白无力。如何与时俱进，讲究德育实效，让德育课好上、有效，让同学们愿听、受益，这是现代教育技术运用于课堂的目的，也是其应该要起到的作用。

【关键词】德育 现代教育技术 课堂教学

师者，传道授业解惑也。自古以来，德育都是教师的首要职责，确实，德育是每个学校日常教育工作的重要内容，也是学校管理的永恒话题，上至校领导，下至每一位教师都有责任有义务给学生进行德育教育，正因为如此，不少学校把“以德立校”作为校训，无不彰显德育的重要性。但实际上，大部分的德育工作还是落到了班主任头上，自然而然班会课也就成了德育的主阵地，因而每星期都安排了班会课或主题班会，班主任周周讲、天天说，甚至课前也要顺带提醒，绝不放过任何机会，真可谓“用心良苦，责任心强”。殊不知，这种死板的说教，灌输式的教育效果如何呢，从学生的一句“老调重弹”尽显传统德育的苍白无力。

如何与时俱进，讲究德育实效是我们为师者必须解决的问题，德育内容紧跟时代主旋律，创新的余地不大，但是德育的形式千变万化，老师各显神通，大有文章可做。随着新课程理念更新，现代教育技术水平的进步，课堂教学要求教师创造性地开发和使用课程资源，班会课当然也不例外。要想上好一堂班会课，让德育有实效，现代教育技术的运用非常重要，我校的一节防溺水安全教育观摩课让我感触颇深。

首先，班主任老师并未像往常一样开门见山板书本节课的主题，而是打开“Baidu搜索”，输入“赣州6名小学生溺水”，搜索结果好几万条，可见事件的影响力之大，也说明网络功能的及时快捷。老师随意点击一条进入，全班同学都集中注意力阅读起来，还不时发出“哇”“啧啧”惊叹声，一下子同学们的兴趣全调动起来了，马上就有人回应“不能去玩水啦”！老师就此接过话题，“没错，事故的教训是惨痛的。但我们不能因噎废食，游泳还是一项很好的运动，关键是我们要注意方法，做好防范措施，出现意外，要沉着冷静，恰当施救”，引出课题--防溺水安全教育（板书）。

老师开课方式新颖，网络搜索功能简易常用，同学们也熟悉，易吸引兴趣，调动积极性，引出课题，水到渠成，效果明显。

说到游泳，同学们开始讨论起来了。老师并未制止，相反请同学们回忆过去是在哪里游泳，有没有出现过危险情况，是怎么处理的等等，气氛非常热烈。讨论之余，老师开始播放“酷6视频《野泳》”，请同学们对照身边是否有相同情况发生，大家都饶有兴趣观看节目，节奏流畅，控制得当。

教师：有没有野泳经历？

学生（女）：没有。

学生（男）：有，每年夏天都要去贡江浮桥边游泳，很多人，爽。

教师：有没有碰到危险情况？

学生（男）：没有，技术还行，一两百米能坚持。但是每年都有人在浮桥边淹死，还是要注意。

教师打开一张浮桥边游泳的热闹景象图片，总结到：“浮桥边游泳是赣州人纳凉消暑好去处，但江河也算是野泳，不会游泳千万别随便跳下去，或者带好救生圈。”

PPT显示，野泳包括山塘水库，溪流湖泊，人工湖水等处，然后用红色粗体字警告，游泳要严格遵守“四不”：未经家长、老师同意不去，没有会游泳的成年人陪同不去，深水的地方不去，江溪池塘不去。

打开视频，让学生观看同时要求归纳溺水的原因，老师总结。

本节课最重要的内容是万一发生溺水事故，该如何展开急救施救，传统的教法是老师按照专家的概述一一详细地教授给学生，让学生做好笔记，再好一点就是挑选两个学生记熟急救步骤到讲台前演示，老师进行讲解，加深印象。而本节观摩课的做法是，老师经过课前大量的准备工作，剪辑制作成多个片段，然后点击观看，由学生来回答正确还是错误的做法，理由是什么，最有效的方法是什么。

这是发现溺水后如何救上岸边的做法，老师小结两条方法，特别是下水救溺水者时注意防止被抱死。此时，PPT打字声警告，未成年人发现有人溺水，不能冒然下水营救。

接下来，医生到来之前的岸上急救也非常关键，处理得当，可以为挽救生命争取时间，施救欠妥，可能带来严重后果。老师并没有马上教给大家如何处理，而是让同学们展开讨论自己会怎么做。2-3分钟后，老师打开之前准备的剪辑视频，请同学们判断正确与否，错在哪里，自己会否这样做，从而学习到正确有效的施救措施。

最后，老师打开视频播放《安全宝典》，观看专家示范。同时小结进行安全意识升华，让同学们养成安全游泳的好习惯，防患溺水事故。不知不觉中，同学们在轻松愉快的课堂上接受了一堂安全教育课。

一堂课下来，无论是从我作为观摩者的感受，还是从同学们学习教育的反响，我认为这堂课是成功的，是有效的。老师能够熟练地把现代教育技术恰到好处地运用于课堂各环节，让课堂气氛活而不乱。媒体技术运用流畅准确，不至于走马观花，也不会电影式演示，把多媒体教育的辅助地位诠释清楚，改变过去主题班会索然无味的局面。

让德育课好上、有效，让同学们愿听、受益。这是现代教育技术运用于课堂的目的，也是其应该要起到的作用。

一、激发学习兴趣，提高教学质量。传统的教学手段让教学显得特别枯燥，多媒体技术声、色、图文并茂，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了，随之而来的是教学质量提高了。从这节与以往形式截然不同的生动、活泼的观摩课可以看出，多媒体技术把大家的兴趣全部调动了起来，都说“兴趣是最好的老师”。

第7篇

摘要：近年来，高等院校对大学生人文综合素养重视程度日益提高，从而增设《大学语文》、《文学欣赏》等课程。但是随着现代教育信息技术的不断成熟和普及，给高等院校《大学语文》教学带来了较大冲击，尤其在与大学语文阅读教学的作用彰显出重要优势。在实际教学中恰当使用各种信息化手段能够解决了传统阅读教学课堂中的重难点，更促成了学生“学中做、做中学”的自主合作探究过程。所以应该要尽快转变更新教学理念，在实践中探索出一条基于信息化环境下崭新的教学之路。

关键词：教育信息化 大学语文 阅读教学 作用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）10-0000-01

一、加强教育信息化在大学语文阅读教学的必要性

联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出，“新技术正在我们眼前引起一场真正的革命，这场革命既影响着与生产和工作有关的活动，又影响着与教学和培训有关的活动。”教育信息化是整个社会信息化的重要组成部分，也是国民教育现代化的一个重要标志。

美国教育技术专家唐纳德・伊利教授认为教育技术“是用来强调媒介制作、开发和利用及对新传播工具的开发利用。”①随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入，信息技术在《大学语文》阅读教学中的作用已经凸显，与课程整合已成为当今教育教学的一个热点。当下各高校使用的《大学语文》更新速度可谓之快，优秀的版本亦是层出不穷，如经典的以华东师范大学徐中玉教授编写的《大学语文》等版本为主流。

高等院校如何提高大学语文与各专业技能知识的有效融合力？是每一个大学语文教师应该思考的实际问题。“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。”结合大学生语文水平特点来看，青年人形象思维和理论思维有机的结合在一起，并且容易对自己感兴趣的事物投入精力和创造性的会提出自己的观点。在语文阅读教学中，如果再沿袭传统的授课模式只会让他们昏昏欲睡，《大学语文》也就失去了开设的意义，而恰当运用现代信息手段则能汇聚他们的眼光，在实践操作中完成“做中学、做中悟”，同时也开放师生交流的平台，加速提升大学生综合素养，使得《大学语文》阅读教学更加轻松，意义更加广泛深远。

二、《大学语文》阅读教学信息化的原则

1、教育信息化要坚持“教学并重”。实施信息化教学过程中应首先确立“学生主体、教师主导”的原则。教师授课前必须为学生整理大容量的教学资料，创设丰富多彩的音、视、画等学习资源；学生在教师的引导和鼓励下，充分调动各种感官共同参与，在多媒体和网络教学环境中完成“自主、合作、探究”的学习过程，继而提高学习效率和教学质量。

2、教育信息化应坚持“突破重、难点”。

对于教育信息化与大学语文阅读教学课程的整合，并不意味着自始至终都必须贯穿信息化，那样只会“画蛇添足”，丧失大学语文的灵动性与亲近性。所以教育信息技术于教学中的呈现不在多，而在恰如其分，而最恰当的点莫过于对“重、难点”的突破。过去传统的教学活动中，对重难点的突破，教师一般通过提问探讨、板书分析的办法来解决，但收效甚微。而借助教育信息化全方位的教学形式，可多角度、多层次、多方位和大容量的展示教学内容，化抽象为具体、变虚为实，激发学生兴趣，帮助学生真正解决重难点。

三、教育信息技术与《大学语文》阅读教学有效整合的方法和途径

1、主动设定情景，引导学生进入意境，找到学习的兴奋点。

兴趣是最好的老师，兴趣的激发会使思维状态处于积极活跃状态，继而产生强大的学习动力，最终提高阅读的积极性和效率。如在导入李乐薇经典散文《我的空中楼阁》一文时，可以利用多媒体技术让学生欣赏水墨动画《逸》，把动静结合的音、视和学生有机的融合在一起去体味独居的妙处，主动引导学生联想和想象：“如果我有足够的自由，我会把自己的梦中小屋建在哪里儿？”飘逸灵动的水墨动画为学生创设情境，加上浪漫新颖的问题启发诱导，促使学生用一颗多愁善感之心走进了作者的内心世界，对文章内容的把握和作者情志的理解也就显得更加积极和水到渠成。

2、与专业紧密结合，开发大学语文的多元性。

教育信息化阅读教学有利于推动学生多元思维的开发和创新能力的发展。针对高校专业不同的学生可以将这种优势从课堂知识的教授延伸到对专业技能的探讨，引导学生对阅读文本从不同角度进行阐发，充分使大学语文知识与专业有效结合。以华兹华斯的诗歌《在西敏寺桥上》为例，给旅游类专业的学生讲授时，可以提出作者蕴含于泰晤士河的情志可谓天地人之和谐，那么作为未来从事旅游行业的学生，应该如何迎接职业道路上的乐与忧呢？引导学生上网收集关于以英国伦敦泰晤士河为基点参观旅游的材料，整理分析后写出自己的感想和解说词；对于环境工程类专业的学生授课时，可以从生态平衡入手，引导学生思考早在200多年的英国工业十分发达，与时下人们背负着沉重的生活压力，在充满诱惑和挑战的环境下艰难行进，很少有心思去亲近自然。即使想仰望星空，点数星辰，当你的视野被林立的高楼和污浊的烟气遮挡时，恐怕也只能为今天人与自然的冷漠关系而叹息了。让学生在教学中想象这首诗所展现的城市与自然和谐的美好境界，为大家带来一些启示。

3.丰富教育教学资源，引导学生学习的自主性，达到综合育人之功效。

自主性学习的建构，就是学习者在学习中具有高度的主动性和积极性，而现代信息技术能使人们在超文本阅读中接触大量信息，这就给自主学习提供了很好的条件。如在学习《林黛玉进贾府》中分析王熙凤人物形象时，播放电视剧的片段，让学生亲眼感受著名演员邓捷对性格豪爽又不失圆滑世故的王熙凤真切注释，既可以让学生理解人物形象，又能提高学生对文学作品本身的兴趣，同时也能提高学生今后走上社会后如何处事提供鲜活的借鉴，教学和育人两全其美，且起到事半功倍的作用。

总之，教育信息化技术在《大学语文》阅读教学的应用为现代化教学提供了广阔的天地。教师要正确运用现代信息技术，优化《大学语文》阅读教学，实现阅读教学的最大化，从而达到全面提升学生综合素养的目的。

第8篇

关键词：教育信息技术 课程整合 研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0080-03

1 研究的基本内容

根据课题研究目标对研究内容进行分解和具体化，并对实施重点和可能遇到的难点问题进行分析，从本校实际出发，课题研究选择初中语文、生物、地理、化学、信息技术、一到两个学段（年级）开展实验，具体研究内容如下：

（1）依据建构主义学习理论，结合各学科的特点，构建易于实现学科课程与教育技术整合的新型教学模式。

（2）利用教育技术优化各科课堂教学过程，提高各科教学质量和效率的研究。

（3）学生利用网络资源主动构建各学科知识的研究。

（4）应用教育技术实现各学科知识的交叉与渗透，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力的研究。

（5）学科教学的多媒体教育软件资源的研制，开发与应用的研究。

研究的重点：现代教育技术与学科课整合的研究，以优化教学进程提高教学质量。

研究的难点：应用教育技术实现各学科知识的交叉与渗透，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神与实践能力的研究。

2 实施办法与步骤

实施办法；调查研究法、文献研究法、经验总结法、教育实验法、个案分析法、教育叙事法。

实施步骤：

2.1 课题研究准备阶段：2010年5月至12月

（1）成立由教育科研骨干教师、实验教学骨干教师参加的学校课题研究小组。写好课题论证报告，设计课题的研究方案，制定课题研究方案、课题研究计划和管理办法，组织课题申报。

（2）组织课题研究人员学习相关教育理论及现代信息技术，开展课题研究的培训。

（3）评审、确认课题项目，编制和修改、完善课题研究方案和实施计划，课题开题。建立好课题研究档案。

2.2 课题研究实施阶段：2011年1月至6月

（1）对第一阶段的工作进行总结，并开始实施研究方案，课题组根据实验方案开展研究工作，进行调查研究，组织交流、研讨和分析，得出科学的结论。

（2）探索现代信息技术和课程整合的原则、方法、模式、层次，定期进行课题研究工作的总结，不断积累经验，找出不足，提出改进措施，及时收集、整理有关数据，建立实验资料档案。

（3）开展优秀论文的征集、交流、评优，总结、展示中期研究成果，对课题研究过程进行全面的阶段性自我评价，从而深化课题研究。

2.3 课题研究结题阶段：2011年6月至5月

（1）提出课题研究结题鉴定申请，进一步收集和整理课题研究的有关数据资料，并进行统计分析，汇编实验成果，撰写课题研究报告，对课题研究效果进行全面的自我评价，做好课题结题相关准备工作。

（2）评选课题研究的优秀成果，展示和推广应用课题研究成果，迎接专家结题。

3 研究的理论依据及分析

《教育信息技术与课程整合的研究》是以建构主义学习理论为理论基础。建构主义认为：学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人（教师和学习伙伴）的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。因此强调学生参与和学生自主学习，强调创设情境，强调问题探究，强调资源提供，强调协作活动，强调语言和文字的表达，强调意义建构……建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和灌输者的对象。

以计算机为核心的信息技术作为新型的教学媒体，当他们与各学科的课程加以整合，即与各学科的教学进程密切结合时，他们至少可以体现出以下五种对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

（1）多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充会体现学习主体作用。

（2）多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。

（3）多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。

（4）计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。

（5）文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。

4 研究的主要结论及支撑的研究数据

通过两年的实验研究，课题组主要得出了五个的结论：

4.1 开展实验有利于学科课程的整合

现代教育技术与学科课程整合的适当性使学科课程成多样化的“教”与“学”载体，能尽可能多地提供教学、学习资源，具有交互性、超文本特征、网络特征，能促进学生信息素养和学习素养的发展，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

根据对参与研究的四个学科的评价统计分析见表1（表中数字是指认为整合了其他学科教学资源的学生占全部学生的百分比）。

从表1中可以看到：运用信息技术后，促进了各学科间知识的相互整合和渗透，极大地增强了学生学习的兴趣，拓宽了学生的知识视野，丰富了学生的情感体验，使学生充分地认识到学科之间的联系，从而使学生的综合素质潜移默化地得到培养。

4.2 研究有利于发挥学生的主体作用

信息技术的交互性、网络特性和教学资源的开阔性、丰富性、共享性、创造性，决定了学生学习情境的开放性、实践性、互动性和综合性，极有利于突出学生的主体地位，发挥学生自主、合作、探究学习的主体作用。如：学生都自己动手创立网站，搜集积累、整合、应用知识，丰富了学生的学习内容，拓展了学习空间，对搜集到的信息进行交流、分析、检索和评估，在解决问题过程中培养了学生阅读、倾听、观察、鉴别、批判等能力，尤其是能把信息技能灵活地动应用于自主学习与使用学习、探究学习上。

根据对参与研究的四个学科的评价统计分析见表2（表中数字是指各类学习在利用信息技术条件下占整个学科教学中的百分比）。

从表2中可以看出：运用信息技术后，学生自主学习、合作学习、探究学习在整个学科的学习中达到较高的比例，有利于促进学生主体作用的发挥。

4.3 开展实验研究有利于为学生学习创造主动参与的方式和条件

信息技术环境下学科整合学习的开放性、合作性、智能性为学生学习创造了主动参与的方式和条件。把学生的互动探究学习推向深入，从而在最大限度上为学生学习创造了主动参与的准确方式和优越条件，把课内、课外的师生互动推向了极致。

根据对参与研究的四个学科的评价统计分析见下页表3（参加活动的学生人数占全部学生人数的百分比）。

从表3中可以看出，利用信息技术和课程整合开展师生互动方式学习交流所占全部学生人数的比例较高，有利于为学生学习创造主动参与的方式和条件。

4.4 开展实验研究有利于培养学生良好的学习情感态度和实践能力、创新精神

信息技术环境下的学科整合最突出的特点是它的综合性、实践性。从能力结构看，综合性集中表现为认知、情感（态度）、操作（实践）等多种智力因素的综合；从内容来看，综合性涉及跨学科知识、技能等的应用。实践性是指信息技术条件下学生参与社会、生活等现实生活的体验，在实践中解决实际问题。这些对于培养学生积极向上的生活情感和态度，具有强烈的求知欲和好奇心，具有丰富的想象力和灵活性，善于发现和提出问题、观察和思考问题，善于质疑和批判，善于多层次、多角度地进行深入探究，提出独到的见解具有很大的促进作用。

4.5 开展实验研究有利于实行学习评价类型和方式的多元化

信息技术环境下的学科整合，促进了学生的自主学习和全面发展，使学生的学习过程成为全员参与、协作、互动的过程。在这一动态过程中，学生的发展既存在差异性，又呈现出全面性的特征。据此，对学生的学习评价，根据评价目的的不同，可以是发展性评价，也可以是表现评价，更可以是学习成长袋记录的评价，并由学生自己保管。

根据对参与研究的四个学科的评价统计分析见下页表4（四种学习评价方式的学生占学生总人数的百分比）。

从表4中可以看出，学生四种评价都是积极、平衡的状态。

5 研究取得了突破性的进展

近两年来，为了落实关于基础教育课程改革的规定和全国总课题组的课改精神，结合信息化中心的具体要求，在我校实验课题领导小组的精心指导、安排下，我校课题组开展了卓有成效的实验研究，很多实验教师取得了令人满意的成绩。

6 研究方法的主要特色与创新

为了提高本实验研究的质量和效益，我校课题组主要围绕四个方面做文章。

6.1 更新观念

课题申报成功后，学校迅速成立了课题领导小组，在保证资料、时间到位的前提下，每年根据各教学改革研究学校的发展趋势，结合我校的实际情况，及时更新观念，调整课题试验的具体方案，从而保证课题试验研究的先进性、前瞻性。

6.2 明确目标

我校每年制定好实验方案后，还要根据各学科、各教师的具体特点，每学期为每位教师的试验研究提出了具体目标，学期、学年结束后由教科研室牵头，对每个学科、每位教师的试验研究量化评分，评出先进，从精神和物质等方面进行激励表彰。

6.3 整合“技术”

为了有效地开展本试验研究，学校投入了大量的资金，添置了许多设备，创造了一个良好的网络硬件环境。在课件制作过程中，学校鼓励试验教师有效地进行“技术”整合，即学科教师和电脑教师共同设计、制作课件。

6.4 成果共享

课题试验的最终目标是为了多出有推广价值的成果，让大家共享。由于网络传输的快速方便，我校利用自己建立的网站（http：///），让试验教师和有兴趣的学生在校园网上建立自己的个人主页，以便及时将自己的试验成果、感想等及时，便于师师、师生、生生之间的沟通。

7 学术价值的自我评价及成果

通过近两年的实验研究，根据对参与研究的四个学科的教师进行评价统计分析见表5（认为有促进作用的教师占调查教师的百分比）。

从表5中可以看到开展本实验研究的必要性。

8 存在的问题及反思

（1）主要是进一步做好信息技术与学科课程深层次的整合。信息技术的应用大大地提高了教学效果，但也存在着不少问题，如：课件使用的灵活性与通用性受到限制，课件有利于教师的“辅教”，但就如何为不同层次的学生“助学”以及师生的互动方面需进一步研究，因此在今后的实验研究过程中，不仅要把信息技术作为辅教与助学的工具，更要把信息技术作为促进学生自主学习和情感激励的工具，充分调动学生学习的积极和主动性。

（2）由于实验的科学性强，要取得较好的教学效果，既要求教师有较高的业务水平，又要懂得现代教育理论，并具备选择及熟练制作教学软件的能力，因此教师现代教育技术的应用水平有待进一步提高。

第9篇

[关键词]体育教学　信息技术　健康教学

随着信息社会的来临，以计算机和网络技术为主的信息技术，已经在社会各个领域中得到广泛应用，并逐步改变着人们的工作、学习和生活方式，信息技术的能力已经成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。学校作为社会的主要教育场所，如何正确合理的应用信息技术进行教学，是整个社会化信息教学的重中之重。

1.体育与健康作为融知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科是常规教学的重要组成部分。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，现代信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育教育工作者，在教学中如何利用现代信息技术辅助体育教学已成为体育教师需要认真考虑的问题。

2.正确认识信息技术和体育与健康教学的关系，构建以信息技术辅助教学为核心的体育与健康教学。

2.1　体育与健康教学是完成学校体育教育任务的根本途径。它是在教师的指导和学生的参与下，按照教学计划和课程标准，由教师向学生传授知识、技术，从而发展学生身体、增强体质，对学生进行思想品德、意志品质教育的过程。体育与健康教学与其他课程的教学最大的不同点是体育课是通过各种身体锻炼来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识与技能，并发展身体、增强体质的实效。中学体育与健康课的大部分授课时间是必须在户外完成的，但体育系统的知识理论和生理知识需要在室内教学完成，许多知识结构需要信息处理才能提高教学质量。

现代信息技术集文字、图形、图像、视频等多种媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐融为一体。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它却实实在在的改变了教育过程的模式和分析教学问题的方法。信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。

2.2　体育与健康教学应该正确运用信息技术这一全新教学手段进行教学。首先应该确立这两者之间的关系，现代信息技术应该成为体育与健康教学手段中的重要组成部分，但是，在使用的过程中，现代信息技术只能在体育课的教学中占辅助地位。因为，现代信息技术手段是要依靠多媒体教学平台来实现的，它的教学场地是需要在室内进行的，而我们在前面说过，中学体育课的大部分教学场地是在户外，体育系统的知识理论和生理知识需要在室内教学完成，许多知识结构需要信息处理才能提高教学质量。也就是说体育课是无法在室外运用多媒体进行教学，从而降低了它的使用频率，使它不能成为主要的教学手段。同时，体育课件的贫乏也使得多媒体的运用受到了限制。我认为只要使用的得当、合理，信息技术才能成为辅助完成体育教学任务的重要教学手段。

2.3　信息技术在中学体育与健康课中的地位。利用现代教育技术可以激发学生的学习兴趣，教育心理学研究表明，学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜好奇的，在体育教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的思想，目的在于诱导学生对新异思想的探究反射，换句话说，就是采用新颖的教法手段来激发学生的学习兴趣。

例如，在广播体操教学过程当中。运用多媒体技术，我们设计广播体操基础配合课件，利用声音、图像、动画来表现广播体操的全过程，形象地展现了广播体操的动作要点、动作方法、做操节奏等，帮助学生建立正确的动作概念，使学生快速的掌握此项技术。

2.3.1　利用现代教育技术使动作技术化难为易。有关研究表明：人们从语言获得的知识能够记忆15％，而利用视觉加听觉获得的知识可接受65％。在以往的体育与健康知识的教学中，抽象的知识往往以语言描述为主，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。多媒体课件可利用三维等空间的设计，全方位地剖析难点，化难为易，使看不见，摸不着的生理现象变得生动形象，加快了学习速度，提高了学习的效率。

例如，在后滚翻教学中。利用后滚翻教学课件慢放，使学生认识到几种常见的错误动作的原因、过程，从而在练习时尽量避免，在教学中起到积极的作用。

2.3.2　利用现代教育技术使学生建立清晰的动作表象。清晰的动作表象是形成技能的重要基础，它来源于教师的讲解、示范、演示等教学过程。体育与健康教学过程中有些技术动作很难用言语来描述清楚，尤其是腾空之后的一些技术细节，讲解的难度很大，示范的效果也不能尽如人意。多媒体课件就能十分轻松地解决这些疑难问题，帮助学生理解动作、形成概念、记住结构，并在脑中建立清晰的动作表象，有利于学生掌握。

例如，武术腾空飞脚教学中，腾空飞脚的腾空全过程，教师的示范只能是完整连贯的技术动作，不可能停留在空中让学生看清楚空中的动作，对于初学者来说，这样的示范在脑中只能留下支离破碎的模糊的印象，不利于他们的学习。而利用多媒体课件，可以想快就快，想慢就慢，学生比较清晰的建立动作表象。实践表明，利用此项技术，可以充分提高学习效率，激发学生学习兴趣。

2.3.3　利用现代教育技术对学生进行健康教育。中学阶段特别是初中阶段的主要任务是培养学生的终身体育意识，为今后学生走上社会打下良好的基础。此阶段的学校体育与健康教学不仅要教会学生运动技能，而且还要让学生学会体育健身的一些原理、如何健身等健康知识。但现今的学校体育教学只是在课堂上进行，教师传授的知识是有限的，如何提高学生的体育知识储备，成为现在需要解决的问题，而网络大容量的知识可以部分解决这方面的问题。生理教学方面也可以利用常规教学进行信息处理后再教学。

教师可以在课堂当中提出一些学生在实际生活中的问题，让学生通过网络查询答案，学生也可以自己就体育锻炼中的一些问题在网上查询，这一过程中就潜移默化对学生进行了健康教育，还培养了学生的探索精神。

2.3.4　利用互联网技术进行师生间信息交流。良好的师生关系有利于体育与健康教学的顺利进行，通过互联网，学生可以在留言板、论坛中向老师提出问题、发表意见，与教师在网上进行交流。一些实验证明，这种交流符合学生的心理特征，更能反映出学生对体育与健康课的要求，以及学生喜欢什么样的体育与健康课和体育与健康教师。

2.3.5　利用互联网技术进行教师间信息交流。互联网的最大优点就是资源共享，在网上教师通过留言板、论坛等进行论文交流、体育与健康课件交流、教学经验交流等，通过交流，共同提高，并且可以对互联网上的优秀资源进行整理，充分利用，服务教学。在论坛中大家可以畅谈体育教学中的问题、教学改革、课件制作等问题，并且教师可以上传自己制作的课件、论文，这样相互交流，资源共享，共同提高。

2.3.6　利用多媒体技术进行互动教学。利用学生好奇心强的特点，在校园网上放一些互动性教学课件，可以间接的对学生进行健康教育，如“三大球”的技术，新兴体育运动的课件和欣赏片等，学生可以在线欣赏、观看，这样潜移默化的对学生进行了互动教学。

3.体育与健康教师的信息素质是正确应用现代信息技术的关键。

现代信息技术教学能否能成为体育教学的重要教学手段，有一个关键因素，那就是体育与健康教师的信息素质。我认为应该做到以下几点：

3.1　从思想上重视信息技术对体育与健康课的影响，能够转变旧的教学模式，争取做到信息体育健康教育与高效教学效率相协调。

3.2　加强教师信息处理的技能，通过专业的技术培训，能够把教学内容合理的进行信息处理。另外，积极参加网上教学互动，增加自己的信息知识储备。

3.3　与学生互动，了解学生对信息体育健康课的感想，知道学生的想法，进行因材施教。

第10篇

［关键词］ 高校物理实验；实验教学；教学资源

［中图分类号］ G642［文献标识码］ A

［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0067-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-034［本刊网址］ http：//省略

一、引言

物理是一门以观察和实验为基础等学科，所以在对学生的物理教学中，对实验意义及作用的教学是不可忽略的；同时实验也是教师教授与学生学习的重要手段之一，通过实验可以培养和提高学生的实验观察能力和动手能力。大学实验改革的方向主要是以培养学生的创新能力，开拓能力，操作动手能力，让学生通过实验课程的锻炼，在实验课程创新环境的熏陶下，自主的开创自己的创新思维，并能学到一定的技能。因此实验项目和实验课程体系应该紧密结合，从而保证实验教学与理论教学相结合，又有本身的特点。

在大学阶段，许多学生将大学物理视为最难学的功课，从而在主观上产生对物理的恐惧感，主动学习的积极性不高，但是物理实验过程的直观、生动、形象的特点又是其他学科无法比拟的，容易引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，所以实验是物理教学的重要手段。而长期的实践证明，成功的实验教学资源将很大程度上优化物理实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，提高教学质量。

大学物理实验教学资源包括物理实验室仪器设备资源、社会生活教学资源、多媒体网络资源、有关教科书、大学物理实验资料（软件）等。下面我将从我国的物理实验教学资源的开发和利用的现状入手，并结合我在工作期间关于高校物理实验教学资源的一些情况，着重讨论立足于现状，在开发校内、校外实验教学资源上，我们应该如何取长补短，有针对的改进在开发物理实验教学资源过程中存在的问题。

二、我国高校物理实验资源开发和利用的现状

近年来对高校物理实验教学现状的调查结果表明，普通高校普遍存在由于实验教学内容陈旧、教学方法单一、教学管理模式僵化、实验仪器设备条件不完备，甚至实验器材老化，实验器材数量不够等问题，例如在我大学所就读的一所有着丰厚的历史积淀的老牌高校。在当时，学生在物理实验课上很少有机会接触到比较新型的仪器，实验课上多数的仪器的使用年限都超过了十年，很少会接触到如空气动力仪、太阳能转化器、普朗克常数测定仪等精密的近代物理实验仪器，有限的实验教学资源和实验仪器的老化直接影响了学生实验数据的准确率且影响了学生对实验的理解，比如《迈克尔逊干涉仪测波长》的实验，当时还是用普通的钠光灯作为光源。由于钠光灯不是扩散光源，在做实验的时候必须在灯的前面加放一个扩束镜，以达到扩散光源的目的。此外，在调节的时候必须拿把笔放在光源前，当调节到原来看到笔尖的三个重影调成两个时，移开笔才能很模糊地观察迈克尔逊干涉现象。当时一次实验安排三课时，而能在三课时内完成实验的同学屈指可数。

虽然随着高校招生改革的深入，越来越多的学子有了步入高校的机会。但随之而来的是需要配备更多配套的实验器材，所以处于较不发达地区的学校，同样还是继续存在实验资源短缺的现象。而相比之下，实验器材资源较完备的学校，虽然实验资源充足，却仍存在一些问题，如实验器材使用率不高、实验器材不适合实验教学等一系列问题。工作期间，我也参观了在某较发达地区的一所高校实验中心，该学校实验配备都很齐全，但是当我询问是否有专属于教师的教学演示仪器时，他们却表示这方面的仪器很少，所以有些教师最后选择自制教具或利用多媒体的办法来解决这个问题。所以即使实验资源充足的条件下，实验资源还应该具备能有效配合各种教学活动的作用，才能发挥了其最佳作用。

另外现行各种评价机制也影响着物理实验教学资源的开发。就是在教育部发起的高校本科教学评估中，对于“评优”有着相应的硬件标准要求。这其中就包括了校内实验室的规模建设要求。这类的评选机制，是对于学校办学实力、教学影响力、社会公信力的一个肯定，所以也就激励着学校从领导层面到开始的着手改进措施，大力提高学校的教育教学设施，可以说这在一定程度上提高了一些学校的教学资源配备程度。但是对于其他刚刚起步的新建高校来说，“评优”难度比较大，似乎相对就缺少了这类评选机制的促进作用，而导致这些学校并没有很好地进行实验资源的开发，所以若能将教学资源的开发结合到各项学校评价机制中，从而形成一定的制度，就会更好地促进学校开发实验教学资源的积极性。

三、校内教学资源开发

（一）课堂实验教学资源

课堂是开展物理实验教学的最主要的场所，学生进行各种小实验或探究性实验，也主要在课堂中，所以在课堂中所呈现的资源是实验教学资源中比较基本的素材资源，这些课堂资源基本包括：教科书、教师教学参考书、各种实验指导书、实验表格纸、学生的学习用品资源及在课堂中教师展示的各项实验仪器。教师应在开发时应该围绕教科书中所提供的各种实验，利用已有实验资源，开发出适合学生学习的多方式、多样化的实验教学内容和实验资源安排。如在《长度的测量》以及《物体密度的测定》中，目的是让学生对物体长度、体积和密度间的关系有实质的了解，如果教师上课时只是按照书本上的要求让学生测定特定的物体，学生对以上关系的理解就会很程式化，若直接在课堂中让学生自己带测量物进行实验，让学生直接与身边经常可以接触到的实验资源互动，会消除学生与实验资源距离的因素干扰，从而使学生更好地理解知识点。

（二）实验室储存教学资源

实验室储存的教学资源是物理实验教学资源中的基础。但由于相关管理规定，一般不能随意让学生进出进行实验，所以即便在实验室教学资源充足的情况下，许多仪器的使用率不高。这时，需将“任务式”的实验室教学环境转变为“开放式”的环境，针对学生的课余安排，制定实验室开放时间，安排专职实验教师留守对前来的学生进行指导，这样既提高了实验室仪器和设备的使用率，同时也成为学生发挥创造才能和进行实践操作的场所。

另外在转变为“开放式”的实验室之后，也可能存在一些问题，如学生的兴趣不佳的情况，我认为可以借鉴市场中行销的观念，对实验室资源进行宣传策划，先让学生知道在实验室中可以利用的资源有哪些，充分引起学生接触实验室资源的兴趣，主要可行的方法有：

1．利用各种科技氛围，多举办各式科技小竞赛、小创新、小活动，将实验室作为学生完成科技作品的主要场所，开发他们科技创新的意识，同时也充分利用了学校的实验室教学资源。我现在所工作的高校每年都举办一场“自主设计创新实验”的活动，即开出一些课题如“测量粉笔的密度”、“测定空气的粘滞系数”、“自制小发电机”等等，当然也可以让学生自己提出课题。以这些课题为出发点，让学生利用各种设备和方法，想方设法达到目标。同时学校也会开放实验室，提供一些已经报废或损坏的仪器上拆下来的配件供学生使用并提供学生制作的环境，实际上这样也同时带动了学生再课后使用实验室资源的积极性。

2．利用学校提供的各种空间和时间的便利，多做以学生组织为主的学生科技作品以及实验教学仪器的展览。早在学生时代，我的母校就很重视学生的科技创新和实践能力，期间学院举办了“自制教具大赛”，赛前还举办了展览，展示往届优秀作品。利用比赛和展览活动，让学生了解优秀作品。实际上是充分利用实验室教学资源的方法，也同时将带动学生对于实验室资源的兴趣。

以上两种方法在丰富学生课外科技活动、提高教学资源利用率的基础上，同时形成了对实验室资源进行宣传的效果，所以可在对实验室教学环境的转变中配合以上的活动，将更好的开发利用实验室教学资源。

（三）现代教育技术资源

随着科学技术的发展，大学物理实验越来越多地与各种多媒体技术、信息技术等现代教育技术进行整合，以此达到激发学生兴趣，提高教学效益的作用，特别在针对一些在课堂教学中存在很大局限的实验，很多被制作成课件，使复杂，漫长和瞬间变化的物理实验过程变得有序和可控，从而加深了学生对知识的理解和掌握。一些近代物理实验如油滴法测电子电荷、γ能谱、低真空的获得和测量等，这些实验中操作难度大的实验通过多媒体技术都可以成功模拟。结合多媒体技术的优势在于其信息量大、直观感强、节奏快，突出形象性，体现生动性。以其强大的表现力、感染力和吸引力对提升教学质量，提高学习效率有着积极的作用。

当然物理实验教学与现代教育技术的结合也应该把握一个度，过度的使用多媒体技术也可能导致学生实践动手能力的丧失，如果物理实验的过程完全被课件替代，学生对实验的过程就会失去了真实感，不符合学生的认知心理，不利于学生能力的培养。

四、结束语

如何合理有效开发大学物理实验教学的各种资源，对于更好地开展大学物理实验教学，提高物理实验教学质量具有非常重要的现实意义，本文是结合我在高校工作期间的工作感想，有针对性地对现阶段我国高校中大学基础物理实验教学资源的开发问题进行归纳、总结和讨论。实际上这对于教师和学生来讲，都是一种创新和尝试，需要教师的专业知识和素质以及学生的动手操作能力，两者相互配合才能显现其最为理想的效果。也只有这样才能赋予实验教学资源以生命力，使其枝繁叶茂的开展下去。希望本文所提出的问题与思路可以提供他人未来在物理实验教学资源的研究进程以一定的借鉴意义。

参考文献：

［1］俞熹，王煜．大学物理实验课程中的一些误区及改革［J］．物理实验，2009（1）．

第11篇

［关键词］ 高校物理实验；实验教学；教学资源?

［中图分类号］ g642［文献标识码］ a

［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0067-02?

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-034［本刊网址］ http：//

一、引言?

物理是一门以观察和实验为基础等学科，所以在对学生的物理教学中，对实验意义及作用的教学是不可忽略的；同时实验也是教师教授与学生学习的重要手段之一，通过实验可以培养和提高学生的实验观察能力和动手能力。大学实验改革的方向主要是以培养学生的创新能力，开拓能力，操作动手能力，让学生通过实验课程的锻炼，在实验课程创新环境的熏陶下，自主的开创自己的创新思维，并能学到一定的技能。因此实验项目和实验课程体系应该紧密结合，从而保证实验教学与理论教学相结合，又有本身的特点。?

在大学阶段，许多学生将大学物理视为最难学的功课，从而在主观上产生对物理的恐惧感，主动学习的积极性不高，但是物理实验过程的直观、生动、形象的特点又是其他学科无法比拟的，容易引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，所以实验是物理教学的重要手段。而长期的实践证明，成功的实验教学资源将很大程度上优化物理实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，提高教学质量。?

大学物理实验教学资源包括物理实验室仪器设备资源、社会生活教学资源、多媒体网络资源、有关教科书、大学物理实验资料（软件）等。下面我将从我国的物理实验教学资源的开发和利用的现状入手，并结合我在工作期间关于高校物理实验教学资源的一些情况，着重讨论立足于现状，在开发校内、校外实验教学资源上，我们应该如何取长补短，有针对的改进在开发物理实验教学资源过程中存在的问题。?

二、我国高校物理实验资源开发和利用的现状?

近年来对高校物理实验教学现状的调查结果表明，普通高校普遍存在由于实验教学内容陈旧、教学方法单一、教学管理模式僵化、实验仪器设备条件不完备，甚至实验器材老化，实验器材数量不够等问题，例如在我大学所就读的一所有着丰厚的历史积淀的老牌高校。在当时，学生在物理实验课上很少有机会接触到比较新型的仪器，实验课上多数的仪器的使用年限都超过了十年，很少会接触到如空气动力仪、太阳能转化器、普朗克常数测定仪等精密的近代物理实验仪器，有限的实验教学资源和实验仪器的老化直接影响了学生实验数据的准确率且影响了学生对实验的理解，比如《迈克尔逊干涉仪测波长》的实验，当时还是用普通的钠光灯作为光源。由于钠光灯不是扩散光源，在做实验的时候必须在灯的前面加放一个扩束镜，以达到扩散光源的目的。此外，在调节的时候必须拿把笔放在光源前，当调节到原来看到笔尖的三个重影调成两个时，移开笔才能很模糊地观察迈克尔逊干涉现象。当时一次实验安排三课时，而能在三课时内完成实验的同学屈指可数。?

虽然随着高校招生改革的深入，越来越多的学子有了步入高校的机会。但随之而来的是需要配备更多配套的实验器材，所以处于较不发达地区的学校，同样还是继续存在实验资源短缺的现象。而相比之下，实验器材资源较完备的学校，虽然实验资源充足，却仍存在一些问题，如实验器材使用率不高、实验器材不适合实验教学等一系列问题。工作期间，我也参观了在某较发达地区的一所高校实验中心，该学校实验配备都很齐全，但是当我询问是否有专属于教师的教学演示仪器时，他们却表示这方面的仪器很少，所以有些教师最后选择自制教具或利用多媒体的办法来解决这个问题。所以即使实验资源充足的条件下，实验资源还应该具备能有效配合各种教学活动的作用，才能发挥了其最佳作用。?

另外现行各种评价机制也影响着物理实验教学资源的开发。就是在教育部发起的高校本科教学评估中，对于“评优”有着相应的硬件标准要求。这其中就包括了校内实验室的规模建设要求。这类

的评选机制，是对于学校办学实力、教学影响力、社会公信力的一个肯定，所以也就激励着学校从领导层面到开始的着手改进措施，大力提高学校的教育教学设施，可以说这在一定程度上提高了一些学校的教学资源配备程度。但是对于其他刚刚起步的新建高校来说，“评优”难度比较大，似乎相对就缺少了这类评选机制的促进作用，而导致这些学校并没有很好地进行实验资源的开发，所以若能将教学资源的开发结合到各项学校评价机制中，从而形成一定的制度，就会更好地促进学校开发实验教学资源的积极性。?

三、校内教学资源开发?

（一）课堂实验教学资源?

课堂是开展物理实验教学的最主要的场所，学生进行各种小实验或探究性实验，也主要在课堂中，所以在课堂中所呈现的资源是实验教学资源中比较基本的素材资源，这些课堂资源基本包括：教科书、教师教学参考书、各种实验指导书、实验表格纸、学生的学习用品资源及在课堂中教师展示的各项实验仪器。教师应在开发时应该围绕教科书中所提供的各种实验，利用已有实验资源，开发出适合学生学习的多方式、多样化的实验教学内容和实验资源安排。如在《长度的测量》以及《物体密度的测定》中，目的是让学生对物体长度、体积和密度间的关系有实质的了解，如果教师上课时只是按照书本上的要求让学生测定特定的物体，学生对以上关系的理解就会很程式化，若直接在课堂中让学生自己带测量物进行实验，让学生直接与身边经常可以接触到的实验资源互动，会消除学生与实验资源距离的因素干扰，从而使学生更好地理解知识点。?

（二）实验室储存教学资源?

实验室储存的教学资源是物理实验教学资源中的基础。但由于相关管理规定，一般不能随意让学生进出进行实验，所以即便在实验室教学资源充足的情况下，许多仪器的使用率不高。这时，需将“任务式”的实验室教学环境转变为“开放式”的环境，针对学生的课余安排，制定实验室开放时间，安排专职实验教师留守对前来的学生进行指导，这样既提高了实验室仪器和设备的使用率，同时也成为学生发挥创造才能和进行实践操作的场所。?

另外在转变为“开放式”的实验室之后，也可能存在一些问题，如学生的兴趣不佳的情况，我认为可以借鉴市场中行销的观念，对实验室资源进行宣传策划，先让学生知道在实验室中可以利用的资源有哪些，充分引起学生接触实验室资源的兴趣，主要可行的方法有：?

1．利用各种科技氛围，多举办各式科技小竞赛、小创新、小活动，将实验室作为学生完成科技作品的主要场所，开发他们科技创新的意识，同时也充分利用了学校的实验室教学资源。我现在所工作的高校每年都举办一场“自主设计创新实验”的活动，即开出一些课题如“测量粉笔的密度”、“测定空气的粘滞系数”、“自制小发电机”等等，当然也可以让学生自己提出课题。以这些课题为出发点，让学生利用各种设备和方法，想方设法达到目标。同时学校也会开放实验室，提供一些已经报废或损坏的仪器上拆下来的配件供学生使用并提供学生制作的环境，实际上这样也同时带动了学生再课后使用实验室资源的积极性。? 2．利用学校提供的各种空间和时间的便利，多做以学生组织为主的学生科技作品以及实验教学仪器的展览。早在学生时代，我的母校就很重视学生的科技创新和实践能力，期间学院举办了“自制教具大赛”，赛前还举办了展览，展示往届优秀作品。利用比赛和展览活动，让学生了解优秀作品。实际上是充分利用实验室教学资源的方法，也同时将带动学生对于实验室资源的兴趣。?

以上两种方法在丰富学生课外科技活动、提高教学资源利用率的基础上，同时形成了对实验室资源进行宣传的效果，所以可在对实验室教学环境的转变中配合以上的活动，将更好的开发利用实验室教学资源。?

（三）现代教育技术资源?

随着科学技术的发展，大学物理实验越来越多地与各种多媒体技术、信息技术等现代教育技术进行整合，以此达到激发学生兴趣，提高教学效益的作用，特别在针对一些在课堂教学中存在很大局限的实验，很多被制作成课件，使复杂，漫长和瞬间变化的物理实验过程变得有序和可控，从而加深了学生对知识的理解和掌握。一些近代物理实验如油滴法测电子电荷、

能谱、低真空的获得和测量等，这些实验中操作难度大的实验通过多媒体技术都可以成功模拟。结合多媒体技术的优势在于其信息量大、直观感强、节奏快，突出形象性，体现生动性。以其强大的表现力、感染力和吸引力对提升教学质量，提高学习效率有着积极的作用。?

当然物理实验教学与现代教育技术的结合也应该把握一个度，过度的使用多媒体技术也可能导致学生实践动手能力的丧失，如果物理实验的过程完全被课件替代，学生对实验的过程就会失去了真实感，不符合学生的认知心理，不利于学生能力的培养。?

四、结束语?

如何合理有效开发大学物理实验教学的各种资源，对于更好地开展大学物理实验教学，提高物理实验教学质量具有非常重要的现实意义，本文是结合我在高校工作期间的工作感想，有针对性地对现阶段我国高校中大学基础物理实验教学资源的开发问题进行归纳、总结和讨论。实际上这对于教师和学生来讲，都是一种创新和尝试，需要教师的专业知识和素质以及学生的动手操作能力，两者相互配合才能显现其最为理想的效果。也只有这样才能赋予实验教学资源以生命力，使其枝繁叶茂的开展下去。希望本文所提出的问题与思路可以提供他人未来在物理实验教学资源的研究进程以一定的借鉴意义。

参考文献： ?

［1］俞熹，王煜．大学物理实验课程中的一些误区及改革［j］．物理实验，2009（1）．?

第12篇

［关键词］ 高校物理实验；实验教学；教学资源

［中图分类号］ g642［文献标识码］ a

［文章编号］ 1671-5918（2011）05-0067-02

doi：10.3969/j.iss.1671-5918.2011.05-034［本刊网址］ http：//hbxb.net

一、引言

物理是一门以观察和实验为基础等学科，所以在对学生的物理教学中，对实验意义及作用的教学是不可忽略的；同时实验也是教师教授与学生学习的重要手段之一，通过实验可以培养和提高学生的实验观察能力和动手能力。大学实验改革的方向主要是以培养学生的创新能力，开拓能力，操作动手能力，让学生通过实验课程的锻炼，在实验课程创新环境的熏陶下，自主的开创自己的创新思维，并能学到一定的技能。因此实验项目和实验课程体系应该紧密结合，从而保证实验教学与理论教学相结合，又有本身的特点。

在大学阶段，许多学生将大学物理视为最难学的功课，从而在主观上产生对物理的恐惧感，主动学习的积极性不高，但是物理实验过程的直观、生动、形象的特点又是其他学科无法比拟的，容易引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，所以实验是物理教学的重要手段。而长期的实践证明，成功的实验教学资源将很大程度上优化物理实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，提高教学质量。

大学物理实验教学资源包括物理实验室仪器设备资源、社会生活教学资源、多媒体网络资源、有关教科书、大学物理实验资料（软件）等。下面我将从我国的物理实验教学资源的开发和利用的现状入手，并结合我在工作期间关于高校物理实验教学资源的一些情况，着重讨论立足于现状，在开发校内、校外实验教学资源上，我们应该如何取长补短，有针对的改进在开发物理实验教学资源过程中存在的问题。

二、我国高校物理实验资源开发和利用的现状

近年来对高校物理实验教学现状的调查结果表明，普通高校普遍存在由于实验教学内容陈旧、教学方法单一、教学管理模式僵化、实验仪器设备条件不完备，甚至实验器材老化，实验器材数量不够等问题，例如在我大学所就读的一所有着丰厚的历史积淀的老牌高校。在当时，学生在物理实验课上很少有机会接触到比较新型的仪器，实验课上多数的仪器的使用年限都超过了十年，很少会接触到如空气动力仪、太阳能转化器、普朗克常数测定仪等精密的近代物理实验仪器，有限的实验教学资源和实验仪器的老化直接影响了学生实验数据的准确率且影响了学生对实验的理解，比如《迈克尔逊干涉仪测波长》的实验，当时还是用普通的钠光灯作为光源。由于钠光灯不是扩散光源，在做实验的时候必须在灯的前面加放一个扩束镜，以达到扩散光源的目的。此外，在调节的时候必须拿把笔放在光源前，当调节到原来看到笔尖的三个重影调成两个时，移开笔才能很模糊地观察迈克尔逊干涉现象。当时一次实验安排三课时，而能在三课时内完成实验的同学屈指可数。

虽然随着高校招生改革的深入，越来越多的学子有了步入高校的机会。但随之而来的是需要配备更多配套的实验器材，所以处于较不发达地区的学校，同样还是继续存在实验资源短缺的现象。而相比之下，实验器材资源较完备的学校，虽然实验资源充足，却仍存在一些问题，如实验器材使用率不高、实验器材不适合实验教学等一系列问题。工作期间，我也参观了在某较发达地区的一所高校实验中心，该学校实验配备都很齐全，但是当我询问是否有专属于教师的教学演示仪器时，他们却表示这方面的仪器很少，所以有些教师最后选择自制教具或利用多媒体的办法来解决这个问题。所以即使实验资源充足的条件下，实验资源还应该具备能有效配合各种教学活动的作用，才能发挥了其最佳作用。

另外现行各种评价机制也影响着物理实验教学资源的开发。就是在教育部发起的高校本科教学评估中，对于“评优”有着相应的硬件标准要求。这其中就包括了校内实验室的规模建设要求。这类

的评选机制，是对于学校办学实力、教学影响力、社会公信力的一个肯定，所以也就激励着学校从领导层面到开始的着手改进措施，大力提高学校的教育教学设施，可以说这在一定程度上提高了一些学校的教学资源配备程度。但是对于其他刚刚起步的新建高校来说，“评优”难度比较大，似乎相对就缺少了这类评选机制的促进作用，而导致这些学校并没有很好地进行实验资源的开发，所以若能将教学资源的开发结合到各项学校评价机制中，从而形成一定的制度，就会更好地促进学校开发实验教学资源的积极性。

三、校内教学资源开发

（一）课堂实验教学资源

课堂是开展物理实验教学的最主要的场所，学生进行各种小实验或探究性实验，也主要在课堂中，所以在课堂中所呈现的资源是实验教学资源中比较基本的素材资源，这些课堂资源基本包括：教科书、教师教学参考书、各种实验指导书、实验表格纸、学生的学习用品资源及在课堂中教师展示的各项实验仪器。教师应在开发时应该围绕教科书中所提供的各种实验，利用已有实验资源，开发出适合学生学习的多方式、多样化的实验教学内容和实验资源安排。如在《长度的测量》以及《物体密度的测定》中，目的是让学生对物体长度、体积和密度间的关系有实质的了解，如果教师上课时只是按照书本上的要求让学生测定特定的物体，学生对以上关系的理解就会很程式化，若直接在课堂中让学生自己带测量物进行实验，让学生直接与身边经常可以接触到的实验资源互动，会消除学生与实验资源距离的因素干扰，从而使学生更好地理解知识点。

（二）实验室储存教学资源

实验室储存的教学资源是物理实验教学资源中的基础。但由于相关管理规定，一般不能随意让学生进出进行实验，所以即便在实验室教学资源充足的情况下，许多仪器的使用率不高。这时，需将“任务式”的实验室教学环境转变为“开放式”的环境，针对学生的课余安排，制定实验室开放时间，安排专职实验教师留守对前来的学生进行指导，这样既提高了实验室仪器和设备的使用率，同时也成为学生发挥创造才能和进行实践操作的场所。

另外在转变为“开放式”的实验室之后，也可能存在一些问题，如学生的兴趣不佳的情况，我认为可以借鉴市场中行销的观念，对实验室资源进行宣传策划，先让学生知道在实验室中可以利用的资源有哪些，充分引起学生接触实验室资源的兴趣，主要可行的方法有：

1．利用各种科技氛围，多举办各式科技小竞赛、小创新、小活动，将实验室作为学生完成科技作品的主要场所，开发他们科技创新的意识，同时也充分利用了学校的实验室教学资源。我现在所工作的高校每年都举办一场“自主设计创新实验”的活动，即开出一些课题如“测量粉笔的密度”、“测定空气的粘滞系数”、“自制小发电机”等等，当然也可以让学生自己提出课题。以这些课题为出发点，让学生利用各种设备和方法，想方设法达到目标。同时学校也会开放实验室，提供一些已经报废或损坏的仪器上拆下来的配件供学生使用并提供学生制作的环境，实际上这样也同时带动了学生再课后使用实验室资源的积极性。 2．利用学校提供的各种空间和时间的便利，多做以学生组织为主的学生科技作品以及实验教学仪器的展览。早在学生时代，我的母校就很重视学生的科技创新和实践能力，期间学院举办了“自制教具大赛”，赛前还举办了展览，展示往届优秀作品。利用比赛和展览活动，让学生了解优秀作品。实际上是充分利用实验室教学资源的方法，也同时将带动学生对于实验室资源的兴趣。

以上两种方法在丰富学生课外科技活动、提高教学资源利用率的基础上，同时形成了对实验室资源进行宣传的效果，所以可在对实验室教学环境的转变中配合以上的活动，将更好的开发利用实验室教学资源。

（三）现代教育技术资源

随着科学技术的发展，大学物理实验越来越多地与各种多媒体技术、信息技术等现代教育技术进行整合，以此达到激发学生兴趣，提高教学效益的作用，特别在针对一些在课堂教学中存在很大局限的实验，很多被制作成课件，使复杂，漫长和瞬间变化的物理实验过程变得有序和可控，从而加深了学生对知识的理解和掌握。一些近代物理实验如油滴法测电子电荷、

能谱、低真空的获得和测量等，这些实验中操作难度大的实验通过多媒体技术都可以成功模拟。结合多媒体技术的优势在于其信息量大、直观感强、节奏快，突出形象性，体现生动性。以其强大的表现力、感染力和吸引力对提升教学质量，提高学习效率有着积极的作用。

当然物理实验教学与现代教育技术的结合也应该把握一个度，过度的使用多媒体技术也可能导致学生实践动手能力的丧失，如果物理实验的过程完全被课件替代，学生对实验的过程就会失去了真实感，不符合学生的认知心理，不利于学生能力的培养。

四、结束语

如何合理有效开发大学物理实验教学的各种资源，对于更好地开展大学物理实验教学，提高物理实验教学质量具有非常重要的现实意义，本文是结合我在高校工作期间的工作感想，有针对性地对现阶段我国高校中大学基础物理实验教学资源的开发问题进行归纳、总结和讨论。实际上这对于教师和学生来讲，都是一种创新和尝试，需要教师的专业知识和素质以及学生的动手操作能力，两者相互配合才能显现其最为理想的效果。也只有这样才能赋予实验教学资源以生命力，使其枝繁叶茂的开展下去。希望本文所提出的问题与思路可以提供他人未来在物理实验教学资源的研究进程以一定的借鉴意义。

参考文献： 

［1］俞熹，王煜．大学物理实验课程中的一些误区及改革［j］．物理实验，2009（1）．

第13篇

[关键词]教育信息化；教育技术；中小学教师；主题单元设计

[中图分类号]G442 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0088-03

看到教育技术，如果你还认为它只是通过多媒体手段（包括PPT、白板与视频等）呈现教学内容，通过网络与计算机开展教学，那就未免太狭隘和片面了。教育部印发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》提出：“教育技术就是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。”并且与此对应的培训正在全国展开。

电脑与互联网的出现使教师迫切希望能充分运用这些新媒体来服务教育教学，提升教师与学生的信息化水平，这催生了一种以现代信息技术为支撑的教育方式或形态，即信息化教育。但经过一段时间的实践以后，我们发现提高信息技术的能力并不等于提高了信息化教学的能力，更不等同于教师教育技术能力的提高。

通信技术的迅猛发展，使人民的工作、生活以及学习方式都在不断翻新。上海作为国际经济、金融、贸易与航运中心，也必须主动适应信息化社会发展趋势，推动教育信息化，促进教育现代化。基于这个现状，上海出台的《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，未来20年关于教育信息化的重点任务之一就是要探索建立信息化教育新模式。信息化教育新模式包括以下内容：

从教育教学过程来说，运用现代信息技术改革教育教学内容与方法，推动课程教学与信息资源的有机整合，形成开放、互动与共享的教育模式，满足学生多元化和个性化的学习需求，提升学生信息素养和创新能力。

从学生角度来说，需引导学生利用现代信息技术，探索使用电子书包，掌握获取知识的能力，丰富课外学习和研究，加强学生的媒介素养教育，增强学生正确理解、合理运用大众传播媒体等信息网络的能力，提高学习创造和传播信息的知识和技巧。

从教师角度来说，需制定教师的信息化教学能力标准，开展中小学教师教育技术能力培训，引导教师充分运用信息技术，创新教学方式，提高教师教育技术应用的能力。

单看上述内容，我们可以感受到新一轮的教育信息化浪潮正汹涌而来，教师、学生以及学校都将面临新的挑战，教育理念的更新、教育设计的创新与教育手段的革新等，都将给教师的教育教学带来更大空间，创新性和个性化要求也更高。从服务平台来说，需要建设数字化教研服务平台。

在当下教育教学过程中，仍有一些问题没得以很好解决，比如，教学课时不够、教学内容零散且重复、教学过程讲授居多、探究型教学活动开展过少、教学目标统一化以及教学评价的唯分论风气，以致学生对学习没有兴趣，普遍感觉学业负担过重等，这些问题的形成均与当下教育技术有关。

如果要让学生学得多，学得好，学得有兴趣，就不能只是“教教材”，而要转变为“用教材教”，变零散的课时设计为整合的“主题单元设计”，通过设计一组以学习目标为核心的开放性问题来吸引学生的兴趣，引领学生开展自主实践活动。问题化设计和任务驱动是主题单元设计的核心概念，这就好比学生发现了问题、领到了任务后，激发了解决问题的欲望。在新课程背景下，从问题视角对课程进行建构，将“知识问题化”，有助于培养学生的高级思维技能。国际著名教育技术学学者梅瑞尔在他的“首要教学原理”中也强调，有效的教学应该围绕问题展开。

那么该如何解决问题、完成任务呢？学生自有他们的一套方法。作为教育者，只需要给他们提供完成任务过程中所需资源、工具以及所要达到的标准，即主题资源包和形式多样的评价量规，并进行适当指导和示范，让学生自主探究解决问题的方法。在此过程中，学生并没有盲目探索，也没有被动受教，而是置身于一项有目的且能创造性地解决问题的学习过程中。

主题资源包是学生完成主题单元任务所需的一切背景支持资源，一般以网站形式呈现，包括所需要用到的相关主题的知识、工具、案例、评估与素材，呈现载体可以是文本、动画、音频、视频、图形、图像及其他应用类软件。大量信息资源将为学生营造一个良好的信息化学习环境，极大地激发学生的学习兴趣与主动性。

评价量规包含评价要素、评价指标、权重及分级描述的差异化评价工具，尊重学生的个性和差异，重视学生的创造性和合作性，同时是质性与量化评价的有效结合体。

上述学习过程是我们服务社会所需习得的工作技能。发现与探索问题，同时根据考核标准制定目标任务，然后凭借各人的智慧和技能通过独立完成或合作解决问题，最后展示与汇报成果，进行经验总结。该过程更加符合人的学习心理，也更适应社会工作的需求，在学校教育与企业用人需求之间搭建桥梁，更好地弥合两者的差异。

社会的发展促使教育与时俱进，甚至要有超前意识，“为了每一个学生的终身发展”是上述教育改革和发展的核心理念，尤其在义务教育阶段，学生的综合素质是基础，探究能力、学习兴趣、学习方法、创新和合作能力、媒介素养以及运用信息技术有效获取学习资源的能力都对其未来的终身发展起着决定性的作用。所以，教育要信息化，教师在运用教育技术过程中的创新素质将起到关键作用。

以八年级语文课文《雁》为例，其单元主题：生命的沉思。A教师的教学设计是：默读―概括故事梗概―根据问题圈画词语―说理由―再朗读―再根据问题圈画词语―提升主旨―布置作业：随笔“我想对你们说”；B教师的教学设计是：初读课文，一句话感想―续写结尾―交流汇报―齐读结尾―提问：最打动你的是什么―分角色朗读全文，注意语气―指名读结尾―提问：为什么把他们当作人来写―旁征博引其他名家关于生命的箴言―提炼主旨：爱生命，并友好相处。由此可见，B教师的设计比较中观，从整体出发，注重创新，以任务驱动（续写）来激发学生的学习兴趣和热情，给予学生更大的发挥空间，所以相对而言，现场课堂学生的创新性回答居多，并且形成了课后热烈议论的学习效果。

《纲要》为了提升教师创新素质，提出设立青年教师创新基金，资助青年教师运用信息技术等新手段，开展跨学科、跨学校与跨地区的创新教学和科研活动，为教师提供创造性地发挥智慧的宽松教学、科研环境，所以教师们可大胆去开展实践研究，找到最适合自己和学生的信息化教育模式。

当然，要实现教育的信息化，除了要实现课程教学与信息资源的有机整合、教师教育技术能力的提升与教学方式的创新以外，必要的信息化基础设施建设与信息系统建设以及相应的信息化服务体系与体制也必须跟上，然而这需要有个过渡阶段来解决一些问题。

1.学校需要保障每一位学生都有电脑，每一台电脑都能连接网络，每一堂课都能充分利用信息技术手段。

2.教师需要处理好日常琐事、各类教学培训与单元计划实施之间的矛盾，协调好课时安排，尽量让课堂成为探究性学习的场所，充分使用现代教育技术手段，慢慢习惯主题单元设计，而不是课时计划设计。

3.学生的计算机操作水平参差不齐。虽然从小学到高中都开设信息技术课，但学生要达到熟练操作网络与使用Word、PPT与 FrontPage还是有相当难度的。

4.家长需要更新教育理念，接受教育信息化的进程，放宽孩子接触网络的尺度，尽量引导孩子文明上网，在加强自身媒介素养的同时，提升孩子的媒介素养，充分利用数字化学习平台与资源库，倡导家庭学习的氛围，推动终身学习。

参考文献：

[1] 教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）（教师〔2004〕9号）[EB/OL].http：//.cn/show.aspx？id=46，2006-01-17/

2012-11-15.

[2] 解放日报.上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//.cn/l/2010-09-14/113619

第14篇

关键词：仿真化学实验室V3.0；中学化学实验；化学教学

文章编号：1008-0546（2013）11-0096-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.039

一、引言

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是中学化学和大学化学教育专业教学活动的一个重要环节和重要内容。理论的验证，知识的理解，操作技能的训练，后续知识的学习以及从事科学研究，都离不开化学实验。传统的化学实验教学最主要的手段是操作演示同时结合讲述和板书，这种教学方法使教师成为实验室最忙的人，不仅教学时间长，有时也出现学生看不真切的情况。另外，受到实验条件或高考的压力，有的中学开设的实验教学非常少，那么，对这部分中学生来说化学实验就成了纸上实验，既看不到实验现象又没有实验装置的概念，失去了化学教学的本来目的。

仿真化学实验室是专门针对中学化学实验而精心打造的软件，它不仅真实地反映了实验室中栩栩如生的化学实验仪器，提供了预先设置的化学实验，同时，使用者还可以根据自己的需要借助实验室向导工具建立新的模拟实验。仿真化学实验室改变了传统教学中“一人做，大家看”的局面，使学生由过去的被动“等待”和“接受式”的学习方式，变为“主动”和“探究式”的学习方式，并且使提倡的“启发式”、“学生为主体、教师为主导”的教学方法得到实现。同时，对于一些有害、有毒、污染环境和破坏性实验，也可在仿真化学实验室里模拟完成，保证了学生的安全。所以，探索仿真化学实验室软件在中学化学教学中的应用，不仅能提供化学课堂中的教学平台，也是化学教师的课件制作平台和学生的交互式学习平台，能激发学生的学习兴趣，开阔视野，培养探究精神，提高学习能力。同时，在大学化学教育专业的教学中，这也是一款值得推广的很有实用价值的实验模拟教学软件。

二、软件介绍及应用实例

仿真化学实验室软件由三个模块组成：仿真化学实验室、化学三维分子模型和化学小百科。化学三维分子模型是展示和构建三维分子结构的模块，但是试用版的很多功能禁用，这一方面可用一些免费的专业分子构建软件弥补。化学小百科提供了一些常用的化学基本概念、资料和数据；简捷的数据搜索工具可以使用户方便地查找和输出所需资料，用户还可以自由的修改和添加所需要的资料，不断地丰富自己的数据库，是一款方便的化学电子手册。

仿真化学实验室是这款软件的主体模块，是专门针对中学化学实验的虚拟化学实验室软件，提供了常用的化学实验仪器和药品，实验者可以按照实验方案自由地搭配仪器、添加药品和进行实验，并且能够逼真地展示实验现象，进行实验数据分析；也可以直接调用软件提供的预置模拟实验；同时它还是教学课件制作的好帮手，制作的课件不但专业性强，而且具有很好的交互性。本文主要对这一模块进行介绍，它的用户界面如图1所示。

利用这款软件搭建化学实验装置简便快捷。双击“仿真化学实验室”进入该软件的主操作界面，单击器件箱里的仪器，将鼠标置于空白处（实验区），再次单击出现所选的仪器；在相应的仪器上点击右键可以添加或删除橡皮塞、橡皮管等等；装置搭建好后，选定仪器，按右键选“添加药品”，出现“添加药品”窗口（图2），根据实验需要选定药品，并设定用量，添加即可。化学仿真实验室中的药品可以满足一般的实验要求，但是当有新的药品需求时，可以用“药品编辑器”扩充药品库。实验装置和药品添加完成后，通过菜单上的“实验控制”或快捷方式选择“运行实验”，展示实验现象，对实验进行分析，软件还设计了实验数据和实验的同步显示，使实验者对实验过程有清晰的认识。

以“验证木炭与浓硫酸反应的产物实验”为例，按上述方法搭建实验装置。在圆底烧瓶中加入12g炭，分液漏斗中添加浓硫酸600mL，玻璃管中添加无水硫酸铜 20g，并依次在4支试管中添加0.1mol/L的品红溶液，KMnO4溶液，品红溶液，澄清石灰水各30mL。在主菜单栏上选择运行实验，按右键“点燃酒精灯”，单击“打开”分液漏斗，开始运行实验，如图3所示。在本反应中，无水硫酸铜检验水，C中的品红溶液检验是否生成SO2，KMnO4溶液与SO2反应，E中的品红溶液用来验证SO2是否除尽，以防对下一步澄清石灰水验证CO2造成干扰。

仿真化学实验室还预置了许多中学化学常见的实验，使用者可以直接打开使用。以氢气还原氧化铜为例，单击“文件”菜单，在下拉菜单中选择“浏览打开”，在出现的对话框中选择“氢气还原氧化铜”，如图4所示反应后的情况。仿真化学实验室所提供的例子不但实验现象逼真，而且操作简单，能大大激发学生的实验兴趣，节省时间，提高教学质量和效率，取得良好教学和学习效果。

三、对仿真化学实验室在化学教育中的感想

教育技术现代化是教育现代化的一个重要方面，作为一门重要现代化教育技术的计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称CAI）由于具有充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等媒体综合处理能力的优势，以及灵活多样的人机对话等特点，在教学中发挥了很大的优势，是世界各国尤其是发达国家大力发展的一种教学手段。

化学工具软件是一种重要的、特殊的化学教育资源。它是计算机技术与化学学科相结合的必然产物，是实现计算机技术在化学教学中应用的重要软件基础，是化学教学现代化的“催化剂和加速剂”。作为一类重要的化学工具软件——仿真化学实验室，在计算机辅助化学实验教学方面显示出了很大的优越性，它弥补了传统的中学化学实验教学对于抽象事物及事物细节等难以表述的不足，使实验变得生动形象，易于观察。而且，在教学中能极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，并能使学生注意力更为集中，有效地提高教学和学习效率。

另一方面，仿真化学实验室软件在对化学教育专业本科生的教学中也有重要的应用价值。化学教育主要是为中学化学培养人才的专业，业务上与中学化学教育接轨和教学手段的现代化是现代师范教育的重要方面。让学生熟悉和应用计算机辅助实验教学软件，有助于他们熟悉中学化学实验的内容和特点，为到中学进行教育实习做好充分准备。教育实习对化学教育专业的学生来说是重要的学习环节，对于他们理论联系实际以及毕业就业有是十分重要的意义，而现代教育技术的运用也是体现当代大学生综合素质和提高竞争力的重要构成部分。

充分发挥像仿真化学实验室这样的各种化学优秀工具软件在教育教学中的积极作用，还有利于充分挖掘计算机和网络教育资源的利用率和潜力，有利于把学生从网上聊天、网上游戏、网恋等新的不良校园现象导向到化学专业学习的正确方向上来。目前仿真化学实验室软件在中学化学实验教学中还没有得到广泛的应用，这需要广大化学教育工作者投入更多的精力。

参考文献

[1] http：// jhksoft. com/

[2] 杨兆平. 在电脑上“做”化学实验——Chemlab[J]. 化学教学，2001，（2）：34-44

[3] 郑小军，王屹. 化学工具软件及其在教育中的应用[J]. 化学通报，2003，（8）：553-554

[4] 王宇飞. 虚拟现实技术及其在实验教学中的应用 [J]. 教学与管理，2005：88-89

第15篇

关键词 电子白板 小语教学 有效应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0116-02

随着科技的发展和现代教育观念的发展，交互式电子白板开始逐步走进我们的教室，走进我们的课堂，逐渐影响传统的黑板粉笔的教学方式。据调查了解在小学语文教学中，电子白板以其便利的使用方法，丰富的教学资源、独特的教学功能，以及有趣形象逼真的展示，使原本呆板的文字描述变成直观形象、生动有趣的动态画面，有效激发了学生的学习兴趣，以及课堂的参与，提高了课堂效率。那么，如何使这高科技在课堂教学中发挥它的作用呢？下面笔者做几点浅析。

一、利用白板教学认识拼音更生动形象

拼音是一年级小朋友必过的难关，而白板的功能可以使孩子们学拼音不仅由难变易，而且趣味无穷。首先，在教学拼音时，我先用软件把所有的声母、韵母、整体认读音节做成精美的小图片放入白板软件资源库，按上课的需要对资源即时任意拖拉、移动、旋转或重组。除了教师上课操作以外，对部分内容例如音节易混淆的声、韵母让学生根据老师的要求进行分类、移动操作，这样以加深其学习印象。其次，正确地书写字母是学习字母的又一关键，而且示范如何让学生书写正确规范的字母是写字教学的第一步，同样，我事先用“psp”把四线格制作成图片，在引导学生书写字母时，我直接用白板笔在方格上书写，既准确示范又直观漂亮、省时实用。我书写示范之后还可以让学生上来感受，让他们也跟着用笔在白板上进行书写。这样通过教师示范、学生模拟、教师比对评价、学生修正记忆这样几个步骤，学生对新学的拼音与汉字就有了更深的印象与理解。这样教学拼音的这一难题就会更加轻松有趣。

二、白板教学阅读更生动有趣

在如今的各种教学媒体使用之中，我们时刻强调与关注着其是否有趣，能否促进学生自觉、主动地进行学习、探究、实践。能否积极参与课堂。这对白板也提出了更高的考验。如在《看春天》第一课时的导入部分，教师在白板上展示了春天的景色：花草繁茂，颜色艳丽。这样美丽的春日顿时吸引了学生的注意，通过春天画面展示，将学生带入了文本之中，感受春天的美好，在激发学生学习兴趣的同时为下一环节的教学奠定了基础。 其次，利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。上课时，教师不妨利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，在配合有感情地读文中，瓶子里的水渐渐升高的过程清楚再现，一次“乌鸦喝水”的情景“真实”展现在小朋友面前。“乌鸦为什么会喝到水”“这里面发生了什么变化”这些问题也就豁然开朗、迎刃而解了。而在逐一理解的基础上，再让学生思考：除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢通过小组讨论，学生说出了许多办法：用麦秆，把瓶子推倒，用吸管……这样就训练了学生的思维能力，开拓了学生的思维空间，提高了学生的发散思维水平。这一环节的教学，利用电白板环环紧扣，让学生在白板技术平台上更有趣地学习汉字，深层理解词意，提升学习成绩，学生学得快乐且学而得法，这不得不感谢电子白板独特的趣味功能。

三、白板课堂使课文解读更加清晰有趣