独立学习的重要性范文

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第1篇

【关键词】慕课 独立学院英语专业 自主学习能力 重要性 可行性

前言

自中国入世以来，为迎合世界经济一体化的发展趋势，我国与世界各国之间的贸易交流日益频繁，这就对学生英语学习能力的要求与日俱增。独立院校作为培养应用型人才的教育型学院侧重于技术运用性的人才，因此，对英语教育的重视程度上逐渐提升，独立学院需利用先进的教学手段与方法提升独立学院学生英语学习能力。然而，不可否认的是，即使拥有良好的国际化意识，但相较于其他方面的能力培养，独立院校英语教育对学生自主学习能力的培育仍然稍显不足。因此，在现阶段独立学院英语专业教学的发展基础上，本文引入先进的慕课教学方式，从而培养独立学院英语专业学生自主学习能力。

一、慕课概述

1.慕课简介。慕课此种大型开放式网络课程，诞生于2012年，由美国著名斯坦福大学开发设计，并于同年由清华大学引入中国，中国网友可在果壳网中实现注册学习。数字科技的高速发展促使互联网技术逐步渗透到各行各业的工作环境之中，因此，基于数字技术与互联网技术的全新网络课程模式慕课平台由此诞生。慕课也被称之为MOOC，即Massive（大规模）Open（开放）Online（在线）Course（课程）。分析慕课不难理解，其实际为一种大型在线课程学习方式，学生可享受在线学习，不受到时间以及空间的限制。慕课将理论学习与电子信息技术相互结合，该课程体系以其工具资源的多元化、课程内容的易使用，受众范围的广泛以及参与度与自主性较强等特点一度成为现代教学发展的关注重点。在慕课模式下，通过在线模式学生之间可实现相互沟通，以此大大提升学生英语学习能力。慕课平台的出现为各大院校学生提供了便捷的英语学习资源，并且有助于实现资源共享、优质的学习环境，慕课为独立院校英语专业学生自主学习能力的培养提供了可能。

2.慕课背景下借助信息技术对于独立院校学生自主学习能力培养的作用。慕课利用先进的教育思维，结合新课程改革的核心理念，在数字时代背景下引入信息技术教学模式对于独立院校英语专业学生学习具有重要作用。从教学实践角度出发，在慕课背景下将信息技术教学引入到独立院校教学之中，更有针对性地培养学生自主学习能力。

信息技术教学可激发独立院校学生学习英语的兴趣。第一，利用信息技术来构筑交流平台，促进了独立院校学生在在线平台上发言、主动参与学习的积极性，就此逐步掌握英语相关知识，利用信息化教学活化英语学习内容的展示模式；第二，相较于传统的书本教学，信息化教学呈现出更立体、更形象、更贴合生活的教学内容，利用在线教学平台展示英语知识点，可以更好地吸引学生的注意力；最后，信息技术辅助独立院校生英语教学，促进教学内容时效化。

二、独立学院英语专业学生学习现状及自主学习理论背景

1.独立学院英语专业学生学习现状。独立院校隶属于本科院校，独立院校的发展结合了社会力量而举办的高等教育机构，是我国高等教育领域在世纪交替之际出现的一种新型独特的办学形式。独立学院英语专业学生相对于普通高校的英语专业学生而言具有鲜明的特点。一方面，他们爱好广泛，善于表现自己；另一方面，他们对知识渴望的意识相当淡薄，基础知识不够扎实，缺乏良好的学习习惯，自我监控能力和自主学习能力较差。

2.自主学习理论背景。Holec在1978年将学习“自主性”这一概念引入到外语教学中。自主学习即Autonomous Learning or Learner Autonomy，简称AL或者LA，他从学习者的语言学习意愿和语言学习的控制能力方面解释了自主学习的特点。Holec（1981）认为自主学习是学习者在学习过程中对自己学习负责的一种能力，并进一步指出，学习者能在学习过程中设定学习目标、选择学习内容、能针对不同的学习活动选择学习策略并且将这些策略熟练地应用到学习过程中去并且能科学客观地评估和反思所学知识和学习过程。在二十世纪九十年代，清华大学外国语学院专家在自主学习这一领域作出了一些探测性的研究。

三、慕课背景下独立学院英语专业学生自主学习能力培养的重要性与可行性

1.慕课背景下独立学院英语专业学生自主学习能力培养的重要性。高校阶段学生虽然已经具备一定的自主学习能力，但由于校园获取量有限，加之缺乏一定语言环境，故需要借助信息教育手段加以引导。英语与互联网信息技术相互融合，打破了传统教育的束缚，进而转化传统教学课堂中教师占主导地位的教学模式，为学生的日常学习营造更为广阔的空间。英语与互联网模式的相结合还能拓展学生英语学习视线，借助计算机技术更好地吸引学生注意，让学生逐渐喜爱上英语。

在现代教育中，为了使英语专业教学迎合学生的心理，借助科学的教学手段十分必要。着眼于互联网及数字技术支撑下的慕课教学为学生搭建了优秀的教育平台、推动学生自主参与到英语学习之中。借鉴慕课教学模式来构建的互联网+教学模式，为学生的外语学习提供了更加快速的方式，促使信息获取更加便捷，从而为学生自主学习营造良好的学习氛围。在这种模式中，结合在线平台的广阔性与及时性，学生可以逐渐明确自身英语学习的不足之处，通过共同的话题或主题联系起来的方式，激发学生英语学习兴趣。

在此基础上，基于慕课的英语教学对学生自主学习能力培养而言也有十分重要的作用，其体现出了新课改精神在高校教育体系中的深入贯彻与落实，在教育教学中不仅可起到提升英语课堂教学效率的作用，也可让学生在业余时间自主运用在线课程进行学习。通过在线课堂的构建，共享资料，促使英语学习更加便捷、有效。由此可见，借鉴慕课模式，构建在线学习平台，对于学生英语学习效率的提升、学生自主学习能力的培养至关重要，是迎合素质教育的必经之路。

2.慕课背景下独立学院英语专业学生自主学习能力培养的可行性。认清慕课为现代教育技术带来的变革后不难发现，在教育开展的根本目的上，慕课模式与现代教育技术的核心理念基本吻合，因此将慕课教学模式应用于独立学院英语专业教育教学之中可以逐渐突出学生的主体地位、逐渐打开学生学习视线，逐步养成学生自主学习习惯，以此大大激发学生学习的主动性。实际上，以独立学院为代表的现代教育，其所要达成的目标是满足受教者的需求，确保教育体系建设以“育”导“教”，真正还主体地位给学生，在这一点上，慕课模式拥有同样的目标，因此借鉴慕课教学方式，将其应用于独立学院英语专业学校中具有一定可行性。

通常来讲，无论是互联网资源的多样化，课程学习操作的简单易懂，还是课程受众范围的扩大，其根本的目的在于将学习自主性与参与性还给学生，确保学生在学习过程中按照自身发展需求来调整学习内容。而慕课正是以互联网为媒介，将课程学习与学生自主实践相互融合，从性质上看两者之间具有融合的可行性。由此可见，基于慕课的指导来打造独立学院英语专业教学的新体系可以保证慕课模式的科学开展，有助于独立学院英语专业把握教育变革的方向，真正站在人本角度之上，推动学生综合素质培养。

四、慕课背景下独立院校英语专业学生自主学习能力的培养

1.基于实践化的信息技术辅助模式。了解慕课不难发现，慕课模式的构建本身已打破地域界限，消除时间阻隔，确保网络知识与网络技术快速、精准、实效、全面的应用于网络教学之中，这不仅实现了知识与教育的共享，同时也确保了资源与教学内容的分享。可以说慕课模式完全颠覆了传统的教育形式，促使教育一体化时代降临。

借助慕课平台，本文认为构筑独立院校专业学生自主学习能力的培养新模式要从实践角度出发，借助信息技术辅助教学，打造合乎英语语境的现代教学新环境十分必要。对此，借助信息技术构建独立院校生英语学习环境的基础上，保证信息技术进一步促进独立院校英语专业学生自主学习能力的培养，应注重英语学习引入信息技术向多元化、多样化变革。故此结合慕课平台构筑多元教学模式，将从以下角度出发：其一，教学方法科技化，微缩化。迎合新课程改革需求，学生作为学习主体在教育中发挥的能动性逐渐增大，学习知识不再是被动的接受而是主动的探索。其二，教学开展主动化、自主化。信息技术教学在充分尊重学生自主性的基础上，将赋予学生充分的自主性，引导学生从数字技术中找寻需求答案，并将英语知识学习内化到自身英语自主学习技能之中，从而实现英语知识的内化与吸收。

2.教师要加强对学生外语自主学习能力的系统化指导。结合慕课教学方式促进独立院校英语教学课堂多元化，需站在独立院校英语教学主体地位向学生发展方向转移的思维之上，以此来增加学生的自主思考时间，以便独立院校生在学习英语时可更具探索精神，更能内化英语学习技巧。

此外，教师还要加强对学生英语自主学习能力的系统化指导，及时引导学生朝着正确的学习方向进行自主性学习。首先，教师要建立网络化的自学信息反馈系统，对集中性的英语问题进行综合性的解答，自学信息、反馈信息能够有效地了解学生的学习程度及对知识点的了解和掌握情况，使得教学策略更加有针对性。其次，教师要尊重学生在英语自主学习过程中的个性化差异，重视学生在课堂中的主体地位，制定人性化和针对性并存的指导策略，提高学生自主学习能力。最后，侧重于培养学生的自主探究能力，通过内容丰富、形式多样的英语探究活动，提高学生英语应用的水平和质量，为学生的终身学习打下坚实的基础。

3.学生借助互联网在线学习方式不断提升自身自主学习能力。慕课教学的模式有助于进一步推动学生对于互联网教学的探究，当前信息化时代不断发展，互联网进入千家万户，学生可以实现自主在线学习。但是传统在线学习的，学生通常为“一时新鲜”长时间下去，故此如何促使学生坚持学习则成为在线学习的一种挑战。慕课教学方式则可在一定程度上缓解这一问题，慕课在线学习实施闯关模式，例如游戏中经营与养成游戏设置一样，学生在学习中可进行闯关，因此激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有产生兴趣才能进行自主学生，学生结合慕课教学中的教学方式，不断形成一种行为习惯，长时间可培养学生自主学习能力。

结论：基于慕课指导下现代教育技术思维得以变革的基础上的探究中不难发现，慕课模式对独立院校英语专业学生自主学习能力的培养十分重要。可以说，利用慕课模式，独立院校英语专业教学变革将迎来前所未有的突破。利用互联网与数字技术，慕课不受局限的课程范围、宽泛的授课形式应用到独立院校英语教学之中，可以在一定程度上激发学生学习兴趣，从而不断地培养学生英语自主学习能力。

参考文献：

[1]Brown，HD.Principles of Language Learning and Teaching[M].NJ：Prentice Hall Regents，1987.

[2]Candy PC.Self-direction for Lifelong Learning[M].San Francisco：Jossey-Base，1991.

[3]Dickinson，L.Self-instruction Language Learning[M].San Francisco：Jossey-Base，1991.

第2篇

关键词：需求分析理论 独立学院 大学英语教学

中图分类号：G642.0

文献标识码：C

DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.044

经济的发展促进了国际之间的交流不断增加，这使得大学英语面临着为社会培养和输送专业人才的重要任务。独立学院学生与普通高校之间具有一定的差异。因此要提高教学效率，需要对学生的需求进行分析，从而建立满足学生需求的英语教学课程和教学模式，促进我国英语教学的发展。

1 需求分析

需求分析即在教学中对学生的能力和兴趣等因素进行分析，从而对传统的教学模式、教学方法以及教学强度等进行调整。简单的说，需求分析就是帮助学生找到适合其学习的语言类型和教学方法。基于这一概念对其分类如下：目标需求分析、主观需求分析等。在英语教学中，两种分析方法的出发点不同。前者是对英语语言自身进行分析，强调学生语言的规范性；而后者则是基于学生自身的意愿和心理需求因素。需求分析是英语教学发展到一定程度的体现，也是英语教学改革的必然趋势。独立学院的英语教学应更强调英语交际能力的重要性。目前，很多国家对需求分析理论进行了研究。在国外，一些专家认为，需求分析能够满足不同国家的不同人群的需求，目标群体具有不同的语言表达能力，而基于能力分析的语言教学则具有针对性。以目标分析为例，学生的需求将集中与语言课程范围内。欧美一些专家试图通过包括参与者、变量和介质在内的通讯需求处理器来解释需求分析理论。目标需求分析解决了学生在英语学习中的个人需要，但具有一定的缺陷。我国关于需求分析的使用致力于研究不同受教育程度的英语教学方法。而关于独立学院学生的特点则分析不足，本文则将阐述需求分析在独立学院英语教学中的作用，并对学生需求的各个方面进行分析。

2 需求分析的重要性

需求分析是对学习者的能力的识别和调查过程，学生的层次具有很大差别。这使得需求分析具有实际意义。首先需求分析应以教学目标为依托，在独立院校教学中，英语教学应以学生交际能力的培养为主要目标。环境是学生学习和掌握语言的关键，因此在对学生进行需求分析时，应致力于提供真实的语言环境，如组织学生进行商务英语谈判过程模拟，从而提高其商务谈判能力。

实际上，需求分析对多种英语教学模式的课程安排都具有积极意义，能够对学生的特定需求进行探究。作为课程设计的起步，包含了对课程内容的来源，教学目标和适合的教学方法等方面的分析，对我们的工作和学习具有很大的影响。通过需求分析，还可以对当下的教学模式存在的问题进行了解，并且可以收集和总结相关信息，从而形成新的教学模式，实现改革。需求分析是一个复杂的过程，它需要具有针对性，同时又要兼顾教学目标。对英语教学模式等各个方面的调整看似简单，事实上则需要教师掌握多种教学方法和专业知识，强调英语交际重要性的同时也要注重基础教学作用的发挥。在不同领域，需求分析方式应具有其独有的特点，当然需求分析需要一步步的收集信息，总结经验，从而树立正确的英语教学目标，对独立学院英语教学进行改革。

3 需求分析的各个层次

需求分析具有多个层次，其中主要包括对学生这一主体的分析，对教师管理和教学能力的分析和社会需求分析。学生是英语学习的主体，因此我们对这一主体的需求进行分析。目前，我国独立学院大学生的英语学习兴趣不足，不能认识到英语交际的重要作用。大学生面临着进入社会后的工作、生活等需求。这些压力都是其需求的表现，也是英语教学需要实现的目标。而从大学生本身来说，应认识到其专业能力的重要性，将英语学习作为一种需求。在这种前提下，需求分析的作用十分明显。需求分析能够通过多种客观的事实了解学生在英语学习上的需求，其中包括学生对教学课堂的满意程度，对教师的评价等。基于需求分析，传统的英语教学模式需要改革。其中包括基于需求分析的教学内容改革，教学大纲调整，同时还要考虑学生自身的接受能力。要根据独立学院学生的特点不断制定新的适合其发展的英语教学目标。多样化的教学模式是这一过程实现的关键。

需求分析还包括对教师的管理能力的需求和社会需求分析。高校英语教师可分为英语专业和非英语专业教师两种。目前对学生英语交际能力的提高具有较高的社会需求，但不同专业水平的教师应安排在不同的岗位上，否则将会降低教学效率。尤其是在独立学院的工科专业中，英语教学应满足工科教师的需求，采用多种教学模式。教师在这个过程中要不断的提高自身的专业素质和教学水平。而对于社会需求，主要是指大学英语教学应致力于为社会培养适应社会发展的人才，独立学院的教师团队应关注社会发展动态，为学生量身定做满足大众适合的英语教学模式，既发挥独立学院自身的特点，又将教学模式调整为与社会接轨的方式，事实证明，英语教学需要需求分析理论，而关于需求分析还具有多个层次，应进一步对其进行分析，提高我国独立学院大学英语的教学效率。

4 总结

基于需求分析的重要作用，我们应在大学英语教学中进行实践。目前，很多独立院校开始重视需求分析，使英语教学的目的性和针对性更强。但在具体的实施中，由于学生的能力和兴趣具有很大差别，对英语作用的认识不一使得需求分析效率不高。如何合理利用需求分析是独立院校英语教学中主要研究的问题。

参考文献：

第3篇

关键词：初中数学；阅读能力；重要性；策略

一、培养学生的阅读理解能力的重要性

1.阅读理解能力是学生自学能力的基础

培养学生的自学能力是中学数学教学中的重要任务之一。知识是无止境的，在当今迅速发展的现代化社会中更是提倡人应该 “活到老，学到老”，而一个人在学校受教育的时间是非常有限的，所以长大成人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步吸取知识。而要自学的前提必须要学会阅读，当今各种媒体，书本，报纸，网络等等都是探求知识的渠道，这些媒介就是一个不会说话的老师。有较好的阅读理解能力对一个人来说是终身受益的。

2.阅读可以开阔思路，拓宽知识面，培养学习兴趣

在初中数学新教材中，每一册都出现了阅读材料，而阅读材料中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关系，所以各个教师在处理阅读教材时各不相同，有的点到为止，有的索性不讲，而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。其实这些材料对开阔学生的视野，提高学生的思维能力是很有帮助的。

3.培养阅读理解能力

素质教育的核心是使每个学生都能得到充分的发展，实际上，一个班里的学生的基础是参差不齐的，教师的授课内容满足不了那些对数学特别有悟性的学生，于是具有较强的阅读能力对他们来说显的格外重要。研究也表明，构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别无能。

4.培养阅读理解能力有助于数学教科书作用的充分发挥

教学过程中，经常有这样的现象，教师上课循循诱导，深入浅出，讲完后让学生翻开课本做练习，把教科书当作习题集，这导致教师讲的精彩而有一些学生成绩不理想。实际上，新课标要求我们的老师必须要注意：“指导学生阅读课文”，就是国外也是如此。如法国：“初中数学教学大纲”在教学方法的选择上指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解。”

二、培养学生阅读理解能力的几点策略

数学阅读过程是一个完整的心理过程，包括语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心里活动因素。同时它也是一个不断假设，证明，想象，推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化，逻辑化及严谨性，抽象性等特点，学生阅读数学不会像阅读文艺小说那样轻松有趣，相反会感到枯燥乏味，意志力薄弱的学生就会选择放弃，因而在初中数学课堂教学中培养学生的阅读理解能力要注意以下几点：

1.坚持课内阅读

课内阅读是在教师指导下进行。对于一些难度不大适宜学生阅读的内容教师都要给予学生足够的机会让他们阅读，合理安排出学生阅读的时间和阅读方法。针对教学的重点，难点，关键内容编拟出阅读思考题，让学生有目的的带着问题去思考，根据学生阅读时的情绪，及时进行组织教学，调动学生阅读时的注意力。如初一年级《有理数的乘方》，教学内容较少，教学时间很宽裕，因此，在课内安排十分钟的阅读，在时间上是完全允许的。

2.重视教师的指导作用

（1）阅读时要求学生认真仔细，反复阅读。对相近概念的定义要细加仔细比较，辨别异同，对于公式，法则要理顺思路，分清步骤。在第三册中开始出现几何证明的教学，因此，阅读、理解、辩清这些定理、公理、推论，成了学生首要做的事。在讲了判断两个三角形全等的每种方法后，教师都应带领学生反复阅读这些公理。因而，在教学过程中，教师要重视整理提炼归纳，让他们在演算中注意。

（2） 数学阅读过程指导学生读写结合。如在阅读时碰到重要的或一时难以理解的概念，公式或是其中的一些字，词，可以作一些具体的记号，以示注意。对于一些遗忘的或不理解的概念时要有自己去查书或问问题的习惯，让学生在阅读时做到“眼到、口到、手到、心到。”在教材编写中，有些推理的理由，证明的过程会省略，这时指导学生自觉的在省略的地方批注出理由，思考省略的证明过程。

（3）数学阅读之后，可把某些数学问题转化为自己易于理解的方式或语言。

3.教师应有选择性布置阅读内容

选择阅读内容时，除了选择学生通过阅读能理解掌握的内容之外，主要是为了控制时间。因为学生还没有完全养成阅读的习惯，学生的有意注意坚持的时间不长，容易疲劳。无选择的将每一节课的内容都让学生阅读，并都安排在新课的讲解前，久而久之，形成一种死板的模式，学生会厌烦。

4.采用读、讲、练三结合的方式

在阅读数学概念定义后，要求学生能准确的叙述。阅读公式、法则后，除了能用文字语言叙述外，还要能用符号语言表示。阅读公式、法则、例题、概念、定义后应该多练。例如，阅读了单项式的概念后请学生口答，下列代数式哪些是单项式，哪些不是？又如学了完全平方公式后，马上出示简单计算及改错题，通过练习及改错题，让学生及时的，仔细的辨别了平方差公式和完全平方公式，这两个公式在很长的时间里学生都是混淆不清的。

5.推荐课外读物