高中语文教学重难点范文
前言：我们精心挑选了数篇优质高中语文教学重难点文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
关键词：高中语文;外国文学;难点;教学策略
语文作为一门语言学科和人文学科，可以通过文学作品，提高学生的道德情操和审美品位。因此，在高中语文教学中，我们不仅要积极弘扬传统文化，还要引导学生认真学习外国文学。因此，在高中语文教学中教师必须明确重难点，并采取有效措施，帮助学生在外国文学学习中不断进步。
一、高中语文外国文学作品的难点
1.中外文化差异
受生活环境、民俗习惯等因素的影响，中外文化存在较大差异。例如，在我国的文学作品中，更多的是论述人性与文化的，较少出现带有强烈政治批判色彩的文章。因此，当学生阅读《我的叔叔于勒》、《海燕》、《钢铁是怎样炼成的》等文学作品是，就较难理解其文学含义。此外，许多外国文学作品中涉及到的伦理关系、婚姻关系等因素，也会增加学生的理解难度。因此，教师在高中语文教学中应当进行适度的讲解和引导。
2.中学文学创作手法
相较于中国文学创作，外国文学作品较多运用意识流、蒙太奇、冷漠、同时性、荒诞等创作手法。例如英国作家伍尔夫的《墙上的斑点》就是采用了典型的意识流手法。高中学生对外国文学中的创作手法相对陌生，这无疑为其阅读增添了很大难度，因此，教师在外国文学教学中必须为学生讲解相关知识。
二、高中语文外国文学教学策略
1.及时转变教学观念
首先，教师必须充分重视外国文学作品的讲解和阅读，将外国文学教学视为高中语文教学的有机组成部分。其次，在高中语文外国文学教学中，教师应当充分关注文化的多样性，从不同角度全方位解读外国文学作品。例如夏目漱石和村上春树的小说、川端康成的散文、莎士比亚的戏剧等，都是对世界文学发展具有重要意义的作家、作品，教师应当根据学生的学习能力，为学生推荐合适的外国文学作品，并为学生讲解相关的外国文化，引导学生了解各个国家文学创作的特点，启发学生形成更加开阔的文化视野，进而提高学生的文化素质。
2.采用多样化教学方法
首先，可以采用情景迁移教学法。即在高中语文外国文学教学中，教师可以为学生解析作品中的情感和人物形象，并引导学生将作品中的情感与现实生活联系在一起，让学生在具体的情境中领会作品内涵。例如，许多学生在学习《项链》这篇小说时，很难理解课文中涉及到的等级制度，及其对主人公心理产生的影响。这导致很多学生将马蒂尔德视为一个贪慕虚荣的女人。
这无疑未能真正领悟到作品的实质内涵。这就需要教师进行适当的情景迁移，帮助学生更加深入的理解主人公的行为。教师可以引导学生想象：如果你是马蒂尔德，美丽动人但却生活贫穷，但一些以前不如你努力的人却锦衣玉食，你是否会心有不甘呢?这就可以促使学生联想到自己在现实生活中也曾出现类似遭遇和情感，认识到马蒂尔德也只是为了追逐幸福生活。在这样的情景迁移中，学生会逐渐体会到主人公的心酸与无奈，进而对文本进行更深层次的解读。
其次，还可以采用对照教学法。即将多种作品或材料进行对比学习，在比较过程中对作品进行多方位解读。这种教学方法相对自由，既可以比较作品的形式，也可以比较作品的内容，还可以比较作品的情感。在高中语文外国文学教学中，主要是比较中国文学作品和外国文学作品。这不仅可以帮助学生更加全面地了解作品，还能够丰富学生的阅读内容，增强学生的阅读能力。此外，也可以运用探究教学法。例如，在学习《守财奴》时，教师可以将学生分为若干小组，并为学生布置探究任务：介绍并分析世界文学作品中的吝啬鬼形象。让学生利用课余时间查找资料，并选择合适时间进行汇报总结。这种专题探究可以充分激发学生的学习热情和能力，并对葛朗台、泼留希金、夏洛克、阿巴贡、严监生、等吝啬鬼形象有更加深刻的认识。
3.重视课外阅读
课外阅读是提高学生文学知识积累的有效途径。因此，在高中语文外国文学教学中必须重视课外阅读。引导学生通过课外阅读了解外国的风俗习惯、历史传统等内容，对中外文化差异有更加科学的认知。当然，教师也要积极阅读外国文学作品，了解外国文学的新理论和新作品，丰富自身的知识储备，并结合自身的阅历，对所读作品进行全面、系统的研究和思考。同时，教师还应当向学生推荐合适的外国文学作品，并充分利用课前、课后时间，与学生进行探讨交流，并在交流过程中，逐步引导学生提升自身的价值观念、情感态度和思维能力，帮助学生形成良好的阅读习惯，激发学生对外国文学的学习兴趣。
参考文献：
[1]李兆新.中学外国文学教学的现状研究[J].内蒙古师范大学学报，2004，(6).
[2]陈利娟，张利钧.从高校中文系学生的文学素养反思高中语文外国文学教学[J].教学与管理，2014，(12).
[3]刘晓丹.新时期中学语文教材中的外国作品选编概述[J].现代语文(教学研究版)，2010，(10).
第2篇
【关键词】 高中语文 字词释义 难点 突破
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-036-01
1. 高中语文字词释义教学的难点
1.1 字词成语的内容很多，本身没有太多的确定性
从总体上讲，高中语文的字词释义包含的方面是多种多样的，不仅仅要掌握高中六册语文课本上的生字词，同时还要分门别类地总结并掌握与课本相关的词语、成语，学会准确地认识字词，音调、字形都要求准确无误地读写；在文言文中除了掌握课本上的实词和虚词，还要在字词释义的教学中学会拓展，总结相关的实词和虚词。由于高中的语文在这方面的考察上没有确定的考试内容，这就给教学造成了一定的难度，这种由于不确定性造成的考试的盲目性，使得高中语文的字词释义教学需要花费大量的时间和精力来击破。这是高中语文字词释义教学的最大的难点所在。
1.2词语的多重意义往往会影响学生的理解力
我国的汉字文化博大精深，词语的多重意义是其最重要的特点之一，尤其是在文言文中，有关虚词的认识和解释是一个难点。例如“以”字的用法，不赂者以赂者丧；秦以攻取之外；斩荆棘，以有尺寸之地；子孙视之不甚惜，举以予人等，在这几句话中，以的解释有着很大的不同。类似的还有，之、而、于等等。很多的学生在高中语文字词释义的学习中，不能够把这些字词的意思完整地理解和归纳下来，在解释词语的过程中往往会把这些意思理解偏，很难做到准确地理解。对于这些词语的理解需要的是长时间的积累，并非一朝一夕就能够完成的，这是另一大难题。
1.3 字词释义学习的重心认识
高中语文的字词释义教学的另一个难点就是对这些知识重心的认识上的偏颇，高考语文内容在很大程度上都来自于语文课外的知识，对于语文课本上的知识点直接考察的很少。但是又因为教学大纲要求对于语文课本的重视，这就造成了学习和考试两方面的冲突，给高中语文的字词释义教学造成了困扰。语文课本上的知识点相对来说较为简单和浅显，但是要想取得考试上的成功，就需要旁征博引，努力地学习语文课本之外的字词释义的相关内容。因此要想取得高中语文教学的成功就需要实现字词释义学习重心的稳固，权衡各种因素，形成统一的教学体系和教学方略。
2. 如何取得高中语文字词释义教学的突破
2.1师生应在平时的阅读和训练中积累并理解词义
高中语文的字词释义的学习不是一朝一夕的事情，在语文的平时学习过程中也要注意总结和归纳，将平时容易出现的错误一一总结下来，这样能够大大地增强学习的效果。就拿高中成语的学习来说，容易出现的积累问题是：谦敬错位、褒贬误用、对象不当等，例如，狗尾续貂：比喻拿不好的东西接在好的东西的后面，用在自己的作品，表示谦虚；心劳日拙：做坏事的人费尽心机，即越来越无法得逞，处境一天不如一天，含贬义；豆蔻年华：指十三、四岁的少女。不能用在青年小伙子身上；形容创业的艰苦。只用来形容创业艰苦，不可用来形容生活艰辛。由上面的例子可以看得出来，很多的成语释义需要的是平时的积累，而不是临阵磨枪。
2.2联系特殊的语境来辨别词语的意义
文言文的虚词尤其需要的是结合具体的语境来进行释义，拿“之”来说，它的意义有很多，表示领有、连属关系，自然之子；表示修饰，莫逆之交、不速之客；代词，代替人或事物，等闲视之；虚用，久而久之；动词，往，到，吾欲之南海；用在主谓结构之间，取消句子的独立性，大道之行也，天下为公。如果单单是给出某字的意思，就很容易地把意思理解偏，只有结合相关的语境才能够充分地理解这些字义。这种学习的方法也正好给字词释义的学习提供了较好的思路，尤其是在遇到自己不理解的词语时，可以先大致地揣摩句子的意思，然后推断出词语的意思，这是一种较好的解决办法。
2.3重视对于课本内容的回顾和把握
从整体上说高中的语文学习是比较注重能力的训练和挖掘的，如果只是一味地依靠于课本的知识，很难将语文学习好；但是如果完完全全地忽视了语文课本的学习，这种态度也是不可取的。正确的学习方法是要先把课本上的知识点和重要的字词掌握好，然后在这个基础之上，不断地进行扩充和总结，力求不断地拓展学生的知识面，让他们的语文素质提高，这样对于解决字词释义的问题就显得很简单。在这里所说的语文素质，或者可以说是一个人的语文感悟能力、灵感等等，能够在不自觉中将语文的字词释义问题解决好，从而帮助学生提高语文的学习，不断地取得考试的成功。所以要想不断地实现语文字词释义学习的提高，就要求能够将课本和课外这两方面权衡起来。
第3篇
突出教学重点与教学难点
数学课程是一门连贯性极强的学科，每一堂课之间的知识点环环相扣，且每一堂课的重点与难点又紧密联系。高中数学作为中等教育与高等教育衔接的课程，其连贯性更为明显。高中数学教学中教师需要将教学重点与教学难点突出出来，这不仅是课程标准的基本要求，也是数学学科层层学习的必然要求。所以，为保障与提高高中数学教学水平，高中数学教师需要将教学的重点与教学的难点突出出来，并且做到将知识点系统化，主次分明。下面以椭圆与椭圆标准方程为例讲述：在学习椭圆与椭圆标准方程章节时，教师首先明确教学目标，然后确定教学的重点与难点。具体内容如表一所示。通过这种教学目标、教学重点与教学难点具体化以及明确化，来设计教学方案，精心设计教学过程，在课堂上有重点、有目的的开展教学。
坚持直观化教学原则
与其他学科教学内容相比，高中数学学科最大的特点即是较强逻辑性、较高的抽象性。对高中数学知识的教与学，一方面需要学生思维逐渐的由具体形象思维向抽象逻辑思维转变、发展，另一方面需要教师尽可能的将所授知识形象化、直观化。通过教师与学生两方面的努力，不断地激发学生学习的主动性与积极性，提高教学的质量与效率。在讲授一些抽象的数学概念时，教师多多列举具体的例子是比较好的讲课方式；或者，在讲授某些知识点时，教师采用“数学结合”的方式将抽象符号具体化，也是比较好的讲课方法。例如，在讲授指数函数知识时，为使学生深入而直观的了解指数函数的性质，教师可以以函数y=2x为例，利用描特殊点的方法，得出如图1的图形；然后，以函数为例，同样也利用描特殊点的方法，得出相应的图像。最终将两个函数的图形绘到一个坐标图上，如图2所示，使学生进一步了解此类函数具体的分布态势。最终可以使学生直观的得出“代数角度与几何角度”两个方向的与指数函数有关的性质。
第4篇
【关键词】多媒体；高中语文；全新体验
随着教学手段的逐步多样化，多媒体教学模式也逐步引起了广大语文教师的关注，多媒体以其丰富形象和多样化的特点给教师和学生带来了全新的体验，下面就结合个人多年的教学实践谈谈对多媒体语文教学的几点感受，也希望给广大语文从教者提供宝贵的经验。
一、真实的情境，有利于激发学生的学习兴趣
在高中语文教材中充斥着大量的说明文和议论文，这些文章读起来异常的枯燥乏味，很难让学生爱上它们，将多媒体资源有效的融合到说明文和议论文的教学中，会大大提高教学效率。例如在讲到《中国建筑的特征》这篇课文时，由于课文是以说明文的方式向我们讲述中国建筑的特征的，大量的说明和直白的介绍容易造成学生对说明文和议论文的反感，由于多媒体在语文课堂教学中的融入，在课堂开始，教师便能够通过多媒体，针对建筑的每一种特征为学生展示各种各样的示范，不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以让学生在图片的欣赏中轻松的了解中国建筑的特征。此外，古文的学习也是高中语文教学的一大难点，古文素有文质兼美的特点，古文虽然语言简练，但蕴含了丰富的意境，诸如《阿房宫赋》、《兰亭集序》、《廉颇蔺相如列传》、《寡人之于国也》等文章，要想让学生对这些古文的意境和精神进行一个细致的把握，仅凭简单的了解是远远不够的，学生需要细细品味文章中的每一句话和每一个词语，从中获得深层的理解和感受，但是学生的理解也并不是通过几首音乐的播放和图片的展示便能够获得的，它需要借助多媒体的声音、图片和动画等优势，帮助学生营造文章所表达的意境。如阿房宫的宏伟、壮丽及其表述的历史故事；再如廉颇和蔺相如之间脍炙人口的故事等等，教师借助多媒体在课堂上为学生播放事先准备好的各种材料，让学生更快更好的融入古文所表达出来的真实意境，这样的语文课堂才是赏心悦目的，这样的语文教学才是回味无穷的。
二、多角度展示，有利于突破教学的重难点
传统语文教学倾向于“线性”流水式教学，即按照既定的顺序将教材中的内容逐一表述出来，这种表述的缺点是无法明确的突出教学的重难点，也无法让学生快速的理解和接纳这些重难点，针对这一教学缺陷，我认为将多媒体与高中语文教学相结合，完全可以对其进行有效的规避，通过多媒体全方位、多角度的展示，让重难点明确的展示在学生的面前，也让学生更容易对其加以理解和接受。比如在学习《我的空中楼阁》这篇文章的过程中，由于文章中涉及到诸多的比喻描写，很多时候，学生依靠单纯的想象联想也无法更好的理解，同时大量的比喻描写也很难突出这篇课文的重点，如“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢的花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”学生在最初的朗读中会感觉无从下手，也无法真实的想象出文中描写的场景，这样教师在教学中可以将这一描写搬上多媒体，将这句话所描写的情境通过动画和音乐的形式展现在学生的的面前，多媒体的展示让学生看到了大山怀抱中的小屋，将大山比作成绽放的花蕊在学生面前也逐渐变得清晰，此时多媒体唯美的画面和优美的音乐完全给了学生一次全新的体验，这部分的教学难点也获得了充分的体现。此外，在语文课堂复习的环节，多媒体突出教学重难点的效果会更加的明显，教师在复习的过程中，通过全方位和多角度的方式为学生展示复习的重难点，在多媒体的每一次播放中，学生都可以快速而又清晰的看到复习的重难点，从而利于教学重难点的突破。
三、容量扩充，有利于拓展学生的视野
在高中语文教学中，如何拓展学生的语文视野，对提升语文教学效率起着至关重要的作用。就现阶段的高中语文教学来说，学生的语文素养严重阻碍了学生对语文知识内容的学习和理解，由于语文基础知识储备严重不足，语文表达的内涵很难能被学生真正的理解，所以，多方面拓展学生的语文视野和积淀语文素养，逐渐成为现阶段高中语文教学的重点和难点。然而传统语文教学中的板书教学和材料阅读都存在着很大的缺憾，现阶段，我们的教师必须要利用多媒体优势，更好的扩充语文课堂内容，让学生在有限的时间内了解更多的语文知识。例如，在《廉颇蔺相如列传》的教学中，在传统教学下，教师往往会淡化背景介绍这一环节，为了节省时间，教师会用很短的时间来介绍廉颇和蔺相如，这种教学方式很容易直接导致学生对“廉颇和蔺相如”的模糊认识甚至不了解，也无法激发学生的学习兴趣。教师应该在教学之前着重给学生介绍廉颇和蔺相如的生平事迹，让学生对时代背景和人物性格有一个深刻的了解，达到“知人论世”的效果，同时在教学的过程中，教师也应该不断的为学生扩充有关的历史知识，帮助学生打开语文的视野，让他们对历史、对语文产生浓厚的兴趣。此外，教师也应该在教学最后以疑问和启迪的形式勾起学生对本节课内容进一步学习的好奇心，促使学生在课后能够主动的接触有关的历史和语文知识，从而让学生在不断的学习中对语文了解更多。由此可见，多媒体在激发学生学习兴趣、突破教学重难点和拓展学生视野等方面都有着得天独厚的优势，除此之外，多媒体的教学优势还展现在其他诸多的方面。所以，我们的教师应该有效的利用多媒体优势，利用多媒体挖掘语文教学的亮点，为高中语文教学在未来健康快速的发展，奠定良好的基础。
参考文献：
第5篇
关键词： 高中语文教学 合作教学 模式研究
运用合作教学模式能够让高中生在语文学习中更好地体现主体地位，依靠自主合作探究的学习方式完成学习目标。教师在这一过程中，应当充分发挥设计者、组织者、引领者的作用，科学组织、高效实施这一模式，为语文教学成效提升奠定扎实基础。
一、优化设置高中语文合作教学模式的有效载体
合作教学，顾名思义是让学生从单个的学习个体转变为集体研究学习的形式。合作教学模式的应用，有效载体是基础。教师在教学活动中，应当立足于高中生的身心特点，以及高中语文教学内容目标要求，对学习载体进行优化设置，较为有效的是建立综合性学习研究小组。在小组的设置上，教师应当坚持均衡、适中原则，首先要保持各个层面学生在小组里面的均衡分布，打破学生座位的限制，让好中差不同层面的学生均衡地分布在各个研究小组里面，一方面能够保持小组学习能力的均衡性，另一方面也有助于学生相互帮助。在研究小组的设置上，要保持人员数量的适中，一般情况下不宜超过8人，人数过多，则难以控制局面，人数过少又无法形成群策群力的研究氛围，按照6到8人的规模设置学习研究小组，能够较好地发挥这一载体的作用。
二、把握好高中语文合作教学模式的基本原则
合作教学模式是相对于传统的单向灌输模式的一次创新与改进，能够较好地体现学生主体地位，让学生在学习活动中充分动起来，并且培养了学生的合作意识。在这一模式运用的过程中，教师必须把握“收放有度的”原则，首先是要充分地“放”，让学生具有拓展思维、自主学习的空间。在整个教学活动中，要尽可能地将问题解决的主动权交给学生自己，设置难易程度适中的研究题，让他们开展合作学习，让学生摆脱被动等待教师给予现成答案的思想，积极开拓思维，深入开展研究，以实现自学习成效的最大化。同时，教师还要掌握好“收”的度，开展合作教学模式并非所有的内容全部由学生自主合作来完成，一些重难点依靠学生自己的努力无法完成，必须要教师在其中发挥点拨引导作用。教师要针对语文教学中的重点环节、难点方面进行画龙点睛式的点拨，让学生产生茅塞顿开、柳暗花明又一村的感觉，从而深入推进语文合作学习。
三、设计好高中语文合作教学模式的学习提纲
在高中语文教学中，运用合作教学模式将学习的主动权交给学生，让学生以小组为单位开展充分的自主学习。在这样的开放型学习过程中，需要教师设置一条贯穿前后和体现教学目标、教学重难点的线索，并以这条线索引领、组织学生开展自主学习活动。教师在教学设计中，应当深入地研究教学目标、教材内容、教学重难点，在此基础上进行提炼总结，设计出一组涵盖教学目标和能力要求的思考题，作为学生开展自主合作学习的学习提纲。在学习提纲的设计上，教师一方面要让提纲与教学目标的各个方面紧密结合起来，另一方面还要让重难点在其中体现出来，确保学生按照学习提纲进行分析研究，成为教学目标逐步实现、深入的过程。只有设计出具有全面性而且重点突出的学习提纲，才能够保证学生的合作学习方向正确，成效明显。
四、组织好高中语文合作教学模式的探究过程
合作学习模式其内涵可以分为两部分，一是自主学习研究，二是合作讨论交流。在教师出示学习提纲之后，每一位学生应当对照提纲进行深入的思考，在独立思考的基础上，和小组其他成员交流学习成果、学习心得，提出自己的疑问，凝聚集体智慧共同解决在学习中遇到的方方面面问题。在这一过程中，一方面发挥教师在探究小组设置的牵头学生的作用，引导学生相互合作、共同研究。另一方面，学生在探究的过程中，还需要教师进行一些难点的启发引导。所以，教师在放手让学生进行自主合作学习的同时，还要深入到学生之中了解教学进度，及时搜集相关的反馈信息，对下一步教学环节的开展进行优化调整，部分重点难点需要教师在全班进行集体提示，以保证学生能够有效、深入、顺利地开展合作学习。通过这样的方式让师生之间形成有效的互动，同时体现学生的学习自主性、合作性，为教学目标的顺利实现和教学重难点的突破奠定扎实的基础。
五、发挥好高中语文合作教学模式的促进作用
高中语文教师运用合作教学模式应当着眼于激发学生学习兴趣、培养学生自主能力这一目标，让这一新颖的模式成为活跃课堂教学氛围、优化教学过程的重要工具，让教学活动变得“活”起来，让学生积极参与到教学活动其中，使语文教学活动不再单调枯燥。同时，教师还要在合作教学模式中给予学生充分的发展空间，让他们的思维变得活跃，合作意识得到增强，语文学习能力得到提高。实践证明，运用合作教学模式能够有效提高学生对高中语文学习的兴趣，改变以往教学课堂枯燥单调的局面，为教学成效的提升发挥了积极作用。同时，这样的学习模式对于学生综合能力的发展也能够发挥明显的促进作用，较好地实现了新课程改革中提出的“促进学生全面发展”的目标。
综上所述，在高中语文教学中运用合作教学模式，能够对教学活动进行全面的优化，进一步激发了学生学习动力，有助于提升学生综合素养和提高语文教学效率。
参考文献：
[1]杨洪艳.语文教学要重视学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2010（37）.
[2]陈志红.语文教学中学习能力培养的渗透[J].文理导航（上旬），2010（06）.
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第6篇
高中语文教学中虽然面临不少压力和困难，但是广大教师还是应该千方百计地创新教学思路和创新，以课堂教学为依托，千方百计地提升教学的有效性，促进教学的发展和学生的进步。本文正是以此为线索，着重论述了新时期高中语文教学中的几种有效策略和方法。
【关键词】
高中语文教学 语文课堂 学习积极性 多媒体
高中语文的教学相比小学、初中阶段更显其任务的艰巨和时间的紧迫，这其实给教师、学生都带来了很大的压力。由于要面临高考与升学，因此很多学校的高中语文教学陷入了“功利主义”的泥淖，显然不利于培养学生的创新能力以及语言能力的。新时期的高中语文教学还是应该千方百计地激发学生的学习热情和积极性，提升他们的创新思维与实践意义能力，不断提高他们的语文素养和综合素质。尤其在高中语文教学改革的大背景下，研究高中语文教学的有效思路和策略，无疑符合当下的潮流和趋势。
一、注重课堂教学的效果，想方设法培养学生的学习积极性
课堂教学是高中语文教学的主体，语文教师不仅要立足课堂的实际，而且要充分考虑学生的需求，制订并实施切实可行的教学方案，以培养和激发学生们的语文学习兴趣和积极性。具体做法是，教师在整个语文课堂教学中必须淡化自己的角色和作用，充分发挥学生在课堂中的“主人翁精神”，让学生成为课堂的主导者。教师的授课、讲述与点拨必须“少而精”，要尽可能地把大部分课堂时间交给学生们，让他们在自主思考、动手与实践的过程中发现问题、解决问题，从而形成创新思维的习惯与意识。
如，教师在课堂授课时，可以适当减少自己的讲授时间，让学生们有更多时间自主学习，将教材的理论知识转化为实际能力。教师可以拿出15分钟左右的时间对语文教材与课程的主要知识进行简要的分析与阐释，然后给学生们20分钟的时间进行自主讨论和思考；最后10分钟，教师可以组织学生对他们发现的问题进行集中讨论、研读，然后对重点、难点进行系统分解，以帮助全体学生更好地掌握本堂课的核心知识。此外，教师还可以要求学生们组成小组，开展小组协作式学习，以更好地突破学习难点，掌握教材的关键点。类似这样的策略能够做到让学生们“举一反三，学以致用”，这也是培养学生语文能力的最佳路径，更是学生们需要的。坚持这样的策略，学生可以更加自由地翱翔在高中语文课堂里，教师教学工作效率的提升就会更加容易。
二、开展“探索式教学”，塑造良好的语文课堂教学气氛
高中语文教学讲求对语文应用能力的培养，即语文知识不是死板的“纸上谈兵”，必须要在实践中加以验证和使用。所以，要想营造良好的语文课堂气氛，必须让学生们成为课堂的主人，激发他们的积极性和主观能动性，让他们在课堂学习中真正活跃起来。在具体的教学实践中，要做到这一点，可以尝试采用“探索式教学”的方法，即根据高中语文课程的进度及教学计划安排，定期制定探索课目，让学生们在课堂学习中不断接受新的知识点的考验，同时激发他们的求知欲和探索欲。
例如，在开始语文课程的讲授前，教师可以预先设置一些与课程内容相关的探索类问题。诸如“这堂课的核心知识点有哪些”“这堂课的学习难点在哪里”等等。在这些问题的引导下，学生可以带着疑惑进入课程的学习。之后，教师留出专门的“问题探究时间”，让学生们按照问题的要求进行讨论、分析，最后给出相应的答案。类似这样的探索式教学方法，其实包含问题探索、课堂环境营造、探索方法思索等多种内容，其根本诉求是引导学生在探索语文学习的过程中感知学习的乐趣，并且调节课堂的气氛。当语文课堂气氛越发活跃、愉快的时候，学生们的学习劲头也会随之“水涨船高”，高中语文教学的效率自然得以提升。
三、引入多媒体技术，开展电教多媒体模式下的语文教学
多媒体技术对教学的提升作用是显而易见的，语文教师在日常备课时，要想方设法地运用多媒体课件进行课程核心知识点的展示。要知道，突出重点、突破难点的有效方法是多媒体技术变革高中语文教学的主要手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生听不懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统语文教学方法无法比拟的教学效果。
以多媒体技术为核心的语文教学教案与教材，能够一下子吸引学生们的注意力，让他们全身心地投入到高中语文的学习中来。这样一来，教学工作的开展就变得十分简单，学生的学习也会更加有趣。此外，高中语文教学中多媒体技术的应用虽然是一个看似老生常谈的话题，但是真正研读起来仍然充满实践价值。多媒体与语文教学本来就存在极为复杂紧密的联系，二者是相互作用存在的。运用多媒体技术手段辅助与提升高中语文教学，教师可选择的思路与策略不一而足、千差万别。但无论如何，科学合理地运用多媒体技术，可以起到事半功倍的良好效果，能为高中语文教学质量的提升和学生语文学习和应用能力的提高贡献力量。
【参考文献】
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【2】赵娜.新课程背景下高中语文教学的人文性探析【J】.中国教育技术装备，2010（31）
【3】刘宏亮.论新课改下的高中语文教学与审美培养【J】.中国教师，2009（S2）
第7篇
一、高考语文基础知识的标杆性
高考是我国选拔人才的重要手段，而且是相对比较公平的一种人才选拔手段，所以国家对高考是非常重视的。高考是面向全体毕业生的，考题范围广，侧重考查学生对基础知识的掌握情况。高考语文更是如此，因为语文是我国文化表现比较强烈的一门课程，它涉及了我国语言的基本组成、合理组织以及对我国古代语言文学的研究，这些在我们的语文教学中都是非常普遍的。高考语文试题是经过专业语文教育工作者或研究工作者制定的，而且我们的课程设置中基础知识所占的比重也是很大的，他们是依据我们的课程目标和设置来命题的，所以高考对语文基础知识的考查是十分具有标杆性的。我们可以通过研究高考语文试题，分析高考语文基础知识，并依据这个结果来进行语文教学，我相信我们的语文教学效果一定是不错的。
二、职业高中语文教学对策
职业高中的学生学习基础相对较差，所以我们要更加注重基础知识的补充教学，在职业高中的语文教学中更是如此，而且我们必须在职业高中的语文教学中注意教学方法的选用。
1.注重字词的使用
通过高考语文基础知识分析，我们发现字词的考点设置也是有的，所以在这方面的语文教学是必不可少的。所以在职业高中的语文教学中，我们要倡导学生使用字典、词典，养成经常查字典和词典的习惯。只有学好字词，理解她们的含义和用法，我们才能造句，完成句子，进而写出优美、有层次的文章。所以在职业高中的语文教学中不要好高骛远，首先要注重学生对字词的理解和使用，做好基础工作，才能进而促进语文教学中其他方面的提升。
2.注重句子的通顺和连贯
语文教学中字词的学习是为我们能够写出通顺、连贯的句子作准备的。我们要始终认识到职业高中学生的基础问题。然后，我们要对他们的造句能力做一个加强训练，造句其实也是一个基础性问题。我们仔细研究高考语文试题后发现，高考语文对句子的正误考察也是很多的，甚至后面对阅读的理解也多多少少涉及一些这方面的问题。职业高中语文教学中也要重视这方面的问题。
3.注重教学的循序渐进，不要急功近利
职业高中的学生学习基础相对较差，所以我们必须加强对他们的基础知识教育，但是我们必须认识到一个问题：基础知识学习是一个漫长的过程，职业高中的语文教育工作者一定要有耐心，而且教学中一定要讲究循序渐进。操之过急只会带来一些不好的后果，以致达不到教学的预期效果，甚至可能使学生对语文学习产生畏难情绪，失去学习语文的动机。反之，我们循序渐进，学生一步一步学习各种基础知识，这种教学方法会使他们学会学习，而且保持浓厚的学习兴趣，有利于达到预期的教学效果。所以在职业高中的语文教学中，一定要注重循序渐进，千万不能急功近利。
4.注重导学，引导学生进行语文学习
职业高中的学生普遍基础知识比较差，自学能力弱，课前缺乏预习，所以教师在上课前一定要注重对学生的引导。学生只有跟上教师的节奏，才能达到较好的课堂效果。所以教师的引导是十分重要的，也要讲究引导的科学性。教师的教学引导应该满足教学目标的要求，o扣教学重难点，多方位、多层次、多形式、有计划、有步骤地进行引导。这种教学方式使学生可以轻松掌握课程重难点，有利于学习目标的制定和实现，提高学习效率。
三、小结
高考语文中的语文基础知识试题是一个很好的检测标杆，我们可以通过对它的研究来探讨职业高中语文教学的对策，我们也得出了一定的结论，在职业高中语文教学中我们一定要注重这些问题，试着采用这些策略来解决教学中遇到的问题。
参考文献：
第8篇
一、充分认识自主模式教学的意义
自主模式是在高中语文教学中给予学生更多的自主学习空间，鼓励学生通过自己的独立思考以及相互之间的合作研究，突破重难点实现学习目标，其具有以下四个方面的积极意义。
（一）给予了学生自主的学习空间
在高中语文自主模式教学中，教师不再直接对学生进行灌输教学，而是通过启发引导的方式，引领学生自主学习研究。学生的思维在这样的教学模式中得到了有效激发，并且合作小组这样的载体为学生的自主模式学习提供了积极帮助，让学生在语文课堂上拥有了更多的发言权和自。
（二）训练和提升了学生的思维能力
传统的灌输教学模式中，学生只需要被动等待即可获得问题的答案，在自主模式教学中，这一点被完全打破，教师对学生提供的是思考探究题，以及思维方向、方式方面的点拨，每一位学生都需要通过自己的努力以及同伴的协助去自主获取知识，思维能力得到有效训练。
（三）培养了学生合作学习的意识
高中语文自主模式教学中，绝大多数环节教学活动都是以小组这样的模式来开展的，在每一个小组中，成员之间既需要独立思考研究问题，更需要相互之间交流探讨，遇到观点迥异的方面还要进行辩论，最终得出较为完善的学习成果，在这样的教学模式中，学生的合作意识得到了有效培养。
（四）提高了课堂教学的生动效果
灌输模式不仅制约了学生思维的发展，而且课堂教学的氛围也较为沉闷枯燥，教师在台上讲得不亦乐乎，学生在台下听得昏昏欲睡，这样的教学模式生动性有限。在高中语文自主模式中，教师的启发引导和学生的积极探究共同构成了有效的双边活动，每一位学生在活动中都活跃起来，整个课堂较为生动活泼。
二、紧扣重点发挥自主模式的作用
在高中语文教学中运用自主模式开展教学，一定要紧扣重点，抓住课前预习、课堂探究、课后巩固以及结对帮扶等不同的关键节点实施突破，全面推进。
（一）课前要求自主预习，为课堂学习奠定基础
充分的预习是高中语文教学有效开展的重要基础，高中语文教学时间紧、节奏快，一些基础类知识要在课前完成，将课堂教学从这些基础知识中解脱出来，投入到重难点的突破和学生的能力训练之中。在自主模式教学中，笔者要求学生在每一课的学习之前都进行充分的预习，不仅要解决文学常识、字词等基础内容，还要初步尝试去熟悉内容、分析文章结构、了解写作特色，从整体上感悟文章的思想与情感，为教学活动的有效开展打下坚实基础。为了保障学生预习活动的高效性，笔者还对学生进行了技巧辅导，向学生推荐了多种先进的预习方式，并要求学生结合自己的学习习惯、学习基础进行灵活运用。
（二）课堂开展合作研究，为深刻理解提升成效
课堂是高中语文教学的主阵地，运用自主模式开展语文教学重点要抓住课堂探究这一环节，使其成为学生巩固知识、锻炼能力、激发兴趣的主阵地。在新授课教学中，笔者在教学设计环节精心为学生准备了一组思考题，这样的思考题不仅涵盖了教学目标，而且突出了重点难点，在课堂上向学生出示思考题引导探究。在牵头学生的组织下，小组的每一个成员都投入到思考题的分析研究之中，学生可以相互交流、征询意见，也可以辨析讨论、争锋相对，通过这样的方式提高学生思维的宽广度，更加全面地总结学习成果。学生完成了小组分析合作的环节之后，各小组还要进行汇报交流，在全班层面进行进一步的融合，教师最后开展学习成果点评，帮助学生进一步甄别学习成果的完善性与科学性，圆满完成学习任务。这样的过程较好地体现了学生相互合作与独立思维之间的有效结合，是促进学生语文综合素养提升的有效措施。
（三）课后进行互助巩固，为强化记忆发挥作用
在课堂教学之后，教师还要充分拓展教学空间，在课后环节进行有效巩固。自主教学模式涵盖了课后巩固这一环节，笔者要求学生按照小组为单位，对一阶段或是一单元以来的学习要点进行相互提问、点评，帮助筛选重难点，同时要求小组成员之间相互交流学习理解和记忆的技巧，汲取众长提高学习能力，有效提高自主模式在提升学生综合能力方面的促进作用。
（四）实施相互结对帮扶，为共同进步提供载体
高中语文教学中开展自主模式探究，除了要抓好教学环节之外，还要在课后互助环节发挥作用。笔者在教学中通过引导优秀生与学困生相互结对的形式，提高班级整体语文教学成效，要求每一个帮扶小组都针对学困生的学习薄弱环节、学习技能技巧、学习态度情感三个方面进行立体帮扶，帮助他们找准薄弱环节进行回顾优化，改进学习方法技巧，以及树立学习自信心，从而为语文教学活动的顺利开展奠定基础。
第9篇
关键词：高中语文；提出策略；分析
有史以来，课堂提问都是高中课堂师生互动的一个重要的方法之一。在当今时代，教师在课堂上所提出的问题对教学的影响都有着很大的作用，这样可以创建一个良好的课堂气氛。如果教师不这样，会直接地影响学生的上课情绪和学习兴趣，那么就直接影响到了高中语文的教学效率。也要因材施教，对不同的学生不同对待。
一、提问对高中语文课堂所起的作用
1.引起注意
课堂上如果教师提问学生，学生的注意力会更集中的，学生更积极，课堂的听课效率也会得到提升，这样学生对知识的掌握就会更加的牢固，更加的深刻，促进教学质量的提高。
2.提高语言表达能力
在高中语文课堂上提问，也可以给学生表达自己想法的机会，使学生的表达能力得到训练得到提高。有的同学不敢回答，但是如果教师不断提问，不断训练，学生的勇气和胆量也会有所提高。
3.激发兴趣
兴趣是最好的老师。老师不断地提出问题，引起孩子解决问题的欲望，不断探索，激发学生学习的动力，对学生掌握知识也有很多的帮助。兴趣也可以提高学生的学习能力，有了兴趣就有了主动性，自己探索的精神，从而提高学习效率、课堂效率。
4.突出重点、难点
在高中课堂上适当提问，可以使重点难点问题浮出水面，教
师对重点难点的提问，还可以加深学生的印象，并使他们得到深刻理解。如果学生自己解决了重点难点这些问题，会增加他们的积极性，使他们更加的自信。
二、高中语文教学所存在的问题
在高中语文教学中，提问是有好处的，但是还是存在一些问题，这些问题使在课堂上的提问所起到的效果没有得到充分发挥。有时甚至还起到了反效果。
1.提问过多
在高中语文课堂上，如果教师不断地提出问题，致使学生不知道从哪里回答，学生思维混乱，就带来了不利的影响。作为教师要知道并不是问题越多越好，应该提一些有价值的、值得学生去思考的、能启发学生的问题，这样才能使学生的思维得到训练，学到的知识更加牢固，学习质量得到提高，教学效率得到发展。
2.时间不足
高中教学中，需要教的内容多，教师的任务较重，这样一来，教师给学生思考问题的时间就比较短。教师既然提出问题，就应该给学生足够的时间去思考，长久下去，学生就会形成独立思考、乐于思考的习惯，积极主动地去学习，在学习中处于主动，那么学习效率也会得到提高，随之教学效率也会提高。
3.语气不和善
在课堂上教师语气温和，有亲和力，学生都会很喜欢听，同样提问题也是，语气温和，并给予眼神上的鼓励，学生积极思考，在回答问题时，教师要对学生进行肢体上的共鸣，学生会更有动力。
三、提高语文水平策略
对于高中语文教学中所存在的问题，我们必须采用合理的方
案进行解决，这样才能使教师在教学中发挥其不可替代的作用，从而促进高中语文教学质量的提高。我们可以从以下几个方面进行提高。
1.对重、难点进行提问
只有在重难点上进行提问，才能使提问在教学中起到重要的作用。因此，在高中教学课堂上对重难点进行提问，可以使学生更深刻地了解重难点问题。例如，《青松不老》这篇课文主要讲的是个人爱护环境的主题，根据这一特点，教师应给学生设一个关于环境与个人的问题，那么文章的主题就会得以呈现，学生就会认真思考并认识到要保护环境。并且，这些问题可以独立成立，对学生学习兴趣的提高有很大的帮助。
2.因材施教
在高中语文教学中，学生都有了一定的语文基础，要根据学生的语文基础和学习能力，采取因材施教、因人而异等方法，对不同层次的学生进行不同的教育，使基础较好的学生成绩更上一层楼，基础较差的学生成绩得到提高。教师在准备课程的时候，要采取不同的教学方法，在课堂上涉及拓展性较强的问题时，既要考虑到好学生的领悟力，又要兼顾基础差的学生的学习能力。使不同层次的学生都在学习上有很大的发展，提高学生的整体学习效率，使学生得到全面的发展，实现教育的目标。
3.问题难度适中
所提问题的难度也要适中，太难会打消学生的积极性，只有难度适中才能起到应有的效果，让学生更好地理解消化课文。
高中阶段的学习是人生的一个重要阶段，是人生观、价值观、世界观的形成阶段。高中语文教学的好坏对精神文明进步的步伐有着深远影响。在教学中，应该保持师生一体化，让学生处于主动地位，主动地参与到学习中来，提高学习兴趣，这样便提升了学习效率。所以，高中语文教学的进一步改善任重而道远，我们仍需继续努力。
参考文献：
[1]王瑞钦.激发职高学生语文学习兴趣的策略[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2008（03）.
第10篇
【关键词】情感教育；高中；语文；教育；策略；实施；分析
一、情感教学
众所周知，情感为人类所特有，人与人之间的交流和沟通均离不开情感的碰撞。纵观历史发现，如果教学中并未能够进行情感渗透，那么师生关系就难以融洽。从实际角度而言，情感教学是教学中用系统化情感教学模式和语言以及表情等进行教学，缩短和学生之间心与心的距离，进行近距离的沟通交流，从而提升整体教学水平。基础性教学目标创建尤为重要，情感目标在教案中有所体现，情感对教学的效能与作用是有目共睹的。从教学形式角度加以分析可看出，情感教育其实就是学生和教师之间有力活动的一个过程，若从情感上来研究，此类情感以消极情感和积极情感为主，无论是哪种情感，教师都要在课堂上去播撒正能量的种子，调节课堂教育状态，融洽师生二者关系，带给学生积极情感，比如欢喜和快乐以及激动等情感，诸如此类，这样一来，会对学生们起到相应强化效能，助推教学实践活动有条不紊的进行下去，教学阶段内，可以有力满足学生诸多需求，包括学生本体认知需求和本体情感需求。
二、情感教育在高中语文教学中的实施策略分析
1.教材挖掘、情感渗透
教材对于学生而言，就是手中的学习武器，是学习源头，与此同时，教材也是语文教学的基础体现。语文教师要将教学之中所掺杂的情感表露出来，以形象和直观的方式来加以刻画，为学生受用。若想有力达成此类目标，需要教师立足于当下语文教材，将亲身体验情感向学生方位传递，给予学生一种身临其境之感，备受感触。基于上述所言，身为高中语文教师，要做好备课工作，最大限度上分析不同情感因素，对教材内容加以把控，以重难点知识攻坚为主。对于学生人之难点，教师要将文章作者的生平事迹了解清楚，深入探索写作背景的同事，最大限度上激发出学生的生活体验感觉，和课文中角色来对话，“书中自有黄金屋”，徜徉文中感受所言、所语，滋生强烈的情感共鸣，这样的课堂才是理想化课堂。
2.氛围营造、用心感触
师生心灵相联且共同探索问题，此时的情感才得以迸发出来，这种情感也是最为丰富有力的，优质教学氛围得以创建。高中语文教学阶段，教师主导效能体现在让每一个学生都感受文章情感，之后在此基础上与教师心灵相通、产生共鸣，教师明白学生内心所想，学生了解教师所说。怎样达成这一点十分重要，教师要从社会角度出发，做好由浅入深的引导工作，带领学生应用生动语言进行大胆联想和想象，激发学生主动能力和创造能力以及思维能力等。高中生拥有创造能力十分重要，可将本体置身于课文之中，和主人公对话，以此达成和文章人物、景物之间的共鸣。此时共鸣基础便是要自己敞开心扉，走进文章之中，深度理解事件原委和作者经历以及文章所表现的复杂情感。教师应以引导学生应用诸多手势和语气等，将文章情感表达出来，教师和学生统一行列，用心灵沟通，拨动学生情感心弦，以情换情，达成情感在高中语文课堂上的完美激发。
3.语言共振、情感融入
人和人之间的情感信息沟通，主要来源于心理认同和情感共振。高中语文教学阶段，师生之间若能出现对教材文本的共振，课堂教学才会变得愈加的高效和有质量，师生“联盟”师生文本研究，一定要同心协力，寓情于文，以情共振七大好处的嵌入到语言内，深度领悟作者写作真谛和所要表达的情感。若要实现此类教学目标，是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，教师要尊重每一位学生，不能偏袒某一方，细心观察课堂和学生表现，体量和理解学生压力与情感偏差等状况，要在最大限度上利用自己的情感带动学生，实施有关世间善恶美丑、是非黑白的情感渗透教育。在语文教学中，教师是引领者，不是统领者，学生才是课堂的主人，只有科学有效且真实的情感渗透，才能让课堂焕发勃勃生机，才算得上高效课堂。
第11篇
关键词： 高中语文教学 自主学习模式 背景
高中语文教师应当始终站在教学改革的最前沿，将先进的教学理念、成功的教学经验与自身教育教学工作紧密结合起来，在学习中借鉴，在借鉴中运用，在运用中升华，尤其是要在自主学习模式中体现学生学习主体地位，为高中语文教学效率的提升奠定良好基础。
一、开展自主学习是学生全面发展的需要
自主学习模式之所以在高中语文教学中获得巨大成功，这与新课程改革的要求密不可分，也与高中生的身心发展特点紧密相连。
1.高中生不再满足于被动地接受知识。高中生已经发展到人生一个新的阶段，他们在学习活动中不再满足于简单的单向灌输模式教学，他们在学习活动中渴望更多地参与其中，对于单向教学模式兴趣低下，影响了教学成效。在这样的背景下，迫切需要一种全新的教学模式，能够让学生充分参与其中，有效调动学习积极性，自主学习模式是较为理想的模式之一。
2.新课程理念提出培养学生综合素质。新课程理念对于教育教学工作提出了三维目标，既要实现知识的传输，又要完成能力的培养和思想的教育，其中能力的培养包括自主学习能力。单向灌输的教学模式无法有效提升学生自主学习能力，而开展自主学习模式能够为学生搭建有效的平台，让学生更多地参与其中，有助于学生自主学习能力的提升。
3.自主学习能够较好地提高学习能力。在语文教学中开展自主模式教学，培养学生的思维能力、组织能力、合作能力，这样的能力不仅能够有效地促进语文教学效率提升，对于学生其他学科的学习同样具有明显成效，促进学生语文综合能力发展。
二、紧扣重点环节，全面发挥自主学习的作用
在高中语文教学中运用自主学习模式，一定要紧扣住关键环节，依据不同环节确定相应的重点难点有效组织教学，引导学生自主地开展学习。
1.预习环节开展自主学习，提高教学的针对性。一直以来，预习环节都是高中语文教师所忽略的环节，实际上，如果能够充分发挥这一环节的作用，对于课堂教学就能够奠定基础并提高针对性的。教师应当指导学生拟定预习提纲，在课前进行自主学习，要从两方面入手，一方面要扫清生字词，另一方面要熟悉课文内容，同时还要针对预习过程中无法解决的问题进行筛选与整理，以此节省课堂教学时间、提高学习针对性，让学生的自主学习在预习环节发挥重要作用。
2.课堂探究开展自主学习，提高师生互动性。在课堂教学环节中，教师应当给予学生更多的自主学习空间，既要为学生优化设置合作学习小组这样的良好载体，积聚学生的智慧，同时也要设计好教学模式，变“教师讲为主”为“学生学为主”，将更多的讲解传授内容转变为学生分析研究内容。在课堂教学中开展自主学习模式教学，还要充分发挥教师的启发引导作用，对于存在的教学难点，教师既要积极创造条件，按照循序渐进的原则指导学生开展分析研究，提高思维深入程度，同时，对于学生实在无法解决的问题，还要给予启发引导，通过这样的师生互动，促进学生自主学习深入开展，为学习目标的全面完成奠定良好基础。
3.课后复习开展自主学习，提高记忆的牢固性。课后环节也是许多教师所忽略的地方。教师可以在课堂上潜移默化地对学生进行记忆方法的渗透，要求学生在课后开展高效率、科学的自主学习。一方面，教师要指导学生对所学知识进行分门别类地建模，在脑海中形成系统化、网络化的条理结构，提高知识复习的联动成效。另一方面，教师还可以对学生进行记忆方法的指导，让学生掌握艾宾浩斯遗忘曲线规律，科学妥善地安排复习批次、复习时间，同时对一些形象记忆方法进行消化吸收并加以运用，让学生的课后自主复习活动更加形象、高效、深刻。
三、高中语文自主学习的几个注意点
教师在运用自主学习模式开展高中语文教学时，要准确把握这一模式的精髓，避免形式主义，使其切切实实地发挥作用。
1.“自主学习”不等于“一放了之”，还要发挥教师主导作用。在高中语文教学中，开展自主学习并不是否定教师的作用，教师在关键环节还要进行重难点的点拨，以帮助学生跨过自身思维无法跨越的门槛，完成全面的教学目标。因此，教师要注重收放结合，既要给予学生充分的空间，同时也要注重对重难点的点拨。
2.“自主学习”不能够“浅尝辄止”，还要体现思维深度启发。部分教师在教学活动中因为担心学生自主学习思维深入程度不足，在设计探究提纲时层次较浅，没有能够体现重点，导致整个自主学习过程属于浅层次的思维活动，学生的思维没有得到有效的拓展与深入，导致许多教学内容还是依靠教师的讲解来完成。这一点应当在自主设计探究提纲时进行优化，保证探究提纲的深度与广度，在启发引导中体现思维的深入性。
3.“自主学习”不可以“表面开花”，还要注重取得实际效果。部分教师运用自主学习模式开展教学，其出发点只是为了点缀教学模式，使其打上教学改革的烙印，实际上无论从设计还是组织教学方面都没有进行深入的思考，导致教学改革流于形式，实际效果并不佳。因此，教师一定要坚持教学改革的方向，抓住精髓、抓住实质，紧扣关键，确保自主学习模式取得实实在在的成效。
综上所述，在高中语文教学中，运用自主学习模式一定要注重紧扣重点，注重实效，使其在提升高中语文教学成效方面发挥最大的作用。
参考文献：
[1]李传江.网络环境下高中语文自主学习团队构建的实践与研究[J].学生之友（高中版），2010（06）.
第12篇
随着新课改不断深入，语文教学逐渐被人们所重视，语文是所有学科的基础，其要求不断提高教学质量，改进教学方法。微课是人们通过多媒体资源开发研究的新型教学模式。本文主要从微课教学特点入手，深入探讨微课在语文教学中的应用策略。
【关键词】
微课 高中语文 教学方法
近年来，随着科技的飞速发展，人们逐渐认识到多媒体教学的重要性。微课教学是依据多媒体技术研发的一种新型教学模式，并以其特有的优势被广泛应用到课堂教学中。运用多媒体教学开展高中语文教学活动，有助于高中生凝聚学习专注力。构建新型教学模式，打破了传统教学的格局，有效提升高中语文课堂教学质量。微课是指通过微视频的形式，为学生营造一个更具视听效果的课堂环境，使学生充分将教学内容与实际相结合。
一、微课内涵及优势
微课以视频为主要载体，根据教学内容把重要知识点及精彩教学环节通过视音频形式来完成整个教学活动的开展。在教学内容、教学目标以及教学评价方面，微n教学与其它课程教学基本相同，以内容的快速理解来提升课堂学习效率。微课优势具体如下。
1.微课具有教学时间短特点
研究发现，优秀微课时长基本在10分钟以内，最佳时长6-8分钟，国外脑科学研究提出“学生的有效注意力时长为10分钟”。
2.微课教学内容精
基于微课教学时间短的特点，因而微课的教学内容一定要精简，通常教师一节课时只围绕某个知识点进行重点讲解。总之教师设计微课视频时，内容必须简明、扼要，不能拖拖拉拉，讲授过程中要将内容简单化，使学生更容易理解。学生自主性微课区别于传统教学模式，学生可在教学过程中自由发挥、自主探索，完全不受教师的控制与管束，是一种独立、自主的学习模式，学生能结合学习内容自主选择，充分发挥学生的自由性，并且在整个教学活动中学生依据自身情况及兴趣，自由选择学习时间、学习内容，也能按照自己对教学内容的理解程度，反复观看教学视频，从而进一步培养学生自主学习能力，提高教学质量。
二、高中语文微课教学应用策略
1.在课程知识的导入中运用微课教学
通过对多年的语文教学实践效果分析，高中语文教师深刻的意识到，课堂教学时课程知识的导入是教学活动成功开展的关键。而微课教学方式的引入，利用几分钟的小视频，能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生产生求知欲望，这样就实现了教学内容的有效导入。例如语文教师在讲授必修二鲁迅先生的《祝福》时，应利用网络技术下载相关资料，并进行整理、剪辑，制作成时长为3分钟的小视频，视频内容主要向学生介绍鲁迅生平经历、主要作品及《祝福》创作背景等，利用微课新型的教学模式，使学生对鲁迅这位伟大的文学家、思想想、革命家有了更深层次的了解。这样能使学生更好的从《祝福》中感悟作者表达的思想情感，及崇尚鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的品质。再如在教学屈原的《离骚》时，教师引导学生鉴赏《屈子行吟图》，通过画面的渲染将屈原傲岸神态、气宇轩昂的样子生动、形象的展现出来，并通过微课视频把教学内容引入语文课堂，使学生充分了解《离骚》语言风格特点，理解文章主旨。利用微课开展语文教学，不仅培养了学生的学习兴趣，凝聚了学生的专注力，同时，使学生丰富语文学习途径，让学生主动、积极的参与到课堂学习中，全身心的学习语文知识，提高学生语文水平，使语文课堂教学效率得到显著提高。
2.在重难点知识的分解中运用微课教学
微课教学的最大优势就是提升语文教学效率。开展微课教学能实现重难点知识的合理分解，突出核心内容，把知识进一步细化，实现语文教学的针对性、目的性，利于学生创造性思维与发散性思维的提升，并锻炼学生的理解能力，促进学生综合发展。例如教师讲解戴望舒《雨巷》时，结合教材内容，把重难点进行分解，通过微课的方式展现给学生，让学生深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，使学生树立正确的人生观、价值观，实现语文教学中重点内容的内化。利用微课开展语文教学活动，实现难点知识的分解，帮助学生树立自信心，提高语文课堂教学效率，激发学生探究语文知识的欲望，实现学生品格的升华，促进高素养、高能力人才的培养。
3.在知识的巩固与复习中运用微课教学
开展高中语文古诗词鉴赏教学时，通过教师的引导与分析，学生能基本了解诗词大意，初步掌握答题方法、技巧。而随着学习内容的增加，容易混淆相似题型。因此，教师应根据教材提纲，制作不同类型、不同题目的微课，学生通过观看视频，对教学内容有了初步的了解与认识，在课程结束后学生利用闲暇时间，结合自身知识点掌握情况自行播放教学视频，以此熟悉教材内容，强化巩固知识点。例如在苏教版选修教材《唐诗宋词选读》的教学中，教师根据本册内容制作微视频，按照诗歌体裁分类有边塞诗、山水田园诗歌等、总结诗歌鉴赏技巧，例如从情和景的角度分析、从修辞手法的角度分析等，并结合教材中的诗句具体分析，使学生一目了然。学生课后反复观看，有助于语文知识的巩固，加深学生记忆，提高课堂教学效率。
【结 语】
新课程标准改革背景下，高中语文教学面临的挑战依然严峻。因此，高中语文教学采用微课教学方式，是传统教学方法的创新，为学生创造了更多的学习平台，促进学生自主学习。微课以视音频为主要载体，通过短视频形式将教材内容呈现给学生，这种新型教学模式具有较强的针对性和目的性，有利于学生提高语文水平，调动学生学习语文的积极性，促进学生更好的理解与掌握教学重点，显著提高教学质量。
【参考文献】
【1】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路――对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志，2014（05）
【2】张亚娇，肖樟树，张向梨.浅析微课在中学信息技术分层教学中的应用研究【J】.中国教育信息化，2015（16）
第13篇
【关键词】高中；语文教学；改革策略
传统的高中语文教学强调教师的主体地位，学生则是欣赏教师表演的观众，完全处于被动状态。新课改理念则完全否定了这种教学方法，高中语文新课标指出：“语文教师必须彻底摒弃填鸭式的教学思想，坚持以生为本的原则，以学生兴趣为导向，创设温馨和谐的教学情境，实施与新课改理念一脉相承的教学法，以此提升语文教学的质量。”笔者长期工作在高中语文教学一线阵地，认为高中语文教学改革可从以下几方面着手。
一、打破传统语文教学观念
高中教师应积极改变以往的教学观念，突破传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，成为教学活动的指挥与导演，让学生成为文学作品的欣赏者和表演者。教师充分发挥教学活动中的主导作用，让学生成为每一个独立的主体，发挥主动性和积极性。教师要用生动的语言鼓励学生主动思考，让他们积极主动开口说普通话，用自己的眼睛看，用自己的心去想，用自己的笔去写，给予学生大胆表达和犯“错”的空间。
高中教师应当以衔接教材为音乐谱子，指挥学生调动原有的知识经验，建构起新的语境舞台，鼓励学生表演出独特的舞姿。只有这样，才能提高职高学生的语言交际能力、文学思辩能力和实际运用能力，并保留学生对语文学习和文学写作的兴趣。
二、加强高中语文教师队伍建设，提高教师的业务素质和教学水平
随着我校教学规模的扩大，高中语文教师存在人员不足，教学任务重，工作压力大，无暇顾及教学科研等问题。采用有效的手段提升现在教师的业务素质和教学水平是亟待解决的问题。
1、常规教研活动的精细化管理，有利于汇聚集体的智慧，将推门听课、新教师上课、优质课评价等搬上会议，在讨论中汲取经验和智慧，有利于提高教师的教学水平。
2、将QQ群运用到平时工作中，语文带头人将省市级优质课堂、先进的教学理论和时事信息进行共享，把教师从狭隘的三尺讲台解放出来，建立业务学习日志，丰富教师个人内涵，拓展语文课堂内涵，推动社会实用性的践行。
3、继续加大课题建设力度。有计划地通过课堂实录、学生成长记录、学生评价等，发掘课题，建立可持续的课题研究。
4、组织语文活动，如诗词背诵比赛、汉字书写大赛、书法比赛、朗诵比赛和作文比赛等，拓展语文课堂。
5、尝试开设语文阅读课。以校图书馆为活又行模每班安排一到两节阅读课/周，强调读书笔试或者素材摘抄，培养学生的阅读习惯和兴趣，指导阅读方法和技能。
三、培养学生自主学习意识
（1）课前认真分析教材，找出哪些知识是可以适合留给学生自主学习的，或者说，哪些知识采用学生“自主学习”的方式，会比其它方式更好、效率更高。试以高中语文课文背景材料和作者简介为例。高中语文教材对二者的介绍，均很简略，而大多数情况下，背景材料和作者介绍对于我们理解课文是很必要的。但高中语文课堂教学时间紧，任务重，要解决的问题多，不可能在这两个问题上花费大量的时间和精力。这时就可采取让学生“自主学习”的方式，在平时搜集、整理、提炼与教材或文本相关的信息，课中教师就可以只根据教学和考试需要进行取舍。有时教师还可把这些适合“自主学习”的知识，预设成巧妙的思维引爆点，而又将引爆火花化解难点的任务教给学生。总之，“板凳要坐十年冷，课上不讲一句空”。
（2）课中要留出适度的时间，导引学生自主探究。努力通过巧妙的设问和实用性强的交流活动，调动学生自主探究的兴趣。如笔者在教《林黛玉进贾府》一文时，鉴于贾宝玉形象的反封建思想这一特点，学生难以理解，于是，笔者先让学生找出王夫人口中的宝玉形象及黛玉母亲口中的宝玉形象，然后再让学生找出黛玉眼中的宝玉形象。这样，学生就会有疑惑：对宝玉形象的评价，竟然存在截然相反的两种理解，到底哪一个是符合曹雪芹的创作初衷的呢？这时学生热情高涨，争论不休。之后再引导学生，“一个人怎么样，别人说了不算，关键还是要自己亲眼看，亲自评。”
于是让学生找出直接描写宝玉言行的文字，自主探究、评价宝玉形象，这时学生自主学习热情高涨，经过一段时间的自主学习，学生纷纷展示自主学习的成果，通过这一自主学习，学生终于认识到了宝玉的真正形象―反封建思想的叛逆形象。朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。”为此，教师应当给学生设置问题的障碍，形成心理上的一种疑惑。当学生急于解决这些疑惑时，也就调动了自主探究的兴趣，课堂教学效果也就会因此彰显出来。
（3）课后要创设新的“最近发展区”，让学生自主学习相关、相邻、相应的知识。试以杜甫的《蜀相》教学为例，在赏析颇联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”时，笔者着重引导学生赏析“自”“空”二字的妙处，为加强学生的印象，于是布置学生赏析唐代诗人李华的《春行即兴》中的诗句“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”。因为课堂上有具体的赏鉴方法，完全可以做到举一反三，触类旁通，所以学生的自主学习完成情况非常理想。
四、结论
自从推行新课改理念以来，高中语文教学取得了显著的成绩，经验更丰富，模式更多元。勇于尝试，敢于思考是高中语文教学的起点。同时，我们要清醒地看到当前高中语文教学存在的问题以及高中语文教学不能满足市场和科技文化实际发展需求的现状。高中语文教学目标定位在学生掌握基础的现代文阅读和浅易的文言文阅读能力的同时，更应注重学生自主学习能力的培养。具体地说，多元的训练方式、创新的教学模式、精准的考核程序是提高高中语文教学的要点。灵活恰当地使用各种科学有效的教学方式和教学素材，博采众长，立足于自己的实践，才能改进教学，提高高中教学的质量。
作者简介：谢丽（1978-），女（汉族），湖南衡阳，湖南省衡阳市衡南县第五中学，本科，中教一级高中语文教师。
参考文献：
第14篇
语言是一切学科教学的基础环节，同时是一种重要的交际工具。在当前高中语文的教学过程之中，课堂教学是基本的形式，是学生获取知识和能力的重要途径。但是课堂教学的时间相当有限，所以如何在有限的时间之内使得学生学习的知识达到最大化的标准，是广大教师应当重点思考的问题。在当前的教学背景之下，如何取得教学工作的巨大进步，同样是需要重点思考的问题。总的来讲，在实践的高中语文教学工作过程中应当首先对班级状况和学生的学习现状进行分析，其次则应当制定出明晰的教学目标，明确计划安排，最后通过有效的措施和手段等提升学生的学习兴趣，最终达到教学质量增强目标。
1、加强班级情况的分析
班级学习情况是对教学产生影响的重要因素之一，由于不同班级的学习情况都各不相同，学生有着各自的特点和个性化的特征，所以，教师在学习习惯的掌握、学习兴趣的培养以及学习方式的养成等多个层面之中都应当有所不同。只有深层次地掌握了上述状况才能够结合学生的个性化特征，选择恰当的教学方式，通过对学生的验证，增强高中语文课堂教学的效率。
2、制定详细的教学目标
制定出详细且科学化的高中语文课堂教学目标同样是当前教学工作之中的重点环节。教学目标的制定是我国广大高中语文教学过程之中的核心环节体现，其有效性具体地表现在教师对于目标的把控和理解等两个层面之中，且在实践课堂教学之中紧密地围绕教学目标，有效地提升教学工作的时效性和科学性。在书本之中相关知识是死的，教师应当引导学生将知识学活，目标不能够定得太死，以免对学生的思维产生限制性的作用。高中语文注重的是对学生语文能力和语文素养的培养，而语文能力最为集中的体现则是学生的阅读水准，所以，在当前高中语文课堂教学过程之中，尤其是在课堂教学效率提升的过程之中培养学生的阅读能力，应当是最为核心的手段。教师应当通过对学生的深入引导，使得学生可以更加深刻地阅读相关文本，最终提升其思维能力和阅读理解能力。
3、激发学生学习积极性
激发学生的学习积极性是真正意义上增强高中语文课堂教学质量和效益的关键环节，广大教师在实践的教学工作当中应当注重对学生积极性的养成，以更好的使得学生以更加主动的方式进行知识的学习。注重教师方式，在教学过程中应针对不同的教学内容采用不同的教学方式，实现对兴趣的培养。比如，诗歌，可以让学生以诗人的身份品读诗歌，体会作者的感情，从而走进诗境，赏析诗歌的美。
4、注重高中语文教学过程
不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此，语文教师在选用教学方法时首先要把握教学目标，选择与教学目标相对应的教学方法。其次，根据教学内容，把握重难点，选择适当的教学方法，注重课堂教学语言。著名教育家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话说明了课堂语言的重要性。在课堂教学中，语言是教师向学生传授知识和师生间交流的主要工具。在语文课堂教学中，语文教师的教学语言讲求生动形象，简洁精练，富有启发性，有特色。
5、结束语
第15篇
在当前新课程改革不断深入的背景下，高中语文教学研究工作也迎来了发展的黄金机遇期。广大教师立足教学实际开展改革创新，为语文教学成效的提升增添了活力。笔者在教学中结合高中生身心特点与语文教学工作实际，开展了以体现学生主体地位为主要方向的“1234”教学改革，取得了初步成效，本文将做简要论述。
一、高中语文“1234”教学模式的背景与意义
部分教师在高中语文教学工作中仍然受应试理念的束缚，以单向灌输作为教学的主要方式，时间战术、题海战术、疲劳战术时有出现。笔者在高中语文教学中坚持以学生为主体，将学习的自主权还给学生，对教学流程进行改进与优化，原来单向灌输的教学模式转变为学生自主探究、教师启发引导相结合的互动模式，重在激发学生学习热情，提高语文学习能力，促进教学成效提升。这一教学模式具有四个方面的显著意义：一是能够为语文教学的顺利开展营造浓厚氛围；二是能够有效提高学生语文学习的兴趣；三是强化了对学生语文综合能力的培养；四是有效增强了学生在学习中的协作意识，综合着力促进了学生语文素养的提升。
二、高中语文“1234”教学模式的实施要点
1.紧扣“促进学生语文综合素养提升”这一主线。
教改工作要始终围绕新课程改革的要求，将其精髓充分落实到教学活动之中。笔者在教学模式改革中，始终坚守促进学生语文综合素养提升这一原则，将其作为整个教学活动设计与组织的主线，对语文教学的环节流程进行优化，提高教学成效。
2.体现“学生主体地位”和“教师启发引导”两大抓手。
在“1234”教学模式的运用中，笔者对教师与学生的角色定位进行了进一步明确，教师在语文教学活动中发挥启发引导、点拨促进的作用，学生在学习活动中体现主体地位，独立思考、自主探究，依靠自己的努力，以及和其他学生共同努力完成学习目标。语文教学活动不再简单采取教师讲解、学生听讲的单向模式，而是体现了师生互动为主的双向模式，更加有利于教学成效的提升。
3.按照“课前自主预习”、“课堂自主探究”、“当堂检测反馈”三个流程推进教学。
“1234”教学模式中，三个教学步骤是最为核心与关键的环节，笔者对这三个教学环节进行了充分优化，处处体现学生为主体，最大化地让学生动手、动口、动脑，思维活跃起来，自主开展学习活动。首先，在课前自主预习教学环节，笔者侧重于对学生进行预习习惯培养和预习技巧指导，让学生养成坚持预习的良好习惯，掌握过硬的预习技巧，科学高效地开展语文预习活动，既能够解决基础知识，也能够在预习活动中筛选出难点重点，在下一步学习中进行优化与突破。其次，在课堂自主探究环节，笔者侧重于发挥思考题的引领作用和小组的促进作用。为了让学生的思维探究具有鲜明的方向，笔者专门设计了思考题作为探究的线索，思考题的内容来源于教学方案中的难点重点，以这样的方式出现在学生面前，鼓励他们认真分析、相互交流，在语文学习中自主获得问题的答案。小组的作用重在体现对学生集体智慧的集聚，在学生完成了独立思考之后，应当在小组内进行分析交流，提炼和提升学习成果。在这样的教学模式中，学生依靠自主探究获得了问题的答案，提高了思维能力、协作能力，这对于学生语文综合能力的提升具有积极的帮助。教师在课堂自主环节还应当发挥对学生的启发引导作用，学生分小组开展学习研究，教师应当在小组间进行巡视，查看学生学习目标任务完成情况，并对学生进行重难点方面的思维点拨，从而实现师生互动有效推进教学深入的目标。另外，在当堂检测反馈环节，侧重于了解学生在本节课学习任务完成情况，通过对教学要点难点的提问、书面检测等方式，在第一时间了解学生学习任务完成情况，将学生的学习反馈信息搜集起来，能够在下一步的教学中作为调整的依据，学生也可以直观了解语文学习中的薄弱之处，及时回顾提高。
4.实现“营造浓厚氛围”、“提高学习兴趣”、“培养学习能力”、“增强协作意识”四个方面的教学目标。
“1234”教学模式最为显著的特征是体现了学生语文学习的自主地位，在这样的背景下，学生的学习兴趣得到了有效激发，能力发展也有了长足进步。经过一段时期的实践，笔者发现，“1234”教学模式具有顽强的生命力，适应了高中生身心发展特点以及高中语文教学工作的实际需要。这一教学模式实施以来，语文学习的氛围明显浓厚，学生不再感到枯燥乏味，学生的学习积极性有了充分提升。在学生自主开展探究分析的过程中，他们的思维能力尤其是发现问题、分析问题、解决问题的能力都得到了明显提高。同时，学生在以小组为单位的合作学习中，改变了单打独斗的学习格局，进一步集聚了大家的智慧，提高了问题突破的有效性，团结协作意识也得到了增强。
三、高中语文“1234”教学模式运用的注意点
