影响生育率的因素范文

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第1篇

Abstract： At present， the drivage still gives priority to blasting eyes， but with the mine production increased year by year， the fast tunneling of rock in coal mine construction and production arouse more and more attention， how to improve blasting efficiency， and to ensure the blasting effect， as well as to ensure the realization of forming and fast tunneling have become the main problems needed to resolve. In this paper， combined with the practice in coal mines， the influencing factors was analyzed and the corresponding countermeasures was put forward from blasting technology and construction management about how to improve rock blasting effect and circulation footage， this can be reference for travel together.

关键词： 岩巷掘进；爆破效率；快速掘进；爆破技术；精细管理；部门协调

Key words： rock drivage；blasting efficiency；rapid tunneling；blasting technology；fine management；department coordinate

中图分类号：TD263 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0033-02

0 引言

目前乃至今后相当长的时间内，钻眼爆破仍是煤矿岩巷掘进的主要方法，随着煤炭市场需求的不断扩大，由于岩巷一般断面较小、爆破自由面少且爆破成型困难，使得煤炭生产能力和岩巷爆破掘进之间的衔接矛盾日益突出，因此如何保证岩巷掘进效率成了支持煤矿高效高产可持续发展的关键因素之一[1]。

一直以来，国内外学者针对岩巷掘进爆破技术、快速掘进途径以及循环中的精细化管理进行了广泛、深入的研究，提出了中深孔掘进爆破技术和光面爆破技术来提高爆破效果，研究了以人为本的管理理念和责任激励机制来实现精细化管理。

结合在平煤某矿的瓦斯抽采巷的实践研究，分析了影响岩巷掘进爆破效果和制约快速掘进循环的因素，从掏槽形式、光面爆破等爆破技术以及交叉作业方式、团队激励等管理策略等方面进行了研究，通过在生产中的实践应用，实现了快速掘进，提高了爆破效果。

1 工程概况及实践情况

平煤某瓦斯底抽巷道从该矿44#测点向北开口掘进，先掘50m，坡度为3‰，然后起坡7°30′掘进122.044m，之后平掘进294m，坡度为3‰，然后变坡-6°下山掘进408.236m，最后变平掘进30m，再拐弯掘进19.625m，直掘18m与三水平回风暗斜井贯通。

巷道每40m掘一个躲避洞，规格为2.6m×2.6m×3.0m。巷道断面规格为3.6m×3.4m，直墙半圆拱型。该巷道总长度941.905m，掘进工作量11406.47m3，掘进断面面积12.11m2。实践前平均月进尺约为65m，经过调查分析，对炮眼布置图及爆破参数进行了优化，同时在运输线路上增加了4名工人，并加强了对工作人员的岗前培训，爆破效果明显增加，月进尺达到103m左右。

2 影响因素分析

2.1 钻眼爆破技术影响着爆破效果和循环进尺

该巷道掘进断面12.11m2，有效的钻眼机械只有2台，每台钻机完成一个2.0m的炮眼需约6min时间，为了能完成当班钻眼爆破和出碴工作，只好减少钻眼个数，随意指定钻眼的位置和角度，没有考虑掏槽眼的超深和周边眼的角度；此外，爆破时所有炮眼均采用了连续装药，且药量偏大。

于是，造成爆破后巷道成型极不规则，超挖和欠挖现象相当严重，不仅影响了掘进爆破效果，而且增加了出碴和锚喷工作量，也直接影响了循环进尺[2]。

2.2 出碴线路过长和人员配备不到位无法保证正规循环

这两个巷道都存在着出碴线路过长的实际情况，近800m长的出碴路线上仅配备了4名作业人员，而且还有两个上下山拐点，用耙岩机装一罐车碴需约5分钟，在上山和下山的位置平均上两个罐车各约需要3分钟时间，正常情况下每班只能出碴18罐车左右，然而每班却要爆破出将近30罐车的岩碴，这使得每循环有近40%的岩碴残留在工作面。

由于工作面爆碴未能及时清理，造成窝头掘进爆破留根严重，每个月约有8天时间无法正常掘进，用来集中出碴和二次爆破抄底，极大地影响了掘进速度。

2.3 作业环境的恶劣使得作业人员消极怠工

根据《煤矿安全作业规程》的通风要求：断面超过10m2，距离在1000m以上，要求用800mm直径风筒通风。而在鹤壁该巷道中整个工作面只有一个600mm的通风风筒给窝头送风，再加上该工作面作业要经过一个上水平暗巷，导致在该段水平巷道作业面作业时人感觉很热，都不愿意在该段作业，本来出碴已经不及时，再无法正常出勤，工作面留碴严重在所难免。

2.4 各部门之间协调不力也是影响掘进进尺的原因之一

制约鹤壁该巷道出碴的另一个重要原因是空车不到位，仅有的18车碴的工作也无法保证，每班只能有约12台空罐车，虽经协调却导致机电科以为开拓科在给领导告状，激化和升级了矛盾，这是协调方式不正确造成的严重后果；此外，爆破技术人员归口通防科，开拓科的各项考核制约不到他们，爆破效果的好坏和他们无关，绩效考核和激励机制落实不到位是制约焦作岩巷掘进效率的一个重要管理因素。

3 提升岩巷掘进效率的爆破技术措施

钻眼爆破是岩巷掘进的最主要工序之一，想要获得良好的爆破效果，保证巷道快速掘进，必须采取必要的爆破技术措施。

3.1 炮眼布置及钻孔要求

①掏槽眼位置和掏槽方式。

首先是确定掏槽眼的位置，如果巷道断面中有岩石破碎带或裂隙，则将掏槽眼布置在该破碎带上或裂隙边上。其次是选择合适的掏槽方式，并设置中空眼来为掏槽爆破创造自由面。

②周边眼间距和钻孔要求。

为保证巷道断面爆破轮廓成型必须布置好周边眼，一般布置在巷道断面轮廓线上，眼距一般控制在300～400mm之间，以满足爆破时容易贯通裂隙来保证轮廓。

3.2 装药结构选择

一般掏槽眼和崩落眼的装药结构采用连续装药，不然会由于间隙效应影响掏槽效果。周边眼必须采用如图1所示的空气柱间隔不耦合装药结构，为了防止药包串动一般可将其用竹片串起来后再装入炮孔[3]。

3.3 炮泥填塞要求

为了保证爆破效果，就必须保证炸药爆破作功全部作用在破岩上。因此，在炮泥填塞捣实的时候，首先要将药卷顺利送到指定位置捣实，并适当增加炮泥的封堵长度。

4 提升岩巷掘进效率的精细管理措施

保证正规循环作业的正常进行是提高掘进进尺的最根本途径，因此，在岩巷掘进过程中，要充分利用时间、空间，尽量安排各工种之间的团队合作，做好各工序之间的交叉协调管理。

4.1 加强员工岗前培训

要想将爆破技术很好的贯彻落实，必须注重作业人员集体素质的提高，不能单单注意作业班长和爆破工的技术水平，因此在所有工人上岗前必须进行专业技能培训，经考试合格方可上岗，尤其是加强钻眼操作工的培训，主要是来保证掏槽眼和周边眼的钻眼质量。

4.2 组织优化生产系统

岩巷掘进中，多选择使用既机动灵活又可节省辅助工时的气腿式凿岩机钻眼，以实现钻眼与装岩的平行作业。同时为了缩短钻眼总时间，一般一个窝头工作面常布置多台凿岩机同时作业，这就需要在施工组织方面和人机布置方面很好安排和管理[4]。

4.3 加强过程协调控制

装岩运碴工作是巷道能否实现快速掘进的另一个主要因素，其工作量占到整个循环的将近50%，因此，首先要协调机电科、运输科和调度等部门的工作，充分发挥各部门的作用，确保工作面装岩空车按时按量到位，确保耙岩机装碴作业不被中断；其次，要结合巷道出碴线路特点，合理布置和分配作业人员，以确保及时出碴，解决工作面剩碴现象[5]。

4.4 团队合作激励机制

①改善工作环境，激发工作热情。

首先要加强工作面通风，给工人提供一个良好的工作环境，其次要采取综合防尘措施，如湿式钻眼、水泡泥堵塞和喷雾洒水等。

施工中要狠抓管理和落实，重视工程质量和安全，适当开展劳动竞赛，对表现突出的优秀员工和班组进行奖励和表彰。

同时，在绩效考评时要科学合理的制定考评体系，不能按同一标准执行，要根据各科室从事工作的不同性质制定切合实际的考核目标，如对开拓科来讲，实现正规循环作业是提高巷道施工速度和掘进效果的最有效保证。

②加强团队合作，提高全员素质。

作为一个企业，如何制造诱因来激励自己的员工是管理者最核心、最困难的任务[6]。在巷道掘进过程中要加强班组成员之间的团队意识，尤其是那些非正式员工，要让员工感知到自己在团队中的作用，激励他们自发追求新的奋斗目标，如将爆破员由原来的通防科归口到开拓科，让他成为整个掘进班组中的一员，这样爆破员就可参与到爆破效果和掘进进尺的控制和管理中来，发挥其技术优势来保证爆破效果和提高掘进进尺。

参考文献：

[1]胡绍星.提高巷道掘进爆破效率的因素分析及试验[J].江西冶金，2010，30（3）：16-18.

[2]赵志炜.浅谈影响岩巷快速掘进的因素[J].科技信息，2010，（27）：398.

[3]戴俊主编.爆破工程[M].北京：机械工业出版社，2007：168-169.

[4]衡肖飞，苏生，吴义泉.依托精细化管理 实现快速掘进[J].煤炭技术，2010，29（2）：33-35.

第2篇

学生学习英语受很多因素的影响，如社会文化背景的影响，教师，家庭的影响，还有学生的自身因素。

一、社会文化背景的影响

在进行西方节日的教学中，我发现学生对西方国家的文化背景了解很少。随着节日的西方化，学生对圣诞节略知一二，可提到节日的由来就一无所知了。还有传统的西方节日复活节，愚人节等几乎一无所知，使我甚是不解，同时也增加了教学的难度。究其原因西方文化普及不够，学生知识面窄，影响了语言的教学，中西方文化的差异使教学难度增加。在生活中应多方面让学生接触西方事物文化，让学生耳濡目染，有利于英语的学习。

二、教师的影响

每位教师的教学态度，教学能力及教学方法不尽相同。但是每位教师都要全身心投入到教学中去。鼓励学生走出学英语的第一步Open their mouth ,speak English ,帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高自身的业务素质和改进教学方法。教学方法还要灵活多样适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如实物教学、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化，教学方法要多运用机械训练与语言再造相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造英语语境让学生应用。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素，教师对学生的学习效果的影响可能是积极的，也可以消极的。怎样对待这些影响，变消极为积极？教师应起指导者和辅导者的作用。但学生则应对环境因素作具体实际的分析扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。

三、家庭的影响

父母的英语教育理念。儿童二语习得和成人一样存在个体差异（Stewart,2003; Cummins,1994），这主要是因为我国的外语环境下目标语的学习资源有限，而父母的英语教育理念和个人能力决定了对该资源的开发力度。关于“让孩子学习英语的意义”这一问题，不同家长的答案不一：出于功利性或“升学”需求的占多数，少数出于内在驱动力，即对英语语言本身和其文化内容感兴趣。有的家长教育孩子视英语学习为“一种乐趣”，有的家长则教育孩子视其为“一种人生经历”。因此孩子学习英语的效果也就不同，是因为其学习内容和学习方式接近后者。这表明儿童二语习得有其内在的规律，而且儿童对语言的兴趣主要是自发的，功利性动机在儿童的学习过程中可以转化为内在驱动力。从学习效果上看，功利性学习动机的儿童获得的往往是考级或获奖证书，在语言上表现为考试指定范围内语言理解或表达方面的不同强项，而有内在驱动力的儿童收获的是对文学和音乐的欣赏或独特的思维方式，表现为有一定深度的英语综合应用能力。有的家长坚信自己在中国培养孩子能力的可能性，认为“儿童不应该像成人那样正式学英语，应重复母语的沉默期效应，以听和体验为主”；由此可见，尽管家长都认识到了为孩子提供语言环境的重要性，但由于他们对英语的重视程度和对儿童二语学习过程的理解不同，所提供的语言输入内容和输出方式相差较大，学习效果迥异。另外，受访家长反映，学校的英语课程仍以应试为主且效果不佳，所以他们对社会办学的依赖性很大。整体说来，家长、学校和社会办学机构对儿童英语教育没有形成统一的认识和标准，以至于形成了“八仙过海，各显神通”的局面。

四、学生自身因素的影响

1、智力因素及语言天赋

智力是一般可以认为是人的各种基本能力的综合，包括观察力、注意力、记忆力想象力、思维力等。至于语言天赋，有语言专家认为，它应包括四种能力：语言编码能力、语言感受能力、语言记忆能力、推理能力。

2、英语的学习动机和兴趣

第3篇

关键字：焦虑；外语学习焦虑；高中英语学习

20世纪50年代后，人本主义心理学逐渐兴起，情感因素在教学中受到更多的重视。70年代，研究者们不再只是关注学生的认知，也开始重视研究情感因素。王初明（1990）指出外语教学应逐步把教学和研究重点转移到学习者身上。忽视学生情感发展，会造成他们“情感空白”，而这非常不利于学生的全面发展。在我国，受高考制度和压力的影响，英语教育仍然过多的重视智力和知识的发展。教师往往很费力的教，而学生也认真的学，但是成绩却并不十分理想。因此，重视学生情感因素，关注学生情感发展必须引起足够重视。本文主要分析影响高中生英语成绩的情感要素之一焦虑因素，并提出在教学中防范焦虑的策略，以对广大高中英语教学者些许的启示。

1.概念界定及分类

焦虑是一个心理学词汇，其概念复杂而抽象。它是一种对未来极其不自信，过度担忧的情绪表达，是对自我的贬低。Horwits（1986）等认为，焦虑是紧张不安，带有恐惧的情绪状态。

外语学习焦虑是语言学习者所特有的，与课堂语言学习有关的一种复杂心理现象。根据Horwits（1986），外语学习焦虑是学习者在语言学习过程中所特有，和课堂语言学习有关的自我意识、感情及行为所具有的一种复杂情绪。他是最早把外语学习焦虑作为一种特别现象进行研究的学者。Spielman & Radnofsky（2001）认为外语焦虑是一种不稳定的个体现象。它是二语学习中最普遍的情感因素，是一种紧张不安、自我怀疑、过度担忧的不良感觉（施晓伟，2010）。简单来说，外语学习焦虑就是学生在使用不熟练的外语进行交流时产生的不自信和畏惧心理，尤其在毫无准备的口语练习中表现明显。

根据焦虑对外语学习的作用，Kleinmann（1977）把焦虑分为促进性焦虑（facilitating anxiety）和妨碍性焦虑（debilitating anxiety）。促进性焦虑是一种具有积极意义的焦虑类型，它会鼓励语言学习者接受任务，更加努力的战胜挑战。妨碍性焦虑是一种具有消极意义的焦虑类型，它使得学习者逃避学习和挑战，从而避免焦虑的产生。Horwits（1986）认为焦虑有三个部分：交际恐惧（communication apprehension）、考试焦虑（test anxiety）和负评价焦虑（fear of negative evaluation）。交际恐惧是个体在与他人交往时所产生的不安情绪，其表现是在人多的场合讲话紧张，逃避与老师进行目光接触等。考试焦虑是考试过程中一直恐惧成绩不好的倾向。负评价焦虑是畏惧他人的评价，总是担心别人会给予自己负面评价的心理。Ellis（1994）把焦虑分为特质焦虑（trait anxiety），状态焦虑（state anxiety）和情景焦虑（situation specific anxiety）。特质焦虑是指个体较为固定的性格倾向，他在任何情况下都容易表现出焦虑。状态焦虑是指表现一时的不稳定状态，他会在某个特定场合和特定时刻感到焦虑。情景焦虑是局限于个别特定的事件或情形的焦虑，如考试或上外语课时。

2.外语学习焦虑成因及对成绩的影响

引起外语焦虑的原因主要有三种：（1）自我评价过低，总是担心老师和同学给予否定评价（2）教师对语言教学的看法和课堂活动形式。有些教师学生犯了错误就马上纠正，长期以往为了不在课堂上出丑，学生就不敢在课堂上发言了。另外毫无准备的提问和口语表达也会使学生感到十分焦虑。（3）语言测试，如果考试内容不是老师平时强调的或者题型不是学生所熟悉的都容易引起学生的焦虑感。当然由于学生的学习主动性和自主性不强，考试前才匆匆准备，考试时心里没底焦虑感增强，考试成绩自然就会不理想。

语言学习本身是一种复杂的认知活动，有焦虑感的学生就会因分心不能全身心投入到学习任务中。进入高中后，学习任务加重且教师大部分用英语授课，学习难度加大。学生在课堂上跟不上老师的节奏，下课后自己学习也很困难最终导致成绩逐渐下降。英语口语练习中，学生的焦虑感是最强的。心情焦虑的学生在发言时心情紧张既要想着发言内容还得担心是否出错，因此发言总是很短并且条理不清晰。焦虑还会影响学生的自尊心和自信心。对英语不熟悉的学生会陷入焦虑---课堂表现不好---焦虑这样的恶性循环，最终导致自信心的一再减少。另外外语学习焦虑也会影响其外语交际能力。很多学生在学习了很多年英语之后，仍然不能和外国人或者进入工作岗位后自如地用英语表达观点。

3.针对焦虑的防范措施

减轻学生的焦虑感，首先教师要多在情感上关心学生形成融洽的师生关系。尽量营造轻松愉悦的氛围，使学生放松心情的去习得英语。其次，教师要以宽容的态度对待学生的语言错误，提高学生对外语模糊现象的容忍度和认同感，多给予学生赞美的回应和肯定的评价。这样会增强学生的自信心，减少课堂上的外语学习焦虑感。当然针对学生学习自主性不强的情况，教师还可以下载一些励志短片让学生观看勉励学生刻苦学习，养成勤奋好学的习惯，而不是快考试时“临时抱佛脚”。最后，对于考试形式，教师尽量考察方式多元化，既要有注重结果的终结性评价，又要有注重过程的形成性评价。比如单词测试可以采用口头和笔试相结合的方式使学生获得成就感。

参考文献：

[1]张志佑.外语学习焦虑理论与外语教学[J].西南交通大学学报（社会科学版），2004.

[2]师立恒.焦虑对英语学习的影响及其教学中的防范[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009.