现代教育的优势范文

前言：我们精心挑选了数篇优质现代教育的优势文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

【关键词】现代教育技术；课堂教学

【中图分类号】G633.8

现代教育技术发展至今，己经能够使得广大的师生突破时空的界限展开交流，能够使学生根据自身发展需求、随时随地地接受教育，这将有利于培养具有高度创造性、能适应21世纪激烈竞争的优秀人才，也有利于促进现代教育模式、教育体制的变革。事实上，在课堂中运用现代教育技术手段，最凸现的变化是教学方式的转变，课堂教学一改枯燥乏味的讲授式教学方式，而使得现代课堂教学内容更具直观性和感染性，给学生带来了丰富的感官刺激，从而引发学生的学习兴趣、提高其学习积极性。现代教育技术具备以下优势：

首先，现代教育技术最明显的特征之一就是互动性。随着教育技术的网络化，师生间的互动变得越来越方便。事实上，互动对于学生而言是非常重要的，学生既可以主动说出自己的想法，又可以获得反馈意见。前者有利于培养学生的独立品格，进而形成创新型思维方式。后者在学生的自主性学习方式、探究性学习方式以及合作性学习方式中亦起到关键作用。一方面，现代教育技术手段能够使得教师与学生之间、教师与教师之间、学生与学生之间的沟通突破时空的限制，变得快捷高效。如此一来，学生就能够利用各种沟通平台来促进自身的学习发展，及时了解自身的学习状况，通过与教师的平等交流，尽快解决自己学习中的瓶颈：而另一方面，运用现代教育技术所开发的课程软件也能够很好地体现与学生的互动，学生在利用这些软件开展学习活动时，系统会对某些答案、某些问题提供即时反馈，并允许学生尝试、犯错误，而且学生在这种学习环境下也能够接受适当的纠错指导，有利于其身心发展。

其次，现代教育技术可以方便地存储、组织、搜索海量信息，这一优势可以为教师、学生提供丰富的学习资源。目前，这一技术优势已得到充分展现，大家都会认可，比起亲自去图书馆翻查资料，利用现代教育技术手段搜寻所需的信息会明显快捷得多。话虽如此，但要切实有效地发挥这种信息搜索、组织的优势还是需要人们具备良好的资料处理能力，具备准确判断信息有效性的能力。此外，多样化的信息可以充分发挥教师、学生的创造性，综合运用多种信息源，可能就会得到意想不到的收获。对于教师而言，其本身接受过良好的教育，自身学习能力也比较强，因此，意识到现代教育技术手段的这一优势之后，能够较快地应用于自身的教学工作，当然其创造性应用的潜力还有待于进一步挖掘。但对于学生而言，资质尚浅，不具备良好的分析、判断能力，很有可能迷失在信息中，看清楚这一点，教师也就能够有针对性地给予学生一些指导，面对这种新的教学问题，教师要及时调整自己的教学内容。现代教育技术的另一大优势就是对信息的灵活处理能力。利用现代教育技术手段，可以突破传统的板书式教学，使得文字的呈现形式变得多样化，例如，多媒体技术正设法努力为学生营造出形象、逼真的教学环境和教学效果，各种电子教材以图文声像并茂的方式为学习者提供知识、示范、练习等：尽管到目前为止，人们对虚拟现实技术的应用还没有达到得心应手的境界，但是其目的还是希望学生在新的学习环境中得到更多的感官刺激，在课堂上就能体验、扮演真正的实践角色。有效利用现代教育技术，教师就能够改善传统的学习环境，使人的多种感官可以在同一时间内接受到同一信息源的不同信息，有助于学习者对知识的掌握和记忆。灵活处理各种信息能有效地提高学习者的学习兴趣，启发学生思考，在同样的教学时间里，增大了学习者视觉、听觉甚至是触X的信息传递比率，从而有效地提高了教学效率，缩短学生学习时间的同时，又增强了学生的学习效果，有效地培养、提升了学生的思维创造性。现代教育技术的这一优势在实际的教学过程中己经得到一定的应用，并取得了良好的效果，为了突破传统的课堂教学，为学生营造全新的教学环境，对教师提出了更高的要求，尤其是对现代教育技术手段的应用能力以及自身的创新能力。

综上所述，现代教育技术的各种优势都己经在我们当今的教学过程中得到较为充分的体现，为教师能够有效实施各种新的教学模式提供了可能。教师要想进一步利用这些技术手段的优势推动学习者认知能力的开发，就必须努力学习、掌握这些技术，并进行创造性地应用，同时，教师还要能够重新审视新的教学关系和教学方式、方法，扮演好自己在新教学模式中的各类角色。

第2篇

【关键词】高中数学；现代教育技术；优化整合

一、高中数学中的现代教育技术

将现代教育技术与教育教学进行整合贯通的教学理念最早源自欧洲，这种理念被不断设计与应用以后形成了“课程整合”的最初模式.这种模式不只是科技手段的应用与教学方式的改变，也不是单纯性的教学与多媒体技术的功能融合与强化，而是将数学课程与现代教育技术高度地整合：将高中数学课程中涉及的教学资源与元素高度融合在一起，同时吸纳数学教学的方法、技巧、观点的教学手段，使数学教学过程高度系统化，从而突显教学与现代教育技术整合的教学优势.

现代教育技术与数学课程相融合的重点，可以体现在以下几个方面：一是改变教学环境，让现代教育技术教学手段成为数学教学的基本手段，教师在此基础上展开教学活动；二是利用现代教育技术将教学转换成教学资源传输给学生；三是现代教育技术可以打破传统的数学学习方法.现代教育技术可以把课程内容变得丰富多彩，能够较充分地诠释数学概念，使学生打破传统的思维模式，更好地对知识要点进行掌握，有利于提高学生的学习兴趣，从而较高地提高学习水平.

二、现代教育技术与高中数学教学优化整合的优势

现代教育技术成为新型教育模式中的重点部分是时展的必然，也是新型教学方法中的重c课题，现代教育技术与高中数学相结合的过程需要全新的技术支撑与理论指导.我们将相应的整合原则整理如下：指导创新原则，在教学过程中，学生作为知识的重点吸收群体，教师处于指导地位的原则；以创新性思维对知识进行掌握的原则；现代教育技术作为基础学习工具并且服务教学全程的原则.相应的融合措施应在遵循上述原则的基础上，对现代教育技术与高中数学教学进行融合.

（一）有利于教师改善教学观念

现代教育技术在高中数学中的应用非常重要，其辅助作用具有其他教育方法无法比拟的效果.作为顺应新型教育模式的教育手段，它只能作为一种重要的辅助工具出现在教学活动中.教学不是单纯地教授与传承，师生之间的交流与互动才是教学过程的核心部分.在此过程中，现代教育技术只能成为师生之间解决问题、发散学生思维的工具.如果教师不注意现代教育技术应用的严谨性与合理性，也会带来影响学生注意力的负面效果.所以，教师应该不断对现代教育技术教学的应用方法及效果进行总结，从而促进教师教学观念的改变.

（二）有利于优化高中数学教学思维

高中数学一直是教学难度比较高的一门课程，对学生来说也有着同样高的学习难度，存在较高的抽象性与思辨性.数学概念存在的系统性强、逻辑性严密的特点，给学生造成较大的辩证思维难度.在新型高中教学模式下，教师可以通过现代教育技术将数学思维进行逻辑清楚、效果直观地展示，促进学生学习思维的进步与拓展，降低学习数学的难度，使教学本质得到最佳的展示，也能够促进学生对未来数学领域产生探索的兴趣与动力，同时可以推出拓展数学思维的手段.所以，现代教育技术与高中数学相融合的教学方法，能够多元化与形象化地对教学内容进行处理，使其成为丰富而易于学生掌握的学习资源.对学生与教师来说，都是使用效果较强的助学与助教工具.对当前教育体系下高中数学教学方法的推进与改革有着重要作用.能提高学生学习数学的主动性，从而提高教师的教学效率.

（三）有利于学生构建数学认知

高中数学本身具有一定的知识体系的规律性与整体性，其新知识的拓展是在原有数学基础认知结构上的不断发展，两者之间相辅相成对学生的后续学习有着重要作用.教师应该注重数学认识体系在电子信息中的处理与展现，最大限度地提高学生的数学知识认知水平，有助于学生对数学知识进行反复推敲与重复吸收，从而提高掌握新知识的效率.教师可以将高中数学课程中涉及的多元化要素以多媒体的形式展现，尤其在图形计算方面，现代教育技术有着较强大的功能，可以使教学难点的解析更加直观与简洁，使学生在教学内容的不断重复与组合中掌握数学要点，成为学生不断完善自身数学认知结构的工具.

三、结束语

现代教育技术与高中教学的融合与应用并不是一朝一夕，它必须经过教育工作者的探索与实践才能逐步完善.作为数学教学过程中的应用工具，现代教育技术在高中数学中的应用模式并非一成不变，而是具有观念性与倡导性.同时，教师要注重现代教育技术的合理运用，不断地对应用方法进行总结与创新，才能使现代教育技术教学获得最佳的教学效果.

【参考文献】

第3篇

【关键词】现代教育技术；小学语文；教学整合；优势

现代教育技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁，而现代教育技术与学科课程的整合更为提高课堂教学效率，体现教学的高效性提供了捷径。那么，小学语文教学与现代教育技术的整合具备哪些突出的优势呢？笔者结合自己在万全区第二小学从事多年小学语文教学所积累的经验，就小学语文课堂教学与现代教育技术的整合策略所体现的优势谈几点认识。

一、深刻领会整合的意义

一是有助于改变学生的学习活动方式。多媒体辅助教学能提供身临其境般的界面、形象直观的交互式学习环境，有利于师生进行平等会话、协作学习，既提高学生学习兴趣，又能减轻师生负担。

二是有助于改变传统的信息呈现方式。由教师制作的多媒体课件，以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，非常能够吸引学生的注意力。

三是有助于改变学生的学习方式。多媒体网络就如同一座随时可以打开的图书馆，只要学生具备一定的搜索能力，再加上教师的有效指导，就可以在网上找到所需要的信息。这有利于学生的自主发现、自主探究，进行个性化学习。

四是有助于改变学生的学习状态。众所周知，传统的教室和教学方式很难建构一种让学生身临其境的学习环境，而多媒体技术却很方便地建设这样的理想学习环境。学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者，彻底改变了传统教学过程中学生被动接受的状态。

五是有助于改变教师的备课方式。教师的备课不再是传统的“写”教案，而是从多媒体网络搜集大量的信息资料，丰富教材内容，然后分类放入资源库中，在教学策略的层次上将教学资源进行重组，以备上课使用。集体备课有可能是根据本周的教学重点、难点，就各种信息的使用加以共同研究，达成共识。

二、发挥多媒体教学优势

毋庸置疑，课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，但是，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法通常应用语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种方式解决。然而，如果信息技术与语文教学进行有机的整合，便会使过去靠老师口如悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图加粉笔末飞舞的机械呈现等手段立刻相形见绌。例如《圆明园的毁灭》一课的教学，学生对课文所描绘的圆明园这一“园林瑰宝”、“建筑精华”难以理解，然而这两点却对突出全文中心起着重要作用。为了让学生更好的理解课文，我通过多媒体课件重现圆明园当年的绮丽景观。首先通过出示电子版圆明园全景平面图，让学生观察圆明园三园的大概方位及周围小园的分布；然后结合对“众星捧月”词语的理解，在远观图中分辨哪是“月”哪是“金碧辉煌”的殿堂、“玲珑剔透”的亭台楼阁、买卖街、山乡村野等景物进行了全方位展示，到此被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园在学生心中有了大致的轮廓。课后，我又为同学们播放了电影《》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的“万园之园”成为灰烬的悲痛和耻辱，使学生的内心受到震撼，并由此展开讨论：要不要重建圆明园？并说说自己的主张和理由，以此激发了学生的参与意识，进一步引导学生关心现实生活中的话题。

三、突出教学情境的创设

通过教学实践我发现这样一个问题，就是应用多媒体开展课堂教学，必须合理适时。例如讲授《黄山奇石》一课，这篇课文即有抽象概括的描写，又有具体形象的描写，作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现、美不胜收，令人心驰神往。但是，对于我们地处张家口地区的小学生来讲，能够去过黄山的可谓少之又少，因此，缺少对黄山的直接感触，如果只是让孩子们通过阅读课文，就要求他们去理解黄山的奇美特色显然是不够的。于是，我就上网搜集了一些有关黄山的视频资料和文本内容，将文字、声音、图片、视频相结合制作成教学网页来再现黄山的美景。课堂上，学生们通过“视频点播”反复的观看黄山的怪石嶙峋、危峰突兀，在这种身临其境的状态下，他们的视觉、听觉受到强烈的冲击，再加上其他图片和文字的介绍，加深了对黄山的认识。接下来我又提出问题让大家讨论：“你们喜欢黄山吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体，现在请同学们重新走进课文，在语言文字中和黄山再次亲密接触，感受黄山的奇美秀丽，学习作者的表达方式。”到此，本课的教学目的也就基本达到了。

四、突出学练结合的功能

第4篇

关键词：初中化学；实验教学；现代教育技术；优势分析

随着初中新课程改革的推进，化学实验教学的现代教育技术开发也越来越受到各方面的关注，在现阶段制定的《全日制义务教育化学课程标准》中也强调：化学是与社会生产实际紧密联系的一门学科，因此在教学方式上也是多样化的。新课改后的化学实验教学要根据教学的内容和教师本身的教学素质，以及学校配备的教学相关设备选择适合自己的教育方法，运用现代化教学技术来完成初中化学的实验教学。

初中生在学习初中化学知识的过程中，主要是要让学生掌握最基本的化学现象的变化，并培养学生对生活中常见化学现象的观察和解释等能力，由于发生的化学现象往往过于抽象，在教学中又需要和实际时间进行紧密的结合，加上化学反应的过程较为烦琐，学生在初中化学学习过程中缺乏实际上的印象认知，学生往往难以理解某些化学内容。因此，在现代初中化学实验教学当中出现的首要的现代教育技术就是多媒体信息教育技术。

一、多媒体技术在初中化学实验教学中的运用和优势分析

1.多媒体教育技术可以优化教学内容

初中化学所教授的课程内容相对比较抽象和单调，在初中化学的实验教学中使用多媒体教学技术能够让教学过程变得更加生动活泼，将现实教学中本来无法展示的微观系列化学知识通过图像或者影像资料的方式向学生进行展示。突破了传统的教学束缚，将这些化学现象变化的微观过程生动形象地展示在学生面前，使学生对于化学知识的认识更加深刻。

2.突破初中化学实验教学重点和难点

在初中化学的教学当中，常常会遇到一些教学难点和重点。学生对其的理解和掌控是后期学习化学的关键所在，并且会对学生的初中化学成绩造成一定的影响。运用多媒体技术进行教学，能够产生事半功倍的教学成效，帮助教师和学生更好地突破初中化学知识学习当中的重点和难点。

3.多媒体教育技术的模拟作用

模拟教学指利用多媒体现代教育技术，模拟再现一些实际中不存在或难以体验的事物，使学习者身临其境，增强体验，提高学习效果。通过计算机的仿真技术，可以给学生创造情境。随着对多媒体技术的研究深入，虚拟现实技术已日益完善，使得模拟教学更接近于真实环境。

4.多媒体现代教育技术的演示作用

多媒体教学技术的演示作用是指将初中化学的实验教学内容通过多媒体的方式展示在特定显示设备当中，教师在一旁进行辅导讲解，学生通过多媒体教育技术供给的基本知识素材和教师的引导教学完成自身知识体系的建立的过程。教师通过多媒体和投影仪，将教学内容的重点和难点用图片或者影像资料的形式进行表现，有利于学生的理解和接受，更好地发挥教师的主导和学生的主体作用。

二、虚拟实验在化学实验教学中的优势分析

初中化学虚拟实验主要可分为演示式虚拟实验、体验式虚拟实验和探究式虚拟实验几种类型。演示式虚拟实验的主要内容是通过配合教师的教授内容进行的实验展示。在诸多的虚拟实验教学当中，该种方法最容易被初中化学教师接受。在现阶段已经实行的初中化学虚拟实验当中，演示式虚拟实验所占的比例最为庞大。

体验式虚拟实验的主要内容是教师在完成具体的教学内容讲述之后，让学生通过自身的虚拟实验进行操作，亲身体会到化学实验发生的变化和现象。在现阶段的虚拟实验教学当中，体验式虚拟实验的教学发展最为迅速，在未来的前景当中也更加被看好。

三、结论

在现阶段的初中化学实验教学当中，教师需要注意转变自身的教学理念，摒弃传统的教学思想，将学生作为教学的中心进行教学活动。教师在其中要扮演好自身的引导角色，很好地运用多种现代教育技术，提高自身的教学素质。根据教学内容和学生本身素质的不同，选择最适当的现代教育技术。学校在其中也要加大对基础教学设施的建设，并且不断研究和开发更新颖有效的教学设备，进而达到更好地完成初中化学实验教学的教学任务的目标，为学生以后学习高中实验化学知识打下良好的基础。

参考文献：

1.张莹.初中化学实验教学资源开发的整合研究[J].科教文汇（下旬刊），2013.12：159+161.

2.穆海亭.浅议初中化学多媒体教学[J].中国教育技术装备，2013.11：94-95.

3.朱敏，刘鹏飞.虚拟实验在化学实验教学中的应用策略研究[J].软件导刊，2013.06：166-168.

4.王阿习，张学军，朱敏，杨继林.基于虚拟实验室的混合学习活动设计[J].中国电化教育，2013.07：96-102.

5.韩燕平.初中化学多媒体辅助教学探究[J].中国教育技术装备，2013（25）：46-47.

6.韩莲.多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[J].科技信息，2011，10：305+307.

7.王玉芹.浅谈多媒体在初中化学教学中的运用[J].学周刊，2011.02：133.

8.陈盛艳，朱雷.新课程下初中化学教学初探[J].成功：教育，2009.09：109-110.

9.钟雪花，钟艳花.现代教育技术与中学化学课程整合探讨[J].电脑知识与技术，2010.12：3200-3202.

第5篇

【关键词】现代教育技术 化学实验 有效教学

在化学实验教学中教师合适的使用现代教育技术，在一定程度上能有效提高课堂教学的容量，增强教学的直观性，虽然化学实验教学中整合现代教育技术并不是代替实验，但现代教育媒体的形象、直观、视觉刺激、感染力强等优势却是常规教学手段所无法比拟的，是现代教育改革与发展的必然规律，从这一角度来讲又体现了现代教育技术对化学实验教学的强大生命力，表现在下面几个方面：

一、知识的丰富性

化学实验教学中运用现代教育媒体技术，可将不同的化学实验内容进行模拟，把书本上静态的知识变为动态、直观、简洁的模拟再现，增加课堂教学的表现力，部分中学在缺乏实验教学仪器下可经常采用这种实验教学模式。教师利用编辑或自制的现代教育资源，可以最大限度增强学生视、听、读、写功能，体现了运用现代教育媒体进行辅助教学的卓越功能。例如：在《原电池的工作原理》教学中讲述电子的移动方向、溶液中离子的移动方向以及盐桥的作用等知识时，以往学生往往很难理解。而教师讲解完时，再出示准备好的反应过程中电子和例子动画过程，这样能增强学生的理解，使课堂的效果大为改善。例如介绍铁和铜的冶炼时，给学生展示工业上高炉炼铁以及工业炼铜和生物炼铜的视频，能使教学容量得到增大与延伸，学生思维积极性与参与课堂学习的主体意识得到加强。

二、交流的互动性

课堂的主体是老师与学生，应用电脑多媒体辅助教学，不仅可以在知识的教学上、学习上提供良好的交互性，而且可以更好的实现对学生的学习指导，体现“因材施教”的原则。使用多媒体教学，将使教师与学生更多知识与情感交流，使学生的注意力更加集中，并保持高度的兴奋，激发学生的求知欲望。老师可以操作、讲解，组织教学，及时分析教学效果，及时反馈，使教学的调控合理化，调整教学的节奏和进程。学生参与课前展示资料的准备，能促进学生求知欲，活跃课堂气氛，调动了学生学习的积极性和主动性，使教学互动性更强。

三、表现不受时空与条件的限制性

运用现代教育媒体进行化学实验教学，具有极为丰富的表现力，可以根据教学的需要，制作成课件，使教育教学内容涉及的事物、现象、过程不受时间、空间和实验室条件的限制。如在《钠的性质与应用》中，用小刀切去钠的表层，观察表面的颜色。平时在课堂上由于距离远，钠块比较小，学生很难看清楚。而用摄影头投影出来后，学生能观察的十分仔细。

四、效果的高效性

1.重学科需求，把握现代教育技术的使用是服务于本

学科教学的度。我们在教学中使用现代教育技术，设计的实验教学，不是简单的动画设计，不是运用现代教育媒体替代教师的课堂板书设计和实验操作，也不仅是教师课堂语言的动画描述，而是利用现代教育媒体的优势，变静态为动态，把枯燥难懂的化学理论变为学生生活应用的必备知识，用各种形式或动画、或音响视频效果，给学生以生动的启示，使化学学科的课堂教学在以实验为基础的前提下，更具无穷魅力。

2.重教师现代教育水平的提高，把握好学生在课堂上有效使用现代教育技术进行化学实验学习的度。我们认为在整合化学实验教学过程中现代教育技术使用的主体是教师。现代教育技术在化学教学中不可能作为学生学习化学知识的主要方式。在教师引导下的学校的正常教学，是学生猎取知识的主要途径。现代教育技术运用于实验教学是为了帮助教师更有效的教学和学生更快更好的接受科学知识，其主要的目标是让学生更主动的学习化学知识而不是在此学习现代教育技术的知识。因此，不能本末倒置。

3.重教学的实效性，把握好一线教师自主开发的度。一线教师的现代教育媒体技术原创性地运用于教学实践的能力较低。他们是本学科教学的行家，但是对于现代教育技术知之不多，知之不深。他们要把现代教育技术用于教学，教学过程的设计，教学内容呈现的精心组织等问题都不大，困难的是如何通过现代教育媒体来呈现。所以，我们认为，在现代教育技术与化学实验教学的整合实践中，一线教师更多的是通过各种途径获取对教学有关的现代教育技术现存的或是通过组合的材料于教学，不强求自主开发，重在教学的实效性。

第6篇

如何正确发挥现代教育技术的作用优势?笔者认为，应建立个适合发挥现代教育技术的作用优势的和谐环境，这个环境就是指柯建现代教育技术建设、管理、应用所需的科学的、规范的、完整的系统。要构建这个系统工程应从下面的工作着手。

正确理解和认识现代教育技术

1994年美国“教育传播与技术协会”(AECT)提出了教育技术的定义，即“关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”这个定义已经得到国内外同行的认可。现代教育技术只有通过作用于教育教学的各个环节并使其得到改善和发展，才能促进教育教学改革，提高教育教学质量和效率。现代教育技术在教育教学过程中只是所传授知识的载体，是教学手段；也是教育的部分。

现代教育技术应用的核心，是改革教育模式、教学方式和教学手段。在推进素质教育、促进学生全面发展的当今社会，传统的小黑板、挂图、幻灯、投影、放录像等是应倒不过来的，现代教育技术的迅猛发展则顺应了这种时代的召唤。其最大的优点是容量大，不受时间和空间的限制，可以突破在课堂教学上不敢做、做不到的事情，让教师的教学效果发挥出最佳，使学生掌握更多、更丰富的知识。同时，在教学过程中还可以灵活地使用多媒体手段联系旧知识，讲解新知识。

在科学教学中培养学生的动手能力、实验能力是必不可少的，今天，计算机多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、形象生动的教学实验情景(特别是虚拟的实验工具、实验过程、实验分析和实验环境)，促进教育技术的信息化，构建起新型的教学模式。若在课堂教学中，恰当地运用现代教育技术，使之充分调动学生的积极性、主动性、主体性，通过情景创设，促进学生主动思考、主动探索，发展学生的思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动构建者。不仅能使课堂教学形象鲜明，表现力更为丰富，感染力更强，而且能够充分地激发学生的学习兴趣，培养学生的感知能力，提高课堂教学效率。

建立现代教育技术安全的运行环境

如何保障现代教育技术能够发挥应有的作用，应把它放在学校整个系统之中考虑。现代教育技术在学校的顺利运行，主要通过3个环节，就是学校对现代教育技术的建设、管理和应用。建设是前提，管理是手段，应用是目的。三者之间相互联系，相互制约。只有保证三者之间的良性运行机制，才能确保现代教育技术的运行环境，才能保障现代教育技术优势的充分发挥。

1　建立完善的现代教育技术管理机制

要充分发挥现代教育技术应有的作用及优势和效益，首先要成立一个专门负责现代教育技术的职能部门，大都称之为现代教育技术中心(或电教中心)，其主要职能就是负责现代教育技术的建设、管理与应用。现代教育技术在教育、教学过程中不仅是传授知识的载体，是教学手段，也是教育的部分。因而人们必须改变对现代教育技术的传统认识，并能够利用现代教育技术改革传统的教学模式。这就需要大力普及和应用现代教育技术，提高教师利用现代教育技术的积极性，从而激发学生的学习兴趣，达到提高教育教学效率和质量的目的。

采取的具体措施如下：

(1)大力开展现代教育技术培训，使线教师都能受到每学期一期现代教育技术理论和实践技能的业务培训。培训的结果要计入教学考评，培训要加强领导，要有经费保障。

(2)鼓励更多的任课教师应用信息技术。在教师中开展教育技术学的学习，使广大教师能自觉地把信息时代的教育学的新理念与提高教学质量结合起来，同时学校从考核制度上对教学效果进行扶持和奖励。

现代教育技术毕竟是个新生事物，在教与学的实践中可能还存在许多问题，需要我们进步去研究，这是教育技术中心的工作重点。只搞制作、服务与管理，而放弃教育技术中教与学的实践的研究，那是舍本求末的做法。为了满足信息技术发展的需要，教育技术中心的工作向科研方向作重点转移是十分必要的。教育技术中心的科研项目很多，教与学的实践研究乃是重中之重，因为它是教育技术的中心环节。教育技术中心不去研究推广现代教育技术，现代教育技术又怎能健康发展7因而需要不断做出信息技术的新实践，又以新的实践成果推动研究的创新。长期以来，教育工作者常常容易忽视现代教育技术应用于教育这一学科自身的建设与发展，未能尽快地建立起自己的学科理论和体系，并使现代教育技术成为独立的、有自身理论体系与研究方法的学科。

现代教育技术的管理体制，必须适合本单位的发展实际。学校要使现代教育技术中心树立科学发展的管理理念，具备较高素质的管理技能，建立切实可行的管理制度，掌握行之有效的管理方法，组织高效的专业管理队伍。

要想消除影响现代教育技术发挥优势的不利因素，在管理体制上必须从以下几点着手：

(1)职能及定位。教育技术中心的定位可以确定为具有管理职能的教学单位。教育技术中心该既有管理职能，又有教学职能。管理职能是制定并执行学校现代教育技术的发展规划，统管理传统视听媒体教学、计算机辅助教学、计算机多媒体教学、计算机网络与远程教学，教学职能是运用现代教育技术理论和技术、开发利用教育资源、深化教学改革、优化教学过程、提高教学质量和效益、推进教育与教学的现代化。

(2)机构设置。畅通的运行机制是现代信息技术管理的基础和保障。教育技术中心要实行统一领导、归口管理、分层实施的管理体制。为了进一步加强领导，学校可以成立一个由教学校长为组长，教育技术中心、教务处、设备处、财务处以及各部门领导组成的教育技术领导小组，主要任务是审定学校教育技术的发展规划和年度计划，并协调各部门教育技术工作的开展，决定重大问题等等。规模较大的学校，还可建立教育技术培训中心，从事对教师进行教育技术理论、教学设计方法、IT技能等的培训。

(3)人员要求。教育技术中心由于职能多、任务重、管理难度大，必须由政治上可靠、业务上懂行、事业心强、有教学经验和组织能力的人组成领导班子，并保持相对稳定。教育技术专职队伍应由教师、教研人员、工程技术人员、管理人员构成。

(4)经费保证。学校应加大教育技术经费投入，教育技术经费计划宜纳入学校经费预算，以教育技术名义列出专项，单独列支，保证落实一定的教育技术日常业务费(包括办公 费、维修费、培训费等)；大型教育技术设备购置费(如多媒体教室、非线性编辑系统、远程教学系统、网络服务器等)；建立CAI的媒体课件的专项经费。

(5)政策保证。为了鼓励教师积极参与教育技术培训，采用现代教育技术改进教学方法，提高教学质量，应在政策上给于倾斜。

2　建立先进的现代教育技术基础设施和资源整合机制

从发达国家的教育信息化进程看，一般分为两个发展阶段：第一阶段是现代教育技术基础设施建设阶段，其重点是建设畅通的信息渠道和丰富的信息资源，大规模地培训教师，并通过开设现代教育技术课教会学生使用计算机第二阶段则从技术应用的初始阶段转向整合阶段，目的是把现代教育技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教学观念，以及相应的学习目标、方法和评价手段。现代教育技术促进学科整合的过程就是对现代教育技术管理的过程。

在我国，经过10多年的发展，学校现代教育技术基础设施已获得了长足发展。校园网、多媒体教室已不再是少数人才能使用的稀缺资源，大多数城市的教师和学生都有了使用现代教育技术的机会大量教育教学应用软件正不断涌现，这些部为现代教育技术进八课堂，并与其他课程的融合提供了基本条件。国内有关专家认为，我国的教育信息化建设正进入转型期，而在这一过程中，教育资源建设仍是重中之重。没有合适的教育资源和教育软件，再昂贵的设备也是废铁一堆；没有足够的网络资源，网络的普及和远程教育也就失去了意义。

发挥信息技术优势，改革传统教学模式，促进素质教育的开展，提高教育教学效率和质量，实现教育教学最优化，这就是现代教育技术基础设施建设和资源整合的目的及指导原则。按照这一原则，从本单位实际出发，充分认识现代教育技术的特点及发展现状，以现代教育技术理论为指导，本着“全面科学规划，按需分步实施”的原则，建设以不断满足教育教学需求和发展，利于自身优势发挥的规范化、科学化、实用性强的现代教育技术应用环境。

在建立现代教育技术基础设施和资源整合机制的同时，要切实注重学校的长远规划，注重整个环境的安全性、经济性、实用性，注重硬件和软件的配套及师生对本单位现代教育技术应用环境的评议。

3　加强对现代教育技术成果的认证

现代教育技术是一项复杂的系统工程，这就需要教育技术工作者加强对教育技术理论的学习和研究，以教育技术发展规律为指导，认真实践。在政策上可实行教育技术人员承担的校级以上立项或认可的教学软件开发项目，或其他教育技术相关课题，可视为相应级别的科研项目。通过鉴定或评审的项目成果按科研成果认定，并作为评定专业技术职称的任职资格和评选优秀教师、先进工作者的依据；学校在教师工作量的计算方法上要妥当。目前，由于各学校对教师工作量考核制度都没有把制作、应用多媒体课件计算在内，教师缺乏激励机制；学校在教学效果、职称评定等业务能力考核、评估方面还没有将制作、应用多媒体课件的水平等因素考虑在内缺乏必要的技术培训制度、课件质量评估机构及统一的课件制作资助机构。

4　加强对现代教育技术在教育教学中的正确应用

学校的中心工作就是教育教学，现代教育技术的应用要紧紧围绕这中心工作开展。信息技术在教学中的整合应用将带来教学模式以及教学管理方式上的深层变革。基于网络技术的教育教学工程是数字化校园的主要核心，主体对象是在校学生及远程终端的学生。建立多媒体网络教育体系，它不仅仅是将课本知识数字化，更是对课程体系进行科学地重组和改革，通过知识创新工程而开发的一种新型的课程教学体系，它是对课堂教育的一种有效的补充和扩展。

利用多媒体网络促进新型教学方式的实现，鼓励以学习为中心的数学模式。教师将从传统的知识传授者转变为学生学习的导航者、学习活动的主持者。各门课程的学习更多地围绕着高水平的问题讨论展开，与有关的项目和课题(不定是正规的科研项目)结合起来，学生可以利用数字化图书馆以及各种网络资源库搜索自己需要的信息，进行研究性学习，解决各种问题，同时利用互联网与其他学习者进行广泛地合作探索和讨论交流，并将学校以外的信息资源和智力资源引进到教学中。

建立健全的互动式网络教育资源的建设基地，重点研究和开发主要学科或学科群的知识库；通过开发和引进，建设网络教学课程和素材库；根据课程特点，建设虚拟或仿真实验、设计系列教学软件；构建海量教学资源数据库。

建立满足学生和教师互动需要，适应学生自主、交互、协同式学习，具有开放型教学功能的网络教育支撑平台和网站。网络教学系统提供开发基于网络的校内教学平台，包括各门课程的课程指南、教师简介、课程信息、课程资源与相关资源、虚拟实验室、交互讨论(包括答疑、作业提交与、专题讨论区、论文张贴与评议等)、校际远程协作项目以及网上测验等。

建设网上学生思想教育体系和心理咨询体系，以及学生教育管理服务体系等，营造良好的校园网络文化氛围，陶冶学生情操。

教学管理数字化、信息化更为迫切，通过网络对学生的学习情况、教师的教学情况以及教学资源、教学设备、教务作息等进行全面管理，进一步的智能化将为学校的重大教育工作者决策提供依据。综合性教学管理系统完成对种类教学信息的管理，具体包括学籍管理(包括招生以及学生的注册、交费、选课、成绩、评价、学籍处理、毕业资格审查、学位授予、就业情况等信息)、任课教师管理(包括开课、评估、考核、选拔、聘任等信息)、教务管理(包括专业、课程、教学计划、排课、考试、教学评估、教材、实践教学等信息)、教室资源与设备管理以及教务公告等。

第7篇

近年来，计算机科学技术与计算机应用以惊人的速度发展。它已渗透到了人类生活的每一角落，现在社会的各个领域无一例外地广泛使用着电子计算机。作为培育祖国明天建设人才的教师，更应该在教学中率先使用计算机，利用计算机辅助教学，优化我们的课堂教学。近几年，我们区的各所小学都各尽所能的在现代技术教育方面投入了大量的人力、物力和财力。开创了现代技术教育在各个学科中广泛运用的新局面。

现在我就结合我自己的实践谈一谈现代技术教育在数学学科中的运用情况。现代技术教育，它是一种新兴的不可替

代的教学手段。我们在使用时要做到以下几点：

一、设计课件要做到新、活、变

CAI有利于优化学习过程，调动学习者的积极性，使学生具有较好的学习效果。小学生由于年龄小、理解能力差、注意力不易集中等特点，造成他们上课时无法全神贯注地投入到学习中。因此，我们在确定课件内容是就应考虑CAI的特点，所选定的教学内容要有利于CAI特点的发挥。在设计CAI时要注意：要新颖，最好能一出现就吸引学生，抓住学生的注意。所以在设计时，我们应该先构思好，在什么时候使用课件，如何最大限度地发挥出课件在教学中的作用，并写好脚本。好的脚本要反映课件设计的各项要求，有效地表示课件中的各种信息，给出课件制作的各种指示，并且有利于课件的使用。如我校一名教师在教学“长、正方形周长的计算”时，当教学正方形周长计算的一道例题是这样的：用一根铁丝围成一个正方形，使它每边长4厘米。它的周长是多少厘米？对于此例题，他就设计了这样的课件：当出示例题之后，教师读题，读到“围成”时，屏幕上就出现了用铁丝围正方形的过程，读到“正方形”三个字时，屏幕上也正好围完。这样教学，使围的过程活灵活现地展示在学生眼前，也让学生再次体会到周长的概念。紧接着，当学生分学习小组讨论出了求正方形的周长就是求它四条边长度的总和时，他又在屏幕上再次展示正方形的周长确实是它四条边长度的总和，（让这个围好的正方形再次一条边一条边地打开，最后展现在学生面前的确实是它四条边长度的总和）。这样变静为动，变抽象为形象，学生一个个聚精会神地盯着屏幕，真正弄懂了“围成”、“所有”以及“总和”三个词的含义。教师也在短时间内高效地完成了教学目标，并收到了非常好的效果。

二、制作课件模式要多样化，易于学生接受

数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科。因此，我们在制作课件时，一定要精细，力求完美，尽量不出现差错。通常我们制作课件的途径有：利用PowerPoint，使用方正奥思、超级小雪、FLASH等等。殊途同归，总之，都是为了更好地把教学过程展示在学生面前。CAI一般分为操作与练习、指导、模拟、游戏、问题求解等模式。当然，大多数教师设计出来的课件模式都是综合型，既有指导学习，也有练习解答，更有游戏参与。比如我在教学《已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题》时，课堂练习的时候我设计了这样一组题目：电脑在轻快的乐声中显示色彩亮丽、形象逼真的画面，创设一个小青娃迷路找家的情境。每只青娃身上都有一道题目，每张荷叶上都有一道算式。青娃身上的题目是用哪些荷叶上的算式解答，哪张荷叶就是青娃的家。让学生先同位互相讨论，再提名学生操作鼠标帮青娃找家。这里利用人机交互技术，设置了目标响应功能，如果学生找错了，媒体立即作出反应，找错了，再找一遍。青娃返回原来的位置，如果找对了，即时给予肯定和鼓励。在这里充分发挥多媒体技术的优势，根据儿童特点，创设情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生在学中玩，玩中学，达到了轻松愉快的巩固新知识的效果。又如我在教学“20以内进位加及退位减的”综合练习课时，我设计的课件中有一道游戏加练习题。该课件先出示了一种类似花心的图案，上面写有一些9加几的练习题，教师给学生讲明：算对一题，花瓣就开一片，当我们把这里的所有题目都算正确了，知识之花也就开放了。并问学生，想不想让知识之花开放？学生兴趣高涨，纷纷争取来算题，都想让知识之花开放。最后，学生把所有的题全算对了时，屏幕上的花果然开了（教师设计了一朵非常美丽的花），学生们发出了欣喜的欢呼，出现了全课的。象这样的课件在制作时就注意了美感和游戏性，而且模式也多样化，并不单一，易于引起学生的共鸣。

三、课件的使用要简单易学，利于操作

我们老师平时的教学任务都比较重，一般的学校都没有配备专业的课件制作小组，常规课的课件大部分都是由我们老师自己设计和制作。所以我们在使用课件时就要采用简单易学，利于操作的软件。目前我们使用的课件，一般都是利用PowerPoint幻灯片演示文稿来制作的。PowerPoint提供了丰富的绘图工具，它可以使我们的课件做到图文并茂，色彩与内容搭配协调。在幻灯片中添加图形、图表及图片、文本等，可以使你的演示达到真正的图文并茂，把学生都吸引过来。利用PowerPoint制作课件，非常易于学习，也易于操作。因为在教学中，教师要根据学生的学习情况和反馈情况来进行教学，有时对于学生不易理解的地方或者是还没有听懂的地方，就需要重复演示。而有时对于学生已经弄懂的地方，就不用在演示了。对于这种情况，我们就可以在画面上设计一些动作按纽，可以重复演示，也可以跳过某些画面，直接演示后面的画面。如我在教学“除法的初步认识”时，在显示平均分的过程时，我就设制了一个重复放映的动作按纽。当点到此按纽时 ，又可以重放一次刚才的画面，使学生进一步理解平均分的含义。

四、正确看待课件的功能，避免走入使用误区

第8篇

一、现代信息技术对数学课堂教学的有效支撑

1.1信息技术对课程内容的有效支撑

1.1.1 信息技术对课程资源的有效开发

新课程理念下教材并不完全代表课程，必须着力校本开发，网络资源浩瀚无边，用信息技术提供的资源可以突破书本有限的知识，可以用各种相关资源丰富孤立的课堂教学，丰富学生的数学学习，如数学史，数学家，数学应用等。又如：艺术中的数学，商标设计与几何图形等等。极大地丰富和提升学生的数学文化理念与开拓创新精神。如何在广袤的信息海洋中快速准确地找到所需的资源，如何合理地将资源重组为已用，这无疑可以培养学生获取、分析、加工信息的能力。

1.1.2信息技术对知识结构的整合优化

高中数学的各章节形成了知识结构的纵横体系，每章讲完后都要进行知识总结。传统的粉笔加黑板只能将知识罗列起来，形成线性结构，而利用多媒体辅助教学，只须用powerpoint即可变为多媒化的超级链接结构形式，按照网状结构非线性地整合全章知识。高中数学新课程是以模块和专题的形式呈现的，利用信息技术可以沟通各部分内容之间的有机联系。例如，函数与方程、不等式的联系，向量与三角、几何与代数的联系等等。讲解某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点或网络架构，把不同阶段的数学知识组成一个有机的整体，使教学效果大大提高。

1.2信息技术对教学方式的有效支撑，可喜的释解了传统教学方式的困境

1.2.1使抽象静止的教材内容形象直观的动起来，有效分解和突破难点

传统的教学中，数学知识的难点、重点主要靠教师讲解、启发、分析，学生理解的程度如何，关键看个人能力，而数学学科的逻辑性强，抽象思维要求高，传统教学手段很难利用黑板将这种复杂的情景展示出来，这就大大降低了学生理解和教师教学的难度。运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，有效分解和突破教学难点，利用信息技术搭建理解数学知识的平台，借助先进的数学软件，使学生一动就清楚明白，一看就豁然开朗。从感觉到理解，从意会到表达，从抽象到具体，从猜想到证明，促进教学方式的转变。对于数学概念的教学，利用先进的数学CAI软件可以创设有效的数学情境，将抽象的概念直观化，使学生理解更深刻。

1.2.2充分利用信息技术手段优化课堂教学结构，有助于解放教师的繁重艰施，更多更好的发挥学生的主体作用

为了在实际教学中更多更好的突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；②合理分配和使用时间；③精心设计安排练习；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂40分钟"变长"了，使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。

一些优秀的计算机软件，如《几何画板》、函数作图器等等，利用这些软件提供的平台对高中数学相关内容进行教学，可以极大的解放教师的繁重艰施，其效果也是传统教学无法比拟的。

个案：讲授幂函数一节时，采用了《几何画板》教学的尝试。由于幂函数图象错综复杂，有11种之多，传统的讲授要列表作图再归纳，费时费力。而《几何画板》软件画图简易，方便快捷。首先，提出教学目标，第一阶段是根据幂函数y=xα，指数的不同取值归纳出幂函数的图象种类，第二阶段是归纳幂函数性质。笔者只要键入不同的α值，图象立刻出现，一时间学生的兴致非常高涨。很快有同学发现指数取奇偶数、指数取正负数时图象均是不同类型，接着，又有同学发现指数取小数（分数）对图象的影响等等。学生通过自已的探索，并观察思考，印象深刻，回味久远，教师只要稍加引导便较好地完成了教学任务。按照新课程的理念，教师要转变传统的教学方式，由传授知识者转变为课堂教学的设计者，与学生一同学习的合作者。

二、现代信息技术的使用对实际课堂教学的某种短绌

2.1信息技术本身对数学学科的教学存有天生的不足与普及化的瓶颈。

数学的综合解题教学无疑要突出理性抽象思维，要暴露思考和探索的过程，要展现逻辑推理、转化代换等解题技能机巧，可不断切换和闪现的媒体屏幕显然会存在着她天生的不足，这一点还得依托于传统教学导疑启发、手写板画、凝注沉思的方式方法，而且多媒体信息系统的配置规格和专业应用软件在课件制作、演示操作、针对性和兼容性上的人性化工具化程度都给信息技术在实际数学课堂中的普及实施带来一定的制约瓶颈。因此信息技术并不能解决教学中的所有问题，必须有高度的教学设计理念、教学功力本领和开拓进取精神作为课程目标实施的前提保障。

2.2部分教学课件等同于“电子读物”，完全代替了教师的教学。

用粉笔加黑板的传统教学，教师在黑板上板书是需要一定时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间。利用教学课件后，往往教师将许多东西都呈现给了学生，很快就过去了，没有给学生以思考的时间。表面上看整堂课容量大，其实是课件演示完全代替了教师的教学。更有甚者，只是利用课件代替大量板书，仍使用“满堂灌”教学。学生被动接受大量繁杂的知识，没有真正实现记忆过程，繁荣之后呈现出比传统教学还差的教学效果。

2.3部分教学课件展示了完美的教学内容，却无意识地制约了学生的想象。

课件中优美的画面为学生优化了视觉环境；课件中完美的教学内容，体现了教师水平的高深；课件整体设计的和谐让人感觉是一种享受，可这些完美教学内容甚至是科学严谨的结果，在40分钟内快速展现于学生眼前，将会严重制约学生的想象，违背新课程的主干非线性原则，限制住学生发散思维、创造思维的发展，使学生完全陷入无条件接受的漩涡，仅将教学内容记忆为定式。这不是完全有悖于新课程改革的目标吗？

三、现代教育技术是新课程目标体系有效实施的必然结晶

第9篇

(一)缺乏现代教育技术支持，方式单调难以形成其发展的沃土

由于缺乏现代教育技术支持，无法应对基于网络的深度交流互动带来的诸多问题，许多教育培训机构为方便组织管理，多以讲座形式或者视频会议等取代各种研讨活动，上百人的教学研讨活动一天就能完成，已经完全没有任何教学研讨的意义和作用。一些地方教育主管部门组织的送教下乡活动，也只是蜻蜓点水，走马观花，缺乏校本研修的沃土，难以起到以点带面的作用。以近年来“国培计划”为例，短期班或网络远程教育形式上多为讲座，一连半个月的讲座把参与培训教师的头脑都洗了个遍，可是真正促进教师专业成长的具体做法没有学会，没有建立有助于教师专业成长的沃土。一回到自己熟悉的岗位，所有的优质教育资源和相关的技术支持都没有了，面对自己熟悉的孩子们又不知道怎么样具体去应对，怎么样灌输学到的新理念，又回到了单打独斗的老起点，最后还是“穿老鞋走老路”，更别提实现“国培计划”目标中骨干教师要在基础教育改革中要起到带动和引领的作用了。

(二)U－S双方缺乏沟通，短期行为没有形成互动互利长效机制

合格的幼儿教师首先要是一名教师，又是一个艺术家，既具备弹、唱、跳、画等艺术特长又擅长和幼儿进行沟通交流的教师，所以对于幼儿教师的培训更应该充分考虑到人文性、先进性及实践性的和谐统一。U是指大学(University)，S指中小学学校及幼儿园(School)，目前针对幼儿教师的教育活动U－S双方缺乏沟通，没有形成互动互利的长效机制，培训前、中、后缺乏与一线参训教师的深度交流研讨，不能有效解决幼儿教学过程中的实际问题，再加上幼儿园教师的学历层次、教学技能水平、自我发展意识和专业成长等方面都处于比较低的起点上，培训过程中受到各种条件的制约，大而全并且统一的培训效果必然是大打折扣，很难完成教师教育本身所应该承担的任务。

二、现代教育技术有利于促进幼儿教师教学反思和专业成长

《礼记•学记》中说:“学，然后知不足;教，然后知困。”华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”新课程标准认为教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。幼儿教师相对于基础教育中的中小学教师具有艺术优势，但是存在教师专业技能水平有待提高的不足之处，更应该通过教学反思与研修这一重要途径和方法促进幼儿教师专业发展。通过幼儿教师自觉的教学反思研修，教学实践行为更能促进幼儿身心全面发展。研修小组成员既可以独立观摩、思考，也可以在小组合作、多元化评价中进行教学反思的交流，使教师专业技能知识得以升华。以网络技术为核心的信息技术提供了各种数字化和布鲁姆信息化工具，为我们开展信息化教育提供了坚实的物质和技术保障。开展基于现代教育技术的幼儿教师教育活动如下图1所示，利用现代教育技术手段可以显著提高幼儿教师的教学反思和研修能力，加快幼儿教师的专业化成长步伐。

(一)现代教育技术有利于拓宽知识领域

幼儿教师要善于使用无觅网(人工智能根据您的个性化喜好进行文章推荐)、百度、谷歌、360浏览器等信息化工具搜索文字、图片、视频等教育资源，扩展幼儿教师自身专业知识和教育、教学知识。通过利用中国大学视频公开课(www．icourses．edu．cn)、囊括耶鲁哈佛等世界名校1200余课时公开课程录像课程的频道(v．163．com/open)以及优酷、土豆、56网等优秀视频分享网站观摩名校名师的公开课，名师以最直观、形象、生动的方式一定会给幼儿教师教学活动树立专业成长的典范。利用鲜果网(xianguo．com/hot)将自己经常关注的多个网站聚合在一起，第一时间展示给你这些网站的最新内容，这种个性化服务将节省大量的搜索资源的时间。幼儿教师还可以利用又拍网、QQ空间、博客相册等图片分享类网站构建专业知识、制作幼儿游戏及课堂展示用的图片素材。

(二)现代教育技术有利于深化专业成长

交互是网络的一大优势，网络技术为继续教育中的交流与互动提供了多种通讯机制与交流手段。为高校———幼儿园实践共同体之间创设一个沟通对话的网络环境。幼儿教师通过利用QQ和网易邮箱以及QQ语音(视频)通话、长话宝等网络沟通工具进行研修小组内成员的信息交流与探讨，加快隐性知识向显性知识的转化。利用新浪博客、QQ空间等信息工具对所学教学知识记录、整理、、评价、讨论等活动来组合教师专业成长知识，有助于显性知识的存储、积累、传播和分享。

(三)现代教育技术有利于增强信息处理能力

信息时代的教师要具备的教学能力之一就是数字化信息处理能力。幼儿教师要能够处理计算机多媒体素材文件，如利用Faststonecapture进行屏幕抓图、录屏、编辑图片、屏幕取色及放大屏幕等工作，能利用格式工厂进行各种多媒体文件格式之间的转换，利用微盘与微博账号绑定，将本地文件方便地分享到微博。会利用笔记管理网站如麦库，进行个人知识管理，用电脑手机随时随地在麦库中保存笔记、备忘、写文档、存资料，方便整理和分享。

(四)现代教育技术有利于提高分析与解决问题能力

教师教育的最终目标是让幼儿教师学会分析问题，提高解决教学问题的实际能力。幼儿教师能利用在线的思维导图工具(bubbl．us)进行思维训练，能够利用现代教育技术开展在线网络会议，研修小组成员在线协作进行教学问题诊断、分析，提高幼儿教师解决真实教学问题的能力。

(五)现代教育技术有利于增强评课和教学能力

教师的评课能力是反映教师教学水平的一项重要指标，通过评价自己的教学，撰写教学反思日志，将自己和他人讲课的录像通过优酷、土豆、56网等上传到网络上并接受多元化的评价。研修小组成员要利用豆瓣网、贴吧、土豆网、人人网、ThinkSNS，打破小组的界限，把对话的群体扩展到所有的一线幼儿教师和师范生以及教学专家等任何可以上网的人。通过教学评价的综合化、社会化和外化，每一位研修教师在教学实践中把其他幼儿教师和教育专家的隐性知识最终“内化”到个人的隐性知识系统中，并产生更具创意性的联结，从而显著提高幼儿教师的评课能力和教学能力，实现幼儿教师的专业成长。

三、现代教育技术视角下的幼儿教师培训策略

(一)以网络技术为纽带，构建幼儿园和高校远程互动教研平台

面对目前幼儿教师数量严重不足且教学水平参差不齐的现状，高师院校幼儿教育见习、实习工作质量不高的两难困境，解决的方法就是建立一批高校和幼儿园的发展共同体学校，在服务基础教育的同时，形成互动互利，互助双赢，共同发展的长效机制。网络技术以其强大的交互性、广泛的共享性、时空的准分离性、数据收集管理的便捷性，一方面为幼儿教师的继续教育提供了广泛的技术、资源和工具的支持，另一方面更是扩展了幼儿教师和高校教研人员实践共同体的广度和范围，使幼儿教师得到更广泛的学习支持。高校互动中心负责提供幼儿教师专业成长的优质教育资源案例库和点评课系统。教学案例库中包括专家教师、一般幼儿教师和新手教师的不同教学案例，案例都附有分析介绍、说明、专家点评、适用对象以及参考资料等，幼儿教师可以看到每项教学技能的视频示范片段，包括优秀教学范例、问题教学范例、基本技能的示范等。发展共同体学校的幼儿园远程点每学期进行一定数量的青年教师展示课，利用远程网络互动平台将幼儿园的青年教师展示课连接到高校的互动中心进行现场直播和录像，高校参与培训的教研老师足不出户，就可以通过网络互动平台进行点评课，还可以和其他远程专家深度互动，针对每一节课的教学设计安排进行研讨，有针对性地解决幼儿园实际教学问题，这种个性化的深度互动和问题诊断可以显著提高参训教师的专业技能。展示课、互动点评都会被互动平台自动录制上传到网络资源库中，作为优质教育资源为高师院校的师范生提供可视化的教学案例。这种高效、具体的网络化教研活动促使幼儿园教师团队相互砥砺，激励专业成长，推动一线教师在真实情境中丰富体验、深化认识、改进教学和科研方式，提高实践能力，能够有力地加快远程互动点幼儿园的教师专业化成长步伐，同时也可显著提高高校教师指导学前教育师范生教学技能的针对性和基础教育研究能力和水平。这种模式形成了高校教学科学研究、幼儿园教师专业成长和高校师范生观摩反思研修三者共赢的局面，一方面为幼儿园教师的专业成长提供了必要的资源沃土，另一方面形成了有利于教师专业成长的长效机制，还可以地区教研室为纽带，以点带面，以示范点幼儿园的快速发展带动整个示范区幼儿基础教育的良好发展。

(二)以研修小组为主体，践行自主学习加协助学习模式

幼儿教师教育必须立足于帮助教师自我成长，提高自我成长的意识和能力，而不仅仅停留在满足于“授之以知识和技能”或使其获得某种证书上。应将幼儿教师教育目标定位在提高教师师德、教育教学技能与研究儿童、研究教育问题的能力上，不断地鼓励教师自我成长，促进其主动提高与发展。基于实践共同体理论，幼儿教师教育是一个“合理边缘参与”的过程，从幼儿园新教师变成一个专家型教师，从一个实践共同体的边缘进入到中心，需要进行更多的参与和实践活动。幼儿教师教育活动中，我们要在实践活动中保留真实的社会文化背景和动态互动结构，以幼儿园为基本单元，以幼儿园—高校远程互动教、研平台为基础平台，建立具有5—7人的研修小组，加上一名高校的指导教师专家，从而建立真实的实践共同体。要强调以研修小组为主体的自主学习和研修训练，强调基于真实的幼儿园情况，通过研修小组间以及高校指导教师的交互和协作，并利用各种信息技术和资源来支持学习和交流，从边缘性参与者逐步过渡到共同体中的核心成员，完成从新手到专家型教师的转变。当前我国新课程改革中，转变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究式的学习被作为课程改革的重点之一，并在实践中取得了一定的成效。在研修小组的实践活动中，既需要小组成员自主学习相关专业知识，设计教案，观摩范例，也需要和小组其他成员一起开展协作学习，共享资源、共同研修、互相借鉴。在幼儿园校内可以灵活采用“现场观摩、即时反馈”式、“专家指导”式、“双线交叉”式等多种有效的幼教培训模式，加速幼儿教师的专业化成长进程。

(三)以SNS网络为核心，建立网络化优质资源沃土

第10篇

关键词：现代教育技术；多媒体；课堂教学；整合措施

随着现代教育技术的不断发展和应用范围的不断拓展，其在课堂教学改革环节的作用日益显现，已经成为课堂教学环节的重要支持。对现代教育技术进行合理的应用，实现与课堂教学环节的有效整合，不仅有利于丰富课堂教学的内容和形式，提高课堂教学组织的多样性和灵活性，而且也是对传统教学模式的改革和创新。这在很大程度上能够活跃课堂教学的氛围、激发学生的学习兴趣，增强学生在课堂教学环节的积极性和主动性。这对提高课堂教学质量和水平无疑是非常有帮助的。但是，现代教育技术在课堂教学中的应用仍旧存在一些问题，需要引起我们足够的重视，以更好地实现现代教育技术与课堂教学的有效整合。

一、现代教育技术在课堂教学应用中存在的弊端

1.多媒体课件的实用性不强

多媒体课件作为现代教育技术的重要组成部分，在优化课堂教学形式、提高教学质量等方面发挥了不容忽视的作用，但很多教师在应用过程中过度追求多媒体课件在形式上的华丽和吸引力，而不注重课件内容的实用性，这就容易分散学生的注意力，偏离课堂教学的预期目标。因此，多媒体课件的制作要更加突出应用效果，尽量避免“重形式、轻内容”等问题的出现。

2.现代教育技术未能实现与教学内容的充分整合

部分教师对现代教育技术理解片面，对现代教育技术应用认识存在误区，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把多媒体与教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，有利于学生学习。

3.过分强调现代教育技术的应用，忽视了教师的作用

很多学校在推广现代教育技术时，过分强调现代教育技术的职能和作用，形成了过度依赖多媒体技术、技术应用僵化、教师与学生参与程度降低等问题，这与课堂教学的目标显然是不相适应的。因为它限制了教师引导性作用的发挥，不利于保证学生的主体地位，不利于课堂教学预期目标的实现。

二、现代教育技术与课堂教学的有效整合措施

1.运用现代教育技术，优化课堂教学环境，提高课堂教学效率

作为新时期的教师，一定要善于借助现代教育技术的职能和作用，对课堂教学的内容进行合理的设计和整合，开展有针对性的情境教学活动，优化课堂教学的氛围和环境，这有助于激发学生的积极性和创造性。同时，教师可以借助现代教育技术，打破传统单一的教学形式，将教学内容通过声像资料进行灵活的展现，这有助于缩短学生与课堂教学内容之间的距离，调动学生学习的积极性，这对提高课堂教学效率显然也是非常有帮助的。

2.借助现代教育技术，拓展学生的思维空间

教学中，多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的综合能力得到进一步的提高。利用多媒体向学生展示与课程内容相关的图像（这些图像不仅具有时代感、新闻性，而且也是学生感兴趣的人和事），再通过语言、声音传送出来。

3.丰富教师的教学方式和方法

在现代教育技术不断发展与进步的背景下，教师的教学方式和方法也不要不断进行丰富，以更好地应对新时期素质教育的各项需求，尤其是在学生的学习方式和方法在不断发生变革的时

期，如果教学方式和方法不及时进行变革，必然会限制现代教育的健康发展。教师可以借助现代教育技术，及时实现自身角色的转变，更好地做一个学生的引导者、支持者和辅导者，增强学生学习的自主性，教师可以将更多的个人精力放在备课资料的查找、教学课程的设计等方面，以求更好地呈现课堂教学的内容，提高课堂教学质量。

4.培养学生的创新思维能力

学生创新能力的培养，是素质教育的基本目标之一，是一个国家和民族实现进步与发展的不竭动力。现代教育技术在课堂教学中的应用，无疑为学生创新思维能力的培养提供了有力的支持。

现代教育技术在课堂教学环节的应用和整合，对学生创新能力的培养有着潜移默化的作用，有利于学生创新思维能力的培养和

提高。

综上所述，要想充分发挥现代教育技术在课堂教学改革中的职能和作用，实现现代教育技术与课堂教学的有效整合，必须在充分总结现代教育技术在课堂教学环节存在问题与弊端的基础上，本着整体性的原则，借助多媒体等技术，进一步优化课堂教学设计，尽量将现代教育技术在课堂教学中的作用最大化。同时，教师也要不断加强自身的业务素质，提高自身的技术应用能力，进一步优化课堂教学环境，提高课堂教学的质量和水平。

参考文献：

［1］周小鸟.审视多媒体教学这把双刃剑：谈现代教育技术在语文教育中运用的优势与不足［J］.新课程学习：基础教育，2010.

［2］夏涵禄.现代教育技术带来课堂教学的革命［J］.教育革新，2001.

第11篇

关键词: 现代教育技术 中学历史教学 整合

现代教育技术走进学校,走进课堂,为传统的课堂教学带来一场深刻的变革。把现代教育技术的运用作为中学教育改革的切入点和突破口已经成为有识之士的共识。相对于传统教学手段,现代教育技术在历史课堂中的运用,有其无法比拟的优势。但是,在现阶段现代教育技术的应用还存在着不少有待解决的问题,严重制约着现代教育技术在历史课堂教学中的运用。如何走出误区,准确定位,发挥多媒体教学手段在课堂教学中应有的作用,是历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。

一、利用现代教育技术推动历史教学改革

中学历史丰富多彩的内涵使它在运用现代教育技术方面尤为迫切,也更具优势。

1.运用现代教育技术优化历史教学过程。

现代教育技术,特别是多媒体技术的运用,具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等媒体表现功能。利用现代教育技术的这一特点,可以再现或创设教学所需情境,如人物形象、各种场景、自然风貌、战斗场面、艺术意境等。它有利于把学生的智力因素和非智力因素、有意识心理和无意识心理有机地统一起来,使学生在教学过程中达到精神的集中与愉悦并存的境界,从而加速对情景的感知和理解。

现代教育技术的应用改变了传统的教学方法和组织形式,使传统班级教学方法发展为小组教学、个别教学、网络教学等多种形式。多媒体教学使课堂教学的时间和空间概念发生了根本的变化,由此带来教学方法和手段的改变。如仿真模拟,即让计算机仿真模拟历史现象,虚拟创设历史教学情境等;个别指导,即让计算机来代替教师的部分工作,根据学生的提问进行针对性辅导。这是传统教学和手段很难或不可能实现的。

2.运用现代教育技术扩展历史学习,发挥学生主体性。

运用现代教育技术还能把历史学习与计算机网络化教学结合起来,打破传统教学在时间和空间上所受的限制,不仅可以拓展教师和学生的视野,培养学生创造性思维,而且可以提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力。可以说,通过计算机网络进行学习和教学是实现传统学科与现代教育技术整合的最佳途径。例如:学生通过课本和教师推荐的历史学习网站搜集许多史料,有的还下载有关图片、文字,并按主题分类制作手抄报和展板,或举办演讲比赛、辩论会等,学习兴趣空前高涨。

现代教育技术不仅能优化教学过程、提高教学效率,而且能激发学生学习的自主性和能动性,激活学生的创造性思维。以多媒体计算机和网络技术为主的现代教育技术对于教育、教学过程来说,是用来创设情境、进行协作学习和会话交流等学习资源的最好工具,教师不再是学生的惟一或主要信息来源,学生可以通过因特网、电子图书馆和卫星电视等各种渠道获得大量学习资源,这样就能真正改变师生的角色地位。学生在教师的引导下,借助计算机多媒体技术,认知能力、情感体验和情感控制能力日益增强,自主性和创造性获得锻炼、培育和发展,在学习中真正突出学生的主体地位,有利于发挥学生的主体性。

3.运用现代教育技术促进知识迁移,提高教学质量和效益。

迁移是指一项学习中学得的经验对于另一项学习的影响。教师可充分利用CAI课件显现学生生活中的实例,由表象过渡到抽象,让学生借助生活经验理解知识,构建新知,启迪思维,实现迁移。现代教育论认为,教学不仅要重视知识的最终获得,而且要重视帮助学生理解知识的形成过程,重视学生获取知识的探究过程。根据知识的形成过程,利用多媒体手段能化静为动,将抽象的知识形象化知识发生的过程可视化,使历史知识的发生和发展过程成为学生主动思维的载体,让他们随着知识的形成过程完成迁移,发现知识,获取知识。

现代教育技术进入课堂,使学生参与双向教学,使因材施教、个别教育成为可能。着眼于学生的全面发展和个性发展,强调素质教育,突出对方法思维方式、实践技能、创造的能力和道德品质的综合培养和训练,只有这样才能提高教学的质量和效益。

二、准确定位,发挥现代教育技术在教学中应有的效益

现代教育技术运用恰当,能较好地激起学生的学习兴趣,实现历史课堂教学的最优化,取得良好的教学效果。在大力提倡运用现代化教育手段的今天,仍有不少教师对此认识不足。

1.运用现代教育技术的观念要转变。

历史学科开发利用信息技术资源还处于一个探索的阶段。有不少教师把历史课上成一个音响、动画、录像资料的大杂烩,不管课堂效果如何。教师把主要精力放在教学形式的设计上。使用多媒体只是为了同行评课,上级领导往往也将多媒体的应用情况作为评定一堂课成效的重要依据。过多的资料,频繁的切换,使学生目不暇接,眼花缭乱。整节课教师成了“放映员”,丢掉了“主导者”的地位,而学生则成了“观众”,丧失了“主体者”的地位,形成了一种教师、学生围着计算机转的现象。究其根源,在于教师观念的滞后,教师要用现代教育理论武装自己,准确把握现代教育技术在教学中的地位,走出教学设计的误区,才能真正发挥其应有的积极作用。

2.运用现代教育技术的目的要明确。

现代教育技术是一把“双刃剑”,既可以给历史课堂带来生机与活力,又可以淡化学生的主体性。如何在具体的历史教学实践中根据实际情况处理好各种关系,需要每位历史教师根据教学目标、教学内容、教学对象等因素恰当选择,更需要从选材、形式、内容到效果的精心设计策划。运用现代教育技术,关键在于如何使重点和难点问题得以解决,还应考虑是否符合学生的心理特点,必须处理好教学内容和其他刺激因素的关系,不能喧宾夺主,应做到巧用、活用、妙用,力求画龙点睛。

3.教师作用不可取代。

信息管理理论认为,教育从根本上说,就是不同代人之间的信息的传递,而教育信息的传递需要专业的人员(教师)来完成。教与学是一种非常复杂的智力和情感交融的过程,而情感交流只有在人与人之间进行。尽管人与计算机之间的交互形式很多,交流机会很广,但这些缺乏非语言的情感交流,不仅缺乏真切感,而且不利于学生身心的全面发展。在知识的传授过程中,教师不仅传授已有的知识,而且在进行着对知识的再生产。教师工作是一项复杂的创造性的劳动。各种网上信息尽管有如海量,但它们都是教师创造的,本身不具有任何再创造的能力,更不会产生任何新知识。网上信息污染和信息噪音,极易使学生陷入“信息迷航”和“信息超载”的陷井,因此教师要适时地给予提醒和导航。答疑解惑是学习过程不可缺少的环节,但由于学生究竟会遇到并提出什么样的问题是根本无法预测的,绝大部分学生的问题都需要请教专业指导教师来解决。

参考文献:

[1]许梅珍.浅谈多媒体在历史课堂教学中的运用.历史教学问题,2004,(3).

[2]高旭,冯凭.利用现代教育技术推动中学教学改革.现代教育技术,2004,3.

[3]刘光然.现代教育技术不可取代教师的作用.现代教育技术,2004,4.

第12篇

关键词：现代教育技术；语文教学；实践

一、现代教育技术在教学中的重要性

现代教育技术是以现代教育思想、理论为指导，以计算机为核心，以信息技术为手段的教育技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。随着社会的发展和科技的进步，现代教育技术在日常的教育教学中得到了广泛的应用，成为一种非常有效的教育教学手段，因此深受广大教师和学生的欢迎。

二、教学实践中运用现代教育技术存在的问题

现代教育技术在教学中有着非常重要的作用，且在日常教学中也得到广泛应用，因此各级教育主管部门对一线教师进行了各种级别教育能力的培训，使现代教育技术更好地融入日常教学工作中。

然而，受制于学校的硬件建设、教师个人观念和能力等因素的影响，现代教育技术在融入学科教学的过程中还存在诸多不足，归纳起来有以下几点：

首先，有些地区由于教育经费投入不足，学校硬件建设达不到要求，现代教育技术无法在学科教学中得到很好的运用。其次，是有些教师由于观念比较落后，对现代教育技术的重要意义认识不足，在教学中很少运用现代教育技术或者没能充分发挥现代教育技术的作用。再次，一些教师课件制作水平较低。

三、在语文教学中运用现代教育技术的实践

在教学过程中，本人非常重视现代教育技术在语文教学中的运用，同时也尽量避免上述一些问题的再现。下面谈谈本人在语文学科教学中运用现代教育技术的一些实践。

1.充分利用现代教育技术，积极引导学生自主性、探索性学习

《义务教育语文课程标准》中教学建议部分指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……应当积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式和有意义的接受性学习应该是相辅相成的。”

学生是学习的主人，作为教师应当引导学生进行自主的学习，引导学生进行合作性、探究性学习，这样能激发学生的学习兴趣，学习的效果也比灌输式好得多。陆游在《冬夜读书示子聿》中写道：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”开展自主性、合作性、探究性学习，学生不仅印象深刻，更重要的是培养了学生积极主动学习的态度，培养了学生分析问题、解决问题及与人合作等综合素质。

2.充分发挥现代教育技术优势，培养学生的语文实践能力

语文是实践性很强的课程，新课标指出：“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”

在九年级上册（语文版）第六单元安排有综合性学习：初识“诸子百家”这一内容，初中生经过两年多的学习，已经接触过其中一些人的作品，但是对“诸子百家”的了解还不系统，不够详细。

于是我设计了一个研究性学习方案，期望通过学生的合作探究，使他们能对“诸子百家”的形成背景、主要流派、代表人物、主要作品及其影响有一个比较系统的了解。设计好方案后，向全班学生提出了具体的要求，明确了具体的研究方法，进行明确的分工。学生的积极性也很高，能制订细致的计划，利用课余时间去收集整理资料，学生间能互相合作，遇到难题能及时跟教师沟通，能在规定的时间完成调查报告，顺利完成整个研究性学习。本人所设计的这个学习方案，还被评为韶关市优秀作品。

3.利用现代教育技术，充分开发教学资源

新课标还指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化……确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制。”

随着互联网的快速发展，人们获取信息非常方便，社会上每天都发生着许多新鲜事，只要引导学生进行收集整理，这些事情可以成为写作的好素材、好资源。本人在教学中，注意引导学生关注现实生活，关注社会热点问题，充分利用这些资源进行教学。我经常安排学生到学校课件制作室通过互联网将社会上具有广泛影响的事件进行收集整理，并将收集到的资源保存在自己的网络空间，或者制作成课件供大家分享讨论，从而积累丰富的写作素材，发掘写作的活水源头。

通过充分利用这些有价值的教学资源，开展综合性的研究学习活动，学生自主学习能力得到了很好的培养，人际交往能力得到了很好的锻炼，合作互助的观念得到了强化，集体观念得到了提升，口语和书面语表达能力也得到了锻炼，激发了学生关注社会、关注生活、关注自身的意识。总而言之，学生的语文实践能力在这些学习活动中得到了培养和锻炼。

4.为适应现代教育技术的发展，教师应不断加强学习，不断提高自身素质

现代教育技术的发展，对教师的相关能力也提出了更高的要求：教学内容更丰富了，要求教师要有较强的信息收集整理能力；教学的互动性增强了，要求教师要有更强的临场应变能力；教学手段方式更新颖，要求教师有较强的课件制作能力。因此，教师要适应现代教育技术的发展，也要不断地加强学习、提高自身的业务水平。为了更好地服务于教学，本人也加强了相关知识的学习。

除了认真完成上级组织实施的教育能力培训之外，本人还利用课余时间学习了FrontPage、DreamWaver网页制作、Flas制作、Authorwar等与制作课件相关的知识，目的是提升自己的教学技术能力，为学生提供多样的教学方式。

现代教育技术无疑对教学有着非常好的促进作用，但由于我国地域经济发展不均衡，导致许多经济落后地区对教育投入不足，无法满足现代教育技术发展的要求，学校的硬件建设严重滞后，现代教育技术在日常教学中根本无法得到应用。所以，现代教育技术的推广，离不开政府部门的资金投入，离不开教育教学资源的公平分配。

此外，随着教育技术的快速发展，老师也应当要积极转变思想观念，要加强学习、不断提高教育技术能力，以适应社会的发展，为教育教学提供更优质的服务。

参考文献：

[1]刘力.现代教育技术的理论与应用.北京师范大学出版社，2012-07.

[2]刘建华，曾淑兰.信息技术与语文课程整合的几种方式.江西教育，2004（23）.

第13篇

随着全球化的不断发展，各个国家的对外开放程度越来越大，我国与西方在经济文化上的交流也更加频繁，在此背景下，英语教学就显得格外重要。当今社会不再是仅仅需要熟知基本英语知识的人才，而是需要具有良好语言交流能力和跨文化交际能力的人才。2004年教育部在的英语课程教学要求中明确指出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”这也更表明了现代化教育技术的重要性和优势。

何为现代化教育技术？简而言之，现代化教育技术是在现代教育理论和先进教育思想的指导下，运用现代化的信息网络和多媒体技术的方法和系统的观点，通过教学方法的创新和教学效果的提高来达到为社会培养复合型人才的目的。现代化教育技术是科学技术迅速发展的产物，现代化教育技术的不断发展给英语教学带来了契机，大大提升了教学效果，扩宽了学习英语的渠道和方式，激发了学生学习英语的兴趣，转变了传统的机械式的教学模式，使培养出的人才具备熟练的英语交际能力、创新能力和自主学习的能力等。

一、丰富教学内容。扩大学生知识面

现代化教育技术的应用丰富了教学内容，从而扩大了学生的知识面。首先，我国现代社会的发展越来越与世界接轨，学生也不断接触西方的文化和娱乐等，诸如好莱坞大片、英文歌曲的流行等。了解学生的生活爱好运用多媒体的技术来丰富教学内容，激发学生学习兴趣。课堂上可以根据具体教学内容播放截取的相关视频影片或者语音片段、歌曲等都可以使得教学内容更加丰富、有趣、具体，不仅能够使学生容易理解西方文化和语言特征，同时还有利于提高课堂效率和学生的积极性。其次，语言的学习，特别是“第二语言”的习得，不仅仅要掌握基本语言知识和相关理论，更要了解语言所在的文化背景和历史演变的过程，这样才能理解语言的真正含义，语言是用来交流的，更是一种文化的传播工具，那么扩大语言知识面就非常重要，这就要求通过影片和资料来展示西方文化背景和语言形成的历史渊源。最后，现代化教育技术的应用将原本枯燥的知识以画面或者声音的形式呈现出来，提高了学习效率，节省了教学时间，同时比较传统的粉笔和黑板教学方式，PPT的制作和讲解更能体现出课堂教学的高效率性，课件还可重复利用、修改以及便于保存。

二、提供多样化的教学方式。能激发学生兴趣

（一）多媒体教学，使语言情景化

语言是一种无形的东西，要想使得语言情景化，必须将语言设置在一定的语言环境中，将语言以直观和清晰的形象呈现出来。多媒体的教学即是利用图片、声音、动画并结合文字讲解等信息，通过视觉和听觉来刺激学生神经，并产生思维的运转和大脑的记忆来达到高效率的教学效果。通过语音室的听读、投影仪的视频播放和课件制作等技术都可以将知识以某种状态呈现出来，在创设的不同情景中，激发学生的学习兴趣和想象力，营造出轻松或者活跃的氛围来渲染学生，使之融情于景，创新思维，高效记忆。同时，在创造的英语语言情境中，便于培养学生的语感，更容易使学生掌握语言的实用性，真正将语言实践与现实生活中。

（二）网络教学，实现因材施教

科技的发展使得网络的应用无处不在，当然英语教学中也不能错过。网络教学是科技发展的必然结果，利用网络进行教学不仅仅能够提供更多资源、节省更多时间，还能根据学生的不同学习状况和兴趣，实现因材施教。兴趣是最好的老师，按照学生的兴趣进行教学，有助于学生激发内在动力，提高学习效率，更能发挥自己潜在的能力，创造出与众不同的自己。同样兴趣也来自于需求，现代社会对于英语能力的需求也需要学生不断适应，培养英语的学习兴趣。英语教学中，根据学生不同的水平、接受能力、理解能力，可通过网络教学实施因材施教，分别对待，共同进步。网络教学改变了传统的一对多的教学，而是可以一对一地对学生进行针对性的指导，从而实现个性化教学。同时，通过网络共享或者在线资源等，学生可以访问更多的课外知识，自由选择学习，实现因材施教。

三、培养学生的自主学习能力

现代化教育技术可提供学生更多自主学习的机会，培养学习的自主学习能力。首先，网络资源的多样化、多层次的提供，使得学生可以根据个人爱好进行自行阅读和学习，同时还可进行网上论坛的交流和语言互动等。其次，学生可利用多媒体设施，如利用学校语音室进行反复的听读训练，培养英语语感，语音室的资源可设置的非常丰富，不仅有文学、历史方面的课程，还要有视频、歌曲等的形象化的教学内容，这样既能丰富学生课外时间，又能提升学生英语能力。最后，教师可通过网络等电子设备构建一个专门的自主开放式的英语学习平台，可供学生自选课程和教材，进行自主的学习，遇到问题也可随时进行同学之间的讨论和请教老师，通过金山词霸等英语学习软件，更能有助于自主的学习。

第14篇

【关键词】现代教育技术 高中历史教学 有机整合

随着现代教育技术的迅猛发展，投影、电脑等多媒体教学设备逐渐走进了我们的高中课堂。现代教育技术通过刺激学生的不同感官，直观、形象、生动、有趣地呈现着各种学习信息。如何充分利用现代教育技术，实现高中历史教学与现代教育技术的有机整合，值得我们深入思考。

一 现代教育技术在高中历史课程教学中的优势

在教室配置视频展示台、电脑、数字投影仪、音箱、大屏幕等多媒体教学设备，可以集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举。现代教育技术的最大优势在于能够把生动具体、形象逼真的虚拟历史场景及时呈现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快地学习。

1．创设形象化教学情境，激发学生的学习兴趣

学生获取的历史学习信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。增加视觉、听觉信息量，是多获取历史学习信息最可取的方法。现代教育技术，包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是形象、生动、直观。运用现代教育技术手段，可以增加视觉、听觉的信息量。在高中历史课堂教学中，教师运用现代信息技术创设科学合理的历史场景，使学生悦耳、悦目、悦心。

2．增大课堂教学信息量，突破教学重点、难点

利用现代教育技术可以进行高密度的历史知识的传授，信息量的优化处理，大大提高了历史教学密度，增大了课堂教学信息。在教学中，抽象的历史知识以直观、生动的动画或闪烁的文字、变化的图像等手段呈现，课堂教学的容量明显地增加，学生对重要历史事物与过程的理解与感受程度大大地增强，教学效率也会明显地提高，节省下来的课堂时间，将很难在现实生活中再现的历史现象、历史场景，进行信息处理和图像输出，使学生形成鲜明的感性认识，变抽象不可视为形象可视，有利于突破课堂教学的重难点，从而加深强化学生对历史知识的多层次、多角度的理解、探索和把握。

3．创设多主题德育情境，陶冶学生的情操

培养学生良好的道德情操，帮助学生树立正确的“世界观、人生观、价值观”，是目前我们进行高中历史教育的主要目的。在教学过程中，深入挖掘教材中蕴含的深刻思想内涵，运用现代教育技术为学生营造一个与教学内容相适应的历史场景，对学生进行生动活泼的爱国主义教育、革命传统教育和国情教育，是我们高中历史教师肩负的重要使命。

二 现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式和策略

1．现代教育技术与高中历史教学有机整合的主要模式

投影、录音、录像、网络等现代教育技术，在与高中历史课堂教学的整合时主要表现为三种模式：（1）基于多媒体电脑的多媒体模式。这一模式是目前高中历史教学应用最广泛的一种模式。（2）基于因特网的网络模式。此种模式是对学生学习方式产生影响最大的一种模式。（3）基于仿真技术的虚拟现实模式。这一模式是目前高中历史教学中初步尝试的一种模式，其针对某些历史教学内容，利用多媒体手段创设虚拟场景，使学生在类似真实的情境中自主地学习。

2．现代教育技术与高中历史学习过程的整合策略

学习策略，是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。高中历史学习过程中，主要有认知、调控、资源等策略。我们可以引导学生充分利用互联网上的图片、图表、图像等历史资源，对其进行理解和表达，改进认知策略。我们可以教会学生在互联网上搜寻资料、使用远程资源、与同学进行在线交流、获得在线咨询、在线支持，培养学生自觉地控制整个历史学习过程。学生通过问题的解决，完成历史学习目标，掌握对历史信息进行有效的检索、评价、管理方式和方法，进而改善调控策略。我们可以告诉学生互联网上的一些历史学习网站，扩大其搜索历史资源的范围，让其感受到自我获取知识、自我更新的快乐。

3．现代教育技术与高中历史教学过程的整合策略

在现代教育技术与高中历史教学整合过程中，教师必须将现代教育技术与高中历史教学联系起来，根据教学内容和学生实际，利用现代教育技术对课程知识内容进行重组、优化，以友好交互的方式将其集成、加工处理、开发为学生的学习资源，让学生把现代教育技术作为获取高中历史知识所需信息、探索问题和解决问题的认知工具，从而将高中历史知识有效地融入现代教育技术之中。具体地说，主要表现为：

第一，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学环境。现代教育技术，为高中历史课程教学构建了一个交互式、开放性的动态教学环境。教学环境不再局限于学校的建筑、课堂、图书室以及家庭的学习区域所组成的学习场所，还包括历史学习资源、教学策略、学习氛围等，它是与高中历史教学共存共生的，它是不断发生变化的。

第二，现代教育技术为高中历史课程教学提供了理想的教学平台。随着现代教育技术功能的扩充，历史教学内容突破了对教科书和教辅材料的局限，实现了历史教学资源的多样化；随着现代教育技术再现功能的出现，对一些抽象的过程、微观的历史现象进行模拟，对以前社会动态的过程、瞬间的历史现象进行定格分析，使历史教学内容变得具体生动；随着现代教育技术虚拟功能的运用，历史教学内容的呈现摆脱了文字平面化叙述方式，多元化的学习情境产生了多样性的外部刺激，学生对知识的获取也更加全面；随着现代教育技术超文本功能的完善，历史教学信息组织表达的最优化，使过去难以实现的教学设计变为现实。

第三，现代教育技术为高中历史课程教学构建了新型的教学关系。现代教育技术，带来了高中历史教学关系、师生关系的根本性的变革。教与学双方的边界变得非常模糊，师生既是教学信息的接受者，又是教学信息的输出者，双重身份使教学双方处于相互启发、相互补充、相互引导的合作关系之中。教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对象、交心的挚友，教师和学生更能获得心理上的共鸣。

三 现代教育技术与高中历史课程教学整合的对策建议

现代教育技术与高中历史课程教学的整合，是现代教育技术与高中历史课程教学的一次改革，其为广大高中历史教师的教学改革提供了充分的物质基础，打开了教改的思路。在具体整合过程中，教师应充分结合高中历史课程教学的特点，切实处理好使用现代教育技术的时间、使用现代教育技术产生的效益和使用现代教育技术带来的体验三者之间的关系。只有在恰当的时间内充分发挥现代教育技术的优势，实现大容量的历史信息输入，让学生体会到现代教育技术与高中历史课程整合带来的学习快乐。在整合过程中，我们要着重注意以下几点：

1．更新观念，明确现代教育技术与高中历史课程教学整合的目的

随着高中历史教学改革的不断深入，现代教育技术广泛应用于高中历史课程教学后，极大地改善了高中历史教学的模式，给高中历史课程教学的发展注入了新的活力，构建了全新的学习机制。改进高中历史课程的教学方法，整合历史教学资源，实施现代教育技术与高中历史课程的整合势在必行。在整合过程中，尽可能把现代教育技术融入到高中历史课程教学的各个方面，从而达到高中历史教学的最大化效果，同时通过学习能力的培养，促进学生素质的提高。教学实践表明，现代教育技术与高中历史课程教学整合教学恰当时，会收到事半功倍的教学效果。

2．优化过程，强化现代教育技术与高中历史课程教学整合的功能

现代教育技术与高中历史课程教学的整合，不是简单地在历史教学中使用现代教育技术，教师应当认真研读《课程标准》、教材和相关知识，认真研究自己、学生和其他教师的先进的教学经验，优化现代教育技术与高中历史课程教学的过程。首先，历史教师课前要充分准备，结合教材精心选择基于现代教育技术的历史教育资源，理顺教材；课上根据教学实际，运用现代教育技术进行演示；课后利用历史网络资源让学生根据各自需求进行查询或使用，培养学生利用现代教育技术自主学习和合作探究的能力。

3．设计情境，提高现代教育技术与高中历史课程教学整合的效果

第15篇

关键词: 现代教育技术 职业中学英语教学 优势

信息和网络化的二十一世纪,对人才的要求是具有实践能力、交际能力和创新能力。多媒体现代教育技术被运用于教学的过程中,它是一种很好的辅助教学方法,为人才的综合素质的培养提供了便利条件。多媒体技术已成为英语教师的得力助手,它不仅能辅助教师传授知识,更能创设情境,激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习,强化英语能力的培养,将英语教学带进了一个全新的境界。

一、多媒体技术在职中英语教学中的应用

多媒体技术是指把文字、图形、声音、动画、视频等多种信息媒体,通过计算机加工组成在一起,以呈现知识信息的技术。它的集成性、交互性的特点为教与学提供了多种多样的可以选择的功能,可以让学生在课堂上进行大量的听、说、读、写综合训练。

1.运用电教录音媒体,培养学生纯正的语音语调。

学生长期在一个标准的语音环境下,听到的都是讲英语国家的本土人士的纯正发音,再配合学生高密度、大量的口语训练,学生可以自觉地纠正错误发音,打下良好的语音基础。

2.利用音像效果,采用启发式导入新课。

引入新课的目的是将学生的注意力集中到对这个知识点的学习上来,并建立与已有知识结构的联系,在传统教学中要做好这一点不容易。而如果借助多媒体,提供色彩鲜艳、图像清晰的画面,学生的注意力能很快集中到学习对象上,通过仔细观察幻灯片,启发思考,唤起与以前的知识的联系,在比较与联系中提高理解力。

3.运用多媒体创设情境,突破教学重点和难点。

在传统的教学过程中,受时间、空间的限制,在讲解新课时,要让学生突破某一教学难点,非常困难:带上一堆教学挂图,还要写上几大黑板,弄得汗流浃背。而利用多媒体能轻松解决这一难题。多媒体可以利用动画、图形及图像变换的功能,使教材中静态图形动态化,以揭示图形、图像的丰富内涵,帮助学生全面深入地了解事物本质。多媒体直观、形象、丰富多彩的特点可以帮助学生进行多种感官并用的学习,抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。例如,在上Unit 9 “Travelling”(Book 1)说话训练时,学生需要掌握一些表示行进指向的动词短语来进行问路、指路的对话练习,如go down/along...,go straight ahead, turn left/right at the first (second...) crossing /traffic light, go past...,walk across...等。如果单纯要求学生在熟悉短语后就进行对话练习,有很多空间的转换很抽象,学生在表述上常搞错方向,很迷茫,而应用课件解决这一问题就容易了。我设计了一组课件,应用多媒体视频点播的演示让学生感受,播放一段动画片:在the East University,一个男孩问另一个男孩怎样找到任务中的 the Great Hotel,他被告知沿着幸福路向南走,在第一个十字路口右转,最后成功地找到the Great Hotel。同样,播放了两段分别找到the museum,the City Library的动画片。演示后,把抽象的空间转换以简单明了的视觉形象展现,让学生产生身临其境的感觉,学生信心十足,一个个跃跃欲试,顺利、成功地完成了其他地点的问路、指路教学任务,从而掌握了问路及指路这一语言项目。

4.运用多媒体加大教学密度,提高教学效率。

利用多媒体辅助教学,可以做到高密度、大信息量传授知识,大大提高课堂效率。在教学的各个阶段,多媒体发挥着不同的积极作用。在教学的新授阶段,运用多媒体让学生反复听,反复模仿而达到熟练、理解程度,从而把语言项目内化成自己的知识结构。在教学的练习阶段,制作一些画面,对学生进行有效的口头表达训练,同时配有习题性的专项训练,使学生在有限的课堂上进行大量的听、说、读、写综合训练,在获得英语基础知识的同时,直接用英语思考和表达的能力也得到培养。在教学的结束阶段,利用多媒体课件来作小结,可使学生整体把握知识结构,巩固所学知识。

二、多媒体技术在英语教学中的应用对学生能力的培养

适应二十一世纪需要具有实践能力、交际能力和创新能力的综合性人才的要求,每位教师都面临着新的挑战。如何在英语教学中充分利用多媒体技术,有意识地对学生进行各种能力的培养,是每位英语教师应该深思并探索的。我在教学中做了以下尝试。

1.激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力与交际能力。

兴趣和爱好是学习的第一要素,学生对他所学的知识一旦有了兴趣,就会不知疲倦,越学越爱学。利用多媒体技术,选择贴近生活、具有时代气息的事例,图文并茂,充分调动学生的感官,激发他们的学习积极性,有利于教学活动的展开与深入,使学生主动参与到所学内容上。在上Unit 5 “Food”(Book 1)阅读课文“Vitamins”时,学生对于维生素对人体健康的重要性略有所知,但他们对 Vitamin A,Vitamin B1,Vitamin B2,Vitamin C各自的功能及富含它们的食物不甚了解,掌握相关内容有困难。我运用多媒体课件,把这些维生素的功能及富含它们的食物展现在他们眼前,形式新颖、色彩鲜艳的幻灯片一下子抓住了学生的眼睛。我便因势利导,以竞赛的形式,让他们在最短的时间内记住相关维生素的功能及富含它们的食物,迅速、成功地突破了教学难点,完成了教学任务。我附带着问学生还有哪些重要的维生素?都有哪些功能?知道的学生竞相回答,这样又拓宽了学生的知识面。又如在讲授Unit 11 “Pop music”(Book 1) 时,学生对所学各类音乐如Country music,Classic music,Blues,Jazz,Hip-hop,Rap,R & B,Rock and Roll等,多数都没有听过,学起来抽象、空洞,难以记住。我就把有关音乐剪辑成片段,再用Powerpoint连接起来,同时插上该类音乐的名词进行播放,学生一听就明白了该单词的内涵,顺利地突破了对这些词的理解、记忆。掌握知识的同时,又陶冶了学生的艺术情操。

2.开动脑筋,培养学生创新能力。

借助多媒体教学,可从学生的认知规律和生理特点出发,为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境,充分调动他们的感官,激发他们的学习积极性,从而使他们的想象力、创造力得以在较大的空间内发挥。在上Making introductions的会话教学任务时,我制作了课件,设计三个不同情境:班主任老师介绍新同学;在聚会上主人介绍自己的朋友给其他朋友;介绍同学给父母认识,应用多媒体视频点播,播放动画对话。这些画面贴近生活,充满了趣味。学生练习会话实践时便轻车熟路,同时有所创新,他们体验到了自己的劳动和成就,既达到了学英语的交际目的,又发展了学生的创新能力。在教学过程中,我们应努力使学生发现兴趣的源泉,争做发现者、研究者、探索者,让他们发挥出难以想象的创造力。

3.及时反馈,提高英语自学能力。

多媒体CAI的介入,为教与学提供了随时的学习结果验证、学习信息的及时反馈、学习路径的适当选择等功能,为学生提供了一个创造性的集成的学习环境。现在有许多软件,学生可根据自己的进度及兴趣选择课程,只要一做完,学生就立刻知道成绩,对的就获得表扬,错了也会被友好地告知错在哪里,及时改正错误,从而培养他们发现规律和知识及自学的能力。

在教学过程中,教师要发挥主导作用,合理应用多媒体辅助教学,努力优化教学过程,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,要避免课件中的无效信息(如多余的声音、图像等)分散学生注意力,影响教学目标的实现和教学效果的提高。

参考文献: