从众心理的原因范文

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第1篇

【关键词】中职生；从众心理；原因；控制

从众心理是一个人在社会中受某个群体的影响，最终放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与多数人相一致的行为现象。通俗地讲，从众就是“随大流”“人云亦云”。中职生从众心理的主要表现有学习从众、消费从众、择业从众、恋爱从众、作弊从众、旷课从众。

一、中职生从众心理产生的需要

（一）与群体保持一致并实现共同的目标

人们总是会选择和其有共同爱好或者共同目标的人做朋友，这样就形成了一个小群体。在这个小群体中，大家会尽量和这个群体的成员保持一致，并且希望和他们一起实现共同的目标。但是在这个过程中或许会出现一些意见不同的时候，持有不同意见的那个人会放弃自己的意见来和群体保持一致。

（二）为取得群体中其他成员的好感

中职生在进入一个群体时，总是希望能被群体里面的其他成员所喜欢，没有一个人愿意被群体中的成员讨厌。这样一来，群体中大多数人的言行就会影响少数人的言行，因为大家都想被群体中的其他成员喜欢，不想与他人不一致而引起其他成员的讨厌。

（三）想维持良好的人际关系

中职生加入一个群体是因为自己需要朋友，加入群体之后也希望能和群体中的所有人都保持良好的人际关系，所以自己和群体必须在言行上保持一致，害怕自己的意见和别人不一样时，群体里面的其他成员会因此而孤立自己，怕自己失去朋友。

（四）不愿承受c众不同的压力

俗话说：“枪打出头鸟。”当自己和别人不一样时，总是要承受很多压力，要承受别人异样的眼光，要承受那些冷嘲热讽。不是所有的人都能承受这样压力，所以中职生会选择“随大流”，不与众不同，就不会承受什么压力。

二、中职生从众的原因

当今的中职生之所以产生从众心理，是由个体内部自身的特点和社会环境共同作用的。

（一）个体因素

1.缺乏自信

有些中职生从众是因为缺乏自信，总觉得自己的行为、观点或者想法和别人不一样时是错误的，严重缺乏自信心，于是就会放弃本来的行为、观点和想法来追随别人。

2.依赖心理

现在的独生子女越来越多，他们从小被父母溺爱，什么事都依靠父母。等到离开父母时，这种依赖心理依然存在，他们只能将对父母的依赖转嫁在同学身上，盲目地从众。

3.害怕孤独

心理学家埃里克森认为，青少年有强烈的被他人接纳、理解和尊重的需要，一旦集体中的大多数人产生某种行为，自己不敢也不愿“反潮流”，怕受到其他人的非议和排斥，乃至孤立，怕大家不理解或被别人抛弃，于是不得不改变自己的态度和行为，放弃个人意见而附和集体或社会要求，以取得外界给予种种补偿，并把从众当成适应群体的良方。因此，为确保所采取行为的安全性，不被排斥惩罚，很多中职生在同宿舍或同班级的大多数人的意见面前通常会选择“随大流”。

4.攀比心理

攀比是青年人很容易产生的一种行为，攀比是由比较而产生的。有了攀比，中职生就很容易选择一个“参照物”来进行比较。一旦选中了“参照物”，中职生就很容易不顾一切地去模仿。

（二）社会因素

1.社会通信的发展

由于世界观、人生观、审美观都还不成熟，中职生在行动上往往缺乏深思熟虑，往往具有兴奋性和冲动性的特点，对新鲜的事物总是存在很大的好奇心。而社会通信的发展导致其出现从众行为。

2.学校的群居生活环境

人是社会性动物，不能离开社会而孤立地生活。校园是一个群体共同生活和学习的地方。由于学生之间年龄相差不大，属于同辈群体，因而容易受同辈群体的影响。

3.家庭教育

在家庭中，父母的权威过于强大，很多学生只好顺从父母，不愿意违背父母的意愿，久而久之形成了一种唯唯诺诺的性格，此后变得什么都害怕，在群体里面也不敢发表与他人不一致的观点。这也是中职生从众心理产生的因素。

三、从众心理的作用

（一）积极作用

1.有利于群体集中全力达成共同目标

群体成员为了达到共同的目标，会和群体保持一致。

2.有利于中职生增强集体意识和集体凝聚力

在群体中从众可以使大家同心协力，朝着一个方向共同努力。这样一个互助过程可以使群体成员增强集体意识和集体荣誉感，并且可以增强群体凝聚力。

3.有利于中职生良好作风、习惯的养成

中职生中的正面典型，可以带动身边一部分人，如果这群人都这么干，那就会使另一部分人产生从众心理，并形成良好的行为方式。

（二）消极作用

1.抑制个性的发展

盲目地从众对于在群体中处于劣势的中职生的影响是不言而喻的。中职生在班级、宿舍中处于劣势，很容易放弃己见而从众。如经济贫困的学生如果把贫困看作自己的一种“缺陷”的话，那么他们会向经济阔绰的学生看齐。

2.阻碍创新意识的形成

盲目地从众会形成“一家之言”，容易形成死气沉沉的学术氛围，严重妨碍创新火花的产生。

3.社会不良现象的侵入

现在通信日益发达，社会中的各种不良现象通过各种渠道侵入校园，使校园文化处于一个亚健康状态。盲目地从众更使得中职生深受其害。

四、消极从众行为的有效调控

从众是不能被完全消除的，我们应该充分利用中职生的从众心理，来建立健康向上的学习和生活氛围，让中职生在一个健康积极的环境下学习和生活，并展示出自己独特的个性。对于消极的从众行为，我们应采取一定的措施进行有效的控制。

（一）增强中职生的自信心

对于缺乏自信的中职生，要控制其从众行为，首先要增强他们的自信心。例如让中职生从身边的小事做起，使其体验成就感；也可以让他们做自己喜欢或感兴趣的事，这样一来他们就会比较投入，获得成功的概率也会增大。家长与教师对于学生的任何一点进步都要予以肯定或表扬。

（二）培养中职生健全的人格

中职生面对这个纷繁复杂的社会现实，不可避免地会产生思想情感和心理方面的问题。学校应该注重中职生人格的发展，将心理健康教育课程纳入中职生课程中，有条件的学校还可以设立一个心理咨询中心，帮助中职生解决各种心理问题。

（三）营造良好的班级氛围

民主和谐的班级氛围会形成良好的集体风气，要营造良好的班级氛围，教师应加强对学生行为的科学管理。教师运用强化管理方法，抑恶扬善，将学生良好的品德和行为发扬光大，使之成为集体的精神财富。

（四）在实际情景中减小群体压力

中职生从众有时候是迫于群体的压力，群体成员选择了和自己不一样的意见时，人数越多，压力越大，这样就更加容易影响自己的判断。因此，教师应根据实际情况尽可能地减小群体压力，群体中的意见可以不公开，大家各执己见。群体压力减小，就减小了中职生从众的可能性。

（五）积极帮助中职生规划中职生涯

中职生的目标不明确是产生从众心理的一个重要原因。辅导员应该尽可能地和学生建立起一定的友谊，以更好地深入到学生当中，了解他们的困惑和迷茫。学校应该将职业生涯规划课程列入教学范围，帮助中职生明确自己的目标，并且认真地规划自己的职业生涯，然后按照自己的规划一步一步慢慢地前进，最终达到目标。

（六）培养中职生明辨是非的能力

教师应培养学生明确的是非判断能力，培养学生积极进取的良好道德品质，使学生通过自己的主观努力，自X抵制不良行为，克服自身弱点，用自己的言行来维护群体的利益。

总之，从众是一个人日常生活中心理活动的一部分。中职生在社会化的过程中，不可避免地会产生从众心理，但是要分清是非标准，对于消极行为和社会中的不良现象，必须清楚自己的立场，坚定自己的信念。教师应充分利用中职生的从众心理，将中职生的行为带到一个积极健康的轨道上，让中职生不断完善自我，成为合格的社会成员。

【参考文献】

第2篇

1 高中生英语学习中心理障碍产生的原因

众所周知，事物发展变化离不开内因和外因。外因起着非常重要的作用。众多客观因素促成了高中生英语学习中心理障碍的产生。首先，教育发展不平衡，有些边远山区缺乏专业教师和相关设备，学生只能在课堂上接触一点英语而课后学习和使用的机会相对较少。其次，有一部分家长不懂英语，持着老一套观念“学好数理化，走遍天下都不怕”。在他们眼里英语不重要，更不用说让他们帮助和指导子女学习英语了。最后，教师的作用也不容忽视。有些教师业务不过硬，教法死板、单一不能给学生正确的学法指导。然而内因是事物发展变化的根本。学生自身的习惯和思想认识才是英语学习的心理障碍产生的关键所在。有些学生平时懒散、不勤奋刻苦，总喜欢临时抱佛脚；有些则死读书，缺乏合理有效的学习策略；另外，还有一些学生初中底子薄弱，进入高中却想在短时间内取得良好成绩，他们虽有努力但几次考试败阵下来，面对同学的嘲笑、老师的失望和家长的抱怨，他们变得焦躁不安或郁闷自卑。总之，所有这一切使得他们对英语渐渐失去兴趣，甚至畏惧逃避从而产生了心理障碍。

2 解决高中生英语学习中心理障碍的方法

2.1 加强思想教育，树立必胜信念。

英语是一门语言，它和语文一样需要漫长的积累过程。短时间突击无法扎实基础，因此教师要利用一切可利用的资源（比如，励志故事，名人名言或他人学习之法）对学生进行思想教育；也可组织有教育意义的课外活动使学生明白学习的长期性和艰巨性并并帮助他们树立必胜的信念。

2.2 创造良好优越的学习环境。

为了激发学生学习英语的兴趣，学校可以创造良好的学习环境。校园广播、报栏就是学习英语的有效方式之一。学生可以通过广播报栏耳濡目染，增强对英语的感受性。条件优越的学校可以适当让学生观看一些英语电影，从视听两方面抓英语学习。除此之外，学校还可以组织各种类型与英语有关的活动和竞赛。例如，演讲比赛、话剧、英语角和知识竞赛。丰富多彩的活动给学生提供了展示自己英语才能的机会，调动了英语学习的积极性和主动性。再次也是最重要的。任课老师要创建浓郁的学习氛围，构建融洽的师生关系。常言道“亲其师，信其道”。老师是学生在学校里学习的楷模。老师的人格、学识影响着学生一言一行。教师应该具备过硬的业务素质，灵活多样的教法并对学生做好学法指导。在平时授课过程中，教师要做好引导工作，帮助学生正确使用阅读、写作和记忆单词的方法。同时教师应该培养学生良好的学习习惯，要求学生课前预习、课堂积极参与学习活动、课后及时复习。平时教师要多和学生交流沟通了解其心理状况，多关心学习和生活有困难的学生。最后，家庭环境的作用不容忽视。在良好的家庭环境中学习，学生可以拥有一个愉悦的心情，从而提高学习效率，更有利于学生身心健康。可是有些家庭关系紧张，教育子女的方式单一，这给子女带来了严重的心理负担，很大程度上影响了他们的学习。总而言之，优越的学习环境、浓郁的学习气氛、教师合理有效地教学方法及过硬的业务素质对消除英语学习的心理障碍有很大帮助。

2.3 采用多种评价方法，激发学习动机。

第3篇

关键词：工具理性；价值理性；新媒体从业人员；政治引导

新媒体产业日益成为社会舆论传播的重要平台，党和国家都高度重视新媒体从业人员的政治引导工作。而新媒体是传统媒体与现代科技合流的产物，它的发展离不开高新技术的应用和互联网的普及，要对其从业人员进行政治引导，首先躲不开的就是被新媒体从业人员奉为圭臬的工具理性。

一、新媒体从业人员现状分析

新媒体及其从业人员自产生之初就被打上了“技术”的烙印，但技术是一把双刃剑。在技术的引领下，新媒体给人类带来越来越多福祉的同时，也引发了一系列社会伦理、道德和文化问题。这就使新媒体从业人员面临一系列的考验：

第一，新媒体从业人员职业操守面临考验。有些新媒体从业人员为了追逐利益，枉顾职业操守和道德底线，通过“打球”和泄露用户的隐私等方式来吸引公众眼球，组织“水军”制造散布谣言，煽动网络舆论，以至于引发了人肉搜索的网络暴力，滋生了“秦火火”、傅学胜等网络大V造谣事件，这些都严重危害了社会的安定团结。

第二，新媒体从业人员的政治素养面临考验。尽管新媒体并非体制内的宣传工具，但由于其愈加重要的舆论地位和影响力，就要求其从业人员在关系国计民生的大是大非面前必须有正确的政治立场，即永远站在党和人民的一边。但是绝大多数新媒体从业人员都以党外人士为主，具有高学历、年轻、流动性大、思维活跃，并未接受过系统的新闻观教育，也缺乏生活阅历，这就造成其思想容易被他人所左右，最终走向极端化。党和政府支持新闻自由，但这份自由并非无底线的自由，所以作为新媒体从业人员必须要有较高的政治素养。

第三，新媒体从业人员的社会责任感面临考验。现代社会正处于一个信息爆炸的时代，公众追求视听，对媒体信息浅尝辄止，“标题党”盛行。有些新媒体从业人员为了迎合某些读者的口味和低级趣味，不顾自身所肩负的社会责任，对社会造成了极其恶劣的影响。比如，在报道我国的事件时，将血迹斑斑的现场直接出来，这就对死者家属造成了巨大的心理伤害。

新媒体从业人员面临的这些考验都是围绕着“利益”二字，新媒体作为一种产业，追逐利益本无可厚非，但当过分追求利益就会导致一系列的问题，就会造成新媒体产业的发展受阻，造成新媒体从业人员政治引导工作陷入困境之中。而过分逐利的背后就是工具理性的过分张扬在作祟。 那么何谓工具理性呢？工具理性， 就是“通过对外界事物的情况和其他人的举止的期待， 并利用这种期待作为‘条件’ 或者‘手段’ ，以期实现自己合乎理性所争取和考虑的作为成果的目的”。工具理性追求效率和效益的最大化，它的内涵十分丰富，从中我们可以看到科学主义、实用主义以及功利主义的影子。我们并非因此就否定了工具理性，但一旦工具理性这些丰富的思想内涵被过度消费就会导致一系列负面效应。因此，新媒体从业人员政治的引导的关键就在于对工具理性的合理调配。但仅仅是工具理性无法实现新媒体产业及其工作人员的又好又快发展，在对工具理性的合理调配的基础上，就必须引入价值理性，让新媒体从业人员更多地关注价值，进行价值层面的思考。

二、新媒体从业人员政治引导的价值思考

人总是失去之后才懂得珍惜，新媒体从业人员在因为价值失落而感受到切肤之痛，才对价值予以重视和关注。工具理性的过分张扬侵占了价值理性的领地，造成价值边缘化。

当作为第一生产力的科学技术不断推动新媒体产业的飞速发展，新媒体也在不断促进现代人生活方式的改变。科技对人的生活产生的巨大影响使人而忽视了对于人文价值的关注，对新媒体从业人员的政治引导就需要从价值入手，引导新媒体从业人员关注人的价值和意义，换句话说，价值理性的回归将是新媒体从业人员政治引导的根本途径。

那么何谓价值理性呢？价值理性是与工具理性相对的概念，价值理性是“通过有意识地对一个特定的行为――伦理的、美学的、宗教的或作任何其他阐释的――无条件的固有价值的纯粹信仰， 不管是否取得成就”。价值理性不像工具理性那样严谨和有板有眼，它充斥着人性的色彩。价值理性作为人的本质导向，在某种意义上作为一种价值观，引导人们追求自己人生的意义，达到理想自我。因此价值理性将从本质意义上对新媒体从业人员产生积极作用：

第一，价值理性让新媒体从业人员更加重视人的尊严和价值。价值理性把主体人作为中心，坚持“人是万物的尺度”，重视人的诉求，关注人的意义和价值。这种充满人性色彩的价值观念让新媒体从业人员拨开工具理性的阴霾而重见天日，让新媒体从业人员在具体工作中更多地去考虑道德底线和职业规范。这样既考虑了新媒体从业人员个体的存在意义，又尊重了公众的尊严和价值。

第二，价值理性让新媒体从业人员更加清醒地认识得失。新媒体从业人员对于利益的追逐源于其职业要求，这是无可厚非的事情，但利益也分为正当利益和不当利益，眼前利益与长远利益。价值理性的回归就是想通过价值引导降低甚至是消灭新媒体从业人员不当利益的部分，让他们更加重视长远利益。价值理性在新媒体从业人员进行价值判断和选择的时候，引导其以人为本，立足当下，放眼长远，清醒地认清得失。

第三，价值理性让新媒体从业人员勇于追求理想自我。价值理性是人自身的本质导向，人在其引领之下会形成对人生的领悟和理想自我的图谱。价值理性的产生是需要在长期的实践活动中不断积淀、完善和升华自我。因此价值理性的回归将为其注入一剂强心剂，让新媒体从业人员鼓起对于人生价值追求勇气和力量，勇于追求理想的自我。

但这并不是说价值理性回归后，我们就抛却了工具理性，因为新媒体产业及其从业人员的发展也离不开工具理性的推动力。可以这么说，工具理性促进了新媒体产业的飞速发展，而价值理性让新媒体产业及其从业人员更好地发展。那么，一个新的问题又摆在了新媒体从业人员面前，那就是如何协调工具理性与价值理性之间的关系，如何合理地去调配二者的比重将是最大的难题。

三、新媒体从业人员政治引导的出路

囿于工具理性挤压价值理性的现实，我们呼唤价值理性的回归。当价值理性回归之后，我们并不能转身就抛却了工具理性，因为二者并没有优劣之分。工具理性与价值理性对于新媒体产业及其从业人员的全面发展来说是缺一不可的，二者可谓相辅相成，互相依存。

一方面，工具理性的存在，为价值理性的实现提供支撑。工具理性看重是否能以有效的手段达到自身的目的，它作用于新媒体产业的整个生产实践过程之中，追求效率和利益最大化，可以最大程度的实现物质的快速增长。物质就构成了代表精神价值的价值理性得以实现的基础。没有工具理性，价值理性就是没有根基的空中楼阁，就是无源之水，无本之木。

另一方面，价值理性为工具理性的存在提供精神动力。价值理性是人对于价值问题的体悟和思考，引导人们在通过实践使理想自我超越现实自我。价值理性体现的是人的精神属性，更多地从思想层面为人们指明方向，它弥补了工具理性过分重视利益的缺陷，为工具理性提供了一缕清泉。因此，工具理性离不开价值理性，没有价值理性的动力支持和导向作用只能是陷入盲目发展之中，不能获得升华式的提升。

总的来说，统战部门要想做好新媒体从业人员政治引导工作就必须从根本入手，抓住工具理性与价值理性，在二者的融合中推进新媒体从业人员的政治引导工作。

参考文献：

[1]马克思・韦伯.经济与社会（上卷）[M].商务印书馆，1998.

[2]欧阳友权.现代科技文明的人文哲学[J].北京大学学报，2002（02）.

第4篇

关键词：大学生；从众心理

一、大学生从众的常见行为

大学生的从众主要表现在学习、消费、恋爱、就业等方面。

（一）大学生在学习上的从众

走进大学校门，对于刚进校的大学生来说，一切都变得不同，所有的感觉都很新鲜。他们会不同程度上的学习宿舍甚至班里的其他同学，他们不但保持自己固有的学习习惯，并且与其他的同学保持一致。而且在生活情趣、业余爱好以及作息也容易从众和趋同。如果自己不从众的话，有时候在一定程度上会被认为孤僻，与众不同，甚至不合群。大学校园中常常存在着一种现象，刚进校门时，大家的程度都差不多，但是一段时间过后，大多数同学会在不同程度上表现出进步与退步。参加英语四六级考试、计算机证书考试以及培训、考取各类证书，所谓技多不压人。不管是宿舍，还是班级的同学无不努力的学习，为以后毕业打下坚实的基础，所以大学生之间的这种心理趋同，正是从众心理的主要表现。

（二）大学生在消费方面的从众

现如今的众多消费群体众，大学生这个特殊的群体备受关注。大学生年龄小，辨别是非的能力较弱，所处的群体又十分特殊，所以他们的消费理念和心理都与社会上的其他群体不同。现在的大学生愿意追求时尚，容易攀比，消费出手阔绰，从众心理也十分明显。尽管家里不是富裕，但是他们为了不被其他同学看不起，不愿意让人说自己穷，他们更愿意在消费上与其他同学保持一致，表现出强烈的从众心理。

（三）大学生在恋爱方面的从众

进入大学后，学生们都不再似以往埋头苦学，他们放下考入大学的思想包袱，开始了他们新的人生征途。而且大学生又处在青春期，身体里的荷尔蒙使他们表现出和异流的强烈愿望。每个人都渴望爱与被爱。大学里面的恋爱已经成为大学校园文化的一道靓丽风景线。有的宿舍几个人谈恋爱了，没有谈恋爱的人往往会觉得是自己哪方面不出众，感觉自己和同宿舍的舍友在这方面没有共同话题。甚至班上一大部分人谈恋爱了，没有谈恋爱的人就会感觉不合群，或者无法融入到群体当中，在一定程度上就会向大家看齐。

（四）大学生在就业方面的从众

现在的高校毕业生就业形势越来越严峻，面对的问题也越来越复杂化。大多数大学生都不愿意从事蓝领工作，更多的愿意进国家单位，觉得有保障，生活比较安逸。大学生学生在毕业的季节就会选择考研继续深造，或者是加入考公务员和事业编制的大军中。甚至有的大学生对自己的未来一片茫然，不知道自己该何去何从，择业的时候根本难以做出正确的、合理的选择。从而表现出从众心理，

二、大学生产生从众心理的原因

（一）舆论

大学生的三观还尚不成熟，又易受其他人的言论影响，过多的在乎别人对自己的看法。舆论是一种社会力量。俗话说“众志成城”，“众怒难犯”，在受挫或是自信心不够的情况下，他们就容易受别人的舆论影响。他们就会放弃自己的原有想法而去在意别人的舆论，行动上就会备受影响。希望自己与别人保持一致，尊重别人的意见，变得优柔寡断，思想易受影响，进而形成随大流的心理，进而走进从众的漩涡。

（二）群体压力

个体在认知，判断与行为等方面自愿与群体众多数人保持一致的现象。然而在大学生这个特殊的社会群体中却存在着一些约定俗成的群体规范，在一定程度上也会表现出一种不约而同，他们会在一些方面表现的特别突出。群体环境和群体氛围对大学生会产生一系列的心理压力。所以为了达到心理上的平衡，大多数学生就会重视群体的压力，从而选择从众。

（三）言语暗示

大学生在日常活动中总是以同宿舍、同班级的情况出现，关系好的几个经常在一起，聊人生，聊学习，谈古论今，遇到问题总会大家一起商量，一起解决，很大程度上就会受到别人的言语暗示，会使大学生很快做出决定，他们会觉得大家说的都有道理，大家都是为了他好，甚至觉得就应该这样子做。有时候个人可能会产生疑问，但是同他关系好的人又给他讲的头头是道的，也会促使他放弃自己的想法，接受同学的意见和建议。会在一定程度上产生从众心理。

三、结束语

只有更加深入的了解大学生产生从众心理的重要原因，才能使高校工作者更进一步的了解大学生的思想动态。从而为大学生制定出相应的政策法规。如果将从众很好地引导大学生，将会使它更加的发挥出它的优势，从而使大学生的发展更加完善，使社会更加美好。

参考文献：

[1] 韩华.大学生从众心理，高校德育工作新的切入点[J].中南民族大学学报，2002，（9）.

[2] 吴亮.当今大学生从众心理成因及其对策[J].河南教育学院学报，2002，（2）

[3] 吴贵生.温义媛.大学生求职择业中从众心理的调查研究[J].江西社会科学，2005，（10）.

第5篇

关键词：大学生从众心理对策

当代大学生从众心理在学习、工作、生活方面表现较强。从众心理有积极和消极两方面作用，高校教育者应努力引导大学生正确对待从众心理，可以培养当代大学生树立良好的个性品质。

1 大学生从众心理的主要表现

1.1 学习从众

大一新生入学报到前，通常由辅导员老师自由安排宿舍，一学年时间过后，便在学习、工作、生活各方面表现出较大差异，出现 “两极分化”现象。英语计算机等级考试通过率、班级学分加权平均分、优异生总数、获得奖学金人数、补考人数等方面各班级各宿舍差异明显，文明宿舍通常比较集中在优良学风班、先进班集体内。班级、宿舍成员常一起跟风参加各类英语、驾照、考研、考证等辅导班，这是比较积极的从众行为[1]。

1.2 生活从众

现在大学校园中，既有“吃得高档、穿戴时髦、玩得够派”的家庭条件好的学生，也有家庭较困难的同学在从众的大环境下，不考虑家中父母挣血汗钱的难处，过生日、发奖助学金大吃大喝、整天玩游戏、比吃比穿比玩比享受。

1.3 作弊从众

近几年，大学生面对各类考试流行一句话：“不看白不看，看了不白看”，为数不少的大学生平时不好好学习，都想投机取巧走捷径，临时抱佛脚，作弊方式花样百出，考试不作弊的同学被其他屡屡作弊成功的同学笑为“傻瓜”。

1.4 就业从众

大学生在就业过程中，不顾自身实际条件、兴趣特长、社会需求，盲目追求大城市和沿海经济发达地区，千军万马一味抢“公务员”饭碗，无主见随大流，一味听从父母、亲戚朋友、老师、同学的意见，这是大学生择业过程中比较严重的从众心理。

引发大学生从众效应最值得注意的是“班级效应”和“宿舍效应”。恩来班、省先进班集体、考研宿舍、党员宿舍在班风、舍风中的作用很大。反之，网游宿舍、烟酒宿舍、逃课、恋爱成风班级等从众行为往往会导致班风、舍风消极落后。因此，要积极支持和诱导大学生从众心理的积极作用，及时控制大学生从众心理的消极作用。

2 大学生从众心理的对策

2.1 高度重视思想政治教育工作

大学生群体易产生从众心理的主要原因之一就是目标不明确。

教育者应经常深入到学生宿舍、班级中去开展多种形式的教育工作，教育大学生在各项学习、工作的竞争中要有争创第一和敢为人先的精神。要重视建立团结向上的班集体，形成良好的班风。应该破除对权威的盲从，要努力营造良好的校园、班级舆论氛围，同时，还应积极培养大学生独立思考、自我管理、自我教育的能力。面对纷繁芜杂急剧变化的社会，大学生群体会产生思想、心理等各方面的问题，如思想困惑、学习障碍、人际关系纠纷、恋爱矛盾等。因此，高等教育者应积极帮助他们解决心理困惑，提高他们承受挫折的心理能力。

2.2 大力发展校园文化，加强校园文化建设

大学要多开展一系列学科竞赛、科研活动、文化艺术活动、体育活动，努力营造良好的学术交流和人文关怀的氛围；要重视高校班级建设和宿舍管理，营造积极向上的班级氛围和安全、文明、有序的宿舍生活环境。另外，要充分发挥各类学生社团、老乡会等组织的作用，教育者要加强对各类学生社团组织的管理和引导，那些有感召力的老乡对大学新生影响较大，容易导致“从良则良，随莠则莠”的结局。社会、学校要注意形成良好的社会风气，营造一种正确的社会舆论，如召开座谈会、主题班会、团日活动，通过辩论赛、演讲比赛、素质拓展训练、社会实践、党员义工进社区等活动，使大学生提高独立思考和明辨是非的能力，深人社会了解民情，增加人生阅历提高综合素质。作为高校教师要以身作则，为人师表，成为大学生学习的典范，高校可采取辅导员助理、班主任助理等方式选拔高年级品学兼优的党员或学生骨干参与低年级班级管理和引导[2]，进行党建带团建、老生带新生结对活动，给大学生提供一个可学习的榜样平台，逐步培养大学生的“自学能力+自觉性+自控性”，使他们学会在大学里有效地自我管理和自我教育。

总之，当今社会资讯发达、物欲横流、社会风气比较浮躁功利，大学生在这种改革开放新形势下接触新鲜事物多而快，思想活跃易偏激，行动积极易冲动、心理波动大欠成熟，高校教师要有意识地发挥大学生从众心理的积极作用，进一步推进大学生学习生活各方面的管理工作，还要耐心疏导大学生消极的从众心理，及时制止他们的不良从众行为。

参考文献：

第6篇

本人在国内外的几个大的数据库进行相关资料的检索，得到的相关的研究的文章和报告数量还是不少的。下载了上百篇文章，研读了一大部分。

国内的文章数量众多，但是精品很少。存在着极大的重复雷同现象。大多是一些小杂志的期刊类文章。真正算得上有价值的文章，基本上都是教育工作从业者结合自身的教学经验和体会写的。但是对问题阐述不够全面系统，缺乏一定的理论基础支持。不过有些经验做法也是很值得借鉴的。

国外的文章相对来说要少一些。他们对于青少年的从众心理进行的研究也大都放在大的研究之下。几乎没有单独将初中生的从众心理研究来作为一个大课题的。

从文章的内容来看，有一下观点基本上被研究者广泛认可的。

（一）、初中生其身心处于一个人生命当中最为特殊的一段时期，其身体发育迅速，基本上在这段时期身体的机能方面从一个儿童状态发育到了接近成人的水平，特别是第二性征的发育和性成熟。身体的发育同时会带来心理的转变。最明显的就是儿童时期的“我要长大”变成了“我已经长大”。这种心理状态的变化，会让初中生特别向往一种独立性，表现在不想再受家长的约束，想要得到成人世界的承认，能够扮演一个全新的社会角色。

但是其身体的发育非常迅速，但是心理上的成熟是不可能同身体的发育一般齐头并进，故而只能是落后于身体的发育，其个人认识、思考能力和心理承受能力与儿童时期并没有太大的进步。

但是，因为这种状态与他们本身想要像成人那样去独立承担问题，得到成人社会的认可相矛盾，故而，初中生的心理状态是非常矛盾和敏感的。

这种矛盾和敏感，以及迫切想要的独立性，以及思考问题的方式和相关的认识的不足，导致初中生的叛逆心理和从众心理特别突出。先不说叛逆心理，但说从众心理。其从众心理大多是由于其认识、经验、思考能力的不足和成人引导的不够，以及同龄人小群体的自发引导而形成。

（二）、初中生的从众心理大多是盲目从众，消极效应比较大

在众多文章当中，都列举了初中生的从众心理的消极效应的各类危害。其中，本人对其做了简单的分类。

日常生活从众心理消极效应的危害。1.小群体现象。初中生的小群体经常伴随着打架斗殴，甚至违反法律，吸毒、犯罪。一般会影响一个班级甚至是整个学校地学习风气。一部分小群体中的人大部分会从此远离校园，走上危害社会的道路。2.攀比吃穿玩乐现象。这类危害是在学校最为普遍的从众心理现象。“别人有了，自己也要有”的心态，不仅会使班中风气不正，更会给学生养成很多不好的习惯。3.追星现象。每当一部青春偶像剧热播，或者像“超级女声”等节目的火热，班内的气氛和话题几乎都会围绕着这一中心。这种现象造成不少学生对“偶像”进行模仿。这些模仿一定程度上对早恋以及叛逆行为起到了促进作用。4.网络不文明现象。当前初中生没有不接触电脑的，但是初中生的网络文明和安全情况让人担忧。几乎随处可见这个年龄段的网民在网上留下的不文明痕迹。非主流、人云亦云的批判、不文明网络用语等几乎成了初中生网民的最常见现象。5.束缚思维，扼杀创造力。盲从和人云亦云，使得从初中开始，学生的创造力普遍的开始下降。

偶发事件从众心理消极效应的危害。1.校园踩踏事件。几乎是每年都会出现的事件，给学生和学校带来了极大的安全隐患。经常是很小的事情，造成很严重的后果。2.自杀现象。初中开始，自杀现象时有发生，近年来更多。这有着其心理承受能力脆弱的原因，也有着从众心理的缘故。

另外，从众心理具有其积极效应也是普遍承认的。其最多提到的就是可以应用在学习方面，提高学生的学习积极性、增强班级凝聚力、形成良好的学风和班风。

（三）、针对初中生的从众心理，研究者几乎都提出了自己的方案对策。大的框架上基本类似：学校、家庭、社会三方面负责，三方面引导；树立榜样，加强对初中生的教育和引导。

但是在具体方法上却存在着对策空洞，方案不详尽，和方案可执行性不够的问题。大多数只是提到了解决问题的方向问题，却没有提到具体措施。

二、总结与思考

从上面的分析可以看出。目前来说，这一课题的真正研究者并不多，研究并不深入，不系统，但是也得出了大体的成果框架，取得了一些公认的成果。但是可挖掘的东西依然很多。

主要有：

（一）、当前初中生的从众心理的复杂的表现，除了其自身处于一段身心比较特殊的阶段意外，还有很多其他的原因。比如当前社会的电视媒体和网络媒体的不良宣传，家庭成人对孩子的早期成长和初中生阶段的学生身心变化的把握不准和适时的教育不够。特别是家长方面对于刚从童年转入青少年的初中生的教育方式缺乏转变教育内容不相适应等。这一些问题也都是值得挖掘，也是必须要认真挖掘的问题。

（二）、案例分析可以加强。初中生从众心理的表现非常明显，要抓出案例来，做更深入的心理分析研究。案例的选取要具有普遍的代表性。并且依托于案例的分析提出解决方案和策略，这样才能够使方案策略不显空洞，切实可行。

第7篇

关键词：从众心理 积极因素 组织文化

从众是个体在真实的或想象的团体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致行为的心理状态，也就是知觉、判断、信仰以及行为表现与群体中大多数人一致的现象，即通常所说的“随大流”。从众是人类具有的一种普遍的、客观的社会心理现象，在大学里消费从众、学习从众、择业从众、恋爱与性观念的从众例子屡见不鲜，因此长期以来，从众心理一直受到批判。事实上，从众除了具有抑制个性发展、束缚思想、使人变得无主见、盲从等消极影响外，[1]它还有很多积极因素，如可以使个人的认知和行为合乎社会规范，有利于活动效率的提高和目标的实现，有助于个体借鉴他人的智慧经验，修正自己的思维方式等。所以，在培养未来国家栋梁的大学里，管理者应该把握大学生心理，巧妙利用从众心理的积极影响，建构积极向上的精神与行为文化，营造良好的学习与生活氛围。

一、从众心理在高校学生组织文化建构中所起的作用

高校学生组织文化是高校学生在长期的组织实践与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来并为其他学生认同和共同遵循的信念、价值、群体意识、制度和行为规范的综合反映。[2]在建构高校组织文化的过程中，大学生的从众心里可以起到正向功能。

1、导向作用

从众心理对组织文化建构的影响从新生踏进大学校门便已开始。十八九岁的大学生开始背井离乡，去异地求学。在陌生的环境里，他们急于希望周边的同学和老师们从情感上接受自己，所以此时他们在举止行为时，会很依赖周围的人，尽量和其他人做的一样。高年级学生的行为举止是新生了解已有高校文化的第一批教材，所以，新生的从众心理对于学生组织文化建构具有积极的导向功能。这种导向功能可能就是一个学校的组织文化为何得以传承的原因，也是和某大学生长聊后会从其言行举止判断其是北大还是清华的学生的原因。

2、凝聚作用

从众是个体对群体或组织的政策、法律、规章、条例和愿景的“从”，也是个人在群体的压力下，放弃自己的意见、价值观和行为习惯，尽量“随大流”的“从”。这种“从”恰好可以使大到一个学校，小到一个班级的成员建立共同的愿景，齐心协力为同一个目标奋斗，甚至提高课堂效率和课外活动效率。例如一个班级为了获得优秀班集体的称号，大家都会团结一致，哪怕是集体荣誉感不强烈的同学，也会在群体压力或影响下出自己的一份力。正由于人之为人的从众心理，一个班级甚至一个学校可以在关键时刻凝成一股绳，而不至于成为一盘散沙。由于从众而引起的团结和向心力在新生集体中尤为容易建立，表现也很突出。如果新团体的成员能够建立积极向上的共同愿景，团体的整体素质和团结力会很高。

3、约束与规范作用

任何组织都有规章制度、纪律和行为准则。高校作为培养未来社会主义现代化建设人才的机构，更是不例外。一个组织的规章制度和价值体系会熏陶身在其中的成员，使其向组织预期的目标接近。如果学校某个成员的行为诡异，与大家的不一样，不仅会受到学校基于规章制度的处罚，更多的是要受到周围人群的言语嘲讽和行为举止的蔑视。学生可能不在乎学校的隐性惩罚，但最怕在全校学生大会上作检讨，就是害怕当自己与别人与众不同而遭到群体舆论。正是由于担心自己与别人不一样会产生心灵惩罚，每个人都尽量使自己的认知和行为合乎学校规范。另外，一个组织之所以规范，不只是因为制定出了几十条的行为规则，主要是因为学校依据规章制度，把没有从众的同学过滤出来，让大多数人群的力量去震慑这些个别同学，最后使其从众。个人的力量是渺小的，群体的相互约束力量才是强大的。学校和班级在大家的从众心理的相互制约下，才成为一个有纪律、有规矩的组织。

二、利用从众心理构建和谐的学生组织文化

俗话说，吃螃蟹看大家。每个人都有不自觉的从众心理，别人的某些动作或言语往往会对他人产生一些暗示，有的人就会不自觉地学，久而久之形成一种普遍现象。作为学校的管理者和学生心理健康的陶冶者，学校管理人员和教师合理利用从众心理的积极作用，通过营造积极和谐的校园文化氛围、引导大学生规划大学生涯、对大学生进行道德教育构建和谐的学生组织文化就显得尤为重要。

1、积极营造和谐的群体校园文化氛围

事实证明，一个学校已有的学校文化氛围对每一年进入的新一届大学生群体的文化建构有非常重要的影响。比如很多刚进来的新生把信得过的老生和老乡作为他们学习的楷模，在学习和校规校纪遵守方面向他们看齐，容易导致“从良则良，从莠则莠”，所以积极向上文化氛围的建设是一个任重而道远的工程。首先，教育工作者应加强对学生行为的科学管理，在新生入学之前，对大学的老生进行组织文化的灌输，让他们起模范的作用。对已出现的阻碍优秀文化建设的因素进行校正，使老生把学校的优良文化内化为自己的价值体系，明确自己该做什么，不该做什么，鼓励和引导他们做新生的良好楷模。其次，积极发挥大学生非正式群体的正向激励功能，对非正式群体自发形成的良好舆论、行为规范应加以鼓励和引导。对不好的从众现象通过“角色期待”、“兴趣诱变”等积极的心理暗示法予以制止，使其朝着健康的方向发展。[3]再次，倡导民主和谐校园氛围，使新生在适应大学校园的新环境过程中有归属感，在情感上认同并依赖这个团体，增强团体凝聚力。

2、潜移默化的道德教育

从唯物辨证法的角度分析，世界上任何事物的发展变化，起决定因素是内因而不是外因。社会舆论和集体气氛可以成为影响个体从众行为的外部因素，但从众行为的最终产生，还是大学生个体内部心理矛盾运动的结果。作为教育工作者，积极为学生创造良好的外部环境的同时，在工作方法上应更多地采用启发教育，使他们自觉自愿地融入主流。[4]例如新生入学后，对其进行入学思想教育，给精神文化的建设注入思想之源。另外，我们要关注学生群体思想动态，准确了解和掌握个体心理差异，因人而异、因材施教，帮助他们建立正确的道德体系和价值体系。同时，对部分学生的盲从要运用策略加以引导，使消极化为积极。

3、积极帮助大学生规划学习生涯

大学新生一入校，就应该对大学生进行学业规划教育。大学生目标不明确，他们很容易产生负面从众心理。我们应重视学生第一时间的校园文化感触，通过表扬和宣传大批优秀学生、班干部、杰出创业青年和学校取得的成就，让大学生为自己选择该校而自豪和骄傲，并建立自己的大学生涯目标。辅导员和班主任等主动深入到学生中，细致开展教育工作，积极对学生进行思想上的引导和人生规划的指导。在该工作中，教育工作者尤其要利用从众心理，先帮助一大批人规划大学生活，并通过开展大学规划交流活动，同学之间相互沟通，营造气氛，迫使个别人也规划自己的未来。

三、结语

在大学校园里，学生的从众心理的负面影响表现更显性一些，常常引起非议，有时甚至忽略了从众心理在学生组织文化建构中的积极作用，因为它们是隐性的，我们不易察觉。所以，对于利用积极利用从众心理建构组织文化的研究很少。然而，学校之所以规范、集体凝聚力强，以及学生在生活和学业上有进取精神，都与大学生的从众心理有关。大学生思想的可塑性很强，教育工作者应该积极探索，发挥从众心理对大学生组织文化建设的正面作用，引导大学生健康成长。

参考文献：

[1]杜艳.当代大学生从众心理的成因与调节[J].呼伦贝尔学院学报,2008(5)

[2]郑立.组织文化理论视角下高校组织文化建设的意义和途径[J].教育与职业,2008(30)

第8篇

    [论文摘要]本文通过对大学生在择业过程中常见心理现象的描述,分析这些常见心理问题的原因,并且从学校、社会、学生三个方面提出应对这些问题的措施。

    一、大学生择业中常见心理问题

    相当多的大学毕业生在择业过程中,由于各种原因出现各样的心理问题甚至心理障碍, 这些心理问题和心理障碍都不同程度地影响着他们的择业和今后的发展。大学生择业过程中常见的心理问题有:

    (一)焦虑、虚幻

    焦虑是一种复杂的综合性的负性情绪,是人们生活中预感到一些可怕的、可能造成危险的、或者需要付出努力和代价的事物将要来临,而又感到自己对此无法采取有效措施加以预防和解决,表现出的忧虑和不安,担心和恐慌。择业焦虑的表现为担心自己的理想能否实现,能否找到适合发挥特长、利于自身成长的单位和工作环境,害怕被用人单位拒之门外,担心自己的选择是否正确等。大学生择业中焦虑心理的一种特殊表现就是急躁。急躁往往使他们烦躁不安,无所适从。焦虑在心理上会产生危机感、迷茫感,甚至是恐惧感。许多大学生在焦虑之下产生虚幻心理,这是由心理冲突或害怕挫折引起的。他们或幻想不参与竞争,就能找到理想工作单位,或幻想用人单位能主动找上门来。持这种心理的大学生,容易脱离现实,幻想代替现实,整日处于幻想状态中,使自己的择业目标与现实产生很大的反差,很难找到理想职业。

    (二) 自卑、胆怯

    自卑是个体由于某种原因(生理或心理的缺陷,或其他原因)而产生的对自我认识的一种消极的情绪体验,表现为对自己能力或品质评价过低,怀疑自己,看不起自己,担心自己失去他人尊重的心理状态。大学生在择业前,往往踌躇满志,很想一显身手。而一旦受到挫折后,容易产生自卑心理,自信心减弱,自尊心受损,从而对自己全盘否定。有自卑心理的学生往往会伴有胆怯心理,不敢向用人单位推销自己,这在毕业生面试中表现尤为明显。

    (三)盲目、攀比、从众

    青年大学生血气方刚、喜欢争强好胜、虚荣心较强,容易引发攀比心理。从众心理表现为受大多数人的影响,思想、行为等出现的趋同。在从众心理的影响下,毕业生在择业时往往十分盲目、缺乏理性思考。盲目、攀比、从众表现在择业过程中就是忽视自身特点,对自我缺乏客观正确的分析,不从自身的实际出发,不考虑所选单位是否适合自己。

    (四)害怕挫折、依赖他人

    挫折心理是指大学生在就业过程中受到阻碍时产生的紧张心理状态。在择业时,心理期望值过高,一旦受挫就容易怨天尤人,自惭形秽,丧失自信。由于大学生缺乏主动参与和竞争意识,信心、勇气不足,所以将找工作寄希望于学校、家长、亲戚、熟人等,根本就没有把自己置身于就业市场中。

    二、产生这些心理问题的原因

    大学生经历比较简单,对就业形势了解不清,心理承受能力和自我调节能力较差,情绪波动性大,情感较为脆弱,遇到困难容易产生焦虑心理,受到打击后也容易产生自卑心理。由于心理上的不完全成熟,自我同一性混乱,这种混乱表现在大学生对自己的知识结构、能力素质、特长以及适合职业的判断上紊乱不清、自主性弱化、自我目标的追求受他人和同伴群体的影响。由于自我同一性的混乱,在就业中很容易出现心理失衡,盲目从众和攀比。他们大多数为独生子女,父母为子女操办一切,学生独立生活和解决问题的能力十分欠缺,缺乏艰苦创业的心理准备,承受不起挫折和失败,容易依赖他人。

    三、应对措施

    (一)学校加强教育,完善体系

    加强全面认识就业形势的教育,引导学生正确认识当前的就业形势;加强树立正确择业观的教育,引导学生树立勇于面对竞争、不怕挫折,自主择业、克服依赖心理,先就业后择业,自主创业和终身学习;在专业设置上与社会需求相结合;完善就业指导体系,使学生尽早树立起良好的就业心态和健康的就业心理素质,将对学生的职业规划教育纳入到日常教育课程中,同时加强对负责就业辅导员的专业素质的培养;建立健全就业心理干预机制,加强就业心理咨询工作,了解掌握择业阶段毕业生的心理状况,做好择业前的心理准备特别是受挫折的心理准备,对毕业生在择业过程中产生的心理障碍和疾患,要及时进行心理咨询和治疗,帮助学生走出心理误区,排除心理障碍,保持良好的择业心态;利用各种社会资源为学生创造更多的就业途径,如建立就业实习基地,加强与校友的联系,利用校友的力量为大学生提供就业机会等。

    (二)社会给予大力支持

    政府应在就业政策上应给予倾斜,创造良好的就业环境,为大学生提供就业机会和公平竞争的平台;对于到基层、艰苦地区、西部的大学毕业生应给予大力支持、鼓励、资金奖励;同时鼓励高校毕业生自主创业和灵活就业,为专业人才提供更好的创业环境,对于自主创业的大学毕业生应给予积极扶持,提供小额贷款和担保;取消高校毕业生在就业中的户籍、性别、身高、相貌等方面的限制条件;采取法制的手段管理大学毕业生的就业问题,塑造一个良好的就业法律环境,使他们的就业权益得到保护,使就业市场更加规范。

    (三)学生调整心态,做好就业准备

    在心理方面,大学生应正确认识和评估自己,职业心理学的研究证明:一个面临求职择业的人,只有对自己理想追求、道德品质、个性、才能和特长、兴趣爱好、生理特征及弱点都有一个实事求是的正确认识和估价之后,才可能从自己的实际出发,进行准确的职业目标定位,从而克服盲目、攀比和从众心理。其次大学生应增强自信,克服自卑和依赖心理,同时树立竞争意识,增强竞争实力,勇敢面对挫折。再次,及时排解心理障碍,调控情绪,及时求助于心理机构。

    在专业知识方面,大学生应该扎实地掌握自己的专业知识,拓展知识面,培养自己的综合素养,努力提升个人综合能力。

    在择业技巧方面,大学毕业生应全面掌握择业技巧,因为心理问题形成,部分原因是由于不了解或没掌握就业的具体方法和技巧,这就要求做到:第一广泛收集就业信息,扩大就业视野,在竞争中取得主动权,减少盲目性;第二是学会自我推荐,掌握自我推荐的策略,写好求职自荐信;第三掌握面试面谈技巧,注意形象设计的训练和应对技巧。

    参考文献

    [1]黄静宜,大学生就业心理一瞥,湖北成人教育学院学报,2006第12卷第3期

    [2]孔波,大学毕业生择业过程中的主要心理问题及其调适,科技创业月刊 2008年第2期

第9篇

关键词： 从众心理 大学生 思想政治教育

一、引 言

从众心理是指个体与群体发生意见分歧时，个体放弃自己意见并与大多数人相一致的心理倾向[1]，它是一种常见的社会心理现象。大学生在社会中是一个比较特殊的群体，他们具有年龄相同、心理类似、共同学习生活和成长成熟的特点，这些很容易导致他们在日常行为中相互模仿和跟随，从而产生从众心理和从众行为，因此，探析大学生从众心理有利于充分发挥它的积极作用，最大限度避免它的消极影响，进而增强高校思想政治教育工作的针对性和实效性，引导当代大学生全面健康发展。

二、大学生从众心理的表象

在人的成长过程中，需要获得社会的共同语言习惯、价值观念和道德观念，希望有共同的行为模式。要想成为新时期的一名合格大学生，他们必须在多方面和班级同学、宿舍舍友保持一致，自觉地融入到群体中去，以减少因与群体隔阂造成的心理冲突，展现自己理想化人格的一面，适应大学生活，适应社会。本文通过对某高校500名学生的在线问卷调查和数据统计分析，认为大学生会表现出以下三大方面的从众心理，如图所示：

从该表我们可以看到，选择学习从众同学共有423人，占84.26%，选择生活方式从众的同学有350人，占70%，选择择业从众的有430人，占86%[2]，无论是哪个方面，受访学生都表现出了极大的从众心理倾向。

（1）学习方式从众

该从众心理主要包括学习、逃课及作弊三个方面。

学习从众。与高中阶段不同，大学进入了全新的“自学”环境。由于大学生活与学习环境的区域性和限制性，逐步形成了他们特定的交流圈，从而导致学生慢慢的以自己接触的人或群体为中心，相互效仿、相互学习，这种现象主要集中分布在一定的班级和宿舍之中，学习从众从而形成。

逃课从众。在大学阶段，大学生的学习处于相对自由和轻松的环境，因此，也养成了他们的惰性，逐渐形成不好的学习风气。随之而来的逃课现象也随着年级上升而愈演愈烈，成为很多高校的难题之一。

作弊从众。近年来，大学作弊现象呈现出由高年级向低年级学生蔓延，作弊的手段也是层出不穷，方式多样，严重妨碍了高校正常的考试秩序，造成不良影响。

（2）生活方式从众

在消费方面，大学生们有了更为宽松的经济条件和相对自由的金钱支配权，许多人无视自己的经济基础，下餐馆、过生日、会朋友、比穿着，名目繁多，盲目从众，出现很多挥霍浪费现象，造成消极影响。在恋爱方面，大学生的生长发育已趋成熟，他们朝气蓬勃，精力充沛，非常在意异性的举动以及异性对自己的看法，有着恋爱的冲动。加上高校在学生个人自由管理方面相对放松，所以，高校恋爱现象十分普遍，大学生谈恋爱已不是什么罕见现象。

（3）工作选择从众

受社会大环境影响，大学生择业观发生了巨大变化。从当前的“公务员热”到“大都市情结”的走俏，透露出了大学生选择工作时盲目从众，毫无个人思考的问题，呈现出就业岗位和人才需求比例失调的现象[3]。

三、大学生从众心理原因

大学阶段是大学生塑造世界观、人生观和价值观的关键期，尽管他们的生理已基本成熟，但心理成熟度还有待提高。针对上述列出的三大从众心理，这里主要分析了产生这些从众心理的原因。

（1）生活环境的影响

生活环境主要包括社会和家庭两个方面，他们对大学生心理发育和健康成长具有重要影响。在这些环境成长中，大学生不断接受来自家庭和世俗的观念，潜移默化的变成了自己的处世风格，长久便形成了自己的心理习惯。

（2）人格不完整导致自信缺失

在进入高校之前，学校教育大多属于“填鸭式”，学生都是被动接受，缺乏自主选择权和决定权，长此以往，学生逐渐形成了在学校和老师的影响下盲目跟从的“随大流”现象，导致人格不完整，易受暗示和蛊惑。进入大学后，学生一时间适应不了高校自主选择的大环境，在没人引导的情况下失去方向，从而使得在学习生活过程中只能跟随“大队伍”，缺乏自主选择的自信，行动上易受他人左右。

（3）责任心不强导致避错心理

在人际交往中，人们总期望得到奖赏而不是惩罚，因此，在人群中个体常常失去自我控制、理性和批判态度，比较容易屈服于不理智的冲动和暗示，这就是心理学上所称的“非个体化” [4]。

（4）喜欢群体生活

在生活中，我们常常碰到这样的现象，在群体中，当群体做出一个决定时，个体由于害怕被孤立，往往不敢表达自己意愿，而是拥护群体做出的决定，表现出明显的从众行为。所以，从众的真正原因是害怕同群体有分歧，孤立自己。

四、从众心理应服务于高校思想政治教育

在高校思想政治教育过程中，理性的从众心理能够帮助大学生树立集体主义精神，使个体适应社会生活，有利于学生克服矛盾心理达到道德社会化的目的，帮助他们建立正确的世界观、人生观和价值观[5]。

那么，如何利用大学生的从众心理不断丰富和发展高校思想政治教育工作实践呢？

（1）利用从众心理，发挥积极文化的影响力

学校可以通过建设一系列积极向上的校园群体文化，大力开展学生喜闻乐见的学习、科技和文体活动，创建一个充满学术和人文精神的校园文化氛围，培养学生积极的学习态度和高尚的人生情怀，使大学生在这样一个环境中健康地成长。

（2）注重心理健康教育，增强抗挫能力

大学生具有接受新事物快，好奇心强的特点，因此，在心理健康教育方面，我们可以模拟一些受挫情景，让学生积极参与到活动中来，在演练中做出群体抉择，达到共同选择目标，这样既能锻炼学生坚强的意志，逐步形成自己对事物的认知和判断力，又能提高心理素质，增强抗挫能力。

（3）增强责任意识，塑造独立人格

大学生群体虽然思想开放，接受新事物能力强，但是传统的中华美德和道德认同仍然存在他们的内心深处，因此，利用不同的媒体方式，比如言传身教、经典再现、主流网站等进行广泛宣传，引起大学生共鸣，形成积极的心理导向和集体意识，鼓励大学生在遇到责任问题时，能够勇于承担责任，树立正确的责任观念。同时，加强对大学生的积极心理教育，抓住大学生积极人格特征，正确引导大学生的从众心理，帮助大学生群体塑造具有积极特征的独立人格[6]。

（4）做好榜样教育示范工作

利用榜样教育和情感带动，学校可以充分利用大学新生入学教育的契机，从高年级大学生群体中选取品学兼优、作风优良、有能力有热情的学生来引导他们树立起良好的行为方式和大学学习生活习惯，对新生开展“传”“帮”“带”工作，促使学生积极从众行为的发生，达到大学生自我管理和自我教育的目的。此外，要帮助新生做好心理调适，消除他们在陌生环境中的学习生活压力，适应新的学习生活环境。

（5）注重群体教育，提升心理素质

“从众的实质是通过群体来影响和改变个人的观念和行为”。 抓住大学生在群体教育中的相互影响、相互学习的从众心理，注重群体教育导向，为大学生群体创造一个严谨学习的班风、和谐团结的院风及生动活泼的学习社交网络[7]。

五、总 结

进入新世纪，时代的进步要求高校的思想政治教育工作需要创新发展，需要不断转变工作方式。本文从大学生学习方式从众、生活方式从众和工作选择方式从众三个方面入手，分析了大学生从众心理产生的原因和对高校思想政治教育的正面影响，旨在挖掘大学生心理变化和心理特征，为高校思想政治教育工作提供新的渠道和方法。 （作者单位：贵州财经大学）

参考文献

[1] 李君亮.从众心理：新时期大学生思想政治教育工作的切入点[J].创新与创业教育，2011（03）.

[2] http：///s/bIbURz，http：///s/bEbQNn，http：///s/fIFNvu

[3] 方鸿志，朱玲.从大学生的从众心理看思想政治教育的开展[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2013（02）.

[4] 石成奎.大学生从众心理成因及其对策[J].学校党建与思想教育，2006（4）.

[5] 栾忠恒； 李君亮.从众心理对大学生思想政治教育影响研究[J]学理论，2013（9）.

[6] 缪勇.刘红胜.从众心理对大学生思想政治教育接受的影响研究[J]佳木斯学院学报，2012（10）.

[7] 王喜蔚.从众心理与大学生思想政治教育[J]黑龙江史志，2009（12）.

注解：

① 李君亮.从众心理：新时期大学生思想政治教育工作的切入点[J].创新与创业教育，2011（03）.

② http：///s/bIbURz，http：///s/bEbQNnhttp：///s/fIFNvu

③ 方鸿志，朱玲.从大学生的从众心理看思想政治教育的开展[J].甘肃联合大学学报（社会科学版），2013（02）.

④ 石成奎.大学生从众心理成因及其对策[J].学校党建与思想教育，2006（4）.

⑤ 栾忠恒； 李君亮.从众心理对大学生思想政治教育影响研究[J]学理论，2013（9）.

第10篇

幼儿园是个由幼儿为群体成员以班级为单位组成的群体。在幼儿园教育指导纲要中把幼儿教育内容划分为五个领域，其中，在健康领域中提出，开展丰富多彩的户外游戏的和体育活动，配用幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。并要求幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。通过前阶段在教学活动中对幼儿表现的观察，经过观察和分析，发现在幼儿园中存在着这样一个问题：群体心理效应。长期的观察发现群体心理对幼儿有着以下几种影响：

一、群体心理对幼儿起一定的社会阻抑作用我平时注意到要与孩子多进行交流。在这个过程中，我发现班上的大部分孩子很乐意与我一对一进行交流。然而当我在体育活动导入时提出一些设想性的问题时，这部分孩子很少主动回答。对于这个问题我很是不解，就找机会与一些孩子交谈，一些是因为自己的知识不够丰富，不会回答；还有些则说：“我怕我回答的不对，其他小朋友会笑我。”终于明白了，原来孩子们处于这个群体中间，许多人在一起进行同样的活动，群体的心理活动对个体的心理活动产生了阻抑作用。这个阶段的孩子正处于身心高速发展的阶段，如果现在不能正确的引导幼儿面对群体心理，会影响幼儿心理健康等多个方面的发展。

为了帮助幼儿解决这个问题，我在平时的交流中鼓励他们上课多发言多提问，在课堂教学过程中，我适当的给予他们展示才能的机会。在他们提出有意义的问题时，我都及时的肯定他们的问题，再详细地进行解答，直到他们明白为止。在他们出现答非所问的时候，我并不会因此投以他们责怪的眼神，而是对他们进行提示：“你听明白老师提出的问题了吗？”之后会引导他们找出正确的答案。幼儿的心理健康与掌握正确的文化知识是一个两手并重的问题，不存在孰轻孰重，因此我们要找到正确的方式方法来处理这个问题。

第11篇

人的心理有非常明显的特性。从自身的角度来说，有不确定性和不可控性，不确定性是说人的心理变化莫测；不可控性是说有时候自身无法理解和克服自己的心理状态。从对人的角度来说有不可知性和恶意揣测性，不可知性是说明心理状态的隐蔽，让人无法知晓；恶意揣测性是说揣测对方心理的原假设是建立在恶意的角度上的。当然，上述的情况都是建立在一个组织群体之中。先看组织中利己和利人之间的关系，一共有以下几种：自己利己，别人也利己；自己利己，别人利他；自己利他，别人利己；自己利他，别人利他。毫无疑问从自身利益的角度来说，自己利己，别人利他，那么自身效益最大化；而自己利他，别人利己却恰好相反；而从组织的角度来看，每个人都利他的效益最大，其他所有的效益都不会高。假定一个人会以为其他所有人从他们自身的角度来看必然会选择利己，那么自己利他达到的效益的最小的，因此那个人也会选择利己。每个人的想法趋同，于是恶心循环产生了，个人的利益不大，组织的效益却最小化了。然而正是由于人的心理这些特性，造成了组织利益的受损。我们迫切需要一门科学，能克服这样的心理，于是管理心理学应运而生。由于这样对人对己的特性，使得组织中人与人之间的合作和交流存在的很多不确定性，一念之差就能产生千差万别的结果。

人是一个社会化的群体，每个人都有基本的意识行为，包括知觉、归因、学习、能力、人格态度、价值观、伦理道德等。组织中的个体同样有多种心理与行为，包括心理契约、工作满意度、组织承诺、组织公平感、组织支持感、组织社会化等。个体有不同的个性特征与偏好，组织有不同的文化和气氛，所以处于组织中的每个人都面临着组织环境这样一个外部环境，于是，行为就成为自身意识和外部环境相互作用的结果。各种各样的外部环境成为了组织中一个与众不同的竞争因素，其中有一种环境我们称之为群体环境。在这样的环境下组织中的个体将会产生不同意义的群体行为。

二、组织群体心理现象

群体的行为起于施加于群体的外部条件，经过群体成员资源和群体结构，产生群体行为过程，

产生绩效和满意度。组织群体心理现象特征有：社会堕化作用、社会助长作用、从众行为和去个性化。

1.社会堕化作用

当群体中个人的贡献可以互相累加而增加群体的工作产出时（即人们从事可叠加性工作任务），随着群体规模的扩大，个体的贡献趋向下降的现象成为社会堕化作用。心理学家谢达尔做过这样一个实验，选择特定人数进行拉物体的试验，一个人时平均拉力为63千克，8个人时仅有31千克。当人成为群体一员时，堕化效应立竿见影。因为扩散到群体个人的责任已经相当微不足道，较低的责任产生较低的焦虑感，效益自然就低了。

2.社会助长作用

由于别人在场或者同别人一起活动而带来工作效率与绩效提高的现象叫社会助长作用。美国心理学家特里普利特做过一个试验，个人在单独骑行自行车的时速为24英里，一人伴跑时为31英里，与人竞赛时为32.5英里。当群体能够为个人带来紧张和兴奋感时，顿时成为了效益的催化剂。

3.从众行为

第二是行为参照，群体的行为在很大程度上将是正确的。情景的确定性程度、个体公开自从众行为是指个体在群体的引导或压力之下，观念或行为向着同多数人保持一致的方向变化。从众行为产生的原因主要有两个，第一是为了偏离焦虑，服从一个群体的决策分散责任总强于自己决策；己意见的情况、个性特征和群体结构特征是影响从众行为程度的很重要因素。

4.去个性化

去个性化是指个体在群体中失去个性。因为群体中的责任分散和模糊，从众的压力很大。

在这四个方面的群体心理特征中，社会助长作用要充分利用。其余的力争避免。组织可以从个人贡献的可识别化、分工责任的明确化以及工作任务的重要性和价值性这三个点来加强和控制组织中的群体心理现象。

控制和利用组织心理的另外几类方式主要有激励和沟通。激励的目的在于满足个人成就感，提升个人价值。美国哈佛大学詹姆斯教授做过这方面研究，如果没有激励，一个人的能力发挥只不过是20－30%；如果实行激励，一个人的能力可以发挥到80－90%。沟通能够为群体和组织成员提供交流感情、宣泄情绪、缓解工作压力的机制，优化人们的心理状态，改善人际关系，从而切实了解个体的想法和需要，满足个人需要。通过这些有效的调节手段，才能充分发挥个人心理的积极因素，避免组织中个人消极的心理因素，从而提升组织效益。管理在于管人，管人在于管心。用科学的思维和方法，才能获得更加明显的成效。

参考文献：

[1]斯蒂芬P.罗宾斯.组织行为学.中国人民大学出版社.

[2]吴晓义，杜今锋.管理心理学.中山大学出版.

第12篇

关键词：大学生;攀比;人生观;教育

中图分类号：B844.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）08-0278-01

在经济迅速发展，社会不断进步的21世纪，伴随着人们的不仅仅是生活条件的提高，思想的变化，还带来了一些盲目与他人攀比的不良心理。作为接受了新生活的大学生也是难逃“攀比恶魔”的魔爪。例如比吃喝，比家庭，比穿戴，比手机，比电脑等等现象已在大学生蔓延开来，严重影响了大学生身心的健康成长。

一、攀比现象的产生

攀比在心理学上被界定为中性略偏阴性的心理特征，即个体发现自身与参照个体发生偏差时产生负面情绪的心理过程。人际关系学说指出，当人们积极参加社会活动时，如果过分注意别人的看法，往往会强化从众心理，导致虚荣心理的产生。所谓虚荣心理，实际上是一种超越自我客观价值的自我虚构。在大学生中攀比心理主要体现在衣食住行的方面，穿衣的牌子，吃喝的档次高低。典型的就是现在大学生的苹果套装：苹果手机、苹果电脑、苹果平板。很多来自家庭不大富裕的同学也要求家长买这些物件，只是为了不让同学看不起自己。

攀比心理的产生我认为有三个方面的原因：（1）社会的大环境是大学生攀比心理滋生的原因;（2）父母从小的教导;（3）大学生相互之间的攀比。

1.社会的进步原因。进入21世纪以来，中国的经济迅速腾飞，使得人民的生活水平也有了值得提高。各种优秀的品牌为人们所喜爱和追求，有了喜爱通过交流就会产生攀比心理。一方面，攀比心理也有一定的好处，会激励人们为自己所想要的东西或要达到的目的而努力奋斗，从而起到促进个人进步推动社会发展的正面作用。但是攀比心理产生的更多是负面影响，它会使人们为了达到自己的目的或为了获得自己想要的东西而不择手段，产生犯罪行为严重影响社会的治安与和谐。而大学生身处的大学校园同样是一个小型的社会，大学生们同样有攀比心理。

2.个人的原因。有些大学生拥有好面子，炫耀求异以及从众心理。（1）大学生是前卫时尚的代言人，他们想要以一种富足的生活状态来向他人展示自己，他们不想再外在看起来输于任何人从而提高他自己在集体中所占有的地位。（2）从众心理是指个人受到外界人群行为的影响，而在自己的知觉、判断、认识上表现出符合公众舆论或大多数人的行为方式。是大学生为了更好地融入他人或集体生活而采取的错误的消费，从众消费是盲目消费的典型。

3.攀比心理的产生与家人的教育有很大的关系。不少家长从小就教育小孩子，吃最好的用最好的什么都是最好的，一味的溺爱孩子，孩子要的家长都尽量满足，家里的消费支出很大部分上都在孩子身上。其实家长的这种做法助长了大学生们的攀比心理。

二、对策

大学生的攀比心理已经成为了一种很严重的心理问题，不但会影响大学生们的世界观和人生观的确立，还影响到当代大学生未来的人生发展，所以我们应从以下几个方面控制住大学生的攀比心理，使大学生更好地更健康的全面发展。

（一）学校应该加强对大学生的思想政治教育

大学校园时大学生进入社会之前的一个平台，有义务帮助大学生剔除这些不良习惯。所以大学在授予大学生专业知识的同时也应该加强思想政治教育。例如：聘请专门的思想道德老师来向同学们开展专题课堂，外界心理学家开展专题讲座，学校举办攀比心理危害的案例展，以及多向学生宣传具有正能量的知识。学校还应加强学生的使命感，提高学校的学习氛围，让同学们自发的投入到自己的学业中来，为自己更好地融入社会打下坚实的基础。

（二）父母对孩子的教育尤为重要

家长应引导孩子从小确立正确的价值观和消费观。家长是孩子的最重要的导师，家长在孩子小时候就要让孩子知道勤俭节约是美德，要养成勤俭节约的好习惯，在日常的生活中要懂得自己所拥有的点点滴滴，拒绝铺张浪费。另一个方面就是家长对于孩子不要过度的溺爱，溺爱并不是完全都是对孩子好，对孩子应保持适度，要让孩子树立正确的人生观。

（三）克服攀比心理重要的一方面就是大学生自身

大学生自身就应摆正心态，该保持勤俭节约的好习惯，在生活中拒绝铺张浪费，不盲目追求物质的享受，养成正确的生活方式。把追求外在美变成追求内在美。将更多的精力放到自己的学业中来，努力提高自身的内在学识修养和能力才能将自己在激烈的社会中立于不败之地。

参考文献：

第13篇

关键词：从众心理；大学生；体育运动

1.从众行为的定义

从众行为常被大家理解为“人云亦云”“随大流”“大家怎么做，我也怎么做”等行为，准确地说，从众行为指由于群体的引导或施加的压力，个体放弃自己的意见，转变原有态度，而使个人的行为朝着与群体大多数人一致的方向变化的现象。其产生的原因是多方面的，但最终原因是为了缓解或消除与群体大众间的矛盾和冲突，缓解压力，增强安全感。

从众行为因其具有一定盲从性，故产生的结果也为双重性。一方面其有助于克服固执己见、盲目自信，有助于学习他人经验等；另一方面则会束缚思想、扼杀创造力和抑制个性的发展。我们要趋利避害，努力提高自己明辨是非和培养独立思考的能力。

2.发挥从众行为对大学生参与体育运动的积极效应

（1）扩大高校体育组织的规模。心理学家认为，某种意见持有人数量的多少是影响从众心理最重要的因素。事实证明，很少有人能在众口一词的情况下继续坚持自己的看法或行为。在一定程度下，从众率的高低随群体人数的增加而不断上涨。大学生虽已成年，但其世界观、价值观、人生观都没有完全形成，“随大流”现象更易发生。

（2）合理树立“行为参照”。有时无助的处境、重要的抉择都会使从众心理越发严重。此外，相似性也是很重要的一个方面，我们往往比较容易接受在年龄、性别方面与我们相似且有着相似想法和行为的人的影响，利用“相似性”原理，为广大学生树立“行为参照”就显得尤为重要。

某一群体中有着很高威望或者地位的人在不经意间影响着大多数人，所谓“人微言轻，人贵言重”就是这个道理。我们也可以通过校内一些有影响力的人物利用从众心理去引导广大师生参与体育运动。

（3）增强高校运动群体成员的凝聚力。团队中人际关系的好坏直接影响着团队凝聚力的强度。社会心理学研究表明：团队成员之间越熟悉，越了解，团队凝聚力就会越强，从众心理倾向也就越强烈。因此，应当发挥一些大学生在集体体育运动中的积极作用，使他们成为大学校园体育活动的中流砥柱，促使参与体育运动的人不断增多、坚持体育锻炼的人不断增多。

3.减少从众行为对大学生参与体育运动的消极效应

（1）压力是从众行为的一个决定因素。“木秀于林，风必摧之。”团队内部如果有人背离了其他成员的意图，必定会遭到他人的反对，甚至指责，最终被孤立。在健身意识不强，体育氛围淡漠的大氛围下，如若有人大力宣扬，鼓动大家都去参加体育运动的话，那必然遭到其他成员的反对，适得其反，不能很好地达到最初的目的。因此，要鼓励所有同学进行体育运动，增强对体育的认识，因地制宜开展集体运动项目消除这种压力。

（2）群体自身的一致性，是构成从众人群压力的最重要因素之一。心理学家阿希经过研究分析证明：“无论群体的规模如何，只要群体出现了不一致，从众率明显下降。”大学生群体受教育程度高，学业压力大，而体育观念尚未形成，对待体育运动的态度、参加意识都处于开始阶段，可能一时兴起去参加体育运动，但不可能长久地坚持进行体育运动，“一天打鱼，两天晒网”便成常态。因此，我们要利用从众心理通过不同途径去引导我们身边的人，不断加强体育意识，进而影响其他人，使形式上的“从众”内化为“习惯”行为。

（3）外部环境的改变是影响从众行为的重要因素。从众氛围一旦消失，则会很容易使众多从众人群不知所措，从而改变原有计划。社会上“一窝蜂”现象很多，但是现象过后便又回到从前的情况，几乎没有任何大的改变。因此，良好积极体育氛围的形成才是最终目的，这不能仅仅通过几次集体活动就能起到效果，我们要不断进行长效的活动来巩固、带动、保持，促使形成“动力定型”，而不应该出现“虎头蛇尾”的现象，使本来好的体育氛围因得不到巩固而逐渐丧失。

参考文献：

第14篇

关键词：高校毕业生 就业心理 对策研究

日益增长的高校毕业生人数与就业岗位及社会需求的相对缩小导致目前高校毕业生就业形势严峻。就业竞争加剧，学生就业压力和难度增大，给学生带来巨大的思想和心理压力。据权威调查显示，目前我国的准大学生和大学生因专业选择、职业选择而引发的心理障碍，已跃居大学生心理问题的第四位，既学习压力、情感困惑和人际关系之后。大学生在就业过程中出现诸如焦虑、从众、攀比、依赖、抑郁等心理问题。这些心理问题不仅严重影响大学生的顺利就业，而且也严重影响大学生的心理健康。因此，适时准确的掌握毕业生的就业心理现状，分析成因，从就业指导角度出发给以正确的心理引导和就业辅导就显得尤为重要，成为高校就业指导工作的重点和挑战。

一、高校毕业生就业心理现状

高校毕业生就业择业过程中普遍存在的心理问题，对于毕业生就业择业起着重要的影响作用，总结大学生就业过程中普遍存在的心理问题如下：

1、心理优势的存在。大学生长期以来被视为高素质的精英人才，使毕业生在就业过程中期望值过高，出现“高不成，低不就”状况。表现为一是只想做大事，不屑于做小事，甚至于看不起做小事的人；二是在观念上认为自己什么都行，

2、自卑心理的存在。表现为对自己评价偏低，过低估计自己的知识和能力水平，自惭形秽，自己看不起自己。在就业过程中的表现是缺乏自信心，缺乏勇气，不敢竞争。这种自卑心理使得高校毕业生在就业过程中缩手缩脚，过于拘谨，不敢大胆自荐，从而丧失就业良机。

3、从众心理的存在。表现为出国热、考研热、考公务员热等；

4、攀比心理的存在。表现在求职择业过过程中，同学间相互比较，比薪酬、比环境，不能从实际出发，不能对自己进行正确、客观的分析。就业过程中会与本校同专业同学比，与以前的同学比，与往届的学长比。认为自己找的工作绝不能比别人差，绝不能低于他人，最终错过了适合自己的工作。

5、焦虑与困惑心理的存在。主要表现为恐慌、不安、忧虑、紧张，经常坐立不安，缺乏安全感，整天心烦意乱，对外界事物没有兴趣。面对严峻的就业形势和激烈的就业竞争，面对剧烈的心理冲突和矛盾，担心不能如愿找到合适工作，担心就业无门。到处参加各类招聘会、投简历，当看到周围同学签订就业协议，会因为自己还没有着落而感到莫名的焦虑与不安，心里就会失去平衡。

6、依赖心理的存在。现在大学生多为独生子女，在生活上依赖父母，在学习上依赖教师，心存侥幸，缺乏主动性，“等、靠、要”思想严重。

二、毕业生就业心理现状成因分析

大学生就业心理问题一旦形成，会严重困扰毕业生的日常学习、生活以及就业择业。

分析形成这种状况的原因有多种，有社会方面的，也有家庭及自身的原因。

1、社会原因。现行就业政策是“毕业生与用人单位双向选择”，考入大学并不意味着毕业就有工作，高校毕业生不再拥有顺利工作的特权。与此同时，毕业生的择业随社会多元化发展而出现多元化，考公务员、进国企、进事业单位、升学、“三支一扶”、自主创业等，面对机关、事业单位精简机构、裁员的现实，面对企业下岗、减员的现实，毕业生的就业心理压力自然越来越大。

2、家庭原因。家庭教育对一个人的成长又很大的影响，家庭成员的价值观念影响孩子的价值取向，家庭期望影响毕业生的追求目标，导致毕业生择业时听从家长安排、跟着父母感觉走，从而步入择业误区。

3、毕业生自身原因。就业意识不强，择业思想准备不足：毕业生一方面没有做好充分的就业心理准备，另一方面却对自己期望过高，自身的能力素养与用人单位的需求存在差距，导致心理压力过重。另外，毕业生在就业过程中注重经济效益、地域范围，强调收入水平与工作舒适度，忽视个人成就、行业发展前景及社会需求，这种错误的就业观念也在一定程度上加重就业心理压力。

三、毕业生就业心理现状应对策略

毕业生就业心理是受多方面因素驱使的，是一个系统问题，解决需要系统、科学的方法，需要国家、社会、学校、学生和家长的共同努力。从心理健康教育和大学生就业指导角度出发，在可操作范围内，进行心理干预、心理疏导、就业指导与生涯规划，使其向良好的方向转变，进而达到心理平衡，为毕业生创造良好的就业环境，提高就业质量。

1、加强政策引导，鼓励毕业生到基层、农村、西部地区、艰苦行业工作，通过制定优惠政策，采取取消见习期、补贴工作、提升待遇等方式。

2、加强心理健康教育，提高大学生心理素质，增强毕业生的心理调适能力；对于出现心理问题的毕业生，要加强心理问题干预，开展多渠道、多角度、多方式的心理咨询，提高心理辅导的针对性。

3、加强毕业生就业指导服务。建立一支专业化、职业化、高素质的就业指导队伍，为毕业生提供个性化的就业指导，帮助毕业生正确、合理认知自我，提供就业技能指导，创建毕业生就业服务平台，拓宽就业渠道，提供毕业生就业能力。

总之，作为高校教育工作者，立足于毕业生群体的特点，掌握毕业生就业心理现状及成因，从工作实际出发，对毕业生以心理辅导与就业指导，使毕业生能够顺应时展，找到适合自己的岗位与较好的发展前景。

参考文献：

[1]新时期高校毕业生就业心理问题及对策研究，郭小平，兰州石化职业技术学院学报，2010,9；

[2]高校毕业生就业心理分析和对策，李昊，陈俊乐，桂林航天工业高等专科学校学报，2010，3；

第15篇

〔关键词〕校园踩踏;漠然; 参与式动漫模拟安全教育软件演练

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A〔文章编号〕1671-2684(2010)08-0025-02

进入21世纪以后我国发生了危害较大的22起校园踩踏事故,使 60多名花样少年在猝不及防间永远离开了人间,300多名学生遭受不同程度的伤害。我们作为负责任的教育工作者和社会工作者,希望通过我们的工作,以这些生命的代价,换来更多生命的安全。

一、校园踩踏事故发生的规律

我们通过对以往的22起事故列表分析的方式,概括出校园踩踏事故发生的规律。

第一,校园踩踏事故发生的时间、地点具有共性,非常集中.

时间:集中在课间、升旗仪式、课间操、放学的四个时间段;

地点:集中在楼梯间,多发事故集中在一、二楼。

第二,校园踩踏事故发生的三个原因缺一不可.

直接原因:前面学生摔倒,后面学生停不住脚步,一个接一个不断地叠加摔倒或直接踩、踏到摔倒的学生身上。

间接原因:造成第一个学生摔倒的原因有很多,例如,雨天湿滑、停电看不清路、学生蹲下身来系鞋带不小心等导致同学摔倒,属于非故意行为;同时,也有由于个别学生推搡玩闹等行为导致的摔倒,当属于故意行为。这两种行为都是导致踩踏事故发生的导火索。但如果非故意行为发生在前,故意行为紧随其后时,踩踏事故发生的后果最为严重(如果楼梯过于狭窄,则会加剧事故发生的几率和危害性)。

根本原因:同一时间段的学生活动人流量大,上下楼梯时,特别是下楼梯时,人流过于集中,往往造成拥挤,场面混乱。

第三,校园踩踏事故发生的结果都是一致的,不是伤,就是亡。

二、从心理的角度调查分析校园踩踏事故发生的原因

为了使“预防校园踩踏教育”更具针对性,我们针对学生身边的安全问题及其原因精心设计了校园安全问题调查问卷,同时针对此问卷及调查方法请教了相关研究人员,反复研讨后得到认可。

最终选取北京市某完全中学的初一、初二、高一、高二共四个年级各两个班的学生分别进行问卷调查。共有355名学生参加,其中男生170人,占47.9%;女生185人,占52.1%;调查人数占该校学生总数的13.1%,占非毕业班人数20.1%。

从调查结果中可以看出,从学生的心理角度来说,造成校园踩踏事故的主要原因是忽视、漠然和从众。具体表现为下列四点:

1.鞋带松散是最大的安全隐患,也是最易被学生忽视的非故意行为

如图一所示:45.4%的学生鞋带经常松散,这是踩踏事故发生的重要原因。2006年11月20日江西省都昌县土塘中学发生的一起事故,就是因初一年级晚自习下楼一学生弯腰系鞋带时被身后涌来的学生挤倒引发的。

2.课间滑楼梯扶手、追跑打闹取乐玩耍,是故意行为,是忽视校园安全的表现

依然如图一所示:14.7%的学生在课间滑过楼梯扶手,4.8%的学生在上下楼梯时追跑打闹,2.2%的学生在上下楼梯时追跑打闹并且鞋带经常松散。另外,特别要强调的是,2.2%的学生曾经在楼道或者楼梯上被撞倒过。一旦遇上集中的人流,后果不堪设想。

3.面对不文明行为视而不见,漠然置之

如图二所示,看到同学有不文明、不安全的行为时,“不管走开”的学生最多,将近占到被调查人数的一半,甚至超过了“进行劝阻”的学生比例。这反映出半数学生的安全警惕性不高,处于一种事不关己、高高挂起的心理状态。学生将管理不文明行为、不安全行为的责任全都寄托在教师身上,放弃了自己的责任。但是,通常校园事故发生时,老师一般都不在现场,所以对不安全行为的视而不见,实际上就是对自己生命安全的漠然视之。

4.从众心理

如图三所示,“遇到集会或者上下操,在上下楼遇到拥挤,而且有时只开一扇门的情况下”,“随着大家一起走”的有将近2/3的人。从众的集体,夹裹着“边走边与同学打闹”,以及“着急往前赶的学生”,就成为安全的隐患。只有8%的学生能够选择“等待片刻再走”。

三、培养学生的健康心理,预防校园踩踏事故的发生

1.从忽视到重视,安全融于细微之处

“鞋带松散”看似小事,却是踩踏事故发生的直接原因,因此,一定让学生从心理上首先重视起来。在大型集体活动之前,教师一定要指导学生系紧鞋带,并长期坚持,养成良好的习惯,在细微之处保障安全。

2.从漠然到责任,安全在于信念之中

“追跑打闹、拥挤推搡”“对不安全行为的漠然置之”都是造成踩踏事故的故意行为,因此要让学生知道其后果的严重性,让学生树立“我的行为关乎自己和他人的安全”的信念,不仅杜绝自己的不安全行为,同时要制止他人的不安全行为,牢记安全的第一责任人永远是自己,不要把责任推给教师和班干部等其他人。

3.从从众到独立思考,安全掌握在自己手中

在上操等人流集中时段,大部分学生随行前进,不是从众行为,但在已经十分拥挤的地方,尤其是楼门有时开一扇门的情况下,依然不计后果继续随行就是从众了,我们应引导学生独立判断是否会有危险的发生,是否应该放缓脚步,或寻找其他的安全通道,作出正确的选择,这样才能把安全掌握在自己的手中。