双碳的措施范文

前言：我们精心挑选了数篇优质双碳的措施文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键字：学习兴趣；桥梁；闪光点；学会学习；进取。

G623.5

职业学校中存在着大量的双差生，要搞好职业教育，就必须解决好双差生的转化。双差生基础差，习惯差，不想读书，不会读书，没有信心学习，更没有毅力学习，这些因素与智力因素相比是占主要方面。只要教育得法，这些学生是能迎头赶上的。以下是本人对双差生的转化的几点看法。

一、创设情境，激发双差生的学习兴趣。

在教学中，每个学生都希望得到教师和其他学生的承认、赞扬，只有这种心理上的欲求不断得到满足，学生的非智力水平才会不断提高。传统课堂教学只满足了少数尖子学生的影响力的需要，使双差生渐渐地对课堂学习失去兴趣。针对学生在课堂学习中的心理需要，教师要改变优秀生“一统课堂”的局面，增加双差生表现的机会，有意识地满足其“成功感”。首先应降低提问起点，减小提问坡度，以他们独立思考后能解答为宜，也不是无限度地降低要求，还要让他们尝到“跳一跳，够得着”的甜头。其次是改变练习考查方式，可以大胆改变传统练习时统一命题的方法，给不同程度的学生出不同层次的练习考题，让他们都能得到优良的成绩，享受成功的愉悦。再次是建立兴趣小组，如魔方、棋类、球类、绘画等。既可以使他们通过这些能力的发展，得到成功体验，又可以使他们在成功中激发兴趣。

二、以爱暖其心，架起爱的桥梁。

有相当一部分双差生，其“双差”形成的原因是因为得不到爱，如父母之爱，老师之爱，同学之爱等。他们受到的多是批评训斥和冷眼，精神上受到刺激，从而丧失了学习兴趣，产生了厌学心理。对此类学生，关键是用真情去感化他们的心，使他们在失去爱与得到爱的温暖的对比下，开启情感的闸门，重新奋发向上。

我班上一个学生，其母瘫痪，其父从此悲观厌世，脾气暴燥，经常打他出气，生活的艰难和爱的缺失，使原本天真活泼的他一下子变得怯懦懒散了。为了温暖他的心，我发动同学们帮助他，关心他。师生在他生日那天，为他开了一个生日晚会。他看着眼前摆放的蛋糕和爱心捐助，听着那一声声真诚的祝福，回想起教师和同学们对自己的帮助和关心，他那颗冰冷的心被彻底融化了，从那以后，他变得勤奋、开朗，每次作业都能及时完成，他进步也很快，期末有单科成绩获得学校奖励。

在教学中，运用人的情感因素，以情入手，以情激人，创设师生平等融洽的关系。用教师的爱唤起学生的良知并产生强烈的心理共鸣，从而激发学生的求知欲望，达到最佳效果。教师如能把自己的内心情感溢于言表，无论是和学生谈话，还是批评教育，都会引起他们强烈的内心共鸣，其效果都会大于空洞、枯燥的说教。有时处罚都难以奏效的顽症，却能被真诚的情感所溶化。

三、发现其闪光点，激发其自信心。

不论何种类型的差生，都普遍对学习不感兴趣，他们却又往往对其他活动表现出超乎寻常的热情和毅力。转化差生就应该善于发现他们的闪光点，激发其自信心，并利用兴趣迁移原理，培B他们的学习兴趣。如班上一个男生，学习成绩差，有一天我发现他在教另外一个学生魔方，随后我就找他谈心，原来他很喜欢魔方，并乐于和他人分享魔方心得，我就建议他参加学校的魔方兴趣小组，他接受了，后来成了兴趣小组组长，并代表学校参加过几次比赛，获得了很好的名次。从走进魔方小组后，他就像变了一个人，有了自信心，人也精神了，也开始主动学习了。

在学习过程中，自信心决定学生学习行为，具有自信心的人能较长时间把自己的注意力集中在学习上，并勇于攻克难关，接受困难的挑战。而差生往往缺乏自信心，怀疑自己的能力，所以要把培养差生的自信心作为转化他们的重要措施。培养差生的自信心主要取决于教师对他们的态度、观念及教育方式。教师必须全面评价学生，看到他们的优点、长处，采取鼓励性评价，减少对差生不恰当的批评。在平时学习和考试中，教师要充分利用课堂评价和考试成绩培养学生的自信心。因此教师要善于灵活地、多角度给学生评分，甚至“借分”给学生，把学生平时的学业成绩，既当作对学生学习成果的一种检验，又当作培养学生自信心的一种手段。

四、加强学习方法的教与训练，使差生学会学习。

不会学习也是差生产生的重要成因之一，有些教师往往把他们的成因单纯地归于不努力，于是便鼓励差生要勤学、刻苦。然而，在实际学习中，有些差生尽管成天忙忙碌碌，加班加点，甚至付出比别人几倍的努力，但因学习不得要领，仍改变不了成绩不佳的状况，而且这部分学生最容易产生厌学情绪。其实，学习好的学生与学习差的学生的区别在于前者已经“学会如何学习”，也就是掌握了适合自己的学习方法。如果教师给学习效果不好的差生传授适合他们的学习方法，提高学习效率，则更能加强他们学习积极性，这样可使差生继续努力，认识自己不足，掌握并灵活地运用正确的学习方法，学会学习。

为了教会差生学习，教师在教学过程中，首先要使差生掌握关于学习方法的知识，有意识的传播给学生各种行之有效的学习方法，如联想学习法、回忆学习法、卡片学习法、阐述学习法、实验操作等方面的方法，并指导学生寻求适合自己的方法、适应的学习情境。其次，加强学习方法的训练，使差生在学习过程独立地选择、运用并根据学习过程的进行情况，不断调节学习方法，提高其广泛的迁移能力，变盲目的学习为策略性学习。

五、以理想激励其奋发进取。

有些差生没有理想，不思进取；缺少责任感，不关心集体，对学习没兴趣，不遵守纪律，意志比较薄弱，对待他们应该有足够的耐心，和他们谈心应该有恰当的方法，了解他们的想法，采取相应的对策。

第2篇

茶树冠层温度出现明显下降，A园和B园最低叶温分别为－0.03℃和－0.02℃，均低于0℃。6日20时，受冷空气影响，叶面温度已降至0.6℃左右，夜间持续下降，至7日3时叶面温度已经接近或低于0℃，并持续3～4h，7时日出后叶面温度迅速上升。此次过程先因北方强冷空气入侵，气温急降，风停后夜间晴朗，辐射散热强烈，气温再度下降，最低气温和叶面温度均低于0℃，为典型的平流辐射霜冻现象。

2灾情评估

2.1总体灾情

2013年绍兴早春气温较常年偏高，雨量充沛，光照充足，利于春茶萌发和新梢生长，4月上旬各个品种茶叶均处于采摘高峰期，此时茶芽和嫩梢的抗低温能力较弱，极易造成茶叶冻害［4］。而冻害程度与低温出现的时间早迟、强度和持续时间等因素有关。低温出现的时间越迟，日最低温度越低、持续时间越长，则对茶树芽叶的危害越大。此次过程在6日出现较强冷空气后，夜间气温降至4℃以下，茶树叶面温度低于0℃，且维持较长时间，致使部分茶芽细胞中的水分结冰。7日早晨日出后，升温很快，导致茶树叶片迅速解冻，对茶芽造成进一步伤害［5］。据调查，此次霜冻造成绍兴市各地茶园均遭受不同程度的灾情。有关统计资料显示，绍兴市受冻茶园1.17万hm2，其中嵊州受灾最为严重，受灾面积达0.6万hm2，经济损失近1亿元。具体表现为，当日茶树冠层出现冰晶(白霜)，以后嫩梢出现枯焦发黑。冻害发生后，受冻茶园在其后10d内基本无茶可采。

2.2品种差异

受茶树抗寒力、萌发时间等影响，不同品种茶叶受冻害面积显著不同。从茶园A同一区域的乌牛早、龙井43、鸠坑、福鼎大白茶等4个品种的冻害情况看，乌牛早为特早生品种，3月中、下旬为采摘高峰期，4月上旬已经进入采摘末期，未采摘部分受冻无法采摘，整个区域乌牛早受冻率约为61%;龙井43和福鼎大白茶为早生品种，4月上旬正值采摘高峰期，是冻害面积最大的品种，受冻率达80%;鸠坑为中生品种，萌芽相对较晚，主要萌发期在3月中旬，受冻面积相对较少，受冻率约为69%。调查表明，此次霜冻过程对绍兴地区不同品种茶叶均造成明显冻害，其中龙井43为代表的早生品种尤为严重，其次为鸠坑为代表的中生种，乌牛早等特早生种因进入采摘末期，受冻相对轻些。

2.3地形差异

绍兴茶园主要分布在海拔50～500m的山丘地带，受地形地势影响，茶叶受冻程度呈现显著差异。据实地调查，此次冻害严重区主要分布在地形闭塞的小盆地、山脚低洼处和海拔较高的山岗处，山坡和海拔较低的山冈处受灾相对较轻。这主要是因为夜间山谷周围坡地冷空气下沉，并在谷底或低洼处停滞下来，形成“冷湖”，因此气温较低且维持时间较长;而山坡中部由于空气流动畅通，冷空气沿坡下沉，周围暖空气补充，出现相对暖带;山岗处与大气热交换容易，受海拔高影响，最低气温相对较低］。对比茶园A和茶园B的夜间气温变化可知，由于两地分别位于低洼地带和海拔较低的山冈地带，6日20时两地气温均在9.9℃，之后茶园A气温迅速下降，7日6时降至0.8℃;而茶园B则呈缓慢直线下降趋势，7日6时最低为2.3℃。如以气温低于4℃时茶叶开始受冻，茶园A受冻时间长达9h，而茶园B受冻时间为3h。由此表明，在晚霜冻影响过程中，低洼处茶叶较海拔较低山冈处，受冻强度更大，冻害持续时间更长。分析绍兴市自动气象站最低气温随海拔高度变化可知，最低气温在0～150m随海拔增加呈波动下降趋势，海拔增加100m气温下降4.1℃，其中100～150m平均最低气温为0.87℃;150～400m最低气温则呈现回升趋势，其中300～400m平均最低气温为2.07℃;400m以上最低气温又出现明显下降。表明在海拔150～400m为4月7日冷空气影响出现的逆温层，此高度范围内茶园冻害轻于山丘平原地带。

3防御低温冻害措施

3.1调整品种结构，选育抗寒品种，合理布局茶园

目前茶农为提高经济收益，多以种植早生种为主，遇到严重霜冻后，往往全部绝收。应通过合理搭配早、中、晚生茶树，大幅降低茶园冻害损失风险。在新建茶园时，尽量选择适合绍兴气候且抗寒性强的茶树品种。有条件的茶园可在茶园周围或迎风面栽植防护林，可有效降低风速，减弱空气乱流交换，同时减缓山坡冷空气流动速度，提高茶园温度。

3.2加强茶园培育管理和设施建设，提高茶树抗寒能力

秋冬季施肥应多施杂肥或猪牛粪等暖性农家肥，少施或不施氮肥，增加磷、钾肥的施用量，提高茶树有机物质的积累量;加强茶园设施建设，如喷滴灌、防霜风扇、无纺布、塑料大棚等设施，以提高茶园抗冻防冻防灾能力。

3.3做好冷空气来临前的防霜冻措施

第3篇

无论是从历史角度上来看，还是从现实意义上来讲，新疆维吾尔自治区的教育事业建设始终都是党和国家制定政策、开展工作的重点，但不可否认的是，在新时期的教育方针之下，由于新疆少数民族地区自身的条件所限，仍然缺乏大力推动民族文化繁荣的举措。语言作为文化的重要载体，在小学阶段推动维吾尔语与普通话的基础阶段双语教学是必不可少的一项重要举措，一方面有利于民族文化的繁荣进步，另一方面更能够有效地推动少数民族地区教育文化事业的双向发展。尽管在早期的政府工作中便提出了双语教学的教育措施，但并未将其功效发挥到最大程度，其中应当是教学水平不足导致了效果的差强人意，尽管存在客观条件的制约，但尚且还有许多主观问题亟待教育工作者解决。

1.针对地区特点，提出教学措施

新疆少数民族地区不仅有维吾尔族，还有其他的少数民族，在小学教育里，语言是基础教学的前提，教师必须提出具有地区针对性的双语教学措施，切不可将各民族、各地区的教学特点一概而论。双语教学需要的是教师将当地的语言特色与普通话教学有机结合起来，在听、说、读、写各个方面融入具有地域风格的双语教育理念，促进学生在重点掌握本民族语言的根本上，更好地学会普通话的基本交流，甚至能够进行流利的阅读。

每个少数民族地区都具有自身的生活环境，文化背景等等，学生来自不同的成长环境，因而教师必须归纳总结地区特点，将双语教学融入学生生活的方方面面。例如，教师不仅应当在课堂学习中采用双语教学语言，还应当将双语加入学生的生活中，在学校的各项基础配套设施上均采用双语标识，引导学生在日常的学习生活中养成使用双语的习惯，只有培养学生发现了双语的魅力，才能使学生愿意学双语、喜爱双语，从而加强教师双语教学水平。

2.转变教育观念，提升教育水平

若希望双语教学措施能够行之有效地开展，必须将教师得自身素质放在重要位置。教师作为小学教育的引导者，必须时刻保持学习精神，注重学生在教学中出现的新问题，不断更新教育观念，将学生的需求作为双语教学措施的出发点与落脚点，只有围绕传统双语教学措施，不断提出具有针对性的全新措施，摒弃不再使用新时期教育方针的举措，推陈出新，才能有效加强教师在小学双语教学的水平。

在新时期的教育方针的要求下，教师不可刻板地将双语知识机械地灌输给学生，而是应当采取亲切、有趣的课堂语言，吸引学生的注意力，培养学生双语学习的兴趣。教师应当始终注重提升自身专业素养与职业道德，将提升自身双语知识水平作为小学双语教学的根本。新疆地区教育资源的匮乏不仅包括各项硬件措施，也包括专业化、现代化水平较高的青年双语教师资源，因而在现有条件下，教师更应克服困难，提升自身水平，才能弥补教师资源短缺的问题。

3.巩固基础教学，增强行为活动

无论是内地的小学教育，抑或少数民族地区的小学教育，增强学生对基础理论知识的理解都是教师在课堂教学中思考的重点。但在内地学校，不必实行双语，所以学生的概念理解教学并不存在语言障碍，而这一问题却是少数民族地区小学教学工作者必须面临的。教师常常会发现，由于汉语普通话与维吾尔语之间存在差异，在面对许多专业术语的翻译时便无法准确让学生理解。

教师在加强自身双语学习的同时，亦应当开拓思路--如何在双语的客观条件下克服这一问题。譬如，教师可以积极利用当下丰富多样的互联网资源，通过在课堂教学中设计情境模拟环节，帮助学生拉近课本与生活的距离，让学生组成学习小组，在合作学习与自主学习之中交替，引导学生在自身的实践中总结经验、得出规律，可以不必过于抽象地理解专业概念，更可以有效规避教师与学生间存在的语言障碍。