提高科学文化素养范文

前言：我们精心挑选了数篇优质提高科学文化素养文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、联系生活，激发学生兴趣

《语文课程标准》提倡“让语文走进生活，在生活中学习语文。”儿童的学习，大多必须以生活体验为基础，我们应该把学生从封闭的小学课堂走向开放的社会大课堂。所以生活化的教材必须对应采用生活化的教学模式，把教学活动置于现实的生活背景之中，这样，能够激发学生的参与欲望，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，在真正意义上保证学生的全面、综合的发展。如：教学《菜园里》一课时，先组织学生开展蔬菜展示。让学生自己从家里带蔬菜到学校的教室展示，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有萝卜，辣椒，茄子，南瓜，黄瓜，还有豆角。直接将课堂“菜园化”，通过创设生活化的情景，让学生走入相关认知的园地。欢乐的氛围充满了课堂，也激活了课堂。老师指导学生通过自己亲身体会看看、闻闻、摸摸，非常快地记住了所教学的蔬菜的名字，同时也了解了每种蔬菜的各自的特点。交流中，有的学生已经能把自己的所学习到的知识顺利地表达出来：“在刚刚的接触中，摸了一下菜豆，我发现菜豆又长又细，像小姑娘的辫子。”“我知道了马铃薯圆圆的，像个鸡蛋。”“我知道了黄瓜的颜色有黄的，也有绿色的。”……通过这样开放性的课堂教学，让学生知道了语文知识就在我们平时的生活中，也体现了“教育即生活”的教育境界。在这里，把枯燥的教学融入生活中，教育不再是未来生活的储备，而是儿童现实生活的过程。

二、依据教材，指导学生朗读

在指导朗读过程中，一定要结合篇的教学，充分发挥朗读在理解课文、体会作者所表达的思想感情的作用。就像《丝绸之路》《白杨》《把铁路修到拉萨去》等这些意境深远，含义深刻，言辞优美的课文，要让学生在解决字词的基础上，指导学生用正确的语调、语速，有感情地朗读，熟读课文，把握整组课文的感情基调。如教学《白杨》中“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”时，可从两方面着手：一要指导学生正确地停顿；二要指导学生读出重音。“多么坚强的白杨啊！多么有生命力的白杨啊！”教师要侧重从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。朗读时吐字发音要尽量做到正确、清楚、规范。理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、作者意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

就课文的文体来说，课文中有小说、诗歌、散文、寓言、童话、说明文等。所以，在平时的阅读教学的时候，老师在对学生进行朗读指导时，要根据实际情况，按照不同的课文来对学生进行朗读指导。像朗读语言生动、精炼，表达感情充沛、真挚的《再见了，亲人》的时候，就要采取初读感知、研读理解、欣赏朗读，升华情感这三步走来进行朗读指导，通过朗读，让学生在欣赏课文的语言美、音乐美、思想美的基础上，唤起学生的想象，激发学生的情感，升华感情，达到情景交融的境地。

而朗读《太阳》这样的说明文，那就截然不同了。如果还照《桂林山水》那样的节奏、语调、语势、情感来读就欠妥。这种文体的课文，要求读得正确、流利，层次清楚。从读中理解课文内容，从读中发展思维和语言，就达到目的了。

三、尊重学生， 放飞学生心灵

21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。学生作为一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其的生命发展加以观照，课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。也只有洋溢着人性之美的课堂，才能体现语文教学的人文价值取向。

如我在教学《春天》一文时，课前摘了一枝梨花来到教室，问学生：“梨花为什么开了？” 我的本意是希望学生回答：“春天来了，天气暖和了，所以桃花开了。”没有想到学生说的五花八门：有学生说：“梨花睡了一个冬天，现在打了个哈欠醒来了，梨花就开了。”有的学生说：“梨花听到我们在草地上跳舞、唱歌、嬉戏，它出来看看，也要来和我们玩玩，就开了”……我听了学生的回答正要评价时，一个学生突然问我：“老师，您来说说，梨花是为什么开呢？”顿时，我突发奇想：“为什么一定要说‘天气暖和了呢’，学生的亲身体验、感受难道不比这知识本身更重要吗？”所以我就顺着学生的思路说：“梨花呀，看到大家刚才的表现那么好，为我们庆祝来了，于是就开了！”

小学语文课堂教学是非常有个性化的。教师要时刻关注学生的生命发展，努力为他们营造氛围、创设机会、提供舞台，既要尊重学生具有个人感彩的思想表达，又尊重学生对所学文本的独特感悟。这是最好的人文关怀。

这就是我们的“绿色课堂”，它因为关爱而精彩，当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当他们被没膝的丰草所震撼的时候，当他们为蜻蜓的薄翼而感动的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情播撒的种子，就已经在一颗幼小的生命里生根，发芽。我们也可以说，教育的目的达到了。

第2篇

关键词：沿海地区；科学文化；教学培养；分析阐述

对于学生来说，不仅要具备扎的理论文化知识，也要具备较好的人文素养和科学文化素养，这样才能促进自身的全面发展，在步入社会后发挥自身的价值，促进社会的发展。对于沿海地区来说，其是我国主要地区，肩负着我国人才培养的重任，为了保证培养出满足社会发展的人才，主要增加对学生进行科学文化教学的关注度，提高学生的科学文化素养。

一、增加对科学文化基础知识教学的关注度，保证学生的知识储备量

无论是理论知识的教学还是科学文化能力的培养工作，都离不开理论知识基础。学生如果不具备扎实的理论基础，便不会知道科学文化的概念，又何谈能力的培养。因此，为了提高沿海地区学生的科学素养，教师在实际教学过程中，要增加对基础知识教学的关注度，保证学生可以掌握扎实的科学文化知识，为科学文化素养的培养奠定坚实基础。为了保证教学的有效性，教师要树立合理化的教学目标，保证科学文化教学知识可以和社会实践相关联，增加学生对社会发展和人类文明进步的了解。教师也要在实际教学过程中，增加和学生的互动，对化学、数学、自然科学等和科学文化具有关联的科目结合教学，增加学生对不同学科科学文化知识的了解，增加学生的知识储备，促进学生的全面发展。

二、利用多样化的教学方法对学生进行教学，激发学生的学习积极性

为了保证沿海地区科学文化教学的有序开展，教师在实际教学过程中，要避免传统单一的教学模式，增强教学的灵活性，激发学生对科学文化知识的学习欲望。例如，在对自然科学进行教学时，教师就可以利用多媒体信息技术进行教学，教师可以为学生选择一个和自然科学具有联系性的视频，学生可以依据视频展现的内容，增加对自然科学文化的了解。如教师可以为学生选择一个人类物种变化和发展进程的视频为学生进行展示，增加学生对人类祖先发展的了解，学习科学文化知识。其次，教师也可以在自习课和空闲课节，为学生展现不同动物发展史和社会历史文明发展视频，增加学生对历史文明和社会发展进程的了解，以增加学生对大自然和科学文化知识的了解，丰富自身的内涵，开拓学生的眼界，促进学生全面健康发展，有利于学生步入社会后实现自我价值。

三、创建校园科学文化环境，营造良好的班级文化

对于学生来说，每天在学校和班级的时间最长，仅次于学生在家的时间。因此，沿海地区教育机构要充分认识到这一点，利用自身的优势对学生进行科学文化素养的培养，创建校园科学文化环境，潜移默化地增加学生对科学文化知识的关注度。详细而言，对于教育机构来说，只要在校园内部营造良好的科学文化氛围，在校园内部利用板报和条幅的形式宣传科学文化知识，举办科学文化知识竞技大赛，举办诗歌和朗诵大赛，举办科研大赛，聘请相关人士在校园内部进行演讲，潜移默化地对学生进行科学文化的熏陶，从而提高学生的科学文化素养。其次，学校也要为学生创造社会实践活动，使学生在社会实践活动中增加对自身不足的了

解，完善自身科学文化素养弊端，提高自身的科学文化素养，促进自身的发展。从班级文化角度来说，教师要在本校中利用班会的形式，在班级内部对学生进行科学文化教育，提高学生的学习积极性，增强班级的凝聚力，培养学生团结友爱的良好品格，增加学生之间的交流，增加教师和学生之间的交流和沟通，缩短教师和学生之间的距离，形成良好的师生关系，提高学生的科学文化

素养。

沿海地区的教育工作，是当前我国教育较为关注的区域。为了提高沿海地区科学文化教育的质量，提高沿海地区学生的科学素养，教师在实际教学过程中，要增加对科学文化基础知识教学的关注度，保证学生知识储备量，利用多样化的教学方法对学生进行教学，激发学生学习积极性，创建校园科学文化环境，举办科学文化知识竞技大赛，举办诗歌和朗诵大赛，举办科研大赛，为学生营造良好的学习环境，营造良好的班级文化，增加班级的凝聚力，培养学生团结友爱的良好品格，建立良好的师生关系，保证科学文化教学的有效进行。

参考文献：

[1]王艳梅.中学生体育科学素养现状与培养对策[J].当代体育科技，2015（36）：149-150.

第3篇

【关键词】素质教育；优化；教学过程；优化组合

实施素质教育的核心是优化教育教学过程。语文课堂教学就是要求教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识技能的过程。实践证明，理想的课堂应该是快乐的、多彩的、真实的。我认为应当从以下几个方面进行积极的探索和实践。

一、优化教学目标

教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学习活动要达到的标准（包括知识目标、能力目标和思想情感目标）。教学活动是由教学目标来定向控制的，因此优化教学目标是提高教学效益的有效途径。教学中要始终以教学目标为中心，认真钻研课标和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点、找准新知识的“生长点”。更要了解学生的实际知识水平，使学生的层次性在教学目标中有所体现，并使不同层次的教学目标与不同类型学生相互协调，促进全体学生在各自原有的基础上不断地有所发展。语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的基本功训练。

二、优化教学过程

（一）吃透教材

吃透教材是教好一节语文课的基础。教师对教材内容的正确理解，主要包括对教学要求、教材重点、难点的把握，对词、句的正确理解，对课文主要内容和中心思想的正确理解，对课文层次结构和写作特点的正确理解。如，在教学《望庐山瀑布》一诗时，首先要让学生明白描写的是“瀑布”，然后明白是庐山的瀑布，再次弄明白是大诗人李白“远望庐山瀑布”的景象。这样，才会让学生一步步体会庐山瀑布的壮美。

（二）巧妙导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入就是“导情引思”，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。

课堂导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。巧妙地导入，像磁铁一样，牢牢地吸住学生，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。导入要从“温故”出发，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性和艺术性，以能满足学生的听课需要，发展学生的思维能力，吸引学生的注意指向，激发学生的学习兴趣。

（三）创新探求

语文是一门实践性很强的学科，它是包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。

教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入迷惑不解的困境时，既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。课堂教学要讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。为此，教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，从而提高课堂教学的效率和质量。

三、优化教学模式

（一）优化教学内容，让学生入情入境

努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。对教材的处理，主要是对教学内容、重点、难点的处理以及据此设计的基本教学思路。

（二）优化教学方法，使教法科学合理

反对形式主义和毫无实效的走过场，也反对看似热热闹闹、生动活泼，实际上学生在语言文字训练上收效不大的现象。在教学实践中，既要保证知识目标的实现，又要促使能力目标和思想情感目标的实现。也就是不仅要提高课堂效率，也要提高学生的整体素质。

（三）优化师生关系，使课堂宽松和谐

在课堂教学中要努力做到“六带”，即：把微笑、情感、信心、爱心、激励、竞争带进课堂；“六让”即：让他们思考、讨论、质疑、议论、错误、参与。运用“亲其师而信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。要把尊重、热爱、互信带给每一个学生，建立合作伙伴关系，让学生和教师共同参与教学活动，充分体现教学相长。学生的思维的火花往往闪现在质疑、答问、讨论或练习之中，而独创性见解的表达或挑战性问题的提出往往能推波助澜，使语文课堂教学迭起。