地理学习意义范文
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第1篇
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0112-01
地理课程在解决人类面临的人口与资源、环境与发展等问题上优势明显，然而，作为一名高中地理教师，在日常教学中却面临学生地理学习动机不足，地理学习较消极的尴尬问题。地理课程不仅要教会学生地理学基本知识和技能，更为重要的是要培养学生的地理素养，而这一切的前提条件就是要激发学生的地理学习动机。调动学生地理学习的积极性，改变学生在地理课中被动学习的局面，引导学生自主、合作、探究学习，把所学知识内化，提升地理素养，达成地理课程教学目标是每个高中地理教师必须面对也亟待解决的问题。
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，兼有自然科学与社会科学的性质。不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变规律。地理学在现代科学体系中占有重要的地位，有利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。但目前中学地理课在实践上还没有摆到它应有的位置上来，它的作用也未能很好地发挥出来。首先，功利主义削弱了地理课的吸引力，也淡化了学生地理课的学习兴趣。其次，近些年中、高考制度的改革，许多初中地理课开卷考试，高中地理课主要作为文科生的选修，也大大减弱了学生学习地理课的动力。激发高一学生地理学习动机的课程意义主要表现在：
一、践行素质教育，促进人的发展
素质指人发展的水平与质量，即个体在遗传体质先天条件的基础上，在教育及个人实践、社会环境中形成的稳定的身心特点。包括品质、文化、身体、劳动与心理素质，其中心理素质是核心结构，动机是心理结构的重要部分。地理课程内容强调以人为本、人与环境的协调发展观，提高学生的心理素质，培养与激发学生地理学习动机是素质教育的重要组成部分。激发高一学生地理学习动机能优化和提高学生的基本素质，践行并推进素质教育，为全面实施素质教育奠定基础。激发学生地理学习动机的过程，也是促进学生心理健康发展，引导学生形成正确的人生观、世界观，最终促进人的发展的过程。
二、推进地理课程改革，达成地理课程目标
地理课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，提高学生的地理素养，为祖国培养出新时代所需要的具有个性的创造型人才。学生个性的培养及形成离不开学习动机的支持与推动，因此激发学生的地理学习动机是非常重要的。新课程倡导“自主、合作、探究的学习方式”， 要求地理教学应为学生创设良好的学习情境，帮助学生树立主体意识，根据自身特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。要学生以自主探究的方式学习，就要他们具有充分的自主性，这样的主动性即要求学生具备很强的自控力和学习渴求。地理学习动机对地理学习具有激活作用、指向作用，学好地理，必须有强烈且正确的学习动机。学习动机在地理学习中是很有效且不可缺少的因素，不但能促进学习，提升学习积极性，而且能坚定克服困难的意志，产生良好的学习效果。因此，激发学生的地理学习动机，是实现学生主观能动性、发挥学生主体性的要求，也是顺利达成地理课程目标的重要途径之一。
三、真实高效地理教育，实现学生主动发展
长期以来,种种原因导致学生地理学习的动力不大，缺乏兴趣, 缺乏热情,致使地理的教学效率不高。通过激发学生地理学习动机可以扭转学生学习地理的消极态度，建立起积极的心态，愿意去奋斗、去追求并享受成功。其次激发地理学习动机还可以提高地理学习效率，学习是否有效果，主要取决于两个方面，一个是会不会学，另一个是愿不愿学。后者就属于动机的范畴，其实会学也要以愿学为基础。巧妙的方法和技巧是在动机的支持下专研出来的，激发学习动机是提高学业成绩的主要途径。此外，激发地理学习动机可维持地理持久的学习状态，新课程倡导“终生学习”，地理学是跟随我们一生且受用不尽的一门学科，学好并用好地理是学生终生的事情。在新课改情境下，地理教师只有积极激发、培养学生地理学习动机，提高地理学习兴趣，让每个学生意识到“我要学地理”后，方能真正实现地理学习方式从机械接受式到自主探究合作式的转变，从而真正促进学生的主动发展。
四、满足身心发展，促进认知需求
当今教育的一个弊病就是，片面强调学生学习文化知识的积极性，忽视了学习过程中学生的身心发展及认知形成的需求。高中阶段是青少年学生豪情壮志、满怀梦想的阶段，是他们对一切都跃跃欲试的阶段。所谓“自古英雄出少年”，处于青少年时期的孩子，如何健康成长，某种程度上动机教育对他们是十分重要的。所以激发他们恰当的动机，不仅可以满足他们建功立业的豪情；还可以帮助他们尽早发现自己的发展方向；形成良好健康的心理状态，塑造完美人格，从而顺利完成学业，健康成长，为以后的人生发展奠定了基础。
地理学习动机作为学好地理非智力因素中的重要内容，在地理学习的动力系统中具有核心意义，是激发学习积极性的直接因素。作为工作在一线课堂的地理老师必须明白地理学习动机对学生学好地理、健康成长的重要性，充分认识到激发学生地理学习动机的意义。
参考文献：
[1]李力红．青少年心理学[M].长春：东北师范大学出版社,2000年，第56-58页
第2篇
通过对新课标地理教育的相关要求进行分析发现，新课标要求地理教育不仅仅要贴近我们的日常生活，同时，这些地理知识还要为高中生所用，并为我们的终身学习以及全面发展打下坚实的基础。国际贸易与日常生活密切相关，在“培养学生生存和生活能力”上占有重要地位，它能帮助学生认识现代社会中各种与国际贸易相关的生活现象及其产生的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确处理地区与世界经济的联系，不仅仅能够进一步提高我们高中生生活质量的相应意识，还可以创造较为良好的生存环境，因此，我们要重视这一方面的学习。
二、在地理教学过程中融入国际贸易理论的重要意义
现阶段在进行高中地理知识学习的过程中，需要一种理论进行学习方法以及学习策略的改变。国际贸易理论是一种融入理论较为新颖，这一理论的融合对于学习方法的创新具有重要意义，其主要内容如下。
1.可以进一步提高高中生的地理思想素质
通过国际贸易理论的融合，可以在一定程度上提高高中生的地理思想素质水平。例如，在进行日常学习的过程中，高中生通过“世界经济全球化和国际贸易往来”这一知识体系进行地理知识的学习，这可以在一定程度上培养学生的全球化意识；通过“我国贸易发展的历程”方面的学习，还可以不断促进我们高中生对于我国贸易发展的历程进行深人的了解，同时，还可以通过这一发展过程中的重大事件的学习还可以进一步培养责任感以及爱国情怀；除此之外，国际贸易政策、国际贸易原则以及相应规则等方面内容，都是高中生需要进行地理思想素质培养过程中必不可少的内容。
2.促进高中生地理知识的丰富
通过国际贸易理论的融合，可以在一定程度上丰富高中生的地理知识。在进行国际贸易地理基础知识学习的过程中，例如交通以及贸易，这些学习内容都是与日常生活息息相关的，同时也是我们高中生未来发展的必备知识。除此之外，在进行欧盟在世界经济的地位这一方面的知识学习的过程中，我国与欧盟的经济往来，世界石油、粮食、矿石的输出国及输出路线，人类活动的地域联系等，都是地理知识素质中不可缺少的内容。通过以上知识的学习，不仅仅能够为学生的未来发展打下坚实的基础，同时，也为地理成绩的提高起到促进作用。
3.培养高中生的地理智能素质
通过国际贸易理论融入到地理学习过程中，还可以在一定程度上培养高中生的地理智能素质。通过分析发现，高中生的地理智能素质主要体现在两个方面，一是操作性技能；二是持续性技能。在国际贸易理论融入的过程中，学生可以根据相关的统计数据，例如各个国家的国内生产总值、各个国家的进出口总量以及相应的货物流量等，进行各种图表、示意图以及其他任务的完成，通过这些技术的训练可以在一定程度上提高学生的操作技能。根据相关资料显示，持续性技能主要由地理知识的记忆力、观察力以及相应的思维能力等方面组成。通过国际贸易理论的不断融入不仅仅可以帮助我们学生对生产以及交换活动的空间特点以及条件进行深人的识别，同时，还能够进一步寻找这些特点以及条件形成的主要原因，并对各种条件进行深人的分析，尤其是人们地利益及自然地理相互交叉的时候。通过以上方法可以进一步促进学生的全面发展，加深学生对于地理知识的理解。
三、高中地理学习与国际贸易理论的融合策略的提出
为了进一步促进高中生的全面发展，国际贸易理论的融入需要采取一定的策略才能够顺利的实施，在此，结合现阶段高中生进行地理知识学习的现状，进行相关策略的提出。
1.拓宽地理教材
在高中阶段，我们高中生之所以进行各个课程的学习，其最主要的内容就是能够成为一名合格的社会人员，无论将来进人到何种的工作环境中，能够能具有较为基本的生存能力，同时也要具有面对现实的勇气。通过分析发现，这一种能力主要包括认识生活的能力、适应生活的能力、欣赏生活的能力以及享受生活的能力等。在进行地理学习以及教学过程中融入国际贸易知识，不仅仅能够培养学生的生存能力以及实践能力，同时，他还能够帮助学生能够清楚的认识到社会中的各种与国际贸易关系较为密切的现象。除此之外，通过国际贸易理论，还能够对这些现象产生的原因进行了解，对不同的生活方式的地理背景进行理解，能够帮助学生进行正确的地理区域与国际经济之间的关系。要想达到这一目的，我们就需要对生活中对学生有利的地理知识进行拓展，例如，在进行“三区域经济联系”这一内容的学习过程中，加入中美贸易现状的分析，通过这样的方法，能够让我们学生充分的理解发展中国家与发达国家之间的差距，同时，还能够分析贸易顺差与逆差对于各个国家的影响。
2.普及贸易常识
对于沿海的地区高中学校，为了进一步促进高中生对于国际贸易理论的理解，还可以邀请一些大型外贸公司员工进行讲座的开展，还要对学生进行相关城市与国际上城市贸易较为频繁地地区；其次，学校要积极组织相应的宣传活动，或是开展知识小竞赛，不断普及国际贸易等方面的知识。例如，在进行地理墙报举办的时候进行相关知识的传播，不仅仅能够提高学生的独立学习的能力，同时，还能够增强学生对于国际贸易地理学习的相关兴趣，进一步培养学生的地理素质。在进行这一活动过程中，由于我们高中生并不能够较为容易的获得响应的国际贸易方面资料，同时，还缺乏独立学习的经验，因此，教师要给予学生一定的指导，为学生提供相应的帮助。
3.选修课程的设置
为了进一步满足学生对于国际贸易理论方面知识的学习，学校还应该积极进行选修课方面的设置，这些课程在进行设置之前，学校的相关负责人还要积极对学生的整体地理学习状态进行全面的分析，通过这样的方法，制定科学的选修课课题，并不断丰富其选修课的内容，能够让学生根据自身的实际情况进行课程的选择，通过这样的方法，能够进一步促进学生对于知识的理解能力的提高，为学生学习水平的提高打下坚实的基础。除此之外，还可以有效地利用实际操作的机会进行学生学习能力的训练，进而达到提高学生的整体水平。
四、总结
第3篇
关键词：地理信息系统；中学；地理
一中学地理教学活动特征
（一）注重对基础知识的掌握
根据新课程的要求，学生首先要掌握的基础的地理知识，才能了解地理环境的组成要素。在掌握基础知识的基础上，通过教师的引导和协助，让学生逐渐的学会分析人类活动对地理环境造成的影响，逐步的分析人地关系。通过对基础知识的学习，让学生了解地理环境的形成规律和演化特点，从而，逐步的掌握地理学习的方法，具备地理学习的基本素养和方法，在不断的学习和锻炼中，逐渐的掌握地理的基本技能[5]。中学地理的教学活动，不止是学会教材上的知识点，还要掌握基本的地理技能。从目前考试题目的考察来看，对地理学的考察不仅是对生知识点的掌握情况，更注重考査的是学生综合运用地理知识的能力，同时考察学生获取和解读地理信息的能力。学生在掌握了书本知识后能够把学到的书本知识进行迁移转化，从而能够解释身边的地理现象，让学生学到的知识能够服务自己的生活，这才是我们教学的最终目的。地理教学活动中会涉及到很多的地图、图表和数据，学生在学习这些知识点的时候，更多的是要具备一种阅读地图、图表和数据的基本技能，从而将此技能应用到其它的学习和生活方面。
（二）注重综合能力的培养
新课程要求学生在学习过程中要学会通过不同的学习方法、运用不同的学习手段对相关的地理信息进行搜集，然后学会分析问题和解决问题的能力，把地理知识的学习与地理技能的培养有机相结合起来，养成良好的地理素养。在中学地理教学活动中，在掌握地理基本知识点的基础上，需要学生综合利用所学的知识去分析问题和解决问题。因此，我们在进行教学活动的时候就要注重对学生综合思维能力的训练，培养学生发现问题和解决问题的综合思维能力。
（三）重视人地关系的培养
学生在掌握了基本的地理知识之后，要从多方面着手培养学生的价值观和世界观。培养学生人地可持续发展的观念[6]。在中学地理教学活动中，要求教师要在教学中应该利用生活中的各种资源来引导学生的地理热情，培养学生对地理的感情，从而引起学生对地理事物的好奇心，从而提升学生学习地理的探究欲望，提高学生的学习兴趣。
二地理信息系统在教学中的意义
（一）对地理课程改革的意义
随着信息技术的发展，地理信息系统在中学地理教学中的重要地位逐渐凸显出来。同时，在中学的教材中关于地理信息系统的相关内容也逐渐增多，涉及的知识点也越来越广泛。因此，在地理教学活动中，我们应该充分利用地理信息系统技术作为辅助教学的手段，熟练掌握地理信息系统中的相关软件，通过对软件的熟悉，对图件的制作，丰富课堂的教学内容，提高教学的效率[7]。由于地理信息系统辅助制图技术能够将抽象的教学内容直观、动态的表现出来，因此，采用辅助制图技术对中学地理教师在实际的教学活动中能起到有效的帮助作用，也有助于学生对知识的认识，同时增加了学生的学习兴趣。
（二）对地理综合素养的意义
地理学是一门比较独特的学科，在这门学科中，除了掌握文字的知识点外，还有大量的地图信息是重要的知识点。因此，地理信息系统技术的引入使其具有较强的直观性，对学生也更加具有吸引力。在地理教学活动中，准确的解读地图信息以及巧妙的使用地理信息系统辅助制图技术，能够帮助学生直观的理解地理知识，掌握里面重要的知识点，并且能够感受到地理魅力所在，在不自觉中提高了对地理的兴趣，从而，在潜移默化中培养了自己的地理综合素养。
（三）对地理教学内容的意义
地理信息系统技术为中学地理教学的发展提供了先进的手段，传统的制图方式已经不能满足现在教学的需要，由于传统制图方式在精确度和制图效率方面的落后，导致了其在实际教学中教学效果相对较差。在实际教学活动中，中学教师需要借助于某些专题地图来阐明地理事物的发展规律和变化过程，而地理信息系统技术可以直观的展现教师需要的内容。通过地理信息系统技术进行地理要素分布图的绘制，学生可以直观的认识地理要素的特征和分布。同时，教师可以用这些专题地图来丰富自己的教学素材。
（四）对学生认知的意义
学生是地理教学活动的主体，老师是地理教学活动的辅助，让学生成为地理教学活动的主要参与者，才能充分发挥学生的主管能动性，调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。但是，目前教学方式多为教师为主导的课堂教学方式，如何实现学生的主题地位哪？因此，在日常教学活动中要注重教学方式方法的革新，要改变传统的以课堂讲授为主的教学方式，在教学活动中，积极探索，自主设计教学活动环节，寻求教师与学生的互动合作，在活动和探究中完成地理的教学内容，在讨论和学习中完成地理知识点的学习[8]。这种学习方式是基于地理问题和地理背景材料的，因此具有问题性和实践性。在日常教学活动当中，不仅要注重学生基础知识的掌握，更应该探究学生对新学习知识学习的过程与解决问题的方法，主动和学生互动，多与学生交流，营造良好的学习氛围，让学生在活动中学到新的地理知识。地理信息系统制图主要是以某些区域为主要载体进行的，通过地理信息系统技术制图技术的应用，逐渐培养学生形成对地理事物判读和认识的能力，让学生掌握地理事物名称的同时，认识地理事物的发展规律。说出自己家乡的主要河流和主要的大河，从而掌握祖国的主要水系。
（五）对学生人地关系培养的意义
在教学活动中人地关系是一条极为重要的教学主线，人地关系一直贯穿整个教学的环节当中。地理信息系统制图技术可以直观形象的表现各种人地关系。例如在讲授主要交通运输方式和布局变化之间的关系。城市往往沿交通干线扩展，城市上的交通干线实际上就是人类对地理环境施加的影响的结果。
