小学武术教学教案范文
前言：我们精心挑选了数篇优质小学武术教学教案文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。
第1篇
在21世纪信息科学技术不断发展的今天，培养新型人才至关重要，数学是探求科学知识的基础，小学数学是基本的运算能力，是生活中常用的基本运算。小学五年级是为了巩固好以前的知识，为升入六年级做好准备，而且为考取初中而努力，因此，在小学五年级的数学教学中，要注意对以前知识进行整合，并且掌握好现在的知识，在不断地创新与努力中提高学生的学习能力。
一、在新课标下对小学数学教学的探索
在小学五年级的教学中，知识点相对于小学其他年级的学习中又上升了一个台阶，小学生学习习惯的形成对今后的学习至关重要，需要老师和家长及时地改正学生学习习惯中的不良因素，积极培养学生对学习产生无穷的乐趣。要求学生不断探索，要求老师在教学中要不断创新，在学生和老师的互动中双方都可以提高，对于新课标的改革，对于小学数学的教学应不断探索，小学五年级数学在课程当中有了新的知识，比如，小数与小数之间的运算，比较复杂的应用题，都需要老师引导学生首先看清楚题目所要考查的是什么知识点，对学生的思维创新意识就是考查学生能否把自己学习到的知识点灵活作用，就需要学生大量的练习，只有活跃的运用，才可以深刻的记忆，比如：一个圆柱形管子的横截面的边长是为1米的正方形，长度是3.5米，如果想用铁皮包住这个圆柱形管子，那么，需要多少平方米的铁皮？在这道题中，题目考查的便是求圆柱的表面积，需要牢牢记住圆柱的表面积公式，把这些公式灵活的记忆，才可以轻松地取得好成绩。数学的应用就是对公式的套用，在数学的学习过程中，有大量的公式需要学生记忆，对于小学生而言，不喜欢枯燥的背公式，老师要引领学生把公式分类，需要记住的公式其实没有几个，其他的都是这些公式演变而来的，学生要学会总结和思考，思考的过程才是提高成绩的过程，学生要坚持不懈，才会更快更好地达到学习成绩提高的目的。
二、教师引导学生对数学知识产生兴趣
小学五年级的学生有了一定的思想，有了自己的想法，有的学生开始不喜欢学习，老师在教学中要不断引导学生，从而达到学生喜欢学习的目的，老师可以利用多媒体技术教学，信息科学技术迅猛发展的今天，多媒体运用到教学中大大地提高了教学的质量，老师可以通过画面，运动的图像，比如，在学习几何图形的时候，可以通过运动的图像使学生产生学习的兴趣。或者让学生看其他老师讲课的视频，改变学生的思维模式。老师还可以不断改变教学管理，在讲课过程中，可以添加学生感兴趣的幽默的言语，可以增添故事性的环节，数学不仅仅知识数字之间的简单组合，数学加上美丽的语言才能表现出数学的无穷魅力。这些既可以缓解学生的学习压力，也可以提高课堂的学习氛围，在欢快、娱乐的学习环境下更好地提高学生的成绩，让学生健康成长。
三、改变旧的学习方法，探究新思路
在学习中学习方法很重要，改变旧的学习方式，比如，填鸭式灌输性的教育模式便是教育领域所不倡导的，因为在课堂的学习中，在老师不断的灌输老师的思想，老师只是一味地把自己解题的思路不断向学生传达，然而忽略了要挖掘学生的思维方式，忽略了学生是否有所回应，这个时候，课堂会死气沉沉，没有活力，学生没有参与进来，就应该改变这种传统的教学模式，变成老师和学生不断互动，在不断的互动中，既可以提高老师的教学质量，又提高了学生积极参与课堂的意识，这样学生的成绩才可能有较高的提高，比如，老师在讲述以下题目时：小芳要想知道一个铁球的体积，于是她把这个铁球浸没在一个正方体水槽的水中。当她把这个铁球拿出水面时，槽里的水面下降了4毫米。她再将一块正方体铁块浸入这水槽的水中，这个正方形的边长是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，问题是这个铁球的体积是多少，在传统的教学中，老师在黑板上给学生不断的板书，添加简单的图画讲解，有的学生或许听不懂或者产生不了兴趣于是不听，长时间如此的恶性循环，会造成学生的成绩大幅度下滑，对学习产生厌恶的情绪，老师要根据学生的面部表情及时的改变思维形式，改变讲课的方法，改变讲题的模式，可以首先通过将学生小组分析，学生在小组讨论的过程中，学生对这道题目思考以后才会更好地吸收老师所讲的内容，这时候老师讲课才可以让学生深入的思考，更好地提高学生的理解能力，从而养成学生的独立思考能力。
四、学生要做课堂的主人，提高自主学习能力
小学五年级即将升入六年级，然后要步入初中，初中学习又是一种全新的学习模式，学生要提高自主学习能力，学生可以利用多媒体教程在家里复习、预习，对不懂的问题要善于思考，不会的回到学校要主动询问老师，在这个过程中，培养学生活跃的思维能力，还可以提高学生不断探寻知识的动力。小学五年级数学的课程添加了小数的加减乘除，运用计算机运算，平均数的计算和运用，用字母表示数，化简和求值等基本运算。在学习的过程中，学习成绩好的学生也可以积极帮助其他学生，实践是检验真理的唯一标准，只有再次的系统地为其他学生讲解出来，才是真正的掌握知识中各方面的关系，理解数学的奥妙，其他学生也要积极努力，向优秀的学生学习，在这种互帮互助的过程中取得双赢的结果。
五、要求学生创新思维，脚踏实地，细心地做题
在学习的过程中，有的学生在遇到不会的题目时，容易灰心丧气，没有耐心，对于小学六年级的学生来说，有的学生会坐不住，有自己的想法，这对老师的要求很严格，老师对学生要负责任，学生在这个时候是成长的关键时刻，性格决定命运，老师要积极主动的找学生谈心，积极帮助学生解决学习或者生活当中的问题，老师要对学生不断的鼓励，鼓励学生要努力，不能损害学生的自尊心，孩子正处于叛逆时期，这个时候应该认真教育，要对学生不断地灌输脚踏实地的思想，只有一步一个脚印的学习，才会有回报，学习尤其不能三天打鱼两天晒网，要创新自己的思维能力，做到细心，因为小学的题目并不难，有的学生会但是却不能得到高分，原因是学生在解题的过程中容易粗心大意，从而丢掉了许多本应该得到的分数，不细心才是失败的原因。在做题的时候，对于简单的题目要做到细心，不粗心大意，一步一步认真地做，面对提高成绩稍微有难度的题目，一定要做到有耐心，不轻易放弃，只有这样才能提高成绩。而且，虽然数学的答案是唯一的，但是解题的思路和过程却不是唯一的，所以，老师在小学五年级数学的讲课中，要不断地鼓励学生的求异思想，目的是要求学生从小就培养这种多加思考的意识，数学的解题过程有难也有易，在考试的时候，学会用最简单的方式做题，争取时间检查其他的题目，从小学就要培养这种意识，到考试的关键时刻，学生就不会没有思路了。
总之，小学五年级数学的教学，其中的过程并不容易，在各方面要迎合新课标的要求，培养学生不断探索的能力，提高学生的学习兴趣，这样才能最大限度地挖掘学生的思维，为国家培养创新型人才。
参考文献：
[1]黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径[J].数学学习与研究，2010（06）.
[2]王淑杰.浅谈小学数学教学中的情境创设[J].新课程：中， 2011（05）.
第2篇
时间过得可真快,从来都不等人,老师们的教学工作又将有新的目标,是时候静下心来好好写写教学计划了。以期更好地开展接下来的教学工作。下面是小编给大家准备的小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文，供大家阅读参考。
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小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文一教学目标
1、知识与技能
让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切关系。
2、过程与方法
使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感态度与价值观
能从统计图中发现数学问题、解决问题，并能体会统计知识在生活中的意义和作用。
教学过程
(一)情境引入
师：同学们都喜欢机器人吗?同学们可以自己制作，锻炼动手能力。我们了解到2006～2012中国青少年机器人参赛队伍的参赛队伍支数情况，于是做了一份统计图。出示条形统计图。你能从中获得什么信息?回忆条形统计图的特点。
(二)探究新知
1、为了更明显的看出各年参观科技馆的人数增减情况，我们来学习一种新的统计图。
出示折线统计图(板书标题：折线统计图)
说一说它的横轴、纵轴分别表示什么?
统计图上的各点又表示什么意思?
2、分析折线统计图
小组讨论：(1)中国青少年机器人参赛队伍的数量有什么变化?你有什么感想?(2)折线统计图有什么特点?
小组交流汇报讨论结果。
师带领学生从点和线两方面分析总结折线统计图的特点。
师问：在折线统计图中我们是用什么来表示数据?(板书：点表示数量的多少)
我们明明用点来表示数量的多少，而它却叫做折线统计图你，说明这些线段中肯定藏着一些奥秘。
师问：观察一下折线统计图里面的各条线段，它们有什么作用?
(板书：线表示数量的增减变化)
3、中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年代末就进入了老龄化。
出生人口数和死亡人口数是重要的影响因素。下面是一个小组调查的2001—2010年上海出生人口和。小组讨论：如果要看出生人口数和死亡人口数变化情况，该怎么办?
分别出示上海出生人口数和死亡人口数统计图。
4、提问：请比较出生人口数和死亡人口数变化情况。
怎样才能更方便地比较呢?
(1)出示复式折线统计图，指出复式折线统计图的标题和图例在制图中一定要有。
(2)复式折线统计图与单式折线统计图与什么不同?
复式折现统计图可以更方便的分析两个数量增减变化情况。
5、根据复式折线统计图回答问题
(1)观察复式折线统计图，你说说上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗?
(2)每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系?
(3)结合全国2001—2010年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗?(如下表)
年份
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
出生人口数/万人
1708
1652
1604
1598
1621
1589
1599
1612
1619
1596
死亡人口数/万人
821
823
827
835
851
895
916
938
942
953
三、知识巩固
1、甲乙两地月平均气温见如下统计图。
(1)根据统计图，你能判断一年气温变化的趋势吗?
1、2
月份气温最低，从 3 月份气温上升，5～8 月份气温最高，从 8 月份开始，气温下降。
(2)有一种树莓的生长期为 5 个月，最适宜的生长温度为 7～10之间，这种植物适合在哪个地方种植?
这种植物在甲地种植比较合适。
2、陈明每年生日时都测量体重。
下图是他 8～14 岁之间测量的体重与全国同龄男生标准体重对比的统计图。
(1)陈明的体重在哪一年比上一年增长的幅度最大?
14 岁比 13 岁增长的幅度最大。
(2)说一说陈明的体重与标准体重比变化的情况。
四、课堂小结
重点：了解折线统计图的特点，会看折线统计图，能根据折线统计图对数据进行简单的分析。
难点：弄清条形统计图与折线统计图的区别。
小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文二教学目标：
1.知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。
2.问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析
并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。
教学重难点：
1、认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。
，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。
2、学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。
教学方法：讨论法，讲授法，小组合作交流等。
教学准备
多媒体课件。
教学设计
(一)设疑自探
一、创设情境，导入新课
1.交流：同学们，你们喜欢机器人吗?下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。
(课件出示条形统计图)
2.分析统计图。
思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息? 生自由发言，读懂条形统计图。
3.揭示课题。
师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图) 这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。
(二)解疑合探
1.初步感知
师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗? 学生观察统计图，指名说一说。 问：2010年有多少支队伍参赛?谁来指一指? 生：边指边答2010年489支。 追问：489在哪? 生：在2010年这一列和横着的489这个数据的交点。
2.揭示课题。
师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。(课件出示统计图) 这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。 思考所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢?
3.深入探究。
学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。 小组交流。 全班讨论、交流：你是是怎样看出来的?怎样想的?
4.读懂图意。
谈话：看来折线统计图的用途真不小!你能看懂这个折线统计图吗?
请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的?
学生活动，教师组织全班交流。
提问：表示2007年参赛队的点在哪里?这一年有多少支参赛队?2011年呢?
5.数据分析。
谈话：你能回答下面的问题吗?自己先想一想，再和同桌说一说。
出示问题：
(1) 多长时间记录一次数据的?
(2) 哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?
(3)参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?
全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。
(三)、质疑再探
折线统计图有什么特点?你是怎么看出来的? 思考：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出参赛队伍的变化情况呢?为什么?师：你有什么感想?
(四)、拓展延伸
1.妈妈记录了陈东0~10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。
出示统计图(没有描点)，教师示范前两个点的画法。
学生尝试画图，并组织交流(让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么)。
提问：从这幅图中知道了什么?
提问：从图上看，陈东的身高有变化吗?你是怎么看出来的?
追问：为什么身高长的速度越来越慢?
(五)、课堂小结
人们在表示这些数据时可以选用折线统计图,折线统计图的特点是
不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。
小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文三教学目标：
1、使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2、能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3、体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。
重点难点：
1、重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。
2、弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
教具准备：
投影。
教学过程：
一、导入
提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量?(学生回忆)指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。
二、教学实施
1、出示教材第122
页的例1 。
提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适?
学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。
学生会出现以下几种结论：
( 1)算出平均数是1 .475 ，认为身高接近1 .475m 的比较合适。
( 2)算出这组数据的中位数是1 .485 ，身高接近1 .485m 比较合适。
( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比较合适。
2、老师指出：上面这组数据中，1
.52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。
3、提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别?
学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。
老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。
4、指导学生完成教材第123
页的“做一做”。
学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。
5、完成教材第124
页练十四的第1、2、3 题。
学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。
三、思维训练
小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。
( 1)计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。(可以使用计算器)
( 2)根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民(共72 户)一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文四教学目标：
1、使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。
2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。
3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。
教学重、难点：会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。
教学流程：
一、谈话揭题
上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点?指名回答。这节课我们继续来学习复式折线统计图。(板书课题)
二、综合练习
1、出示P77第2题
(1)学生看图后独立思考：1999年哪种电话的用户多?2003呢?
(2)哪种电话用户的增长速度快一些?你是怎么判断的?(从折线的走势上来判断;计算每种电话用户2004年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确)
(3)看这这张统计图，你还想到什么?学生交流。
2、我国的经济在持续稳定的'发展，人民的生活水平日益提高。
出示第3题。
(1)这张图统计的是什么?
(2)拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快?计算机呢?学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的?让学生说说自己判断的方法。
(3)从上面的统计数据中，你还能想到什么?
三、联系生活应用统计知识
1、完成P78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学交流。
(根据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。而芽的生长速度之所以比根慢，主要是因为开始发芽的时间比较晚。但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的)我们在农学院里也有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观察一种植物，并做好记载。
2、完成P78第5题逐题讨论交流，注意引导学生比较两条折线中相应点的关系进行判断。
3、独立完成P79第6题，
(1)指导学生正确使用图例
(2)交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和技巧。
(3)讨论交流问题。结合“为什么气温变化正好相反?”一道学生自主阅读“你知道吗?再交流说说理由。
小学五年级数学下册《折线统计图》教案精选范文五一、教学目标
(一)知识与技能
1、能根据统计表正确绘制单式折线统计图。
2、能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。
(二)过程与方法
1、通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。
2、通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。
(三)情感态度价值观
1、培养学生观察、分析数据和合理推测能力。
2、体会统计在生活中的作用和意义。
二、教学重难点
教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。
教学难点：感悟折线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
(一)新课导入
谈话：同学们喜欢机器人吗?参加过机器人大赛吗?没有也没关系，以后会有机会的。
在中国，自20__年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越多。在____年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支;到____年，参赛队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。(教师边说，边通过课件出示统计表)
(二)复习旧知——条形统计图
1、教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息?(学生回答)
教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗?
教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么?根据数据的情况，第一个起始格应该表示多少?接下来一格代表多少合适呢?
2、根据学生的回答出示条形统计图。
(课件演示)
3、教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多?哪一年参赛的队伍最少?这些问题都一目了然了。
如此看来，条形统计图比统计表更加清楚、直观。
【设计意图】通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。
(三)探索新知
1、认识折线统计图
(1)课件出示折线统计图。
教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一下?请看大屏幕。
课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图(____—____年)。
教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来学习有关折线统计图的知识。(教师板书课题：折线统计图)
(2)初步体会折线统计图的绘制过程。
教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相比，它们相同吗?(学生回答相同)
教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗?我们一起来看一下。
教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来。(课件演示)
第3篇
（一）通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联系更加清楚，从而提高学生分析和解决问题的能力。
（二）培养学生思维的灵活性和深刻性。
（三）渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。
教学重点和难点
重点：灵活运用两种解题方法，选择最佳解题方案。
难点：正确分析数量关系，选择最佳方案。
教具和学具
写有练习题的幻灯片和幻灯。
教学过程设计
（一）做一做，说一说
“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思考并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），教师课堂巡视，然后请两名学生板演（每人一种方法）。
学生甲98－48＝50（米）学生乙48＋45＝93（米）
50－45＝5（米）98－93＝5（米）
学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。
（二）设疑激发兴趣
教师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，很好！但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。
1．光明小学艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个？
2．妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应该找回多少元钱？
经过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：
96－16＝80（个）80－38＝42（个）
答：还剩42元。
第二道题选择第二种方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）
答：应该找回20元。
学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法的依据和解题思路及每步算式所表示的意义以加深对两种算法的理解和掌握，提高灵活运用知识的能力。
为了提高学生识别能力，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。
3．王老师买口琴用了48元，买笛子用了36元，给售货员100元，应该找回多少钱？
4．河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？
教师要求同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡视，尤其要照顾一下学习有困难的学生是否也掌握了。最后请中、下等水平学生说一说解答过程。
（三）巩固发展
1．食堂有38筐萝卜。午饭吃了9筐，晚饭吃的萝卜的筐数跟午饭同样多，还剩多少筐？（要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便）
请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。
如：学生可能做出如下几种解法。
学生完成后，教师请同学分别说说选择算法的依据和解题思路，对于用简便方法解答的学生要给予鼓励。
2．铅笔每支4角钱，小刚买了3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱？请学生用多种方法解答在课堂练习本上。
（同学们可能做出以下几种方法）
学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法的解题思路。同时在比较中指出解法二为最简便解法。
（四）比较沟通联系
通过上述几道题的研究可让学生讨论一下两种解答方法的区别与联系（第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余；先减去第一个数，再减去第二个数。第二种解答方法是减去两个数的和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数的和，其结果不变。这一知识是我们将要学习的减法性质），以加深对两种方法的理解和掌握，提高解题能力。
（五）试着做一做
1．一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了2支铅笔，一块橡皮，一共用了多少钱？
2．铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱？
3．看图解答下题
（想一想，怎样解答比较简便。）
课堂教学设计说明
本节课是从一个数里连续减去两个数的应用题综合练习课，重在提高学生的解题能力，因此课堂设计从整体设计上注意：通过具体实例让学生在亲自思考解答中比较两种方法区别与联系进而加深和理解两种解答方法的算理和算法，提高解题能力，培养思维的灵活性和深刻性。
第4篇
【教材分析】
本课内容是建立在学生已经掌握了整数乘小数计算方法的基础上再来进行学习的。它将为后面继续学习小数乘法等内容奠定基础。在本课中，学生要理解整数乘小数的算理，掌握计算方法，并能正确计算。
教材首先从学生的认知发展水平和知识经验出法，以包装盒纸的价钱的情境引入，充分体现数学源于生活的新课程理念。然后教材先让学生估计积的范围，培养学生估算的意识，再呈现多种算法，体现算法多样化的课程理念。在横式计算中初步感知算理。然后教材在竖式中标出每一步的意义，使学生进一步理解算理，并通过试一试、练一练等数学活动，让学生掌握小数乘小数的计算方法。
【设计理念】
出示情境后，先出示尝试题，让学生尝试列出算式并且进行估算，本节课的主题是竖式计算，不过小数乘小数的估算意识也应该进行训练。然后让学生在原有的小数乘整数的基础上进行尝试计算。因为整数乘小数学生比较熟悉，所以说可以放手让学生来算，重点放在让学生说清楚算理，并总结小数乘小数计算方法。
【教学目标】
知识与能力：探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的笔算方法，并能正确进行计算。
过程与方法：在探索过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳小数乘以小数的笔算方法，培养类比、分析及概括能力，发展应用意识。
情感、态度与价值观：感受数学与生活的联系，并从中获得运用已有知识解决新计算问题的成功体会。
【学情分析】
总体情况：五年级的学生已经具有一定的学习经验，特别是整数乘小数的学习经验，对本课的学习能起到正迁移作用。但是学生的思维仍然以直观的形象思维为主，所以在理解算理上还是有难度的。同时，他们的概括、归纳能力也尚不完全，学生用数学语言准确的概括出小数乘小数的计算方法有一定的困难。
个别化对象分析：通过小数乘整数的作业来看，大部分学生掌握了计算方法，把小数转化乘整数，而后进生在一内容上也能较好的学会小数乘整数，而小数乘小数的难点探究积的位数与因数位数之间的关系对他们来说比较困难，但通过这节课的学习，探究出来的结果他们应该也能很好的理解。
【教学重难点】
重点：掌握小数乘小数的计算法则，并能正确计算。
难点：理解小数乘小数的笔算算理，掌握小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补足。
【教学方法】
尝试教学法、探究、合作
【教学环节】
一、情境创设，准备练习
出示图片，寻找信息。
种植草坪长：每米26元
包装纸：每米2．6元
种植草坪宽：每米85元
彩带：每米0.85元
【引导】从图中你得到哪些数学信息呢？
1.提出问题，列式计算。
【引导】种植一个长8米的草坪，需要多少元？
26×8=？
学生在草稿本上列竖式计算，后反馈校对。
【小结】整数乘整数的计算方法。
2．引出新知，揭示课题。
（1）包装一个礼品盒用纸0.8米，需要多少元？
【引导】（1）请同学们根据问题列一列算式
2．6×0.8=
（2）这个算式和刚才的算式有什么不同呢？
（3）今天我们要在学习两位数乘一位数的基础上学习三位数乘两位数
揭示课题：小数乘小数（板书）
【设计意图】以操场和礼品盒为素材，通过对比两个不同大小物体的对比，让学生感受到不同的物体的差别。通过对整数乘整数所提问题的解答，回顾了整数乘整数的算理算法，为新知的导入和探究作了水到渠成的迁移。
二、尝试练习，探究算理
1．初步估算
【引导】估一估，2．6×0.8大约是多少？
【预设】学生估算，可能出现以下几种结果：
估算1：
2．6
3
0.8
1
3×1≈3
估算2：
2．6
2
2×0.8≈1．6
比1．60多
；
估算3：
2．6
13
3×0.8≈2．4
比2．4少
；
估得2．6×0.8的积的范围大致在1．60和2．40之间
【设计意图】《新课程标准》强调：在数的运算教学中应重视并加强估算。这一环节教学，学生通过对估算取值范围的确定，培养学生估算的意识。另者，也提高学生快速判断计算结果正误的能力。
2、
尝试计算
【引导】要想知道2．6×0.8精确值是多少，可以怎样计算？
【组织】学生在草稿本上尝试计算，教师巡视。
巡视期间，师抽生板演
方法一：
2.6米×0.8米=
26厘米×8厘米
=208厘米=2.08米
方法二：
26×8/100
=208/100
=2.08
方法三：
2.
6
×
0.
8
2.
8
方法四：
2
.
6
×
.
8
2
.
8
【预设】估计算法有：
3．明确算理
【组织】板演展评
【引导】（1）这些算法各是怎么想的呢？
抽生说一说思考过程。
4．算法择优
【引导】看来一道题目我们可以有这么多种不同的算法，那到底哪种是最好的呢？请同学们选一种自己喜欢的算法，独立完成下题。
①变化题目：包装一个礼品盒用彩带2．4米，需要多少元？
【预设】学生可能会有以下两种做法：
做法一：
0.85×2．4
=85×24×0.001
=2040×0.001
=2．04
做法二：
0.8
5
×
2．
4
3
4
1
7
2
.
4
在讲评时，沟通二种做法之间的联系。
0.8
5
×
2
.4
3
4
1
7
2．0
4
两位小数
一位小数
三位小数
②继续变化题目为：0.56×0.04
【引导】估计这时大多数学生在计算这题时就采取竖式计算了。
.6
×
.4
0.2
24
两位小数
两位小数
四位小数
乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点
[小结]随着数字的不断变小，我们要了解乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点
【总结】请学生说一说三位数乘两位数的笔算计算方法
小数乘小数算法：
两位小数乘两位小数，先用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位，乘得的积的末尾就跟第二个因数的个位对齐；接着再用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位，乘得的积就跟第二个因数的十位对齐。最后再把所得的两个积相加，再加上小数点。
5．检验笔算
学生用计算器计算，与笔算结果进行比较。
【设计意图】计算教学，最省事的教法就是将计算方法和盘托出，然后进行大量的训练。但这样的教学是填鸭式的，学生是被动接受的，学生对计算的掌握只知其然，不知其所以然。本节课，教师先让学生尝试练习，根据已有的知识经验，尝试找到解决问题计算的方法。学生根据其固有的经验和思维特点，找到其固有的计算方法（4种）。然后，教师引领学生把4种计算方法进行分类，说理，判误。沟通方法二和方法三之间的关系：道理一致，书写形式变化。至此，老师并没有简单主观地判定方法一乘法拆分法的不可取，而是在接下来的一个环节设置了145×13，让学生感悟145×13再把13拆分成几成几，已不可能，由此感悟到把乘法算式的一个因数拆分成两个数再相乘法，并不是普便适用的方法。接着，老师把题目的数字改大，让学生感知随着乘数数字的增大，拆分后用乘法分配率来计算的方法也不简便。至此，学生经过了方法择优的过程，体会到了用乘法竖式计算的必要性，乘法竖式的学习就显得自然而然，源于发自学生内心的需求。
三、巩固知识，发展思维
1．小数点搬家
学生独立完成
（提醒学生：在竖式计算时，为了使竖式计算方便些，我们通常在上一行写三位数，下一行写两位数。)
2．基础练习
4．8×0.25=？
0.32×0.8=？
9．8×1．8=？
学生独立完成
（提醒学生：在竖式计算时，为了使竖式计算方便些，我们通常在上一行写三位数，下一行写两位数。)
3、
综合练习
运用所学新知，解决生活中的实际问题。
四、课堂总结，拓展延伸
【引导】这节课你们学到了什么？你是怎么学会的？如果是四位小数乘两位小数数，你会算吗？
第5篇
一、实验室普遍存在的安全问题及管理措施
（一） 实验用水、电、气
首先，实验室水阀忘记关闭易造成溢水事故，实验室中的精密仪器也可能会受到影响。同时，实验室水管水阀质量不过关也会产生安全隐患；其次，实验室电路老化、电路保护设备不灵敏、接地设施不完善等会导致安全事故，另外使用相关仪器后没有及时关闭电源（如高温烘箱）会导致用电事故；最后，有些实验室用到煤气等易燃气体或高压气瓶，疏于管理也是重大的安全隐患。因此，实验室建设时应选择合格耐用的建筑材料，并进行定期检查及更换，实验室应配备基本的灭火设备和紧急喷淋装置。同时，实验室应制定相关规章制度，加强对学生及实验人员的培训与管理，规定实验人员进入实验室前应首先了解水阀、气阀及电闸的位置，离开实验室时检查并关闭水、电、气；开启高压气瓶时站在气瓶出口侧面，缓缓开阀。实验室要选派专人负责，实验结束后书写实验室及仪器使用记录。
（二）防火与防盗
引起实验室火灾的原因很多，例如电火事故、易燃易爆化学药品及实验操作不当。因此，要加强实验室化学药品的管理，有毒或易燃易爆药品专人准柜管理，单独上锁，实验用品使用后及时登记以便于查询；实验室防盗工作也是安全管理的重要方面，一些有毒药品、实验设备、重要资料及个人财物均应列入防盗范畴。
二、医学生物技术实验室的特殊安全隐患及管理
（一）物理危害
医学生物技术实验室的物理危害主要包括：第一，放射性同位素（如P32）。生物学研究上常需要使用放射性同位素进行标记，例如核酸杂交时利用P32标记核酸探针，经杂交及洗脱后，经放射性自显影检测杂交分子形成的情况。使用放射性元素进行实验，所用实验器具会受到不同程度的污染，因此应严格落实持证上岗制度，实验中配备辐射剂量仪，严格按照规定进行实验操作，并定期对实验室进行同位素污染情况检查及治理，相关实验垃圾用专用容器收集并集中处理。第二，离心机。生物技术实验室常使用高速或超高速离心机，由于其离心速度快，操作不当易造成危险，例如离心前没有配平，轻则导致离心机转子损坏，重则导致转子飞出伤人或损坏实验设施。对于离心机使用人员要进行培训并分配专人管理，离心机要定期检查维护，避免发生安全事故。第三，高压蒸汽灭菌锅，其操作不当可发生爆炸，使用时注意及时添水，温度及压力降至规定范围后才能开启锅盖，定期检查安全阀，并对使用人员进行安全培训。第四，液氮。细胞培养实验经常用液氮保存菌种，液氮的低温易产生冻伤事故，操作时要带好专用手套及护目镜并使用专用的冻存管。第五，玻璃割伤及其他机械损伤。正确使用玻璃器皿和相关实验仪器，仪器旁边要摆放仪器使用说明书、注意事项及使用记录，实验室应配备急救箱，发生事故后采用适宜方法及时施救。
（二）化学危害
医学及生物技术实验中需要使用大量化学试剂，其中包括了很多有毒、易燃、易爆物质，这些都是实验室的安全隐患。例如，细胞冻存用的DMSO存在严重的毒性，经皮肤及呼吸道吸收后可与细胞内蛋白质的疏水基团发生作用而导致蛋白变性，其具有肝肾毒性及血管毒性。使用时要避免其挥发，皮肤接触后立即用大量清水或1%～5%稀氨水冲洗。再如，在生物技术实验中常用来进行DNA电泳染色的EB（溴化乙啶），可与生物DNA结合并嵌入到碱基分子中，在DNA复制时会造成复制错误而导致基因突变，故EB是高致癌物质。实验时应将琼脂糖凝胶冷却至60℃左右再加入EB，防止其挥发，另外要开辟专门的EB染色区域，接触EB时要戴手套并在实验结束后对EB溶液进行净化处理。同时，用于蛋白电泳分析的丙烯酰胺也具有较强毒性，其被认为是一种神经毒剂，毒性可累积且不易排出。使用时需戴口罩及手套，设立专门电泳区域，配制丙烯酰胺单体母液时需在通风橱中进行，避免污染。在生物技术实验中还有一些常见的毒性物质，如DTT、TEMED、氯仿、甲醛等具有强烈气味和生理毒性，三氯乙酸、苯酚、硫酸、氢氧化钠、过氧化氢等具有强腐蚀性，叠氮化钠、三氧化二砷、氰化钾等为剧毒。这些物质在使用时都要做好相关防护，挥发性药品的使用需在通风橱中进行，有毒试剂需要专人专柜管理。实验室的管理者要吸取高校投毒事件的教训，避免实验室外人员接触剧毒药品，甚至将之带出实验室。
（三）生物危害
与普通化学实验室相比，由于医学实验和生物实验样本的特殊性，会存在生物危害。首先，基因工程及发酵工程中会用到多种微生物，包括大肠杆菌、病毒载体等，虽然基于基因工程安全性考虑对其进行了一定的改造，避免其感染人体及向实验室外散播，但是这些基因工程菌及载体仍是一种条件治病微生物，当机体免疫力低下时仍可发生感染。故基因表达后的菌体要集中高压灭菌后再丢弃，且实验室要进行定期的消毒灭菌处理。其次，医学病原学实验室及先关疾病的研究实验室，会涉及一些高感染性的病原微生物，如乙型肝炎病毒、HIV病毒、禽流感病毒等。历史上也曾多次发生实验室感染事故：早在1941年即有报道科研人员处理微生物时，不慎吸入并感染布鲁氏菌；2003年SARS疫情过后，中国台湾、新加坡及中国内地实验室相继发生SARS病毒感染及泄露事件，为实验室生物安全敲响了警钟，并引起了广泛关注。对这类实验室要制定更高的安全规定，如使用生物安全柜、进行不同的实验分区、制定全面的实验室规章制度、制定专门的安全负责人等，且要重视并规范废物处理工作。最后，对于动物实验的安全管理。实验动物身上可能带有某些传染性病毒，在动物实验中被咬伤很可能造成安全事故，如2006年长春某高校实验室曾发生学生被实验大鼠咬伤而感染流行性出血热事件；2009年法国科学家进行动物病体实验时意外感染炭疽。对此，在进行动物实验时要选择合格的实验动物，实验动物应从具生产许可证的单位购买，且应具备质量合格证及检疫合格证明，实验后动物尸体要及时妥善处理。同时，对操作人员进行岗前培训，操作人员必须有动物操作资格证书。另外可组织相关人员注射出血热疫苗，一旦发生动物咬伤要及时处理并隔离。对于动物病体实验要采取相应的生物安全防护措施，如使用生物安全柜。最后，为保障实验室的生物安全，我们要定期开展安全知识教育讲座提升师生的安全意识，尤其是学生实验课，在授课中要单独拿出时间做安全教育，带教教师不能无故离开实验室，遇到安全事故及时处理。
第6篇
下册第二单元展开与折叠
课题
展开与折叠
课型
新授课
教学目标
1．通过动手操作，知道长方体、正方体的展开图。加深对长方、正方体的认识。
2．在想象，操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。
教学重点
知道长方体、正方体的展开图
教学难点
发展空间观念。
教具准备
长方体、正方体纸盒、剪刀
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
一．复习
1．说一说：复习长方体、正方体的特征。
相
1
六个面
同
2
12条棱
点
3
8个顶点
不同点：六个面的面积。
二．新授
1．剪一剪：
引导学生通过把1个正方体盒子沿着棱剪开图。
2．说一说：
正方体展开图是怎样的？
3．将长方体盒子沿棱剪开，试试看。
4．比一比。
学生回顾：
长方体的基本特征
正方体的基本特征
相同点
不同点
学生动手剪开正方体纸盒。
观察，得到了一个怎么样的展开图。
小组中进行交流。说说自己剪的方法，比一比展开图是否相同？
引导学生剪开长方体盒子，观察长方体的展开图。
引导学生对长方体盒子和正方体盒子进行比较。
通过复习巩固对长方体、正方体的认识。引入认识展开长方体、正方体的折叠。
通过剪一剪等实践活动，把长方体、正方体盒子剪开得到平面图形的活动，引导学生直观认识长方体和正方体的展开图。
教师指导与教学过程
学生学习活动过程
设计意图
相同点：有六个面。
不同点：六个面的大小不同。
5．做一做：
引导学生观察图形正方体？
长方体？
①
围成正方体所要的条件？
②
用手中的材料尝试折叠。
③
独立想一想哪些图形符合要求。
④
组织学生进行交流。
三．练一练。
引导学生：看展开图。
在操作中进行验证。
思考：与1、2、3号面相对的的是几号面？
同学间进行交流，利用附页中的图试一试。
途中哪两个面是相对的
折一折，试一试。
通过做一做，引导学生体会展开图形与长方体、正方体的联系。
通过折叠正方体、长方体的展开图，发展学生的空间观念。
板书设计：
第7篇
第十五个全国中小学生安全教育日班级倡议书敬的各位领导、老师、同学们，大家好：今天是第十五个全国中小学生安全教育日。安全是人们共同关注的热点话题。校园安全涉及到青少年生活和学习方面的安全隐患有20多种：食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故、火灾火险、溺水、危害、犯、艾滋病等。当前，中小学生中相继出现了不少因思想、心理、行为上的偏差而引发的伤亡事件，暴露出了当前学生在思想上、心理上和行为上具有普遍性的安全隐患。一个个触目惊心、血泪交织的悲剧不能不叫人扼腕叹息、心有余悸，也更对我们敲响了安全的警钟。也许不少同学会认为，安全只是指身体的安全甚至是肢体的健壮和不受伤害；认为只要自己的肢体健全、行动自如那就叫安全。我认为，这决不是安全的全部。即便是一个具有健全的体格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不强，糊里糊涂攀兄弟、结姐妹，既有拉帮结派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞义气、惹事端，不但喜好随波逐流，而且希望出点乱子；这表现出来的就是思想上的安全问题。就如上星期，有好几起同学打架事件，还有球场上发生的事件。篮球比赛本应赛出友谊，赛出风格，可有那么一些同学竟为输赢而大打出手，弄得同学之间关系紧张。不难想象，有了这样不安全的思想，要平平安安地一辈子做好人，那是很难的。再说，一个具有健全体格的人，如果他沉溺于不良书刊和网络游戏的精神鸦片，天天吸、处处吸，甚至课堂上忍不住要走神，思之想之；深夜里忍不住要越墙泡网吧熬个通宵；如果他过早地迷恋于少男少女的缠绵悱恻，无端寻愁觅恨、疯疯傻傻、痴痴狂狂，甚至争风吃醋结恩怨，冲冠一怒为红颜。这表现出来的就是行为上的安全问题。有了这样不安全的行为，要踏踏实实地读好书，一帆风顺地读到头，那也是很难的。无论是人身安全还是思想安全，亦或是行为安全，它们都有一个共同的特点，那就是结果的残酷性。交通事故，游泳溺水事故、体育活动意外伤害事故，课间游戏追逐打闹偶发事故，轻者可以伤及体格，重者能够危及生命，它们造成的后果是残酷的。可是思想道德的残缺、行为方式的越轨比体格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一诗中写道：“有的人活着，他已经死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正确的人生方向、空有一架活着的躯体行尸走肉的人不就是思想残缺的产物吗？这种“产物”充其量只能是没完没了地吸取消化父母亲血汗的机器，只能成为社会发展长河中的废物，甚至成为危害社会发展的危险物。今天，在我校开展“珍爱生命，安全第一”活动之际，我代表7年1班全体同学，向全校同学发出倡议：1、各班同学利用10分钟晨会、班会时间认真学习《中小学生安全常识》等安全知识，树立平安第一的思想。2、我们应自觉遵守《道路交通安全法规》，上街要走人行道，注意信号灯变化，不随意横穿、斜穿机动车道，文明骑车，文明乘车，安全出行。3、注意饮食卫生，不食用过期变质的食品，不食用“三无”食品。4、不看涉及黄色、凶杀、暴力、迷信等不健康内容的书刊和影象制品，文明上网。5、不随意单独外出，发现行迹可疑者，或遇行凶、作案、威胁他人和自身安全时，应灵活机智及时报告，不断提高自护应变能力。6、在校期间，专心学习，课间不追跑，不打逗，上下楼靠右行走，要作到轻生慢步。让我们行动起来，珍爱生命，从自己身边的点滴小事作起，严格遵纪守法，积极参与各项文明活动，以自己的实际行动，做文明的先锋。
六年级全体同学
20xx年3月26日
第8篇
摘 要 普通高校体育课设置武术段位制课程不仅能改变多年来传统武术课单一的教学模式，丰富学校体育内容，拓展高校体育教育理念，具有十分重要的意义。针对高校推行武术段位制课程，提出对课程的教学内容、授课方式及考核评价等方面的科学、系统的具体实施方案，指导和推动高校武术教学改革与创新。
关键词 高校 武术段位制课程 教学 指导方案
一、高校设置武术段位制课程的意义
武术是中国传统的体育项目，是几千年来我国人民用以锻炼身体和自卫的一种方法，因其带有思想冶炼的文化特征及对生命真理探索的人文哲学特色，所以对中国大众文化有着深远影响，是中华民族宝贵的文化遗产。
如今武术已向世界逐步推广，并被世界上越来越多的人所认同和共享，然而武术在国内并非十分盛行。中国武术段位制的颁布与实行，就为指引群众进行武术锻炼和养成终身体育习惯创造了一个好的条件。可是多年来，考段、评段的个人和单位却越来越少，而且很多群众甚至不知道存在武术段位制。为此，把中国武术段位制引入高校设置教学课程，不仅能改变多年来传统武术课单一的教学模式，提高教育教学质量，探索学校武术的教学规律，构建武术教育新体系，丰富学校体育内容，拓展高校体育教育理念，增强学生体质，促进学生身心健康发展及建立规范的武术锻炼体系，推动学校武术教育的改革与发展具有十分重要的理论意义与实践意义。同时，还有利于普及和推广中国武术段位制，使我国武术运动这个中华民族宝贵的文化遗产得到更好传承和发扬。
二、教学对象
普通高校大学一年级和大学二年级武术选项课学生。
三、教学内容和授课方式的创新
引入中国武术段位制的段位内容和晋段形式，采用由浅入深、淡化套路、循序渐进，突出方法，打练结合，传承文化的教学原则，以分段集中的方式开展教学。
（一）教学内容包括理论课和实践课两个部分。理论课教学主要体现在武术技法、武德与武术礼仪、武术文化内涵三个方面。武术技法知识与各段级技术教学内容密切相关，应贯穿教学始终。武术既是一项体育运动，还蕴含着丰富的文化内涵。因此，教师在传授运动技能的同时，还要阐释动作的文化内涵。对于武术理论知识的传授，教师要根据学生的实际情况进行安排，将理论知识融入技术教学之中。在武术教学过程中将技术教学与理论知识学习融为一体，引导学生在掌握技术的过程中加深对理论知识的理解，在学习理论知识的过程中密切联系运动实践。
（二）在学校武术教育中传承民族文化、弘扬和培育民族精神，是武术责无旁贷的历史使命。首先，武德与武术礼仪教育是武术教学的基本要求，对刚步入习武行列的初学者，首先要从武术礼仪入手开始教育，让学生通过看得见的礼仪学习，去了解礼仪的内涵，接受武德的教育。使学生明确习练武术应遵守礼仪、崇尚武德的道理；其次，武术是以中华文化为理论基础的民族传统体育。武术的每一个动作都渗透着中华文化。通过由表及里的教学和训练，使学生能逐步实现由外在的肢体练习向内在文化素养的升华；第三，以武术为载体，通过持之以恒的武术锻炼，塑造完善的人格，培养学生自强不息和厚德载物的民族精神。
（三）把体育教育的中心放到发挥与培养学生自我锻炼的能力上，教学主要以中国武术段位制一段、二段、三段技术的套路和攻防技术为主，由浅入深根据学生需求和能力多层次教学，把武术课程分为传统、太极、拳术、器械和攻防技能五类，每类分为初级和提高两个层次的项目，使武术课的内容更加丰富多样化，可供学生喜好和需求更多选择，学生可在各个类型、各个拳种流派、各个层次中相互交叉学习。
（四）除了课内教学，还增加中国武术段位制通段赛的教学活动和加强课外锻炼，使学生把学到的技术有机会在教学赛活动中得到充分的展示与认可，实现了课内外相结合，学生在获得相应段位的同时，能够满足自我认可的心理需求，起到了拓展教学的功效，而且在段位晋段的同时，更有助于培养学生终身锻炼的意识。
四、考核评价
在考核内容上可以分为专项技术、综合能力、理论、体能、课外活动等进行综合评分，在专项技术评定上根据学生独立完成整个套路或攻防技术的熟练程度，以及对动作规格、方法、劲力、节奏、意识的掌握程度给予评定。在综合能力上分为功法功力评价和发展能力的评价。在功法功力上，主要以打练结合为主，对动作的方法清晰、劲力顺达、力点准确的掌握以及互相默契配合程度给予评定。在发展能力上主要采取对学生学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现、进步幅度、通过段位或已获的段位等级等方面的评定。这样可以对学生的武术课程学习有一个更加科学、公正、合理的评价。另外，武术课程的考核与培养学生综合能力合为一体，体育课成绩与中国武术段位制通段等级要有效联系在一起，激发学生对武术的兴趣，提高武术课程成绩。每学期或学年可根据本校具体教学情况，由本校体育部门、武术教师组织安排邀请当地中国武术段位制初段位评审委员会进行考评，通段学生可获得国家认可的《中国武术段位制》等级证书。学生可以通过自己的努力获得相应的段位，满足学生自我表现、自我超越、自我肯定的心理，能激发起他们的学习热情，带动他们课后练习，从而养成良好的武术锻炼习惯，为终身体育打下扎实的基础。
参考文献：
[1] 孙喜莲.武术段位制理论考评的内容体系[J].体育学刊.2004.3.
第9篇
目的：
初步建立幼儿的序数概念，并能从不同的方位准确说出动物的位置。
材料：
5个小动物玩具：小兔、小狗、小猫、小鸭、小象，1块盖布。
玩法：
1．用可爱的小动物来引起幼儿的兴趣。家长用神秘的语言对孩子说：“今天有几个小动物来我们家做客，你想知道它们是谁吗？””——拿出小动物，散放在桌子上，让孩子确认动物的名称。
2．“今天小动物要和我们玩排队的游戏，咱们来给小动物排好队吧！””家长指导孩子把小动物排成一横排。
3．家长分别从两个不同的方向（左、右）引导孩子准确说出动物排在第几位。然后；家长用手指着从左数起，并问孩子：“请你来告诉我，从这边数，小兔排在第几？”让孩子回答并指出小兔所在位
置（如孩子回答对了；可用小兔来亲亲孩子的脸。）……让孩子熟悉从左边确定所有动物的位置。
4.换个方向（从右边）让孩子说出动物的位置。家长手指向右边：“现在我们从这一边数，排在第一的是谁？”“请你把排在第二的动物拿给我。”小狗排在第几？”用不同的提问方式让孩子学会从不同的方向确认动物的准确位置。
延伸活动：
第10篇
【关键词】河南省；普通高校；地方传统武术；苌家拳
Analysis on the Present Condition of the Local Traditional Martial Arts in Henan Common Universities
――Promotion of Chang-style Boxing in Huanghe Science and Technology College as a Case
JIN Chun-xia
【Abstract】This paper regards the promotion of Chang-style boxing in Huanghe Science and Technology College as the research object Huanghe Science and Technology College has carried out Chang-style Boxing in public physical education class The author analyzes the problems encountered in the course of the promotion of Henan local traditional martial arts-Chang-style boxing in Huanghe Science and Technology College on the basis of practice teaching, hoping to provide the beneficial reference for the popularization of Henan local traditional martial arts in Henan ordinary universities
【Key words】Henan Province；ordinary Universities； local traditional martial arts；Chang-style boxing
收稿日期：2013-07-10；修回日期：2013-07-20
作者简介：金春霞（1979―），女，河南郑州人，黄河科技学院传统武术文化研究所副教授，主要从事传统武术理论与教学方向研究。
基金项目：河南省民办教学协会课题成果Hmx20110023
练习中国武术，体验中国武术文化，是一个培养中华民族精神的过程。河南省作为中国传统武术的发源地之一，在河南高校推广、普及优秀的河南地方传统武术具有深远的意义。近年来，黄河科技学院公共体育课程教学改革不断推进，公共体育课教学内容、教学形式等日渐多样化。在此背景之下，黄河科技学院公共体育课武术教学引入了河南省地方传统武术――苌家拳，对河南省地方传统武术在大学校园推广进行了大胆尝试。
当前，在校大学生由于对河南地方传统武术的认知甚少，对传统武术文化的传承意识日益淡漠。本文对黄河科技学院公共体育课开展的河南省传统武术――苌家拳进行实践探索，在实践教学的基础上深入剖析黄河科技学院在推广苌家拳的过程中所遇到的问题，提出相应解决方案，为河南地方传统武术在高校的推广提供有益参考。
1研究方法
11文献资料法
通过查阅相关的专业网站、期刊论文、学位论文、书籍等搜集整理，查阅了河南省普通高校的武术教学现状、传统武术的发展现状、河南省地方传统武术发展现状等相关文献资料，为本研究提供理论依据。
12专家访谈法
为了了解在河南省高校推广地方传统武术教学的可行性，走访相关武术学者、教学专家等，以使本研究更具有针对性。
13数理统计法
对研究中所搜集到的数据运用Excel进行统计处理，并对数据结果展开分析、讨论,得出本教学推广的结论。
14问卷调查法
根据研究需要设计了学生调查问卷。聘请6位专家对问卷的效度进行检验，并依据专家提出的建议，对调查问卷进行了修改完善。发放调查问卷共计130份，共回收120份，回收率为9231%。有效问卷120份，有效率100%。
2结果与分析
21黄河科技学院推广苌家拳的目的和意义
苌家拳，又称苌门拳、苌家锤，由清朝乾隆年间原汜水县苌乃周先生所创。苌家拳以正大淳厚的功力、奇幻莫测的技击打法、独有的形神风格套路而自成体系，独树一帜。苌氏武功内练注重于养气、行气、聚气、发气的柔练刚发之过程。苌氏众多拳法与兵器系列形成了它独有的风格特色，它集养生、健体与技击实战的双重效果于一体，独立一派。其创始人苌乃周收徒众多，苌家拳传播迅速，名手辈出，传播范围十分广泛，成为与少林、太极并重的河南三大拳派〔1〕之一。
河南省作为苌家拳的发源地，在河南省普通高校推广普及河南地方优秀传统武术拳种具有深刻的意义。黄河科技学院自开设公共体育课程以来，武术课教学主要以二十四式简化太极拳、散打、初级长拳三路、初级剑作为主要教学内容。学生对河南省传统拳种的知识和技术了解甚少，学习传统武术文化的意识日益淡漠，传统武术正逐渐失去其传承中国传统文化的作用。本着大学生作为文化知识的主要传播者，应该成为继承和弘扬传统武术的推动者和传承人初衷，同时充分利用学校优势教育资源，使学生练习中国武术，体验中国武术文化，丰富高校体育教学内容的目的，黄河科技学院把地方拳种苌家拳纳入黄河科技学院公共体育课教学之中。
22黄河科技学院推广苌家拳的情况分析
221人才引进
体育教师武术基础薄弱是高校传统武术教学的一大障碍，缺少传统武术传播者是传统武术在高校推广面临的最大问题〔2〕。为了加强黄河科技学院民族传统体育专业建设的特色，进一步提高人才培养质量，2011年邀请苌氏武技第八代传人刘义明来校担任民族传统体育专业的主修课程，主要教授苌家拳。2012年初，公共体育部将苌家拳引入公共体育课程之中，在进一步探索公共体育教学特色的同时，加强高校推广和传承苌家拳。
222课程设置
黄河科技学院公共体育课自推出《自卫防身术》课程以来，深受广大学生的认同，在公共体育课选课人数方面一直处于前列。黄河科技学院2011级普招本科新生共5315人，选择《自身防卫术》的323人，占602%。
传统武术技击功能为大家所公认，2012年初黄河科技学院公共体育教学班开始将陈氏太极拳、少林拳、苌家拳、心意六合拳四个河南省著名的地方传统武术项目融入《自卫防身术》，作为其教学内容的一部分，借此将苌家拳引入高校公共体育课课程设置，从而达到推广和传播这一河南省优秀地方拳种的目的。
223授课内容
在公共体育课教学实践中，苌家拳教师根据男女生体质、性别等的差异，并结合苌家拳特点安排教学内容。男同学注重技击实战内容，把《苌氏武技》二十四大战拳套路演示的猛招式变化奇巧，内容丰富，气势宏大，删除高难度动作，简化为十八式，套路演练时间为1分钟，既符合国家武术比赛规则，又使学生容易掌握。女学生大都喜爱自己有一个苗条的身材，则以《苌氏武技》的《中气》为拳学理论根基，吸取双蛇掌和八卦银凤掌之精华提炼、创编成“凤之武”。它既是以柔化刚的技击术，又是武艺，其形姿优美而酷似舞蹈，动姿旋腰拧胯，轻柔飘逸，技法神奇，显示少女的天生丽姿。通过一个学期的教学实践，从表1可以看出，对教学内容的难易及实用程度的评价，得到了94%学生的肯定；只有6%的学生由于原来基础较差，还不能适应苌家拳运动的特点，需要继续努力提高。
224授课方式
苌家拳授课除采用一般的课内学习与课外练习相结合、理论与实践相结合、基础训练与套路演练相结合等教学方式外，还采用个人思维练习与表演相结合、武术快摔与技击相结合的教学方法，尽可能调动学生的学习兴趣。
为保证课堂教学、练习质量，提高教学、指导效率，除专业教师授课外，在公共体育课苌家拳课堂授课中还选用了具备一定苌家拳基础且均取得过优异比赛成绩的武术系学生对公体学生进行指导，这些学生有一年以上苌家拳练习经历，较系统地掌握了苌家拳理论和技术，具备基础的教学能力。通过这种传、帮、带的授课形式，提高了苌家拳的课堂教学质量。表2显示，学生非常认可教师在苌家拳课堂上的授课方式，认为教师教学方式适合学生，教师和学生交流相处得好，老师上课认真负责，课程轻松易懂等。
225考核模式
大学体育课中很多学生都是被动学习的，为了修学分上课的学生不在少数。教师为鼓励学生积极学习苌家拳，达到更好的教学效果，使学生被动学习变为主动学习，在公共体育课苌家拳的考核中，采用现场表演评分加平时成绩的考核等进行评定。
现场评分环节评委由黄河科技学院武术系学生担任，这样的考核方式一方面执行了学校教考分离的政策，另一方面为武术系学生提供裁判实践机会，更重要的是让公共体育课学习苌家拳的学生对武术考核有一个直观认识，亲身体验。在平时成绩中除课堂练习出勤率外，凡是每周六参加苌家拳教师义务指导训练的学生，每到一次加1分，这样无形中激发了学生学习的兴趣和动力。
通过学生对自身学习苌家拳情况的评价和学生考试成绩统计表看出，2011-2012第二学期公共体育课苌家拳教学效果值得肯定（见表3、表4）。
23黄河科技学院在推广苌家拳过程中遇到的问题
231传统拳师聘任与高校规章制度相悖
高校目前的武术教师大都是体育院校毕业的，虽然专修武术，但在学校学习的大都是普及性的武术套路，真正由传统拳师亲身传授的很少，其所接受的教育和传授知识、技艺与传统武术的方式有很大的区别，更缺乏对传统武术套路的身体练习和理论研究。而传统技艺的武术拳师却没有高校教师资格证书、无职称、无学历，这样的“三无”人员要进入普通高等学校任教困难重重，与高校当前用人的规章制度即高职称、高学历的实际完全不符。由此造成在高校推广、传承传统武术方面人才的短缺。
232授课内容难以确定
通过对苌家拳的合理分解及一个学期的教学，练习苌家拳的学生对苌家拳有了一定的了解。然而河南省传统武术种类繁多，仅河南省挖掘整理的拳械就有40种，单项拳械85种，共125种，套路5181套，其中有国家级非物质文化遗产6项，省级19项〔3〕。如何选择授课项目？如何选择教学内容？如何提高学生习练积极性？如何通过授课内容让学生建立正确的传统武术观？这些都是我们要考虑和平衡的问题。
233学时限制
高校一般公共体育选修课是以普及、推广为目标，因此选修学时有限，要考虑到期末考核、运动会、节假日、风雨天等因素，实际教学、练习时间不到30学时。而传统武术的学习又是一个长期、系统的过程，要在有限的学时内完成传统武术的教学，使学生掌握、理解传统武术的精髓，其难度可想而知。通过一个学期的苌家拳教学推广，习练学生对苌家拳产生了一定的兴趣，学生也有了继续练习苌家拳的欲望。但是由于学时限制，如何让对该项传统武术产生兴趣的学生有继续学练的机会，这是一个需要进一步考虑的问题。
234学生认识不足
河南地方传统武术拳种众多，虽然政府部门重视此方面的研究，但现实基层状况不容乐观〔4〕。传承落后于发展，流失速度快于传承速度，武术整体在萎缩，尤其是一些有名的老拳师相继离世，致使一些拳种的后备人才青黄不接，后继乏人，个别拳种已经到了失传的状况。传统武术也在现代竞技体育的冲击下走向衰落，导致民众对其认知较少。从表5对习练苌家拳学生的调查发现，学生对河南地方传统武术稍有了解的只有10%，而且，了解的内容仅限于太极拳和少林拳。
24苌家拳推广案例给河南省普通高校推广地方传统武术的启示
241制定灵活的传统武术师资聘用制度
河南有40多个传统武术拳种，其中6个是国家级的非物质文化遗产项目，另有13个河南省省级的非物质文化遗产项目，对这19个项目，都有明确的传承人，聘任传承人到高校任教是继承和传承传统武术的最重要的举措。通过制定灵活的高校师资聘用制度解决河南省高校地方传统武术教学方面人才的匮乏问题。
242合理选编传统武术的教学内容
河南省地方传统武术课程内容由拳种传承人商定，在保留传统武术特点的基础上，删减高难度动作，简化套路内容，让学生更好入门，产生兴趣，是地方传统武术在高校开展的重要保证。
表6显示，在习练苌家拳的学生中，认为练习苌家拳有强身健体、防身自卫、娱乐观赏和文化传承的作用，频次分别占92%、36%、40%和62%，表明学生对练习苌家拳健身作用最为认可，对其文化传承功能的认识居第二位，由此可以看出老师在课堂中强调过，学生有一定的认同感。防身自卫的频率最低，仅占36%，由此看出教师欠缺对苌家拳防身技击讲解。把地方有知名度的武术家请到学校来与老师和同学交流，在保持武术原有特色不变的情况下，整理出既适合高等院校的体育教学需求又利于学生接受，又有锻炼价值和实用价值的武术练习套路。
243适当增加地方传统武术学时
高校公共体育课一般设置大一、大二两学年四个学期，每学期34学时，共计136学时，课程教学内容一般分为普修和选修两个部分。传统武术功夫不是一朝一夕能够练就的，适当地增加课堂的学时数，使学生更深刻地理解、了解传统武术的学习方法，形成较正确的动作定型和理论认识，从而产生终身学习的兴趣，达到高校公共体育课堂传统武术教学的最终目标。可以增加专项选修教学课时，并且允许学生重复选择，为学生提高专项技术水平提供时间保障。
244增加学生对地方传统武术的认知途径
针对不同专业的学生宣传地方传统武术，让学生对其进行深入的认识和了解，吸引学生习练。通过地方传统武术老师的言传身教来影响、团结一批以传承弘扬传统武术和中国文化为理想的学生。习练的学生可能来自于不同的专业，毕业之后或者从事传统武术的教学，或者从事不同行业的工作，所展现的武术习练水平会影响本行业更多的人来关注地方传统武术。
245增设各类地方传统武术比赛的机会
河南地域宽广，传统武术具有很强的地域特点，依托地方高校，传承地方传统武术，无疑是高校体育和传统武术的双赢体现。地方高校首选地方国家级、省级非遗项目进行继承和传承，而后，延伸至市级的非遗项目，分批分次逐步学习。在河南省大学生武术比赛中，增设传统武术项目，也是传播河南省地方传统武术的重要举措。
3结论与建议
31结论
河南省作为苌家拳的发源地，在河南省普通高校推广普及优秀的河南地方优秀传统武术拳种具有深刻的意义。黄河科技学院公共体育课本着传承地方传统武术，增强学生体质，丰富高校体育教学内容的目的，将地方拳种苌家拳纳入黄河科技学院公共体育课教学之中。黄河科技学院在推广地方传统武术――苌家拳过程中在人才引进、课程设置、授课内容、授课方式、考核模式等方面探索、积累了一定的有益经验。黄河科技学院在推广地方传统武术――苌家拳过程中也遇到了一系列问题，主要包括传统拳师聘任与高校规章制度相悖、传统武术授课内容难以确定、学时限制、学生对传统武术认识不足等方面的问题
32建议
针对高校地方传统武术师资缺乏的现状，制定灵活的传统武术师资聘用制度，满足教学需要。根据不同地方传统武术拳种特点，合理选编既利于学生掌握，又利于推广地方传统武术的教学内容。在高校公共体育课教学中，适当增加地方传统武术学时，为推广地方传统武术提供时间保障。增加学生对地方传统武术的认知途径，为推广地方传统武术奠定人群基础。增设各类地方传统武术比赛的机会，为推广地方传统武术营造浓厚的社会氛围。
参考文献
〔1〕张云飞苌家拳的发展现状及对策研究〔D〕河南大学,2010,6
〔2〕祁燕新疆高校开展地方传统武术教学探讨〔J〕新疆职业大学学报,2007,15(3)：93-95
第11篇
论文关键词：大学；公共体育课；武术；教学；研究
1 研究对象与方法
从合肥工业大学、安徽理工大学、淮北煤炭师范学院、宿州学院等l8所高校，随意抽选600名大一、大二学生为研究对象。其中男女生各300名。
2 研究方法
发放问卷共650份，其中教师问卷50份回首5O份有效46份，回收率和有效率分别为100％和92％。学生问卷600份，其中男生300份，回收297份，有效问卷292份，回收率和有效率分别为99％和97．3％。女生300份，回收294份，有效问卷287份，回收率和有效率分别为98％和95．7％。
3 结果与分析
3．1安徽省普通高校公共体育武术课程开展的现状表述
目前安徽省许多普通高校未能开展行之有效的武术教学，远未达到教学课程标准所规定的任务和要求。另外，其教学内容和教材一般采用多年一贯制的办法，教法简单、陈旧，教材内容也很少进行日渐的充实，并且大部分内容是解放初期50到70年代制定的教材，同现代体育教育的改革和开展全民健身体育运动的理念存在着一定的差距，似乎有些跟不上现代武术发展的步伐。
3．2安徽省普通高校公共体育武术课程开展中存在的问题
3．2．1武术教学目标的短期性
目前在高校实际体育教学中，教育目标只是定位在身体形态的完善、技能的提高和发展上，忽视了终身体育这一体育的最高目标。普通高校大学生的武术课程教学目标更是对自然科学理论探讨得热烈而深入。在实践中，教学主要目标往往被确定为提高身体素质和传授“三基”，因而，运动负荷理论、技能形成理论倍受重视，教师在课上过分强调运动负荷的控制和技术教学的精雕细刻，这种现象体现出了极强的科学性倾向。这里不是不提倡对基本知识、基本技术、基本技能的教育，而是要实现终身体育锻炼就得让学生在掌握了这些基本的技术方法之后，培养他们成为终身爱好者，为终身体育目标的实现而显得更为重要。于是“见物不见人”的教学，使学生“身顺而心违”的现象大量存在。学生日益难以忍受这种只求身体操练的精确，而漠视个体价值和意义的武术课了，进而大量的学生游离在课堂之外，结果教学培养人的价值也就远未达到效果，使学生对武术终身喜爱的兴趣打了大大的折扣。
3．2．2教学内容不够完善，不能适应当前大学生需要
武术技术教学内容虽然突出了健身性，但忽视了技击性众所周知，符合学生实际的教学内容是培养学生学习兴趣以及养成学生终身体育习惯的重要条件。调查结果显示各高校规定的武术技术教学内容主要集中在长拳与太极拳类项目上，这说明学校在增强学生体质的同时，也考虑到学生健身的长远利益，特别是太极拳类项目，即符合学生未来健身的实际，又有长远的社会效益。在调查中我们很容易地发现各普通高校采用的大多是没有符合学生兴趣的教学内容，而且教学内容是一直沿用了很久的初级类拳械，杨式简化24太极拳为主(在调查问卷中问到是否学校教师教你们的是初级类拳及杨式简化太极拳，有82．1的学生回答“是”，)而且极少教有学生喜欢的攻防(散打)技术。由于内容上的吸引力不够，学生对当前武术教材的满意程度显而易见不会高。而且在调查问卷里面有15％的大学生在填最喜欢的项目中，选择了陈式太极拳来填，而只有3％的学生填二十四式简化太极拳，这也说明喜欢二十四式简化太极拳的学生并不比陈式太极拳多。所以讲学生并非不是不喜欢套路教学，而是对教学的套路内容有所要求，学生喜欢的是顺应他们年龄特征的，有刚柔相济的，易于掌握的，能展示劲、力、美风采的套路内容。然而，从学生的选项内容来看(见表1、2)，却呈现出明显的多样化趋势，除了太极拳类项目被学生选取得较多外，突出武术技击性的散打项目也普遍受到学生的青睐，这说明学生对武术健身、防身价值的认识比较深刻。同时也反映了武术散打是学生非常喜爱的一项运动，但它却被许多院校所忽视。
3．2．3武术教师水平有限，理论落后
专业特长教师不足。师资队伍的数量和质量是提高教学水平的关键。武术教师在教学中不仅要技术动作规范，而且还要熟知武术各流派的风格特点及其文化内涵，只有这样才能达到感性与理性的融合。然而，据调查可知，在各院校担任武术选项课的教师当中，有武术专业特长的教师只占63．04％，他们经过大学武术专修课的系统学习，有较丰富的理论知识和较高的技术水平，对教学内容相对熟悉，能较好地完成教学任务；而有36．96％的教师是非武术专修的，他们无论是在理论知识方面，还是在技术水平上都明显不足，在教学中感到有些力不从心。这种现象反映了高校加强专业教师队伍建设的必要性和紧迫性。
在调查中发现，高校基本上没有理论课，在579名学生中，有412名学生说是没有武术理论课；有113名学生说偶尔有。在部分有武术理论课的高校，他们也认为老师讲解的理论落后。在访谈中，大多数学生喜欢养身，健身的武术理论，武术的这些理论也正是与现代终身体育和提倡“健康第一”理论相吻合。而教师讲的基本是老一套的武术功法与技术的理论，对这些对学生易形成终身思想的健康理论忽视了。高校面对的是认知能力、理论层次较高的大学生，应突出理论教学的特点。在别的文献调查中也发现，所有的高校都缺乏专项理论教学的比重，具体表现在理论教学量偏少和理论教学的实用性，科学性不高两个方面。
3．2．4对普通高校武术的宣传与重视力度不够
发展高校武术运动，必须取得更多大学生对武术的共识，做到家喻户晓，进而实现人人参与。为此，我们必须加强宣传工作，造成强大的舆论声势，引导学生选择适合各自特点的武术项目进行锻炼。在所调查的学生中有82．9％回答学校根本不举行武术活动，有10．1％回答偶尔有，只有7％回答是常有的。虽然高校相继成立了武术协会，并且在一定程度上起到了一定的组织作用，但大多都是学生自发地在一起练习，极少有武术教师进行有组织的训练。因此，在高校未能形成同事武术锻炼的良好风气和氛围。
3．2．5场地器材的增加滞后于高校扩招改革的步伐
调查表明：有25％的院校其场地、器材能勉强应付上课使用；有45％的院校其场地、器材明显不足，上课争夺场地、器械的现象时有发生；有30％的院校其场地、器材严重不足，致使教学计划成为纸上谈兵。这就说明高校扩招导致学生人数不断增加，而场地、器材的增加严重滞后，使本来就不充裕的场地、器材更加缺乏。所以，加强场地、器材建设工作刻不容缓。
4 安徽省高校公共体育武术教学改革的思路及对策
4．1高校武术教学目标要促进大学生武术终身思想的树立和终身能力的形成
现代体育教学目标具有导向性、层次性、系统性、灵活性和检测性特点，认识这些特点，是准确把握体育教学目标的内涵，提高教学效果的基本要求。既然社会对武术需求的强烈程度已经得已证实，学校在教学大纲与教学计划中尽量把学生喜欢的武术考虑进去，问题就会容易解决得多。终身体育思想的树立是现代社会对体育的客观要求，体育教学目标应当反映体育教学效益的长期性、延续性，为学生的终身体育奠定基础。体育教学是实现学校体育目标任务的基本途径。学校体育教学的基本组织形式是体育课，它是学校教学计划中所规定的必修课，因此，在通过武术教学增强学生的体质，提高他们的健康水平的同时，为大学生步人社会以后能自觉地对武术继续科学锻炼、养成良好的生活方式奠定基础要成为现代高校武术教学目标的重要内容。在教学中，要培养大学生对武术的直接兴趣的基础上，采用各种有效的方法，引导大学在此基础上使之成为武术终身化爱好者。生对武术的间接兴趣，使他们能主观能动地去学习、掌握和总结正确的、适合自己的武术锻炼手段与方法，使他们既能树立对武术的终身思想，又能形成对武术终身锻炼的能力。
4．2进行武术教学内容改革，优化教材
众所周知，体育教学需要不断地进行教学内容改革，提高教材的实用性，以适应时代不断发展的需要。高校武术教学在不断发展，教学内容的合理化是提高学生兴趣的关键，教材是教师的指南针。
高校武术教学内容应切合大学生的兴趣进行合理安排，在武术教学中应插入攻防技术明显的散打与内家传统等内容，通过体现武术的技击性来激发学生习武的兴趣和动力。在采用的教学内容中，要遵循终身教育的规律，对这项工作的长期性要有充分的认识，制定出一套切实可行的教学内容。让学生掌握武术动作的技击方法，提高学生的防身自卫能力并在对抗教学中，使学生学习武术技术得到运用和发挥，同时能够培养学生勇敢顽强的拼搏精神和敢于实践不怕吃苦的意志，使学生在精神上，意志品质上和身体素质上都能得到全面的锻炼和提高。让他们在功法练习中得到内外兼修的体验；在攻防的对抗中体验动作的实用性，以此来增加学生习武的兴趣与爱好。
4．3加强师资力量，在课程改革之下呼唤高素质的武术教师及提高他们的教学水平
随着我国课程理论研究的深入发展，我国课程的政策将发生重大转变，这是我国课程改革史上又一次历史性进步。但目前安徽省高校公共体育课程现状存在诸多问题。教师的专业素质提升与体育课程的改革创新及实施休戚相关。安徽省公共体育武术教师的素质应在以下3方面迅速得到提高：第一是明确武术课程意识。唤醒武术教师正确的课程意识是提高武术教师素质的基础性工作。第二是积极的课程问题意识和责任意识。体育课程的改革需要教师主动发现现行课程实施与学生需要、社会发展需要之间的差距，及时了解课程问题，这是体育课程改革的前提。然而教师还要有课程改革的责任意识，有课程改革责任意识的教师，不仅会积极主动注意课程问题，而且会积极去解决问题。相反，一个认为课程改革不是自己“分内之事”的教师，他很难主动地有意识去注意课程问题，更谈不上积极改革体育课程了。武术教师在这问题也普遍存在。第三是具备武术课程改革的能力。首先要提高教师的学历层次。其次要树立自我提高教育能力的理念。
4．4加大场地、器材的投入，完善教学手段
场地、器材是教学活动的物质基础，是提高教学质量、完成教学任务的重要保障。武术套路动作变化多、路线复杂，因为没有示范镜，教师为了让学生看清楚动作变化路线，只好一遍一遍地示范，才能让学生看清楚。一堂课下来，教师很辛苦，而学生学的东西也很少，同时运动强度、密度都明显降低，达不到上体育课的目的。而一些条件好的学校，室内场馆、地毯、示范镜齐全，自然武术课就取得了事半功倍的效果室内场馆和一定的现代化教学设施是必要的。南部地区雨天较多，而又无室内场地，体育教学活动只好“听天由命”。若碰到了梅雨天气，有的学生1个月上不到1次体育课。另外，如果有为体育课准备的多媒体教室，就可以把有些不宜做或做不清楚的腾空动作演示给学生看，既使学生有了直观的认识，又增加了学生的学习兴趣。
5 结论
第12篇
一、以实战化网络对抗性教学训练推动网络化教学平台建设
战术对抗训练是世界各国警察和军队普遍推崇的一种训练形式。根据公安现役院校教育“教为战、训为战”的思想，结合院校难以开展实地实兵实装战术对抗的实际，网络对抗方式将成为院校实战化教学训练的重要手段。
开展实战化的网络对抗教学训练，一是要加强网络化的对抗平台建设。依托解放军研制开发的军事训练信息系统公共平台和统一的技术标准，根据公安现役部队战斗实际组织相关的教学和科研力量进行二次开发和技术改造，重点建设作战指挥训练、装备虚拟操作训练、复杂电磁环境仿真等实战化教学训练应用系统，为实现不同年级、不同专业的参演院校学员实施网络对抗演练创造条件。二是要搞好网络对抗信息资源建设，这是实现网络化对抗教学训练建设的核心工程，根据公安现役院校警务战术实战化教学训练的实际需要和信息资源分布情况，明确信息工作规范和资源开发环境，分类组织信息资源上网，建设特色鲜明的各类专业数据库，服务于警务战术实战化教学和训练。三是要创新网络对抗教学讲课方式。开发电教教材，利用网上慕课等网络讲课方式，实现网上听课、网上演练和网上评价的三网合―授课方式。
二、以实战化案例式教学训练推动信息化教学训练资源库建设
随着现代高新技术的发展和运用，依托现有网络平台，将模拟仿真与战例教学结合，并嵌入到警务战术课程教学过程中，实现战例和网络模拟的有机融合，实现情景重现。
以信息技术为依托的警务战术实战化案例式教学训练发挥作用的关键在于：一是通过提供更加逼真的案例环境和时空，模拟出过去、当前和未来可能发生的各类案例事件的全过程；二是支持学员对案例进行多结局、多变量的模拟推演，以达到对真实战斗和警务战术理论研究学习的目的。从网络模拟战例的实现来讲，需要有对应的、以权威资料为基础而构建的信息化教学训练资源集成数据库。因此要构建有与警务战术战例教学训练相配套的教学环境，形成集网络平台、实践基地、专业研究室等教学条件于一体的综合化学习环境。从学员学习的角度来说，学员要想真正透彻分析战例，必须借助一切手段去查找、收集、处理资料和信息，以解决战例学习过程中出现的各种问题，所以学习的场所不能仅局限于传统的教室，还应包括图书馆、网络、研究室等。两方面原因要求，必须要建立健全相应的信息化教学训练资源库，为教学和训练提供资源保障。
三、以实战化情境式教学训练推动模拟化训练装备和教学环境建设
警务战术实战化情境式教学训练实施的关键在于实战化情境的构建，这就需要有相应的模拟化教学条件做支撑。从实战化情境的构成要素来看，模拟化教学条件主要包括模拟训练器材和模拟训练环境。
第13篇
把武术推向世界，扩大中华武术在世界的影响，并逐渐成为竞技体育中的一支力量，丰富国际奥林匹克运动的内容，将成为历史的必然。作为基层的体育工作者，如何顺应这一发展，如何做青少年武术基本功的启蒙教育，如何吸纳当今教育改革的新理念，如何确立武术在教学中的重要地位，是值得每个基层教师在日常教学中思考并付诸行动的教学内容之一。
一、中小学武术教学的现状
据本人对市、区、县几十所中小学近年来的教学活动、观摩课、优质课和大课间活动的观摩学习，得知，我们的体育教学中，对待武术内容普遍存在以下五点问题：
1.武术教学在一些学校遭遇“冷落”，在教学中课时安排比例不够；对新课程标准的理解和执行不全面；不能有效地运用武术教学达到增强学生体质这一效果。
2.学生普遍存在基础差，基本功薄弱，对武术的理解不是建立在基础知识和基本技能上，而是简单的模仿和不切实际的想象。
3.教学方法简单，教师示范不合理，重、难点讲解不够，错误动作纠正不及时，有效的教法得不到实施。
4.学生学习兴趣不高，教学过程简单，重复学习、复习、考核这一过程，单一的学习过程形式枯燥，压迫性学习，而没有趣味性，造成学生兴趣不高。
5.教学内容少。目前的教学内容仅仅是手型变换、武术操。对攻防套路的教学开发不够，有条件的学校对器械的运用不够好。
二、确立武术在教学中的重要地位的五项措施
中华武术根植于传统文化的沃土中，富有哲理和浓厚的文化内涵，内容丰富，源远流长。我们具有地域优势，具有一支年富力强、专业知识丰富、教学经验丰富的体育教师队伍，只要措施得当，充分重视，就能取得良好的教学效果与社会功能。
1.充分认识武术教学是贯彻“健康第一”思想的手段之一
在教学过程中，可以继承和发扬中华民族重礼仪、讲道德的优秀传统，体现“习武以德为先”，尚武崇德的精神。可以培养青少年讲礼守信、严于律己、宽以待人等良好的道德品质和高尚的人格操守。武术的练习，还可以培养青少年吃苦耐劳、自强不息的意志品质，有益于个人素质的全面发展。
2.武术教学为学生“终身体育”理念的奠定开辟了一个崭新途径
“终生体育”是一个新的教育理念，武术要以本身的优势占据学生日常锻炼的内容。“终身体育”的前提是养成良好的锻炼习惯，只要我们在日常的教学过程中和各项体育活动中，有目的性、针对性和连贯性的安排武术内容，让更多的学生认识它，习练它，一定能使相当比例的学生终身受益。从课程目标的四个方向来讲，运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应，武术都是有很好的应用价值。
3.教师本身的素质要提高
教师是知识与技能的传播者，要充分认识武术是必修课，增强自身武术理论与教学实践的积累，具有完整的表达能力，正确优美的示范，摸索武术自身的教学规律，设计最佳的教学方法，在规定的教学内容基础上具有编、创适应具体教学实际的能力，重视基础教学。
4.善于培养学习兴趣，提倡愉快教学
武术不仅具有极高的欣赏价值，而且有着广泛的实践意义。利用武术中攻防动作的示范与讲解，激发学生的兴趣，善于鼓励基础差的学生大胆动作，利用游戏方法及现实生活中遇到的实际事例，组织学习，如“制伏罪犯”、“自卫术”等。激发学生强烈的学习情绪，使学生在轻松愉快中完成教学过程。
5.主管部门的重视与日常的规范
作为教研组为教师制订教学计划时，一定要在遵循新课程标准的基础上合理地安排武术教学，不走过场。教研组要有针对性的检查教师的备课，确定教学内容，检验教学效果。上级主管部门在组织开展优质课观摩、优秀教案评比、教师比武等各项活动中有侧重的安排一定比例的武术内容，真正体现出教师的全能性，教学的全面性，学生受教育的全面性。
第14篇
将东乡武术作为中小学体育课程中的内容，是对于地域性武术文化的继承和弘扬.东乡武术以实用性著称，很多生产生活用具成为可供健身防身的兵器.以“毛巾花”攻防技术为例，毛巾一般为棉线编制而成，质地柔软、质量较轻，要把毛巾作为武器使用需要长期的练习和实践“.毛巾花”套路中，以虚步、独立步、半马步等步法为主，移动灵活、身法多变；手法以缠绕、挽花、抖弹为主，可攻可守；尤其是毛巾蘸水之后，分量和强度均得以加强，闪展腾挪中更见其势迅猛，加之与拳法、腿法的配合，具备了很强的武术攻防价值.这样具有特色的武术内容需要按照相关的政策的要求进行课程化，以便进入课堂.（1）中小学体育课程的设计要按照《新课标》要求，从知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度出发，立足民族精神与传统文化的继承，形成积极有效可持续发展的东乡武术文化体验.以“毛巾花”武术套路为依托、攻防含义为主线、牵引出皖江传统文化以及相关史实，让学生既通过体育课获得了身心愉悦，又对故乡的人文精神和历史变迁进行了体验式的认知.（2）转变过去体育教学中一味追求竞技内容和竞赛结果的思路，突出“以人为本、健康第一”的现代体育教学指导思想，从传承与保护安徽省非物质文化的高度，重视东乡武术的教学.不应单纯的将套路作为操作性知识来认知，即其表现出典型的外部运动特点的认识成果，[3]而应将其作为皖江文化与徽州文化融合的活化石来加以尊重和理解.教学过程中不仅要关注运动技巧，更要向练习者介绍技术动作及整个套路的起源、演化过程及相关史实.以“毛巾花”等特色套路为红线，使得东乡武术能够被更多的中小学生所认识和喜爱.
2融合的基础———立足安庆市中小学学情与教学资源
（1）在当地教育主管部门的支持下，周潭镇的多所中、小学在当地多名东乡武术传承人的影响下，已将东乡武术作为体育课的重要教学内容.由于当地中小学学生多数是来自附近乡村，对东乡武术耳闻目染，甚至个别学生已经具有相当的东乡武术基础，并达到了一定的水平，学生基础较好.另外，通过当地政府多年的支持和帮扶，东乡武术不仅在非物质文化遗产申请和国家体育非物质文化遗产推广立项等方面获得了长足的发展、影响力日益彰显，而且学生家长对学生在校学习东乡武术也持积极态度，也为该项教学课程提供了可持续发展必要的政策基础和人文环境.（2）中小学具有操场、体育器材和专职体育教师等相关资源，可以为东乡武术课堂教学提供必要的前提.东乡武术多名传承人受聘相关学校，对东乡武术课程进行指导或直接教学，为此项内容的推广提供了直接动力和基本保证.尽管如此，目前安庆市能够进行东乡武术教学的体育老师较为缺乏，为了能够响应教育部的指导方针和安庆市文化强市的发展战略，需要培养相应的师资，为长期发展提供人才储备.（3）有机融入体育课堂需要对东乡武术中便于推广和具有特色的部分进行教材化和课程化.在此过程中，应有高校、教科所等机构联合进行相关的科研攻关，并获得教育主管部门专家的认可.出版相应的教材，按照体育课堂规范配套设计教学大纲、教学计划和教案，将课程设计与定位体系化、具体化.应该说,这样一种设身处地深入到武术自身特点之中对它进行尽可能符合原来面目的了解与理解是十分必要的,这对是否还能真实地理解传统十分重要.[4]这也是东乡武术真正走入体育课堂的必经之路.
3融合的参考维度
3.1知识与能力维度
使学生基本了解东乡武术的起源及发展，基本掌握两个武术套路、了解两个套路，对东乡武术特有攻防技能，如：“毛巾花”进行重点推广.具有地域特色及文化特征的武术技能是东乡武术区别于其它地域武术的显性标志，具有较高的辨识度.通过套路的学习启发学生对中华传统文化的再认识，对地域自然规律的再认识，更好地为人类的发展服务.[5]对东乡武术相关知识及技能的教学是保护与传承改非物质文化遗产的重要环节，也是体育课堂教学的重要目标之一.通过体育课堂的规范教学，使学生掌握东乡武术的特色技能，并构建自学武术的初步能力非常重要.
3.2过程与方法维度
通过课程中对相关文化的介绍，激发学生对东乡武术文化的学习兴趣；通过对相关技能的练习以及相关知识的教授，使学生初步了解根据拳谱自学自练的方法.在课程实施过程中应充分尊重学生的主体性，允许学生进行有益的尝试，并在其反思时进行引导，避免生搬硬套、填压教学.
3.3情感态度与价值观维度
武术是民族体育的一部分，具有健体防身、娱乐表演、修身养性和防病治病的功能，是全面健身锻炼的重要内容，有着广泛的社会价值，深受广大人民群众的喜爱.[6]现代的世界是一个开放的世界，但是在日趋频繁的文化交流中，不能缺失自己的民族精神.[7]通过对东乡武术的习练，使得学生对地域历史、地域文化产生浓厚的兴趣和淳朴的热爱，对祖先的奉献与智慧怀有极大的尊重，能够以批判地继承作为出发点，科学扬弃东乡武术这一传统文化，为家乡的发展提供力所能及的帮助.
4融合评价标准———多维纵向进行
第15篇
【关键词】武术教学 策略 运动兴趣
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣产生于学习的需要，需要是最好的老师。兴趣是学力的助力器，是推动学生积极主动学习武术技战术和武术文化礼仪的必要条件。学生正值人生好奇心最强的时期、对待新事物的接受与模仿都有较强的能力，希望成为英雄、盼望自己强大无比、通过武打故事、武打网络影视动作的渲染，在对武术还没完全了解的情况下，就已经对武术功夫产生了浓浓的兴趣。 运动兴趣是人们积极地认识或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。养成良好的运动兴趣和锻炼习惯是促进学生自主学习和实现终身体育的前提。因此，要想使学生能够积极主动地进行自觉养成坚持运动的习惯，为今后工作、学习以及将来的生活联系起来，最终实现终身体育，激发和保持运动兴趣就显得尤为重要。
一、开展武术教学的策略
（一）小学阶段开展武术教学的策略
武术教学活动在小学阶段开展，应以培养学生的习练武术兴趣为主要目的。以踢、打、摔、拿，“以礼始、以礼终”身体规训、武术
基本功、武术初级套路、武术轶事文化教授为导入，在过程中不断自我暗示与自我情感交流，缓解自我压力，释放内心不良因素，使武术教学过程成为情感交流的渠道。使学生滋养性灵、砥砺品节、端正心术、规范人生，逐步对武术习练产生浓厚的兴趣和深深的情感，实现习练者的情感表达。激发学生习武兴趣、树立积极向上的人生态度，形成爱国忠诚、和谐友善、诚实重义的价值观。切不可过分看重学习成绩，要将“强身健体”的教育目的寓于武术教学和生活中。
（二）中学阶段开展武术教学的策略
以提高“打练”能力为宗旨，将“防身自卫”理念寓于武术教学中 ， 培养目标是为了从过程中体悟武术的“和谐友善”、“诚实重义”文化内涵和哲理，以此培养、加强对武术习练的中小学武术教学改革探骊――以教学目标、内容、实施策略为基点兴趣，树立积极向上的人生态度和形成爱国忠诚、和谐友善、勇敢自信、诚实重义的价值观；其二是保持“礼仪规范”实践。把“礼仪规范”成为学生生活中的一部分。次之，加强武术名人训练刻苦经历和训练理论体系的知识教育，体悟出武术的精、气、神等内在的气质层面的知识理解，造就出身体创造性经验的默会知识，激发学生学习武术兴趣，调动练武激情。
二、具体方法与策略
（一）兴趣的培养为首要
《体育心理学》一书中指出，根据运动兴趣的深度、范围和稳定性，可把运动兴趣分为有趣、乐趣和志趣，并指出学生运动兴趣的产生、发展和形成，一般都要经历“有趣――乐趣――志趣”的过程。因此，在体育教学中，体育教师应当循序渐进、由浅入深地激发和培养学生的运动兴趣，促使学生的运动兴趣由有趣、乐趣发展到志趣，从而使运动兴趣具有更大的推动力。
（二）激发学生学习武术的运动兴趣
“培养学生的运动兴趣必须首先由‘有趣’开始。有趣是运动兴趣的初级水平，属于始发状态的低层次兴趣，是由事物的新异刺激而引起的好奇心。”体育教师应抓住时机，在学生的运动兴趣尚未形成之时，利用各种有效的手段和方法，诱发学生的好奇心，使其感到有趣。
（三）选择有趣的教学内容和方法
一般来讲，学习内容越具有趣味性、娱乐性和竞争性就越能吸引学生的参与。在体育教W中，体育教师要避免出现“一个教案年年用，一个模式固定用，一个教材反复用，一种方法课课用”的现象，要注意选择强烈吸引力的教学内容和方法，如通过体育游戏等来提高刺激程度，增强兴奋性，促使学生积极参与，在参与过程中获得身体和精神上的愉悦感，以诱发学生的运动兴趣。
（四）利用“名人效应”
通过实验发现，借助于名人的权威和知名度，可引人注意、强化事物、扩大影响，或模仿名人，这些心理现象统称为“名人效应”。在体育教学中，体育教师可以向学生介绍该项运动的明星运动员，以其拼搏精神和巨大成就来感染和激励学生，通过他们的崇拜和向往心理来增加其对该项体育运动的注意，进而产生兴趣。
（五）充分体现教师的个人魅力
体育教师独特的个人魅力可以给学生以美的心理享受，使学生对老师感兴趣，正所谓“爱屋及乌”，学生对老师的兴趣自然就会转化为对老师的体育课的热情。体育教师应建立良好的外在形象，给学生以良好的心理影响和美的享受，在一定程度上也可以激发学生的学习热情和兴趣。从而达到培养学生学习兴趣的目的。
（六）引导学生获得愉快的成功体验激发习武兴趣
在体育运动中，学生一旦获得成功的愉快体验，兴趣就会随之产生。而且，往往学生越感兴趣的就越要学，越学就越能获得成功的愉快体验。所以，兴趣和成功的愉快体验是一个良性循环。体育教师应当帮助学生真正体验到运动的愉悦感，使其在这一良性循环中得以发展和提高。在评价体系上要选择多元化的评价方法，不仅要重视终结性评价，更要重视过程性评价；使每个学生都能有积极进取的学习态度，都能够获得愉快的成功体验。
（七）提高学生的运动技能水平培养习武兴趣
“在体育教学中，影响学生运动兴趣形成和发展的重要条件，主要不在于运动技能掌握的广度，而在于其精度，即运动技能的水平。”所以，在体育教学中，体育教师要传授学生体育锻炼的技能和方法，提高学生的运动技能水平，使学生不仅在课内，而且在课外也能积极主动地锻炼和学习，提高运动技能水平，培养运动爱好和专长，从而达到提高学生运动兴趣的目的。
（八）培养学生自主探究学习和创新的能力培养兴趣
自主探究学习和创新能力可以使学生在体育参与的过程中，不断发现问题、提出问题，将其所学其他学科知识运用到体育学习中，有助于学生对体育运动本质以及运动技能之间内在规律联系的深刻理解，从而促使学生对运动知识与技能学习具有极其浓厚的兴趣。所以，在体育教学中，教师可以将自主、合作和探究的学习方式相结合，使整个教学有了探究性、主动性和趣味性；另外，也可以结合多样教材进行教学。培养学生自主探究学习和创新能力，激发学生强烈的求知欲。
三、结束语
教学是教师的“教”和学生的“学”为双边活动的，教师在教学中起着主导作用。学生对体育活动的兴趣不是与生俱来的，而是靠后天培养的。未来的武术教学是对武术教育功能充分利用与展示，通过武术教学对学生的思想道德水平提高和培育民族精神作用的发扬，对学生的情感表达作出细致的体验和判断，对当下武术教学所出现的问题，有效进行修进与改善。未来的武术教学将在目标定位、内容构建、实施策略方面将被科学、适时的调整，“武化”教育将作为时代教育亮点，以助力实现中华民族伟大复兴的中国梦。
参考文献：
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].教育部，2014，3.
[2]郭黎岩.心理学[M].南京：南京大学出版社，2002.
[3]邱丕相，戴国斌.弘扬民族精神中的武术教育[J].哈尔滨体育学院学报，2005，23（4）.
[4]周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004.
[5]毛振明.探索成功的体育教学[M].北京：北京体育大学出版社，2001.
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