体育教学信息化管理范文

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第1篇

1.对教育信息化没有足够的认识，重视程度远远不够。如有些学校在进行信息化建设时忽略了对教学平台和信息资源等方面的同步建设，有些是没有制定具体的信息化建设总体规划，建设队伍人员不足、素质低下，对信息化建设落实不到位。

2.中学教育信息化管理理念不正确，存在严重的误区。如在中学教育信息化管理中，不能很好地利用网络，网络的作用仅仅在于适时传递，而对其系统内存储的教师信息、成绩信息、课程信息等基础数据没有充分利用，完全失去了资源共享的意义。

3.教育管理人员素质不高。教育管理人员对信息没有足够的理性认识，对信息的敏感性也比较差，不能有效地实现对各种信息的收集和整理，在存储和传递交流信息方面能力差，不能及时发现和处理管理中出现的各种问题，使信息不能很好地得到利用，教育信息化管理效率低下。

二、提高中学教育信息化管理的对策

1.创新教育信息化管理观念。只有充分认识信息技术对中学教育的重要影响，创新教育信息化管理观念，才能提高中学教育信息化管理的有效性。这就要求各个中学将课程和信息技术进行合理、科学的融合，确保学校能够及时地了解具体的教育教学情况，并根据实际需要适时进行调控，进而保证管理部门之间的政令畅通和信息的顺利交换与传递，使信息的使用价值得到最大的发挥。但信息化管理的目的并不是为实现管理而管理，而是要充分利用信息技术提供的各种实时性、公正性信息，提高中学教育质量。因此，各个中学要切实转变思路，创新教育信息化管理观念，将以管理本位、结果处理、信息管理为主转变为以教学本位、过程监督、知识管理为主，通过信息技术将各种教学资源进行有效的集合，形成一种网状联系，并实行开放式管理，这样，通过知识的生产、共享和利用，能够对具体的进行进程有一个全面的了解，为教学决策、适时调控、教学咨询等提供最科学的依据，进而提高中学整体教学质量。

2.建设并完善中学校园一卡通系统。新时期，信息化校园建设得到了快速的发展，建设并完善中学校园一卡通系统则是信息化校园建设未来一段时间的发展趋势，也是中学校园现代化教育管理的重要标志之一。中学校园一卡通系统有利于使学校各种业务和管理体系相互联系、有效协调，减少不必要的资源浪费现象，避免重复建设，消除各个学科或部门之间存在是信息不通、管理不畅的严重局面，实现各个学科的校内信息资源在学校范围内能够有效地流动，进而实现信息资源的共享，网络就使用这些共享信息的平台。校园一卡通系统中的各种信息以及信息变动，可以及时反映到一卡通的数据库中，实现教学、管理、行政和后勤等管理系统的信息流通和统一管理，节省了大量的空间资源和人力资源，使各部门之间能够对资源共享，避免中学教育各部门因为信息不同步而造成的不协调现象，为学校管理层的科学决策提供依据，进而提高中学教育信息化管理水平。

3.加快中学教育信息化人才的队伍建设。中学教育信息化人才的队伍建设主要包括信息化中学教师队伍的建设、中学教育信息化管理队伍的建设、中学教育信息化技术维护队伍三个主要方面。教育信息化要求中学教师必须要跟上时展的步伐，掌握先进的教育技术，使自己在信息化下的执教能力不断得到提高；中学教育信息化管理队伍，要求相关管理人员和决策层必须根据具体的地位和职能掌握相应的信息管理技术，进而使决策更加民主和科学，促进学校教育的快速发展；中学教育信息化技术队伍，要求相关技术人员必须掌握最先进的信息化技术，并且不断进行学习，掌握更多相关的技能，为学校的教学活动和具体管理提供最专业的技术保障和技术服务。学校可以通过开展各种培训，对计算机、多媒体、网络等进行有针对性的学习，还可以鼓励全体员工积极参加在职学习，努力提高信息技术的应用水平。学校还应注重提高学校管理人员的管理意识，根据学校信息化建设的具体情况，结合教育管理人员的岗位特点，选取有针对性、科学的培训内容进行重点培训，如信息处理方面、教育信息评价方面和信息应用能力方面，切实提高管理人员的信息化管理能力。

三、小结

第2篇

关键词：教学管理；信息化；问题

教学管理信息化是伴随科学技术进步、计算机技术发展、信息技术水平提高的基础上产生的一种全新教育管理模式，要求学校开展教学的实践过程中全面是实现管理规范化、管理信息化、管理网络化，实现教学管理中的各项业务自动化，是教育部门的决策具有科学性和前瞻性，培养和输送大批适应现代化建设的人才。因此，笔者针对“教学管理信息化建设中存在的问题及对策”一题的研究具有现实意义。

一、实现教学管理信息化的重要性

伴随社会的全面发展，科学发展观念的不断贯彻和落实，教育事业取得了可喜的发展成果。如今，素质教育理念全面执行、教育体制改革不断深化，面对全新的发展形式，要求教育部门针对教学管理进行全新的探索，变革传统管理理念、整合先进科学技术，全面建立现代化的教学管理模式、提高教学管理水平。因此，实现教学管理信息化是落实科学发展观、建立现代化的校园管理体制的要求。面对全新的发展时代特征，义务教育普及化、教育大众化趋势全面到来，各教育阶段的学生数量逐年增加，随之而来的教学管理事务增加。同时，由于现代教育理念的影响，教育必须面向世界、面向未来、面向现代化，教育机构必须全面提高学生的综合人文素养，所以，在开展教学实践活动中的要求与日俱增。基于上述两方面的原因，学校在开展教学管理工作的过程中，工作量、业务量增加，教学管理工作呈现多元化和复杂化的发展趋势，单纯依靠传统的手工作业方式，已经不能高效的完成管理任务。所以，实现教学管理信息化是适应教学管理新工作任务的要求，具有一定的迫切性。

二、教学管理信息化建设进程中出现的问题

伴随教育事业的稳固发展，教学管理信息化建设已经取得了一定的成果。但是受到传统管理理念和资金等方面的制约，教学管理信息化建设进程中依然存在诸多问题：

（一）教学管理软件不够科学

教学管理软件的开发应该始终以提高教学管理工作效率为根本出发点，但是现阶段的校园教学管理软件的设计和开发过程，没有充分考虑到当代校园管理的客观实际，在整个系统设计上具有一定的局限性，导致教学管理信息化建设过程中不够连续和规范。首先表现在，软件的开发者与实践教学管理者的工作理念不同，使得在软件开放的过程中没有真正掌握教学管理的客观规律；其次，软件设计人员很少关注实践教学管理工作流程，对教学管理缺乏理性认识，使得软件设计流于形式，不切合教学管理实际。

（二）教学管理信息化硬件不够完备

完备的硬件配套设施是实现教学管理信息化的物质基础，是软件系统能够高效、正常运行的保障。然而现阶段，受到发展意识和资金等多方面因素的制约，一般学校在进行教务管理信息化建设中的硬件设施基本不能满足满足系统的需要，仅仅停留在“能用”的阶段，在一定程度上制约了教学管理信息化的建设进程，阻碍了教学管理现代化水平。

（三）教务管理人力资源匮乏

在教学管理信息化建设的过程中，无论是先进的软件系统还是完备的硬件设施，归根结底都是为教学管理从业人员所设计的，所以在整个信息化建设的过程中，教务管理团队才是重中之重。然而，我国现阶段从事教务管理工作的人员一般来自于教学一线，对教学管理信息化没有“质”的认识，在专业性方面略显逊色，因而匮乏的教务管理人力资源水平也是教学管理信息化建设进程中亟待解决的关键问题。

三、推进教学管理信息化建设的对策

（一）提高管理软件“人性化”水平

在实施教学管理软件系统的设计工作中，需要始终将“方便管理、提供服务”的里面贯穿始终，根据教学管理工作的复杂性，设计具有针对性的软件管理系统，方便教务管理人员的应用，提高教学管理时效性。应该极大的促进软件设计者与教学管理工作人员的交流互动，使得软件设计人员能够对教学管理工作形成理性认识，使得其设计出的软件产品更加符合教学管理工作的客观规律，实现以人为本。

（二）进一步完善教学管理信息化硬件设备

首先，改变决策者和领导者的思想观念，树立科学发展、现代化管理的意识保证其在进行决策的过程中能够将教学管理信息化建设进行重视；第二，需要教育机构增加对教学管理信息化建设方面的资金投入，保证硬件配套设施能够紧随时代的步伐，适应管理软件运行的要求[3]。

（三）全面提高教务管理人员专业技能

首先，需要这对教务管理从业人员的专业技能进行培训，全面提高其计算机网络应用能力，保证教学管理信息化的落成；第二，教务管理工作人员应该全面提高创新能力，促使其能够根据本岗位的工作特征，为教学管理信息化提供合理的科学建议；第三，针对教学管理从业人员的综合素质进行培训，全面提高其主观能动性，进一步发挥教学管理主体意识，提高教学管理水平。

四、结语

综上所述，文章主要通过三个方面进行了相关阐述，首先分析了实现教学管理信息化的重要性，然后根据我国教育事业现阶段发展实际，指出在教学管理信息化建设进程中存在的诸多问题，最后根据实践中产生的问题现状提出了解决措施。希望通过本文的阐述，能够为教育部门实现信息化管理抛砖引玉，提高我国校园教学管理信息化建设进程和水平，全面提高教育质量，促进教育事业的新发展和现代化建设水平稳步提高。

参考文献：

[1]肖艳红.民办高校教学信息化管理中存在的问题及完善对策[J].科技资讯，2014，0（517）:152.

[2]贾飞、伍薇.高等院校教学管理信息化建设的现状及对策研究[J].南京理工大学学报（社会科学版），2014，0（706）:27-32.

第3篇

关键词 信息化教学 能力素质

信息化教学改革是现代教育发展的必然方向，作为组织教学的主导者，教员角色的定位必然要求转变传统教育观念，积极适应新时期信息化教学的发展要求，提高自己的能力素质来支撑这种角色的定位，并有力地在教学实践中推进信息化教学改革进一步向前发展。

一、信息化教学的内涵及特点

信息化教学与一般的教学具有相同之处，它也是教员教和学员学的双方活动。信息化教学既要向学员传递知识和技能，重视信息的传递和交流，也强调教学以学习为根本。它既关注学员的认识活动，也重视教材体系、课程结构改革等。

（一）信息化教学的内涵

信息化教学特指教员和学员借助现代教育媒体、教育信息资源进行的双边教学活动，扩展或延伸了教学活动的时空间，使教学信息传播方式发生变化，从而引起教学方法发生了相应的变化。它是以系统论、信息论、控制论的观点对教育系统进行整体分析,有效利用信息技术,推进教育现代化的过程。信息化教学离不开多媒体计算机技术和网络通信技术的支持,但信息化教学绝不仅仅是多媒体和网络化,更不是将信息技术硬搬进教学的过程,而是应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位更新和改造的过程。从这个意义上讲,在教学中使用现代媒体和信息技术,必须得到教学经验和教学理论的参与和支持,适应学员的学习特点以及自觉地接受学习理论和教学理论的指导,寻找理论依据,并且接受教学评价标准的检验。

（二）信息化教学特点

1.信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程

现代教育媒体和信息技术是信息化教学过程的重要基础和标志。没有应用现代教育媒体和信息技术的教学不能称其为信息化教学，也很难说是信息化教学过程了。当然，是否是信息化教学过程，不能简单地以教学中出现的现代教育媒体形式、数量而论；不能以使用了几张以上的幻灯片、放了多长时间的动画录像等外在形式来认定。而是看现代教育媒体是否在教学过程中真正起了作用，是否在教学中真正发挥了功能。只要现代教育媒体在教学真正解决了问题，在教学过程中扮演着不可缺少或替代的角色，哪怕仅用了几张幻灯片，几分钟录像都是信息化教学。所以，信息化教学过程不是追求用信息技术设备“彻底包装”起来的外在形式，而是信息技术在教学过程中所真正起到的作用。

2.信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的规程

信息化教学过程不仅有教员通过媒体向学员传递信息的活动，而且有学员利用媒体和信息技术进行主动探索、获得信息的活动。传统教学一般注重教员对信息的搜集、加工、整理，然后再传递给学员。信息化教学过程不仅有教员的这种活动，更有学员利用信息技术手段主动搜集、加工和整理信息的活动。学员的这种活动在现代教学中将变的越来越重要。所以，信息化教学过程不仅体现教学活动的主要特征——传递知识和技能，更体现了学员对教育信息的主动探求、加工和应用，这是信息时代对人提出的基本要求。此外，信息化教学过程还包括了对教学过程和教育信息资源的设计、开发、使用、管理和评价等教学工作。

3.信息化教学过程是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程

与传统教学过程比较而言，信息化教学过程是在比较丰富的教育信息环境之中进行的。信息化教学不仅要以课程和教材为中介，而且利用了媒体和信息技术手段，使得课程和教材的表现方式或传递渠道变得多种多样，丰富了教育信息资源。教育信息资源的丰富表现在：信息呈现形式的多样化，可以文字、图形、声音、动画、视频图像等反映。教学内容、信息交流方式的多样化，可以用广播、电视、计算机网络等信息工具进行交流，构成各种形式的教学活动；信息来源的多样化，利用广播电视、计算机网络可以超出了课堂和学校相对狭小范围来获得更多更好的教育信息资源。

二、信息化教学改革中教员角色的定位

（一）倾听心声与研究者

传统的教学中，教员具有绝对的话语权，学员只是填鸭式地被动地去接受教员的知识灌输，而没有主动地去思考，更没有对教员的话语产生质疑。在信息化教学的进程中，就要求教员要善于倾听学员的发言。利用信息化的设备和学员形成良好的互动，使学员能把自己在课堂上的疑问表达出来，把自己喜欢的知识传授方式说出来。这样教员才能根据学员的意见，来改善自己的授课方法，去适应现代信息化教学的环境。同时，信息化教学正处于一个发展的过程当中，这就要求教员在倾听学员意见和建议的同时。根据课程的现实需求和现阶段的课堂教学去探索一条适合学员的教学方法，需要具备新的技能，需求最佳的策略，进而提高教学的质量。这是一个研究的过程，所以教员在这个过程中是一个研究者。要去研究在信息化教学的背景下，怎样把这一现实背景和课程结合起来，必须站在研究者的角度看教材、大纲、教学实践，这就要求教员主动提高自己的研究能力和知识发现能力。

（二）启发思维引导者

在传统的教学中，教员一直是课堂教学的主体，学员只是习惯性地去接受教员所传授的知识，思维能力被长期禁锢在一定的空间内，导致学员的创造性能力受到制约。在信息化教学的环境中，教员以间接的形式引导教学，通过设计、主持、示范和评价履行教员教学的职责。课堂教学过程基本上是学员视听、思考、操作的尝试和创造过程。在此过程中，教员应引导学员利用多种渠道和方式获取信息，并提取和调用有效的信息资源，引导学员正确处理信息，进行创造性的思维，从而使课堂活动更多样化、趣味化，使学员在轻松愉快的课堂气氛中进行学习。