阅读教学建议范文

前言：我们精心挑选了数篇优质阅读教学建议文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

[关键词] 初中语文；阅读教学；思考和建议

阅读从来是都是语文教学中的重要组成，同时也是人们日常生活中不可或缺的重要内容，通过阅读，我们可以获得知识，探求真理，丰富视野，使个人不断成长和提高。新的语文课程标准中，对阅读又提出了新的标准和要求，对比以往的语文阅读教学，笔者认为中学语文阅读教学中，应该做到以下几个方面：

一、充分重视朗读的作用

传统的阅读中，多采用默读的方式，这在很大程度上影响到了学生语感的培养和对文章的深入体验。叶圣陶先生曾经说过：“文字语言训练，最重要的就是语感的训练”。而且文章的深层底蕴和情感内涵，也只有在一种充分投入的状态下才能体会的更加透彻。阅读时候所产生的各种感受，都是语感的作用。所以教师应该鼓励学生大声的、有感情的朗读和背诵。笔者在教学中，要求学生自发的收集一些美文，每一个学生都有机会当众朗读全篇和其中的一段，由教师和学生担任评委，对这位同学的朗读做出评价。其中有感情的朗读，是一个重要的评价方面。在这种比赛机制下，学生们在课下对自己所选择的文章都进行了认真的研读，在朗读的时候，也充满了感情。这就在客观上实现了默读和阅读两个过程，既提升了学生的阅读质量，又通过朗读，锻炼了他们的语感。

二、注重学生创新思维的培养

21世纪，创新被提到了一个前所未有的高度，培养具有创新精神和创新能力的人才，成为了各个专业和学科共同的目标。作为阅读来说，因为文学作品中，有很多“空白”之处，这就给学生想象力的激发创造了条件，而阅读的过程，就是填补这些“空白”的过程。通过这种的填补，不但加强了阅读的效果，而且还培养了学生的创新思维。因此教师在教学中，要善于引导学生发现这些空白点之所在，从而获得真正意义上的文学体验。比如在《孔乙己》中，再一次见到孔乙己的时候，鲁迅先生描写到：“他脸上黑而且瘦，穿一件破夹袄”。这里就出现了一个空白点，孔乙己之前的长衫去哪里了？对此教师可以鼓励学生展开各种想象，有的学生说是孔乙己将长衫当了换酒喝，有的同学认为是长衫已经破烂不堪，好面子的孔乙己不愿再穿等等。对于这些想象，教师不能轻易的否定，因为本来就没有标准答案，只要是言之有理，能够自圆其说，都应该得到肯定，而阅读效果也在这种“空白填补”中得到了深化。

三、培养学生做读书笔记的习惯

读和写历来都是不分家的，甚至在很大程度上来说，读直接决定着写。而阅读后做读书笔记，则是有着诸多益处的。一方面，很多文章有着深刻的内涵，仅凭一遍和几遍的阅读是远远不够的，而通过读书笔记，能够让学生换一个心境，重新对文章进行思考和感悟，而随着笔记的写出，也就实现了对阅读的又一次深化。另一方面，之所以强调阅读的重要性，一个是让学生通过阅读，形成自己的认识，而且这种认识用文字记录下来，印象无疑会更为深刻。另一个是培养学生的写作能力，读书笔记将是一个学生写作锻炼的大好机会。所以教师应该要求学生养成做读书笔记的习惯，作为自己阅读经历的记录，从而实现阅读素材和阅读经验的双重积累。

四、形成师生之间的双向互动

传统的教学中，教师是主体，规定着教学内容、进度和程度等全部，但是新课程倡导师生之间的互动，而且作为阅读教学来说，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，本身就没有标准答案之说，所以更应该强调师生之间的互动，在一个宽松、民主的氛围中激发学生的主动性和创造性。在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

综上所述，新的课程标准颁布以后，阅读的重要性得到了新的明确，所以阅读教学也应当进行适当的变革和调整，作为语文教师来说，应该在新课程理念的指导下，尊重学生的阅读感受，对学生的阅读进行充分的指导，并在阅读过程中充分培养其参与意识，使阅读不但充分发挥出其作为语文应用工具的功用，更为重要的是，通过阅读，将学生培养成为一个有着广阔阅读视野、高雅文化修养和健康心理意志的一代新人。

参考文献：

[1]梁红妮.初中语文阅读之我见[J].陕西教育，2007（22）.

[2]摆玉英.浅议初中语文阅读教学[J].才智，2009（21）.

第2篇

【关键词】高中英语 阅读教学 建议

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）20-0117-01

一 从教材内容出发，灵活选择教学方式

经过改革后的高中英语教学，不管是文章的题材还是主题都呈现出多元化的发展态势。在具体的阅读教学中，教师应根据教材的具体内容，对教学方式进行灵活的选择，对教材进行全面的呈现，引导学生理清文章脉络，理解文章大意，从而有效提高英语阅读的教学质量。结合文章体裁的不同，应用不同的教学方式进行教学，才有可能更有效地提高阅读教学的质量。

比如叙事型的文章体裁，一般是对于事物、游记以及新闻的描写，叙事型文章又分为故事型以及传记型，故事型的文章比较注重事件的发展过程，在这一类型的文章中，多半是以空间和时间为线索展开叙述的；传记型的文章，主要线索通常是主人公的生平事迹，基调却也是时间和人物的关系，因此，如果是对叙事型的文章进行教学的话，建议教师可以以人物、时间以及事件为主要线索，引导学生通过抓取主要线索，将文章串联起来，进而进行深度理解。如果是说明型的文章，则建议教师可以对表格进行合理科学的利用。说明型文章的阅读任务通常是要求学生在阅读之后对事物的本质以及特点进行相关的掌握，如果列表进行说明的话，学生对于文章内容便一目了然了，可以有效降低阅读难度。还未正式进入阅读教学时，教师可以引导学生以标题为基点进行思维的发散，然后让学生带着问题进入到文章中去寻找相应的答案，最后通过表格的形式将答案罗列出来。游记型的文章，主要描述的是作者在旅行或者是活动中的所见所闻，在进行这一类文章的教学时，教师应引导学生从作者旅行的踪迹进行摸索，从而快速对文章的思路进行梳理，如教师可以要求学生先大致地浏览一遍课文，然后用图示法将文章中涉及的地点标示出来，然后再进一步结合这些地点进行具体的阅读教学，从而提高阅读教学的质量。

二 对学生进行有效的技巧指导，提升学生的阅读速度和效率

在阅读英语文章的过程中，学生如果想要有效的提高自己的阅读速度以及阅读效率的话，离不开对于一些基础阅读技巧的掌握，如精读、略读以及跳读等。对于高中英语的阅读教学来讲也是如此，如果想要提高学生的阅读速度以及解答相关阅读题目的正确率，教师应加强对于学生一些阅读技巧的教学。如在日常教学中，教师可以引导学生进行适当的略读方式来大致把握文章的意思，捕捉文章中一些关键的词语或语句，在学生头脑中形成对于文章的基本印象，并且归纳出段落大意；如果是在阅读理解的训练中，对于文章中一些文字信息的捕捉，教师则可以引导学生采用跳读的方式进行文章的阅读，这样不仅可以节约大量的时间，同时还可以锻炼学生对有效信息进行筛选的能力。除了一系列的阅读技巧之外，在英语阅读教学过程中，教师还应培养学生对于文章内容的推理能力，尤其是根据上下文对词义进行新释的能力。

三 重视课外阅读，扩展阅读空间

高中教材中的文章都是根据学生学习层次以及高中学生的学习特点进行仔细选择而得来素材，虽然囊括了很多领域，但是如果想要全面提高学生的阅读质量，仅仅依靠有限的教材资源是远远不够的，因此教师应引导学生养成良好的课外阅读的习惯，扩展学生的阅读空间。教材中的文章通常具有一定的针对性，每一类题材都有专门训练的内容，在英语阅读教学中，教师可以适当的引入一些课外的内容展开具体的教学。与此同时，教师还可以结合学生的具体情况，推荐一些优秀的英文作品让学生作为课外阅读资源，这样不仅可以有效提高学生的英语知识储备，同时还可以拓展学生的阅读空间，养成良好的阅读习惯，为英语阅读教学的高效开展奠定优质的基础。

四 培养学生的阅读兴趣，提高课程质量

兴趣是最好的老师，这一真理在教育领域已得到数不胜数的证明，因此在具体的英语阅读教学中，教师在注重提高学生阅读技能的同时，还应注重对于学生学习兴趣的培养。比如在阅读教学正式开始之前，教师可以结合文章具体内容，在网上寻找一些与标题相关的多媒体资源，可以是游戏，也可以是视频，通过这些方式，激发学生对文章内容的兴趣；或者是在阅读教学开始之前设置一定的问题和悬念，激发学生的好奇心，从而提高他们对文章的阅读兴趣。当学生自身对文章内容存在一定的求知欲的情况下，为了尽快得到答案，他们在阅读的过程中，会自发的对教师所教的一些阅读技巧和方法进行运用。除此之外，如果学生是带着浓厚的兴趣参与到阅读教学中的，那么课堂上的氛围是极为融洽的，大家都在轻松的氛围中进行学习，没有师生之分，只是一个好奇的大人带着一群好奇的小孩对英语的世界进行一系列探险而已。所以，注重学生阅读兴趣的培养，不仅是训练学生阅读技巧的有效方法，同时也是营造良好学习氛围的利器。

新课程标准下的高中英语阅读教学，教师应充分发挥指导作用，打破传统封闭的教学模式，加强对于学生技能的指导，从而提高英语阅读的教学质量，完成在新课程改革中自身应承担的重大责任。

参考文献

第3篇

关键词：初中英语 阅读教学 学生

阅读教学在英语教学中占有重要的地位。但由于受传统教学的影响，初中英语阅读教学低效现象较为普遍。寻找阅读教学低效的成因，探究提高教师阅读教学效果的对策，是当前英语阅读教学迫切需要解决的课题。

一、初中英语阅读教学低效成因分析

调查发现，目前初中英语阅读教学的低效原因在于：

1.词汇教学了无新意

词汇教学是阅读教学的开端，是理解文章的基础。词汇又依托于语篇，产生特定的语境意义，有时对一个词或一个短语的理解有误，就会导致对一个段落甚至整篇文章的偏离。在日常教学中，面对Readillg材料中20个左右的词汇量，教师主要是依照课后的词汇表进行教学：录音带读――教师讲解――学生读背――单词听写。词汇课教师要求学生细嚼词汇含义，往往成了学生枯涩的笔记课。这样教师花时多，而学生虽看似掌握了大量的单词，了解了单词的含义和用法，可一旦让学生运用所学单词造句，总是不知所措；更有甚者将这些单词放入语篇时，成了茫然的读者，偷偷翻查词汇表，对篇章理解的速度和质量产生了障碍。

2.课堂教学缺乏互动

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析代替学生阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。可阅读课堂常常“以本为本”，教师引出主题后，就注重课文讲解，带领学生略读并找出文章大意，教师自始至终占居主体地位，学生只是在教师牵动下思考并回答问题，成了被灌输知识的容器，这种单一的师生互动，遏制了学生的思维和创造力，学生处于极其被动的阅读状态。有的教师在阅读课上过多依赖多媒体等教学手段。借助多媒体课件讲解课文固然更加直观，便于学生理解，也会引起学生兴趣，活跃课堂气氛。然而，课堂实践表明：学生如同观看电视一般听课，只关注画面，而忽视语言学习，扼杀了学生的学习主动性和创造性，阅读课演变成了欣赏幻灯片的“课件”课。

3.文化背景知识流失

阅读教学上除了要求学生努力掌握文本的词汇意义、句法和语法意义外，还需要了解背景文化意义，因为文化因素是影响阅读理解的重要因素，直接影响着中国学生对英语文章的理解。长期以来，教师在阅读教学上聚焦于语言形式，忽视文化背景知识的渗透，妨碍了学生对英语文章的理解。阅读材料中有涉及到欧美国家的节日、饮食、礼节以及篮球赛的起源等知识，学生可以通过文章的表层含义了解中外文化风俗的差异，但如果教师不能给予适宜的文化背景介绍，就不能使学生更深层地了解西方文化，学习兴趣就会下降，也失去了丰富知识的机会。

二、对策及建议

1.加强阅读方法和技能的指导

七年级侧重培养良好的阅读习惯，先易后难；八年级学生得加大阅读量，扩大阅读范围；九年级强化阅读训练，加强技能指导，把握中考动向，排除阅读障碍，挖掘学生潜力。

2.培养学生积极学习情感

学生在阅读时缺乏自信和耐心。特别对篇幅较长或有难度的文章，阅读以前有明显的畏难情绪，不良的心态对阅读也产生负面影响。教师要把改善学生的语言学习心理环境作为一项重要的工作。要尽量创设条件使学生产生语言学习的成功体验，从而增强学生学习的信心，激发其进一步学习的兴趣和动机，使学生以一种积极向上的精神状态投入学习。

3.正确把握语篇意义，尽量扩充词汇

影响阅读速度的最大障碍莫过于生词，在阅读中教师有必要设置一些有趣味性的词汇思考题，通过让学生积极思考，帮助他们掌握所学词汇的基本含义。学生利用上下文或构词法知识猜测相应的词性、词义，在这过程中，不仅增加了词汇量，而且能将新旧知识结合起来，有助于词义的理解和扩展。为此，要在语境中有效学习词汇、扩充词汇、了解词汇，正确把握语篇的意义和发掘文章的内涵。