学生劳逸结合的重要性范文

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第1篇

【关键词】高中数学 人性化 素质教育 劳逸结合

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.075

现代社会各种高新技术飞速发展，人们进入更加便捷和快节奏的生活。随着时代的变迁，我们的国家对于人才的要求也在不断提升，新的时期，社会需要的不仅仅是能够取得高分数的人才，而是真正具备实际竞争力的可塑之才。科学研究证明，人性化的教学模式在促进学生身心和谐成长、各项素质均衡发展方面具有明显的优势。我们人性化教学模式的这一优势与我们素质教育理念的教学目标是不谋而合的。因此，新的时期，在高中数学的教学中，教师始终坚持人性化的教学模式是非常必要的。本篇文章即根据笔者在数学教学中使用人性化教学模式的具体方法，展开简单的阐述。

一、坚持劳逸结合的课堂模式

以往应试教育的模式中，大多数数学教师都以培养学生取得高分数为唯一的教学目标，在教学中不断加大教学量、不断给学生们布置更多的数学习题。有的时候，数学课结束了，但是课堂上的知识没有讲完，教师就会占用课下时间继续教学，对于很多的高中生来说，教师拖堂是经常的事。其实很少有教师真正反思过：占用的教学时间多了，教学效率就一定高吗？答案是否定的。教师教学效率和学生学习效率的高低并不完全取决于教学时间的长短，而更有赖于教师采取何种的教学方法和学生的学习状态。如果一名学生在数学课上大脑高度运转，已经比较疲惫了，下课了还得不到休息，那么他不仅很难真正掌握教师教授的公式，而且还会影响实际记忆和消化知识的效果。

在反思以往应试教育类似于上文中提到的一些问题的形势下，素质教育人性化教学的理念应运而生。人性化教学在教学时间的分配上要求教师把握劳逸结合的原则。后期无数高中数学教师的教学实践也证明，劳逸结合的模式才是真正保证学生们提升学习效率、准确掌握知识的科学模式。劳逸结合的学习模式其实在我国教育界由来已久，从战国时期《学记》中提到的“藏息相辅“原则到近现代著名教育家郑晓沧先生的教学时间分配理论，都一直在强调尊重人体休息规律、合理分配教学时间的重要性。学生的大脑只有得到了充足的休息，才能以最佳的精神状态完成知识的消化和吸收。因此，我们才在课与课之间安排了十分钟的休息时间。如果教师不运用劳逸结合的教学模式，反而占用学生的课下时间的话，无疑会引发学生的反感、造成教学效率的低下。总之，高中数学是一门对学生思维状态要求很高的科目，如果我们不注重学生精神状态盲目延长教学时间的话，是不利于实际的教学效果的。备课的时候，教师就应该根据教学内容的设置合理分配教学时间，避免出现拖堂的现象。

二、尊重学生个性发展的需要

人性化的教学模式简单说就是以学生为本，根据学生的发展需要营造出更加有人情味的课堂环境。这就牵涉到一个尊重学生个性发展的话题了。正如每一片树叶都有自己的脉络，每一个学生都有自己不同的个性。因此，我们单独采取一种教学模式的话，在发展部分学生的个性的时候也间接阻碍了另外一部分学生个性发展的需要。因此，在教学的时候，我们应该根据对学生的了解，有效变换多样的教学模式，正确促进和推动每一个学生的全面发展。比如说，有的学生在数学学习上更喜欢静静地消化和吸收公式，我们就多布置一些题目，鼓励这样个性的学生安静学习。有的学生渴望在教师和同学面前展示自己的学习成果，我们就给他们机会让他们到讲台上给大家演示解题步骤、在课堂上展示自己的才华。另外还有学生在掌握了一个数学公式之后，就很想针对解题思路创新的问题与其他同学进行交流，我们就可以酌情组织学生们进入小组讨论的课堂模式等等。诸如此类，其实对教师来讲都是非常简单的事情，但是对于学生而言却是发展个性的关键机遇。总之，学生的个性得到教师的尊重，他们才能逐渐成长为具有自己主见和风格的新一代人才。

三、将书本知识与学生的实际生活紧密结合

人性化的教学还要求数学教师将教材中的知识与学生的实际生活紧密结合起来。毫无疑问，每一个学生都希望教师讲授的知识与自己的生活经历是相契合的，自己是有话可说的。数学知识虽然相对枯燥、但是它体现在生活中的方方面面、应用性极强，而贴近学生生活的知识往往更加吸引学生的注意力，也容易帮助学生们掌握知识。因此，我们在备课的时候，就应该积极将书本中的“死知识”与学生的“活生活”高效联结起来，争取在课堂上给学生们耳目一新的、亲切自然的感觉、提升他们学习的积极性。比如说在讲解排列组合概率这一单元时，我们就完全可以把学生们喜闻乐见的选秀节目的选手排名的可能性组合内容引入课堂，帮助学生们更加轻松地理解知识。

四、充分考虑学生对于课堂的设想和要求

第2篇

【关键词】大学生；卫生保健；常见疾病；预防

【中图分类号】R426 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2014）07-4802-02

高效医疗机构是保障师生健康、关系学校发展的重要机构。其主要责任是：定期开展健康体检、宣传预防保健知识、进行大学生常见病诊疗和转诊等一系列医疗卫生保健服务。本文，笔者结合自身工作实践，探讨了当前形势下，提升大学生卫生保健工作水平及重量的策略，意在为推动高校大学生卫生保健工作的深入进行提供一些帮助。主要从学生角度，医务机构角度以及学校角度三个角度入手，探讨卫生保健工作的提升路径：

1学生角度：培育良好卫生习惯，树立健康的心态

1.1培育良好的生活卫生习惯

其一，合理安排作息时间，劳逸结合不伤身。大学阶段是大学生智力发育的重要阶段。因此，要做到合理安排作息时间，劳逸结合。休息时间应足够充足，以保持在8小时左右为宜。同时，要合理安排学习实践和休息时间，既要做到不使大脑负荷过重，也要青春期正是大脑发育完善的阶段，要学会合理用脑，注意劳逸结合。

其二，注重个人卫生习惯，预防传染病发生。保持良好的个人卫生习惯，可以有效地预防一些大学生常见疾病。具体而言，主要应做到如下几点：一是，注意眼部卫生，毛巾等私人用品请勿共用，注意定期消毒；注意面部卫生和口腔卫生，防止一些常见皮肤类疾病或口腔问题；日常保持良好坐姿，养成正确的读书、写字习惯，合理控制读书时间和阅读时间，防止骨骼畸形和近视眼的发生。

1.2保持健康心理状态，抵抗疾病的入侵

健康的心理状态有助于促进生理机能的平衡，抵御外来疾病的入侵。大学生可以通过院校社里的心理咨询机构咨询一些心理调整技巧，也可以通过互联网查阅相关技巧进行自我调节。要加强与同学，老师以及心理咨询老师的交流，以树立正确的态度，采取正确的方式，适当宣泄不良的心理状态，使心理恢复平衡。同时，可以培养一些兴趣爱好或参加一些户外活动来开拓胸襟，愉悦身心。

2 医务机构角度：注重常见病预防和治疗，建立学生健康档案，定期开展健康教育

2.1重视大学生常见病、多发病的预防和治疗

大学生常见病主要包括：失眠多梦、记忆力减退、近视、足癣、上呼吸道感染、龋齿、胃病、便秘、注意力难集中等。医务工作人员，首先应通过自身不断的深入学习和深造，提升自身进行医疗保健工作的水平和能力。其次，要深入院系、班级，宣传现代医疗保健理念，开展健康教育，实现医务人员健康宣传与学生自我教育、自我管理之间的有机结合，促进学生卫生保健知识学习和掌握；其三，借助院校广播等方式，树立学生的防病意识，增强大学生的抗病能力，促进大学生良好个人卫生习惯和生活方式的形成。

2.2开展大学生心理健康教育

在全校学生范围内，广泛开展心理健康教育，为大学生提供心理咨询服务。具体而言，一方面，要通过案例向大学生讲述正确处理生理、心理、社会等关系的问题的重要性；另一方面，针对存在心理障碍的大学生采用必要的心理辅导，严重者给予适当的药物治疗，保证大学生心理健康。此外，通过健康宣教，使大学生能够对自身心理上存在的一些问题形成正确认识，明确问题产生的原因，并以正确的态度对待问题，通过采用一定的方法或药物辅助治疗调整和解决自身存在的心理问题。最终实现以正确的态度对待社会、人生、事物，能够客观地理解、分析和处理各种问题。

2.3建立在校大学生体检档案

医务机构，除院校安排的体检外，应不定期组织进行大学生体检工作。特别是针对新手，要发挥把关作用，对新生进行健康体检复查，并进行记录，建立大学生健康体检档案。周期性对在校大学生进行健康体检，并将学生体检资料进行科学地汇总、统计及分析，记录在大学生体检档案当中，以便对大学生保健质量进行动态监测。针对在校学生患有疾病的，应根据其具体的疾病种类和严重程度，给予不同的处理方法。例如：休学、退学、治疗等特殊处理。同时，要做好对这部分大学生的定期追踪、回访、干预和指导等，以保证能够尽早康复。

3学校角度：制定科学的大学体育课程，加强大学食堂卫生安全监督

3.1制定科学的体育课程，加强大学生体育锻炼

体育活动有助于提升大学生的健康水平，塑造大学生青春健美的体型。从学校角度，在制定体育课程时，应积极吸纳校内医疗机构的建议，结合体检所得的关于大学生身体素质、常见疾病等实际情况，有针对性的开设相关体育课程。例如，太极、健美操、交谊舞、跳绳、短跑、体操、乒乓球、排球等。发挥不同体育活动类型在提升大学生身体素质方面的作用。不仅，有助于促进大学生骨骼生产，增强韧带附着力，提升大学生运动的协调能力，既有效地锻炼了大学生的坚强意志，也丰富了大学生的业余生活。

3.2加强食堂卫生安全监督检查

校园食堂安全问题是大学生卫生保健工作的又一组成部分。学校应加强食堂食品的采购、加工、销售等各环节的严格监督。具体做到：第一，学校食堂就职人员必须持证上岗；第二，采购的食品原料均应符合国家卫生要求，从正规、合法的单位进行采购；第三，保证每日的清洁工作，并做好周期性食堂卫生检查，消除可能出现的安全隐患，保障大学生身体健康和生命安全。

4 结语

高校要做好大学生卫生保健工作，必须尊重学生个体需求，结合大学生生理和心理特点，从学生自身、医务机构以学校三个角度进行，采取防御为主，防治结合的策略，从预防，健康教育，安全检测，建立健康档案等多角度入手，可以有效地提升高效大学生卫生保健工作的水平和质量。

参考文献

[1] 陈志玲.我院2013级新生入学适应的心理卫生保健[J].现代妇女（下旬），2013，10：205.

[2] 夏明烨.上海学校卫生保健师资现状及培养对策研究[J].上海师范大学学报（哲学社会科学.教育版），2003，02：98-104.

[3] 周霞辉.浅谈学校卫生保健教师应具备的业务素质[J].中国学校卫生，2001，01： 66.

第3篇

初中英语互动教学要求教师务必要抛弃以往单一的灌输式教学，重视引导学生，让学生能将协作精神充分发挥出来，从而共享信息，促进全体学生共同提高，最终实现教学相长的目标，这与新课改的要求相符，值得教师在实践工作中进一步探讨和研究。

1. 初中英语实施互动教学的重要性

初中英语学习能力主要从听、说、读、写等方面来体现，而在传统灌输式教学的长期影响下，初中英语课堂死气沉沉，学生被动接受教师讲解的内容，除了死记硬背的能力有所提高，其他学习能力相当薄弱，哑巴英语应运而生。然而互动教学将学生作为课堂的主体，教师只发挥引导的作用，能帮助师生在英语课堂中快乐地教、轻松地学，使学生感受到英语课堂学习的乐趣。同时，互动教学是新课改提出的要求之一，师生双方都能自觉融入课堂情境、相互配合，把传统教学中学生被动地学转变成主动练习，把教师变成课堂的参与者，从而实现师生角色的转变。因此，在初中英语课堂中实施互动教学，不仅能帮助师生在互动中感受到快乐、和谐，还能帮助提高课堂教学效果，其重要性显而易见。

2. 新课改下初中英语实施互动教学的策略

2.1巧设疑问，激发学生学习兴趣

在课堂上，初中英语教师与学生之间的问答是最常见的一种互动教学形式，因而教师在课堂教学环节应巧设更多与学生联系密切的疑问，从而将学生学习英语的兴趣充分调动起来。与此同时，初中英语教师还应借助问答教学形式来开拓学生学习英语的知识面，从而让学生通过问题钥匙开启初中英语互动课堂。

例如，在人教版新目标英语七年级下册《Unit 3 Why do you like koalas？》的互动课堂上，教师就可以设置问题情境对话：What animals do you like？ Why？ I like...，because...同时，教师要注意引导学生之间运用问题句型进行对话，从而实现师生、生生在英语课堂上的良好互动，营造生动活泼的英语对话氛围，激发出学生参与英语课堂学习的兴趣，培养听、说、读等学习能力。

2.2转变角色，活跃英语课堂氛围

能在自然环境里学习外语是最理想的方法，但初中英语课堂时间非常有限，如果教师始终占据主导地位，学生作为主体学习英语知识的时间势必会减少，所以教师应注重转变师生之间的角色，做好课堂的引导者，让学生担任课堂主体角色，以充分调动学生参与英语互动课堂的主动性、积极性，从而帮助学生深入理解英语知识，提高学习效率。

例如，在人教版新目标英语八年级上册《Unit 9 When was he born？》的互动课堂上，教师可通过分组教学的形式，将学生分成若干小组，分别承担小组某学生Birthday party上的宾客，然后组织开展对话练习，相互询问对方的生日等，从而让学生转化角色、演示角色，把英语课堂变得更加活跃、生动。

2.3课后互动，锻炼学生表达能力

学生仅仅在课堂上听教师讲授，能学到的知识很有限，需在课后自行练习，才能全面掌握英语知识，训练对所学知识的运用。所以初中英语教师应适时组织学生开展课外活动，如英语俱乐部、英语角等，吸引学生主动参与，以提高其英语口语表达能力。在课外互动中，教师可引入一些联系课堂内容的知识，使学生在掌握课堂知识的基础上实现对英语语言的实践运用。

例如，在学习人教版新目标英语七年级下册《Unit 9 How was your weekend？》学生的回答多种多样，或I played basketball yesterday morning.或I did my homework yesterday evening.等等，这些对话自然将课堂知识引入了，教师再进一步拓展，问学生play和do homework之间有什么样的区别，分别有哪些好处，从而让学生了解劳逸结合的重要性，能帮助学生用创造性思维去学习英语知识，不再一味死记硬背，要学会劳逸结合。同时，课后互动练习是锻炼学生英语表达能力的重要途径，需要教师重视。

3. 结语

虽然在新课改的大力推行下，有很多教师纷纷实施互动教学策略，但怎样才能将其作用最大限度发挥出来还需要教师继续摸索、探究。而在新课改的指导下，只要初中英语教师敢于改革、创新，就能找寻更多有效的互动教学策略，让师生受益匪浅、共同提高。

参考文献

[1] 王春莲. 初中英语互动式教学的问题及成因分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013（03）.