社会交际能力的重要性范文

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第1篇

关键词：小学生 口语交际能力 教学策略

语言是人类进行思维、交际以及信息传递的重要工具，口语交际能力则是人类具有的最基本的交流、表达情感的方式。口语交际能力的培养是一种教学策略和教学方式，是对在人与人之间进行交流和沟通时对语言的表达能力和表达技巧的培养。口语交际教学不仅能传达语文知识，还会使人们的距离更近，使社会更和谐，由此可见口语交际在人们生活中和工作中的重要性。小学阶段是培养学生口语交际能力的重要时期，然而，大部分教师认为培养学生的口语交际能力很简单，忽视了它的重要性，从而导致了目前在小学教学中口语交际能力的培养存在着很多问题。那么，如何有效提高小学生口语交际能力呢？笔者结合自身的实践教学经验认为，教师必须转变其教学观念，重视小学口语交际教学，进而提高小学生的口语交际能力。

一、小学生口语交际能力教学中存在的问题

1.教师受传统教学观念的影响。在实际教学中，大部分教师受到传统教学观念的影响，只注重学生成绩的表现能力，而不重视学生个性的发展以及语言表达能力、交流能力、与人沟通能力、口语交际能力的培养，从而导致学生语言表达能力的欠缺、语言知识的匮乏，最终导致学生口语交际能力的下降。

2.小学生的心理和生理发展不完全。小学生由于年龄比较小，导致其心理和生理发展不完全，心理素质差，思想比较单纯。在实际小学教学中可以发现，大部分小学生都非常害怕教师的批评、同学的嘲笑、怕回答问题答错，从而导致小学生在课堂上不敢大声地把心里所思所想用通畅的、简洁的语言表达出来。

3.家长不够重视。在竞争激烈的市场环境下，家长对于培养孩子的观念都会受到一定的影响，重视未来什么工作比较热门等，从小给孩子施压，并依据社会的需求来培养孩子、要求孩子，从而要求孩子努力提高自己的学习成绩，而忽视了孩子的个性发展和口语交际能力的培养。

二、提高小学生口语交际能力的教学策略

1.更新教学观念，树立正确的价值观。吕叔湘曾说过：“口语教学是语文教学的入口，如果放弃口语训练，则不能顺利开展语文教学，并且语文教学也失去了原来的意义。”在小学实际教学中，大部分教师受到传统教学观念的影响导致小学生口语能力弱的现象普遍存在。因此，在新课改为背景下的小学教学中，教师应该与时俱进，更新传统教学观念，取其精华去其糟粕，不断地探索教学方法，开拓视野，提高道德素养和文学底蕴，扎实口语教学，并为学生树立正确的价值观念，使学生充分认识提高口语交际能力在生活中和工作中的重要性，进而激发学生对口语交际的兴趣，提高学习效率和口语交际能力，促进培养小学生口语交际能力的课堂教学。

2.角色扮演，发挥学生的主体性，提高学生的口语表达能力和表达技巧。角色扮演是口语交际教学中重要的途径之一，在课堂教学中，角色的扮演不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的模仿能力，促进学生之间感情的培养，拉近学生之间的距离，还可以调动学生的积极性和主动性，活跃课堂氛围，并可以充分发挥学生的主体性作用，使学生积极参与到课堂活动中，进而克服心中的胆怯，从而为学生建立与人交流时的信心，通过在实际交流过程中积累词汇量和训练语言表达能力的技巧。

3.向家长强调口语交际能力的重要性。家长是孩子的第一任教师，家长的观念是孩子形成说话能力的重要影响因素。因此，在实际小学教学中，教师不仅要教给学生正确的学习语言能力的技巧，由于课堂受时间限制的影响，教师还应向家长传达培养孩子际能力的重要性，并且实施生活化的家庭教学，从而将口语交际能力的培养生活化。

三、结语

在小学教学中，培养学生口语交际能力是一个长期的、漫长的且艰巨的教学任务，在此过程中，不仅需要教师的专业语言表达技能、高尚的道德修养及独特的教学方式和教学方法，还需要学生的积极配合和努力学习、家长的正确指导，这样才能有效地提高小学生的口语交际能力。并且口语交际能力将会给学生以后的学习和生活带来巨大的帮助。俗话说：“好的开端是成功的一半。”因此，在小学实际教学中，教师更应该重视学生口语交际能力的培养与提高，加强口语交际能力的教学力度，为培养优秀的、交际能力强的综合型人才打下坚实的基础，进而促进社会的快速和稳定发展。

参考文献

[1]钮定玉 低年级口语交际教学之我见[J].教育教学论坛，2012，（38）。

第2篇

关键词：跨文化；交际能力培养；师资队伍建设

人才培养，一直以来都是国家和社会高度关注的焦点。当今世界，竞争环境的改变要求优秀人才具备跨文化交际的能力和素质，才能获得更大的竞争优势。因此，教学应该以培养学生的跨文化交际能力为目标，针对性地强化师资队伍的建设。本文结合跨文化交际能力的重要性，对教学现状中师资力量的不足进行了详细的分析，并提出了相应的改进建议。

一、跨文化交际能力培养的重要性

当前，跨文化交际已经不仅仅局限于语言的交流，也存在于技术的交流、文化的交流等方面。随着世界经济一体化发展的加速，跨文化交际能力会变得越来越重要。全球化发展为跨文化交际提供了舞台，同时也对跨文化交际能力的培养提出了更多的要求。在多元文化的背景下，人才的培养必须重视跨文化交际能力，才能使人才符合社会发展的真实需要，帮助国家在激烈的国际竞争中获得人才优势。近年来，国家已经出台了很多相关政策鼓励和支持高校对学生外语能力的培养，也在努力为跨文化交际能力的培养创造良好的社会环境，跨文化交际能力的培养已经获得了非常不错的发展机遇。但同时，跨文化交际能力培养中还存在着很多不足和问题，尤其是师资队伍的建设还比较落后，严重制约了跨文化交际能力培养事业的发展。如果教师队伍的整体素质达不到要求，就无法培养出更多高素质的跨文化交际人才。因此，必须对教师队伍的建设进行认真的分析，找出存在的问题，进行针对性的改进，提高师资队伍的整体水平，以满足跨文化交际教育的发展需求。

二、跨文化交际能力培养中师资队伍建设的问题

1.思想认识不到位。尽管跨文化交际已经成为社会生活中一项非常重要的内容，但是有些学校和教师尚未认识到其重要性。具体来说，很多学校都没有进行跨文化交际师资队伍的规划与建设，也缺乏对教师人才的明确要求。一般来说，很多学校的跨文化交际能力的培养都是由英语教师承担的，但是英语教师的主要工作是向学生传授英语基础知识，而将文化交际能力的培养放在次要的地位，因此跨文化交际能力的培养也无法真正得到重视。而且很多学校的英语教师在总的教师数量中比例很小，无法承担过多的教学任务。这种思想认识上的不到位会影响到跨文化交际教育的课程安排、教学目标，也会严重影响跨文化交际的教学质量。由于我国长期实行应试教育，很多教师的思想都固定在了以成绩为核心的教学思想上。对跨文化交际能力的重要性认识不足，也没有对其教学形成正确的观念。比如，在跨文化交际的教学中，很多教师都是以自己为中心，以知识为中心，而没有以学生为中心进行教学。这样的教学观念没有发挥学生的学习主体性，也就会抑制学生的学习积极性。思想观念上的偏差也会导致教学内容偏向于知识性的教学，而非对学生跨文化交际能力的培养。这样一来，教师在跨文化交际能力培养中的积极作用也就不能真正体现出来[1]。2.教学经验不够丰富。大多数教师都缺乏跨文化交际的机会和背景，自身的跨文化交际经验非常稀少，更不用说对学生跨文化交际能力培养的教学经验了。这主要是因为绝大多数的高校由于思想认识不到位、资金条件不充裕等原因，没有对外语教师进行系统的培训。在进行跨文化交际教育时，很多教师只能凭借自己的猜想和经验来制订教学计划，而教学的内容与实际的交际场景有很大的不同。而且中西方文化本身就存在着巨大的差异，如果不能正确认识到这些差异，并且在跨文化交际中无法处理好这些差异，则交流的有效性就会存在问题。这样的跨文化交际教育，并不能让学生真正掌握跨文化交际的要点和技巧。由于教师自身的经历不够，跨文化交际的教育质量也不能得到有效的保障。而且教学能力的不足也会打击教师的工作积极性，影响教师对待学生的态度，进一步降低了教学的成效。3.理论研究不成熟。对于跨文化交际教育来说，本身就十分强调教学应该紧跟国际潮流的发展，才能在跨文化交际中掌握正确的话题和方法，达到有效沟通的目的。但是由于很多跨文化交际的教师自身的知识结构不完善，缺乏跨文化交际的意识和手段，因此在教学理论的研究和科研水平上就比较落后。跨文化交际教育有一定的特殊性，也需要对其理论和方法进行科学而系统的认识，才能提高具体教学的实效。而大多数学校的英语教师都缺乏跨文化交际方面理论研究的能力，不能将一些最新的研究结果和技术方法应用到跨文化交际的教学实践当中。与西方发达国家相比，我国的跨文化教育还比较落后。这不仅体现在全球视野和跨文化意识的薄弱，也体现在教学普遍缺乏理论建树，不能从学科的宏观角度去审视跨文化交际的教育，也不能将跨文化交际教育与其他学科如心理学、人类学、政治学等相关的学科内容联系起来。这样也就不能很好地把握住该学科教学的客观规律和特征，学科建设和理论研究水平的落后会极大地阻碍整个跨文化交际教学的长远发展，也容易造成国内教师不顾学生实际情况，一味照搬套用外国跨文化交际教学方法的现象[2]。

三、加强师资队伍建设的丰富

1.更新教学观念。基于以上分析可以看出，跨文化交际能力培养中师资队伍的建设，首先应该关注思想意识和教学理念的革新，才能进一步指导教师改进自己的教学方法，提高实际的教学质量。为此，在全球化视野下，教师应该积极学习新的文化，不断去了解西方文化的核心和特征。并且能够将中西文化进行对比教学，让学生感受到文化差异的影响，同时也能让教师和学生都始终保持对本民族文化的热爱。教师要充分认识到跨文化交际能力培养的积极意义和目标所在，学习掌握一些跨文化交际的理论知识，有机会的情况下主动参加一些跨文化交际的场合或者活动，以不断提高自身的素质，更新自己的教学观念。同时，教师也应该积极利用现代化的教育技术，从更加宏观的视角看待对人才跨文化交际能力的培养。在提高自身跨文化交际意识的同时，将这种观念潜移默化地传递给学生，使学生也意识到跨文化交际的必要性和重要性。这样，学生才会出于跨文化交际意识的驱动，主动了解和学习相关的知识，配合教师的跨文化交际教育，提高课堂教学的效率。2.优化教师结构。就跨文化交际能力培养的教学来说，要求任课教师应该具有双重文化的身份，能够把握两种不同文化的本质和核心，并且能够帮助学生形成正确应用不同文化背景知识的能力。而很多英语教师都不具备双重文化的背景，英语外教来自其他文化，但是却并不了解中国文化，因此在教学中无法起到跨文化交际能力培养的最佳效果。而本国教师大多没有生长在西方文化的语言环境和文化环境之下，对其他文化的认识和理解比较肤浅，不够深入，甚至可能会存在错误和偏差。由于受到资金条件等因素的限制，目前国内多数的跨文化交际教育都是由本国教师承担的，而教学质量则一直得不到突破和提高。因此，如何平衡好外教和本国教师的平衡，发挥好各自的作用是跨文化交际教育师资队伍建设必须认真思考的问题。为此，学校应该建设起完善的教师人才引进机制。一方面，多多引进一些有海外留学经历的优秀人才回国任教，发挥其双重文化背景知识的优势。加强各大高校之间教师人才的交流与学习，实现跨文化学科的师资队伍建设也是非常重要的措施。另一方面，学校也应该积极为跨文化交际教育的教师提供更多培训学习的机会，从而不断提高教师的教学能力和综合素质。具体来说，学校可以派遣青年教师出国任访问学者，增强自身的跨文化交际能力；或者让教师积极参加国际会议，及时学习该学科的前沿理论，提高理论建设的素养；也可以实行加强与国外学校的合作，开展定期的教师交换项目；还可以将海外学习和工作经历作为教师考核与评价的标准之一，鼓励教师积极补充跨文化交际知识[3]。3.创造良好环境。跨文化交际能力培养中的师资队伍建设离不开社会和学校等多方支持，才能创造出良好的条件和环境，去促进和提高教师队伍的跨文化交际教育水平。因此，学校和政府部门都应该发挥好自己的积极作用，加强彼此间的沟通合作，努力打造一个适合于跨文化交际能力培养的文化环境。一方面，教育部门和高校自身都应该加大对师资队伍建设的资金投入，对跨文化交际教育的教师进行系统的培训。这样既可以开设长期或者短期等不同形式的培训班，也可以邀请一些国际知名的学者来就跨文化交际理论和实践进行介绍。而培训的内容既应该包括该学科领域的前沿研究成果，也应该包含一些真实有效的教学经验和教学案例分析。这样，教师才能够从理论素质和实践教学两个方面同时得到提高。同时，教育部门也可以积极组织开展一些跨文化交际研讨会、年会等等。另一方面，跨文化交际能力培养中教师队伍的建设也需要一定的社会文化环境。通过教育部门的大力宣传，应该让家长和学生意识到跨文化交际的重要性和发展趋势，从而引导社会群众对跨文化交际教育的重视，减少教师工作的阻力。

四、结语

综上所述，在人才教育越来越重要的今天，提高教师的整体素质是改善教学质量、促进教育事业可持续发展的必然要求。而当前跨文化交际能力的培养中，师资队伍的建设还存在很多薄弱的环节，严重制约了跨文化交际能力的培养效果。因此，学校和社会应该从自身做起，为教师素质的提高创造良好的环境。而教师也应该保持积极学习的态度，不断更新教学理念和教学方法，掌握跨文化交际能力的培养策略，发挥自身的积极作用。

参考文献：

[1]李明洋.跨文化交际能力培养中的师资队伍建设研究[J].山东省农业管理干部学院学报，2010，(6)：171-172.

[2]李睿.跨文化交际视阈下的师资队伍建设[J].长春工程学院学报：社会科学版，2014，(2)：109-111.

第3篇

关键词：英语教学；跨文化交际能力；文化意识；文化教学

一、跨文化交际能力的含义

跨文化交际能力是一个复杂的概念，不同领域的科学家从不同的侧面对这一概念进行了论述。

Bennett & Allen 曾对跨文化交际能力做了描述，他们认为跨文化交际能力包含三层含义：（1）超越民族中心主义思想的能力。（2）善于欣赏其他文化的能力和能够在多元文化环境中恰当表现的能力。（3）在各种跨文化交际场合中，能够根据具体的、不同的交际对象，调整自己的文化框架，以便有效地进行跨文化交际。

科学家对跨文化交际能力的描述帮助我们认识了跨文化交际能力的内涵，并且对跨文化教育具有很大的参考价值。“跨文化交际学”学科专门研究具有不同文化背景的人在互动过程中的矛盾、问题及其解决方法，这为我们在外语教学中培养学生跨文化交际能力提供了指导，从而推动了外语教学的发展。

二、学生跨文化交际能力培养的必要性及重要性

1.学生跨文化交际能力培养的必要性。社会的需要是英语教学中培养学生跨文化交际能力的最大动力。传统的英语教学把精力主要集中在语言知识的传授上，忽视了语言运用与文化因素的相互作用，培养出来的大部分学生缺乏恰当地运用语言的能力，学生主体地位也得不到体现，无法尽快培养出合格的跨世纪外语人才。因此，英语课堂教学应贯彻语言的交际性原则，把教学过程变成语言交际过程。

2.学生跨文化交际能力培养的重要性。从外语教学的发展趋势看，在教学中培养学生的跨文化交际能力显得越来越重要。当我们与来自不同文化背景的人们进行交际时，我们必须要对说话人的意图进行预测。正因为交际与文化的这种关系，我们在英语教学中就一定要培养学生的跨文化交际意识，把文化渗透到语言教学中，培养学生的交际能力。这样才可能实现跨文化交际能力的培养目标，满足社会发展的需要。

三、学生跨文化交际能力培养的策略

1.合理组织课堂教学活动和内容。课堂是学生学习英语文化的主要渠道，要改变原来以语言点为中心的教学模式，采取跨文化教学。一方面，在英语课堂教学中，教师还可以通过分组讨论、情景对话、角色扮演等形式，逐步培养学生对文化差异的理解力。另一方面，教师在课堂内容教学中要深度挖掘文化内涵，介绍以英语为母语的国家的风俗习惯以便学生在进行跨文化语言交际时更好地进行语言交流。

2.充分利用多种教学手段。在英语教学中进行文化教育的手段是多样的。随着信息网络化的发展，通过网络进行跨文化交际已成为社会发展和人际交往的必然要求。因此，学校有必要利用网络媒介，普及学生的跨文化交际知识。教师应利用多媒体网络系统为学生提供生动的学习环境，做到课本内容的有效扩展和延伸。同时学生可以通过在网上结交外国朋友、观赏外国电影、看英文电子报纸等渠道，来了解外国文化及西方的历史文化、风土人情、交际礼仪等。

3.有效发挥第二课堂的平台作用。开辟第二课堂，以增强学生跨文化交际的实践能力。在经济全球化的背景下，跨文化交际日益频繁。因此，还要有效地开辟第二课堂，把课堂教学与课外学习和实践活动有机结合。教师要有计划地组织和鼓励学生积极参加不同类型的跨文化交际活动，创造尽可能多的机会让学生投入跨文化交际的现实情境中，与具有不同文化背景的人接触和交往，体验文化差异，增强跨文化交际的能力。学校可通过英语角、英语协会、英语演讲比赛等活动，让学生体验东西方文化的差异，使学生能用正确的表达方式进行沟通和交流。

4.提高教师文化素养。提高教师自身的文化素养是培养学生跨文化交际能力的必要前提。学生跨文化交际能力的提高，不仅依赖于教材的恰当运用、课堂教学的改革和课外活动的展开，更取决于教师在教学中是否具有强烈的跨文化意识。在教学过程中，教师应该把文化教学和语言教学结合起来，通过对中西文化差异的学习，逐步培养学生对文化的敏感性和包容性。这就对教师提出了更高的要求，即教师要尽可能多地了解英语语言国家的社会文化、价值观念和历史等相关知识，不断完善自我，才能培养出合格的新世纪的人才。

总之，提高学生的跨文化能力极其重要。跨文化交际能力不仅体现在对文化知识和交际技能的掌握上，而且体现在能够灵活地处理在交际中出现的实际问题上。因此，在跨文化交际能力的培养过程中，教师必须有计划地组织学生参与到跨文化交际的实践中，在实践中锻炼和提高学生的跨文化交际能力。这样才能培养出适应我国社会发展和国际交流的人才，有效地应对当今世界全球化的挑战。

参考文献：

[1]陈俊森.跨文交际与外语教育[M].武汉：华中科技大大学出版社，2006.

[2]程维捐.浅谈大学英语教学中培养跨文化交际能力的重要性[J].九江学院学报，2011，（04）.