高中地理有效学习方法范文

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第1篇

关键词： 高中地理；学科特点；指导

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0263-02

不断在学习实践中有意识地探索适合自己的学习方法，能够最有效地提高自己的学习效率。虽然学习地理没有一个公共的最佳方法，但还是有一些学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们参照，不断推陈出新。因此，有必要对学生的学习方法进行指导。

一 中学地理的学科特点

通过高一和高二的地理学习，有相当一部分同学的地理学习方法存在一些问题，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，由此对地理科学习产生了一些误解。要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

1.学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，侧重于通过多因素的综合分析，归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。

2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。

二 高中地理复习方法的指导

1.学习重点内容的指导。

⑴地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特点地理现象的特定概念。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质地影响，受大气状况不同影响。

⑵地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。”是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。这一部份知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。比如初中化学中学过在一定的温度下百份比浓度的计算方法：

百份比浓度=溶质/（溶质+溶剂）

在海洋中，溶解度与水温成正比；可溶性盐相当于溶质，液态淡水作为溶剂，海洋中溶剂水的变化主要是来自大气降水和河流径流，水的支出主要是海水的蒸发。通过回忆初中化学知识并加以引导，结合气温和降水的纬度分布规律，加强海水盐度分布规律的理解；同时也能用它进行同纬度和不同纬度（同一经度）海水盐度高低的比较，进而分析陆地咸水湖、地下咸水盐度。

⑶地理基本技能方面：等值线的分析应用、各类图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力、图解法等等，都可以依据一个思维进行指导。比如：某地等高线示意图，M为当地的气象观测站点，N为某旅游公司的一栋观景楼，MN的图上距离为1.5CM。为了使气象观测点在正午时终年都能被阳光照到，修建观景楼最大高度约为多少米？从这一题目中读出M地位于120°W，35°N；从题意中算出最小太阳高度角为31°34′，利用几何图型得出楼高。

⑷地理内容的文字逻辑表达能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程。”“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达。”这是高考十大能力要求的两个方面，而这种能力要求在考试中难度最高。首先引导学生从题目中获得给定的信息和最终结果要求，再利用信息与要求之间建立某种逻辑联系，或者用反推的方法，问题就能得到解决。

2.帮助学生整理知识，形成知识框架：

老师的授课和学生的学习都需要整理知识，才能达到教与学的目的。学生在学习知识时，也需要整理知识，需要开展积极的思维，对知识进行加工，才能学到活的知识。

3.学习过程的指导。

以《农业的区位选择》为例，怎样进行学习的指导。

（1）怎样预习。

对于人文地理应怎样预习呢？首先要确定预习的几个主要环节。

第一，将教材浏览一遍，抓住基本概念重点理解。本部分教材的基本概念主要有：区位、自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化等三个。先看教材的经典解释，再用自己的话加以概括重述，试着延伸其外延。

第二，抓住重点的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：农业区位因素中哪些是自然因素、哪些是社会经济因素；哪个具体区位因素决定了农业区位选择的必要性；哪些区位因素则决定了这种区位选择的可能性；哪些区位因素是动态可变的。对这些问题进行思考，尽可能的在教材和配套的地图册中寻找答案。然后结合前面所学知识自己提出一些问题问自己。

第三，尝试做课后练习，把在练习中遇到的难题带到课堂上去解决。这样做，似乎很费时间，但只要你坚持做一段时间，你的听课效率将惊人地提高，你的课后作业所需要的时间将比你原先预计的要少得多，逐渐地学生预习的时间将逐渐缩短，复习效果也就更好。

（2）怎样听课。

经过充分的预习，进入课堂是带着许多困惑和问题来听课的。只需要集中精力听教师讲解你所带来的问题，参与同学讨论你所困惑的问题，听课效率必然大大提高。上课做笔记，关键是记下教师讲解基本概念、基本原理时与你预习时的思考中不一致的东西，要注意记下教师为了说明某个问题而设计的板画和思路。

（3）怎样阅读教材。

除了按上述预习方法阅读教材外，还应注意阅读教材中的各种插图和配套地图册中的各种图表，因为许多地理概念、原理是用地图语言来表达的。

第2篇

随着教育的不断发展与改革，学生对地理的要求也越高，需要更好的教学来激发自己的学习热情，促使自己不断的进步，不断的去改善自身的不足，从而能够尽情的学习地理知识，享受地理课堂。然而，这一切都需要高中地理教学不断的有新的突破点，用全新的、符合学生心理和生理的教学方法，来推动高中地理教学的不断发展与进步，致使高中地理教学更上一层楼。

一、高中地理教学中教师要转变自身的角色

目前的教学模式是，课堂是属于学生的，鼓励学生在课堂上自由的发挥自己，把自己的地理知识尽可能的展示出来，并且，要求学生在自主学习的过程中，能够主动的去探索地理知识，遇到不能解决的能够与同学教师一起分享，一起探讨，在这个过程中，不断的战胜自己，丰富自己，致使自己成为地理课堂上的主人。这样一来，就要求教师在教授地理知识时，应注意自身的角色，不应再像过去一样，依然把自己当作课堂的主体，自顾自的讲解知识。教师应积极主动的配合学生的自主学习，随时为学生的学习做指导，牵引着学生一步一个脚印的去学习地理知识。教师还要在学生需要一起讨论、一起探讨时，能够以平和的态度做一个忠实的听众，让学生自由、轻松的分享自己的学习成果，展示自己的才能，说出自己的不解，大胆的寻求帮助。在高中地理教学中，教师可以组织一些教学活动，像是游戏、视频、课外实践等方式，引导学生积极主动的参与到课堂的学习中来。只有自己参与，自己思考、自己解决的问题，才算是有效的学习地理知识，才算是真正的体验地理的学习，懂得地理知识。这样才能够让学生在今后的地理学习中，有新的感悟、新的理解，才能够愿意在遇到问题时，积极的去探索，从而自主的解决问题。

二、高中地理教学中要努力提升自身的素质

在高中地理教学中，要想提升教师的素质，创造高效率的、完美的地理课堂，首先，就要求教师在教学的过程中，不仅要认真负责的将地理知识简单、清晰的教授给学生，还要在课余时间不断的充实自己，严格的要求自己，每天都去学习，接触新的教学理念，不断的充实自己，使自己更有文化内涵，素质修养，让高中地理教学的发展越来越美好；其次，教育还在不断的进步与发展，教师应保持一颗与时俱进的心，一直跟随者教育发展的步伐，不断的去充实自己，填补自己教学中的不足，让自己的地理课堂更符合现代化教育发展的要求。因此，教师在地理课堂教学的工程中，应认清自己在课堂中的位置，尽可能的让学生接收到更为清晰、明了的地理知识，提升地理课堂教学的效果与质量；最后，教师在地理教学中，应尽自己最大的能力，引导学生用正确的学习地理的方法去学习地理知识，致使学生学习地理的状态达到最佳，在此过程中，教师还应用适当的方法去教导学生，使其每天都能抽出一点时间去学习地理，让学生的地理学习生活更加丰富多彩。

三、高中地理教学应采用科学的教学方法，引导学生自主学习

在高中，学生所要学习的科目很多，所要记住，练习的知识点也是数不胜数，课下几乎没时间练习地理知识点，也有很多时候学生会忽略对地理知识的学习，甚至会产生一种错误的学习心理，觉得学习地理会影响自己其它科目的研究与探索。在高中，学生之所以会产生这种心理，主要还是因为地理没能在学生心目中留下重要的印象，还不能够让学生主动的想起学习地理知识，探索地理知识，总而言之，就是地理没能够及时的打动学生的学习欲望，没能够产生学习地理的热情。因此，在高中地理的教学中，要想改变这一状况，地理教师就要在教学方法方面做努力，尽可能的在课堂上给学生留下深刻的印象，让其能够在课余时间想要去学习地理知识，想要去知道关于地理更多、更广、更深层次的知识。在高中地理的课堂上，教师可以先从教学方法上入手，在传统、死板、枯燥的教学方法中，引进新的教学理念，逐渐的改变课堂氛围，增加课堂教学的多样化，让其地理教学丰富多彩，引发学生对地理学习的关注度，让学生对地理学习产生求知欲，愿意主动的学习、主动的去课外实践，强化自己对地理知识的记忆度。教师还可以根据每堂课所要教授的地理内容的不同，合理、科学的安排教学方案，让地理课堂更加有趣、更加的适合学生听讲，学习地理知识。例如，教师在讲解《地球上的大气》这一章节时，可以灵活的借助多媒体，把我国的气候状况用视频的方式介绍给学生，也可以把视频设计成漫画的形式，加深学生对此章节学生的印象。其实，学生也很喜欢这样的教学方式，学生会感觉这样的地理课堂是比较轻松的，也是丰富多彩的，学生也很愿意在这样的课堂上尽情的发挥自己，展示自己，提高自己学习地理知识的主动性。

四、结束语

第3篇

关键词：新课改 有效教学 高中地理 方法探析

我们的教育只有真正深层次地触及乃至触动学生的思想和灵魂，才能提高教学工作的效率。进行新课标改革就是要转变过去的应试教育模式为社会发展需要的综合素质教育模式。高中地理教学不仅要学生掌握科学知识，还要提高其发散思维能力。教师的教学目标的设定需要高于“传道授业解惑”，达到“有计划、有目标、有方法”的境地。恰当的引入方法调动学生主动学习的兴趣。为此，作为高中地理教师，我们应该掌握一下几种教学方法：

一、让学生参与课堂活跃课堂气氛

在课堂教学中，教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障。学生在面对一个新问题时，首先要独立思考，尝试用一些方法对该问题展开探索。这些都是学生进行知识建构的必要环节，教师必须给予时间上的充分保障，这样学生知识建构的质量才会提高。

让学生参与到课堂中来，积极调动学生的情趣，地理学科学习中，文字表达能力主要表现在两个方面，一方面是否能用地理学专业术语来表示、描述、解释地理现象及过程。另一方面描述的文字是否符合逻辑，前后是否一致等。把学生的生活观察应用到课堂，可以使学生的表达能力得到很好的锻炼。比如在讲到我国气候和水资源的分布时，设计了一道讨论题，让学生观察老师事先准备好的图片，谈南北方的房屋结构差异，这时学生都主动发表自己的观点，课堂气氛异常活跃。最后让各组派代表分别从屋顶的形状、房屋的材料、房子的结构和功能等方面进行陈述，把各组的意见归纳总结，得出了这样的结论：南方的房屋特点体现了通风避雨；北方的房屋特点体现了透光保暖。让学生在这一结论基础上进一步推测南北方的气候和水资源的特点，这时学生很容易得出南方高温多雨而北方寒冷少雨。

贴近生活进行地理教学，优化了教学过程，给学生以生活的启迪，使新课标的理念真正落到实处，促进了学生的发展。

二、进行课堂教学设计

在进行课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”和“互动式”等教学方法，注重发挥教师的指导和引导作用，同时强化学生的主体性设计。

首先，在备课时，教师应根据教材内容和教学要求，找出重点和难点，分析教学内容，分为材料须老师精讲和略讲，要做到讲练结合。在精讲部分也要考虑讲深讲透，教学内容要条理分明，易于理解，要赋有启发性，做到深入浅出。

其次，要增强教学设计的针对性和有效性。有效教学关注教学效益，其核心是关注学生的进步与发展，而每个班级群体和每位学生的个体又具有差异性。因此，老师安排教学内容应考虑学生的特点，充分体现学生的主动性。在教学难度的设计上，要根据教学对象的水平和特点，既不可盲目拔高，内容过难，超出学生的接触范围过多，也不能过于简单，难以激发学生的学习动力和潜力，体会他们的学习状态和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，准缺从教学的切人点和突破点，进一步落实教学目标和重点。或者我们把学生放在课堂主持人的地位，从学生角度理解教材，把握重难点，从而合理安排教学内容，这样教师可充分调动学生的主动性。

三、强化训练，模拟实战

考试模拟，是检验学生学习成果的最好的查漏补缺的机会。只有通过大量的考试模拟训练，高中地理教师才能全面掌握每个学生的复习情况，从而进行有针对性的讲解。学生也只有通过每次考试模拟，才能知道自己的优势和弱势，从而明确复习重点，做到查漏补缺。

在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。考生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才能做到“胸中有文，诉诸笔端”。

四、提高教师个人素质

没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，高中地理教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。

首先，提高业务理论水平。一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。

其次，高中地理教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。在课堂教学中，更要提倡学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。

再次，高中地理教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，高中地理教师只有掌握更多的知识，才能帮助学生解决更多的问题和难题。

在新课程改革大背景之下，我们一定要认真学习新课标，理解新的教育教学理念，切实、有效地贯穿到教育教学中去，不断探讨自己的课堂教学效果。在新课程改革教育教学实践中，跟着时代步伐，实现自我发展、自我提升、自我创新，为提高教学水平继续努力，真正实现高中生物课堂教学的有效性。

以上几种教学方法，只是笔者在新课改背景下采取的，事实证明也是高效的。此外的教学方法还有模型分析法、想象分析法、亲身体验法等。不论采用什么教学方法，都是要在新课标改革的指导精神之下，尽量采取适合学生心理并且符合客观规律的方式。教师应追求教学方法的直观生动，提高教学效率。

参考文献

1.蒋敦杰、杨四耕主编：《高中地理新课程理念与实施》，海南出版社2004年4月

第4篇

【关键词】初高中地理衔接；教育教学方式

地理课程涉及到很多方面，有自然方面、资源方面、地球方面等，学生从初中时期开始接触地理学习，然而初中地理课本上的内容相对来说都是较为浅层和简单的，教学和考试对于地理这一门课的要求又不是特别高，导致教师在教学时都停留在较为浅层的知识，不会去深入讲解，导致学生对于地理的学习不够深入。而一进入高中时期，高一的地理涉及到地球运动这一块，其难度可以说在整个高中地理教学体系中都算偏难的，学生学习地理的难度一下子就提高了，这对于他们来说难以适应难以接受，所以地理教学就会比较困难，教学效果也不是很好。因此，对于地理老师来说，在地理教学的过程中注意初高中的衔接是很有必要的，通过教师适当的初高中地理衔接教育，学生能够对初高中地理学习难度的提升有一个慢慢接受的过程，这样他们学习起来就会更加轻松，对于知识也比较容易接受，这对于学生的地理学习是很有帮助的。本文笔者作为一线的地理教育工作者，就对初高中地理衔接教育的方法做了一些自己的探讨。

一、初高中地理教学衔接的意义

学生有很多门课要学习，他们很难自己掌控每一门课的学习节奏，特别是在刚刚从初中升入高中的阶段，学习的内容、节奏和方法上都有了一定的改变，很多学生难以适应突然改变的学习状态，容易出现手忙脚乱的状况。地理是一门有一定的难度的课程，而且一升入高中之后地理的专业性和课程难度都有了一个不小的提升，这对于学生来说很难在一时间接受，这就需要教师对学生提供切实有效的帮助，在学习的内容上、学习方法上等做好初高中地理的衔接教学的工作，帮助学生在地理学习上建立起一个由浅入深的过渡阶段，这是地理有效教学的需要，也体现了对学生的关怀。

高一时期的学习在高中三年的学习中是有着十分重要的地位的，高一时期学得好，学生就会对这门课程抱有一定的兴趣，在今后的学习中学习起来就会更加有效果。可以说，高一时期的学习起着一个打基础的作用，因此，教师在高一时期做好地理课程的初高中衔接教育有利于学生增强对地理科目学习的兴趣和自信心，帮助学生掌握良好的地理学习的节奏，同时也也有利于学生在地理课堂上积极性的调动，能够使地理教学得到有效开展，这对于学生和教师来说都是大有帮助的。

二、初高中地理衔接教育有效方法探讨

1.做好知识上的衔接

高中地理虽说较之初中地理在内容上有了很大的增加，难度上也有了大幅的提升，但是就教材的内容来说，初中地理和高中地理在很多知识点上都是有一定的共通性的。因此，对于高中地理教师来说，熟悉地掌握高中地理和初中地理的内容体系，做好知识点上的衔接是十分有必要的。例如，就地球运动这一块的知识点来说，其实初中的地理教材上就有所涉及了，只不过到了高中以后，这一块的知识点在难度上有所加深的，涉及到的知识点也更加广泛了，但是对于赤道、地月运动、经纬度这些知识学生初中时就已经有所学习和了解了，高中时地理必修一《行星地球》的相关知识和学生初中时学习的知识之间是有着很密切的联系的，因此教师在进行这一章节的教学时要注重对学生初中学习过的知识的迁移，这样能够使学生学习起来更加容易，也能够使学生觉得高中地理没有太大的距离感，课堂教学效率也会有所提高。总之，教师在进行高一地理的教学时要注重对知识点的迁移，来降低教学难度，提升教学效率。

2.做好教学方法上的衔接

初中时期的教学方式和高中时期是有一定的不同的，初中时期教师更多地采用比较直观和感性的教学方式，教师的引导性更强，而高中时期老师会更加注重培养学生的自主学习和探究能力，在教学的方式和形式上都发生了一些变化。对于刚刚升入高中的学生来说，地理学科难度的骤然增加就让他们学起来很吃力了，教学方式的突然改变更加会让学生难以跟上地理教学的进度，在地理学习方面出现一些困难。因此，对于高中地理教师来说，在地理教学方法上做好初高中的衔接也是十分重要的。教师可以根据学生的实际学习情况来安排高一地理的教学方法，既考虑到难度的加深，又要考虑到学生的接受程度。比如，教师可以在教学方式的改变上循序渐进，教师可以有意识地让学生在课上增加自主探究的时间，并且引导学生去自己发现问题和解决问题。

3.引导学生做好学习方法的衔接

学生自己的学习方法对他们学习的成效也是有很大的影响的，初中时期学生被动地学习更多，高中时期更加要求学生要自己掌握学习的节奏，找到适合自己的学习方法，同时学会自主学习。学生自己可能无法及时地调整自己的学习方法，在地理学习上就会遇到困难，这就需要老师对学生进行一些引导、提供一些帮助。教师要引导学生掌握地理学习的节奏，学会更多地自主探究和学习，找到适合自己的地理学习方法。例如，在上季风和洋流这一块内容时，教师要引导学生自己去整理知识，在上课前就可以搜集资料用图解的方式整理出季风和洋流的知识，并在老师上课讲过后进行巩固和完善。

三、总结

总而言之，对于地理教师来说，做好初高中地理教学的衔接工作是很有必要的，这能够帮助学生进入高中地理学习的状态，同时又能掌握学习的节奏，不会跟不上学习的难度和进度。因此，教师要积极探索，找到适合的高中地理的教学方法，做好初高中的地理教学衔接工作。

【参考文献】

[1]崔炳忠.初高中地理教学的衔接策略，中学地理教学参考，2014（08）

第5篇

一、掌握初高中学习内容差别，强调学好高中地理注意点

在新高一开学第一课时，教师应要求学生翻看教材目录，浏览教材内容，告知高中地理必修、选修的主要学习内容。接下来带领学生一起阅读高中地理教材的前言，观看与地理学科相关的小视频。要求学生思考并讨论：你觉得高中地理学什么？怎么学能够学好？当然，这种讨论往往只是浅表的，但确是极为必要且不可或缺的。教师可以要求学生自主展示讨论后的认识，接下来通过多媒体课件介绍高中地理学习内容的特点、其对人们生产和生活的重要意义、高中地理学习方法等。着重强调初中地理多研究是什么，而高中地理则侧重需要思考为什么、怎么样、怎么办的问题。可结合教材举例介绍，让学生有比较直观的认识。教师还可以建议学生为接下来即将学习的“地球的运动”内容准备地球仪、留意思考太阳对人类的主要影响、地球所处的宇宙环境有哪些特点等。提前介入可以便于学生在短时间内更好地明晰高中地理的特点，为顺利进入课堂学习做好铺垫。

二、强化学习方法指导，促使学生高效学习

地理教师要清醒地认识到良好的学习方法对学生学习效率的重要性，因此，教师应常在课堂教学的过程中注意渗透学习方法的指导，可以依据学情和教学内容、教学节奏等，分别给予学生一些学习方法的建议。

如在高中地理湘教版“太阳对地球的影响”内容教学时，笔者常建议学生通过口诀去知晓太阳的基本特点：太阳是个气体球、组成成分氢和氦、表面温度6000K、能量释放电磁波（可补充电磁波相关知识，包括物体温度和辐射波长之间的关系等）、能量来源核聚变（可补充核裂变、核衰变相关知识及彼此之间的关联性）等。通过联想、编口诀等方法不仅仅会增强学生记忆效果，更可以使得地理内容变枯燥为有趣，增加学生对地理学科课堂学习的参与度。

再如在学习“地球的运动”内容时很多学生对黄赤交角的地理意义理解比较模糊，笔者会建议学生以课桌为黄道面，将地球仪在课桌一侧进行转动，看课桌和地球仪之间相交的状况；在理解太阳高度时教师以拳头代表太阳，在日出、正午和日落时拳头的位置则表示了太阳高度的日变化；在理解地转偏向力时则可以通过多媒体展示台风的卫星云图。通过比较直观的方式来理解相对抽象的内容不仅仅更为便捷，学生们会更加充分的感受到地理学科和生活之间的密切联系，这也会成为他们乐意学习地理的动力之源。

三、做好^程控制，强化个体关注，确保班级整体得到提升

很多时候，因高中学习内容较多且对学生的能力要求层级与初中相比提高较多，此时部分学生若在地理学科方面发展不理想则特别容易产生放弃思想。尤其在高一这个起始年级，教师绝不可对学生轻言放弃。因高一地理要学习整个高中最难的内容，这部分内容需要立体几何、物理学科等相关知识的支撑，尤其是女学生因缺乏必要的空间感对“地球的运动”理解较为困难，很多学生也因对生活中的地理现象关注较少，学气运动、水循环和洋流自然地理环境的整体性与差异性部分时较为痛苦。教师需要关注每一个学生的课堂反应及学业发展状况，及时跟进。帮助学生分析存在问题的主要原因，并采取的必要措施，在教师的悉心指导下相信学生一定愿意转变学习态度、调整学习方法。

高中地理必修Ⅱ多为人文地理，包含人口、城市、产业活动、人地关系等内容，部分学生在学习完必修Ⅰ后可能会觉得高中地理需要记忆的内容较少。人文地理中对各种地理事物的分析角度等方面需要有必要的思考问题的思路，这些往往需要学生进行记忆，若教师忽视了学习人文和自然地理内容的方法指导，很多学生可能会在人文地理部分投入出现偏差。

第6篇

关键词：高中地理；课堂教学；存在问题；应对措施

本人作为一名新时期的高中地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。然而在实际的教学中本人发现依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，这些问题的存在影响了学生地理综合素质的有效提升。本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并针对存在于高中地理课堂教学中的问题，提出了有效的应对措施。

一、存在于高中地理课堂教学中的问题分析

地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于高中地理课堂教学中的问题引起高度重视。结合实际的教学经验，目前存在于高中地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：

（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足

现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。

（二）课堂教学缺乏趣味性

本人作为一名高中地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。然而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。

（三）课堂教学中学生进行自主学习的时间不足

为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。进入高中阶段学生学习的地理知识点难度也有了很大的提升，因此，教师在教学的过程中更应该为学生留出进行独立思考的空间。而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在授课的过程中将大部分时间用于对学生进行知识点的讲解，学生进行独立思考的时间较少，这也在一定程度上影响了学生地理学习的有效性。

（四）教学方法较为单一

地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，为了更好的将地理知识点呈现给学生，教师在教学的过程中应该将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而目前高中地理教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面还存在一定的不足，讲述法依然是教师在课堂教学中使用最多的教学方法，教师通过讲述法对学生进行各种类型知识的讲解，却没有对讲述法是否适合于各种知识点的呈现进行深入的思考。目前高中地理课堂教学中教学方法较为单一，不仅影响了学生有效接受知识点，也影响了地理课堂教学的趣味性，教师应该对目前高中地理课堂教学方法较为单一的情况引起重视。

二、应对目前存在于高中地理课堂教学中问题的有效方法

上文提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，应该引起教师的高度重视。针对存在的这些问题应该采取有效的应对措施，本人作为一名高中地理教师，针对上文中提出的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，提出如下几种有效的应对措施：

（一）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

针对目前高中地理教师在教学过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中不仅要积极的将有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，还要通过有效的方式引导学生掌握有效的学习方法与技巧。高中学生不仅要掌握有效把握课堂的学习方法与技巧，还要把握有效进行自主学习的方法与技巧，同时教师还要引导学生掌握有效应对考试的方法与技巧，这样学生在地理学习的过程中才能更加高效，才能更好地应对地理考试，在考试中取得优异成绩。

（二）提升课堂教学的趣味性

针对目前高中地理课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中注重提升教学的趣味性。本人认为教师在提升地理课堂教学趣味性的过程中，将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素运用于课堂教学，很关键的一点就是能够与课堂上要讲述的知识点结合起来，这样才真正达到了寓学于乐的教学目的。

（三）为学生留出更多进行自主学习的时间

新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中一个对促进学生的发展与提升课堂教学的有效性都十分奏效的教学指导思想，就是教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习，使学生在学习的过程中能够充分的发挥主观能动性。为了给学生留出有效进行思考的空间，教师在教学的过程中应该对课堂教学时间进行合理安排，既安排教师有效对学生进行知识点讲解的时间，也留出学生自主学习的时间，这样不仅能够使学生的主观能动性得到充分发挥，而且能够使课堂教学时间得到更加合理的安排。

（四）将多种多样的教学方法运用于课堂教学

第7篇

关键词：新课标改革；高中地理教学；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-312-01

一、高中地理教学中存在的问题

由于中国现行应试教育的弊端和高中地理知识自身的特点，许多教师在教授高中地理知识时采用旧的教育模式，在学习知识时一味的“满堂灌”，只求在规定的时间内将课本的知识全部讲完，对于学生在课下的自主学习情况却忽略不管，这样不仅不会提高教学效率，反而制约了学生的思维发展。目前，在高中地理教学中主要存在以下问题：

1、学生学习高中地理的主动性不强

高中地理科目的知识点比较多，也比较杂，需要记忆的东西很多，所以如果教师自身对地理知识掌握不牢，对教师地理知识时语言不能准确使用这样就会造成成学生学习高中地理的兴趣不足。假如教师在教授高中地理知识时能够使用短而且精准的言语，巧妙的传授高中地理知识，这将在一定程度上大大的激发学生学习高中地理的兴趣，从而使学生自觉的投入到学习地理的活动中。

2、学生整体知识的把握能力较弱

有些教师在传授高中地理知识时一味的追求速度忽略了对于整体知识框架的强调，导致许多学生在学习高中地理时，缺乏一套科学合理的学习方法，常常学习了新知识，忘了旧知识，例如：我在听取某位老师在一次授课，他讲解新知识点时，只是一味的讲新知识，对于以往讲过的知识没做任何联系。这样很容易使学生“捡了芝麻，丢了西瓜”，从而在学习时也不能自觉分析各个知识点之间的联系。

3、教师自身素质不高

老师是学生的第二大良师。只有教师自身对于专业知识掌握牢固，有较强的素质，才能在教学过程中把握好教学进度和内容，从而提高课堂教学效果。然而在现实的教育过程中出现了教师的整体素质偏低，专业水平不够高等问题，导致很多教师依然停留在传统、单一教学理念上，认为课堂上就应该是教师讲、学生听，师生之间不用进行沟通和交流，教师也不关注学生的兴趣爱好，课堂气氛索然无味，教学效率可想而知。这些虽然看起来似乎是教学方法的问题，但究其原因主要还是教师对教学方面的认识不足，素质较低，从而形成“重结果、轻过程”的教学现象。

二、高中地理自主学习的对策

1、积极培养学生学习地理的积极性

高中地理教材内容多而杂，需要记忆和背诵的东西比较多，不仅如此，学生在学习的过程中还要学会如何看各种图标和图形，如果学生没有兴趣作为基础，那么学生在学习地理知识时会感到非常的困难和无趣，这样自然而然就会对地理知识的学习失去兴趣和激情更不会进行自主性的学习。对此，教师要认识到学生主动学习的重要性，并将提高学生的学习兴趣当做教学重点，在教学中有意识的变换教学手段，营造活泼的教学气氛，使学生愿意主动的参与到学习活动中，这样才能够有效培养学生的自主学习意识，从而提高教学效果。例如：在进行“人口的变化”这一章节内容的教学时，教师可以从学生身边的人口环境变化入手引起学生对这一章节内容的兴趣，提高学生学习的积极性，进而使她们在教师的帮助下，主动自觉的对人口变化进行更加深入的探究和学习。

2、大力引导学生形成系统的地理知识结构

教师在每次学习时应该有效的帮助学生回顾已经学到的旧的地理知识，并且有效的衔接和融合新旧知识，使学生在这一过程中建立一个清晰的地理认知和知识框架。从而形成一个新的知识体系。在这个过程中学生不仅能够收获丰富有效的学习方法和宝贵的学习经验，而且能培养学生把握整体知识的能力。例如：教师在授新课之前可以引导学生联系之前所学的气温等高线的相关知识来对农业领域的形成与发展进行教学。教师在授课时对于两种知识教学进行有效的整合，可以为学生学习新知识提供有效的依据和方法，只有这样才能使他们对于地理知识的理解和学习才能更上一个台阶。只有整体上把握高中地理知识才能巧妙的运用高中地理知识，从而达到举一反三的效果

3、教师加强自身教学水平的提高

新课标的改革除了更加强调学生自主学习培养学生的德智体美劳全面发展的能力之外，对于教师自身的素质水平和教学水平提出了更大的挑战。教师要认清自己在课堂中的角色，将自己作为课堂的引导者而不是领导者，并且利用课下的时间提高自身的教学水平和个人素质。对于学校而言，提高教师队伍的整体素质才能够展现出学校的校风和教学态度，因此学校要定时组织教师进行外出学习，并且对于新教师要进行培训，并不定期检测教师的教学水平和专业水平，这样才能够有效提高教师队伍的整体素质。

4、开展多种别开生面的活动

高中时期，学生的学习压力较大，对于枯燥的地理知识学习兴趣就会变弱，如果高中地理老师根据地理知识点能安排别开声面的授课方式，或者采取多样化的活动。例如：在教授各个大洲的知识时，老师可以适当的安排一些学生扮演生活在各大洲的人，使扮演的学生准确无误的复述各大洲的天气、组成、人口特点等。

新课程改革的背景下培养学生的自主学习能力，在高中地理课堂的教学中变得越来越重要。因此教师在课堂教学中要有意识的培养学生的自主学习能力，用鼓励的方式使学生提高自主学习的信心，这样将有利于学生深入探究地理知识的兴趣，从而提高他们学习地理知识的水平和效率。高中自主学习的探究将有利的促使学生学习高中地理的知识，这也将为新课标的改革划上华丽的一笔。

参考文献：

[1] 陈茉莉.高中地理如何指导学生自主学习[J].中国教育技术装备. 2011（07）

[2] 杨 桦.新课标下的高中地理自主学习研究[J].科技资讯. 2006（07）

第8篇

一、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一）和区域地理（选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

二、图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

三、知识联系，融会贯通

高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

（1）学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

（2）无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

（3）许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。

（4）我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

四、小结：高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍

1．哪些内容应成为学习的重点内容

（1）地理基本概念。①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；②反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)。

（2）地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。

（3）地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

（4）地理内容的文字逻辑表达能力。

（5）收集、整理地理资料的能力。

2．怎样高效地掌握上述学习重点内容

（1）用理科思维的方法学习自然地理。①充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理；②用跨学科的知识解决地理问题。

第9篇

关键词：高中地理；高效课堂；问题；方法

高中地理是一门必修学科，但是很多学生对于这门课程没有太大的学习兴趣，认为这门课程非常枯燥，导致这种教学现象的出现和教师的教学方法有着很大关系。在新课改要求下，教师不仅要做好知识的传递，还要培养学生的综合素养，调动学生学习的积极性，打造高效课堂。要想打造高效课堂，首先教师要改变以往传统的教学观念，要逐渐提高高中地理课堂的有效性，全面提高课堂教学效率和教学质量。

一、高中地理高效课堂构建的条件

高中地理高效课堂构建的主要条件是有效的教学，即教师在最短的时间内让学生学习到最多的知识。在学生的学习过程中，最重要的除了知识的学习，还有就是综合素质的养成，教师要利用课堂时间充分调动学生学习的积极性和自主性，让学生愿意自主地投入课堂教学中，与教师有一个良好的沟通和交流，把自己的真实需求告诉教师。教师在教学中要充分尊重学生之间的个性化差异，寻找学生的闪光点，这样才能促进学生健康成长，全面提高课堂教学效率和教学质量，高中地理高效课堂的构建要求，教师根据学生的实际情况来制定正确的教学方案，只有教师和学生之间相互配合才能打造高效的地理课堂。

二、加强高中地理高效课堂构建的方法

1.激发学生的学习兴趣

对于多数学生来说，高中地理是一门枯燥的课程，所以激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要条件。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在教学过程中，最重要的不是传授给学生知识与技能，而是让学生能够找到适合自己的学习方法，能够更加深入地了解地理这门课程，从中感受学习这门课程的乐趣，在地理教学中教师要把激发学生的学习兴趣作为重要的教学内容。例如，在学习“宇宙中的地球”章节时，教师可以把宇宙、银河系的构成给学生一个大概的描述，这样能够有效提高学生的注意力。高中学生的好奇心是非常大的，这样学生就可以带着好奇心走入地理课堂，从而提高课堂教学效率。

2.充分利用多媒体技术

在高中地理教学中要充分利用多媒体技术。因为在地理课本中涉及的都是些图片，不能把课本知识充分体现出来，所以在高中地理课堂中应用多媒体技术能有效把课本知识展现在学生面前。这样不仅集中了学生学习这门课程的注意力，还能有效地让学生对课本知识内容有更深入的了解和认知，教师可以利用多媒体技术展现一些更丰富的图片和视频，营造良好的课堂氛围。

3.不断升华学习目标

在高中地理教学中，教师要不断升华学习目标，教师在安排学习目标时不能只局限于让学生回答问题，最重要的是让学习目标对学生起到一个启发性的作用。学生在完成学习目标的同时能够提升自身的人文素养，在高中地理教学中教师要以学生为本，把学生作为课堂教学的主体，教师要起到一个良好的引导作用，提高学生的自主思考能力，教师还要教会学生学以致用，能够把学到的知识应用到实际生活中，并且也能够在实际生活中发现地理知识，不断地开阔自身的视野。

4.创建良好的教学情境

在高中地理教学中，教师要创建良好的教学情境，要善于提问题，让学生带着问题去学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效地提高课堂教学效率，教师还要尊重学生的个性化差异，因为每一个学生对于课堂教学内容的理解都存在差异。教师要善于鼓励学生，发现学生的闪光点，这样学生才能增强学习这门课程的自信心。

总之，在高中地理高效课堂的构建中，要把学生作为课堂教学的主体，起到一个良好的指导作用，全面提高学生学习这门课程的积极性，能够对这门课程有更深入的了解和认知，全面提高学习效率和质量，找到适合自己的学习方法。教师要在地理课堂中创建优秀的课堂情境，不断地丰富教学内容，让学生对这门课程有更深层次的理解和认知。

参考文献：

[1]秦兆吉.构建高中地理和谐课堂[J].时代教育：教育教学版，2012（12）.

[2]王昊.探究高中地理高效课堂教学策略[J].无线音乐：教育前沿，2015（1）.

[3]靳志勇.浅谈高中英语高效课堂的构建策略[J].读写算：教研版，2013（9）.

第10篇

摘 要：目前高中地理课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的解决方法，希望进一步提高地理课堂教学的有效性。

关键词：高中地理；课堂教学；有效性；问题；解决方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-265-01

进入高中阶段的很多学生依然要进行地理学科的学习，并且学习的知识难度有了一定程度的增加，因此教学中也会出现很多问题。目前高中地理课堂教学质量虽然得到了有效提升，然而依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的解决方法，希望进一步提高地理课堂教学的有效性。

一、目前高中地理课堂教学中存在的问题分析

为了使高中地理课堂教学质量得到进一步提升，教师应该对存在于教学中的问题引起重视。为了使目前影响高中地理课堂教学有效性的问题得到及时解决，本文对影响课堂教学有效性的问题进行了以下分析。

1、难以通过课堂教学引导学生掌握有效的学习方法与技巧

进入高中阶段学生学习的地理知识的难度有了进一步提升，因此较之于初中阶段的地理学习，学生在学习的过程中需要更加讲究方法与技巧，这样才能收到更好的学习效果。然而有效学习方法的掌握与应用，需要教师对学生进行有效指导，课堂教学作为教师对学生进行有效学习方法指导的重要途径，应该引起教师的重视。而在目前高中地理课堂教学中，对学生进行有效学习方法的教学并没有引起足够的重视，很多教师依然只注重对学生进行知识点的讲解，学生不能掌握有效的学习方法与技巧，最终影响了学生的学习效率。

2、课堂教学与实际生活联系不够密切

地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此教师在教学的过程中应该将知识点的讲解与实际生活结合起来。这样不仅能够使学生更好的进行知识点的学习，而且能够使学生将理论知识的学习与实际生活结合起来，提高学生的应用意识，使学生通过地理学的角度解决实际问题的能力得到有效提升。然而目前地理课堂教学与实际生活的结合度并不高，由于高中阶段学生要学习的知识点较多，因此学生在课堂上大量的时间都用于学习理论知识，而没有将注意力集中于理论与实际的有效结合。

3、课堂教学方法比较单一

地理是一门包罗大量知识点的学科，因此教师在教学的过程中为了更好的将知识点呈现出来，需要对多种不同的教学方法进行灵活应用。而就目前高中地理课堂教学而言，教师在实现课堂教学方法多样性方面还存在一些问题，不能有效的将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来，课堂教学方法相对单一。教学方法的单一，使得课堂教学的起伏性降低，影响了课堂教学趣味性的提升，同时单一的教学方法也影响了教师对学生进行知识点的讲解，使得学生在理解一些知识点的过程中会遇到思维障碍。因此课堂教学方法较为单一的情况应该引起教师的高度重视，并及时提升自身将多种多样的教学方法与课堂教学结合起来的能力，使课堂教学更加有效的开展。

4、对提升学生灵活应用知识点的能力没有引起重视

在很多学生眼里，地理是一门依靠死记硬背就能够有效掌握的学科，因此很多学生在学习地理学科的过程中，将时间主要应用于对知识点进行死记硬背，而难以通过对知识点的灵活应用达到解决实际问题的目的。从社会发展的角度来讲，对学生灵活应用知识点的能力提出了越来越高的要求。例如：随着社会的不断发展，人们面临着更多的发展危机，很多生态问题都需要通过地理知识的应用才能加以解决。高中学生作为未来社会主义事业的建设者，肩负着环境治理与保护的重任，只有能够对学习的知识进行灵活应用，才能更好地推动人类社会的发展。同时，学生对知识实际应用能力难以得到有效提升，也影响了学生的全面进步。

二、解决高中地理课堂教学中存在问题的有效方法

上文中提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，都是影响课堂教学有效性提升与学生的地理综合素质有效提升的重要因素，因此必须及时采取有效措施加以解决。

1、注重对学生进行地理学习方法与技巧的教学

现代教学要求提高课堂教学的有效性，而课堂教学是否有效的关键影响因素就是学生是否能够高效的掌握知识点。对于高中学生而言学习时间十分紧张，因此不可能仅仅通过时间与汗水的方式去提升地理水平。学生只有掌握了有效的地理学科学习方法与技巧，才能够以较少的时间与精力投入收获大量的知识，而且使学生在地理学科学习的过程中体验到更多的快乐。

2、将课堂教学与实际生活结合起来

理论与实际的结合是现代教学的一大主题，地理作为一门与实际生活联系十分密切的学科，教师在教学的过程中更应该实现理论与实际的有效结合。为了实现理论知识与实际的有效结合，一方面，教师在教学的过程中应该将理论知识与实际结合起来，以实际生活中的例子为载体对学生进行知识点的讲解，使学生了解到知识点该如何应用到实际生活中去。另一方面，教师应该引导学生积极地去观察生活，在学习的知识点的引导下去思考生活。

3、实现课堂教学方法的多样化

教师在教学的过程中应该实现课堂教学方法的多样化。在实现课堂教学方法多样化的过程中，教师要掌握相关的教学方法，一些传统的无助于提高课堂教学有效性的方法，教师最好进行相应的取舍，将能够提高课堂教学有效性的方法与课堂教学结合起来。新课改过程中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法，教师要进行积极的学习，并将新的教学方法与课堂教学适当的结合起来。

4、通过多种途径提升学生灵活应用知识点的能力

第11篇

关键词：高中地理 教学质量 兴趣 总结归纳

中图分类号：G633.55 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.108

高中地理相对于高中教学中的其他学科，虽然学习难度大，掌握内容多，但和其他学科相比，也有自身的一些优势。高中地理内容丰富，涵盖面广，课程内容更能引发学生的学习兴趣，能够博得高中生的热爱。高中地理教学逻辑与想象并存，课程生动，偏爱想象和逻辑的同学都能够在课堂上找到自己的热爱点；高中地理层次广，领域大，牵涉有历史、数学、物理、生物等学科上面的一些精彩内容，学习时容易找到和其他学科的共通点，诱发学生学习兴趣。本文通过对高中地理教学的深入研究，把握学生学习地理的学习特点，通过总结完善提高，提炼出一套适合高中生的地理授课的教学办法，对于高中地理教育工作者具有一定的参考意义。

1 高中地理教育内容

高中地理教学要求学生对天文、气象、地理、气候、海洋等具有一个整体的认识和掌握，能够理解各种地质现象发生的原因和形成的结果，能够对各种地理现象进行解释，能够应对一些生活中常见的地理问题。学生在平时的地理学习中，不仅要能够对课本知识进行全面掌握，还需要对该知识涉及到的其他知识进行一些扩展学习，而传统的地理授课根本无法满足这一要求，地理教学中的有效性越来越被大家质疑。

2 高中地理教学模式现状

关于高中地理教学模式的现状，简单一句话说，就是迷茫两不知的状况。传统理科教学注重理解，平时联系和课时作业均为加强学生对课堂学习内容理解的题目。文科教学注重记忆，课堂教育通过激发引导性讲解，来加强学生对课程的记忆，课时作业也多为偏重加深记忆为主，理解层面的总结题目很少，也很少有发挥学习想象空间的知识。而地理作为一种特殊的学科，被归为文综类，教学模式注重记忆，而地理需要记忆内容众多，覆盖面广，而且很多需要深层次理解，单靠记忆的学习模式很难真正帮到高中地理学习者，所以文科学生在学习地理时，一般都觉得很难，有抓不到头脑的感觉，记忆很久总会有照顾不周的地方，直接影响到自己对该课程的总体掌握。另外，高中地理中涉及到很多学生无法亲身体会的知识理论，这些理论和物理教学中那些多层次的数字公式差不多。将这些难以理解的文字公式直接推给文科为主的文科生来说本身就是一件难事，再加上这些知识不能得到亲身验证，只能靠自己的想象和私下的记忆来掌握，对于高中生来说，十分困难。地理教学中涉及到的气候知识、海洋知识等不仅地域差异各不相同，而且规律性理论又需要进行深层次推敲，单靠记忆无法掌握，理解又非文科生特长，常常让文科生们叫苦不迭。

3 提高高中地理教学有效性的研究

3.1 近几年来高中地理教学中的一些发现

每一门功课都有其佼佼者，地理学科也不例外，尽管高中地理学习难度大，学习耗时多，但有一些学生不仅对地理学习表现出极大的兴趣，而且课堂记忆理解部分均能够融会贯通，不仅靠记忆达到理解，而且在理解的前提下加深记忆，全面提高掌握水平，让自己的地理学习成果也得到了老师和同学们的认可。笔者多年来从事地理教育过程中对这些孩子的留意观察，对地理学习方法的精髓感触颇多，正所谓“工欲善其事，必先利其器”，有合适的方法才会有优秀的结果，针对不同的课程，要采用不同的办法。

善于学习地理的同学自身首先都对地理学科表现出浓厚的学习兴趣。将兴趣归咎为造成学生学习成绩差异的原因是不全面不科学的。观察发现，学生表现出对某一门功课的学习兴趣往往跟学生在此门功课上的成绩表现有直接的关系，当学生在此门功课上成绩优秀得到大家认可后，自然就会对此门功课表现出比别的同学更加浓厚的学习兴趣。可见，良好的学习兴趣和良好的学习成绩是一个相辅相成的结果，而真正决定这一切的是一个优秀的学习习惯和学习方法。

地理学科和别的学科不同，有一些其它功课都十分优秀的学生，地理成绩却表现一般，就是因为地理学科跟别的学科在课程上有差异，一样的学习方法并不一定能够得到很好的效果。

观察发现，地理成绩优秀的学生无疑对地图、地域有着强烈的求知欲，即使是在课下，也会拿起世界地图，或者中国地图研究一番，这一对地域的兴趣和了解构建了学生学习地理的基础，让他们在整理负责的地理系统中有章可循，有物可参。地理优秀的学生多半喜欢总结，笔者无意中看到过班上几个地理成绩不错同学的笔记，虽然方式不同，但都有一个特点，通过自己在课本上做笔记、做标示的办法对地理上需要记忆的东西进行归纳分类总结，有些将相同的东西放在一起分类，有些则直接在书本上做出特殊标示，对整个框架进行区分分类。地理成绩优秀的学生在学习地理课程的过程中喜欢对课本上理性强、有深度的知识进行探索和讨论。这些学生在学习地理过程中对课本上和物理理论同等级的天文海洋理论时，经常在课下或者课间跟周围的同学对这些知识进行思考探讨，这是一种优秀的学习习惯，是学生强烈求知欲的表现，也是真正适合地理学习的办法。相对于物理理论，地理上的这些理论一般只限制在点，而没有更广泛的探索和延伸，所以学生在学习这些理论的时候，如果能够及时进行思索探讨，则能够对地理理论及时掌握，并能顺应推广。

3.2 对提高高中地理教学有效性的研究

第12篇

关键词：高中地理；有效学习；兴趣；地图；课本

地理是一门古老的学科，主要包括经济地理、自然地理、人文地理等方面。随着人类科学的发展，地理学科更加细化，而高中阶段处于基础地理学习阶段，是打好基础的关键。为此，在实际的教学过程中，广大地理教师应根据高中地理的学科特性，有针对性、有目的地指导学生进行学习，进而使学生能够高效地学习地理，提高地理成绩。以下是我根据多年的教学经验，总结的一些地理学习方法，以供参考。

一、兴趣是最好的老师

要实现高中地理的有效学习，先要培养学生对地理的学习兴趣，激发学生的学习积极性。因为对于学生而言，只有当他们对某一事物产生了兴趣，才能促使自己积极地去了解它、探究它，才有决心和毅力去克服学习障碍，收获成功的喜悦，从而完成自我学习的全过程。

高中地理不同于初中地理的浅尝则止，不仅涉及的知识点更加广泛，思考的问题也更加困难，这就对学生的知识体系提出了更高的要求。举例来说，针对一幅图，学生要有结合自身的知识，得出该地区经济、自然地理、人文景观的信息，才能完成试题。而要做到这一点，教师就必须要培养学生的学习兴趣。

首先，教师可以培养学生对地理的积极认识，让学生意识到地理是生动有趣的。通过对一幅图的观察，可以使学生了解当地的经济、人文、自然情况，丰富学生对世界的认识，增强学生观察能力；通过观看一些地理节目，如地理频道、纪录频道、动物世界、天气预报等，可以提高学生对知识的运用能力，增强学生的地理意识。

其次，理论联系实际是一个重要的学习方法。地理学科是与生活实际紧密相连的，教师可以鼓励学生细心观察生活现象，如山川走势、天气变化、作物种植制度、特殊自然景观等，将地理知识运用到生活中，解释生活现象，解决实际问题。同时，教师还可以将生活经验运用到地理知识学习中去，加深学生对知识点的理解，进一步深化学生的知识体系。

“世上无难事，只要肯登攀。”在实际的地理教学中，教师要积极引导学生对地理产生兴趣，促使学生自主学习、积极探索，努力提高学生的学习效率。

二、学会读图，识别信息

地图是地理的灵魂内容，也是学好地理的关键。在地理学习中地图必不可少，通过地图的展示，教师的教学活动会更加生动形象，学生也会更容易理解知识，进而将知识具体化。总而言之，地图是地理学的载体，是提高地理成绩的重点。

首先，教师要指导学生熟悉地图，使学生心中有图，脑中有信息。这就要求教师在平时应让学生多看地图，多读多想，将地图与地区信息相结合，与地理知识一一对应，这样在面对地理题目时，学生才能胸有成竹，游刃有余。

其次，教师应指导学生对地图进行分类学习，提高学习效率。地理学习中会出现很多图，如地形地貌图、景观图、剖面图、日照图等，因此在学习过程中，学生要注意对图像进行分类，掌握每一种图的特点和重点，并能够从图像的关键数据出发得出准确信息。看见一个图，学生先要辨识图像类型，然后明确图像的关键数据，并对图中的说明信息，如比例尺、颜色分类、地形标志、方向等仔细观察。

最后，学生还要熟悉图像信息与语言信息之间的转换、图与图之间的转换，如平面图转换为剖面图，以及地图视角的改变等。在这样的学习过程中，不仅有效地联系了地理知识，还进一步将知识与实际相结合，使学生的学习变得得心应手。

三、吃透课本

任何科目的学习，课本都是基础。因此，在学生掌握基本的地理知识后，教师更要指导学生多思考、多探究，使学生对课文有一个系统的认知。

对比初中地理学习，高中地理学习明显具备中高难度、系统化等特点，对学生知识的宽度要求更高。在这种情况下，教师要积极引导学生有重点地进行学习，提高学生对教材体系的把握能力和学习效率。

举例来说，对于基本概念和基础知识，教师应要求学生在理解的基础上熟练背诵，进而在答题、分析时能够游刃有余，如气候分类、典型气候的特征等知识，就包括降水量、热量、光照、气温、植被、无霜期、熟制等相关信息。只有依靠扎实的基础，学生才能进行更深一步的学习与探究，从背诵转换到逻辑分析、类型辨别、现象解释，实现地理学习的飞跃。

四、学会自学

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学习方法同样如此。每一个学生都应该总结一套自己的学习方法，建立错题集，加强自身知识体系的薄弱环节；在面对难题时，应多与同学交流，主动向教师请教，攻克学习难关，不断提高自身的学习能力。

综上所述，高中地理学习不同于初中地理学习，对比初中单一接受的学习模式，高中学习更侧重于思维的培养以及逻辑分析能力的培养。因此，学生必须转变自身的学习观念，化被动为主动，找寻适合自己的学习方法，建立自己的学习系统。同时，教师也要注意培养学生对地理的兴趣，加强地图教学，增强学生识图、用图能力，重视基础教学，帮助学生实现高效学习。

参考文献：

1.徐松.如何打造新课程标准下的高中地理高效课堂[J].中学教学参考，2012（36）.

2.曾永翠.构建高中地理高效课堂途径探讨[J].中国科教创新导刊，2013（12）.

第13篇

关键词：高初中地理 教学衔接 教学质量 方法策略

《普通高中地理课程标准》指出：“高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，是高中阶段学生学习地球科学、认识人类活动与地理环境的关系、初步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程”。这说明初、高中地理教学应是一个整体，是紧密联系的。然而，事实却相反，许多学生无法适应高中地理的学习，严重影响了高中地理教学质量，进而影响到学生地理素养的形成和终身发展。这就需要教师在地理教学中正确处理好二者的衔接，“低起点，小步子”，减缓坡度，使学生的学习不产生“断层”的感受。根据多年的地理教学经验，我谈一谈我的做法。

一、初高中地理教学衔接原则

我认为进行初高中地理知识的衔接，必须把握一些基本的原则，这样才能真正地进行地理知识的教学。

（一）目标性原则

搞好初高中教学衔接的研究是为了着眼于学生的“最近发展区”，在初高中地理教学中构建一座桥梁，诱导学生积极思维，探索研究，以帮助学生在地理学习整个过程中实现自然的过渡和顺利衔接；也为了提高高中地理教学效率，让高中学生更快、更好地达到（或超过）高中地理课程标准的要求。

（二）紧迫性原则

由于在中考中没有地理学科的考试，因而初中地理教学不被重视、初中毕业生的地理知识普遍较差，初高中地理课程标准和教材衔接不好是客观存在的事实，因此，在高中起始年级解决这一问题是非常迫切的。

（三）低起点原则

在解决初高中地理课程衔接问题时，影响高中地理教与学的基础知识和基本技能必须先补上（如地图的三要素、地球的经纬线及经纬度），这样可以为学生接受新知识铺设一个台阶，从而达到循序渐进的目的。

（四）展望性原则

解决初高中地理课程教学衔接问题的最终目的是促进学生的可持续发展。使学生不但能获取知识，更重要的是能够培养学生自主、合作、探究的意识和能力，培养他们终身学习和发展的能力。

二、初高中地理教学衔接策略

（一）学习方法的衔接

初中学生年龄较小，喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳，初中的教材也正根据学生这个特点，在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆。进入高中，随着年龄的增长，学生的理解能力、分析能力、推理能力和归纳能力，都有所增强，学习方法不再死记硬背了。如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要分布区域，而高中阶段不仅要掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。所以，学生一定要在原有基础上并且在老师正确地引导下，形成良好的学习思想和学习方法，找到正确的学习途径，否则会渐渐感到学习吃力。

（二）教学方法的衔接

高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。这和初中有很大的不同。

1.熟悉教材、课标，对学科知识体系做到心中有数

地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到心中有数。

2.进行调查研究，深入了解学生的实际情况

因为很多高中学校都采用了分层教学，学生的学习基础不一样，在教学中对于高中部分的教学要采取不同的方式，在与初中地理的衔接问题上更要采取不同的方式，这样才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。

3.利用多媒体突破地理学的教学盲点

地理学科所特有的综合性、直观性、动态性的特点，特别需要有这样的先进设备。因为地理教学涉及到大量的图片、照片、表格、录象及一些动态过程（如地壳物质循环、水循环、生物循环等）需要展示给学生；传统的教学方法十分抽象，学生感到枯燥无味，使地理教学长期存在盲点。通过多媒体教学，能够弥补传统教学方法的不足，从而提高教学效率。

（三）教学内容的衔接

第14篇

下面，就初高中地理知识的衔接问题，我从教师教学内容、教学方法和学生学习方法三个方面，谈谈自己的一些粗浅认识。

一、教学内容的衔接

初中地理教材整体框架是按照自然地理、世界地理、中国地理的顺序构建的基本知识。高中地理则分为两大块：自然地理和人文地理的基础知识，以人地间的关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，人地和谐地可持续发展。初中、高中地理教材内容之间既有区别又有联系。从内容上看，高中地理教学与初中地理相比，深度掘进，广度拓宽，梯度增强，角度多维。这正是高中学生难以适应的重要原因。例如，初中地理讲地球表面大气运动的规律时，教师通过"近地面的气压带和风带"的图片引导学生认识并记住七个气压带和六个风带的名称、所处的纬度位置及范围，而高一学生则还要在教师引导启发下运用热力环流形成的特点，深入探讨这七个气压带六个风带的形成过程、移动规律及对气候的影响。所以在高中地理课中，教师要引导学生对地理教学内容进行更深层次的探究，发现一般性的地理规律，同时介绍大量的相关资料，延伸地理内容，拓展学生视野，培养学生从特殊地理现象到一般地理规律的抽象概括能力；通过各种方法训练学生多角度多视野观察和分析问题，得到正确的结论。

二、教学方法的衔接

从教学方法看，初中地理教学活动通常以具体的地理事实及相关的材料激发学生的兴趣，以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，对教学活动控制程度比较高。而高中阶段侧重学生自主意识和自学能力的培养，训练学生更高层次思维的积极性、独立性和创造性，同时要使学生养成研究性和合作性的学习习惯，培养良好的情感品质；需要学生靠自己的头脑去自主思考解决以前没有遇到的很多问题。启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。根据教学实践中的尝试，个人认为，做好初高中地理教学衔接工作应该做到以下几点：

1.熟悉教材、课标，对学科知识体系要心中有数。地理教师不单要了解高中《课程标准》和教材，同时也要了解义务教育阶段《课程标准》和学生学情，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到心中有数。

2.进行调查研究，深入了解学生的实际情况。因为很多高中学校都采用了分层教学，学生的学习基础不一样，在教学中对于高中部分的教学要采取不同的方式，在与初中地理的衔接问题上更要采取不同的方式，这样才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。

3.精心设计教学衔接内容，重点突出必备知识。通过对学生的学习情况了解后，对普遍存在的问题要彻底解决，高中教材中将要涉及的内容重点复习。例如很多新生对《地球和地图》内容掌握不牢，一些概念混淆不清，这些重点问题，要彻底解决，特别是经纬线、经纬度知识。很多都是初中介绍的基本知识，但是初中学生又没有重视，这样到了高中就必须再重新把这些知识讲一遍，让学生了解。再如区域地理图普遍掌握不好，一方面初中学生的头脑中根本没有形成空间概念，拿到一幅地理分区图，不知道这是地球上的哪个地方或者说这幅图是用来干什么的，也不能很好的理解，不能灵活的运用地图中提供的有效信息去分析问题和解答问题。针对这些问题，可以在以后的教学中加强读图能力的培养，特别是从初中就要开始给学生们锻炼。平时，给学生提供一些图文、时事资料，让学生在了解这些地理事物、地理事件的同时，也去了解该事物事件产生和发生的空间位置。这样对于进行知识衔接时，把重点放在图上，用图来引导学生学习书本上的知识，事半功倍，同时引导学生学会用图来分析和推理问题，提高了学生的用图能力。

三、学习方法的衔接

第15篇

一、学生学习方法的衔接与融合

初、高中是学生成长的两个重要阶段，这两个阶段跨度比较大。升入高中的学生在思维方式，学习态度和解决问题的能力上都要有一个质的飞跃，才能适应高中学习要求。因此教师要引导学生迅速转变对知识学习的态度与方法，启发、激发学生主动学习、引导学生从本质上理解所学内容。

（1）学习态度与方法的转变

高一新生来自不同的初中，各初中地理教学情况不一，因此首先可通过各种方式了解学生初中地理学习的内容，掌握的程度，及对地理的认识与对待态度，寻找学生地理学习中普遍存在的问题。同时要告诫学生遇到初中学过的知识，千万不要有“轻敌”的“骄傲”情绪；要通过新课讲解让学生看到新知识是怎样在初中知识基础上发展获得的；通过对比使学生看到初、高中地理知识的不同要求，不同学习方法。如气候知识，在初中只要求掌握主要气候的主要的分布区域，而高中教学不仅要求学生掌握这些主要气候的特点、成因和分布规律，还要根据文字描述或图表等相关资料，分析、判断和推理气候类型、形成原因、怎样分布等一系列问题。教师要在原有基础上适时对学生加以正确地引导，教给他们良好的学习思想和学习方法，协助学生找到正确的学习途径，否则学生会渐渐感觉学习吃力，特别是刚进入高中不久的学生，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果能对及时他们进行适当的诱导和点拨，他们将很快适应高中知识的学习，并可能会受益终生。

（2）地理学习兴趣的培养

地理知识不是孤立的，它与其他学科联系交融，在讲课时不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设身心愉快地学习氛围。如讲地形对气候的影响时，诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”可用来印证；“正午太阳高度角测量”，运用到相关的数学知识，“大气热力环流”，又涉及到物理理论，喀斯特地貌的形成原因可以用化学上的知识来解释等，这些让学生发现原来各学科知识间有着千丝万缕的联系，地理知识中有着如此丰富的内涵。

二、教学内容的衔接与融合

（1）要做到初高中知识有效的衔接与有机的融合，教师不但要对高中《课程标准》和教材了如指掌，同时也要初中《课程标准》和教材熟稔，这样才能完整地把握学科体系，高屋建瓴，对整个学科知识体系做到成竹在胸。在教学前教师应对初、高中教材和课程标准进行对比分析，了解在初中哪些知识讲过，哪些知识是重点，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还需在高中进一步加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数，必要时作适当的记录。然后，根据调查研究得到的学生情况和教材变化情况，做到“知己知彼”，结合高中教材的教学要求，确立高中教学目标。如地球的运动及地理意义，在初中地理中只需学生简单地理解有关概念、特点和昼夜现象、四季的划分等意义。而作为高中地理第一课，则要求学生进一步理解和运用，并且加入一些抽象的分析判断及计算题，知识显得琐碎而深奥，给了高中地理初学者一个下马威。有些学生一时应接不暇，知识难以消化吸收。教学时应在已有的基础上结合生活实例进行教学设计，尽量地将知识系统化、简单化，对难掌握的要细化、具体化、形象化。例如晨昏线的判断与应用的问题，大多学生理解起来很费力，教师通过多画图、多分析、多练习，善诱导，使学生牢固掌握判断方法。

（2）教学内容的衔接与融合不是初、高中知识简单的罗列与堆砌。也不是将初中知识拿来生硬地安插在高中地理教学中。选修必修教材的知识有机地结合起来，因为地理事实的空间分布，地理事物的空间联系和结构变化，地理现象的产生、发展、变化，都是在一定的空间进行的，都需要一定的空间位置来呈现。初中所涉及的区域地理是高中自然与人文地理知识的出发点和归宿，许多原理内容的引入都要通过区域地理的具体案例来阐明。原理掌握后，也需要通过区域地理的事实来印证，所以在学习地理原理和地理规律时，都离不开区域地理的地理事实。因此在教学设计时要充分考虑到初高中地理知识的内在联系，将两方面知识精练提出，重新剪裁，合理搭配，融合在一起。