生活中的化学污染范文

前言：我们精心挑选了数篇优质生活中的化学污染文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

从物理过程看人生

例1 质量为1 kg的物体静止在水平面上，物体与水平面之间的动摩擦因数为0.2.对物体施加一个大小变化、方向不变的水平拉力F，使物体在水平面上运动了3t0的时间.为使物体在3t0时间内发生的位移最大，力F随时间的变化情况应该为下面（图1）四个图中的

分析 将F-t图转化为v-t图，“面积”最大即位移最大，答案为D.本题的结果耐人寻味，引发学生思考，学生顿悟：高中三年，高一阶段学习应该尽最大努力，从而打消了到高三再努力的偏见.还能联想，人生亦是如此，难怪古人云：“少壮不努力，老大徒伤悲”.

寻找不变量的思想

例2 如图2所示，物重30 N，用OC绳悬挂在O点，OC绳能承受最大拉力为20[KF（]3[KF）] N，再用一绳系OC绳的A点，BA绳能承受的最大拉力为30 N，现用水平力拉BA，可以把OA绳拉到与竖直方向成多大角度？

分析 本题常见错误是：直接用OA绳和BA绳的最大拉力算角度得到θ=60°的结果.[LL]错误根源是：没有注意AC绳的拉力等于物体重力，是个不变量.物理过程常常伴随多个物理量，有些是部分物理量不变，有些是总量不变，寻找不变量或者守恒量应该成为学生的思想.建立这种思想，学生终生受益.

[TP5GW303A.TIF，Y#]

例3 如图3所示，物体A与斜面体B始终保持相对静止并一起沿水平面向右做匀速直线运动，当加速度a从零逐渐增大时，下列说法正确的是

A.B对A的弹力不变，B对A的摩擦力一直减小

B.B对A的弹力增大，B对A的摩擦力先减小后增大

C.B对A的弹力增大，B对A的摩擦力一直增大

D.B对A的弹力增大，B对A的摩擦力一直减小

分析 加速度增大，N1增大N增大N2增大；由竖直方向的平衡条件得，f2减小f减小直到零后反向.

本题有三方面的感悟：（1）求变量要先找不变量（重力不变）；（2）如何应用力与加速度的对应关系将力正交分解；（3）弹力主动变化，静摩擦力被动变化（相当于“替补队员”）.

统揽全局的思想

例4 如图5所示，一轻质弹簧竖直放置在水平面上，弹簧上端放着质量为2 kg的物体A，处于静止状态.现将一个质量为3 kg的物体B轻放在A上，释放瞬间，B对A的压力大小为（取g=10 m/s2）

A.0 N B.12 N C.20 N D.30 N

分析 释放物体B之前，物体A保持静止状态，重力和弹簧的弹力平衡，求出弹簧的弹力；释放B瞬间，先对AB整体研究，求出加速度，再隔离B研究，求出A对B的支持力，得到B对A的压力.本题学生常出现的错误是：认为释放物体B的瞬间，B对A的压力等于B的重力，错误的根源是，只将目光盯住了物体B，孰不知，释放物体B的瞬间，物体B和物体A这个整体已经处于向下加速的状态中，这种统揽全局的思想让学生震撼.

第2篇

苏霍姆林斯基认为：学生的个体差别必然存在，作为教师应认识并注意这种差异。初一新生好奇的来到初中，但没到初二就出现了成绩分化，有的学生认为自己升学无望，逐步对学习失去信心，有的放弃不学。加之初二又新增物理，这让学生很难适应，作为初二的物理教师，在培养物理优生的同时，如何来转化这一部分“学习困难”的学困生，是面对的现实，结合本人近年来的物理教学实践，认为应从以下方面转化学困生。

一、良好开端，激发学习兴趣

对初二学生来说，物理是一门新学科，怀有无限的好奇心和探求心理来上课。如果处理不好会使“学困生”失去学习物理的兴趣，对此，上课前应精心备课，有个良好的开端。在第一节课就让学生知道，物理对每个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其他学科联系不大，大家都在同一起跑线上；你们都是我的新学生，我对每位学生都会一视同仁，平等对待。同一起点、同一教师，我相信每位学生都会像历届学生一样努力争取成功。

同时还列举一些其他学科很差，而物理学的很好的学生来鼓励学困生，帮助他们树立学习的信心，在上新课前，我准备了一些典型实验，把学生带入学科的大门。如用干燥的筷子在盛满米的杯子里用力的慢插几次，让同学们猜测筷子能不能将米和杯子提起来，让学生议论，同时在议论声中将实验进行下去。让学生在惊奇感叹之后产生学习物理的巨大兴趣，为今后的学习奠定良好的基础。

二、鼓励学生，激发学习兴趣

把鼓励学生学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于物理教师的鼓励。一般来说，在学习物理初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到教师的好评，就会使兴趣得到极大加强，否则，屡屡失败就会消蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中，试题的难易比例要合理，使学困生也能得到一个好的分数，并且每次考试后不单看分数，只要看到进步就要进行表扬、鼓励。平时上课针对他们实际的问题应尽量简单些，如在讲“称量物体”的质量时，可以让他们回答，质量的主要单位是什么？质量的称量工具是什么等，他们回答后，说这些也是今后检测的内容，能回答出来很不错。这些问题同样也会在中考中出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，增强学好物理的信心。

在教学中努力地去发现学困生的优点、长处、能力等，适时地赞美学困生，不仅教师可以获得学生的好感，还可以使师生双方在心里和感情上靠拢，缩短彼此的距离。赞美学生，让学生开心，我们并不会损失什么，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。

三、名人故事，激发学习兴趣

结合教学内容，向学生介绍一些科学家学习的曲折经历。例如，爱迪生曾被学校教师一致认为他是一位笨蛋、智商太差，不是读书的料，他在班上读不到三个月就被学校通知他退学，他失学后通过自学成为成功的发明家。他们的学习也经历了曲折和失败。在学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些学生虽然现在成绩差，但是说不定你就是将来的“爱迪生”或“爱因斯坦”。但要成功，现在就要付出艰苦努力。 转贴于

四、学用结合，激发学习兴趣

学习目的在于应用，由于农村中学的学生都生长在农村，初中物理教材的物理知识应用在农村生产、生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，又掌握了生产技能，让即使升学无望的学困生也能感觉到物理是有用的。例如，在讲授比热容时，秧田为什么早排晚灌。在讲授大气压时，为什么使用高压锅会使食物熟的更快？

五、点燃火花，激发学习兴趣

教师要在实验教学中引导学生做一些有趣实验。例如，在讲授光学前，可布置学生课外观察“水中的硬币”、“隔着水滴看他”等有趣的实验。水中的硬币，看上去变浅了，但伸手去拿时，却比看到的要深得多；把水滴放到透明的塑料薄膜上，看书上的小字，会看到书中的字变大，学生看到这些奇异的现象后，即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心情去看书，去找原因，想知道为什么，便将学生由被动变为主动。教师要及时捕捉学生学习上的亮点，点燃学生的求知火花，开启学生的兴趣大门。

六、爱心关注，激发学习兴趣

第3篇

一、化学实验中培养绿色化学观的重要性

绿色化学主要是指在制造和应用化学产品时应有效利用原料，消除废物和避免使用有毒和危险的试剂和溶剂。绿色化学强调从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。在化学实验中实行绿色化学观教学有助于培养学生的生态环保理念，使学生能够充分利用化学原料，减少化学污染，实现绿色化学的目标。

1.化学改革的需要

化学实验注重培养学生的实践能力和创新能力，在化学实验中实行绿色化学实验教学，是化学教学改革的需要。随着素质教育的实施，学生的实验能力逐渐受到关注，在化学实验教学中需要充分认识到培养学生创新能力的重要性。绿色化学观念强调资源的有效利用和污染的减少，在实验中将这一理念灌输给学生，学生可以在实验中减少污染，积极探索资料的有效利用，提高学生的创新能力，比如一些实验尾气的吸收处理工作等等。这不仅仅能够提高学生的环保意识，同时还有助于鼓励学生积极创新，采取有效的措施减少污染。

2.生态环境建设的需要

随着科学发展观的提出和落实，人们的环保意识逐渐提高，但是环境污染并没有得到有效的改善，尤其是由于化工生产导致的空气污染等问题对环境造成了严重的破坏。化学实验中实行绿色化学观念教学可以有效地培养学生的环保意识，在化学实验中探寻减少污染的方法，为环保做出一份贡献。化学教学与生态环境建设有着十分紧密的联系，通过在化学实验中灌输绿色化学观念，可以有效促进生态环境的治理，减少生态环境污染。

二、化学实验中培养绿色化学观的途径

绿色化学观念的提出和运用有助于缓解当前社会的生态环境污染问题，同时也有助于提高学生的环保意识，积极改善当前化学能源的运用现状，有助于开发化学新能源，为今后的环境建设作出重要的贡献。化学实验中绿色化学观念的培养需要注意以下问题。

1.化学实验中注意节约实验资源

绿色化学观念讲求资源的节约利用。在化学实验中，学生需要改变以往的乱丢废弃物的现象，对一些实验产生的废气进行合理地利用，对于一些剩余的原料进行妥善的保管，必要时可以对这些原料进行重复利用，减少废物的产生。如，在苏教版化学实验中，对于CuSO4溶液与NaCl溶液、AgNO3溶液进行电解质反应的实验中，往往会造成一些溶液的浪费现象。这些溶液中由于含有重金属元素，会对周围环境造成污染。遵从绿色化学观念，学生在今后的实验中可以通过滴板的帮助进行溶液的汲取，这样可以有效地减少溶液的浪费，也减少了因浪费导致的污染问题。

2.化学实验中需要改革以往的实验方式

化学实验中存在一些污染严重和实验步骤繁琐的实验，通过绿色化学观念的灌输，可以对原有的化学实验进行相应的改进，这样可以在一定程度上减少化学实验的污染问题，提高化学实验的效果。如，在二氧化硫的制取实验中，由于一些设备不完善或者是实验方法不合理，造成一些污染气体的产生，严重影响了实验环境。在化学实验中可以在一张白纸上放一块玻璃片，在玻璃片上再放上少量的亚硫酸钠晶体，周围可以放上测试用的紫色石蕊液、pH试纸、加酚酞的NaOH溶液。在实验的初期，将一半的硫酸溶液滴到亚硫酸钠晶体上，将烧杯盖到上面，经过一段时间观察滴液的颜色变化，这样可以减少药品的用量，减少实验过程中产生的污染。对课本中的实验进行改进，在一定程度上可以减少实验原料的浪费，同时也可以减少实验中产生的废气污染。

3.绿色化学观念与生活实际相结合