小学语文课程教学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质小学语文课程教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：小学语文；课程教学改革；困惑；转向

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0056-02

小学语文课程改革总体呈现了良好的态势，但是也存在很多的问题与困惑。下面这篇文章就是来分析小学语文在课改过程中所存在的困惑以及我们今后要如何转向的问题。

1.困惑

1.1教师的课程改革观念有一定的滞后性和一定的缺位性。滞后性的体现：现在推崇的一些比较有权威性的观念的确对许多的西方先进国家产生了深远的影响，但是这些观念在一定程度上是不适合中国的教育发展的，小学语文教育改革在形式上虽然阵势很大，但是缺少适合国情发展的教育理念。所以我们应该寻找并打造一条适合我国发展的教育理念。缺位性的体现：在传统教育的影响下，大部分教师还不能完全适应课程改革的新内容，还是像以前一样的教书模式，按照课程给定的教学目标和教材内容给学生讲授知识，在这种教师"教"为主体填鸭式的教学情况下，不能很好地突出学生的主体地位，学生在这种模式下处于被动地位，长此以往这种模式在很大程度上会限制学生思维能力的发展与智力水平的提高。出现这些问题的主要原因还是在于教师对语文课改理解的不够透彻，没有随着课改而进行观念的更新。

1.2教师的综合素质和育人能力有待提高。综合素质的体现：语文是一门博大精深的学科，它不单单是需要教师有很好的文学功底，对教师的各个方面其实都有很大的要求。这里所说的各个方面其实就是一种综合能力，尤其是在面临小学生的时候，要清楚的知道他们的理解能力没有那么高、文化底蕴没有那么深厚，这时候就是老师发挥自己综合能力的时候，让课堂气氛活跃起来，教师的综合能力其实是和课堂的学习氛围成一个正相关的关系的。教师的综合能力对学生有着极大的感染力。能力越高，感染能力越强，反之，亦然。但是往往在现实的教学过程中，教师在教学过程中不仅没有采取科学的教学方法和手段去教学，而且对教材的理解也很肤浅，所以提高教师的综合能力势在必行。

在育人方面的体现：虽然语文新课改在全国范围内已经展开，但是就实际调查结果来看，在实施过程中并没有那么顺利，教师单纯的知识灌输，的确体现了教书这一概念，但是在育人这方面却没有很好的体现，这种教学方法极大的束缚住了学生的思维，扭曲了课程改革的本质"学会让学生学习"，而且就语文这个科目来看，语文是一个比较开放的科目，需要的就是孩子的想象力与思维能力，然而现实却没有让孩子在学习中得到很好的成长。

1.3评价机制非常单一。传统的教学观念对人影响很深，几千年来的科举考试制度仿佛早已融合于中华民族的血液当中。人们习惯上以成绩来评价一个人。殊不知这种方式是很不利于学生的全面发展的。就语文这个学科来看，该学科无论从哪些方面都可以看出它的灵活性，强的灵活性决定了它的评价机制也可以是多样的灵活的。所以教师应该创新评价机制，提高学生学习语文的兴趣，促进学生的全面发展。

2.转向

2.1深化教育体制改革，打造属于我们自己的教育理念。西方先进的教育理念固然好，但是终究是不适合我们国家的，我们可以合理借鉴他们教育思想与我国国情相符的地方，在借鉴的同时也要注意创新，促进教育理念更快的融入到我国的教学实践当中，通过灵活创新的教育理念，打造一批具有先进教育思想的人，促进我国教育的不断发展。

2.2改变传统的教育观念，树立当代学生的教育观。老师要以学生为中心，并且在面对学生的过程中，要清楚的知道每个学生有每个学生的特点，老师应该差别的对待，发展学生的差异性，尊重每一位学生，公平对待。

2.3关注教师的成长，培养教师的综合能力。在学习的过程中，不能总是一昧的强调对学生的培养，面对新课改，教师也应该给予培养。当然，因为他们是第一次经历课改，往往学校会比较重视。

但是老教师也应该关注，部分老教师早已熟悉了传统的教学方法，往往思维固化，表面上学习、接受，但是在课堂上往往难有改变。对于小学语文教师的培训，应该不仅仅注重教师素养，还要注重教师的教育智慧培训，尤其是小学语文老师，在孩子思想上扮演着很重要的启蒙者的角色，所以对教师进行培训势在必行。

2.4完善教学评价机制。单一的评价机制束缚住了学生的发展，尤其是语文学科。我们在新课改中可以很明显的看出，教学更加注重学生的情感、技能、态度和价值观的发展。我们在面临新课改的过程中，应该学会反思，完善好我们的评价机制，不要让单一的试卷成为评价学生的唯一标准，应该综合学生的各个方面来考虑学生的情况。

第2篇

【关 键 词】 高校;小学语文课程教学论;精品课程;建设;研究

【作者简介】 韩光明，新疆师范大学，副教授，硕士生导师，主要从事语文课程教学论及实践教学研究。鲍炜煜，新疆师范大学小学教育专业在读硕士研究生，主要研究小学语文教学。

一、问题的提出

20世纪中期，第三次科技革命在全球范围内逐渐兴起，电子信息技术迅速发展，知识量激增，依托电子信息技术，知识传播的途径和方式发生重大变化，远距离开放教育改变了人们的学习方式，课堂面授教学不再是教学的惟一形式。跟随信息技术发展的步伐，美国的高校中首先创建开放教育资源项目，美国“MIT Open Course ”、英国“Open Learn”等项目的建成推动了全球范围内的开放教育资源运动。这些项目通过网站为学习者提供优质的教育资源，这种“基于资源的学习”给更多人提供了学习机会和平台，真正实现了以学习者为中心的教育，对于“终身教育”目标的达成提供了有利保障。在开放教育资源运动的推动下，2003年4月，教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，精品课程建设项目正式启动。随后，全国高校陆续开展了精品课程建设工作，主要分为国家级、省级、校级三个层次。精品课程建设的目的在于提升高校的教学质量，为教师和学生提供优质的教育资源。因此，精品课程建设的顺利进行，实现良性循环，要作为今后高等教育建设工作的重点。然而，笔者通过与部分本科生的交流发现，他们对于精品课程的知晓和使用情况并不乐观，多数学生表示没有听说过精品课程，对于学校已有的精品课程资源，许多学生表示不知道、不了解或是知道但没有根据其进行学习，相对于国外的“麻省理工学院公开课”、“哈佛大学公开课”、“耶鲁大学公开课”等，许多学生却表示有所了解，部分学生还会主动上网进行学习。为什么会出现这样的情况？究竟我们的网络精品课程资源存在怎样的问题？如何才能让网络精品课程发挥它应有的作用？如何进行网络精品课程建设？笔者曾亲自参与了校级精品课程“小学语文课程与教学论”的建设，搜集整理了关于网络精品课程的大量资料，对网络精品课程建设有自己的一些认识与思考。

二、精品课程与“小学语文课程教学论”

2003年《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》正式，精品课程建设正式启动，各省市教育厅也相继下发相关通知，纷纷采取措施和策略，力图实现以精品课程建设带动高校课程建设，提高整体教学质量。由于现代教学中，信息量大量涌入，教师需要掌握现代信息技术和处理信息的能力，从而真正发挥学习促进者的作用。在基础教育改革的大背景下，能够在教学中运用现代教育技术手段已经成为教师必备的专业能力。网络精品课程的建成，将会对教师的职后学习提供帮助，教师只要具备使用网络精品课程的计算机水平，便可以利用精品课程网站的各种功能，拓宽自身的知识领域，借鉴网络精品课程中的基础教育课程资源，实现自我提升，努力成为学生学习的促进者。

精品课程，是“精品”加“课程”的产物，是具有一流的教师队伍、教学内容、方法、教材、教学管理等特点的示范性课程。国家教育部原副部长吴启迪认为，精品课程建设由六个方面构成：教师队伍、教学内容、教学方法和手段、教材、实验和机制的建设。精品课程作为一种高质量、高水平的课程，通过精品课程网站教育资源，从而构成网络精品课程，网络精品课程建设是精品课程建设的重要组成部分。

自2003年我国开展精品课程建设以来，“国家级――省级――校级”三级精品课程逐步展开重点建设，目前各级精品课程建设已经初具规模，并且已经收录到颇具影响力的“国家精品课程资源网”。该网由国家精品课程资源中心依据教育部教高厅函[2007]32号文件而设立，旨在向高校提供高质量的教学资源，面向广大教师和学生提供服务，运用现代信息和网络技术，收纳国家、省级、校级三级精品课程，成为教育资源使用与共享的平台。到目前为止，共有14234门本科课程，包括文学、历史学等13个门类，5843个高职高专课程，包括农林牧渔、医药卫生等20个门类。根据国家精品课程资源网的数据显示，截至2011年已有的本科国家精品课程（国家级、省级、校级），共14234门，教育学类只有600门，理学和工学分别为3023门和3910门，教育学本科课程在国家精品课程中仅占4.22%，与理工类课程建设数量相比，相差甚远，对于其他课程门类而言，发展十分缓慢，情况不容乐观。

“小学语文课程与教学论”网络精品课程是以“小学语文课程与教学论”课程建设为基础，以精品课程建设的要求为根据，根据学习者对课程资源的需求进行建设的开放教育资源。

“小学语文课程与教学论”是小学教育专业的核心课程，课程质量的好坏，课程实施顺利与否，对小学教育的发展，对师范生的就业和自身的专业化成长具有直接影响。“语文课程与教学论”这门课程的名称是逐步演化而来的，主要经历了“教学法――教材教法――教育学――课程与教学论”。关于这一课程名称的改变，反映出人们对本课程认识的不断探索与深入。小学语文学科教育学共经历了中师、大专、大学本科三个阶段。“小学语文课程与教学论”是小学教育专业本科阶段的必修课程，以课程论和教学论两大理论为支柱，强调理论与实践的结合，是具有较强的应用性、综合性的课程。

三、“小学语文课程与教学论”网络精品课程基本情况

在国家精品课程资源网中以“小学语文课程与教学论”为关键词进行搜索，共有两门课程，分别创建于2007年和2008年，网站运行时间已经超过五年，属于已建成的网络精品课程，因此下文主要对这A、B两所学校的网络精品课程进行分析。

通过上述调查可以发现，目前关于本课程的网络精品课程尚处在初始阶段。首先体现在已建成网络精品课程的数量上，到目前为止只有两所学校;另外，目前已建成的网络精品课程存在诸多问题，网站建设过于简单，部分重要的模块没有发挥作用，关于本课程的学习资源极为有限，网络精品课程资源没有实质内容。基于目前网络精品课程建设现状，“小学语文课程与教学论”网络精品课程建设仍存在很大缺口，必须加强其网络精品课程的建设，努力构建以学习者为中心的网络课程学习，发挥网络精品课程的真正作用。

参考文献：

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免费资源取代教辅

从今秋新学期开学起，山东省东营市教科院专门编写的义务教育学段各学科电子版教学资源，依托东营市教育信息网公共服务平台，专门开设了“教育资源应用平台”，实现了教师、学生课程资源的网上免费下载、自主选择与学习应用。“这让师生告别了人手一本甚至多本教辅资料的历史，开启了全市师生网上免费下载学习资源的新模式。”市教育局副局长陈召华说。

“我们整合全市资源编纂了义务教育各学科网上学习资料，实现了师生免费下载、自主选择。”东营市教科院院长宋国香说。

第3篇

在中国经济社会的不断发展的前提下，中国的新课程改革的脚步也在不断的向前迈进，总的来说，中国小学课程的教育改革取得了良好的成效，然而，由于中国各个地区的经济发展差距过大，各地的小学语文教育改革仍然存在着诸多的困惑，由于这些原因，小学语文课程的改革方向极为不确定，包含了巨大的易变性。本文就小学语文的新课程改革进行了简单的分析，对其中的困惑进行了简单的总结并指明相关的解决措施。

关键词：

小学语文；语文课程改革；困惑；方向

在中国经济社会不断发展的背景下，中国的小学语文教育改革也处在如火如荼的开展过程中。然而在此过程中，越来越多的小学语文老师认识到传统教学模式已经不适应经过改革的当下的小学语文课程，如果再继续使用传统的教学方法，会对学生以及教学目标的实现产生不良的影响。所以，更多的小学语文老师开始对现在的教学方法进行了改革，同时也对小学语文的课程改革进行了进一步的完善。然而由于各方面的困扰，比如传统教学方法、学校资源等方面，阻碍了小学语文课程改革的实现。因此，本文结合当前小学语文的教学实际情况，对小学语文课程的改革进行了分析。

一、小学语文课程改革的成效简析

（一）人性化教材的实施

从我国之前的小学语文教材中不难看出，各类小学语文教材内容不灵活，内容晦涩难懂，不适合小学生的学习实际情况，老师在语文的实际教学实践中，知识的讲解过程不具有开放式的特点，学生对于语文教材的真实感受就是极度枯燥与乏味。而新版的湘教版小学语文教材与过去相比，多了一份对于学生实际接受能力的关注，教材中的语文知识点不再晦涩难懂，而是与实际生活更加融合，和以前相比增加了语文实践活动，通过开展语文的实践活动，不但加强了学生对语文知识的了解，还可以促进学生的语文素养全面健康发展。

（二）老师角色的改变

老师在传统的小学语文教学模式中，往往是课堂的主体，并且对学生进行知识的灌输，不存在双向的知识传输。在语文课上，学生必须遵循老师的命令，按照老师的意志进行小学语文知识的学习。在这种状态下进行学习，学生的知识转化率得不到提升，教学效率得不到提高。在进行小学语文新课程改革以后，在小学语文课上的学生的主人公地位得到了保证，一切教学活动都以学生作为主体，提高了学生对语文学习的积极性，能够进行自主学习。小学语文老师作为学生进行语文学习的引路人，给学生们提供必要的帮助来让学生更好的学习。

二、小学语文新课程改革存在的困惑

（一）小学生不具备足够的能力

我国小学语文新课程改革标准明确表示，在教学实践过程中，老师要重视学生在课堂上的主人公地位。然而，在中国流行已久的应试教育观念不单单在学校管理人员与老师的脑海中根深蒂固，同时对学生也有着深远的影响。因此，我国现阶段的小学生大部分都不具备进行独立自主学习的能力与意识，更不用谈主动地去学习了。在这样的教育状况之下，对现有的教学模式进行改变，恢复学生的主人公地位，仿佛给了学生雷霆一击，学生没有充足的时间去反应，就很难去进行自主学习能力的培养，提高自己的学习兴趣，不利于小学语文教学效率的提升，不利于有序顺利的推进小学语文新课程改革。

（二）教学资源能否支撑课程改革

在进行新课程改革的过程中，老师被要求能够灵活使用现代教学设施对学生进行授课，用丰富的教学资源作为开展教学的基础，开展让学生感兴趣的教学实践过程。然而，我国的现代教育与其他国家比起来发展效果并不是很好，老师在教学实践的过程中，并未灵活使用现代教学理念与教学方法，现代教育的先进理念得不到完美的贯彻。现在的中国社会经济发展虽然快速，但是还是有一部分地区发展不协调，经济的不到快速的发展，导致当地教学设施跟不上，学校的硬件设施的升级更无从谈起，因此，受此影响，小学语文的改革必当受到影响。

三、小学语文课程改革的方向

对小学语文新课程改革有了充分的了解之后，笔者对日后的小学语文新课程改革方向提出解决困惑的相关解决方法。

（一）以学生为中心，树立当代学生教育观

由于小学生个体不同，所以每个人在认识能力、思维能力、学习能力、智力高低等方面都存在着非常大的不同之处,所以，每个学生在上课的时候，所表现出来的能力也是有所高低，各有不同，老是想要推进小学语文新课程的改革，必须在课堂上对学生进行积极有效的引导与帮助，让学生成为语文课上的主人公，带每个学生如同自己的孩子一般，给每个学生充足的空间，激发学生对于小学语文的兴趣，给他们学习的强大动力提高小学语文课堂上的教学效率。

（二）完善教学评估机制

在小学语文新课程改革的背景之下，学校必须把本校的情况育改革情况进行融合，建立健全新的教学评估制度，让学生有评价每个老师教学过程的平台，让每个学生提出自己对语文教学实践过程中的宝贵意见，能够进一步对小学语文新课程改革进行优化调整。

四、结语

在我国新课程改革的步伐不断前进的情况之下，小学语文老师必须结合学生的实际情况，对传统教学思维进行创新，突破传统思维的束缚，提高学生学习的动力，提高小学语文的教学效率，推动小学语文新课程改革的不断发展。

作者：汪小兰 单位：湖南省邵阳市新邵县严塘镇汪家冲完全小学

参考文献：