网络课程的优点范文

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第1篇

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

【摘　要】目前教育信息化成为教育互联网+的发展方向，我院在2014年就启动了网络课程的建设，所承担的《国际货代实务》有幸成为建设课程之一。在网络课程的建设中，遇到了很多疑问和困难，在团队的帮助下，进行了创造性的思考和解决。主要对于网络课程的概念、优点进行探讨，并对建设中的遇到的问题和解决方法进行总结。

关键词 国际货代实务；网络课程；信息化；项目化

1　“网络课程”概念探讨

何谓“网络课程”，目前尚没有权威的统一概念，需要注意的是网络课程并非是电子教学材料的简单堆砌，教学内容和结构需要重新设计以更好地体现互动性、开放性。随着网络课程建设的推进，认识不断加深，团队对网络课程定义如下：网络课程是以互联网作为传播媒介的教学内容和教学活动的总和，其包括三个组成部分，一个是改革后的教学内容，二是教学活动，三是网络教学环境。

网络课程的优点是很明显的，主要有以下三点：

1.1　学习的可选择性强

学生通过网络可以在自己方便的时间进行自学，也更有助于课堂教学后的复习。传统教学在教学进度上是固定化、统一化的，很难顾及个体学生的学习资质和潜能，而网络课程有助于学生掌握学习自主权，灵活安排学习的进度和内容。

1.2　优秀资源互享

通过设置，可以在网络课程的主页进行大量的优秀资源的链接，包括其他学校优秀教师的网络课程、各种行业网站、政府相关网站、各种职业资格考试网站等，方便学生进行拓展性的学习。网络课程的教学内容既拓展了学生的知识视野，也强化学了生的技能培养。

1.3　师生互动性强

学生可以通过网站互动功能及时和老师沟通，而且学生之间也可以互相交流，交流的信息量比传统课堂教学要大，有助于师生之间互相启发。学生的作业、甚至考试都可以通过网络进行。在互动过程中使学生知识和能力得到发展，而且在学习情绪、态度、人文精神等方面也得以培养。

2　网络课程建设中遇到的困难

2.1　课程项目化设计

网络课程建设，如果仅仅是把传统教学的资料传上网，而不加任何的加工改造，则效果不佳，因为传统的教学主要是讲授法，强调老师讲、学生听。所以在进行网络课程建设之前，要顺应目前的高职教学项目化的要求，进行课程的项目化设计，而且项目化也更能发挥出网络课程的互动性优点。

2.2　网站模块设计

课程项目化设计之后，就是网站模块的设计了，这涉及到能否吸引学生的兴趣和布局的全面性。由于大部分老师并不是网站建设的高手，所以就需要在学院提供的网站建设模块里面挑选适合自己课程风格的模板，并进行改造，增加和删除模块。

2.3　网站互动功能设计

网络课程的互动功能设计是最关键的，因为网络课程的核心是让学生能及时反馈信息，加强师生互动。要思考的问题有：哪些教学内容、哪些教学环节需要进行互动设计，可以设计哪些互动功能渠道。

3　解决方法

3.1　课程进行项目化改革

课程项目化改革是高职院校的流行趋势，而网络教学更适合进行项目化教学，通过项目化设计，充分发挥学生学习积极性，做学一体化。《国际货代实务》这门课程目前很多高职还没有进行项目化的改革，教材及教学多为传统的章节式，而经过项目化之后可以直接与实践接轨，让学生在货代流程中体会真实工作情景，项目化中需要大量资料的查阅、各种单证的阅读与制作，刚好可以借助网络教学环境得以完美地实施。

3.2　网络模块要体现课程特色

导航系统是网络课程的“纲”，它直接关系到能否把学习者引到想去的地方，因此导航系统要清晰、合理、全面。同时要体现课程特色，增加吸引力，因此可设置一些链接，如行业论坛、外贸网站、真实案例分析等。

3.3　增加师生互动渠道

互动的多样性是网络课程的最大的特色，网络课程交互设计不仅要考虑到师生之间的交流，而且要涵盖到学生之间、学生与课程内容之间的交互。因此互动渠道要丰富，主要包括电子邮件、在线测试、提交作业、论坛、聊天室等，且在实施过程中，教师要善于加强对论坛和聊天室的引导。

参考文献

［1］张海燕,陈燕,等.网络课程设计与应用调查分析[J].中国电化教育,2006,05.

［2］葛京凤,梁彦庆,等.网络课程与课堂教学整合教学模式研究[J].河北师范大学学报,2010,08.

第2篇

【关键词】传统教学；网络教学；虚拟教室

当前高校教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。网络教学和传统教学相互促进，促使网络教学和传统教学互相渗透、互相吸收优点，形成新的教学方法，这将成为21世纪主流的教学方式。

一、网络教学和传统教学含义和类型

网络教学即学校利用计算机网络为主要手段教学，是远程教学的一种重要形式，是利用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。网络教学更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用和交流的能力。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

传统教学模式的特点：我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的模式是传递—接受教学模式。它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。我们又根据教学的实践经验以及现代教育学与心理学理论，对其加以调整，形成了我们今天所说的传递—接受模式。这种模式的基本程序是：激发学习动机—复习旧课—讲授新知识—巩固运用—检查评价。

随着教学改革的深入，目前的教学方法主要分为：以网络教学为主的教学方法，主要应用于远程教学；以网络教学为辅的教学方法，主要应用于学校日常教学中。

二、网络教学在传统教学中的辅助应用

随着高校教学改革的不断深入，传统教学不断吸取现代化网络技术。过去传统教学模式中教师以垄断知识并传授知识为主要教学手段，现在师生的角色和行为方式悄悄地发生了变化。课堂上主要体现在以下几个方面：首先教师仍然是教学过程的主导者，但是知识的来源不仅是教师本人的知识，还有优秀的网络教学资源，电子图书馆等等, 可以弥补传统教学知识单一的不足；其次不仅培养了学生和老师之间的感情，也培养了学生利用网络吸取新的知识能力；最后学生也可以通过教师引导，预先自己在网络和电子图书馆中寻找相关知识，拿到课堂上进行讨论，充分发挥学生的主动性。

网络教学的辅助作用不仅体现在课堂上，还体现在课后，如果学生在课堂上没有理解还需课后复习，可以直接通过网络调取网上的课件及相关资源，进入虚拟的教室进行自学；如果遇到疑难问题可以在网上提问，老师进行定期解答；老师还可以在网上布置作业，进行网上小测试等等。

在传统教学中，如果能充分发挥网络教学的辅助作用，可以弥补传统教学的不足，也有助于发挥传统教学的优点，这样有助于教学质量的提高。

三、传统教学在网络教学作用

网络教学模式中，为教师提供了新的教学模式：虚拟教室。在虚拟世界中，教学手段转变为交往合作的学习，学生处于学习的中心地位，教师则利用现代化的教育技术作为学生学习的引导者，培养学生的思维和创新能力。

教师不再是主要的信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是信息资源的设计者和查询者，课程的开发者；同时由原来的主导者转变为组织者、引导者，学生则走向前台，自主学习成为学生学习的主要方式，自我安排学习内容和学习活动，能进行自我评价，学习者要根据自身的水平，寻求适合学习行为的起点，确定学习的目标和方向。

网络教学也吸取了传统教学的优点，设计了虚拟教室类似传统教学教室，网上的教学资源课件和精品课程设计都是仿照传统教学讲课模式，以及疑难解答，课程评定。网络教学虽然能充分发挥学生的主动性，但需要学生具有一定的自觉性，没有传统教学强制性，所以网络教学为主的情况下，有必要安排一定面授作为必要的补充，进行适当的引导和当面的检查，有利于保证网络教学的效果。

四、两者教学模式优势互补

不管何种教学方式，目的就是为了提高教学效果，培养学生的学习能力和创造能力。各种教学方式要相互取长补短，充分发挥各自的教学模式最大优点。

网络教学要发挥资源丰富的优势，让学生利用网络教学优势，进行个人自学，并利用网络提供的资源、模拟功能和数据库，开展多种形式的学习活动，如讨论、思考、领悟、学习和撰写论文。这不仅改变了传统单一班级授课模式，使得课堂 教学形式和结构更为灵活多样，而且调动了学生参与教学的积极性，改变其被动听课的状态，提高了学习效率。同时，在网络教学中发挥传统教学中教师的优势。

传统教学中要充分发挥教师的主导者的优势，并重视情感因素在学习过程中的作用，使之在学习过程中能发挥积极的促进作用。同时也要吸取网络教学的资源丰富的优势。

五、高校中的网络教学的地位

在高校中网络技术先进，软件和硬件基础都比较好；还有优秀的教学资源，电子图书馆和精品课程等等；学生还有一定的自制能力。按道理开展网络教学是非常适合的，但目前高校采用网络教学形式主要以网络教学为辅的教学方法，更有利于提高教学质量。

这是由于高校特点，学生集中，师资充足，教学资源丰富，高校中更能发挥传统教学和网络教学的的优点。采用传统教学为主网络教学为辅，更能发挥传统教学的优点，发挥老师的主导作用，加强师生感情交流，有问题可以及时地交流，同时也能发挥网络教学的优点，可以充分发挥资源丰富的优势，也能发挥学生的积极性，也避免了网络教学交互性不好的缺点。

参考文献：

[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社,2008,(3).

[2]周广强.教师专业能力培养与训练[M].北京：首都师范大学出版社,2007,(4).

[3]申继亮.教学反思与行动研究[M].北京：北京师范大学出版社,2006,(5).

[4]任为民. 《电大网络学习环境和教学资源建设的实践与思考》中国远程教育科学研讨会论文集[M]．北京：中央广播电视大学出版社,2002年.

[5]林君芬，余胜泉 关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001(1).

第3篇

【关键词】 SQL 网站安全 SQL注入

《泰语视听说》课程是一门实践性非常强的课程，教学内容大多来自电视和网络等媒体，课程的目的是让学生能听得懂节目内容的同时，还能运用泰、汉两种语言进行复述以及归纳中心意思。

建立课程教学网站，是“中泰教育合作下信息技术与《泰语视听说》课程整合的研究与实践”项目的一项主要内容，作用重要，因为通过该网站，可以把优秀的教学资源共享出去，实现课程的远程教学和多媒体教学，为其它泰语专业的课程甚至其它小语种课程的网络化、多媒体化打下基础，提高泰语专业教师对现代教育技术的应用能力，进而服务于中泰高校的教育合作，提高泰语专业的人才培养质量。同时，泰语专业的学生也可以通过该网站的学习，让听、说方面的能力得到提高，为学生今后出国留学深造作铺垫。

一、和SQL技术的优势

之所以选择 +SQL的技术去构建该课程教学网站，主要是出于以下的考虑：

的优势

虽然说有这样那样的缺点，比如数据库的连接复杂；但是优点也是非常明显的。

（1）简单性和易学性：其使运行的任务，如表单的提交客户端的身份验证、分页系统和网站配置，变得非常简单，它可以通过语言简化开发简化代码的生成。

（2）高效可管理性：其使用字符基础的、分级的配置系统，服务器环境和应用程序的设置更加简单。

（3）其是一种用于多处理器的开发工具，它在多处理器的环境下用特殊的列缝连接技术，极大的提高了运行速度。

（4）安全性高：在安全这一块，提供了两种安全机制：验证和授权。

除了以上的的优点外，还有其它的优点，比如：易于写出结构清晰的代码、代码易于重用和共享、可用编译类语言编写等等。

2.SQL的优点

之所以选择SQL作为支撑数据库，主要还是考虑到了它的优点：易用性、适合分布式组织的可伸缩性、用于决策支持的数据仓库功能、与许多其他服务器软件紧密关联的集成性、良好的性价比等。除这些的优点外，SQL还为数据管理与分析带来了灵活性，允许单位在快速变化的环境中从容响应，从而获得竞争优势。

二、网站所面临的威胁

尽管和SQL的优点令人看起来是那么的完美，但是随着网络的普及以及相应的网络技术的发展，其所暴露出来的漏洞也越来越多。同时，网络系统本身的脆弱性、开发性和复杂性这些特点，在为网络带来发展机遇的同时，也带来了很大的风险。同时，对网络的攻击也越来越多样化，而且技术也越来越先进。

在安全宝的《2012年网站安全统计报告》中，给出了主要攻击的方式所占的比例：SQL注入为36.5%，任意文件读取为19.1%，跨站脚本攻击为4.5%，fastcgi解析为2.2%，IIS6.0解析漏洞为0.4%，其它攻击为37.3%。在攻击方式中，SQL注入以36.5%的比例位居榜首。在近两年，虽然SQL注入攻击有所减少，但依然是Web程序的一个主要威胁。黑客通过SQL注入攻击，可以操控数据库、篡改数据，甚至进一步入侵服务器，危害较大。其次是任意文件读取和跨站脚本攻击，任意文件读取是指黑客通过目录跳转，查看文件内容。跨站脚本攻击也叫XSS，黑客通过XSS攻击可以盗取用户账号信息，网站挂马操作等，XSS攻击在owasp top10中位居第二的位置也说明了其危害性不容小视。

所以，对于课程教学网站来说，课程资源都是教师多年积累、辛苦劳动的成果，上网后就有可能会被其他人下载，甚至一经改名成了别人的成果，得不到有效保护，严重影响甚至伤害了教师创建课程网站的积极性；同时，也会受到一些不良黑客的攻击，导致课程资源破坏或者丢失，损失了宝贵的资源。

基于这些因素，很有必要对课程教学网站进行安全防范。

三、教学网站的安全防范措施

因为在网络攻击里面，SQL注入攻击所占的比例最高，而且规模越来越大，破坏性也越来越强，所以在这里主要是探讨这种类型攻击的安全防范措施。

1.使用参数化查询

通过制定并且强化安全编码指南，要求网站开发人员通过参数化查询去构建SQL查询，从而使数据和代码区分出来。参数化查询就是在SQL语句中有一个或者多个嵌入参数的查询，这种方式和动态构造SQL字符串相比，不容易出现错误。

2.使用过滤和监视工具

在应用程序和数据库的水平上使用过滤和监视工具可有助于阻止攻击并检测攻击行为，从而减轻了暴露在大规模的SQL注入式攻击的风险。

在应用程序水平上，通过实施运行时的安全监视来防御SQL注入攻击和系统中的漏洞。同样地，Web应用防火墙也有助于去部署某些基于行为的规则集，可以在发生损害之前阻止攻击。

在数据库水平上，数据库的活动监视还可以从后台过滤攻击。数据库的监视活动是对付SQL注入的一种非常强大的工具。所以，对于注入攻击，要部署好过滤器，以便向数据库管理员发现警告。

3.精心编制错误消息

因为攻击者可以通过错误的消息去对付网站，所以开发人员一定要考虑当用户输入一些出乎意料的“数据”时，应当返回的错误消息。

所以在配置Web服务器和数据库服务器的时候，要配置成不输出错误或警告的消息。因为攻击者可以通过“盲目SQL注入”等黑客技术去了解数据库设计的相关细节。

4.及时打补丁并强化数据

由于没有及时打补丁或者配置错误而造成应用程序相关联的数据库遭受攻击，从而令SQL注入攻击的风险增加。

所以，要及时的打补丁，同时，牢记数据库的配置情况，而且要禁用不必要的服务和功能去强化数据库及其赖以运行的操作系统。

5.限制数据库的特权

许多攻击之所以会发生，很大程度上是因为数据库管理员全面开放了一些帐户。因为管理员的目的是想让开发人员更轻松的工作，但是，这些超级用户的帐户也极易遭受攻击，并且会极大地增加由SQL注入攻击及其它Web攻击给数据库所造成的风险。

所以一定要正确地管理所有的帐户，使其在保证能正常工作的情况下，仅能以最低的特权访问后台的数据库。

6.数据库的加密

为了确保数据库的完整，不被破坏、泄密和窃取，那就一定要对数据库进行加密。在这里，采用了MD5的加密技术，同时结合系统提供的各种安全措施，双重保证数据的安全。

四、结束语

网络是一个复杂的环境，随着网络技术的发展，攻击的方式呈多样化，技术也越来越先进，所以对于保障网站的安全是一个非常艰巨的任务。我们只有通过不断的改进程序，优化代码，把各种可能会出现的问题都考虑到，以及对潜在的异常也能进行处理，才能减少网站被黑客攻击的机会。

参考文献

[1]刘东华等.网络与通信安全技术.北京：人民邮电出版社，2003.

第4篇

［关键词］网络教学；工程教育；教学方法

轻化工设备是我校轻化工程专业的一门核心专业课程，其主要讲解轻化工工业中所涉及到的各种专门设备。通过该课程的学习，使学生能够熟悉轻化工程行业生产过程所涉及的设备的一些共性问题和主要典型设备的结构及工作原理，明确其性能，进而使学生掌握对设备选型、使用、管理、维护以及改进等方面的基础知识［1］。从2006年以来，该课程一直使用传统的课堂教学方法，教师在教室进行讲授，学生使用课本，在课堂上进行学习。但这种教学方法已经不能适应以结果导向理念（OBE）为导向的工程教育理念，不能充分调动学生的学习积极性，特别是面对以信息技术为基础的现代教育技术和以移动网络为主要信息交流的发展趋势，不能很好地利用，学生学习兴趣下降，教学效果不够理想，因此很有必要进行根本性的教学改革工作。从2016年起，我校逐渐引进了多家公司的网络教学平台，通过比较，选用了超星尔雅网络教学平台作为轻化工设备课程的网络教学实践平台，期望通过其移动学习、交互性、综合过程评价的特点，实现课程教学方法的改革。

1网络教学框架的构建

1．1教学内容

教学平台首先要有教学内容。先通过多种输入方式，将近十年的教学教案，教学大纲，课后思考题，教学电子教案和考试题等输入网络，构成基本教学内容。当然并不是不加选择，简单地放在网络上，而是通过多年的课堂教学实践，将已经经过学生选择和认可的内容加以重新整合，形成新的网络教学内容，选择的依据就是要充分考虑到学生在网络学习的特点，如时间碎片化，方便在手机上观看。另外，大量的学习支持材料，包括近十年的期刊论文，工程视频，动画，该平台特别有一个较大的优势，就是能充分引用超星公司自己的在线图书，做成超链接，学生一点链接，就可以直接进入超星图书馆阅读该图书，从而大大丰富了教学内容，使课程的学习更有拓展性。

1．2学生的管理

在该平台上，教师可以自主加入要学习的学生，通过输入学生学号，就可以构建学习班级。通过设置合理的评价体系，使学生清楚课程的学习模式，在网络上应该做什么得到较高的分数，不应该做什么以避免浪费时间，从而形成网络学习习惯和学习方法，具有很好的导向性。以本课程为例，设置课程综合对学生已形成的知识能力、态度等发展状况做出合理评价，比如通过布置视频的观看，并设置观看时间，观看时在其中和最后回答问题；通过布置作业，要求学生在一定时间内完成；设置讨论题目，观察学生的参与程度，从而通过多种方法建立学生学习过程的评价体系，这也完全符合工程教育认证中要求重视过程考核的要求。

2网络教学的实现

网络教学的应用最重要的问题就是如何有效的实现［2］，有的教师将网络教学简单地做为课下学习的补充，上课仍然按照传统的教学方法讲授，课下要求学生学习网上的补充内容，做作业，只不过媒介由纸改为了电子文档。也有人完全改变现在的办法，课堂上只进行教学难点和作业的讲解，整体知识内容完全依靠学生自己在网络上学习，教师只是通过作业来评判学生的学习程度。这两种方法都有各自的优缺点［3，4］，考虑到我校学生学习的实际情况，轻化工设备课程的网络教学实践采用了一种较为折中的方法，课堂教学仍然保留，但教学内容已大大缩减。网络上有足够的教学内容，充分保证学生有足够的学习资源，可以完全通过自我学习完成课程的学习。通过教学内容的选择，将那些着重于推理、计算和应用范例这部分内容仍然放在课堂上进行讲授，而将知识性、基础性理论和扩展性阅读的内容放在线上，这样考虑的原因是学生自我学习能力是不同的。基于我校学生的基本素质，完全放任其自我学习，会有相当部分的学生不能实现自我控制，如果只有线下学习，就失去了网络教学的意义。在该课程的教学模式下，一个学习典型的学习过程是这样的，学生在课堂中可以根据教学大纲，对知识点进行系统地学习，从而掌握该课程的框架知识，建立基本的该课程的知识结构，也就是知道了有哪些内容，归属于什么地方，可以根据自身的情况对其一方面进行深入学习，达到课程的基本学习要求，在线上通过阅读材料，观看教学视频，并完成布置的作业，在阶段性学习后并进行测验，在学习过程中有不清楚的地方，可以在平台上提出，由教师进行回答，而其他同学也可以回答，或者设置发起一个讨论，大家都来参与（学生是很乐意参与的，因为上线次数和发言次数直接与平时成绩挂钩），从而实现了学习的交互性。而教师可以通过以下几个方面来评价学生的学习过程，一是学生在网上参与活跃度，包括他的访问量，在线时间，问题提出数量，回答次数等，二是作业数量和质量，三是测验的成绩，四是完成规定的学习任务数量和质量，从而形成完整的过程评价体系，而教师的期末考试是完全从网络上的习题库里抽取出来，学生可以自我评价，从而提高学习成绩，最终提高自身的工程能力。

3网络教学的改进

3．1网络教学的优点

网络教学无疑是信息化社会进步的方向，它具有快速、低成本、受众广的优点，在近十年里，它进一步吸收了移动网络的优点，使学生能够充分利用碎片化的时间，易随身携带的电子设备（手机和平板电脑），以及电脑等多种手段随时随地地学习，这应该是吸引学生的最大优点［5，6］。另外，传统的学习方式已经不再是局限于书本上的文字，学生需要更多的传播媒介方式，全方位地接受新的知识，大量的动画、视频的知识材料才是现代的学生最易接受的和最感兴趣的，很多学生能够从这些交互性的学习中找到自己的兴趣所在，才能得到主动获取知识的满足感和成就感，从而培养自己的内在能力，真正实现我们的教学目标［7］。

3．2网络教学的缺点与改进

对于轻化工设备专业课的网络教学而言，它是一个新生事物，仍然存在缺点。首先对于高等学校的教学，教书是一个方面，而育人则是同样重要，网络教学如何实现对学生的教育，特别是基于华盛顿协议的工程教育框架下，对学生的人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德的培养等。很多事例证明，言传身教仍然是最直接和有效的手段，课堂上的耳提面命，谆谆教诲是对学生最负责任的方式，直接体现了教师的育人作用，而网络教学没有面对面、心贴心的交流沟通的形式，德育如何实现？这是网络教学的一个不可忽视的短板。因此，实现完全的网络教学并不可行，能够与传统的教学方法相结合，互为补充才是比较可行的办法。

4结论

网络教学可以从根本上改变教学的形式，从而使教学呈现多样性，提高学生对学习的兴趣，并且由于与网络社会相结合，能够吸收最新的科技知识，提高专业知识的时效性，但要求教师具备较高的信息选择和加工能力。网络教学要求学生有较高的学习自控力，较强的学习主动性，教师必须有较好的控制能力，特别是对于低年级学习不太适用。网络教学要通过与现实教学相结合，提高对学生的人文素质教育能力。

［参考文献］

［1］张恒．轻化工设备课程复合型教学模式的探讨［J］．化工高等教育，2011，28（1）：89－91．

［2］吴军其，赵呈领，许雄．网络教学与课堂教学的比较分析［J］．中国电化教育，2000（6）：12－13．

［3］张恒．轻化工程专业理论与实践交互式立体教学新模式的探索研究［J］．湖北造纸，2010（1）：44－46．

［4］韩锡斌，葛文双，周潜，等．MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究［J］．中国电化教育，2014（1）：61－68．

［5］高峰．高校教师网络教学方式的采纳和使用———基于技术接受与使用整合理论的研究［J］．开放教育研究，2012，18（1）：106－113．

［6］张立国，刘晓琳．重构我国普通高校网络教学模式的关键：办学模式、教育观念和教学结构的再调整———纽约州立大学网络教学模式的启示［J］．电化教育研究，2010（12）：36－41．

第5篇

关键词：科技；职业院校；英语网络课程；利与弊；应对策略

1. 职业院校英语网络课程的优点

（1）提升学生学习兴趣。职业院校的授课内容一向以职业为导向，以适应未来就业环境为主。对于普遍对学习不是很感兴趣的职业院校学生来说，传统教育方式显得太过枯燥，两相比较，网络授课能让学生更有效率地学习知识，这是传统课堂所无法做到的。

（2）上课时间更灵活，节省教学成本。针对职业院校师资有限这一点，网络课程能高效解决这个问题。一方面，解决了教师和学生的上课时间，另一方面，学生有了自由选择学习时间的权利，同时也能提高学习的质量和效率。

（3）实现资源共享，最大优化资源。每所院校都有自己的特点和擅长的领域，学院间的交互合作对提高教学成效作用更大。各个院校汇总优秀资源形成资源库，能使大家共同受益。同时，资源库能把所有优秀教师的智慧结晶很好地保留下来并传承下去，以供学生参考。

（4）内容可重复性，不受时间和空间制约。网络课程可以有针对地为学生制订学习计划。基础薄弱的学生可以反复播放教学视频，而成绩优秀的学生可以很快跳过简单的内容，直接选择适合自己的学习内容。

2.职业院校英语网络课程的缺点

（1）管理相对松散，监管制度有待完善。和规范的课堂教学相比，英语网络课程更自由、轻松。没有人监督学生是否认真学习过视频的内容，对于每个单元的测试，也是全凭学生的自觉来完成。没有了上课的互动和老师的提醒，学生难免放松对自己的要求，学习效果非常不理想。

（2）英语口语学习和练习有局限性。英语的学习不是一蹴而就的，需要长时间的练习、巩固和记忆，而网络授课则缺少这种环境。学生可以通过网络视频学习单词、句型和语法，但是英语口语上的沟通和互动却不能有效进行。如果学生长时间自己学习，缺少老师的监督，造成学生出现错误记忆，以后再纠正，就会更加困难。

（3）英语网络课程的内容相对固定，灵活性较差。职业院校的学生专业不同，对英语要求也不同，每个班学生的英语基础也大不相同。网络课程有固定的内容，学生和老师缺少沟通，可能会达不到应有的教学目标，这样的课堂效果反而不理想。

3. 应对措施与解决办法

（1）统筹兼顾，扬长避短。在传统课堂的基础上用网络课堂加以补充，发挥各自的作用，趋利避害。用传统英语课堂来管理学生、督促学生，及时纠正学生的问题。同时，用网络英语课程作为补充内容来丰富学生的生活，既能让优秀学生有课外拓展的空间，也能让基础薄弱的学生通过反复学习，以缩小差距。

（2）教学目标明确。学校为学生选择网络英语课程时，要考虑学生的实际情况，难度适宜的课程才能激发学习的欲望和兴趣，并愿意坚持学习。

（3）加大教学管理和监督。利用网络学习英语课程，必须加大监督和管理的力度，制订时间节点，检查和验收教学质量。网络课程应该指定教师负责答疑，监督考试的公平性，这样验收，学习成果才有保障，达到最后的教学目的，实现最佳教学效果。

4. 搭建更多平台分享经验

加大高校间的合作与交流，使得网络课程资源更丰富，选择的范围更广，这样才能找到最适合本专业学生的课程体系。及时更新网络课程资源，与时俱进，让学生学习和了解最新的专业知识和理念，从而拥有更广阔的空间和格局。

5.教学过程总结与反思

对于学生学习网络课程中遇到的问题，包括学校设计和组织学生学习的过程中管理方面的问题，都要总结和反思。这对以后的网络课程开展有积极意义，才能不断进步，让职业院校英语网络课程发挥最大的作用。

当今，科技进步日新月异，英语网络课程走进职业院校是顺应时代的要求，也是所有职业院校迎接未来挑战的必修课。抓住科技带来的机会和新的可能性，让它更好地服务我们的教学，提高职业院校的竞争力，培养更多高素质人才。

参考文献：

第6篇

高校网络课程的发展给传统课堂教学带来了挑战，同时也是传统课堂教学改革的重要契机。文章对这两种教学模式的优点和不足之处进行了深入分析，提出了网络课程和课堂教学进行优势互补和有效整合的几点意见，希望能够为高校医学微生物学探索出一种高效的适应时展的新的教学模式，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。

关键词:

医学微生物;传统课堂教学;网络课程;有效整合

随着计算机技术和网络技术的飞速发展和普及，高校教学模式越来越多样化，其中，网络课程的发展给传统课堂教学带了新的挑战，同时也是改革传统课堂教学的重要契机。近年来，国家教育部和各高校都在积极加大对网络课程平台建设的投入，旨在将网络课程和传统课堂教学进行优势互补，提高高校学生的学习质量，建立信息化时代的高校课程。医学微生物学是医学类高校开设的一门重要基础课程，我教研室的医学微生物学网络课程自2007年创建以来，在使用过程中不断改进、完善，现已成为我校医学微生物学教学中不可或缺的一部分。传统课堂教学与网络课程这两种教学模式各有千秋，本文深入探究了传统课堂教学和网络课程各自的优点和不足之处，试图在医学微生物学教学过程中探索出“以学生为主体，以教师为主导”的适应时展的新的教学模式。

1医学微生物学传统课堂教学的优点及存在的问题

传统课堂教学是由19世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式。在形式上，是将学生组织起来在一定的空间内，由教师通过讲台、粉笔和黑板等教学工具进行知识的传授。工业革命以后，这种教学模式曾经使知识得到广泛传播，使广大群体受到教育，适应了当时社会发展需求，即便在今天也是中小学校和高校的主要教学模式［1］。高校医学微生物学因其知识点庞杂，学生要记忆的内容繁多，需要通过传统课堂教学系统学习。传统课堂教学在高校医学微生物学教学中的优点具体体现在以下三点:首先，在传统课堂教学中，教师可根据教学大纲和其掌握的知识组织学生复习旧课、学习和巩固新课、布置作业等，学生可以在教师的指导下系统了解和掌握医学微生物学的重点和难点。其次，在传统课堂教学中，教师可通过口授、丰富的肢体语言及面部表情与学生进行面对面的交流互动，活跃课堂气氛，调动学生积极性，并能观察学生的表情和反应，随时调整授课方式和授课内容。再次，很多优秀的教师在课堂上通过声情并茂、妙趣横生、幽默风趣的讲授，除了教授给学生专业知识外，还以其人格魅力引导学生形成正确的专业素养、道德修养、人生观和价值观，这种师生之间的感情交流是其他任何教学形式都无法取代的。然而，随着时代的发展，传统课堂教学的弊端和问题也逐渐凸显出来。传统课堂教学是“传授－接受”的单向教学，以教师为教学活动的中心，强调教师的主导地位，忽视了学生学习和探索知识的主动性。另外，传统课堂教学形式单一，一般按照相同的进度，教授相同的内容，以相同的要求进行教学，不利于因材施教，阻碍了学生个性特长的发展。

2医学微生物学网络课程的优势及不足之处

网络课程最初始于美国麻省理工大学(MIT)的开放课程(OCW)运动，早在2002年MIT就把自己大量的课程放在网络上供人们免费学习［2］。随着时代的发展，越来越多的大学和教育机构也纷纷加入大规模网络开放课程中，我国高校也建设了“国家精品课程”、“大学网络公开课”等网络课程项目。在信息爆炸、科技进步一日千里的现代社会，高校医学微生物学除了教授学生最基础的知识，更要引导学生主动学习、积极思考和创新。网络课程因其共享性、开放性和自主性等特点非常有利于医学微生物学的学习，其具体的优势体现在以下三个方面:①网络课程的教学资源更加丰富和生动。随着互联网技术的发展，网络上可存放大量的信息资源，学生可根据自己的需要搜索、观看和下载文本或影音资料。医学微生物学课程内容涉及大量病原微生物的形态特征、感染过程、所致疾病等图片或视频多媒体资料，由于课时的限制，这些信息不可能全部在传统课堂上供学生观看、学习，而网络课程可以为学生随时随地提供所需的图片和影像资料，这是传统课堂教学等其他任何教学方式都无法替代的。②网络课程更注重学生学习的自主性。与课堂教学不同，网络课程不局限于固定的时间和地点，只要有网络连接的地方都可进行自主学习，学生借助网络课程的平台，在教师的引导下，按照自己的学习方式主动查找学习相关的资料。学生还可根据自己的学习进度，在网络课程的试卷库中进行自测考试。因此，网络课程将学生由完全被动听课的接受者转变为主动参与的学习主体，学习过程更多地转向学生自己提出问题并积极寻找解决问题的办法。③网络课程更加突出学生的个性发展。在医学微生物学的学习过程中，每位学生的学习基础和兴趣爱好都不尽相同，而网络课程的多样性则为教师因材施教提供了广泛的空间。除了教师讲授课程内容的视频外，网络课程还会提供与每一节课内容相关的扩展阅读材料，诸如临床案例、发展前沿、讨论交流和答疑室等板块进行深入学习和探索，最大限度地满足了医学专业学生的求知欲，扩展了学生的思考和探索空间，锻炼了学生独立思考和创新能力。然而，网络课程教学并非完美的教学方式，也有其局限性。长期以来学生习惯了传统课堂教学模式，部分自主性较差的学生一时无法适应这种以学生为主体的教学模式，不能保证自己学习的时间，跟不上教学进度，最后导致学习任务无法完成。其次，教师与学生不能进行面对面的情感交流，无法全面掌握学生在学习过程中思想变化，造成学习氛围淡薄。

3医学微生物学传统课堂教学和网络课程的优化整合

通过以上分析可以看出，传统课堂教学和网络课程各有千秋，在医学微生物学教学中，有必要吸收这两种教学模式各自的优势，进行优化整合，形成适应时展的高质量的教学模式。①课堂教学前，教师要引导学生在网络课程上学习课堂内容和相关资料;在课堂教学中，教师以课前导入、课程内容的难点和重点以及课后总结作为授课重点;课堂教学后，学生在网络课程上完成课后思考题，还可在答疑室板块中提出疑问，教师在线上及时解答。这样将两种授课模式有机结合，既能培养学生学习自主性，又能避免自主学习过程中的盲目性。②教师要充分利用网络课程的答疑室和论坛发帖等板块营造更加真实的教学氛围，增加师生之间和学生之间的沟通机会。例如，在教学过程中，教师可根据教学内容结合当前医学发展前沿或临床案例在网络课程论坛中讨论帖，引导学生深入讨论，并将讨论的情况穿插于课前导入或课后总结中。这不仅能够激发学生的学习热情，增进师生感情，还可帮助学生掌握深入探索的基本方法。③在课程考核方式上，也应不局限于传统课堂教学的期末考试，教师还可根据教学进度在网络课程题库中抽取一定数量的客观题或主观题，进行组卷，设定考试时间。学生在线上进行自测，答卷完毕后学生可根据标准答案纠正自己的错误答案，巩固知识点。学生期末考核成绩除了纸质试卷的卷面成绩和实验操作成绩，还可将网络课程的自测成绩、作业完成情况和论坛发帖的参与情况等一并计入期末考试成绩。这不仅大大降低了教师出题、阅卷和计分的工作量，还可督促学生随时进行自测，巩固所学知识，最大程度地保证了教学质量。

总之，在世界高等教育发展的新趋势面前，客观面对传统课堂教学的不足和网络课程所展现出的优势，将两者进行有效整合，形成以“学生为主体，以教师为主导”的信息时代的高效教学模式，培养适应社会发展需要的复合型人才。

作者：王媛 雷迎峰 黎志东 杨敬 寇甜甜 丁天兵 单位：第四军医大学基础部微生物学教研室

参考文献:

第7篇

关键词：网络教学 缺陷 对策

1 网络教学的优点和缺陷

近年来，随着网络技术的发展，网络教学作为新的教学手段和途径被广泛用于教学与辅助教学[1]。在医学教学过程中，较多的学校建立了网络教学平台、远程网络教学平台和校园内网络教学平台。这些平台包括国家级、省级和地市级精品课程网站、各种远程网络教学平台、校内达标课程等。随着网络教学平台的完善，其教学优势日益突显，并逐渐与传统教学融合[2]。与传统教学方式不同的是：网络教学具有完全的开放性，即授课对象范围宽广；内容丰富，重复性好；能调动学生主动学习的积极性，主动学习和深入学习，拓展学生的视野；辅助传统教学，弥补传统教学不足；学习场所、场地、方式不受限制，方便，随时随地学习。但是网络教学也暴露出许多缺点[3]，如教学管理混乱、无法直接控制、网络建设不完善、无法替代实践教学的功能等（见表1）。这些缺陷限制了网络教学的发展。

2 网络教学的缺点及对策

2.1　医学网络教学平台的建设

纵观现阶段的网络教学平台建设，发现这些网络教学平台普遍存在的缺点：网上教学科目较少；课程交互程度低或根本没有，各类课程的网络教学平台内容大致相同；重复建设；网络课程平台教学内容简单、样式单一且更新慢、缺乏应有的吸引力，并且基本是传统教学模式的翻版；大部分针对的是特定人群，主要是在校大学生。这些缺点似乎是网络教学平台的通病，克服这些缺点，将有助于提升网络教学平台的功能和作用。

建设一个较完整的公共网络教学平台，避免重复建设和浪费。对平台内容的设计可采用分层设计，即设计针对不同知识背景学生的教学内容和教学手段，将教学内容和教学手段等进行“化整为零”，按不同层次要求进行组合，生成较为系统、适合不同层次学生的网络教学和学习平台。在教学手段的设计上多样化，利用视频、音频、幻灯、动画等手段对内容进行阐述，力求生动、易懂。

互动性是网络的强项，然而网络教学平台的互动性似乎不足，各级精品课程和网络教学平台中少见互动性平台，仅有少数网络教学平台设有论坛、留言板之类的非即时互动平台。然而，学生对问题的探究往往需及时解答与指导。现代网络不再局限于有线网络时代，已经发展出无线高速网络，其快速终端的发展方便了上网浏览，如时下流行的手机终端iPhone、无线电脑终端iPad等均可随时随地浏览网页，不再受时间、地点的限制。加强网络教学平台的互动性，可考虑将互动平台多样化和实时化，即将互动平台与上述网络终端融合，并由专人负责。

2.2　教师的职责与角色转换

网络教学平台的学习主体是学生而不是教师，这不同于传统课堂。教师需要转换角色，通过网络信息技术，引导学生开展有效的自主学习、进行有效师生互动、解决问题。这时教师作为参与者和组织者双重身份与学生进行互动。若仍以传统课堂传授者的身份组织教学，将丧失网络课堂互动性和学生学习自主性优势，严重挫伤学生的学习积极性。因此，教师在网络教学中的职责和角色应适时转换。

2.3　实现网络教学课堂的有效管理

网络教学的组织者参与分属不同的网络终端，学生不在教师的实际控制范围内，部分学生由于自我约束能力较差，学习时间可能一心二用，利用网络干其他事情而教师无法控制，即出现教学过程的管理混乱。因此，加强学生自控力教育是当前远程教育中的关键问题。如何实现网络教学课堂的有效管理？首先，可采用客户端远程控制学习者的计算机功能，使学生在自主学习期间无法进行其他无关操作。其次，监控终端设备，对与学习无关的操作进行监控，并通过系统提醒学生，必要时给予相应的处罚。最后，可建立类似考试成绩的考评办法。

2.4　网络教学中构建自主学习模式，发挥学生主体作用

网络教学是以学生为中心的教学模式，学生对知识的兴趣程度是影响学习效果的主要因素。然而，网络教学中学习的主体背景、知识结构、年龄和所处地域的网络设备各不相同。因此，针对这些因素，除加强网络教学平台建设外，还应根据学生的自身特点，选择自主学习的策略，包括学习计划、方向和方法。在整个网络教学过程体现学生自主学习的主体作用。为发挥网络教学中自主学习的积极性和有效性，采用弹性学习时间或学习时间累计制，即根据学生的具体情况将用于网络学习的有效时间进行累计，保证有效学习的时间。

2.5　网络教学的虚拟世界和实践课程的对接

现实教学方式中，除传统课堂传授理论知识外，较多专业设立实践课程，让学生学习基本操作、技能。由于网络教学平台的发展，将网络教学手段引入实践课教学，发展出“演示实验”“模拟实验”等方式，以计算机模拟或演示实验过程，有些学校将实践课程变成实验过程观赏课，通过网络教学平台观赏操作，这对培养学生的操作能力不利。笔者认为实践性课程必须坚持实际操作而不是观赏性，网络教学仅是一种辅助手段，可作为培养学生规范性操作的示范。另外，“模拟实验”或“演示实验”仅仅是对受条件所限不能开展实验而进行的模拟和演示，并不适合于全部实验项目。

将实践性课程进行网络化是实践性课程发展方向之一，但不能替代实践性课程的功能。如何将实践性课程和虚拟化网络教学进行对接，笔者认为应事先将部分实践性课程的资料，包括操作过程、原理、结果分析方法等内容制作成相应的文件，诸如动画演示，上传至网络教学平台。在课前，让学生浏览实践性课程相关内容，达到预习目的。利用网络教学平台资源对实践性课程进行细致而深入的讲解，同时学生可参照标准操作过程进行操作，在实践教学中融入网络教学手段，切实提高实践教学的质量。

参考文献

[1]李广华.多媒体网络教学促进课堂教学的变革[J].山西电教，2009（2）：31-32.

第8篇

关键词：网络课程；优点；存在问题；建议

一、网络课程的优点

1.教学内容呈现形式的多样性。传统教学模式在教学内容的呈现上比较单一，主要拘泥于静态的文本、图片、PPT等讲稿，而网络课程是将教学信息以图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体综合运用，使教学内容生动、形象，便于学生主动接受，从而能收到更好的教学效果。

2.网络课程的开放性、交互性。课程的开放性、交互性是网络课程最大的特点之一。课程内容的学习具有人机交互的特性，这样的一种交互可以克服空间、时间上的限制，而且对于被教育者年龄、身份等各方面都是没有任何约束性的。

3.优秀教育资源的共享性。在传统教育中，各地的教学条件、教学资源等情况千差万别，特别是一些偏远地区，教育资源匮乏的现状严重影响着当地的教育质量，制约着当地的教育水平。网络课程的一大优势就是把优秀的教育资源传播到网络可以到达的任何地区，最终提高全国整体的教育水平。

4.教学内容的非线性。网络课程的学习内容不是按照线性模式，从简单到复杂、从开始到最后，而是采用交互模式呈现信息。学习者可以根据自身的知识结构、学习进度、掌握程度等实际情况，自由选择学习的内容，从而实现个人最佳的学习状态，真正体现学习者在教学过程中的主体地位。

二、当前网络课程建设存在的问题

1.注重内容呈现，忽视教学设计。网络教学中教育者与被教育者在时空上是分离的，被教育者在学习过程中是认知的主体，具有主动选择的特性。网络教学跟普通的教学模式一样，也要达到一定的教学目标，要想达到一定的教学目标，光有呈现形式多样的教学内容是远远不够的，关键是要使被教育者的学习活动持续下去才能达到教学的目标。因此，根据被教育者网络学习的特点而进行的系统的、有针对性的、整体的设计就显得尤为重要。

2.教学内容的呈现形式单一。现在部分网络课程在教学内容的呈现形式上比较单一，基本上是以静态网页和文本为主，甚至是将教学内容简单地堆砌于网络上，没有充分发挥优秀的教育资源与网络课程教学相结合的优势。

3.重难点内容不突出。网络课程教学相比于传统的教学方式，教学过程中提升了学习者的主体地位，但教育者在教学活动中随机应变的主导作用无法得到发挥。也就是说，教师若不能根据教学实际情况对教学内容作出相应的调整，网络课程就不能通过教师的反复讲解和强调学习中的重难点内容帮助学生理解记忆这些内容，这就容易导致学习者一知半解，无法抓住学习的重点，无法理解学习的难点。

4.重视前期建设，忽视后期应用。部分网络课程在建设完成后，教学内容不能及时更新和充实，难以满足不断变化的教学需求。网络课程维护人员和教师没有深入研究并发挥网络课程的效益，致使网络课程成了摆设，不能充分体现网络课程的建设意义。

三、网络课程建设的几点建议

1.以先进的教育理论为指导，加强教学设计。网络课程是以现代教育思想为理论基石、以现代信息技术为技术手段的新型教育模式。教学设计是教学目标的预演，在整个教学过程中具有导向性的功能，直接决定着教学过程的实施和教学效果的实现。网络课程的教学设计，要突出网络学习的自主性，提供的教育资源要突出用于自主学习，重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈，尤其要注重基于网络的学习情境创设和教与学的策略设计。

2.教学内容的呈现形式要多样化。教学内容要多倾向于情境化的呈现方式。虚拟真实教学环境等更加人性化的教学环境是网络课程的发展方向。这种虚拟真实的教学环境能够充分调动学习者的积极性，突出学习者的主体地位，所能达到的教学效果也是简单的图片、文字堆砌所无法比拟的。另外，在交互方式上还应该更加多样化。交互方式不仅是基于文本的电子邮件、讨论区等，还应该具备基于文本和图像的电子白板、应用进程的共享等方式。

第9篇

【关键词】网络教育 高职院校 功能

网络教育在高职教育中的应用

教育是现代社会的一个重要组成部分。信息技术对现代社会的影响同样也表现在教育领域。这种影响最直接的表现是网络已经基本覆盖了所有的高职院校校园,走进了学生宿舍和教室。不仅如此,无线网络技术在很多高校校园也已经开通。网络的使用使得高职院校在校学生能够迅速获得学习资料,为他们大大提供了方便。

纵观国内外,网络教育作为一种教育手段越来越受到重视。我国的网络教育始于1994年,在高等教育领域中的应用主要表现在继1998年教育部批准清华大学等6所高等院校开展网络大学试点工作之后,到2005年已有68所大学设立了自己的网络学院,各类网络教育学院在校生总数达到240万名。教育部已将大力推进网络教学列为高校工作重点,国家拟再投资4000亿元支持高校网络教材和网络教育师资队伍建设,用2年的时间建设200门左右网络课程,包括网上学习、师生交流、辅导答疑、网上作业和网上测试等。高职院校中设置的网络院校主要是针对社会上在职人员的继续教育,也就是说多数的网络学院是接替了原来的高职院校中成人教育的功能而存在的,真正面对高职院校在读学生的网络教育开展并不活跃。

网络教育在高职院校中的功能探讨

网络教育有很多传统教育方式所不具备的优点,比如不受时空限制等,这些优点使得网络教育在未来大有发展前途。网络教育在现代高等教育中有着很重要的功能,可其毕竟有局限性,不能替代传统的教育,那么高职院校究竟如何才能更好的开发、利用网络教育呢?本文有如下几个方面的意见:

辅修专业。当前高职院校毕业生的就业问题对每个学生和学校来说都非常重要。因此,作为学生只有增加自身的专业技能、个人基本素质等,才能增加他们在求职过程中的砝码。因此,越来越多的大学生在完成自己本专业的同时,还选修或者辅修其它专业。近年来高校的不断扩招,造成很多高校面临资源紧张的问题。如果高职院校免费开通网络教育课程,使这些专业和课程的学习、考核都能够在网络上完成,无疑能够在一定程度上缓解由于资源紧张而限制学生辅修、选修其它专业的现状。

专业辅导。专业辅导是高校的网络教育应该起到的另一个重要功能。因为仅仅依靠课堂知识的学习,学生往往并不能够完全掌握专业知识。而网络教育在专业课程辅导中可以大大缓解这个问题。首先,在网络教育中,课程论坛、教师答疑等模块都是其重要组成部分,而这些部分对于解决学生在学习中遇到的困难问题无疑有着很好的作用。

专业之外学习。专业外学习是学生学习的一个重要部分,学生所需要的本专业以外的学习越来越多,比如:雅思、托福考试、注册会计师资格、律师资格考试等,这类辅导班也越来越受到在校大学生的青睐,目前这类辅导主要是由社会上的一些教育机构来承担。如果有可能,学校在网络教育中提供这些培训,无疑为在校大学生的各种学习提供了方便。

兴趣交流。兴趣交流也应该是高校网络教育应具备的重要功能。在专业课程之外,学生还有可能对其它的某个领域或者某门课程有着浓厚的兴趣。而作为教学辅助手段的网络教育则为学生提供了一个兴趣交流的平台。比如:托福考试、志愿者、学习经验等方面的交流,甚至是创业经验交流等。

网络教育在高职院校的模式

关于网络教育的优点、缺点的相关探讨和研究并不在少数。网络教育作为教学辅助手段的设想也是美好的。在实施过程当中应该注意解决这些问题:

专业设置。在作为辅助教学手段的网络教育设计中,首先应该考虑设置本学校对应的各个专业。这种设置有利于学生在网络教育学习中完成辅修专业或者是第二学位的学习。因为不同的专业其课程设置自然不同,学生可以根据兴趣和需要而随意选择网络教育中的课程,它所服务的对象是本校全体在籍学生。

基本板块设置。网络教育的依托是网络,网络系统是由不同功能的板块组成的。作为高校辅助教学手段的校园网络,也是由不同的板块组成的。首先,这种网络应该面对的是全校所有的在册学生,他们都有权力享用这份资源。因此,首先必须有登陆口,使每个学生都有单独的帐号和密码,这种登陆平台分成教师登陆平台和学生登陆平台,这两个平台有一定的区别。在登陆后,进入学习系统,学习系统中主要包括主要的业务功能区,一般来说教学资料、试题库、学习自测等都是在这一区域。问题讨论区,这个区分成不同的专业,不同的课程有着单独的讨论区域。

教师工作量的计算。尽管是作为教学的辅助手段,网络教育无疑会增加教师的工作量,包括网络上传课件、解答学生的问题、试题库的建立等都要花上不少的时间。因此,在这种网络教育平台建设中,不仅有供学习、交流的重要模块,同时还应该设计教师工作量计算板块,这个系统包括选修的学生数量、课件上传数量、对学生问题的回贴数量等。

网络教育的尴尬

网络教育作为一种高校的辅助教学手段无疑发挥着很重要的功能和作用。但是毕竟网络教育不是万能的,它有着自身的局限性。在现实生活中,网络教育面临着很多的尴尬。

对文凭急功近利的追求。从1998年以来,已经有很多高职院校开展了网络教育,但是这些开设网络教育的高校中,真正用以作为教学辅助手段的并不多。多数高校的网络学院实际代替了原来的成人教育部分。当然成人教育有着自身的特点,他们在学习的过程中并不脱离自己的工作岗位,多数学生都是在职人员。如果采取原来传统的教育方式,他们要么暂时中断工作,要么利用休息时间参加函授学习。这使得他们的学习、工作更为辛苦,网络教育在一定程度上改变了这种状况,可以说是一种适合他们的学习方式。但是,不得不承认,在当前社会背景下,网络教育对于很多人来说是取得文凭的捷径,很多的网络教育中心为了吸引更多的生源,对学生的成绩考核并不规范。以至于很多的人都是抱着“混文凭”的态度去参加网络教育的。没有监督的情况下,多数在职学生很难坚持自觉学习。

学生网络成瘾。对于受管制较少的在校大学生来说,网络内容的不可筛选性以及上网时间的不可控制性对他们都意味着一定的潜在风险。网络使得在校大学生的生活更为丰富。但是由于网络本身的丰富多彩,大学生在使用它便利的信息获取渠道的同时,也忍不住会浏览其它信息,也导致很多大学生沉迷于其中,而且这种沉迷是很难控制的,这多少使得校园网络使用有点尴尬。

网络教育的单调性。尽管网络的内容是丰富多彩,并且容易让人沉迷。但是网络教育的课程内容没有那么丰富多彩,恰恰相反,因为网络教学课堂的交流多数是单向的,而且在这样的过程中教师没有办法和学生互动,不能够根据实际情况来调动学生的情绪和积极性,因此,这种学习使得学生容易感到乏味。而且,由于学生和教师不能面对面交流,所以并不能够了解学生对内容的掌握程度,如果学生不能够及时明白教师的讲解,那么也容易使他们感到乏味和单调,失去对教师讲解的兴趣,而不愿意再坚持学习。

现代人的生活已经越来越离不开网络。网络教育作为一种辅助教学手段在现代高校中也发挥着越来越重要的作用。但是网络本身是一把双刃剑,因此,我们应该利用它的优点,通过引导,加大监督等方式,克服它所带来的缺点。相信网络教育的前途会更加光明。(作者单位:宁夏职业技术学院)

延伸阅读

第10篇

关键词: 公务员 网络培训 远程教育

在传统的培训模式中,教师在面对面授课时,只有参与上课的学员才能够学习到其教学中优秀的教学内容和风格,而没有参与上课的学员则没有机会听取。在传统培训中,培训师资是一种教学资源,但是具有不可重复性,其教学内容和风格也同样具有不可重复性,同时也具有时间、地点的局限性。如果一名优秀的培训教师不再从事培训教育,那么这种教学内容风格或者说这种教学资源也不复存在。随着“学习型社会”、“学习型政府”的理念深入人心,教育培训越来越走向网络化、信息化和个性化,新知识获取的渠道畅通,教育培训资源丰富多样。公务员网络培训采用远程教育模式,与传统培训模式相比具有很多优点,例如上课时间、地点的自由性、灵活性;教学资源的共享可重复性;能有效整合优秀教学资源,等等。下面,我将从公务员网络培训的特点、优点、存在的问题等三个方面来进行讨论。

一、公务员网络培训的特点

1.培训对象明确,面向的是国家公务人员,所以整体来说学习能力较强,素质较高,从对象分布范围来看,公务员网络培训的学员分布在各地,不可能做到全部相关人员的集中式培训。

2.培训方式不受空间和时间的限制,可以使任何人在任何地点、任何时间,从任何章节开始学习任何课程,能够有效地降低培训成本,所以公务员培训能够有效地化解以往培训中出现的工学矛盾,并且推进机关效能建设。

3.培训计划性强,每年都有相对固定的培训在进行重复性实施,同时,每年也会有新的培训内容和课程不断被引入公务员网络培训中。

4.培训内容丰富灵活,专业针对性强,培训内容同时也注重实践性教学与理论性学习相结合。并且课程组织规范有序,既包括所有公务人员都必须学习的课程,又包括大量按业务方向组织的培训课程。

二、公务员网络培训的优点

1.公务员网络培训充分利用现有比较先进的信息技术,体现了公务员学习培训工作的人性化,能有效整合优质教学资源,解决公务员培训工作中所出现的优秀师资不足、课程设置有所局限的问题,较好地适应新形势,满足公务员大规模培训的需要。

公务员网络培训,能够充分利用现代信息技术,充分整合优秀教师资源,将来自全国各地的优秀教师的系统知识采用相应的媒体,制作成网络课程、课件或网页,再通过网络传递,可以使全国各地所有的相关公务员通过网络进行培训课程的学习,而且直播教学系统、在线答疑系统、交互教学系统等互动系统的加入,能够直接提升教学效果。网络培训的实时考核、评分,也节省了教师的工作量,提高了工作效率。另外,因为无需进行集中培训,能够直接节约培训参与人员在培训往返过程中所消耗的时间,而且大幅度降低了因为进行集中式培训所需支出的学员和教师的招待、交通、住宿等费用,时间的节约也就是意味着公务员工作效率的提升,在这过程中能够大大节省不必要的资源消耗。

相比较传统的公务员培训模式,培训师资大多来自于就近的高校,要请知名专家进行一些常规培训则又受费用和地区的限制,不利于教学效果的提高。公务员的大规模培训存在着师资队伍质量和资源的一些矛盾。而网络培训能够很好地解决这一矛盾,优化教学资源,提高教学质量。

2.公务员网络培训具有针对性,学员可以自主进行学习内容的选择,具有很大的灵活性。学员通过网络自主选择课程,自己制定学习节奏,增强学习自主性。学员通过实时考核系统,能够及时反馈自己的学习情况,对学习进度和深度可以适时作出相应的调整。

公务员培训的质量往往取决于培训教师的教学水平,培训过程的管理与控制,培训学员对培训的重视程度,等等。公务员网络培训系统中的教学资源都是拥有账号密码的,公务员随时都可以登陆网络进行学习。另外,学员行业与岗位类别众多,每个学员文化基础知识和学历层次都有所不同,学员个性特征、专业水平和技能等级都有所差异,因而每个公务员对知识、技能的需求也就各有不同,对不同课程的需求和接受快慢等方面也各有不同。利用网络培训,公务员能够随时、随地共享优质的教育资源与教育服务,只要学员有学习的需要,就可以选择适合个体学习习惯的方式,进行最有效的学习。在公务员网络培训培训系统中广泛采用的电子化教学资源,也包括大量针对性开发的影音、图像等各类多媒体素材,可增强教学的直观性和趣味性,提高学员的学习效率。

三、公务员网络培训中存在的问题

上面我们讨论了公务员网络培训的特点和优点,然而,公务员网络培训还存在一些突出的制约因素,影响了公务员网络培训的效果。

1.公务员网络培训的虚拟性决定了其管理缺乏约束机制。目前开展的公务员网上培训,虽然和传统培训模式相比,在时间和空间上少了一些约束,但这也同时带来了新的问题,因为培训过程还没有形成相应的管理机制,所以对教学过程中学员参与培训的参与度、学习效果没有一个有效的管理。因为教师、组织机构存在虚拟性,无法像传统教学模式那样一对一地进行监督管理,就有可能出现替代其他学员进行培训或参加培训考试等情况,无法保证所有的学员真正完成培训和考试,真正能做到网上培训、参加网上考试的占不到50%,甚至更低,因而这样的培训就达不到预期的要求和目的。

2.公务员网络培训虽然不受时间、地点的约束,但是对网络技术依赖性较大。由于网络培训投入较大,培训网的带宽有限,在进行大规模干部培训时,随着上网人员的增多,有可能会出现网络速度缓慢等情况,学员必须实行单位指定时段学习考试,在一定程度上影响了公务员学习的积极性。

3.公务员网络培训的激励机制不够完善,无法调动培训的积极性。公务员网络培训在实际操作中,由于缺乏配套的措施,培训结果对公务员来说还没有硬性约束,而且培训结果往往没能与公务员的考核、晋升等关系到培训者自身发展的方面结合起来,造成了公务员参加培训的动力不足。

四、对于加强公务员网络培训建设的建议

1.加强网络技术开发,构筑科学的网络培训平台。网络技术的开发和网络平台的构筑要考虑到网络教学的模式,进行配套的硬件建设、软件开发和维护。对于网络平台的管理和维护,要配备专门的网络技术人员维护网络,对相关信息资源库进行补充、维护,为学员提供最新、最权威的信息。

2.由于公务员网络教学系统的特殊性,在安全性的要求上比一般网络教学系统更高。除了设置传统的用户对教学资源访问的权限管理、增强用户的保密性之外,还要结合实际情况加入防火墙、入侵检测防病毒、网络安全审计等。在公务员培训的课程内容中,有些内容是一般性的学习内容,有些内容必须设置一定的保密级别。在公务员培训系统中,要对重点教学资源设置必要的访问限制以进行保护。

3.加强培训监管力度,建立健全培训考核和质量评估制度。制定公务员网络培训教学管理各方面的制度规范,把公务员网络培训档案作为公务员个人档案的重要部分,在提拔、任用一名公务员时,把公务员培训档案作为公示内容之一,向社会如实公示。定期对培训结果进行抽查评估。

参考文献:

[1]汪亚君.公务员网络培训质量问题探讨[J].现代商贸工业,2009.

第11篇

1.正确地运用教育理论指导网络教育技术的实践

学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的科学，教学理论是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。现代学习理论为网络教育技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，在教与学的层面上，每一种理论都具有其正确地一面。行为主义学习理论，教师的职责就是要创设一种环境（刺激），尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，对学习具有操作和训练教育，教学目标时，突显而出。认知主义理论的指导作用，在教学方面就要充分调动学生，作为学习主体的积极性，使其积极地，主动地进行。建构主义学习理论，提供给学生建构理解所需要的环境和建构空间。人文主义学习理论，强调“以学生为中心”的教育原则，促进学生成为全面发展的人。对于中小学生来说，由于他们正处于知识积累和思维发展的阶段，认知结构比较简单，自主学习能力还没有得到很好地培养，比较缺乏自控能力，在网络教育技术与课程整合的应用中，应兼顾各种理论的正确的一面，根据教学对象，教学内容及教学媒体等多种变量，灵活地运用理论来指导实践。

2.运用学教并重的教学设计理念来进行课程整合的教学设计

目前流行的美术教学设计理念主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。由于二者理念各具其特点，因此最佳的办法就是择其优点将二者综合起来，形成优势互补“学教并重”。现代化教学可以提高，美术教学的效率，是最有效的信息传递手段，既充分体现了教师的主导作用。又强调了学生的主体地位的新型教学结构的理念。不过在教学中，我们既要意识到网络教育技术不仅仅是一种演示工具，更不能忽视学生的学习兴趣以及认知活动。

二、美术课程与网络教育技术整合的模式

中小学美术课程和网络教育技术的整合，是从美术教育系统的整体性及这个系统的核心统摄和凝聚的作用，把这两个若干相关要素或是部分整合成一个新的统一整体，不仅可以使这个系统内部各要素反过来对美术教育系统具有整体协调的作用，而且相互渗透，并使之发挥最大效益。丰富的图片、影像、动画等素材为学生的创作又提供了一个理想的空间。

1.对于网络教育技术课程——网络教育技术是学习的对象

首先，教师要对即将开展的学习内容进行选择。灵活地设计并确立学习目标，不是所有的教学内容都合适采用网络协作教学方式，由于它比其他的结构更能激发学生，提高创新能力和培养合作意识及增强学习效果。然后，将设计好的内容呈现给学生并创设融洽的，多元的协作学习环境，有效地促进学习者对知识的构建，提高学习教学对象。教师可以根据学习者提供的协作学习的进度与成果或者通过QQ、MSN、微信、留言板，搜索引擎等及时布置有针对性的作业。最后，教师要及时对小组的学习结果进行评价，方式可采用多种形式，促进全面真实的评价。重点是放在学生对网络教育技术的应用能力上的考察以及运用网络教育技术和信息素养提高。

2.网络教育技术与其他学科的整合--网络教育技术作为教学工具

随着网络教育技术在学校中的广泛普及，使用多媒体来改善教学的需求日益增长，多媒体教学已经成为多数学校普遍的教学形式，用互动工具教学,是真正意义上的网络环境下的教学。网络教育技术辅助的群体--讲授模式，是对传统教学方式的继承与发展。它是在同一时间内，对大班进行相同内容的教学，只是将网络教育技术作为一种教学手段加以运用。用互动工具教学,是真正意义上的网络环境下的教学。这种模式有三个优点：一是按照教与学的基本原理，通过交互式电子白板技术把文字、图形、图像、声音、动画、视频等多媒体信息有机组合起来；二是可以不受空间、时间和宏观、微观的限制，便于突破教学重点和难点；三是简单、能够快速、易操作，及时地呈现教学内容，提高课堂教学效率。

3.对美术研究型课程--网络教育技术是学习的工具

此课程中的整合任务一般不是教材中的内容，是教材内容的延伸，甚至可能和社会接轨。它在某种程度上是超越了传统单一的学科框架。在该模式下，由于探究结果通常是定性的或概括性的、无唯一“标准”或“正确”答案，所以学生是学习的积极参与者，在网络教育技术的帮助下，从多种渠道寻找信息，对资料进行大量的分析，归纳、综合、提炼并从中发现有价值的信息，运用各种信息工具，体验科研的过程和方法，为自己的观点提供依据，充分发挥网络技术的优点。

三、总结

第12篇

【关键词】中学信息技术；教学模式；研究

【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0060-01

1 前言

基于现代化计算机在中学生的协作学习中网络教学的快速发展，已被广大网络教育领域的教师纳入研究重点。其学习作为一种创新的网络学习策略，充分把学生与教师间的各种信息的学习的协同性及实时交互性发挥体现出来。进而保障传统的课堂教学和新型的网络教学两者的优点得以有效的连结，以更好的为中学生开展课堂教学教育、提高学生的知识技能需求、适应时代的迅速发展。

2 现阶段信息技术教学的不足

2.1 软件资源短缺。 现今阶段，我国一些学校中学信息技术的课堂教材已处在停滞阶段。学校的信息软件资源短缺，而信息课程又经常会重复出现，其教学网站建设也只是流于形式，并未能发挥其真正的功效。师生交流及学生之间的交流学习，并无在信息技术教学中体现出来。此外，学校对网站中组建的学科资源的应用及发展稳步不前。

2.2 教学空间有限。 机房及多媒体教室的教师均反映，因在中学教育中，信息技术课本的课时较少。因此，在课堂教学分配中，教师普遍侧重于机房操作时的知识讲解，而多媒体展示与学生实际动手操作却很少。每周的信息技术课安排的课时少、且课程时间分配不合理，间隔时间较长。导致学生对这门课并不感兴趣。因此，课堂教学的效果不明显。

2.3 硬件资源受制约。 多数学校常因资金或时间有限为由，对机房的创设一再推延。致使机房的设置陈旧、更新比较落后。而通常在学生的家庭中，电脑的配置是与时俱进的，此类情况也对教学效果起到极大的影响。因此，计算机硬件资源的制约阻碍了学生对信息技术课堂学习的兴趣。这就要求学校需积极创新改革教学模式，充分运用学校及家庭的有利资源以实现教学目的。

2.4 计算机水平基础不等。通过实际调查得出结论，激发学生兴趣、为学生构建合理的协作互助的学习环境、创设轻巧有趣的学习模式，可有效的提高信息技术课程教学效果。即在计算机的支持下开展协作学习的互助理念开展课程教学，完善课堂教学的主题及学习活动相辅相成的教学模式。借助计算机网络技术的发展特点，营造康堂内外双重协作、互助学习的良好环境。改善以往死板教学方法，积极为学生创建出轻松、和谐的学习氛围，激发学生对信息技术课程的强烈兴趣、最大程度上提高学校的信息技能教学质量及效率。

3 协作互助学习模式的应用

3.1 交互性学习。 网络信息是通过双向传递的沟通实现的，学生在学习过程中，既是可通过接收网络信息又可发送网络信息进行学习、交流。学习的节奏灵活多样，学习的知识统合性强，从而保障学生与学生、教师之间的交流沟通。

在四通发达的网络信息环境下，课堂学习的自由空间较大，信息内容也充足多样。因此，协作互助的学习形式也灵活多变。在一定程度上为学生学习信息技术提供了自由的平台。

3.2 培养学生积极自主的学习。 积极培养学生的自主学习能力，从而保障学生可按照自己的意愿自主的选择学习的方法及学习内容，引导学生积极自主的参与学习交流活动，避免了学习的单调枯燥，助于激发学习兴趣。

信息技术在课堂教学中需重视培养学生的动手操作能力，在实践中不断进步。另外，信息技术是一门交叉性课程，波及计算机、教育学及文献检索等学科领域，其内容具有综合性强、涵盖率高的特点。所以，信息技术对课堂教学的内容、方法及师生互动的要求较高。协作学习不仅体现以教为主的教学理念，又可凸显以学为主的学习宗旨，帮助信息技术的课堂学习从以教促学模式走向教学互助的双向教学准则，实践性强且可操作性显著。

4 促使学生有效的发挥自主性

有学生自主推选出每组中表现突出的学生代表及最佳的信息技术课堂作业，借助多媒体网络途经在课堂上向同学展示。由学生讨论进行鉴赏、评析，使其学会欣赏与发现。再由教师进行总结评论，指出不足之处，认可、赞赏其优点。独特之处应引导学生继续发扬，在班级里互相借鉴学习。而对其不足的观点，应多加指导、耐心讲解、加以纠正，但不可严厉批评、打消学生的积极性。采取合理的奖罚措施且重奖轻罚，从而达到鼓励学生奋进、激发学生自主思考的目标。

采取的各种措施均是为加强学生学习信息技术这一目的做准备的。在教学过程中，信息技术教材需结合学生实际恰当的选用及规范的操作，最大限度上协调利用已有的资源及技术应用、教学模式等有利条件进行综合性教学。多留一些时间给学生自由操作、自由交流沟通。另外，也要充分完善网络媒体的应用过程及通过教师指导相结合的学习系统。网络科技化的多媒体技术虽含有很多传统教学无法超越的优点，但其教学作用只能用来辅助教学，无法取代教师的讲解，也无法代替学生进行思维。所以，在信息技术教学中应充分调动学生的积极性，自由发挥想象、创新思维方式、有效的沟通交流。与此同时，发挥教师的指导主观能动性，对学生进行积极的指导及评价。教师对学生的认可便是最好的促进力量，适当的鼓励、引导可在一定程度上增加学生对信息技术的学习欲望。

信息技术课程的目的是为了培养学生对信息技术知识的了解及提升学生信息素养。促使学生学习到基础的信息技能、提升个性化发展是不够的，还应引导学生掌握信息技术的交流及合作、学以致用。通过现代化的科技平台，提升学生的信息技能及综合学习水平。

第13篇

（东莞市经济贸易学校，广东 东莞 523000）

【摘要】本文介绍了网络模拟软件Packet Tracer，论述了其在《计算机网络》实训课程教学中应用的优点，阐述了笔者在实际教学中使用Packet Tracer构建虚拟实训平台，借助使用Packet Tracer进行实训技能考核评估，并以此提高了实训课堂教学效果。

关键词 网络模拟软件；Packet Tracer；虚拟实训平台

作者简介：李永培（1982.08—），男，广东东莞人，本科，东莞市经济贸易学校，计算机专业中级讲师，研究方向为计算机教学。

0前言

《计算机网络》是中职计算机网络专业的重点课程，如何开展《计算机网络》课程才适合中职学生的特点？能像高等教育一样帮助学生构建完整的计算机网络理论体系吗？对于中职学生来说难度很大。笔者认为应该从中职计算机网络的两个就业方向网络管理维护、网络综合布线着手开展计算机网路专业的教学。网络管理维护主要是掌握网络设备的配置与管理等相关技能，这就需要相当数量的网络设备进行教学辅助，但是网络设备往往价格不菲，因此需要借助网络模拟软件来达到教学效果。

1网络模拟软件Packet Tracer介绍

1．1网络模拟软件的选择

常见的网络模拟软件有“华为路由模拟器YS-RouteSim”、 “Packet Tracer”以及“GNS3”。“华为路由模拟器YS-RouteSim”的优点是软件附带提供了一系列现成的实验参考，初学者依照实验参考进行网络配置入门，缺点是仅仅基于字符模拟，能完成的实验有限，而且非常容易出错，另外它还是一个华为内部应用软件，并不对外公开。

“GNS3”是基于dynamips的图形化网络模拟软件，优点是它能加载思科路由设备具体型号的IOS映像，模拟效果和真实设备非常接近， 缺点是对电脑的性能要求较高，能同时模拟的路由器数量不多，对于交换实验的支持不好，操作相对packet tracer来说也更加麻烦，不适合网络初学者使用。

1.2网络模拟软件packet tracer介绍

Packet Tracer全称Cisco Packet Tracer，是思科公司开发的一个网络模拟工具软件，该软件功能强大，简单易用，是一个专为网络初学者设计的用于提供计算机网络设计、配置和网络故障排除模拟环境的学习平台，支持学生和教师建立网络模拟活动网络模型。Packet Tracer目前最新版为5.31，可以在思科网络学院免费下载。

Packet Tracer中提供了二、三层交换机、路由器、无线路由器等虚拟设备，支持VLAN、静态路由、动态路由、访问控制列表等常用的网络配置实验，完全可以满足中职计算机网络教学中“网络设备”配置的网络模拟实验需求。

2Packet Tracer在教学中应用的优点

2．1弥补实训场所设备不足，节省实训设备资金投入

网络设备的价格比较高昂，一台二层交换机的价格就能买好几台普通电脑，因此建设网络实验室比起普通的电脑机房投入要大得多。笔者所在学校2007年升级改造了网络实验室，除了更换了新电脑以外还新增了8组网络设备，每组包含了锐捷RCMS（管理控制服务器）一台、二层交换机两台、三层交换机两台以及路由器两台。新增的网络设备让《计算机网络》教学，特别是上机实训焕发了新的光彩，顿时提升了《计算机网络》教学的整体水平。

然而由于网络设备数量有限，每个班学生人数至少也五六十人，因此上机实训的时候只能8至10个学生共用一组设备，这样的情况下分摊到每个学生身上的实验时间非常有限，制约了学生的实训效果，也影响了教学进度。引入网络模拟软件Packet Tracer以后，上机实训时只要学生人手一台电脑，学生要多少“设备”就有多少“设备”，因为这些“设备”都是虚拟出来的，弥补了实训场所设备不足，节省了实训设备的资金投入。

2.2改善了实训效果，为远程学习提供了支持

前面说了在真实网络设备上进行实训时候，学生只能采取分工合作实验的方式，完成一个个的网络配置实验，这就导致了学生对整个实验的完整步骤没有彻底的认识，只学会了自己亲自动手操作过的部分，实训效果很不理想。另外，小组合作实验给一部分同学“偷懒”提供了机会——依赖小组其他成员完成实验，这样导致的结果是学习效果的两极分化严重，会的，积极动手，越会；不会的疏于动手，越不会。使用网络模拟软件Packet Tracer后，每个学生都有机会完整的操作整个实验，所有实验过程步骤清晰明了，学生在网络模拟软件中也能看得见实验结果，无形中也建立了学习成就感，激发了学习的兴趣，教师也可以更好的监督学生的实训操作。通过网络模拟软件熟悉实训的操作后，再到真实设备中进行合作实验，实训效率提高了，成效显著。

网络模拟软件Packet Tracer的使用不局限在学校的实训场所，学生在家里的电脑上也能安装使用，为学生远程自主学习提供了可能。一些网络模拟软件甚至提供联网功能，为教学远程教学，学生在线学习提供了支持。

2．3提高了实训课堂教学演示效率，减轻了教师的负担

在引入网络模拟软件Packet Tracer之前，教师要演示一个实验的操作步骤比较麻烦——远程登录到不同的设备中进行配置，还要到设备前面进行接线等操作，导致的结果是教师操作演示得很费劲，学生观看演示如同雾里看花、管中窥豹，效果自然不好。引入网络模拟软件Packet Tracer之后，所有“实验设备”统一在软件的界面里，它们之间的关系也一目了然，教师也不用在真实设备之间来回奔跑了，可以有条不紊的在软件中清晰演示完实验操作步骤，把更多的课堂时间留给学生进行实训操作。配合屏幕录制软件，教师还能在课前就录制好多媒体课件，进一步提高实训课堂的学习效果。

3构建基于Packet Tracer的虚拟网络实训平台

笔者在计算机专业0914、0915、1018班的《计算机网络》课程中使用了Packet Tracer软件进行辅助教学，并以“实训为主，理论辅助”的理念开展该课程的教学，让学生通过完成一系列的网络实训，初步掌握网络管理维护的相关技能。

3.1以Packet Tracer为平台开发实训项目，构建课程实训体系

在Packet Tracer的逻辑视图中，可以很方便的添加虚拟的网络设备，通过线缆将这些设备连接起来，构建成网络拓扑图，点击相应的设备可以进入设备的配置界面进行配置，通过这一系列的操作就能建立网络实训的模拟环境。

在实际的网络环境中，网络管理维护主要针对二层交换机、三层交换机、路由器、无线路由器等设备，因此开发实训项目主要针对这些设备。借助Packet Tracer软件可以很好的开发出实训项目。笔者在一年多的《计算机网络》教学中，独立开发了以下Packet Tracer实训案例项目，并初步形成体系：

（1）通过Console配置交换机

（2）开启交换机的Telnet服务

（3）VLAN实现端口隔离实验

（4）跨交换机VLAN实验

（5）使用三层交换机实现VLAN间通信实验

（6）交换机冗余链路——快速生成树实验

（7）交换机冗余链路——端口聚合实验

（8）交换机端口安全实验

（9）路由器的基本配置实验

（10）路由子接口——单臂路由实验

（11）静态路由实验

（12）默认路由实验

（13）动态路由RIP实验

（14）动态路由OSPF实验

（15）OSPF路径选择实验

（16）编号标准访问控制列表实验

（17）编号扩展访问控制列表实验

（18）命名标准访问控制列表实验

（19）命名扩展访问控制列表实验

（20）静态地址转换实验

（21）静态地址端口转换实验

（22）动态地址转换实验

（23）动态地址端口转换实验

（24）网络地址转换综合实验

（25）无线路由器的配置实验

（26）无线AP的配置实验

（27）无线网络综合配置实验

（28）小型网络构建实验

3．2通过真实的网络设备拓展延伸实训项目

学生在Packet Tracer软件上完成了具体的实训项目后，初步掌握了相关的技能、知识，整个时候如果马上进入下个实训项目，学生掌握的技能可能仅仅限制在网络模拟软件Packet Tracer的层面上，因此必须及时进行实训项目的拓展延伸，从“网络模拟软件”回归到“真实设备”甚至实际的工程环境中。

以“实训项目(24)动态地址端口转换”为例，当学生在Packet Tracer中掌握了该实训项目之后，安排学生在真实网络设备中进行拓展延伸实训，实训报告如表1所示。实践证明，通过相关的拓展延伸实训项目，学生的学习积极性得到了很好的调动，学生掌握的技能水平也能真正应用到网络设备的配置上。

3．3借助Packet Tracer进行学习效果评价和实训技能考核

在使用网络模拟软件以前，教师要跟踪学生的实训项目操作情况比较麻烦，只能逐一的查阅学生从设备中保存下来的配置文件，这样需要花费教师大量的时间，效果不尽人意。针对这种情况，Packet Tracer中提供了一个名为“活动向导”(Activity Wizard)的工具。教师通过“活动向导”可以非常方便的为学生创建一个非常具体的网络实训环境，换句话说就是出一个考试题。然后让学生完成这个网络的搭建与配置。在这个过程中教师可以事先将需要考核的知识在“活动向导”中通过“网络答案”功能设置好，考几个知识点就设置几个位置，“活动向导”会自动对该考题进行分数的设置，一般情况下每设置一个知识点系统就会给这个点设置1分，而该考试题的总分要视该试题所包含的知识点的数量来决定。当学生按照教师的要求完成该试题后，“活动向导”会根据知识点中的正误给学生一个最终的得分。

笔者在任教的计算机专业实训课程的期中、期末统一考试中，使用Packet Tracer的“活动向导”建立相应的考试文件进行考试，考试过程非常顺利，试卷的批改工作由Packet Tracer自动完成，提高了教学工作效率。学生也乐于接受这样的考试方式，考完试马上知道成绩，对得、失分点也一目了然。排除试题难度因素，从1018班该科期中考试平均分高达90.72分能充分证明使用Packet Tracer进行实训教学、技能考核具有良好效果。

4结束语

网络模拟软件Packet Tracer操作简单，功能强大，能解决因网络设备不足导致实训课堂教学效果不佳的情况。教师借助Packet Tracer开发的虚拟网络实训平台，再配合现有的网络设备进行实操，学生能轻松完成网络实训项目，真正掌握计算机网络组网技能。

总之，Packet Tracer的应用确实提高了中职《计算机网络》实训课堂的教学效率,改善了教学效果，具有推广价值。

参考文献

［1］黄悠燕,肖媛娥．Packet Tracer在计算机网络教学中的应用研究[J]．井冈山学院学报:自然科学版,2009,2.

［2］卢江兴．基于Packet Tracer的虚拟网络实训模式[DB/OL]． doc88.com/p-661164533253.html.

［3］赵思佳,尹婷.基于Packet Tracer模拟器构建计算机网络课程教学平台[J]. 湖南环境生物职业技术学院学报,2010(01).

第14篇

如何科学建设动态网络空间，打造高效的课堂互动平台，成为学校每位教师必须考虑的问题。计算机技术、网络技术、多媒体技术及通信技术的发展为动态网络空间的建设提供了有力的技术保证和条件，也使打造高效互动平台成为可能。我们在互动网络空间建设中按照“实用、可靠、合理、实惠”的总方针，扎实抓好动态网络空间建设，确保课堂教学生动、有趣、高效，创造良好的育人环境，为推进高效课堂提供有力的保障。现结合我校实践简要分析如何搭建动态网络空间学习平台，提高课堂教学效率。

观察教师的课堂教学，不难发现有以下几个方面是制约教学有效性的主要原因。

一、制约高效课堂互动的成因

1.教学环境的单一性

教师上课应是理论与实践相结合的，基于教学条件、课程理念等原因，信息技术教师往往采用课堂讲授+练习的简单方法，注重知识的罐输，偏重上机练习教学，很少关注学生能力的系统训练，忽视学生能力的培养和信息素养的提高。

2.师生互动的有限性

通常，课堂教学出现教师的“一言堂”局面，师生交互、交往和对话是“点”对“面”：教师──学生（其实，教学对话是不存在的）。又由于技术和时间等因素及学生的学习的主动性不足等因素，适时的师生交流无法实现，使得课堂教学交互不充分或者几乎不存在交互。

3.课程认识的片面性

在现行的课程标准下，实行的教材是一标多本，而所授课教材不可能包容兼蓄、与时俱进，再加上教材编写者的自我学术见解，使得教师的教学如果仅仅依据教材教学，就会导致教学内容的片面性，从而使教师和学生本身对知识视域的限制。

二、取消制约的策略与方法

为了解决上述问题，需要寻求一种多方位、多视角地全面地获取信息，多维、立体地传递信息，有效实施技能训练的途径，以提高教学的有效性。随着教育技术的发展，利用网络空间学习平台实现教学内容的信息交互，逐渐成为教师和学生的交往方式之一。基于网络空间，通过交互平台，使提高课堂教学有效性有一种新的选择。

（一）网络空间学习平台的优势

从学生学习的角度说，网络教学是指利用网络空间平台，通过网络进行学习的一种学习方式。从教师教的角度说，就是教师利用网络空间平台，引导、组织学生学习。通过网络空间，能很好地培养学生具有较强的获取信息、分析信息和加工信息的能力，为提高课堂教学的有效性创造有利的条件，这是其他教学方法无法替代的。

1.协同备课。

教师将自己的讲稿、教案提前在网络空间上出来，供其他教师学习。在其他教师阅读后，对教学设计提出自己的建议和意见，有利于教师修改。教师有了课前的交流，有了对教学的再次设计，课堂教学就能围绕重点、难点展开。

网络空间平台使全班形成学习的共同体，为师生间的广泛交往奠定条件和技术的支持。通过网络空间交互平台，教师可以进行协同备课、资源共享、教学研修等活动，进而提高课堂教学的有效性。

课后，教师可以通过小组讨论、答疑，与学生交流，获取学生的反馈信息，这样适时交互可以促进学生对学习内容的理解、巩固，以及师生之间的情感交流，有利于教师不断提高自己的教学水平。

2.资源共享。

教师围绕所教学的内容，自己搜集教学资料和学员搜集学习材料，将拓展资料（或网络链接）在网络空间上，也可以将链接地址发在网络空间的全班讨论区中，引导学生课前和课后阅读，以弥补教材的不足，丰富课堂学习资源，使教学材料更全面。课前，对拓展材料的阅读可以使学生全面地认识将学知识，学生课后的阅读可以延伸课内学习。在课前、课后阅读的同时，学生也可以通过评论、回帖等，与教师、与同学交流学习的心得体会等，达到巩固提高的目的。

不仅师生提供的拓展资料是教学资源，学生的回帖、评论也是可贵的教学资源，师生在阅读帖子、评论的同时就是在共享资源，分享智慧。

3.提供丰富的网络资源，提高课堂互动的有效性。

信息技术课的教学内容涉及社会生活的各方面，教学资源非常丰富，可利用网络资源收集快捷和便利的优点，实现内容的拓展。教师可下载大量资料，并选择相关网站供学生浏览、获取相关信息，对热点问题进行更广泛的讨论。在庞大的网络资源面前，如何筛选有用的能为教学服务的资源，使学生不至于在丰富的网络资源前迷失方向，是一个值得关注的问题。

第一，网上内容的选择要与现在的教学内容紧密相关，要选择能为教学服务的资料，每则资料都能给学生以启发和教育。

第二，网上内容的选择要能学生感兴趣的角度考虑，才有利于调动学生的积极参与性。

对于其中难理解的资源，教师可加以一定的理解背景、一定的文字说明，引导学生更好地分析利用信息。

4.利用网络空间学习平台，发展学生合作意识和能力。

现代社会需要竞争，也需要合作，善于合作的人才有可能在竞争中获胜。学生在信息技术课堂学习中同样也需要合作。利用网络，能提供给学生小组合作学习、探究和解决问题的机会。

利用网络空间学习平台，开展师生广泛的交往，在平台上建立一个个学习小组，设定小组长，引导学生讨论，开展教学内容的交流活动等。学生可以围绕教师所发主题，通过回帖，回答问题、参与讨论等。学生发帖提交自己将自己的问题，如课堂教学的问题，课后的思考练习，在教学实习中遇到的难题等，教师和其他学生共同研讨，分析问题、解决问题，从而实现知识的共享。

（二）构建网络化学习平台的策略

在一般情况下，根据课程及学生的学习准备和学习需求，构建基于课程，或基于班级，或基于学习者的网络化学习平台，通过网络化学习平台，提供有微博、博客、BBS、专题网站等形式，供学生学习和讨论。下面就构建网络化学习平台的几种常见的方法加以介绍：

1.FTP方式搭建简单的网络化交互平台。

方法：使用server-u等软件搭建平台。

优点：最简单、安全。

缺点：功能有限，只能上传作业、资源共享。

在计算机网络教室可以通过Server-U等软件建设学生共享网络平台，供学生上传达作业，共享教学资源，有条件的学校可以上传视频，如课堂教学片段，供学生分享和讨论，这种方式有利于进行课堂作业的传递。

2.利用网络型课件模板搭建网络化学习平台。

方法：到网络上下载网络型课件。

优点：简单。

缺点：适用的课件模板少，费时、一节一课件。

教师借助于网络型课件模板，制作自己的教学课件，引导学生通过课件学习课本知识，教师通过文本、视频、自我测试、论坛、留言板等方式开展教学活动。

3.利用工具软件搭建网络化学习平台。

方法：利用Frontpage、Dreamweaver等专业工具软件进行课件制作。

优点：课堂适用性强。

缺点：技术要求高、费时、费力。

4.登录学习网站学习。

方法：引导学生登录一些学习网站，注册学习。

优点：省力、省时。

缺点：部分内容不一定适合，使个别自控力差的学生容易登录与学习无关的网站。

如一些网校：五中网校、101网校、南京师大附中树人网校、国联网校等。

5.下载网络学习平台软件搭建网络化学习平台。

方法：上网下载学习平台。

优点：功能较强，特别是能体现出一些新的理念。

缺点：容量大，代码复杂，涉及后台数据库等技术。

相关案例：中小学校网络教学一体化平台、莫文网络教学平台、moodel平台。

6.利用网络空间学习平台模板，轻松完成学习平台的建设。

如果说以上学习平台的建设对一般教师有一定难度，那么利用省教育资源应用平台，就能很轻松地完成网络空间学习平台的建设，目前，根据我省教育行政部门的要求，每位教师都要登录省教育资源应用平台，开通网络学习空间，实现网络学习空间应用普及化，要普遍应用网络学习空间开展研修、备授课、批改作业、家访及指导学生学习，学生普遍应用网络学习空间开展自主学习。

因此，我们利用这个教育资源公共平台，就能轻松完成动态网络空间学习平台的建设。

综上所述，利用动态网络空间教学将全面冲击传统教学，但网络教学不能替代传统教学，应把握网络教学和传统教学各自的优势并使其互补，使网络空间学习平台发挥应有的作用。

第15篇

1就教师而言，理论讲授更加形象生动

在网络环境下，可以兼顾传统讲授的优点，多数机房或者实验室都设有白板，教师在理论讲授前基本都备有PPT课件，课件本身就融合了文字、图像、影像等多媒体，教师还可以通过白板的传统板书使讲解更为清楚，使整个课堂更有亲和力。而在网络环境下，这样的讲授过程更加生动，结合课堂内容，可以演示代表性网站。比如谈到中国政府网站的现状时提到中国县级的网站大多都在起步阶段，教师就可以现场进行网站的点击进行演示，让学生直观感受。教师也可以关掉lanstar系统，让学生自行点击自己家乡或者周边县级甚至乡镇政府的网站，实时了解自己感兴趣的政府网站。也可以提供给学生一些中国甚至外国各级各类政府网站，要求学生上网浏览，探索这些网站的特征，比较异同，引导学生思考，从学习国外先进经验的角度、从我国当前数字鸿沟的角度、或者学生自己设定的一些角度进行现实问题的研究，使学生能够将理论和实践真正相结合。可见，在网络环境下，可以充分利用互联网环境，调动学生的学习积极性，使课堂讲授更生动。

2就学生而言，可以进行自主性学习

2．1网络环境下的试错练习恢复了学生在教学中的主体性地位

在网络环境下，有不同于传统讲授环境和传统多媒体环境的优点。电子政务课程对学生来说是全新的体验，而由于每个模块又都是独立的环节，所以每个模块又是全新的学习过程。由于不断尝试新的学习体验，不断试错是必要的。当学生收到教师发送的每个模块实验教程时，可以先行浏览相关的实验步骤。在课堂实验阶段，学生在教师进行理论讲授的基础上进行实验。实验过程本身就是不断试错的过程。比如在招标采购平台的实验过程中，不同于采购公司至少注册一家的标准，供应公司至少要注册三家。如果学生在开始的过程中没有注意到这一点，只注册了一家或者两家供应公司，那么实验进行到中期阶段，就没有办法进行三家供应公司申请参与投标，而系统自然就不能形成标书，而后续的购买招标文件等步骤就无法正常进行。这些都在暗示学生前面的某个步骤出错了，让学生寻找问题所在，通过试错练习进行纠错。

2．2网络环境下更有利于学生进行交互学习

在找问题和纠错的过程中，由于身处网络环境下的课堂，学生学习的交互性更强。首先，虽然存在座位的物理隔离，但是利用QQ等网络工具可以进行实时在线交流，大家可以互相询问学习中遇到的问题。其次，一些学有余力的学生还可以借助班级学习论坛的等网络平台针对可能会遇到的问题进行提前告知，另外也可以借助邮箱等发送相关学习资料互相借鉴，网络的平台让学生得以在保证课堂秩序的前提下进行有效的交流和沟通。再次，教师在整个课堂起一种引导和随机答疑的作用，教师退居二线通过多媒体教学控制软件对学生的实验状态进行现场的监督指导，针对突出的共性的一些问题可以进行答疑解惑，对一些个性的问题更多鼓励学生自主解决，培养学生自主学习的能力。总之，通过各种网络环境下的工具进行交流，这些交流有助于学生的试错练习走更少的弯路，同时也可以激励学生达到自主学习的境界，这也是现代教育改革的应有之意。

3就师生沟通而言。交流更顺畅

3．1课前准备阶段，师生沟通更方便在课前准备阶段，教师可以要求自己所带的每个班级申请一个班级邮箱，诸如每个模块的实验教程、实验中的注意事项、实验报告的统一格式等要求可以在课前就发送到班级邮箱，让学生课前预习，如有什么问题，可以个别反映到学习委员处，经学习委员个人收集整理向教师集中反映，教师在课前或者实验前集中进行反馈。

3．2课堂实验阶段，师生交流更快捷在课堂实验阶段，学生可以直接举手提问，教师走动指导，除了这种传统师生交流方式，在网络环境下的课堂，师生之间也可以通过QQ等网络聊天工具进行实时沟通，其优点是一方面打破了物理隔离，一方面表述更加书面化，也可以对辅导情况进行及时的电子备案，方便教师总结课堂教学的问题，积累经验。