创新教育的理解范文

前言：我们精心挑选了数篇优质创新教育的理解文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

新时期基础教育改革的指导思想是必须注重学生的创新精神和创新能力的培养。然而，教师队伍的政治业务素质相对滞后，部分教师法制观念淡薄，在教学过程中使德育教育与创新教育脱节，其带来的负面影响和危害不容忽视。因此，笔者认为有必要从以下几个方面进行探讨。

1 纠正课堂教学与科教兴国、人才强国战略的偏差

课堂教学在注重知识传授的同时，应把品德培养与提高放在首要位置，在教学过程中必须树立全新的教学理念，学校作为实施德育教育的最大阵地更应整合各种教育资源为教学服务，在增强学生学习兴趣的同时潜移默化地提高学生的德育素质。我们常常挂在嘴边的德才兼备四字，有的教育工作者对它的理解就不足，在评价学生时常把“才”放在首位，再加上应试教育的影响，致使一部分教师、家长“唯才是举”而忽略德育的重要性，试想，我们培养出来的所谓“人才”不知尊重他人，常以自我为中心，缺乏社会责任感和奉献精神，怎能肩负历史重任，怎能实现中华民族的伟大复兴。因此，只有提高学生的德育素质，使他们认识到，取得进步是光荣的是为社会作贡献，是最有意义的事，能赢得最大的尊重，才能更好地激发学生的内在潜能，取得更大成就。

2 在教学中发现和满足学生的正确要求

教师职业的特殊之一就是加工的对象是有思想和感情的活人，人人都有获得认可和被人欣赏的内心需要，“鼓舞人的话多说，打击人的话少说”从这个意义上说，教育者应尽量找出学生的闪光点，重视学生的个体差异，通过问卷调查、家访、同学之间的观察和参加集体组织的有关活动来寻找学生的优势和长处，把眼光集中在他们的优点上，不断放大学生的长处，教育引导他们去自觉克服自己的短处。

现代中学生的最大任务是学会学习和学会做人，只有站在德育的历史高度，从生活实际出发，引发他们的共鸣，才能真正贯彻实施德育教育，特别针对部分学生情商不高，只知索取，不知感恩与回报为何物的现象，应着重从责任意识入手，培养学生知道一个人应该做什么和不应该做什么，现代青少年思想较为开放，思维活跃，独立意识较强，又较缺乏自立能力，面对各种复杂的社会现象和不良诱惑缺乏判断、分析和抵制能力，应扩大他们与人交往并善于交往的空间和能力，切实在课堂教学中运用多种教学手段强化和引导学生的德育认同感，增强学生的自控能力。

3 教师是学习的组织者、引导和研究者

当今世界，科学技术突飞猛进，与过去相比，现代学生获得信息的渠道越来越多样化，信息量也越来越大，因此，教师也不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得从哪里可以获得自己所需要的知识，掌握获得知识的工具，以及使他们学会如何根据自己的需要去处理各种信息的方法。因此，如何培养学生具有独立学习的能力和创造能力，自主与自我管理能力、协调能力，是摆在教师面前的首要问题，教育工作者必须真正成为学习的组织者、引导者和研究者，才能胜任时展的要求。

现代教育要注重培养学生的实践能力和创新精神，就必须改变学生的学习方式，教师必须由单纯的知识的传递者转变为学生学习的引导者。学生的学习需要引导，特别是有些课题就是让学生根据自己的兴趣去自主探究，就更需要教师进行积极引导，教师必须在自己的知识面、理论水平、洞察问题的能力方面有较高的修养，才能做到“以德服人”。教师不是经验和技术型的专家，应以研究者的形象出现，研究并不是科学家和理论工作者的专利。为了提高教学实践的质量和深入认识自身的专业行为，教师有必要进行研究，对教学过程和课堂行为进行必要的反思和研究，把一些成功的教学经验上升为教学理论，为教育理论的发展作贡献，教师在教育过程中必须加强对学生的“爱心教育”和“情感教育”，深入领会爱学生的内涵，爱是理解，爱是情感，爱是奉献，只有对学生倾注爱的情感，才能激发学生的亲和力，从而更好地围绕在课堂教学的周围。

4 挖掘德育素材，展现人格魅力

在教学中渗透德育教育要注重它的策略性，不可喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性，强调当我们无法去改变现实的客观环境和所处的位置时，可以改变我们对待事物的态度和方法，化消极为积极。

第2篇

【关键词】高中数学教学；创新能力的培养

创新即原始性的科学发现和原始性的技术发明，是指在基础研究和关键技术领域取得前人所没有的发现或发明。创新是国家竞争力的源头。我们已身处知识经济时代，而知识经济的核心就是创新，创新教育已成为当今教育教学改革的目标取向，全面推行的高中新课程改革，为创新教育有效的推进奠定了基础。数学教育是创新教育的主阵地之一，因此，在数学教学中培养学生的创新能力具有重要意义。数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要，数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力。

一、数学创新能力的培养、首先在教师教学观念的更新

费赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的”。教学即研究，而不是现成知识技能的传递，哪怕所传递的知识是很好的，教学的核心就是催生学生新观念的产生，学生不是装知识技能的“容器”，教师也不是“填装人”，更新了教育观念，教师才会从“指挥者”走向“引导者”，由重“传递”向重“发展”转变，由重“结论”向重“过程”转变，由重教师“教”向重学生“学”转变。创新教育是以培养人创新精神和创新能力为价值取向的教育，其核心是创新能力的培养，从这个意义上理解，在数学教学中对学生施以引导和影响，促使他们去认识数学领域各种观念、思想、规律、方法的发生成长过程，（简接的）体验数学家是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题、归纳总结成一般规律，再回到实践中去检验规律，在这个过程中教师要影响、引导学生，而教师首先必须具有创新意识。

二、数学学科的创新教育要突出在创新能力训练方法的引导上

需教无定法、学无定法，但在学生的创新能力训练方法上加以引导是十分必要的，我的做法是：

1、努力提高自学能力

阅读自学是一种重要的学习方式，人的一生不可能都有教师辅导的，很多知识还是靠自己钻研，积极思考，主动学习，不断积累得来的，所以我们的老师应鼓励学生自学，并给予必要的指导，使学生不断提高自学能力，培养学生的创新能力，培养学生的创新能力，实践表明，自学能力强的同学，他们的学习主动性、自觉性强，学习的深度，广度就强，学习悟性就强，学习技能就强。

2、反弹琵琶、引发逆向思维

逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法 。

我们的学生长期以来形成了思维定势，提不出与众不同的见解，吃别人咀嚼过的东西，毫无新意。因此，在教学过程中，教师要注意引导学生打破传统的、常规的思维的束缚，大胆地反弹琵琶，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，得出与众不同的见解。

3、旁敲侧击、引发侧向思维

侧向思维，是指在特定条件下，通过旁敲侧画、曲径通幽的方式另辟蹊径，将思维流向由此及彼，从侧面扩展，从新的角度探索被人们忽视的解决问题的方法。它与逆向思维的区别在于，侧向思维是平行同向的，而逆向思维是逆向的。其特点是不受消极定势的影响，对一个问题从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到，比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新的结果，产生新的创造。画家齐百石说过：“画人所不画，不画人所画。”道出了他作画出新的秘诀。画画如此，数学亦然。引导学生做第一个吃螃蟹的人，教师在教学过程中就要注重学生运用侧向思维。

4、纵横驰骋、引发多向思维

多向思维实际上就是上述两种思维的形式和其它发散形式的综合，它要求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、前后等多方面去思考问题，寻求解答问题的答案，它能散发出众多新颖独特的信息来。

创新是人类发展永恒的主题，是“一个民族进步的灵魂”，是21世纪的通行证。我们教学时，点燃学生创新思维的火花，就能诱发学生的创新灵感，促进学生主体性发展，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。

三、创设宽松氛围、营造创造新思维的环境

只有在宽松和谐的氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。为此，建立新型和谐的师生关系，优化课型结构，采取灵活多样的教学形式。“教无定法，贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法，又要吸收传统的教学学习方法，针对具体探索问题的特征，将其综合应用，灵活恰当应用。

充分应用教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境。创新能力常常是在探索实践过程中习得的，靠背诵和记忆是学不到的，研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑，乐于探索，勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感，激发学生探索创新的欲望，培养学生发现问题解决问题的能力，例如在学习统计知识时，让学生调查统计本校学生周体育锻炼时间的分布情况，本班同学家中每月开支情况。在此过程中让学生学会分享和合作，培养收集分析和利用信息的能力，培养科学态度和道德。

四、爱护学生的创新兴趣是培养和发展创新能力持续发展的关键

第3篇

关键词：体育；理解方式；课堂教学；创新

1.理解体育的功能

1.1本质功能

体育具有多种功能，首先，要想让学生主动参与体育，必须要让学生了解体育的功能，对自身有什么好处，才能动员学生参与进来。因此，给学生明确强身健体（健身功能）是学校体育的最本质功能。

1.2政治功能

体育的政治功能虽然与学生的学习并太大的直接关联，但是从某种角度看，让学生了解体育在政治上的促进作用，能够使他们感受到体育功能的强大。因此，主要让学生主要了解以下的两个方面功能即可：一方面是能促进国际交往，提高国家的威望，沟通国与国之间的联系，表明国家立场并为外交做铺垫。

1.3联谊功能

体育既然能促进国家间相互交流，那么它的联谊功能也可以应用到校与校之间、班级与班级之间、学生与学生之间、教师与学生之间。通过体育，学校之间通过比赛相互交流，加深友谊来往，促进学科交流。在学校里，学校通过举办各类比赛，可以促进学校内部的团结，增进友谊，班级之间来往密切，增进了解。

1.4娱乐功能

娱悦身心，陶冶情操，则是体育本质功能的又一体现。单将娱乐功能列为一项，目的是说明娱乐功能在当今体育学科中的应用普遍性，学校体育恰恰将体育的娱乐功能最佳的展现舞台，达到了自我价值的充分展示，会增强自己的自尊心、自信心、自豪感。所以，体育的娱乐功能是对学生启发兴趣爱好的一个重要切入点。

2.体育课堂的现状

2.1时间不够是主因

当前在学校体育中，绝大多数学校仍然保持者每周两节的体育课，安排三节的学校也存在，不过只是众多学校当中的凤毛翎角。安排一节体育课的学校也多，但更有一味求升学率的重点学校将体育课直接“砍掉”的现象。

2.2新课程标准制度的不完善

自新课程标准实施以来，广大学校开始按照教育部的部署取消了统一的教学大纲，只有课程标准。但现实的问题是，许多学校的体育教师面临的是如何组织与实施体育教学内容成了普遍问题，放羊现象在许多学校仍是主流。因此，制度不够完善仍然是体育教学改革的一道难题。

2.3对学生兴趣的取舍模糊不清

在新课程标准的理念下，倡导“以学生为主体，以教师为主导”的号召是正确的，体育的精髓不在于是不是玩的开心和痛快，而是是在于对一个学生的身体技能的培训和勇敢坚强的意志培养，如果把一堂体育课以简简单单的看学生是否玩得开心和快乐，体育课则变成了休闲课、放松课，失去了它原本的内涵。

2.4对课堂教学内容的选择面过窄

由于现在都是独生子女，学生娇生惯养的现象比较普遍，在报纸新闻中不断有学生因为体育课受伤家长大闹学校的报道，导致学校在体育课程设置方面更加谨慎。大部分学校在教学内容上倾向避免体操类的技术难度小，没有危险性的项目，如跑、部分球类、徒手操、健美操等一些操作简便的项目，直接的结果就是教学形式、内容的单一，学生学习没有兴趣，身体不能全面的得到锻炼。

2.5学校领导的重视程度左右体育的开展情况

现阶段学校体育有一种现象也不可忽视，那就是学校领导对体育的爱好程度直接影响到学校体育的开展状况。长此以往就出现了现在的状况，传统体育项目优势学校的名额越来越少，随着领导的更新对体育的重视程度也发生变化。体育强校的水平逐渐下降。那些一直就不重视体育的学校学生体质更是不断的快速下滑，这种状况的出现校领导负有直接的责任。

3.课堂教学创新

3.1思想观念的创新

思想观念对学生的习惯培养具有很重要的作用。学生如果能够通过改变思想观念，认识到体育的功能，让学生潜移默化的接受体育教育，是培养学生勇敢、坚强等良好的个人意志品质的有效方法之一，也是进行课堂教学创新的启发点。如果体育教师能够在体育课上更多的渗入竞争机制，或者实行激励制度，激发学生奋发向上，力争上游的体育精神，无疑从根本上能够触动学生对体育功能的认识。也使得课堂教学能够突破传统的教育模式更好的进行下去。

3.2创新型教师的培养

作为主导的教师如果没有一定的创新能力，课堂教学很快就没有了生机，学生也会变得喜爱体育却不喜欢体育课。对课堂教学创新，教师是关键点。作为教师，同样要在思想观念上不断更新，坚持以学生为本的理念。在尊重学生个性特征的前提下，引导学生发展创造性思维。因此，对体育教师本身也有着更加严格的要求。

3.3创新型学生的培养

课堂教学的主体是学生，要进行课堂创新，不光在思想观念上、教师上做文章，对学生的创新也是必不可少的。体育课堂的创新不再是由传统的老师设置好课程内容给学生去装、硬套。要想办法激发学生去开拓、去发展，让学生发展自己的创造力和想象力。

3.4场地器材的创新性应用

课堂教学的创新，少不了对场地器材的创新应用。一个学校的场地器材很大程度上受制于上级的拨款和学校的财政状况所限制。因此，广大的体育教师就要在场地、器材十分有限的条件下，尽可能的在器材上多做文章，如何进行课堂教学设计，让有限的场地、器材等得到更充分的利用。

3.5教学方法的创新

教学方法是体育课堂教学创新的重中之重。一种好的教学方法能让学生在短时间内对某一体育项目或者运动形式立即产生兴趣或者掌握一种运动技能。因此，在课堂教学创新的过程中一定要注意教学方法的独特和创新。

3.6师生关系的创新

在课堂教学创新的过程中体育教师一定要理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法；注重培养学生的自主性、并不失时机地加以正确的指导和引导；尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人；努力创设一种相对宽松、自由的教学环境，培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，让教师和学生成为真正的朋友。新的课堂气氛将会有利于课堂教学的创新。

4.总结

综上所述，课堂教学的创新，关键是要从学生的层面去帮助其理解体育，首先要让学生知道什么是体育，为什么要进行体育，从学生的角度去发现体育在个人的心中是怎样的存在方式。通过其对体育的理解，进行课堂教学创新的挖掘。建议领导层能够从现实情况出发，制定有效合理的体育政策，改善学校体育目前的困境。作为体育的实施者体育教师，在课堂教学创新方面要从自身出发、从学生出发，推陈出新，完善体育课堂目前所面临的困境，不断进行体育课堂教学创新，才能使体育课更好的开展下去。这样做是一切为了学生，同时也是为了学生的一切。

参考文献

[1]林森.如今体育课堂教学重在创新[J].科技创新导报，2008（14）.

[2]朱红如.新课改下中学体育创新教学初探[J].考试周刊，2007（48）.

[3]李贵奇.体育课堂教学创新浅析[J].科教文汇，2008（5）.