多媒体教学系统的功能范文

前言：我们精心挑选了数篇优质多媒体教学系统的功能文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：电子教鞭；版权保护；教育资源；数字水印；系统设计

Design of e―fescue system for multimedia teaching with copyright protection

Li Xudong

Zhejiang university of finance & economics， Hangzhou， 310018， China

Abstract： A fescue is a powerful auxiliary tool for the traditional blackboard―chalk teaching mode. Currently， in many courses， the traditional blackboard―chalk teaching mode is replaced with the teaching mode of computer aided instruction； this results in the springing up of the e―fescue. In this paper， a powerful applied any―software independent e―fescue system is designed and is with the function of copyright protection based on digital watermarking so as to satisfy the increasing requirement of copyright protection for multimedia teaching courseware in practice. With the using of this system， teachers can be much improved in the efficiency of teaching at the mode of computer aided instruction and students can be much improved in the effect of the learning； thus this system can improve the quality of tuitions in class.

Key words： e―fescue； copyright protection； teaching resource； digital watermark； systemic design

教鞭是传统“黑板―粉笔”教学方式强有力的辅助工具。使用教鞭，主要是为了更好地指引学生听课，使学生跟随教师的教学思路和讲解内容进行思考。而随着现代教育技术的发展与普及，在许多课程中，传统“黑板―粉笔”教学方式已渐渐被多媒体教学方式所取代。当前，实现计算机辅助多媒体教学的主要方式是：教师上课时，将事先制作好的多媒体教学课件在计算机上打开，将其内容通过投影仪放映出来。显然，传统的教鞭在此已无用武之地，因而大多数教师选择了红色激光笔或者鼠标光标等来代替教鞭。但无论是激光笔还是光标，在屏幕上都是一瞬即逝的，无法留下痕迹，所以其作为教鞭的功能非常有限。于是，克服这些不足的电子教鞭应运而生。

PPT是当前最为常见的计算机辅助多媒体教学软件之一[1]。PPT软件内置了电子教鞭功能，教师在演示教学课件的同时，能通过其提供的各式“绘图笔”，对教学课件进行圈划，从而实现教鞭的功能。但是PPT电子教鞭的功能有很大局限性：没有提供如直线、方框、圆、椭圆等规则的几何图形的绘制功能，也不能随意设置绘图笔粗细和颜色。而其他常见的计算机辅助多媒体教学软件，如Authorware，Flash等，则没有内置的电子教鞭功能，只能通过其提供的脚本语言编程来实现[2―4]，这对于多数不会编程的教师而言，显然无法使用。

为此，我们设计出一个功能强大且实用、不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，考虑到对多媒体教学课件进行版权保护的需求，设计的电子教鞭系统将加入基于数字水印的版权保护功能。

1 电子教鞭系统分析与设计

1.1 系统的需求和功能分析

相比传统教鞭，电子教鞭系统具有的基本功能是：在显示多媒体教学课件的计算机屏幕上，可以自由标注出重点和所要强调的内容；通过留有的痕迹，指引学生观看多媒体教学课件。

从计算机辅助多媒体教学的现实情况和需求来看，电子教鞭系统应具有更多的功能。比如，当教师在课堂教学中要临时书写一些内容或绘制几何图形时，需要系统能在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），同时需要系统提供绘制规则几何图形的工具。

此外，根据中对多媒体教学课件版权保护方面的实际需求以及文献[5―8]提出的基于数字水印的多媒体教学课件的版权保护方案，电子教鞭系统可加入基于数字水印的版权保护功能。

根据以上需求分析，电子教鞭系统的总体功能应该包括：

（1）能利用鼠标或输入笔等设备，直接在计算机屏幕所显示的内容上标注或绘图。（2）能随时在计算机屏幕上调出一块电子黑板（或电子白板），供用户书写或绘图。（3）能从计算机屏幕中检测出或提取出代表版权所有者信息的数字水印，以实现多媒体教学课件的版权保护。（4）不依赖于任何计算机辅助多媒体教学软件或其他软件，并且不影响其他软件的正常运行，同时又能监控用户的相关操作。

1.2 系统功能的详细设计

（1）涂鸦笔和荧光笔。涂鸦笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的自由轨迹线条，所绘制的线条会覆盖线条底下的内容；荧光笔的功能是绘制出按着鼠标左键不放而移动鼠标的宽带状自由轨迹线条，所绘制的线条不会覆盖其底下的内容，而是将这些内容涂上一层特定的颜色（一般为黄色）。因此，涂鸦笔和荧光笔的功能主要是用于标注或书写。

（2）规则的几何图形。根据计算机辅助多媒体教学的需求，电子教鞭系统应该至少包括下列规则的几何图形：

直线：给定起点和终点后，连接这两点获得的直线段。

横线：给定起点和终点后，连接分别将终点横坐标和起点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的水平直线段。

竖线：给定起点和终点后，连接分别将起点横坐标和终点纵坐标作为横、纵坐标的点与起点获得的垂直直线段。

方框：以给定起点和终点作为对角线获得的空心矩形框，其两条边框水平，两条边框垂直。

圆角方框：类似于方框，只是其4个角不再是直角，而是圆弧。

椭圆：以给定起点和终点作为对角线获得矩形的内切空心椭圆周。

圆：以给定一点为圆心、指定长度为半径获得的空心圆周。

在上述规则几何图形中，起点和终点分别是指鼠标左键按下和放开时对应的鼠标光标在计算机屏幕上的坐标点。

（3）笔型的属性设置。为易于描述，在此将涂鸦笔、荧光笔和规则几何图形均称为“笔型”。为增强电子教鞭的使用效果，电子教鞭系统需要为用户提供设置笔型相关属性的功能。

笔型间的切换：为用户提供笔型在涂鸦笔、荧光笔和各种规则几何图形间进行切换的功能。

笔型的宽度设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条宽度的功能，即要有不同的线条宽度供选择。

笔型的颜色设置：为用户提供设置笔型绘制相应线条颜色的功能，有红、橙、黄、绿、青、蓝、紫等多种颜色供选择。

（4）标注、书写或绘图。当按下鼠标左键时，以当前笔型及颜色和宽度进行标注、书写或绘图，而当鼠标左键放开时操作结束。同时，电子教鞭系统需要为用户提供清除当前已标注、书写或绘图内容的功能。

（5）电子黑板和电子白板。电子黑板或电子白板，即全黑或全白的计算机屏幕，是教师利用其来临场发挥的有效工具。为此，电子教鞭系统需要为用户提供随时调出电子黑板或电子白板的功能。当处于电子黑板或电子白板功能状态时，除计算机屏幕是全黑或全白的，其他如笔型相关属性设置、标注、书写或绘制等功能，都要能照常使用。

（6）版权保护功能。依据文献[5―8]描述的基于数字水印的多媒体教学资源（课件）版权保护方案或方法，在计算机屏幕上（事实上就是屏幕截图），利用相应的数字水印检测技术或提取技术，检测或提取出代表版权拥有者信息的数字水印，从而根据数字水印的有无或者归属实现多媒体教学资源（课件）的版权保护。

（7）其他功能。作为一个完整和完善的系统，电子教鞭还需要具备其他一些功能。

帮助：为用户提供电子教鞭系统在操作上的相关信息，如用户使用说明等。

关于：向用户展示电子教鞭系统的名称、版本和版权等相关信息。

退出：电子教鞭系统结束运行。

1.3 系统的功能结构图

根据上述的详细功能设计，电子教鞭系统的功能结构如图1所示。

图1 电子教鞭系统的功能结构图

2 结束语

设计出了一个功能强大且实用、不依赖于任何多媒体教学软件的电子教鞭系统。同时，为满足对多媒体教学课件进行版权保护的需求，本系统加入了基于数字水印的版权保护功能。使用本系统，教师既能充分利用计算机中的多媒体教学资源，又能像传统“黑板―粉笔”教学方式那样临场发挥，这将大大提高教师利用教学课件进行计算机辅助多媒体教学的效率和学生听课的效果，从而提高课堂教学质量。

参考文献

[1] 马力克.用Powerpoint 2003制作教学课件[M].上海：华东师范大学出版社，2008.

[2] 郭金良，史东甲，陈兴.基于Authorware的电子教鞭系统[J].计算机与现代化，2007（2）：33―34.

[3] 周显成.在Flash课件中添加电子教鞭[J].黑龙江科技信息，2009（1）：73.

[4] 束成，车利.电子教鞭：让课件更精彩[J].信息技术教育，2005（2）：75―76.

[5] 李旭东.基于数字水印的多媒体教学课件版权保护方案[J].软件导刊：教育技术，2010，9（3）：84―85.

[6] 孙旭东，黄若宏.基于双重数字水印的多媒体课件版权申明与保护方法研究[J].湖南工业大学学报，2011，25（3）：51―54，85.

第2篇

关键词：智能化；网络；控制；多媒体；教学系统

0前言

信息技术正在改变高等教育的人才培养模式。2007国家教育质量工程实施方案明确指出：高等学校要把信息技术作为提高教学质量的重要手段。事实上，体现现代信息技术在教育教学中应用的多媒体技术越来越受到教师和学生的普遍欢迎。它具有生动、直观、灵活的特点，能在单位时间内增加更多的信息量、能将授课过程中的一些很难直观表达的问题，生动、灵活地表现出来。因此，多媒体教学系统如雨后春笋般地在各个高等学校建立了起来。经济管理院系怎样建好、用好、管好多媒体教学系统，使多媒体辅助教学手段在提高教学质量中发挥更大作用，是值得我们深入研讨的问题。

1传统多媒体教学系统的不足

一般传统的多媒体教学系统由中央控制器、控制柜、投影机、屏幕、计算机、影碟机、录像机、功放、音箱、话筒等组合而成。其核心部分为中央控制器，其他的硬件通过与控制器连接并受控于它来实现多媒体教学。然而，由于传统的中央控制器功能单一以及多媒体教学系统管理归属不同，建设地点分散，建设时间、规格和型号不统一等原因，给教师的使用和管理也带来了很多的问题。结合传统多媒体教学系统的使用情况，我们可以将其引发的问题概括为以下几个方面：

1.1使用手续繁杂

教师使用多媒体所需要办理的手续繁杂。课前一般需要履行以下手续：填写使用登记表、取控制柜钥匙、打开柜锁、开启必要的设备进行授课；下课后，还需要将所有设备复位、关闭电源、锁好柜门、归还钥匙。

1.2故障排除不及时

多媒体系统的硬件设备种类繁多，设备之间的连线复杂，设备的故障率高，排除故障和维护的时间长。出现一些常见故障，只有通过电话或者下课时通知维护人员才能解决，不能及时排除,这样就影响了正常的教学。

1.3维护管理工作零碎繁重

在处理计算机病毒、系统破坏、软件丢失、系统和病毒库升级等问题时，只能在本地采取相应的解决措施，必须逐一操作而不能同时进行。这种单机的恢复无疑给维护人员带来很大的工作量。

1.4使用培训效果不明显

虽然开课前进行使用培训，但是很多老师在上课的时候又忘记了操作步骤。还有因设备不统一而让教师搞混了各自的操作，造成在运用过程中设备出现故障，人为增加了设备的故障率，影响了课堂教学效率且缩短了设备的使用寿命。

2基于网络环境下智能中控多媒体教学系统的优势

如何克服上述问题，更好的方便老师们的教学，我们提出了基于智能化集中控制的多媒体教学系统的整体设计。在对各厂商生产的硬、软件产品进行论证的基础上，可选择一些在市场上比较成熟、稳定性高且功能上完全能弥补传统多媒体教学系统不足的先进产品和技术，创造性地建立多媒体教学智能中控管理系统。这样的系统将由中控管理子系统、监控管理子系统、网控管理子系统、流媒体课件实时录播系统组成，与传统多媒体教学系统相比较具有如下优点：

2.1批处理开关机

可以通过中央控制室的多媒体中控管理子系统实现对所有多媒体教学系统内的主控柜和各种硬件设施（如电子柜门、电脑、投影、电动屏幕、功放、IP电话等）的批处理开关机。在多媒体教学系统上课的老师就无须填写使用登记表和领用、归还控制柜的钥匙，从而可简化多媒体使用的手续。

2.2内置IP电话与远程控制

能够在中央控制室通过监控管理子系统以及中控管理子系统中的内置IP电话与远程控制功能，及时发现并维护多媒体教学系统出现的故障，做到出现故障能在第一时间内解决，从而在很大程度上减小了故障对正常教学的影响。只需在中央控制室通过多媒体网络中控管理子系统，就可以对每一间多媒体教学系统内的计算机同时进行查杀病毒、软件安装和系统升级，这将大大减轻管理和维护工作人员的工作量。

2.3网络环境教学质量监控

监控管理子系统以及中控管理子系统允许教学管理人员在校园网内任何有计算机的地方，通过授权就可以实时对每间多媒体教学系统的授课情况进行教学质量监控，方便管理。

2.4实时录播

在中央控制室可通过流媒体课件实时生成子系统，由一名操作人员控制，就能将优秀教师所授课程的内容进行实时的录像、整合、编辑、播放，提高时效性，实现优势资源共享。

3网络环境下智能中控多媒体教学系统设计

3.1系统概述

多媒体智能中控管理系统由智能中控管理系统、监控子系统、流媒体课件录播子系统、网控子系统四部分组成。能根据课表自动开启或关闭教学系统设备，自动诊断故障。通过图形化的显示界面，实时显示多媒体教学系统内中控、投影机、计算机、主控台的工作状态。远程监视教学系统计算机桌面内容并能接管键盘和鼠标，方便进行远程处理与控制，从而实现对故障的快速排查与维护。全方位、高清晰、实时监控，随时提供设备状态预警。系统能自动生成流媒体课件，完成宝贵的课件资源积累。

3.2总体结构设计

整个多媒体智能中控系统，是由总控室、传输网络以及各独立的多媒体教学系统设备三部分组成，其中总控室包括一台专业服务器和多台高配置多媒体计算机，分别完成设备控制、视频监控、网络控制、教学录播、课堂直播等工作。传输网络包括现有校园网和监控网络。多媒体教室内设备都可通过IP数据包在校园网上传送。监控的视频信号、音频信号可通过专用监控网络来传送。各教室相对独立的多媒体教学设备较多，由智能中央控制器进行集中管理，主要完成上课时教师所需AV设备间的视频、VGA信号的切换等。

3.3主要系统功能设计

(1)智能中控管理系统。

系统应操作简单方便，可实现远程一键开启与关闭教学系统内所有设备(投影机关闭时可设有3-5分钟散热延时)，并完成设备检测与故障排查。教师只需按课表安排,进教室即可进行多媒体教学。主控台有蜂鸣器提示教师推开主控台，教师在柜门锁闭时可通过一键呼叫功能与主控室直接联系；非接触式IC卡,可实现刷卡自动打开主控台和多媒体系统。

多媒体控制系统的核心设备可由控制计算机与教室内集中控制器组成，所有操作由控制计算机向集中控制器传送232串口指令完成。集中控制器具有VGA矩阵、视频矩阵、音频矩阵、讲台门磁、投影机断线、电脑断线、大门门磁、投影灯开关检测模块、IP电话对讲、一键开关机等功能模块，通过集成电源管理，控制电动幕、投影机、电脑、功放等设备。

(2)监控子系统。

多媒体教学系统全部实现不间断高清晰数字监控和全数字录像，能实时监控多媒体教学系统的课堂和设备运行情况。监控系统可同时保持与教务处长及教学主管副校长、校长办公室的连通，真正实现高清晰教学质量实时监控。监控系统的录像（其摄像头可以远程任意变焦、350度自动旋转）、回放、自动保存、更新都可通过内网实时传递，同时还可以通过大屏幕背投系统监看所有多媒体教学系统。监控信息可经过系统录制、编辑后，作为节目源供播放或点播。

监控显示画面可手动、自动切换，可25帧/秒全屏显示，可单画面、四画面、十六画面回放，压缩算法MPEG-4/H.264，录像速度50-200M/小时/路，音视频同步，可设置COM口与485的转发速率，可控制云台镜头与快球。

(3)流媒体课件实时录播系统。

流媒体课件自动生成子系统的功能是通过软件实现完成宝贵的课件资源积累，把整合叠加的视频、音频和计算机图像（课件）数据保存到教学系统端或者远程服务器上。系统可采用流媒体技术课件到Internet。视频课件同步录制、同步生成、同步直播、同步网络存储、实时点播。适应宽带到窄带。



在视频压缩策略上拟采用目前世界最先进的MPEG－4压缩编码技术，对连续性或清晰性计算机画面采取智能变率的压缩技术，清晰度可调，以调整数据量；采用流媒体格式传输，可以选择不同的编码压缩格式；实现在窄带上传输动态性高的变化。通过VGA采集，不需要在教学用计算机上安装任何特别程序，就可以将计算机显示器能显示的内容全都采集（包括视频画面）。系统通过网络远程控制管理，网页式录入、维护；自动生成、自动同步更新记录库。

(4)网控子系统。

网控子系统可以对教学系统中各计算机进行远程管理，进行系统病毒库升级、远程维护，达到实时维护的效果。具有网络对拷功能，可以快速将一台机器上安装好的系统部署到整栋教学楼的所有计算机上。网控系统通过发射端收集所有网卡的MAC地址，在发射端进行排序，然后将参数传递过去，就能将所有的计算机的IP地址进行自动分配、修改并固定下来、通过传递参数还能实现批处理修改计算机名、设置DNS和网关等。

4结束语

随着国家、省、校三级教育质量工程实施方案的出台，加强学科建设、深化教学改革、严格教学管理、保障和提高人才培养质量已成重中之重。智能化多媒体教学系统的应用与管理，与教学改革创新有着密不可分的关系，经济管理院系要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。

参考文献

［1］彭妙颜.多媒体视听教学系统中的智能化群体互动技术［J］.华北航天工业学院学报,2006,(1):69-70.［2］万华明,吴军,易力.可管理开放式智能网络化多媒体教室教学系统的设计构建与实现［J］.江西科学,2005,(3):259-263.

第3篇

关键词：智能化；网络；控制；多媒体；教学系统

0前言

信息技术正在改变高等教育的人才培养模式。2007国家教育质量工程实施方案明确指出：高等学校要把信息技术作为提高教学质量的重要手段。事实上，体现现代信息技术在教育教学中应用的多媒体技术越来越受到教师和学生的普遍欢迎。它具有生动、直观、灵活的特点，能在单位时间内增加更多的信息量、能将授课过程中的一些很难直观表达的问题，生动、灵活地表现出来。因此，多媒体教学系统如雨后春笋般地在各个高等学校建立了起来。经济管理院系怎样建好、用好、管好多媒体教学系统，使多媒体辅助教学手段在提高教学质量中发挥更大作用，是值得我们深入研讨的问题。

1传统多媒体教学系统的不足

一般传统的多媒体教学系统由中央控制器、控制柜、投影机、屏幕、计算机、影碟机、录像机、功放、音箱、话筒等组合而成。其核心部分为中央控制器，其他的硬件通过与控制器连接并受控于它来实现多媒体教学。然而，由于传统的中央控制器功能单一以及多媒体教学系统管理归属不同，建设地点分散，建设时间、规格和型号不统一等原因，给教师的使用和管理也带来了很多的问题。结合传统多媒体教学系统的使用情况，我们可以将其引发的问题概括为以下几个方面：

1.1使用手续繁杂

教师使用多媒体所需要办理的手续繁杂。课前一般需要履行以下手续：填写使用登记表、取控制柜钥匙、打开柜锁、开启必要的设备进行授课；下课后，还需要将所有设备复位、关闭电源、锁好柜门、归还钥匙。

1.2故障排除不及时

多媒体系统的硬件设备种类繁多，设备之间的连线复杂，设备的故障率高，排除故障和维护的时间长。出现一些常见故障，只有通过电话或者下课时通知维护人员才能解决，不能及时排除,这样就影响了正常的教学。

1.3维护管理工作零碎繁重

在处理计算机病毒、系统破坏、软件丢失、系统和病毒库升级等问题时，只能在本地采取相应的解决措施，必须逐一操作而不能同时进行。这种单机的恢复无疑给维护人员带来很大的工作量。

1.4使用培训效果不明显

虽然开课前进行使用培训，但是很多老师在上课的时候又忘记了操作步骤。还有因设备不统一而让教师搞混了各自的操作，造成在运用过程中设备出现故障，人为增加了设备的故障率，影响了课堂教学效率且缩短了设备的使用寿命。

2基于网络环境下智能中控多媒体教学系统的优势

如何克服上述问题，更好的方便老师们的教学，我们提出了基于智能化集中控制的多媒体教学系统的整体设计。在对各厂商生产的硬、软件产品进行论证的基础上，可选择一些在市场上比较成熟、稳定性高且功能上完全能弥补传统多媒体教学系统不足的先进产品和技术，创造性地建立多媒体教学智能中控管理系统。这样的系统将由中控管理子系统、监控管理子系统、网控管理子系统、流媒体课件实时录播系统组成，与传统多媒体教学系统相比较具有如下优点：

2.1批处理开关机

可以通过中央控制室的多媒体中控管理子系统实现对所有多媒体教学系统内的主控柜和各种硬件设施（如电子柜门、电脑、投影、电动屏幕、功放、IP电话等）的批处理开关机。在多媒体教学系统上课的老师就无须填写使用登记表和领用、归还控制柜的钥匙，从而可简化多媒体使用的手续。

2.2内置IP电话与远程控制

能够在中央控制室通过监控管理子系统以及中控管理子系统中的内置IP电话与远程控制功能，及时发现并维护多媒体教学系统出现的故障，做到出现故障能在第一时间内解决，从而在很大程度上减小了故障对正常教学的影响。只需在中央控制室通过多媒体网络中控管理子系统，就可以对每一间多媒体教学系统内的计算机同时进行查杀病毒、软件安装和系统升级，这将大大减轻管理和维护工作人员的工作量。

2.3网络环境教学质量监控

监控管理子系统以及中控管理子系统允许教学管理人员在校园网内任何有计算机的地方，通过授权就可以实时对每间多媒体教学系统的授课情况进行教学质量监控，方便管理。

2.4实时录播

在中央控制室可通过流媒体课件实时生成子系统，由一名操作人员控制，就能将优秀教师所授课程的内容进行实时的录像、整合、编辑、播放，提高时效性，实现优势资源共享。

3网络环境下智能中控多媒体教学系统设计

3.1系统概述

多媒体智能中控管理系统由智能中控管理系统、监控子系统、流媒体课件录播子系统、网控子系统四部分组成。能根据课表自动开启或关闭教学系统设备，自动诊断故障。通过图形化的显示界面，实时显示多媒体教学系统内中控、投影机、计算机、主控台的工作状态。远程监视教学系统计算机桌面内容并能接管键盘和鼠标，方便进行远程处理与控制，从而实现对故障的快速排查与维护。全方位、高清晰、实时监控，随时提供设备状态预警。系统能自动生成流媒体课件，完成宝贵的课件资源积累。

3.2总体结构设计

整个多媒体智能中控系统，是由总控室、传输网络以及各独立的多媒体教学系统设备三部分组成，其中总控室包括一台专业服务器和多台高配置多媒体计算机，分别完成设备控制、视频监控、网络控制、教学录播、课堂直播等工作。传输网络包括现有校园网和监控网络。多媒体教室内设备都可通过IP数据包在校园网上传送。监控的视频信号、音频信号可通过专用监控网络来传送。各教室相对独立的多媒体教学设备较多，由智能中央控制器进行集中管理，主要完成上课时教师所需AV设备间的视频、VGA信号的切换等。

3.3主要系统功能设计

(1)智能中控管理系统。

系统应操作简单方便，可实现远程一键开启与关闭教学系统内所有设备(投影机关闭时可设有3-5分钟散热延时)，并完成设备检测与故障排查。教师只需按课表安排,进教室即可进行多媒体教学。主控台有蜂鸣器提示教师推开主控台，教师在柜门锁闭时可通过一键呼叫功能与主控室直接联系；非接触式IC卡,可实现刷卡自动打开主控台和多媒体系统。

多媒体控制系统的核心设备可由控制计算机与教室内集中控制器组成，所有操作由控制计算机向集中控制器传送232串口指令完成。集中控制器具有VGA矩阵、视频矩阵、音频矩阵、讲台门磁、投影机断线、电脑断线、大门门磁、投影灯开关检测模块、IP电话对讲、一键开关机等功能模块，通过集成电源管理，控制电动幕、投影机、电脑、功放等设备。

(2)监控子系统。

多媒体教学系统全部实现不间断高清晰数字监控和全数字录像，能实时监控多媒体教学系统的课堂和设备运行情况。监控系统可同时保持与教务处长及教学主管副校长、校长办公室的连通，真正实现高清晰教学质量实时监控。监控系统的录像（其摄像头可以远程任意变焦、350度自动旋转）、回放、自动保存、更新都可通过内网实时传递，同时还可以通过大屏幕背投系统监看所有多媒体教学系统。监控信息可经过系统录制、编辑后，作为节目源供播放或点播。

监控显示画面可手动、自动切换，可25帧/秒全屏显示，可单画面、四画面、十六画面回放，压缩算法MPEG-4/H.264，录像速度50-200M/小时/路，音视频同步，可设置COM口与485的转发速率，可控制云台镜头与快球。

(3)流媒体课件实时录播系统。

流媒体课件自动生成子系统的功能是通过软件实现完成宝贵的课件资源积累，把整合叠加的视频、音频和计算机图像（课件）数据保存到教学系统端或者远程服务器上。系统可采用流媒体技术课件到Internet。视频课件同步录制、同步生成、同步直播、同步网络存储、实时点播。适应宽带到窄带。

在视频压缩策略上拟采用目前世界最先进的MPEG－4压缩编码技术，对连续性或清晰性计算机画面采取智能变率的压缩技术，清晰度可调，以调整数据量；采用流媒体格式传输，可以选择不同的编码压缩格式；实现在窄带上传输动态性高的变化。通过VGA采集，不需要在教学用计算机上安装任何特别程序，就可以将计算机显示器能显示的内容全都采集（包括视频画面）。系统通过网络远程控制管理，网页式录入、维护；自动生成、自动同步更新记录库。

(4)网控子系统。

网控子系统可以对教学系统中各计算机进行远程管理，进行系统病毒库升级、远程维护，达到实时维护的效果。具有网络对拷功能，可以快速将一台机器上安装好的系统部署到整栋教学楼的所有计算机上。网控系统通过发射端收集所有网卡的MAC地址，在发射端进行排序，然后将参数传递过去，就能将所有的计算机的IP地址进行自动分配、修改并固定下来、通过传递参数还能实现批处理修改计算机名、设置DNS和网关等。

4结束语

随着国家、省、校三级教育质量工程实施方案的出台，加强学科建设、深化教学改革、严格教学管理、保障和提高人才培养质量已成重中之重。智能化多媒体教学系统的应用与管理，与教学改革创新有着密不可分的关系，经济管理院系要在教学活动中广泛采用信息技术，不断推进教学资源的共建共享，逐步实现教学及管理的网络化和数字化。

参考文献

［1］彭妙颜.多媒体视听教学系统中的智能化群体互动技术［J］.华北航天工业学院学报,2006,(1):69-70.［2］万华明,吴军,易力.可管理开放式智能网络化多媒体教室教学系统的设计构建与实现［J］.江西科学,2005,(3):259-263.

第4篇

论文关键词:计算机网络;多媒体教学;系统结构;功能与优势

论文摘要:网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分,本文从多媒体教学系统结构以及功能与优势两方面进行探讨。网络环境下的多媒体教学系统包括硬件结构和软件结构。网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势主要体现在它是通过网络传输信息,利用网络来进行教学,与传统教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性。

网络环境下的多媒体教学系统是教育信息化的主要部分,网络环境下的多媒体教学系统是在因特网基础上,将影视、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息,以计算机网络为基础,将多种媒体信息传给每个学生,同时实现双向,甚至多向实时交互传输的一种专用多媒体计算机网络教学方式。

一、网络环境下的多媒体教学系统结构

1.硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。

块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。

2.软件结构

一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

(1)多媒体授课系统

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具

为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。

(3)网络题库管理系统

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

(4)考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。

(5)学习管理系统

不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。来源于/

二、网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势

1.网络环境下的多媒体教学系统的功能

网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室,充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想,创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境,其主要功能有:

(1)多媒体教学功能

配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。

(2)师生交互功能

学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。

(3)同步浏览功能

在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。

(4)自查、自测功能

基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。

总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。

2.网络环境下的多媒体教学系统的优势

(1)变被动为主动

网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。

(2)展现形式更加多样

网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。

(3)学生有更多的自主性

网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可与教师充分交流,使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导,有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

总之,网络环境下的多媒体教学是一种全新的教学模式,它以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学生,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。

参考文献:

[1]姚兵,赵亚婉,马力.基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现.CERNET的研究与发展-计算机应用(增刊).

第5篇

【关键词】屏幕触摸技术、LCD、多屏组合、多媒体教学

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)09―0035―05

一 问题的提出

随着教育信息化的不断推进,国家用于各类学校建设多媒体教学系统的经费也在不断增加。但是,由于目前学校的多媒体教学系统显示技术还是依赖于投影机技术,存在下列几个明显缺陷:

1 基于投影机技术的多媒体教学系统维护成本高,寿命短。虽然目前投影机价格明显下降,但是,投影灯泡与显像器件(液晶片或微镜子片)的价格仍然居高不下,造成了多媒体教学系统建设越多,维护成本越重的困境。目前我国教学中至少有250万台投影机,每台投影机的灯泡寿命为一年,如更新率为50%,假设每个灯泡更新费用为2500元,则每年用于更新投影机灯泡的消耗约31亿(250万台×0.5×0.25万元)元。在我国政府部门仅支付建设多媒体教学系统的费用,而维护和更新费用由学校自己解决,以一个学校平均拥有30间多媒体课室,一年更换一个灯泡计算(多媒体教学开展较好的学校,投影机使用频率高,灯泡寿命不到一年),灯泡一年消耗经费就达7.5万元,4-5年后投影机就需要更换,经费仍由学校自己解决。所以,造成许多学校领导不敢大胆鼓励教师使用多媒体系统教学,从而造成多媒体教学系统往往在一些学校成了摆设的现象。

2 基于投影机技术的多媒体教学系统严重影响学生视力。由于采用投影机显示技术,当其亮度下降一半时,教室必须使用窗帘遮光、关闭课室全部或部分灯光等手段来降低环境亮度以提高屏幕显示清晰度,而在此环境下屏幕与书本的亮度形成强烈反差,严重影响了学生的视力健康。

3 基于投影机技术的多媒体教学系统不支持屏幕触摸技术。屏幕触摸技术是当前信息技术教学的发展趋势,是还原传统板书教学技能,将教师从电脑前面解放出来的关键技术。虽然,有些多媒体系统配备了电子白板,促进了师生板书中的交互,但是这种交互范围显然有限。

二 基于触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统

1 系统的设计思想

基于红外线触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统通过软件技术将两个(或四个)50-60英寸平板电视组成一个集多屏、分屏、单屏等显示模式的多媒体教学系统。在多屏显示器中选择一个或两个屏幕嵌入横列扫描式红外线检测设备,通过集课堂多媒体教学和教学资源管理融为一体的交互的教与学系统,实现课堂教学中直接屏幕触摸操控、电子板书、电子教案与知识大纲同步显示、重难点知识强调并推送到它屏放大、视频或动画播放与文字显示、屏幕注释、电子板书同时进行等教学手段。本系统彻底改变了传统多媒体教学系统的知识显示模式,清晰展示整个教学过程的知识脉络,有效增强多感官刺激,显著提高课堂教学效果。同时,采用多屏组合,为立体化、数字化多媒体教学提供了一个崭新的教学系统。

2 系统的主要特点

(1)系统寿命长,维护成本低,有效保护学生的视力。近年来,由于LCD大平板技术迅猛发展,加之其采用屏体自身发光成像显示技术,具有亮度高、寿命长、对比度大、不受空间影响(尘埃)等特点,已逐步得到教育部门的认可,并在多媒体教学系统中得到推广应用,不仅解决了基于投影机技术的多媒体教学系统中存在的灯泡更新成本高的问题,而且有效保护学生视力。

(2)应用大屏幕触摸技术,增强课堂教学的互动性。屏幕触摸技术虽然是近年来发展起来的新技术,但是发展迅猛,第五代触摸屏打破声波屏、电阻屏、电容屏、红外屏几分天下的格局,并在教育中得到了迅速的推广应用。特别是近年来多点触摸技术的兴起,为多媒体教学带来革命性的改革,使传统的板书技能、学生在大屏幕上书写成为可能。正因如此,在大屏幕LCD平板电视中嵌入红外线触摸设备,构建新一代的多媒体教学系统,大大增强了教学的互动性,并成为今后多媒体教学系统的发展趋势。

(3)多屏组合,多区域显示教学资源。本系统应用软件实现多屏幕组合,通过系统开发的课堂教学软件,进行双屏或多屏组合,将课堂教学知识导航、知识详细内容以及流媒体课件分别使用不同的屏幕或区域同步显示,构建了多屏幕、分区域显示模式,知识大纲、知识详解、动态可视流资源等各自一个显示区域(窗口),脉络清晰,有效提高教学效果。

(4)融课堂教学、学生自主学习和资源管理为一体。系统可以将教师课堂教学过程演绎的信息记录在课堂教学平台中,学生课后可以利用该平台自由复习、浏览教师所讲的课堂内容,犹如再一次聆听教师的教学过程。

(5)LCD大屏幕电视在教育应用是发展的趋势

随着LCD技术的迅速发展,当前70英寸以下的LCD大屏的价格下降趋势明显,据美国专业市场调查公司DisplaySearch最新统计显示,价格大幅下滑促使去年液晶电视高速成长,去年液晶电视平均售价下滑24%,远超以往记录。该机构预计今年液晶电视平均价格将下滑5%[1]。按照该趋势,预计今年内65英寸以下LCD大平板电视价格将会降到2.5万元以下,明年可能降到2万元以下。所以,大屏幕的LCD电视将是今后多媒体显示的发展趋势。

三 基于触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统的组成结构

依据系统的设计思想,基于触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统主要由系统的支撑硬件和课堂教学平台组成,其结构如图1所示:

由图可以看出,基于触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统由以下硬件和软件构成:

1 硬件构成:

课室教学系统配备

(1)LCD大屏幕电视

(2)红外线触摸系统

(3)教师电脑

(4)多屏显示驱动接口

(5)显示设备支持机架

辅助系统配备

(1)无线接入设备和服务器

(2)移动学习设备(具有无线接入的笔记本、PDA)

2 系统软件平台构成:

(1)智能式多屏显示管理平台

(2)“傻瓜式”备课平台

(3)课堂教学平台

(4)网络教学服务平台(包括教学资源管理和在线测评)

四 基于触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统的主要功能

1 智能多屏显示管理功能

为了实现教师所讲的知识纲要始终保留在屏幕上,而又不影响多媒体文件同步显示,从而有利于学生听课时易于了解知识前后联系,融会贯通。本研究采用多屏显示技术,实现多屏幕环境中的独立,组合,合屏等显示模式。系统使用一个屏幕(主屏)来始终显示本节课的知识纲要,而使用另外一个屏幕(副屏)以超链接的形式来显示与知识点相关的PPT、视频、动画等课件,从而克服了传统单屏多媒体教学系统中课件逐屏显示,前后无法照应的不足。多屏显示的关键是各屏之间可以进行多种模式的显示,所以本系统的研究着重在于开发一套使用方便、性能稳定的软件平台。主要解决下列关键问题:

(1)支撑多屏多模式教学资源显示框架。根据教学需要,教师可以将各种形式的教学资源,随意拖到一个显示屏里。

(2)每个显示区域能自动识别显示内容的多少,并根据教学显示的字符量、距离与清晰度等原则设定显示页面和页面数。良好的多屏多模式的显示仿真功能,可以在单屏显示环境下模拟双屏显示的实际效果。

(3)屏幕触摸与板书系统。

2 备课功能

教师进行电子教案备课时,可根据教学内容,简单、方便、快捷的安排知识结构,并根据媒体选择理论,科学、合理的组织各种媒体文件,形成知识导航条,使学生对知识脉络有整体把握。教师在备课时只需将知识纲要和重难点知识整理成word文档,导入多媒体教学系统的课堂教学管理平台,使用简单的点击操作,就可形成与之相关联的知识纲要导航条,然后将PPT、多媒体课件、flas等教学资源(课件)链入到对应的导航条,即可完成备课。

3 授课功能

(1)教师手写板书和注释。利用屏幕触摸技术,教师可以像使用传统板书一样对各种显示文件进行叠加式注释,叠加式图示讲解。

(2)重难点知识强调演示。在讲授过程中,教师根据教学需要,可将重难点知识,通过强调功能将其放大并推送至副屏显示。

(3)动态数据、信息放大强调展示。随着信息化的应用,许多专业和学科在教学中需要运行应用软件和程序。由于运行的动态信息字符很小,学生无法看清楚,本系统中可使用动态放大功能,将运行中的小字符信息放大,并推送到副屏,清晰地展示在屏幕上。

(4)教学过程中形成的课件、注释与交互信息的存储和管理。教师在教学过程中对重难点知识的注释,对学生板书作答的批注都可以录制成教学资源存储到服务器中供学生下载。

(5)课堂教学过程中重难点知识的回顾。为了帮助老师对本次课堂重点内容的复习,系统可以将教学中强调演示的内容,通过一个简单的翻页键,重现在副屏上。

(6)多媒体显示。由于传统的多媒体系统采用一个显示屏,在多媒体显示中只能显示一个媒体流,不利于教学。本系统采用两个(或多个,根据用户需要)屏幕流,与知识点关联的多媒体课件在副屏显示,授课大纲及知识内容在主屏显示,保证了展示的文字知识内容与多媒体课件同步显示,增加了教学效果。

(7)主副屏互相切换。为加强教学效果,方便教师展示教学信息,系统设计了双屏显示内容互换功能,以便于教师在讲授的过程中,根据实际进行主副屏内容相互切换,强化教学效果。

4 交互功能

“学习主要是通过学习者的参与行为实现的”,而投影仪、显示器等展示型的数字化媒体却无法有效吸引学生积极参与教学过程。因此,必须有一种新的、建立在为学生创设更多参与机会的认知技术和环境。而近年来便携式个人无线网络技术的发展就提供了这样的支持,促使新的个人计算设备迅速进入数字化学习领域,成为新的数字化学具, 包括手机、笔记本电脑、平板式电脑( Tablet PC) 和掌上电脑 ( Personal Digital Assistant PDA) 等, 并在数字化学习领域引发了诸如移动学习、 泛在学习等新的学习变革[2]。本研究将无线通讯和无线网络技术应用于多媒体课堂教学交互中,开发了在线测评和实时讨论两个功能模块。

(1)在线测评功能模块用于课堂随时测评,包括试卷导入、编辑、点评、分析;学生信息查询,成绩走向分析等功能。

(2)实时讨论功能模块用于师生课堂群体性讨论,教师可以选择班级,设置主题,查看信息;学生可以使用手机、PDA、笔记本电脑等发送信息,提出问题,参与讨论。所有交互的信息可以及时显示在指定的屏幕上。考虑到移动工具的界面特点要求课程内容精炼简洁[3] ,系统为手机和电脑用户设计了不同的在线测评和实时讨论界面,提高了用户与媒体之间的交互性。

此外,基于触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统优良的交互性还体现在引入了手写和屏幕触摸技术,使教师在教学过程中不再受限于鼠标和键盘操作,扩大了活动范围,有利于教师身体语言信息的传递和师生情感交流。

5 教学资源存储和管理功能

系统开发了资源服务平台,具有课件的上传,下载,管理;新闻;互动学习社区等功能。此外,在教学过程中可以将讲授内容记录下来,除了传送到资源服务平台存储起来作为学习资源外,更重要的是教师在课程结束时可以逐一回放重点强调的知识,进一步明确课程重点,强化学生的认知。同时,为了帮助学生课后复习,系统可以将教师课堂讲授内容和注释轨迹录制下来,刻成光盘给学生带回家温习。

五 基于触摸技术的LCD多屏组合多媒体教学系统的创新点

本系统使用软件技术实现多屏幕组合显示,真正达到立体化教学;使用多屏显示技术,实现各种多媒体教学资源同步显示;利用触摸技术,师生可以在屏幕上方便地操作和书写;利用无线网络技术,实现课堂实时群发信息互动,引领教学上的革命,具有以下创新点:

1 使用LCD多屏幕组合显示,更适合课堂知识呈现

硬件多屏组合技术已经很成熟了,但是采用计算机软件技术进行多屏幕、多模式组合显示是近年来随着计算机技术发展才逐步得以研究推广和应用。本研究中设计双屏显示,不仅可以增大知识展示屏幕,更重要的是将课堂教学中需要展示的知识分三个区域显示,如图2所示:

(1)知识纲要导航窗口

知识纲要导航窗口主要用于显示导航条,将要讲述的知识点与知识详细描述内容、多媒体课件、动画等连接起来,方便教师在课堂教学中根据需要顺序点击或随机点击播放。由于这部分需要展示的是文字,且字符不多,所以只需在屏幕开一个竖条区域即可。

(2)知识内容详细描述窗口

知识的详述内容较多,而我国市场的LCD平板电视其比例多为16:9。所以,该部分的展示窗口与知识纲要导航窗口位于同一屏幕,正常情况下,内容详细描述窗口占屏幕的2/3,教师可根据需要通过拖拽操作设置两边窗口大小。系统在该屏幕里安装了一个嵌入式红外线触摸装置,实现触摸操控、板书等功能。

(3)PPT教案、多媒体课件和动画显示窗口

此窗口采用一个独立屏幕。备课时如果在知识纲要导航条中链接了PPT教案、多媒体课件和动画等,教学时点击对应导航条,相应的课件就会在该屏幕播放,而文字解释内容还将保留在知识内容详细描述窗口中,便于学生整体把握知识结构。

此外,教师在授课过程中,可使用系统提供的放大工具将详细解释内容中比较重要的知识,放大并推送到该屏显示;同时,对于网页中的教学资源,教师也可以使用系统提供的截图工具进行同样的操作。

2 使用寿命长,教学环境影响少,有效保护学生视力。

由于LCD显示器寿命长,有效显示时间6万小时以上,是投影机灯泡的40多倍,学校无需为每个学期灯泡更换费用发愁,大大降低了系统维护成本,避免了多媒体教学系统敢建设,不敢使用的困扰,有效促进了教学信息化的应用;此外,更重要的是,其显示采用屏体自身发光成像技术,亮度好、清晰度高、无需遮光,保证了课室光照的自然环境,使学生视力得到有效保护,提高学生的健康水平。

3 真正实现立体化、多媒体教与学

多屏组合的多媒体系统不是纯粹的硬件系统,它是一个软、硬件结合的课堂教学工具,它不仅集知识纲要导航,电子板书、多媒体课件同步播放于一体,而且支持动态观看、知识搜索,板书回答等。同时,还可以利用笔记本电脑等移动学习工具,通过无线网络进行群体交流、在线测试、课堂练习等,是一个真正实现立体化、多媒体教与学的系统。

4 创立新一代多媒体教学模式

(1)使用多屏组合显示技术,实现了电子教案与声音,视频,动画等同步显示,使学生既可以从整体上把握知识脉络,又可以通过不同感官刺激学习。

(2)师生课堂群体互和交互信息实时显示。个人无线网络通讯技术的应用,使每个学生都有机会利用手机、笔记本电脑等在课堂教学中及时发表自己的想法和见解,实现真正意义上的师生群体互。而交互信息的实时显示有利于教师全面掌握每个学生的情况,及时调整教学策略。

(3)传统的优良教学技能得到发扬

系统使用红外线屏幕触摸技术,教师在课堂教学中根据教学需要随时进行板书、注释。此外,也可以根据需要请学生到屏幕前用板书作答,提高了教学过程的交互性。

(4)教学过程信息存储和重播

教学过程自动记录、存储,形成优质的学习资源,方便学生课后温习。

5 一体两用

由于系统由多个显示屏组成,因此需要一个“设计科学,既满足多屏稳固结合,灵活使用,又要满足传统教学技能应用”的结构支撑机架。机架主要由合金属材料组成,可以上下或左右自由活动,既可以保护显示屏幕,也可以作为传统教学白板(黑板)使用。

六 结束语

随着教育信息化不断推进,越来越多的教室会配置多媒体教学系统,其比例将逐年增大,以致多媒体教学系统最终发展成为课室必备的系统。而配置基于投影机的多媒体教学系统越多,维护成本就越重,阻碍了教育信息化的发展。与此同时,随着显示技术的发展,基于LCD、OLED等技术的大屏幕电视价格将会呈直线型下降,其取影机技术已是大势所趋。因此,用发展的眼光、创新教育的思维开发出交互性强、满足立体化教学需求的新一代多媒体教学系统,是适应现代教育发展的需要。

参考文献

[1] 今年液晶电视均价预计下滑5%[EB/OL].

第6篇

论文关键词:校园有线电视网 VOD多媒体教学

论文摘要:本文介绍利用校园原有单向有线电视网构建VOD多媒体教学系统。充分利用升级改造后的有线电视网来构建VOD多媒体教学系统，可以使校园多媒体教学系统的建网费用大幅降低，具有一定的现实意义。

多媒体教学系统是继学校综合管理信息系统后校园网建设方面引人注目的网络应用系统，充分利用校园原有单向有线电视网，把其升级改造成双向有线电视宽带网，并利用校园已有的局端服务器中心和多媒体教室里的大部分设备而建成的多功能VOD多媒体教学系统，可以使校园有线电视VOD多媒体教学系统的建网费用大幅降低，有一定的现实意义，值得借鉴。

1、VOD视频多媒体教学系统简介

VOD多媒体教学系统设计是一套将音视频文件或教学音视频节目进行编辑、存储和管理，并在宽带网中双向传输、使用的技术方案。VOD视频多媒体教学系统作为一个集成平台，主要是面向校园网师生，以网络教学服务器为中心、以校园网络为纽带，以包括计算机管理系统、多媒体课件制作系统、多媒体教学系统、点播(广播)系统、网络考试系统等各子系统协同工作，将教学相关的资源组织起来，通过统一的界面提供给教师和学生。在教学过程中，各位师生可以根据不同的授权权限，在任何时候随意选择观看自己想要看的音视频文件或教学音视频节目，而不必受课堂教学、音视频教材的播放进度、地点和时间的局限，且同一教材可被众多学生同时或不同时，同步或不同步共享使用。

在VOD视频多媒体教学系统的建立过程中，作为系统核心的VOD视频服务中心，其工作包括应用计算机系统管理、教师课件制作，以及各类音视频节目的采集、存储和控制，还包括接收师生的请求信息，向师生发出的授权控制信息等并发控制管理功能。所以，在服务器的选择时，应考虑到未来系统结构扩容和新增业务的可行性，配置大容量高性能的存储设备，必要时可以选择多块硬盘组成磁盘阵列。

2、VOD视频点播教学系统在有线电视宽带网上的实现

基于校园有线电视网的VOD多媒体教学系统要在改造后的校园双向有线电视宽带网上实现(如图1所示)，它主要是利用CaTv网的宽带特征，采用Cable Modem上下行频率不对称分割传输技术和计算机组网技术。Cable Modem技术实现一般是从87~860MHz电视频道中分离出一个或多个6MHz/8MHz的信道用于下行传送资料，可采用64QAM或256QAM调制方式。上行资料一般通过5--65MHz之间的一个或多个信道进行传送，一般选用QPSK调制。其通信过程为:CMTS把接收到的资料帧封装在MPEG-TS帧中，调制后与有线电视信号混合，输出RF信号到有线电视网。而师生端的Cable Modem基本功能就是将师生电脑输出的上行数字信号调制成5}65MHz射频信号进人有线电视网的上行通道，同时将下行的RF信号解调为数字信号送给师生电脑。

在基于校园有线电视网的VOD多媒体教学系统中，局端服务器中心除了配备有线电视宽带网头端设备外，主要的设备还有海量服务器磁盘库、多媒体课件制作设备、计算机管理系统设备、电教系统及各类接口等设备，而在多媒体教室或会议室则除了必要的多媒体教学控制台、投影机等外，还必须要有CableModem设备。局端的各类多媒体教学数字内容通过头端设备，完成信号的调制和混合等处理，经过校园有线电视宽带网，让多媒体教学所需要的数据信号通过有线电视宽带网传至各个教室，而各个教室的CableModem完成信号的解码、解调等功能，再将解出的数字信号应用到多媒体教学中去。反过来，Cable Modem接收师生计算机请求指令信号，经过编码、调制后通过有线电视宽带网传回局端，局端根据师生请求把教学内容再进行处理并发出，从而实现基于校园有线电视宽带网的VOD多媒体教学系统。它的主要功能有以下几个方面:

(1)局端服务中心通过校外公共CATV的接人，可以让学生在特定的时间段收看时事新闻等节目。

(2)局端服务中心通过接人校外局域网下载远程教学网的教学资料等课件内容;在课后通过网关，学生可以在家VOD点播学习，教师和学生也能够进行网络交流，进行课程讨论、答疑，还可以布置、提交和批改作业。

(3)局端服务中心可以将各位教师独立使用的课件、电子讲义等按各科分类收集到不同的数据库，让各教研组全体任课教师共享，从而开发丰富多彩的教学素材，应用到多媒体教学过程中。

(4)在各教室里可通过计算机发出点播请求经过Cable Modem的上行信号到达局端服务中心的广播服务器，广播服务器根据请求，把海量教学视频、各类教学课件等通过有线电视宽带网传到各个教室，供教师多媒体教学时使用。

(5)在学校开大会或上大课时，局端服务中心的广播服务器(辅以摄像头、麦克风等设备)，可以将教师的授课内容或校长讲话在校园内实时广播，实时广播的内容还可以存储下来制作成课件供以后点播使用。

(6)网络考试系统:提供基于Web的在线自测和基于师生/服务器模式的两种考试方式，可以分别取代传统的单元测试和期末考试。它能及时考查学生的学习情况，可以解决传统考试需要比较集中的大量人力物力问题，例如出题、印刷、保密、监考、判卷等。

第7篇

1.硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。

块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。

2.软件结构

一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

(1)多媒体授课系统

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具

为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。

(3)网络题库管理系统

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

(4)考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。

(5)学习管理系统

不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。二、网络环境下的多媒体教学系统的功能与优势

1.网络环境下的多媒体教学系统的功能

网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室,充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想,创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境,其主要功能有:

(1)多媒体教学功能

配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。

(2)师生交互功能

学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。

(3)同步浏览功能

在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。

(4)自查、自测功能

基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。

总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。

2.网络环境下的多媒体教学系统的优势

(1)变被动为主动

网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。

(2)展现形式更加多样

网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。

(3)学生有更多的自主性

第8篇

【关键词】学校多媒体教学系统；配置方案；管理；维护；建议

随着新课程改革的深入推进，新的教育教学理念被普遍接受，新的教育教学手段被广泛应用。特别是多媒体教学逐渐常态化。这就要求多媒体教学系统由专用多媒体教室进入普通教室。如何对进入普遍教室的多媒体教学系统进行科学有效的管理与维护，就成了我们中小学电教人员必须深入探讨的一个重要课题！

在这里，我把这几年来对学校的多媒体教学系统的管理与维护的一些经验及自己的一些想法写出来，与各位同仁交流、探讨。

1 学校多媒体教学系统的配置方案

怎样用较少的投入配备高效的多媒体教学系统，并为以后的升级改造打下“伏笔”，为多媒体教学系统的日常管理与维护提供便利，是学校多媒体教学系统装备时的首要问题。要解决这一首要问题，我们先得了解学校多媒体教学系统。

1.1多媒体教学系统的组成

多媒体教学系统主要由多媒体信息处理中心、多媒体信息输入输出设备、多媒体信息输入输出控制三个主要部分组成。对这三个部分的不同选择，可以形成多种不同配置方案。

多媒体信息处理中心一般用带光驱的台式计算机，也可用终端客户机、无盘客户机，还可用笔记本电脑。其中，若用终端客户机或无盘客户机，在信息管理中心，还应配备一台高性能的服务器，有的终端客户机还另需配一台管理机。

多媒体信息输入输出设备，一般选用实物展示台作为教学互动的视频输入源，投影仪及电动屏幕、音箱用作视频、音频的输出。也可选用数字高清50cm以上的大背投或50cm以上的大液晶电视作为视频、音频的输出设备。

多媒体信息输入输出控制部分，最简单的就是一个VGA分配器，将多媒体信息处理中心的视频信号分给显示器和投影仪或背投（液晶电视）。若信源要求更丰富，可选用中控，加装双卡录音卡座、功放、调频接受机及无线话筒。

当然还有各类连接线及其它附件：包括电源线、网线、视频线、音频线、插座板、开关等。（注：在后文中，多媒体教学系统包括这些附件，不再另行列出）

1.2学校多媒体教学系统的几种配置方案

从以上分析可以看出，学校多媒体教学系统的基本配置方案为：带光驱的台式计算机、VGA分配器、实物展示台、投影仪及电动屏幕、音箱或者带光驱的台式计算机、VGA分配器、实物展示台、数字高清背投（液晶电视）。

豪华的配置方案为：带光驱的台式计算机、中控、实物展示台、投影仪及电动屏幕、双卡录音卡座、功放、调频接受机及无线话筒、音箱。

推荐配置：笔记本电脑、VGA分配器、实物展示台、液晶电视。

2 学校多媒体教学系统的管理

普通教室的多媒体教学系统使用频率高，运行环境差，随时都有可能发生故障，因为不能打扰学生上课，维护往往不及时。因此，要为学校多媒体教学提供强有力的保障，必须有科学合理的管理方法和手段。经过这些年的探索，我们得到了这样一些经验。

2.1多媒体教学系统班级财产负责制。

多媒体教学系统进入普通班级后，如何保管好多媒体教学系统，使其不受人为破坏，设备不被偷盗，我们探讨过多种方案，最后采用了班级财产负责制。每学期开学初，由我们信息管理中心、学校总务处与各班班主任鉴定财产保管协议，委托各班保管多媒体教学系统。在使用过程中，若有设备自然损坏，由我们信息管理中心确认，报学校总务处备案后予以更换；若是人为损坏，则责成该班查处相应损坏人员，以损坏公物标准赔偿。当然，学校也采取了相应安保措施，每个教室都配备了一张防盗性能良好的平推式的多媒体讲台，每个教室的前后门都换上了防盗门，窗户装上了防盗网，每层楼安上了安保监控，学校保安晚上、假期不定时的在教学区进行巡查。各班安排了责任心很强的学生保管该班的多媒体教学系统，多媒体讲台、教室门人走锁落。每学期结束时，信息管理中心对该班多媒体教学系统进行检查，再由该班班主任将完好无损的多媒体教学系统移交学校保管。我校从2002起实施此方案至今，还没有发生一起人为破坏和盗窃的事件，因此，我个人觉得这个方案效果令人满意。

2.2多媒体教学系统班级常规考核制。

为了更好的管理好班级多媒体教学系统，尽量改善班级多媒体教学系统的运行环境，最大限度的发挥多媒体教学系统的效能，学校将多媒体教学系统的管理纳入班级常规考核中，成为周文明班级考核和期末优秀班级考核不可或缺的指标。考核主要从以下几个方面进行：

2.2.1多媒体系统的卫生状况：班级是否有专人负责多媒体系统的卫生，是否按正确方法对多媒体系统进行清洁。

2.2.2多媒体系统的安全状况：班级是否有专人负责多媒体系统的安全，多媒体讲台是否完好，锁具是否完好坚固，是否做到了人离锁落。

2.2.3多媒体系统的运行状况：班级是否有专人负责多媒体系统的常规维护，系统是否完好，常用应用软件运行是否正常，是否做到未经班主任同意，不随意使用系统。

2.2.4多媒体系统设备完好状况：多媒体系统设备是否完好，各部件是否有人为损坏，插座板、插头是否接触良好，是否做到有问题及时报修。

2.3多媒体教学系统设备管理档案制。

为了更好的管理好多媒体教学系统，我们给每一套多媒体教学系统建立了完备的电子档案，记录了多媒体教学系统主要部件的关健信息（如硬件名称、生产厂商、设备序列号、购买时间等）、使用情况、设备状况、维修记录、升级情况等。通过多媒体教学系统设备管理档案，我们很好的把握了多媒体教学系统的运行状态，并及时予以维护或升级处理，保证了多媒体教学系统稳定高效运行。同时还为学校电教决策提供了翔实的数据，有力的保证了学校电教工作的高效开展。

2.4多媒体教学系统使用培训上岗制。

为了最大限度的发挥多媒体教学系统的效能，最大限度的为教育教学服好务，我们在该系统投入使用前，对全体教师进行了设备使用培训，培训结束后，对每一教师进行操作考核，只有考核通过后，方可使用本系统。而且，关键设备升级后，全体教师要进行再培训。

我们还从每个班级挑选一至两名学生电教员，对这些电教员进行设备的使用培训及常规维护培训，并委托这些同学专门管理本班的多媒体教学系统。使他们能及时处理本班多媒体教学系统出现的一些小问题，若遇到了他们不能处理的问题，由他们及时向管理中心报修或报给班主任，再由班主任报管理中心维修。

多媒体教学系统使用培训上岗制有力的保证了设备的正确使用，大量减少了因人为操作失误而造成设备的损坏，而且，在每个班培训了一两名小助手，大大减轻了我们维修负担，并能通过他们及时了解各班系统状况，及时对各班多媒体教学系统进行维护与升级，同时，还为上课教师提供了有力帮助。

2.5多媒体教学系统管理学生参与制。

多媒体教学系统安装在每个班级，因此，完全靠我们电教人员来管理，常常会有故障排除不及时、应急处理难到位，这样会大大降低多媒体教学系统的效能，挫伤教师使用多媒体教学系统的积极性。因此，我们特意为每班培训了一至二名学生电教员，使他们具备处理一般性故障的能力，并及时上报本班多媒体系统的状况，他们解决不了的问题，及时向管理中心报修。而且，多媒体教学系统由这些同学管理，包括多媒体教学系统的清洁工作、开关系统的工作、软件维护工作、安全保障工作。同时，班主任经常教育本班同学爱护多媒体教学系统，使每位学生都具有爱护多媒体系统的意识和行动。

2.6多媒体教学系统状态网上公开制。

为了使每位教师随时了解自己上课班级多媒体教学系统状况，管理中心在学校的教学资源网上公布了全校各班多媒体教学系统的状态，如果有待维修的系统，会明确修复的时间，还公布了教师对各班多媒体教学系统使用、维修后的评价及建议。通过网上互动，教师不仅能根据上课班级多媒体教学系统的状态做出教学手段的决策，还为我们电教工作提出了很多有建设性的建议。

3 学校多媒体教学系统的维护

对于学校多媒体教学系统的维护，也谈一谈自己的作法。

3.1充实后台，服务教学。

多媒体教学系统进入普通教室后，由于其运行环境不是很好，出现故障的可能性比专用教室明显增加，为了不影响教师使用多媒体系统教学，我们采取了很多的维护措施。

3.1.1保持面向教学的服务器良好的运行状态，并备用一台服务器，数据及时随教学服务器更新。

3.1.2备一套完整的多媒体教学系统，储备一定数量的易损部件（如键鼠）。

3.1.3及时修理损坏的部件，并加入储备库。如：我们每学期都要修理电脑主机十几台，键鼠若干，显示器几台，还有DLP背投色轮几个到十几个。

3.1.4及时更新教学用的各类软件及资源，并将本校的各类资源归类存档。如教学中用到的几何画板、flash等软件，我们都及时进行了更新；教师们每个模块结束后，我们与每个学科的教研组长合作，将精选后的上课课件、上课教学设计及图片、动画、视频归类存放在资源服务器上。

总之，我们平时要不断的充实后台，一旦教学上需要，我们便能及时服务到位，为学校创设一个高效、舒适、方便、安全的多媒体教学环境。

3.2夯实网路，方便教学。

现在是信息时代，网络作为获取信息的主要手段，自然在多媒体教学系统中不可或缺。我们不仅让每套多媒体教学系统连接在校园上，而且为多媒体教学准备了充足的教学资源。学校的资源网、教学管理系统、OA办公系统、试题库、视频点播系统等可以随时访问。当然，一般情况下，我们没有开放多媒体教学系统访问internet，若教学时需要访问internet，设置也很简单。

我们还在资源网上开通了网上报修功能，把维修的情况、每个班级的多媒体教学系统的状态公布的资源网上，方便教师及时了解学校多媒体教学系统的情况，作出合理的教学决策。

3.3以防为主，防修结合。

为了使学校的多媒体教学系统保持最佳状态，我们采取了以防为主的维护策略。除了与各班班主任及各班学生电教员经常沟通外，我们基本每周都会利用信息技术课、体育课等教室空堂的时间对各班多媒体系统进行检测，发现潜藏的问题，并及时维护。如：发现背投闪屏，我们会及时清洁色轮；发现插头松动，及时坚固；发现鼠标灵敏度变差，我们及时更换并维修。

若有班级报修，我们根据报修反应的故障现象，迅速判断故障部件，并用相应的备用设备替换，争取不影响多媒体教学系统的正常使用。然后再对该设备进行维修。若有设备无法替换而又不能立即修复时，我们会告知班主任及该班所有任课教师，并约定修复日期，并将该班多媒体教学系统在网上公布为“维修中”的状态，以便使该班教师及时调整教学策略。

3.4备足预案，快速修复。

多媒体系统进入普通教室后，使用多媒体教学就成为了常态教学手段，为了不影响教师的教学，出现故障后快速修复就成了多媒体教学系统维护的关键。怎样才能做到快速修复呢？

3.4.1维修人员应对多媒体教学系统非常熟悉，能迅速通过故障现象准确判断故障部件或位置。要做到这一点，不仅要求维修人员熟悉多媒体教学系统的硬件、软件，还应充分掌握各类设备的工作原理。

3.4.2要有娴熟的维修技术。这要求我们不仅要非常熟悉各类部件的结构，还应掌握必要的维修技巧和技术：如焊接技术、电工技术、主板维修技术等。

3.4.3部件储备要充足。很多部件出现故障后，直接到教室进行排除，可能要化较长的时间，而实际要求我们在几分钟或十几分钟排除，最好的办法就是进行替换，然后将有故障的部件带回管理中心进行故障维修。这就要求我们各类部件储备要充足。一方面，在新购置时，最好备用一套；另一方面，及时修复好替换下来的部件。

3.4.4安装布线要留余量。多媒体教学系统在安装布线时，就应考虑到将来维修的需要，有些线要放备用线，如：视频线，一般要放双份，因为在使用过程中，视频线可能出现部分线断裂，此时，换上备用线就很快捷、方便。若没放备用线，就得重新放线，就比较困难了。有些线要留有余量，如：网线，因为在使用过程中，4组双绞线中可能有一、两组线会断裂；再有，水晶头有可能氧化及损坏，要重打水晶头。这都要求安装时充分考虑，备下余量。

3.5安全舒适，享受科技

多媒体教学系统进入普通教室，必须保证对教师、学生的生命安全不产生任何威胁，并且，要为教师、学生创建一个安全舒适的多媒体教学环境。为此，我们采取了很多有益措施。

3.5.1安装多媒体教学系统时，必须首先保证用电安全。整个多媒体教学系统总接入开关采用了空气开关，该系统所用的插座板、插头都作了防触电处理。学校所有多媒体教学系统都统一接地。

3.5.2选用了防盗、防尘性能良好、且使用舒适的平推式多媒体讲台。这种讲台若不用多媒体教学系统，平推式盖板合上，起到较好的防尘作用；而且锁具性能较好，不易套开、撬开，起到较好的防盗作用。平推盖板收合自如，盖板平面平整，高度合适，教师用起来方便舒适。

3.5.3安装多媒体教学系统时，进行必要的防鼠处理。多媒体教学系统中有很多布线，若有老鼠进入，会咬断布线，造成部分部件不能很好的工作。因此，防鼠处理是必要的。一般较粗管端应采用一定手段封闭，布线应用防鼠带缠绕。特别要保持工作台清洁卫生，不然，可能就成为老鼠窝。

4 学校多媒体教学系统管理与维护的几点建议

我们学校多媒体教学系统已投入使用十几了，我们在进行学校多媒体教学系统的管理与维护中，积累了一些经验，也总结了一些教训。根据这些经验教训，在本文的结束部分写几点建议。

4.1面向未来，慎重决策。

多媒体教学系统一旦投入使用，运用多媒体教学就会成为教学手段的常态，如何使这套系统能跟上时代的步伐，是我们选择多媒体教学系统必须首先考虑的问题。因此，在选择时，是否容易升级、是否容易扩充应摆在优先位置，然后再考虑价格等问题。

4.2规范安装，伏笔维护

多媒体教学系统安装一定要规范，特别是安全措施、防盗措施、防鼠措施一定要到位，再一个规范就是，该放备用线的就应该放备用线，不是因为节省安装时一点点投入，而为以后的使用、维护增加几倍甚至几十倍的成本。安装时不仅仅考虑将设备安装好，还应该考试到如何方便以后的维护。

4.3培训上岗，合理使用

多媒体教学系统虽然不是很复杂，但它还是有一套自己的操作流程，先开什么、后关什么，这可是要严格遵守的。不然，会大大增加系统的故障率，缩短系统的使用寿命。因此，教师使用多媒体教学系统前，一定要接受培训，多媒体教学系统更新后，教师也应接受再培训。

多媒体教学系统原则上是教学工具，一般不要用于其它用途，如：听歌、放电影等。若有必要另用，应通过正常途径申请，获批后方可使用！

另一个很重要的培训就是管理人员的业务培训。管理人员的维护水平除了管理员自己平时钻研外，学校还应该常常派人员接受相应的业务培训，使他们达到至少不落后当前技术水平。

4.4爱护公物，全员共管。

第9篇

1.网络环境下的多媒体教学系统的功能

网络环境下的多媒体教学系统的核心多媒体网络教室,充分体现了网络多媒体教学中所蕴涵的完整的教学思想,创造了一个符合学习心理的、交互式的教学环境,其主要功能有:

(1)多媒体教学功能

配合相关的教学软件,该功能适合用于各学科的教学。它将服务器的声音、视频、文本等信息传输于所有的学员。也可以直接传输取之不尽的网上信息。

(2)师生交互功能

学生通过软件共享白板、语音交互、视频交互以及传统文本交谈方式和教师进行交流。

(3)同步浏览功能

在师生交流过程中,能够提供同步浏览的机制,使得学生端的浏览器与教师端的浏览器达到同步显示。这样教师可以定位在同一个环境中的所有学生端的浏览器,从而指导学生在网络上浏览学习资源。

(4)自查、自测功能

基于Web的题库系统可以使学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。还能对自己的测验结果进行统计分析。

总之,网络环境下的多媒体教学在功能上已超越了传统的计算机教室和语音室,配合越来越多的多媒体教学软件和取之不尽的互连网上的信息,将会收到良好的教学效果。

2.网络环境下的多媒体教学系统的优势

(1)变被动为主动

网络环境下的多媒体教学所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能有效激发学生的学习欲望,有利于发挥学生的认知主体作用,而传统的教学过程从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤都是由教师事先安排好的,学生只能被动参与。而在多媒体教学网络这样的交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容和适合自己水平的练习。

(2)展现形式更加多样

网络环境下的多媒体教学提供了多种展现形式,比如软件共享白板、BBS、电子邮件、同步浏览等,从而有利于知识的获取和保持。

(3)学生有更多的自主性

网络环境下的多媒体教学在同一空间营造出一个相对个性化的教学环境,使每个学生都可与教师充分交流,使个性化教学成为可能。同时多媒体教学网络的遥控功能使学生能相互学习、相互辅导,有利于培养学生的协作能力。另外这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

总之,网络环境下的多媒体教学是一种全新的教学模式,它以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学生,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。

二、网络环境下的多媒体教学系统结构

1.硬件结构

支撑网络教学系统的物质基础就是一个实际的计算机网络,一般是一个网络中心,它根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下模块:接入模块、交换模块、服务器模块、网络管理与局域网用户模块、课件制作与开发模块。

块的主要设备是路由器,路由器的主要作用是通过网络专线将整个网络接入因特网,从而使本网的用户能够访问因特网资源,而其他网络用户能够访问本网信息。交换模块是整个网络连接与传输的核心,主要的设备有主干交换机、分支集线器和连接各模块的网络电缆,由它们组成整个骨干网络。服务器模块主要负责信息的收集、储存、,它们是对外提供教学与信息服务的主要实体,一般有Web服务器、FTP服务器、E-mail服务器、DNS服务器、数据库服务器等等,它们可以由一台或多台高性能的计算机承担。网络管理模块主要对整个网络进行监控,进行运行性能的监测、故障的预警和诊断等等;计费模块主要是记录网络使用者的资费信息,以控制网络资源的有偿使用。局域网用户模块主要功能是让学生和教师能够以多种方式访问网络资源,从而达到教学或学习的目的。课件制作与开发模块主要是开发、维护网上的教学内容与教育资源,以实现教育信息的不断更新与丰富。

2.软件结构

一个完整网络环境下的多媒体教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、Web服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

(1)多媒体授课系统

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分:一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。

(2)师生交互工具

为了有效地支持分布在异地师生间的交流,远程交流工具应不仅仅提供传统的基于文本交流,还应提供包括图形、语音、视频等多媒体的支持。同时,类似于传统的教室教学中的黑板,身处异地的师生也能够通过特定的软件白板来交换意见。

(3)网络题库管理系统

基于Web的题库系统用于支持教师和学生通过网络进行组卷并进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,包括智能组卷、相对评价组卷、绝对评价组卷,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。基于Web的题库系统能够完成一般的题目管理功能,如题目增加、删除、修改等等。试题内容支持图形、语音、公式等多种形式的媒体。还应能对学生的测验结果进行统计分析。

(4)考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面比传统考试优越。

(5)学习管理系统

不管系统具备多么高的智能性,计算机并不能替代教师,计算机可以把人类从简单的重复性的智力劳动中解放出来,但教学过程中的高级诊断、管理、推理必须由教师来完成,可以说,缺乏教师参与的学习系统,不是一个完美的学习系统,在网络环境下的多媒体教学系统中,教师的参与仍然非常重要,它可以弥补计算机系统的不足。具体地说,系统的教学管理应具备如下功能:针对性的辅导、疑难解答、协作监控和实施智能个性化的远程学习环境。

参考文献:

[1]姚兵,赵亚婉,马力.基于Internet的多媒体远程教学系统设计及实现.CERNET的研究与发展-计算机应用(增刊).

[2]何克抗.基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[J].1998,(11).

[3]杨晓元,苏炀.多媒体教学网络系统的设计理论及实现方法[J].中国电化教育,2000,(2).

第10篇

1 多媒体技术是先进的现代教育媒体

多媒体技术是集各种信息载体，包括文字、符号、声音、图形、语言、照片或静止画面，以及活动影像于一体，进行综合处理和控制，并通过屏幕显示、打印或传输，完成一系列随机性的交互式操作的信息技术，也称之为“多媒体计算机”。

多媒体计算机在教学中的应用，代表了电化教育发展的趋势，必将影响学校教育、远距离教育和家庭教育等各个方面；它作为一种新型的重要的现代教育媒体，将迅速应用于教育与教学过程中，成为促进教育和教学改革，提高教育质量的重要手段。

2 多媒体技术对电化教育的影响

多媒体技术可以把大量、繁杂的教学管理简单化、系统化，它可以只敲几个键，便把一大堆数据或材料轻松地显示于屏幕上，任人控制，随意修改，减轻了教学管理的负担。在教学设计方面，多媒体技术的作用也相当重要。课堂教学设计是实现教学优化的基础和中心环节，运用多媒体优化组合，创造一个适合学生心理状态的轻松、活跃的课堂气氛，引导学生在愉快的情绪中进行学习，以激发学生求知的兴趣，从而实现教学效果的最优化。

近几年来，电教工作者在运用多媒体教学设计、开展多媒体优化组合设计的研究方面，取得了一定成绩。如西北工业大学电教中心开发研制DDJY200多功能电教仪，采用投视方式，对文字、图表、实物直接投视，且画面随大随小，集幻灯、投影、放像功能于一体，选配相应的转换接口，还能与计算机结合，组成计算机辅助教学系统，并在“机械原理”课程的多媒体优化组合设计，促进教学改革方面取得明显成果。

我们常用的语音实验室，主要是对学生进行语言强化训练，是功能比较单一的视听教学手段。而多媒体计算机辅助外语教学系统，是利用计算机网络，把各种不同型号语言实验室和录像机等视听设备有机结合起来，实现了多媒体外语视听教学的自动化。在有关课件的支持下，将声音、图像和文字融合在一起，完成听力测试、强化阅读、阅读理解等多项教学功能。多媒体教学系统不仅为语言教学提供了丰富视听环境，还极大地提高了形象视觉和听觉传送信息的比率，从而有效地提高了外语教学效果。

另外，多媒体计算机辅助教学系统在教育中的应用，是当今世界现代教育技术发展的新趋势，它为计算机辅助教学(CAI)增添了新的活力。多媒体音视频信息的处理功能使教学内容表达得更加生动、活泼、有趣，学生边听、边看、边操作，有效地理解和记忆所学的内容，提高了教学效果，满足了教学过程中进行群体教学、个别教学、混合教学及远距离教育等不同教学形式的需要，从而实现了教学形式的多样化，改变了单一的、枯燥的以课堂为中心的教学形式，从而减轻了教师口授的负担，调动了学生学习的积极性，又实现了教育从应试教育向素质教育、从知识教育向智能教育的转变。

3 为把多媒体技术运用于电化教育创造条件

3.1 更新观念。

由于人们已经习惯了传统的教学模式，习惯了一个教室一位教师、板书、讲授的方式，面对多媒体计算机这个新东西，感到茫然，缺乏了解与认识。一些教育机构受传统的班级授课制观念的影响，而忽视个别化教育，认为后者只能作为课外练习或正规教育的辅助形式。其实个别化教育是今后教育的方向，而应用多媒体技术则能使个别化教育达到理想的效果。因此，及时更新人们的观念，是更好地运用多媒体计算机的一个前提条件。

3.2 重视开发研制标准的、适应本学科教学要求的多媒体教学软件。

开发一系列标准的教学软件，把更多的文图、音像信息显示在屏幕上，使多媒体技术在电化教育中的运用更加广泛、合理。充足的教学软件，教学信息源是多媒体计算机教学系统正常运行的保证。

目前我国计算机辅助教学的最大问题就是教学软件不足，特别是符合认知规律的软件尤其缺乏。必须加大投入，重视开发研制适应本学科教学要求的多媒体教学软件。

3.3 重视多媒体技术的教学应用研究工作。

多媒体教学系统应用研究是电化教育的重要内容，开展多媒体技术教学应用研究，将有助于推进电化教育研究的深入发展。随着多媒体技术的迅速发展，人们将日益重视多媒体技术在教学中的应用，不断研制新的技术和设备；加强计算机辅助教育研究、培训和开发；建设多媒体实验室；开展多媒体实验研究，逐渐扩大多媒体的内涵。

3.4 正确处理多媒体计算机教学与其他媒体教学的关系。

多媒体技术在电化教学中的应用及它对教育界的深远影响，已逐渐被人们所了解，但在开发应用多媒体计算机辅助教学的热潮中，必须清醒地认识到，在众多的教学媒体中，无论传统的媒体还是现代教学媒体，都有其基本属性和特殊功能，同时，也有一定的适应性和局限性。多媒体计算机辅助教学系统作为一种先进的新型的教学媒体也不例外，它并非完美无缺，在优化某些学科的教学过程中仍然存在一定的局限性。因此，在重视充分发挥多媒体计算机辅助教学对于优化教学过程的中心作用的同时，必须十分注意它与其他教学媒体的有机结合，为应用好多媒体教学系统和发展智能型教育，促进教学改革，提高教学质量服务。

第11篇

1.系统架构基于物联网技术所涉及到的高校多媒体教学系统本身，主要是使用两个主体部分来构成：软件、硬件。目前在系统构建过程，多数都是使用的单片机作为核心硬件系统，但是仅仅知识使用硬件系统，其本身也仅仅只能够算作是单纯的赢家您系统，无法使得物联控制功能最大化、最优化。所以，基于物联网技术所构成的高校多媒体教学系统，实际上就是网络技术、计算机技术、数字信号处理技术、采集技术、数据传感技术、自动控制技术、智能化技术等方面的一个集成体。

2.硬件系统构成（1）系统管理中心：这一环节主要是通过显示设备、计算机、数据处理服务器等几个部分构成。（2）支撑系统网络：由原有教学课室网络完成，组建无线网络。（3）课室物联网多媒体教学系统1）多媒体教学系统设备课室多媒体教学系统设备由计算机、有线及无线拾音设备、音频扩音设备、视音频信号切换设备、显示设备、信号源播放设备等构成。2）多媒体设备网络交换系统多媒体设备网络交换系统主要由两个部分构成：①通用的网络交换与路由设备，并各课室完成内部子网；②内部的无线WIFI网络，完成系统无线接入设备的链接，如移动操作控制，无线拾音和无线扩音等设备互联。3）移动管理系统移动管理系统主要由移动终端设备构成，如iPad、移动平板、手提平板终端和智能手机等。

3.软件系统构成物联网多媒体教学系统的软件环节，主要是通过四个不同的模块来构成：多媒体教学课堂总系统管理中心；远程管理、维护中心；课堂多媒体教学系统的中央软件控制器；教学录播系统。这几个部分的构成，促使物联网高校多媒体教学体系得以运行。（1）软件中央控制器由于物联网高校多媒体教学系统在实际设计的过程中，针对每一个媒体设备器件，都嵌入了相应的TCP/IP协议模块，以及通信接口、检测期间、数据检测等模块，每一个环节的设备都是严格按照多媒体教学工程建设规范标准来执行，直接利用内部的子网，能够将各种形式下的媒体功能，集成到软件位置的中央控制器平台上，进而达到远程、本地操作的目的。（2）系统管理中心1）系统设备的信息收集使用网络技术，来各个课堂上各个位置的采集、感应、自身检测数据完全其中到信息收集的中心，只有再利用分类措施进行处理，使得设备表现出的运行状态能够以信息图的形式呈现出的。同时，教师或者是操作管理人员，也可以依据信息图上所呈现出的相关信息，达到随时控制、操作的目的。2）课室教学管理课室的教学管理主要任务是根据教学管理部门的课室安排信息导入该系统，然后，根据课室的授课人与专业课程以及教学的需要，将多媒体教学桌面与对应人和课室关联起来。3）远程管理与维护中心随着社会发展，社会分工越来越细，越来越精，很多学校的教学服务系统委托一些专业公司维护，为了保障系统的正常、良好运作，系统设计需要跨校区、跨网段，以便于统一管理，这样各课堂系统的操作与控制、预警故障服务、软件升级、系统检测与检查等等就可以通过远程完成。

4.教学录播制作与资源管理系统（1）课堂教学过程自动录制。课堂在执行教学工作的过程中自动开启录制。现如今的高校大学生对于学习自主化、学习个性化的需求在不断的增加，而要使得学生的知识学习欲望能够得以有效的满足，学校就必须要针对大量优质信息化学习资源进行供应，要达到这一目的的最简便的措施，便是课堂资源。那么在授课的过程中，直接将教师在课堂上教学的整个过程加以录制，传入学校的图书馆数据或者专门的网站上，便能够供应给学生进行查阅。（2）录制资源搜索浏览与推送学习。现目前，相关的教学视频资源本身由于技术上的问题，导致其无法随机性的对于某个片段加以选择，这就直接导致学生在选择性学习的过程中，出现了较大的困难。因此，需要在物联教学系统中，嵌入相应的标注技术管理平台，达到视频搜索浏览、实现学习资源定制推送的目的。该系统软件能直接在对应的视频中，加入相应的课程注释，使得学生能够迅速的搜索到需求的视频进行播放；除此之外，教师也同样可以针对学生所表现的困难话捏，进行知识点解说视频推送。

二、结语

第12篇

关键词 多媒体；集成教学系统；Authorware

中图分类号TP39 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）64-0155-02

0 引言

目前，多媒体教学系统的设计和研究主要分为助教型和助学型。多媒体教学系统向着多媒体技术与仿真技术、人工智能技术相结合的方向发展，走向集成化、网络化和开放化[1-2]。

为适应当前教学结合的需要，结合高校计算机专业课程的特点，针对“C语言程序设计”课程，采用Authorware平台开发多媒体集成教学系统，以达到助教与助学的完美融合为设计原则，为教师和学生提供一个较为理想的“教与学”平台。采用该思路实现的教学集成系统，与当前流行的单一形式集成教学系统相比，更加灵活、开放、通用，系统其他功能的可扩展性和多平台之间的可移植性也大大提高[3-4]。

1 可行性分析

从技术可行性角度分析，采用“快速原型模型”法可解决多功能、开放性教学软件的复杂问题[5-6]；从选择开发工具角度出发，结合Authorware开发工具的优势，完成集成系统的同时可更好地发挥该平台的功能强大和简便易用性，同时，平台支持多种当前流行的多媒体处理技术，基于以上优点，开发工具确定为Authorware；此外，为提高系统的通用性，后台数据库采用通用性强的ACCESS。

从经济可行性及提高教学效率角度分析，设计的系统可提高教师备课的效率、授课质量和授课效果，学生可以利用该平台进行自主学习和复习，并能通过该系统对课程和授课教师进行客观公正的评价，有助于教与学的融合及相互促进。提供给教师和学生一个理想的“教与学”平台，从而进一步推动教育理念和教学手段的创新。

2 需求分析

2.1 功能需求

由于“C语言程序设计”课程中问题的描述比较抽象（如指针的讲解），程序设计的流程及思路不易用自然语言进行描述，课程设计中设计的功能需求及业务流程学生理解起来也比较困难。因此利用Authorware7.0的支持XML的导入/导出、完全脚本属性支持等先进网络支持功能，研发设计“C语言程序设计”中程序设计思想的动态演示，清晰地表达课程设计的功能需求、算法思想、总体结构设计、界面设计、程序测试的系统流程，从而提高课程设计的准确性。

此外，Autherwave 7的创作可在Mac OS X上兼容播放，为Apple苹果机的爱好者能够在苹果终端学习和访问系统提供了技术支持。

学生在学习过程中对专业知识的理解层次各有不同，学生希望及时找到薄弱环节，教师也希望准确了解学生的学习情况。在多媒体教学集成系统中应设计相关的评价体系，评价体系统的主要目的是让学生在自主学习过程中，结合指导教师的辅导，根据自身的专业知识水平合理定位及制定进度，尽快使学生认识到业务上的不足，自觉地改进和优化自身的认知结构。同时，教师也可以利用评价体系进行随堂测试，通过测试、讨论、论坛等方式，及时把握学生的学习状态和知识掌握情况，针对出现的情况及问题动态调整教学内容和教学进度，此外，通过评价体系还可对自己的教学效果、教学中的不足进行了解，以更好地提高教学工作，真正做到教学练一体化，突出教学的实用化。

对于不同层次的学生或同一层次的不同学生，由于他们的基础和能力不同，尽量使用不同的测试题或练习题以及评价方法。练习及测试试题库管理子系统可解决“因材施教”的现实问题，该子系统将学生分层次，然后根据学生的层次进行智能练习、作业及测试，提升各层次学生测试与练习的针对性、灵活性和适应性，更切合学生实际。

教师或学生还可以在本系统中直接使用常用的教学工具软件、基本的资源管理、音频、视频播放和网络浏览等功能，减少使用工具软件之间的切换频率，使教师或学生使用该系统更加便捷和人性化。

2.2 系统硬件软件环境需求

硬件环境需求：要求PC的CPU主频高于1GHz，内存在512M以上，具有DVD光盘驱动器，具有音频输入和输出设备。

软件环境需求：操作系统WindowsXP，OFFICE 2003(安装时定制ACCESS数据库软件)，IE浏览器。

3 总体设计

根据需求分析，设计的教学集成系统如图1所示。功能模块主要包括“C语言程序设计”课程中有关程序设计的动态演示及电子教案子系统、练习测试试题库管理子系统和常用工具和资源管理子系统。系统采用ACCESS作为存放不同难度试题、用户信息，设计试题表、试题回收站、用户账户和成绩的表格结构的后台。采用菜单栏和下拉式菜单相结合的方式设计系统主界面。主要的功能演示界面包括数据输入、系统提示、程序执行和算法动态演示，统一设计测试或练习子系统和试题库管理子系统的界面。

4 结论

通过对整个系统的测试，本系统可解决多媒体教学系统灵活性不够、教学脱节等问题，以“C程序设计”为例搭建的多媒体教学集成系统方便、快捷和人性化，增强教学的交互性和互动性，将“大众化”教育和“个性化”教育完美结合，实现了教与学的有机融合，为推动教育理念和教学手段的创新打下良好基础。

参考文献

[1]张砦，王友仁.现代电子技术远程多媒体网络集成教学系统研究[J].电气电子教学学报，2003，4：80-83.

[2]王静，赵亚婉.基于Internet的远端数学系统中实时音/视频传输技术[J].西安邮电学院学报，1999，4：27-31.

[3]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[J].桂林电子工业学院学报，2006，29(2)：39-45.

[4]谭浩强.C语言程序设计[M].北京：高等教育出版社，2008.

第13篇

关键词 控制 互联网 多媒体教学

中图分类号：TP3 文献标识码：A

0 引言

多媒体教学系统是一整套完善的教学系统，对于多媒体教学系统的有效的管理就成为了目前各大高校首先解决的问题，其中如何开启多媒体教学系统也就成为了管理多媒体教学设备的第一要务，多媒体开锁系统如何巧妙的通过互联网，身份认证以及课程表巧妙的结合在一起也成为了解决多媒体开锁系统的重点难点，通过多媒体开锁系统如何高效的管理日常教学是多媒体开锁系统最终要达到的目的，本文将系统的介绍多媒体开锁系统的功能与实现。传统的多媒体教学设备通常采用人工开锁方式，这种方式需要教师到指定的地点取送设备钥匙来打开多媒体教学设备，这种方法当面对大量教学任务时显得格外忙乱对人员信息的掌握不完全，有没有一种方法能够改变这种传统的方式而高效的管理好多媒体设备和教师上课情况就成了目前多媒体开锁系统首先要解决的问题。

1 系统应用与难点分析

多媒体电子锁：多媒体开锁是通过教师磁卡刷卡开锁来控制教学设备的一种方式，首先每个教师在单位都有一张属于自己唯一编号的磁卡我们叫它员工卡，磁卡中详细记录了该员工的基本信息，如员工编号，姓名，职务等等，通过这张磁卡教工可以购买午餐，进入校园等一系列操作，多媒体开锁也是通过读卡信息来开启多媒体教学设备。

读卡器：在每个多媒体教学设备内部都装载有一个读卡器，读卡器的作用是读取教工的基本卡信息，通过读卡信息来与当日当时的课程进行对照，通过读取员工编号，来识别这个时段的课程是否与本学期的课程表对应，如果能够完全吻合，多媒体锁将自动开启打开多媒体设备来实现多媒体教学。

终端：对于每一台多媒体设备，终端都通过互联网的与其连接，终端设备通过互联网与每台多媒体电子锁的读卡器进行连接，读卡器再控制电子锁来完成开锁功能，当一位教师通过自己的磁卡在读卡器中刷卡时，读卡器将信息反馈给设备终端，设备终端将与之前已经设定好的课程表来对应信息，如果信息正确，将正确指令传递给读卡器，读卡器再将正确信息传递给电子锁打开多媒体设备。

2 系统总体设计

（1）终端管理：在机房配备一套终端设备，终端设备将每个教室的多媒体设备的IP地址进行编号排序，确定教学设备的位置，然后再将基本的信息录入终端设备（如课程表）将课程信息上课人的信息都保存到终端设备中，当有教师刷卡上课的时候，读卡器将读取到的教师信息与终端信息进行对比，匹配的唯一标准是要员工编号，当本次课的信息与员工信息对应之后多媒体锁将自动打开，教师可以开始使用多媒体设备。

（2）调课临时使用设备，如果出现调课借用设备的情况那么管理员将改换课程的信息从新录入终端，当终端设备读出新录入的信息时将同样反馈正确信息给电子锁，电子锁将自动打开机柜实现正常的调课和借用关系。

（3）新入职教师，当部门里出现新入职的教师后，管理员需要将新入职教师的基本卡信息，通过读卡器保存到设备终端，设备终端再将基本卡信息保存到后台数据库，这样一位新入职的教师就完成了基本身份验证可以开始正常的教学任务了。

（4）管理员，通过终端系统为教学设备设定管理员，管理员人数为一人或多人，当遇到突况时，每位管理员手中卡都可以被终端设备识别为可以开启多媒体设备，这样当读卡器接受到管理员信息时，不会对应课程表和开锁信息，会自动将电子锁打开。

3 系统特色

（1）连接方式，系统的连接方式通过终端，互联网，电子锁将教师教学设备连接在一起，在通过互联网验证身份来实现多媒体教学的自动开锁功能，通过数据库控制与硬件结合巧妙的实现了教学设备的对应开启。

（2）身份验证，通过系统的识别验证来实现开锁不再是通过繁琐的取送机柜钥匙的开锁方式，真正实现了多媒体教学设备的数字化管理模式，方便维护和教师日常应用。

（3）信息管理，通过录入基本的课程信息，基本的教工信息来实现开锁，这种开锁模式可以避免没有课程的教师任意打开设备，也可以使得多媒体设备的管理更加规范系统，通过课程的管理来实现实时的对应开锁方便了管理人员，减少了日常工作的繁琐性。

4 结语

本系统通过对多媒体教学系统的实时控制管理实现了教学设备的数字化日常管理工作，通过数字化控制实现了自动开锁功能，本系统的应用将大大减少管理员的日常工作量，提高管理效率，也避免教师反复取送钥匙的麻烦。

参考文献

[1]王珊，萨师煊.数据库系统概论.高等教育出版社，2006.05.

第14篇

关键词：多媒体 教学平台

随着科学技术的不断发展，特别是电子信息技术的发展，在现代教育中充分地利用先进的信息技术和现代教育思想，成为各个高等学校实施素质教育创建信息化教学管理环境的革新方向，其中近年来发展尤为迅速的是传统教学向多媒体教学的转变。

多媒体教学系统是以计算机为依托构成的辅助教学系统，在这种环境下，教师主要以广播形式教学，以丰富的、生动的课堂内容改进原有的言传身教模式。由多媒体课件本身所携带的信息量远远大于早期教学的板书、挂图和幻灯等，让学生在课堂中能通过多媒体课件加深对知识的理解。随着应用的深入，多媒体教学发展成为了以计算机网络为基础，依托于多媒体技术的一种辅助教学系统。在此环境中，教师以广播形式教学为主，但亦可实现单独教学，同时根据多媒体教室的配置可以同时辅以遥控和监视等功能，达到实时指导、互动沟通的教学效果。多媒体教学的应用不但极大地丰富了各科教师的教学手段，改变了传统课堂以教师讲授为主，学生被动接受的局面，并且使得师生一对一的教学、异步教学等教学模式成为可能，从而极大地提高了学生的学习积极性和主动性以及教学的效率。因此，在校园信息化的建设过程中，多媒体教学也成为现代信息化教学环境发展的重点。

随着高校规模的不断扩大，多媒体教学在高校的应用规模也空前高涨，基本上原有的合班教室、新建的教学楼都变成了多媒体教室，随之而来的在多媒体教学中维护困难、难于管理的诸多问题也越来越突出。如何使多媒体教学系统提供最佳状态的教学服务成为了解决问题的关键。

信息化教学与传统教学最大的区别就在于前者把管理提到了一个空前的高度――管理的高效、和谐直接决定了教学能否达到最佳状态。但是当前高校中多媒体教学的平台一般都没有统一标准，如多媒体平台的建设都是采取招标的方式，一般是多次建设多次招标，这样建设的结果是存在多种配置方案，使多媒体教学平台管理和维护极不方便。

多媒体教学应具备的基本功能：

第一，能够综合为教师提供现代化的科学的教学手段、丰富的教学资源、多样化的教学模式以及快捷的教学效果评价与分析，可以提高教学效果，可以最大程度地提高优秀教师的教学效率，极大地提高生师比。

第二，能够综合为学生提供多样的学习模式(协作式学习模式、发现式学习模式、讨论式学习模式等)、合理的学习指导、丰富的学习资源和多样的学习手段、科学的学习测评。

第三，能够具有很强的开放功能。开放不仅仅指教学环境对学生开放，更主要的是学习的开放性，学生可以在任何时间、任何地点，从网上教学资源库中学习任何课程。这些丰富的资源不是封闭的一成不变的，而是开放的不断丰富的，它将给教学科研带来极大的帮助。

第四，能够稳定和完善地融合到教务管理中，能够实现教室调度的自动化管理。网络平台管理可以为整个教学环节提供运行保障，提高多媒体教学设备的使用效率和寿命。

基于此类的要求，在多媒体平台建设和改进中都应结合现有的多种资源，从而提高其功能的实用性和可维护性，笔者从实际多媒体教学应用出发提出了关于多媒体教学的建设和管理的参考方案。

在方案中提出独立的多媒体教学服务器作为多媒体教学的服务端，多媒体教室作为多媒体教学的一部分，通过网络将多媒体教室连接在一起，可以同时广播教学，也可以分散独立教学。多媒体教学服务器可以作为教师和学生交流的平台，在条件允许的情况下也可以使用独立的服务器作为交流平台。教师在校区范围可以通过内部网络将教学资料上传到多媒体教学服务器，也可以通过互联网访问教学服务器完成资料上传和更新等操作。具体上传文件位置和文件大小限制由教学服务器管理人员设置。当教学资料上传以后，教师可以在任何可连接的网络内部使用，如在多媒体教室的计算机上调出电子教案或其他授课资料，在实验室中完成演示内容，上传到多媒体教学服务器供理论课使用等。教师还可以将多媒体教学服务器上的授课资料以权限的方式传送给其他用户使用，也可以通过相应的服务支持将授课资料给正在授课的班级学生使用。这里可以通过教务服务了解授课的班级学生，在相应的学生访问部分加上对多媒体教学服务器的受限制访问。

在构建多媒体教学中学生和教师、教师同行之间的交流平台的时候可以借助于已有的管理系统的资源。大部分学校采用教务系统管理进行教学管理，其中有大量的信息可以加以使用，如学生信息、教师信息、每一学期的开课任务和学生的选课情况等等。现在绝大部分学校的图书馆都提供有电子图书、影音图像等资源，这一部分资源可能在图书馆系统中体现出来，在构建该平台时也可以引入这些部分，让教师在备课时可以更加充分地了解相关知识体系，获得更多、更生动的教学实例，让学生在学习相应的课程的时候可以获取更多的、相近似的资料作为参考，加深对知识的理解和巩固。特别是一些图书资源中的影像资料，可以通过多媒体教室播放，也可以学生自行通过多媒体教学平台点播，对这类资源的经过加工后采用流媒体技术，集形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性于一身，能充分调动激发学生的学习兴趣，促进学生进行自主学习、协商学习和发现研究式学习，全面提高学生的素质。

整合学校内部已有的各类管理系统的资源，可以极大地改变原有学校内部存在信息孤岛现象，真正实现信息资源共享，这些资源的使用又更加充分地发挥了多媒体教学平台对教学的促进作用。

作为教育信息化最重要的实现方式，多媒体教学平台的实施是一项综合的系统工程，不管是服务器、终端还是软件的选择，每一个环节都非常重要，因此，广大学校在构建多媒体平台时，一定要作好充分的准备、详尽的考察，只有在充分比较的基础上才能选择出真正适合自己的解决方案。

参考文献：

［1］张军.多媒体教学的回顾与思考［J］.电化教育研究，2004，(10).

第15篇

关键词：多媒体教学；教学系统；电子教材

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术与其他学科的整合将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。2014年我区为深化交互式多媒体在课堂中的应用，全区教师普遍使用了“科大讯飞”教学软件，从一年多的使用情况来看，情况良好。从教学整体上看，运用“科大讯飞”软件丰富了教学内容，提高了教学效果。

一、丰富的资源工具，提高备课效率

在以往备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程可能要花大量的备课时间。随着计算机技术的快速发展，种类齐全的教学资源网站如雨后春笋般涌现，给广大教育工作者提供了一个无形的资源共享空间。科大讯飞“多媒体教学系统”为教师的备课准备了大量的相关资源，软件下方的“资源工具栏”为教师提供了课件、教案、习题、素材四种类型的资源。如物理教学中，素材资源为教师提供了该节内容的实验视频、动画、图片等素材，使教师不用花大量的时间在网上搜索，大大提高了备课的效率，为教师备课提供了“一站式”服务，节省了大量时间。教师可以根据需要自由选取“加入课本”，若不满意还可以在右侧的“三横线图标”找到热门资源、最新资源，也可在“云资源库”里找，当然也可以把自己的好资源上传到“我的网盘”，方便下次使用或与其他教师分享，还可以在“新建”里创建自己的习题练习等内容。总之，不缺好的资源素材，就是看你喜欢哪一个了。

二、电子教材，实现教材的最大化利用

新课标教材提供了许多主题鲜明的主题图，在以前的教材使用中，教师对主题图的教学往往一带而过。畅言教学系统中带有与课程配套的电子教材，直观地将教材展示在白板上，并可利用幕布功能遮盖一些无关因素，利用聚焦功能凸显出重要的地方，利用画笔工具进行圈点，还能利用放大功能将教材进行放大，大大提高了主题图的利用率。电子书的单双页切换、上下翻页、课本点读、音量调节、语速调节等操作都十分简单易用。专门设计的幕布、便签、快照、手写板等功能，也满足了老师日常上课的各种需求。

三、畅言教学系统使用方便

畅言教学系统的导入导出功能，使教师可以把在自己家里备的课导出来，在教室上课时导入就可以用，实现了实时办公实时用。导出的讲课文件体积小，在复制拷贝时容易转移，不必将整个软件打包，节省了复制时间，而且一个讲课文件把该节课用到的所有课件、习题、视频、动画等资源全部放下，在使用时不必打开一个个文件夹寻找。在讲课时使学生感觉内容连贯，方便学生形成知识框架。

四、学科工具，突破教学重难点

在数学教学中，最麻烦的要数在方格纸上画图和绘制统计图的教学了。在畅言教学系统中，打开黑板模式，把资源工具栏内的“数学图形绘制模板”加入黑板，使用画笔工具和直尺就可以直接在上面作图，有了错误可以重新擦除，教学直观、方便、高效。

空间与图形的教学是数学教学的重要组成部分，在空间与图形的教学中经常会遇到给图形分类的问题。在以往的教学中，要制作大量的图片用磁铁固定在磁性黑板上，让学生分类，现在只要在畅言教学系统的电子白板中拖拽出这些图形，让学生利用电磁笔进行拖动就可以实现图形的分类教学。如，在教学“搭配的学问”2件上衣与3条裙子有多少种不同的搭配方式时，下载上衣、裙子图片，让学生在电子白板上拖动，搭配，直观地展示了搭配的结果，突破了教学难点。

五、多样的练习形式，提高课堂效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在张庆中学王浚沣的物理课上利用畅言交互式多媒体教学系统可以自己编制练习题，也可以直接使用系统提供的练习题，练习的形式多样，如翻翻卡、游戏、选择、填充、拼图等。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。再次，畅言教学系统中“百宝箱”内的“初中物理”模拟实验中按年级章节准备了模拟实验动画，可以在不方便实验或实验条件不够时为学生提供补充，在一次次的模拟实验中慢慢地得到结论，使物理中的结论定律更有说服力，避免了教师花大把时间干巴巴地解释，学生还是不明白的尴尬。

六、合理利用“板书”，巧结课

好的结尾会给一堂课画上圆满的句号，起到画龙点睛的作用。课的结尾要对这节课的知识进行一个梳理，帮助学生形成知识网络。数学课堂板书多，一黑板接着一黑板，要不停地擦写。现在有了畅言教学系统，可以在“黑板”上写完一页后，添加一页，在课堂总结时，可以将这些板书调取出来，和学生一起回顾、梳理，并可以将板书保存，存入云存储中，在下节课开课时进行复习、演示。

这项功能也可以促进教师的专业发展。畅言交互式多媒体教学系统作为教师备课、授课的好帮手，教师可以把教学过程以文件的形式储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，也为教师今后授课、总结和反思等提供资源基础。

七、交互功能，实现“生本”课堂