德育基本方法范文

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第1篇

一、德育方法的整体性

德育方法的整体性问题是指为了充分发挥德育方法的综合、整体效果，而应科学、合理地 处理好德育系统各要素之间的关系(德育方法外部关系)及各德育方法之间的关系(德育方法 内部关系)。

1.德育方法与其他德育要素的整体性

德育方法与其他德育要素的整体性问题，主要涉及德育方法外部关系，即德育方法分系 统要与德育要素系统所包括的其他五个分系统——德育目标、德育内容、德育途径、德育管 理 和德育评价横向贯通，互相联系，互相依存，构成整体。德育方法不应游离于德育整体系统 之外，而是发挥它在整体中、系统中的应有作用。例如，从德育方法与德育途径 的关系看，二者“既有密切的联系又有根本的区别，是两个不同的范畴。途径和方法是互相 影响、相互制约、互相促进的。途径决定方法，德育方法的选择依赖于德育途径。如课堂教 学这条途径，决定了讲授法和说明法是基本方法；而在社会实践活动中，实践锻炼法、考察 参观法则是基本方法。另一方面，方法的改进也会影响途径的发展。例如，多媒体信息技术 ， 开辟了网络德育途径”［2］。同样，德育方法与其他分系统的关系也是既有联系， 又有区别 ，在整个德育系统中发挥着各自的独特作用，而独特作用的发挥又与它们之间的联系密不可 分。

2.德育方法体系的整体性

德育方法体系的整体性问题，主要涉及德育方法本身系统内部的关系，即各种方法的关 系问题。国内有学者指出：“德育过程的复杂性和德育对象的多样性与变动性，以及制约德 育方法的诸多因素，决定了德育方法既是多种多样又是紧密相连的。不同的方法各有侧重， 要各种方法巧妙的变换和组合是一种高超的教育艺术，它将使德育方法的整体效用得到充分 发挥，从而出色地完成德育任务。”［3］因此，方法的整体性问题必须引起重视。 众所周知， 每种方法都有一定的适用范围，没有一种方法是万能的，是可以适用于每个人及各种情形的 。一种方 法，可能完成多种任务，实现多个目标，适合多类内容。同样，多种方法可能完成同 样的任务，实现同样的目标，适合同样的内容；而且，多种方法优选组合可能更好地作 用于目标、任务及内容。因此，要根据不同主体、不同时空、不同情形，合理选择最合适的 一种方法或多种方法，进而充分发挥各种方法的协同、整体作用，以便到达良好的德育效果 。

二、德育方法的多样性

1.德育方法的多样性

在教育实践中，德育方法一般可以概括为4类18法：以语言说理形式为主的方法，主要包括 谈话法、讲授法、讨论法 、辩论法、演讲法等；以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影视音像 法，小品表演法等；以实际训练形式为主的方法，如社会实践法、调查访问法、参观考察法 、常规训练法、大型活动法等；以品德评价形式为主的方法，如奖惩激励法、表扬鼓励法、 评比选优法、操行评定法等［2］。除此之外，还有以自我教育为主的自我修养法等 。需要指出的是，多样化的德育方法在新时期的发展有所侧重。

2.德育方法的选择问题

方法的根本问题也是选择问题。要想取得德育的良好效果，必须学会在丰富多样的方法体系 中选择最合适的方法。因此，科学而艺术地选择德育方法必然引起每一位教育者的重视，也 是作为一位合格教育工作者的必备素质。方法的选择需要遵循一定的原则，要依据工作的出 发点及不同情况和需要，灵活选择。具体到某种原则，人们可以从多个角度列举出 许许多多，比如，目的性原则、层次性原则、时代性、开放性、实效性等等，这些原则都有 其 合理性，对实际工作也有一定的启发价值。但由于上述原则提出及排列的依据不是很清楚或 一致，致使人们可以列举无数有关原则，从而使原则的指导价值打了折扣。鉴于此，我们试 着遵循一定的逻辑规则，演绎出如下德育方法选择的原则，使德育原则既有限，又有效，解 决了前述问题。

笔者认为，原则的提出和排列要明确几个前提条件， 第一，为谁的问题。方法不是目的，它要服务于目的，因此合目的性是 根本。第二，如何为的问题。要想实现德育目的，必须按照事物发展的轨迹或者规律运 作。第三，何时的问题。而规律的 作用是在实际情形下发生的，这又离不开社会发展历史状况及时代特色的制约。第四，谁用 的问题。方法毕竟是通过教 师的选择才发挥作用的，因此，教师的自身特点往往影响方法的选择，即教师应该选择适合 自身特点的方法。我们可以把上述层次的原则视为一级原则，它还可以分别 划分出二级、三级原则等。根据这种分析，我们认为德育方法的选择原则(一级原则)问题可 以表述为以人为本(促进入的发展)的原则、合乎品德发展规律的原则、历史性原则(时代性 原则)和教师主导性原则。这些原则都可以具体到某一级教育，比如，对于当代初中学段的 学 生而言，则可具体为充分促进初中生品德提升的原则和遵循初中生品德发展规律的原则、紧 密结合时代要求的原则和适切教师风格特点的原则等。

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三、德育方法的实践性

传统的德育方法，往往陷入机械的、脱离社会实践、脱离生活实际与脱离时展的 窠臼之中。因此，学生也无法有自己的真实的体验和感受，缺乏情感性。基于此，笔者认为 ，德育方法必须强调实践性，即重视德育与实践的结合，使德育回归学生真实生活及引 导学生为未来生活做准备，并在实践和生活中，强调学生的情感和体验，从而收到良好的德 育实效。

1.要重视德育的实践性——在实践中形成美好品德，在实践中展现美好言行

“道德根本上是实践的”［4］，这已是古今中外人们的共识。据此， 我们也可以认为德育根本 上也是实践的。因此，德育工作的全过程应凸显实践性，应与生产劳动和社会实践紧密结合 。德育的起点，是与学生的已有体会和经验密不可分的；德育的实效，是通过实践来加以提 升、检验和展现的。德育就是要引导学生将所学的知识、道理与已有经验相结合，然后内化 为自觉的要求，随之产生高尚的情感，并在实践中外显为良好的精神面貌、优秀的意志品质 和正确的行为习惯。具体而言，学校除了强调德育与已有感受和体会相结合外，还应 通过开展丰富多彩的社会实践活动，比如，结合学生的思想实际，开展诸如社会调查、社会 服 务、生产劳动、科学考察、远足等各项社会实践活动。通过策划、组织形式多样的活动，吸 纳学生积极参与整个活动过程，并充分发挥他们的主动性和积极性，大力发展他们的主体性 ，从而促进学生思想在丰富而有意义的活动中不断提高。同时，通过活动的组织，学生的责 任心、组织能力等等也会得到较好的培养。

2.德育方法的生活性——德育回归学生真实生活，并引领学生的未来生活

长期以来，我们的德育方法已成基本定式，模式为“约束—压服—控制”，容易导致学 生 产生病态的压抑心理和专横型的品质，给师生制造心灵上的隔阂，甚至情绪上的对立，以至 于压抑了学生的创新能力，削弱了学生的主体意识和作用。因此，传统的“管、卡、压”等 措施不 能做到发挥学生主体以及尊重学生的自主道德选择。所以，必须将生硬的道德灌输教育还 原成学生生活和成长的过程，进行生活德育。

在生活德育中，德育首先要源于生活，即一定要寻求学生的最普遍的生活，要善于在普 遍生活的方方面面中，充分挖掘教育价值，从而使德育工作可亲、可近、可信，增强德育工 作的实效性。同时，德育还应高于生活，要考虑到生活的未来性和发展性，积极引导学生为 未来的生活做准备，比如，通过引导学生观察他人及成人的生活，再从这种感性发展到 理性， 形成道德的知、情、意，以便为未来生活中的角色及承担的任务和应具有的品性做储备。

3.内心体验——情感是德育加强与实践及生活联系的重要切入点和关键点

德育的本质在于育德，要培养人的高尚品格，而高尚品格与人对道德的体认及感悟须臾不能 分离。因此，要在实践过程中和现实生活中，不断加强体验性教育，调动学生的同情心、责 任心及良心，充分发挥情感的作用，使之在学生内心中留下美好、幸福的情感烙印，从而达 到以情认知、以情促意、以情带行的境界。情感的积极介入，就可以改变过去空洞枯燥的说 教，变“刻意”教育为“无为”教育，发挥“陶冶”、“暗示”、“体验”等方法的作用， 突出学生的主体地位，重视学生的自我思考、自我判断和自我体验。进一步讲 ，“德育对象的情感对其德育接受意愿、接受程度都会产生直接影 响，从而在很大程度上决定德育实效”［5］。

参考文献

［1］ 孙少平.改革开放时期中小学德育的发展与问题探讨［J］教育发展研究，19 99(12).

［2］ 詹万生.整体构建德育体系总论［M］北京：教育科学出版社，2001.

［3］ 利小红.浅谈中学德育的实施方法［EB//OL］http://chsgez.10 0point.com/school/chsgez/items/校长文集/xz23.htm.

［4］ 戚万学.活动德育论［M］天津：南开大学出版社，1994.

第2篇

一、不断提高家长自身素质

如果家长有高尚的品格、良好的心理素质和文化修养，且能注意不断地学习，使家庭德育从知识上适应孩子的成长和时展的要求，必然会在孩子心中保持较高的威信，孩子自然也会乐于接受家长的教育。作为二十一世纪合格的中质国父母，家长应从哪些方面提高自身素呢？

高尚的道德素质。家长是孩子的第一任教师，而且是长期的全方位的教师。孩子和父母生活在一起，耳熏目染，父母的一言一行都起着潜移默化的教育作用。家长高尚的情操、文明的举止，会深深感染孩子，子女“自然似之”。家长的崇高品德就是一种教育力量，不仅能影响孩子良好品德和性格的形成，而且能影响家庭德育的效果。因此，家长们应该树立科学、正确的人生观、价值观、世界观，培养高尚的道德情操。

良好的心理素质。由于孩子与家长的心理存在一种神奇的融合和感应，对家长内心的重大变化经常有迅速的反应，家长的行为和与之密切相关的心理状态对子女影响极大，家长的心理状态，对家庭德育的质量起着重要作用。有研究证实，家长有心理障碍，会投射到子女的心灵上；家长具备明朗、达观、善良、坦诚的心理素质，子女往往具有一个良好的个性和优秀的人格。因此，要培养高情商、心理品质优秀的子女，家长本身就要有良好的心理素质。

一定的文化素质。家长的文化素质对家庭德育质量有着重要影响。一方面，家长具备一定的文化素养可满足了女的求知欲望，为子女树立热爱学习、热爱知识的榜样，掌握德育的主动权，另一方面，家长的文化水平又影响着家庭德育的效果。而且未来的家庭是学习型家庭。因此，家长需要通过各种途径提高自身的文化素养。

必要的德育能力。家长的思想品德、心理素质、文化素养等固然重要，但并不等于德育能力。现实生活中，每个孩子都有个性差异，德育过程中遇到的问题也是千差万别的，解决问题的方法不可能有固定模式，因此需要家长具备必要的教育子女的能力，能妥善解决孩子的教育问题。这是家长素质中重要的一项，直接关系着和谐家庭德育的进行、效果和成败。

二、构建和谐家庭环境

家庭环境是一种感化式、终身式的教育环境，是孩子健康成长活动的重要环境，和谐的家庭环境，是家庭德育能够顺利实施，达到德育目的的重要前提。构建和谐家庭环境主要从主观环境和客观环境两个方面着手。

主观环境。它是指可人为调控的家庭环境因素，主要指家庭气氛和家庭的期望水平等。不良的家庭气氛易产生心理损伤，出现不良人格特征，如暴躁、抑郁、倾向等，也易导致离心力增强，从而使家长正面的德育信息不能为子女有效吸收。此外，不良的家庭气氛还会伤及家长对子女及学校德育关注的积极性，家庭因此会成为对学校德育产生负效应的环境因素。良好的家庭气氛，产生良好的德育影响。良好的家庭气氛使学生在乐群性、聪慧性、稳定性、轻松性、自律性、恒有性等品质上获显著优势。家长的期望也是家庭主观环境的构成要素之一。家长期望值的高低及期望构成均对学校德育产生影响。过高的期望值不仅从心理上给孩子以重压，而且也因其不能实现而带来父母、子女双方积极性的损伤，极易产生德育的负效应。此外，家长的期望构成是目前国内尤其我国现阶段存在的一个危险的倾向，那就是重子女的智育、体育、美育成就，而对学生的品德发展漠不关心，出现了“许多人花钱买智育、体育、美育，就是没有人花钱买德育”的现象。由于学生社会化的构成不能仅限于智、体、美几方面或一方面，且这几方面的灵魂与动力建设都仰赖于德育，所以如果家长的期望结构未能实现合理配置，不仅学校德育而且全部德育大厦都有倾覆的危险。所以家长必须在期望值及其构成上都加以调控，才能营造有利于学生品德成长的家庭气氛。

客观环境。它包括家庭的经济收入、居住条件、物质生活水平，以及“文化性”消费品占有情况。在这里，应着重家庭文化生活的建设，丰富子女业余生活，培养良好的兴趣爱好，提高他们的科学文化素质，如购置图书资料、讨论社会热门话题，参观艺术展览，开展集邮书画等活动。通过这些活动的开展，使家庭充满文化娱乐气氛，使子女在这种气氛的熏染下不断提高文化素质，陶冶净化青少年的心灵，不断提高和升华他们的思想境界。

搞好家庭德育必须构建和谐家庭环境。唯有这样，才能让孩子经常处于良好的家庭德育氛围中，不断提高他们的思想品德觉悟，和谐发展他们的个性，以适应社会的要求

三、灵活使用多种家庭德育手段

家庭德育的方法和手段是多种多样的，如环境熏染、体验、情境、表扬、批评手段，以及讨论、说服、示范等众多方法。要善于运用多种德育方法、手段，根据心理学和教育学的原理，笔者认为一般在子女年龄较小时，通常采用直接手段较为有效。所谓直接手段，包括让子女亲身体验获得切身的感悟，这样的记忆效果比较持久。另外，也可以直接通过批评和表扬进行强化，而当子女成长到达一定年龄阶段时，运用讨论的方法更能以理服人。总的来说，家庭德育中这几种方法和手段常常交织在一起，很难完全区分开来。在很多情况下，父母要选择适合子女年龄和个性心理特征的方法，针对特定的情境，把直接和间接的方法结合起来灵活运用。这里要强调的是，无论什么情况下，榜样的力量是无穷的，父母首先要严格要求自己，成为子女道德方面的示范和表率。

四、整合资源、形成合力，促进家庭德育社会化

提高道德教育的效果，必须建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。当前，在我们的教育活动中，家庭、学校和社会关注的都是学生的学习成绩，而对学生人格的成长和德性的养成往往不太重视。在许多家庭教育中，甚至就是反德育的。学校几年的道德教育效果也许就在父母的几句话中毁于一旦。另外，社会因素在学生道德教育中也有着重要作用。学生去找一个游戏房和网吧很容易，但如果找一个让教师和家长真正放心的场所还真是不容易。以前众多的青年宫等重要的德育基地，现在不少都变成了游戏娱乐场所。此外，我们目前的媒体为吸引观众或读者，提高经济效益，大都充斥着言情、暴力等内容，却缺乏正确的引导，最终产生了许多负面效应。

因此，家庭应与学校、社会等方面主动配合，按照统一的教育方针、培养目标，步调一致地教育孩子。首先，学校必须加强与学生家长的沟通，帮助家长提高教育水平，形成良好的家庭德育氛围。学校还可以向家长了解有关学生的具体情况，了解学生的成长历程和家庭背景，做到比较全面、客观地认识学生，以避免因不了解情况而造成对学生的误解，从而对今后的教育工作做到心中有数、有的放矢，并借助了解到的新情况不断修正德育内容和方法。教师也可在与家长合作的同时，学习与别人交际的能力，推动合作工作向更好的方向发展。另外，家长们的职业、经历和社会背景各不相同，他们可向学校提供大量的信息，教师可以从中学习他们不知道的东西，并分享家长的成功经验，以改进德育工作。其次，学校应注意社会信息传播的内容和方向，抵制和消除不良的信息影响，对社会环境的各种影响做出正确的选择与调节，力求创造良好的社会氛围，以使受教育者朝着社会所期盼的方向发展。最后，家长们可以从下面一些方面支持学校的德育工作：如为学校提供教育资源，帮助学校建立良好的公共关系，理解和支持学校政策，并配合和监督对政策的执行等。这样，各种教育力量协调一致，共同关心下一代的成长，抵制不良社会风气的侵扰，形成一个巨大的教育合力，这远比任何一方单独作战效果大得多。

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第3篇

关键词：中小学生；道德建设；特点；建议

人是群居动物，不可能脱离社会这个大环境而独立生存。一个人生活在不同的环境当中，受不同的氛围熏陶，个性品质必然不同。一个生活在批评之中的人，往往遇事多用谴责；而一个生活在鼓励之中的人，往往拥有自信；一个生活在讽刺之中的人，往往更加自卑；而一个生活在关怀之中的人，往往懂得感激；一个生活在恐惧之中的人，往往充满忧虑；而一个生活在认可之中的人，往往更加自爱。所以说，成长离不开环境，同时，每个人的行为也会对他人及整个社会产生或积极或消极的影响。为了适当而自发地调整人与人之间的关系，使人们对自己的行为加以必要的约束，引导人的行为向着积极的方面发展，这就产生了对道德的需要。

作为一位中小学德育工作者，认清和明确中小学德育工作面临的新形势、新问题和新任务，遵循和把握中小学生的成长规律，掌握道德建设特点及重要性，才能有的放矢地实现全方位、全过程育人。

一、中小学生道德建设的特点

道德的形成是一个潜移默化的过程，它随着人类社会的产生而产生，亦将随着人类社会的发展而永恒发展。道德与法律不同，它无法以某种标准为尺度，不能靠强制力量来实行，它要求人们将一定的社会道德规范转化为潜意识中的某种信念来自发地支配其行为。也正是这些特征又使道德具有广泛性的特点，许多法律无法触及的领域却归属于道德范畴，受社会道德规范的约束。

道德生活不同于政治生活和经济生活，其特点是不计成本，只讲义务，不讲权利，是以目标的高尚与否作为衡量一个人道德水平的尺度。因此，道德有时看似是一种高于现实的理想，在人类社会生活中起着种种示范作用，但它又由当前社会经济基础决定并受种种社会因素的制约和影响，因此，它往往是理想与现实的结合。

道德学习亦不同于知识学习和技能学习，知识学习强调接受、理解和创造，技能学习强调训练、熟练和应用，道德学习强调潜移默化、个体觉悟和生活践履。因此，与之相适应，道德教育也应采取不同的教育策略。

道德不是静态的标准，而是一种随社会经济基础的变化和发展而不断变化的社会上层建筑，它在受社会各种现实因素影响的同时也会对现实社会产生巨大的能动作用。道德之行和道德之教往往有一种召唤、净化的功能，使学生具有一种与世俗相抗衡的力量，使他们的心灵有所寄托，作为人的价值得到实现。对于人类生活来说，这种召唤、净化直指他们的内心深处，是不同于外在约束力量的内在约束力量，以一种不同于外在约束的方式实现对历史发展和现实生活的社会制衡。

二、中小学生道德建设的几点建议

教育历来遵循循序渐进、因材施教的原则。抓小学一、二年级德育教育工作，应以学习目的性教育为主，培养学生良好的学习习惯、行为习惯；抓三、四年级德育教育工作，应以建立“防分化，促转化”的目标管理为主，为每个学生创造健康向上的发展机会和空间；而五、六年级是学生第一次面临升学的转折时期，德育教育工作应以人生观教育和理想前途教育为主，让学生做好充分的心理准备。中学生是个性逐步形成、逐步走向独立的时期，德育教育工作应以青春期心理健康教育为主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，帮助孩子少走弯路。对中小学生进行思想品德教育，各年级各有重点，根据学生的学习任务和心理特点，坚持“层次化”原则，既能保证教育的针对性和可接受性，又能使思想品德教育取得实效。

笔者根据多年的德育工作实践，对如何从事中小学生德育建设有以下几点建议：

1.优化教师团队

教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，率先垂范。以德治教、以德育人是教师必备的行为品质。中小学是孩子的启蒙教育阶段，学生很容易把教师的一切视为自己效仿的榜样。学校应定期组织全体教师进行“正师德、铸师魂、练师能”活动，如：学习教师礼仪，中小学职业道德规范；看全国优秀教师师德师风电视电影片；聆听教育专家做师德师风建设报告会；邀请专家同全校教师共同探讨中华传统文化孕育道德的精深与师德师风的密切关系；在校内组织德育骨干教师进行交流演讲；校领导与每位教师鉴定《师德师风责任书》等。通过多种形式来提高教师的素养，优化教师团队。

2.建立健全团队和相应的组织

学校要规范地成立少年儿童工作委员会，成立团委和少先队组织，如果同年级在四个教学班以上，可按年级分别选拔、聘任年级大队辅导员和团支部，根据不同年龄阶段的学生，开展分层教育实践活动，围绕新的历史条件下团队工作的根本任务和要求，切实把工作聚焦到对少年儿童的德育建设上来。

3.依托节日开展德育教育实践活动

以春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日为契机，对学生进行中华民族优秀传统文化教育，增进民族情感，弘扬民族精神，提高道德素养，提升民族精神和时代精神。

利用系列重大节庆纪念日，让学生在实践和学习中成长。如：“三八”节，可以开展关爱母亲、报答母爱活动；清明组织学生缅怀革命烈士，珍惜生命活动；“五四”组织学生开展爱国卫生运动；“六一”开展庆六一文艺演出、书画科技展或运动会；“七一”利用校园板报、广播、红歌赛庆祝党的生日；“八一”与社区联合，进行拥军爱军和国防教育；九月教师节各班利用主题班队会进行丰富多彩的感谢师恩教育；“十一”国庆节，有条件的学校可组织学生参观博物馆，进行爱国主义教育；十一月利用消防安全宣传周，学校与消防队进行“紧急消防疏散演习”，提高学生自护自救的技能；12月4日法制日，各班通过举行法律讲坛，对学生进行法制教育。通过各种节日活动，使学生在活动中学习成长，在活动中受到教育。

4.重视班委、班级团支部的选举及培养

在学生眼里，班干部是好学生的象征，是孩子们奋斗的动力，班干部的选举、班委的成立都应充分考虑全班同学的意见，最好采取不记名投票的选举办法，职责和权力应落实到个人，充分调动班委和团支部的组织带动作用，明确班级工作计划并确保其贯彻落实。

5.认真开好班会课

抓住每周班会课的机会，全面开展文明礼仪教育，多开展有关政治、时事理论及形势教育、法制教育和理想信念教育等活动。如：开展时政辩论赛、时事有奖竞答等来提高学生的政治素养和认识水平，培养学生的爱国主义情怀，保持清醒的头脑及对祖国应担当的责任，树立正确崇高的理想和信念。

6.抓好“学生一日行为规范”的教育和落实

德育办要结合学校和学生的实际，制定出本校切实可行的“学生一日行为规范”评分标准，充分利用这一手段，严格执行并定时进行公布。以此促进学生的纪律、学习、卫生等各方面的表现，培养学生的集体荣誉感和主人翁责任感。同时，还要将“学生一日行为规范”作为入团入队、三好生选举的标准之一。

7.重视正面宣传作用

开展形式多样的德育宣传教育活动，如：利用红领巾广播站、红领巾电视台、红领巾记者站、校报等宣传工具进行思想品德教育。利用勤工俭学、公益劳动、校园环保站、文学社、篮球协会、兴趣制造小组等活动，陶冶学生情操，促使学生思想品德形成。

8.重视学校德育文化建设的投入

让校园的墙壁、石头说话，环境育人。如：可在学校的操场周边围墙上绘出经典的成语典故，楼房的面墙上镶嵌世界、中国、地区地图。利用长廊展出学生的手功与字画，教室过道悬挂名人名言，教室内布置团队阵地等形式，形成一楼一主题、一层一内容的立体校园文化，营造良好的育人环境，为学生提供获取成功的外部条件。

9.故事触情

对于小学生，思想品德课的教学内容可以以故事为主。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生朴素的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高理性认识。

10.增强与同学的交流

作为老师，首先要爱护和关心学生，和学生交朋友，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，以自己的人格魅力赢得学生的信赖和尊重。学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会自然地将老师当做最信赖的人，他们能一吐为快，相信老师能指点迷津。

11.办好“家长学校”

以“家长学校”为载体，帮助家长树立正确的教子观、成才观。建立家长学校组织机构，成立三级家长委员会，定期开展班级、年级、校级家长学校活动。举办家教讲座，交流家教经验，问卷调查，表彰优秀家长学员，特别加强对“留守儿童”的教育，组织开放日活动，通过多种渠道，畅通家校联系，形成学校、家庭、社会教育相互沟通合作的网络，进一步提高学生的全面素质。一是聘请校外的知名家教人士办讲座，二是开展“教子有方”的经验介绍，三是让家长与学生共同走上讲台，交流家庭教育问题的得与失。学校教育离不开家庭教育和社会教育，三者之间是互相依存、密不可分的，只有三位一体形成合力才能发挥教育的最大效果。学校还要充分利用“校讯通”网络的作用，定期和不定期地与家长进行手机短信联系与交流，充分发挥家长学校优质资源的作用。

12.将德育渗透到各个学科中，拓宽德育渠道

如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，通过创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人做事。数学教师通过数学课向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题―质疑―解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。英语老师要根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明融为一体，利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德

教育。

无论什么课，教师们都要努力挖掘教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，当好一个设计者、组织者、材料提供者。在教育教学改革的大潮中，按照学科教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

第4篇

关键词：高职学生；职业基本素质；思路；方法

中图分类号：G71 文献标识码：A

文章编号：1005-913X（2015）04-0230-01

随着近年来高校实施扩招政策，高校的毕业生人数都在逐年递增，造成社会岗位需求小，大学生就业难这一现象。因此，高职院校在面对着这种毕业难，就业难的窘境下，加大力度进行就业调研分析，了解高职毕业生就业岗位及其企业的用人标准，最终得出企业单位用人标准为不仅须有过硬的专业知识作为就业的重要条件，还需具备良好的职业素养作为就业的先决条件。

一、职业素养的内涵

职业素养是个很大的概念，专业是第一位的，但是除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。 职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

二、高等职业院校培养职业素养的重要性

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先。把立德树人作为根本任务。要高度重视学生的职业教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质，敬业精神和责任意识，遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”[1]这要求高职院校在培养专业技能和项目实操的同时，还应将职业素养的理论渗透其中，使理论、实操、素养结合在一起。

（一）培养职业素养有利于加强学生的职业责任感

从企业用人的标准来看，学生只有具有强烈的职业责任感，才能在入职后，正确理性地面对工作中的一切困难，采取科学地手段处理工作难题。从职业标准的角度来看，学生只有具有强烈的职业责任感，才能对企业具有依托情感，保证企业用人的稳定性。

（二）培养职业素养有利于提高高职毕业生的就业竞争力

高职院校实施“2+1”教学模式，其中的“2”代表两年在校需完成理论知识与项目实操的教学安排，其教学方式是理论与实践相结合。“1”代表最后一年进入实习企业完成顶岗实习工作，其教学方式是纯实践操作。

从学生个人发展角度来看，只有具有良好的职业素养，才能较快的适应实习实训岗位的要求，真正的融入职场环境，为自己的职业发展奠定坚实的基础。

三、构建高等职业院校的职业素养的思路与方法

（一）将职业素养融入专业技能，有助于促进课程建设

在专业教学工作中实施职业素养教育，应将职业素养理论编撰入专业教材。首先，高职教育课程本身蕴含着丰富的职业素养的知识与内容。教师在讲授专业课程同时，将职业素养理论渗透到专业技能体系中，深入挖掘专业技能对学生职业素养养成的重要作用，真正做到育人为本，德育为先。其次，将职业素养编入专业教材，使学生在学习过程中，形成理论、素养相结合的学习思路。第三，根据不同的专业，因地制宜，举办一些与职业素养相关的活动，如：关于职业素养的辩论赛，演讲比赛，拓展训练等。通过一系列生动多样的活动，加强对学生的职业素养教育。

（二）将职业素养融入实训项目，有助于养成良好的职业习惯

职业素养离不开实训实操。高职院校在教学改革中，加强实训室的建设工作，构建仿真的实操环境，通过利用校内实训室进行模拟实操项目。通过实训项目既能激发学生的主观能动性，培养学生的动手能力。又能培养和提升学生的职业技能，同时又能教育学生克服眼高手低的不良职业习惯，提升学生的就业竞争力。

（三）将职业素养融入顶岗实习，有助于培养高职学生的职业能力

高职院校开展顶岗实习工作，在学生学习专业知识的同时，还需要进行真实的顶岗实习。理论知识能够培养学生运用理论知识解决实际工作中的专业问题。而职业素养培养学生运用职业意识去规范职业行为，培养其具有积极负责的工作态度，团结协作的合作精神，树立学生对工作精益求精的作风和热爱本职岗位的工作态度，提高与人沟通的交流的能力，为他们在今后工作岗位打下坚实的基础。[2]

四、构建高职院校职业素养的评价体系

将培养职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识作为培养学生职业素养的核心标准。高职院校结合专业领域的不同划分，以配合相应的考核评价手段，建立符合高职教育要求的职业素养评价体系。

通过评价体系的建立，促进学生的学习主动性和积极性，引导学生掌握专业知识和操作技能的同时，积极培养和提高学生的职业素养，增进其就业竞争力，使学生能够在高职教育培养下成为合格的技能型人才。

参考文献：

第5篇

九年义务教育初中英语新教材的前言部分一开头就写道：“……设法通过有实际意义的、饶有趣味的、与 学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学。”高中英语教师教学用书也指出：“英语是通过富有教育意义 的、饶有趣味的课文和与学生生活有关的活动教给学生的。”初高中英语教学大纲进一步明确要求并强调：教 师“要设法创造交际活动的情景，……使他们能积极参与言语实践活动”，教师的任务是“组织好课内外各种 活动”，“培养学生初步运用英语进行交际的能力”。从近几年各级各类英语教学示范课、研讨课的情况来看 ，优质课大都以活动见长，除教师的自身素质以外，课的成功之处主要在于教学活动的巧妙设计与精心组织。 活动不仅使教师的创造精神和教学艺术得到了充分的展示和升华，更使学生的主体意识、学习潜能得到了明显 的增强和更好的发挥。

目前，英语活动教学已经在我国中小学外语教学中引起了越来越广泛的重视， 广大教师根据大纲和教材的 要求， 在教学活动（TeachingActivities）和活动教学（Activities Approach ）的研究与实践方面作出了很 大的努力，取得了可喜的进展。

但是，随着我国中小学英语活动教学实验的普遍开展及其成果的广泛推广，有些自发、零散和随意的活动 设计，包括活动设计的水平、规范程度和实施效果等，已明显不适应活动教学的进一步发展。活动与活动教学 需要更加系统、深入的研究。笔者现根据八十年代以来国内外对活动与活动教学研究的成果与经验，尤其是初 高中英语新教材使用以来国内英语活动教学研究与实施的现状，就英语教学活动设计的基本要求与组织方法作 一初步的探讨和分析，并提供部分活动设计范例供大家在研究和实践中参考。

一、活动设计的基本要求

1.活动应体现主体与客体的一致

这里的主体指学生，客体指活动内容。教师在设计、组织活动时，既要准确把握学生的英语基础、年龄特 征、心理特点、态度情感，又要充分考虑教学内容、教学要求、教学条件和教学环境等因素，尽可能使主客体 协调一致。明显高于或低于学生认知水平和接受能力的活动，都难以达到预期的目的。因此，教师应根据主客 体的实际情况，精心考虑活动内容与形式，寻找到主客体之间相互作用的最佳结合点，使学生能够参与，乐于 参与，从而使活动收到良好的效果，促进教学目标的实现。

2.活动应体现科学性与实践性的统一

活动设计必须科学合理，且具一定的艺术性和思想性。活动内容既要丰富多彩，又要适时适量；活动形式 既要多种多样，新颖有趣，又要避免形式主义，要讲求实效。活动要有明确的目的和任务，每堂课的每项活动 应该直接针对这节课的某一项目标，完成某一项任务。活动要紧密结合学生的学习实际和生活实际，要有利于 激发学习兴趣，开阔视野，培养民主合作精神，有利于形成科学世界观、高尚道德情操和文明习惯。学生的思 想品德是在活动和交往中形成的，又是在活动和交往中表现出来的，教师要充分认识和发挥活动的巨大教育作 用。

活动是一种动态过程，是进行听说读写语言实践的具体行为。活动教学要求在语言活动的同时，人的五官 四肢都参与活动。要尽可能使所有的学生都投入到活动中来，使不同层次的学生都能积极参与，避免你动他不 动、或动而无效的情形。要鼓励学生在大量的语言实践中掌握英语。活动应该成为课堂教学的主要方式，成为 发展学生智力、情感的纽带，成为学生增进了解、显露能力、展示精神风貌、充分发挥主体作用的有效途径。

3.活动应体现阶段性与综合性的结合

教师在设计活动时，应将阶段性内容与综合性内容结合起来。要根据每个单元的语言项目和教学要求，有 计划、有重点、分层次地组织活动，以确保规定内容的完成。活动不能脱离所学的内容，但也不必局限于新授 的内容，而应前后联系、新旧结合，采用螺旋式或循环式的方法，做到既有利于新的语言技能的形成与扩展， 又有利于已学知识、技能的巩固与提高。活动设计要由易到难，循序渐进，先单项后综合，先模仿后运用，先 语言活动后交际活动。随着学生知识水平和语言能力的增强，活动的难度可逐步加大，其综合性和复杂程度可 逐渐提高，使听说读写四个方面的技能得到更有效、更全面的发展。

4.活动应体现继承与创新的结合

国内外对教学活动的研究已经有很长的历史了，我们的前辈在这方面积累了丰富的经验。我们既要注意继 承那些传统的、行之有效的活动形式，又要吸收现代交际法中确有成效的课堂活动组织方法，结合自己的教学 实践，根据新的教学内容以及变化了的环境、条件和教学对象，对某些活动方式加以调整、改进，创造出新的 活动形式。

教科书的前言部分明确指出：“英语教师的任务是尽可能多地为学生创造运用英语的情景。”没有活动， 教师就只好照本宣科唱独角戏了。活动的设计与组织是一项创造性劳动，是教师最主要、也是最困难的一项工 作。它需要教师付出巨大的、不懈的努力，它既反映了教师的教学能力，也体现了教师的敬业精神。不同的内 容，有不同的活动形式；同一内容，也可创造出多种不同的活动，而不同的活动又会带来不同的教学效果。因 此，活动应精心设计，精益求精，常搞常新。好的活动会使教学工作变得轻松愉快，达到事半功倍的效果；教 师也会从这种创造性的劳动中得到乐趣和满足，会因活动组织有方而倍受学生的爱戴。

二、活动设计的方法

英语课堂活动有语法活动、词汇活动、拼写活动、听能活动、言语活动、读写活动等等。但按照一般的教 学程序，活动类型大体可分为三大类：1.呈现活动，即呈现新的语言内容的活动；2.练习活动，指新语言项目 呈现后所进行的旨在训练听说读写技能的活动；3.交际活动，指运用所学语言交流信息以共同完成某项任务的 活动。

广大教师在长期的教学实践中已经创造出了大量具体的课堂活动形式，如猜测、预测、图表、传话、交流 信息、小品、描写与辨认、接龙、辩论、记者招待会等等。这些活动形式深受学生喜爱，在教学中取得了良好 的效果。但活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际 情况和教材内容确定适当的形式，创造出适合自己教学的活动。一般说来，活动的设计应包括以下几个基本要 素；1.Purpose，即活动所要达到的目标；2.Skills， 指活动所侧重训练的听说读写中某一个或几个方面的能 力；3.Level， 指活动的难度，即该活动适合何种水平层次的学生；4.Materials， 指活动中要使用的文字、

图片、 实物和各种相关的资料和教具； 5.Procedure，指活动的先后程序和具体内容； 6.Number of

Players，即活动中的人数控制和分组安排；7.Variation， 指活动组织者根据学生的实际情况对已设计好的 活动内容和形式进行修改和调整。

下面我们来看看两个具体的活动范例：

1."MODERN ART"

Purpose: To practice giving concrete， visual feedback tospoken commands; to practice spe cific vocabulary ( variousnouns， verbs， adjectives， adverbs， prepositional phrases， etc.)incor porated into the commands for the drawing

Skills:Listening

Level: Advanced junior or senior middle school ( dependingon how complicated you make the vo cabulary， the directions，and the picture)

Materials: Rectangular sheet of paper and pencil for eachstudent

Procedure: Optional－before doing this exercise， reviewthe meaning of: in the center， on the right， in， in front of，through， at the top， on the left， on， in back of， for， at thebottom ， from...to， under， around， next to， between， over， with， in the upper/lower right/left-hand cor ner

Note: Whether you want to read ALL 8 directions belowdepends on the English level and p roficiency of your students. We've included a sample of what the completed picture mightlook l ike， but remember that there will be a lot of variety!

Read the following sentences and ask the students to drawas instructed:

1. In the center of the paper， draw a fat man with longhair. The man is wearing a hat and

a tie.

2.In the upper left hand corner， draw a butterfly with acircle around it.

3. At the top， draw an airplane.

4. The fat man has a kite in one hand and he's holding anumbrella in the other hand.

5. At the bottom of the paper， draw a sad face with onebig ear and one small ear.

6. In the lower left-hand corner， draw a tree with thesun over it.

7. There's a house in the lower right-hand corner.

8. In the upper right-hand corner draw a cloud and underthis cloud put a tall thin man wit h a big moustache.

在进行这项活动时，教师可先让学生听写上面的8个句子， 然后根据每个句子的意思画图。上面的句子可 难一点，也可容易一些，可根据学生的实际水平进行一些变化。

2."IF I HAD A MILLION YUAN"

Purpose: To use the conditional (if…) and subjunctive (asituation that is contrary to

fact) construction todescribe results of actions， and to practice grammarcommu nicatively

Skills: Speaking－must be ENGLISH only

Level: Advanced junior or senior middle school

Materials: Have a list of if clauses， to use as prompts:

If I had a million yuan…

If I could go to Paris tomorrow…

If you came to my home…

If I were a genius…

If I were a famous singer…

If I were a famous writer…

If I would buy you an expensive gift…

Procedure:

1)Stress to the students that they are to use theirimaginations， and they may be humo rous and fanciful as theyadd onto each other's if clauses.

2)Address an if clause to a specific student (say to thestudent beside you). That student (and successive students)must state the if clause and then suggest a possible result.For ex ample.

A. If I had a million yuan， I would buy a yacht.

B. If I bought a yacht， I would go for a sail.

C. If I went for a sail， there would be a storm.

D. If there were a storm， my yacht would sink.

E. If my yacht sank， my mother would cry.

F. If my mother cried， my father would comfort her.

3).The "If I had a million yuan …" prompt can be usedrepeatedly as students will have

different preferences andideas as to what to do with all that money－and the followingstatem ents can go in many different directions. But forvariety and interest， try some of the ot her clauses too. Justbe sure that the "chain story" moves along and students seethe possibi lities for humor and fantasy as well asfamiliarize themselves with and internalize

the if clauseconstruction.

Variation 1): This activity can also be done in smallgroups of 5－6.

Variation 2): This activity can be done in writing，followed by speaking:

Each student takes a sheet of paper， and at the top of itcopies down a given condition. The

student then fills in apossible result， and passes the paper to a neighbor， whowrites

down the next event in the chain( using fullconditional sentences as in the example

for the oral workabove)， and passes it on. After about 6 －8 minutes， therewill be a nu mber of "chain stories" ready to be read aloud.

这是个进行语法练习的活动，它把枯燥乏味的语法讲解变成了生动活泼的自主学习活动，而且使听说读写 的训练紧密结合起来，真正达到了让学生在学中用、在运用中掌握英语的目的，这比死记硬背语法规则的效果 肯定要好得多。

从上面的例子可以看出，英语的活动是与听说读写密切联系的，离开了听说读写，活动就失去了意义。因 此，在具体的活动设计过程中，教师应根据教学内容和教学目标，有目的、有计划地安排好听说读写的活动：

1.对各种课堂活动要有个通盘考虑，有些活动有利于促进学生的思维能力、自学能力；有些侧重于基础知 识、技能技巧；有些侧重于对语法、句型和功能的认识与掌握。教师要尽可能将听、说、读、写四个方面都考 虑进去，使之相互结合，融为一体。四种技能相辅相成，不可偏废。虽然在具体的活动中会有所侧重，但从整 体上来说，必须全面规划，统筹兼顾，保证听、说、读、写全面活动，使之相互促进，协调发展。

2.课堂活动不仅要求师生共同参与，而且要见诸于学生的行动。教师应根据实际情况和需要，选取适当的 活动形式，以保证全体学生的参与和活动的效果。不同规模的活动方式有：对子活动，哑剧，讲故事，独白， 对话，游戏，角色扮演，小组活动，全班活动，师生活动等等。通常，一项内容可以进行多种活动，如先师生 示范，后对子活动，小组活动，再全班活动。反馈或活动结果一般应最后在全班进行。

3.活动的特征就是“动”，要尽可能使学生通过活动做到动眼、动耳、动口、动脑，最好能“动手动脚” ，整个身体都活动起来。集体活动是增强学生主体意识和培养民主、平等观念以及集体主义的好方法。课堂就 是活动场所，学生可移动到一起组成对子或小组，可站可坐，可倚可动。让学生在学中用，在用中学，创造一 种生动活泼、积极主动的学习局面。

4.课堂活动是师生间的双边活动，民主、平等、和谐的师生关系和互助互爱的课堂气氛对活动的成败至关 重要。教师应高度重视学生的主体意识，尊重学生，了解学生，保护学生参与活动的积极性，使他们在活动中 真正体验到自己作为主体的尊严感。只有这样，才能使他们参与、合作的能力不断增强，使他们身上蕴藏的学 习潜力充分发挥出来，使活动达到预期的目的。

如果我们每次走进课堂之前已精心设计好了活动，对活动的内容、方式和步骤已胸中有数，我们的课堂就 一定会充满活力，教与学就一定会取得更好的效果。

参考文献

1.王才仁 《英语教学交际论》，广西教育出版社，1996

2.南京师范大学教育系 《教育学》，人民教育出版社，1995

3.Barbara Carvill， Ph. D. & Helen Westra， Ph. D. ( 1996)TEACHING ACTIVITIES

4.肖坤 “初中英语‘三P’活动教学实验报告”， 载《中小学外语教学》1997年第8期

第6篇

关键词：语言康复；基本方法；基本原则

据不完全统计我国有听力残疾人2780万，其中0～6岁听障儿童约13.7万，每年新生听力残疾儿童2.3万，听力障碍严重影响了他们的学习和生活。对于这些数字庞大的耳聋患儿，首先必须进行听力补偿、听力康复才能进行后期的语言康复训练，笔者经过多年的聋儿语言康复训练，就其方法与原则作了深入探究，并按照这些原则和方法训练，取得了很好的效果。

一、聋儿语言康复训练的基本方法

（一）耳聋患儿的听觉训练：其目的是尽早利用聋儿的残余听力，培养他们注意聆听的习惯，让聋儿感知声音的存在、声音的有无、声音的大小、声音的高低，最大限度地提高他们对日常各种声音的辨别和理解能力。听力康复是聋儿语言康复的前提，只有通过听力补偿和听力康复训练的实现才能逐步形成和发展感知、认识、分析与理解声音的能力。

（二）耳聋患儿的发音训练：发音训练包括呼吸训练、舌部训练、口部运动训练、嗓音训练、鼻音训练。耳聋使聋儿缺少听觉的反馈，不能及时校正自己的发音，发音时基本存在诸多缺陷，比如：发音不准，发音音量小；尤其缺少声调变化；有时发假音，冒高调；有时又发低音等等。要使聋儿清楚流利地读、说出每一个字音，必须训练他们掌握各种发音的技能，并利用听觉、视觉、触觉其他感官的补偿作用，有计划、有目的持之以恒地训练。

（三）耳聋患儿的语言训练：一是理解性语言能力的培养，二是表达性语言能力的培养。发展语言能力的第一步是理解语言，理解是表达的基础。在语言训练中应当使聋儿在获得大量的语言刺激的同时，与语言的意x结合起来，发展聋儿的语言理解能力，引导启发聋儿把口型、语音、实物和字词有机结合，明白每个词都是有所指的。在理解了语言的条件下让聋儿先学一些短句后，再训练语言的表达能力，教他们说完整的话，正确表达自己的思想意愿。学会表达陈述句、疑问句、感叹句、祈使句等以及提高表达能力和思维能力的复合句。注重创设良好的语言环境，增多聋儿的语言实践，时时鼓励聋儿用他所理解的词汇和句子进行自主意愿表达和社会沟通交往。

二、聋儿语言康复训练的基本原则

（一）听力训练与言语康复有机结合的原则。听力训练能最大限度的发展和利用听觉的残余功能，结合视觉、触觉等功能，让聋儿逐步学会与人交往。其目的在于培养聋儿学习听觉能力和言语交往技能，为习得语言提供积极手段创造有利条件。

（二）学校、家庭、社会三位一体的原则。学校教育为聋儿提供了有效康复教育方案，教育目标明确，教学方法多样，教学流程规范，教学环节、任务和要求明确。能为聋儿提供科学、统一的有效康复训练。家庭康复训练是学校康复训练的巩固、拓展与延伸，聋儿的听力康复训练、语言康复训练着重个别训练，需要家长长期、耐心、科学地训练教育。家庭康复训练与学校康复训练这两种基本康复训练必须相互依存、相互渗透。加强家校联系，提高科研实效对聋生进行语言训练，仅靠在学校的时间是十分有限的，只靠在学校里说，在家里不说，是达不到应有的效果的。为此，对走读的学生，我们同家长保持密切的联系，建立联系册，老师将每天语言教学的内容写在本子上，要求家长加以配合辅导，做到家校教育同步化。对住校的学生，每到假期，教师根据全学期学习训练的内容，设计寒暑假综合训练的内容，指导家长在假期如何根据聋生的语言发展状况进行综合训练，最大限度地提高聋生学习语言的巩固率。社会教育应当为聋儿提供有利于听觉训练与语言康复训练的情景环境。

（三）去固定模式化的原则。康复训练实施过程中不能夸大教师的主体作用而忽视聋儿作为学习主体的主动性。不能一味地“填鸭式”灌输以免使聋儿处于被动地位，丧失学习兴趣。在语言康复训练过程中不能放过任何教育机会，应有计划、有目的、有意识安排好整个教育过程，让随机教育与计划教育同步，聋儿康复“逮”机会是不可取的，不仅要等机会、逮机会、抓机会，还要创设适合聋儿康复训练的机会。

（四）交往第一原则。语言是交往的工具，具备能够灵活使用语言与他人交往的能力，才算学会掌握了语言。让聋生多参加交际。现代语言教学理论认为，人们的言语交际受制于言语行为的能力，而言语的能力只能在言语活动中获得，聋生语言康复教育就是要通过语言教育使聋生康复言语行为的能力得到提高。最大限度地培养和调动聋生的参与意识。我们以培养聋生的言语表达兴趣为出发点，使他们首先有使用语言的需要，及时鼓励他们在言语交际上的进步，把教学内容安排在轻松愉快的游戏中进行。因此让聋生置身于交际的环境中，让其多听多说，才能掌握各种言语交际技巧，我们采取请进来，走出去的方法，让聋生与各种各样的人进行交际。交往能力只能在交往过程中实现，如果能有意识地在交往过程中教授语言，聋儿进步就快，反之则慢。因此，必须把语言康复训练放在康复教育第一位。

（五）言语训练与其他方面教育内容相配合。语言教育是一项综合工程，言语训练也不是一项单纯的操练，必须注意言语训练的整体性，我们平时把言语训练与体育、德育、智育、美育等密切配合。

（六）采用多媒体辅助教学，开展语言训练活动。多媒体集声音、图像、文字、动画等信息于一体，画面形象、直观性强，调动学生多种感官参与，成为当今教育教学改革的辅助手段之一。我利用业余时间，参加了计算机高级培训班，学习课件的制作方法，现在都能利用powerpoint、flsh等软件制作简单的课件。在语言训练课上，我们运用信息技术，制作了精美的课件，采用多媒体辅助教学，利用形象生动的画面对聋生进行语言训练，激发了聋生学习的兴趣，取得了较好的学习效果。

参考文献：

[1]《听力语言训练》 吴立平

第7篇

【关键词】数控机床;基本功能;方法与技巧

1.前言

数控机床基本功能的调试是机床调试工作的一个重要组成部分，主要由数控机床厂家的技术人员在用户现场通过设置机床参数来完成，但此类技术并不作为培训内容对用户的维修人员开放。然而，在数控机床的使用过程中，由于如操作意外等原因造成数控机床部分或全部参数丢失而引发数控机床部分或全部功能丧失的状况却时有发生。若要恢复数控机床的功能，就得求助于数控机床生产厂家，而他们的服务不仅是有偿的，而且也不可能保证随叫随到，这样势必会给用户带来不必要的麻烦。因此，对于用户单位的数控维修人员来说，学会数控机床基本功能恢复的方法和技巧，不但可以保障本单位数控机床得以及时修复，而且还可以使数控维修人员能更全面地了解数控机床的控制功能，有助于拓展排故思路，提高日常维修效率。

2.数控机床常用参数介绍

数控机床基本功能的恢复与调试主要包括数控机床参数的设置与数控功能测试这两部分工作，而参数设置是其中最关键也是最重要的工作。那么，究竟有哪些参数决定着数控机床的基本功能，它们的作用及意义有如何？

2.1 数控机床参数的作用及分类

数控系统的参数在数控机床的工作中起着重要作用，它完成数控系统与机床结构和机床各种功能的匹配，这些参数在数控系统中按一定的功能组进行分类。例如，伺服轴参数配置数控机床的轴数，各轴伺服电动机参数、速度及位置反馈元件类型及反馈元件参数，串行通信口参数对串行口进行数据传输时的波特率、停止位等进行赋值等等。

下面，就以配备有FANUC 0i-mate-TC数控系统的CK0625数控车床为例，具体介绍与伺服轴及伺服有关参数的意义。

2.2 伺服轴设定参数的意义

（1）1825#参数：各轴的伺服环增益，该参数是用于设定各轴的位置控制环的增益。在进行直线或圆弧插补时，各轴的伺服环增益必须设定相同的值。环增益越大，位置控制的响应速度越快，但是设定值过大，伺服系统会不稳定。位置偏差量会储存在位置累计寄存器中，并进行自动补偿。

（2）1828#参数：各轴移动中允许的最大位置偏差量。在X或Z轴移动过程中，如位置偏差量超过此参数设定值，会出现“某轴超差”报警，并立刻停止移动。如果经常出现此报警，可将该参数设大些。

（3）1829#参数：各轴停止时最大允许位置偏差量。当X或Z轴运动停止时，如位置偏差量超过此参数设定值，会出现“某轴静止超差”报警。如果经常出现此报警，可增大该参数的设置。

（4）1320及1321#参数：各轴正、负方向软限位坐标值，此值是相对参考点设置的，根据机床行程及位置确定，要求正、负限位位于正、负硬件限位开关之内。

（5）1410#参数：空运行速度。此速度为程序模拟运行时各轴的运行速度。

（6）1420#参数：各轴快速运行速度，在自动方式下G00的速度，需根据机床刚度设定，选择适中速度。

（7）1421#参数：快速倍率F0的速度，即选择操作面板上快速倍率F0时的速度。

（8）1422#参数：所有轴的最大切削进给速度。此值为限制值，即在所有方式下，各轴的运行速度不得超过此数值，当速度超过此值时，以此速度为当前进给速度。

（9）1423#参数：各轴的手动连续进给速度，指进给倍率开关在100%时的进给速度。

（10）1424#参数：各轴手动快速运行速度，即快速倍率选择为100%时的速度。系统回参考点时的速度=[1424]×快速倍率，若回零速度过快，可将此值改小。手轮运行速度的上限速度也是此值。

（11）1425#参数：各轴回零的FL速度，回参考点时，各轴先快速移动，碰到减速档块后，以回零的FL速度搜索零脉冲信号。

（12）1620#参数：各轴快速进给的直线型加减速时间常数T或铃形加减速时间常数T1，系统推荐值64（不要轻易改动此参数）。如要改动，应设定为8的倍数。

（13）1622#参数：各轴插补后切削进给的加减速时间常数，系统推荐值同1620#参数。

（14）1624#参数：各轴手动进给加减速时间常数，系统推荐值同1620#参数。

2.3 伺服设定参数的意义

（1）初始化位设定值：系（下转第73页）（上接第71页）统通过FSSB初始伺服参数后显示00001010，若没有初始化过，设定为00000000，重新上电，系统会重新初始化参数。

（2）电机代码：根据实际电机类型进行设置，本装置采用βis4/4000型伺服电机，故应设为156。

（3）AMR：采用标准电机，故设置为00000000。

（4）指令倍乘比：通常，指令单位=检测单位。指令倍乘比为1/2～1时，设定值=1/指令倍乘比+100;指令倍乘比为1～48时，设定值=2×指令倍乘比。

（5）柔性齿轮比N/M：根据螺距设定。设定好螺距再按自动，系统会自动计算柔性齿轮比N/M和参考计数器容量。系统最小指令脉冲为0.001mm/Pluse，且系统计算电机一转时的计数脉冲为1000000个脉冲。计算公式如下：

参考计数器容量=丝杠螺距/最小指令脉冲。

柔性齿轮比=参考计数器容量×指令倍乘比/1000000。

（6）运行方向：从脉冲编码器看，顺时针设定为111，逆时针设定为-111。

（7）速度反馈脉冲数：设定为8192，此参数不可更改。

（8）位置反馈脉冲数：设定为12500（半闭环的系统设定值），不可更改。

3.数控机床基本功能的调试方法与技巧

下面，具体介绍数控机床基本功能从无到有的调试方法与技巧，掌握了这个技能之后，对于由于部分参数丢失所引起的机床对应功能丧失的故障维修就会显得轻而易举了。

3.1 系统参数的配置

系统第一次通电时，最好先做一次参数全清，所谓全清就是将系统所有参数恢复出厂设置，即在系统启动过程中，同时按下MDI面板上RESET+DEL键。全清后一般会出现如下报警：

100#：参数写保护打开;

506/507#：硬超程报警;

417#：伺服参数设定不正确;

5136#：FSSB放大器数目少。

注意：在初次调试时最好进行全清，如果只是进行参数的修改，切勿全清！

参数全清后，显示器上将恢复英语显示。若想改成简体中文，则需按照下列步骤操作并设置参数：

（1）在操作面板上选择“MDI”方式，按“OFS/SET”功能键，再按[设定]软键，找到设定画面，将“参数写入”选项设置为1;

（2）按下“SYSTEM”功能键，再按[参数]软键，找到参数设置画面，将3190号参数的第6位设置为“1”，即设置系统语言为简体中文;

（3）警“000请关闭电源”，按操作面板上的“停止”按钮，再按“启动”按钮，重启数控系统。

各表（1―3）提供了与数控机床基本功能相对应的各个参数及其建议值，分别为一般参数、伺服参数、主轴参数及轴设定参数。请按照下列各表的顺序并依据“设定值”一列中提供的值对每个参数进行设定，这样可使我们在机床功能调试过程中少走弯路。在参数设置的过程中，每次遇到提示要求断开系统电源的时候，都说明刚刚被设置完成的参数需要断电才能生效，那么就要对系统执行一次断电再上电的操作，以激活所设参数。

3.2 数控基本功能的测试

分别选择手动连续进给、手动回参考点、手轮、超程检测、MDI、编辑及自动运行等操作，观察伺服轴及主轴的工作是否正常。另外，还要进行各进给倍率开关、急停按钮及手动/自动换刀等测试，用以检查机床是否正常工作。

当功能测试全部完成后，千万不要忘记将配置的所有参数及时做好备份以防再次丢失。至此，数控机床基本功能的调试工作结束。

参考文献

[1]FANUC Oi Mate-TC简明调试手册.北京发那科机电有限公司，2008，6.

[2]FANUC Oi Mate-TC参数手册.北京发那科机电有限公司，2008，6.

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第8篇

关键词：税务筹划 特点 基本原理 方法

一、税务筹划的基本特征表现

（一）合法性：于企业，其行为不仅在形式上合法，在实质上也顺应了政府的立法意图；于税务机关，应该依法征税，保护和鼓励税务筹划。

（二）事先性：税务筹划是在企业的纳税义务尚未发生之前，对将可能面临的税收待遇所做的一种策划与安排。

（三）时效性：我国税制建设还很不完善，税收政策变化快，因此企业必须预测并随时掌握会计、税务等相关政策法规的变化，因时制宜，制定或修改相应的纳税策略。

二、税务筹划的基本原理

（一）根据收益效应分类，可分为：

1、绝对收益筹划原理，是指使纳税人的纳税总额绝对减少，从而取得绝对收益的原理。2、相对收益筹划原理，是指纳税人一定时期的纳税总额并没有减少，但某些纳税期的纳税义务递延到以后的纳税期实现，取得了递延纳税额的时间价值，从而取得了相对收益。

（二）根据着力点分类，可分为：

1、税基筹划原理，是指纳税人通过缩小税基来减轻税收负担甚至免除纳税义务的原理。

2、税率筹划原理，是指纳税人通过降低使用税率的方式来减轻税收负担的原理。

3、税额筹划原理，是指纳税人通过直接减少应纳税额的方式来减轻税收负担或解除纳税义务的原理，常常与税收优惠中的减免税和退税相联系。

三、税务筹划的方法

税务筹划的方法很多，而且实践中也是多种方法结合起来使用。

（一）利用税收优惠政策。税收优惠政策是指税法对某些纳税人和征税对象给予鼓励和照顾的一种特殊规定。 从税制构成要素的角度探讨，利用税收优惠进行税务筹划主要有利用免税、减税、税率差异、分劈技术、税收扣除、税收抵免、退税等方法。

（二）纳税期的递延，有递延项目最多化和递延期最长化，在合理和合法的情况下，企业尽量争取纳税递延期的最长化和更多的项目延期纳税，以减少纳税额。

（三）利用转让定价筹划法。转让定价筹划法主要是通过关联企业不符合营业常规的交易形式进行的税务筹划。为了保证其有效性，筹划时应注意：一是进行成本效益分析，二是考虑价格的波动应在一定的范围内，三是纳税人可以运用多种方法进行全方位、系统的筹划安排。

（四）利用会计处理方法筹划法

1、存货计价方法的选择对纳税筹划的影响

（1）在实行比例税率条件下，对存货计价方法进行选择，必须充分考虑市场物价变化趋势因素的影响。当材料价格不断上涨或下降时，合理的采用计价方法，可降低期末存货成本，从而使企业计算所纳所得税额的基数相对降低，从而达到减轻企业所得税负担，增加税后利润；当物价上下波动时，企业则应选择加权平均法或移动加权平均法对存货进行计价，可以避免因销货成本的波动，而影响各期利润的均衡性，进而造成企业各期应纳所得税额上下波动，增加企业安排资金的难度。（2）在实行累进税率条件下，选择加权平均法或移动加权平均法对企业发出和领用存货进行计价，可以使企业获得较轻的税收负担。采用平均法对存货进行计价，企业产品成本不会发生较大变化，各期利润比较均衡，不至于因为利润忽高的会计期间套用过高税率，加重企业税收负担，影响企业税后收益。（3）在企业正处于所得税的免税期时，可以通过选择先进先出法计算材料费用，以减少材料费用的当期摊入，扩大当期利润；相反，如果企业正处于征税期，那么，就可以选择后进先出法，将加大当期的材料费用摊人，以达到减少当期利润，减轻企业税负。

2、固定资产折旧方法的选择对纳税筹划的影响

（1）不同税制的影响。一般来说，在比例税制下，如果各年的所得税税率不变，则宜选择加速折旧法对企业较为有利。但是如果未来所得税税率越来越高，则应选择平均年限法较为有利。而在累进税制下，则适宜采用平均年限法，可以使企业的利润避免忽高忽低，保持在一个相对稳定的状态，减少企业的纳税。（2）通货膨胀因素的影响。在存在通货膨胀的情况下如果企业采用加速折旧方法，既可以使企业缩短回收期；又可以使企业的折旧速度加快，有利于提高前期的折旧成本，取得延缓纳税的好处，从而相对增加企业的投资收益。3）折旧年限因素的影响。根据新的会计制度及税法，企业可根据自己的具体情况，选择对企业有利的固定资产折旧年限计提折旧，以此来达到节税及企业的其他理财目的。对处于正常生产经营期且未享有税收优惠待遇的企业来说，缩短固定资，产折旧年限，往往可以加速固定资产成本的回收，使企业后期成本费用前移，前期利润移，从而获得延期纳税的好处。4）资金时间价值因素的影响。由于资金受时间价值因素的影响，企业会因为选择的折旧方法不同，而获得不同的资金时间价值收益和承担不同的税负水平。企业在比较各种不同的折旧方法所带来的税收收益时， 就需要采用动态的方法来分析。在不违背税法的前提下，选择能给企业带来最大税收抵减现值的折旧方法来计提固定资产折旧。

3、债券溢折价的摊销方法选择对纳税筹划的影响

当企业在折价购入债券的情况下，宜选择实际利率法进行核算，前几年的折价摊销额少于直线法的摊销额，前几年的投资收益也就小于直线法的投资收益，公司前期缴纳的税款也就相应的较直线法少，从而取得延缓纳税收益。相反，应选择直线法来摊销，对企业更为有利。

合理的税务筹划减轻了企业沉重的基本负担，增强了企业的竞争力，更好的有利于财务管理目标的实现，最大限度的实现了企业利润效益最大化。同时，合理的税务筹划客观的促进我国税收制度的完善，促进国家税收体系的改进。

参考文献：

[1]洪日锋.财务管理中的税务筹划研究[J].财会通讯，2007，（4）

第9篇

关键词:机械设计;节能设计;基本原理与方法

引言

当前，我国一直倡导经济的可持续性发展，在机械制造业中因机械设计不够科学合理，造成了大量的能源资源被浪费，违背了可持续发展观的理念。因而研究分析机械设计中节能设计的基本原理与应用方法，对我国机械制造业的健康可持续发展具有重要意义。

1机械设计中节能设计的基本原理

机械设计中的节能设计主要以平衡理念为基本指导思想，平衡节能原理即是机械设计中节能设计的基本原理。功率匹配节能、减小摩擦、动力源改进是机械节能设计的三个主要方面。结合实际情况，在设计前，对机械在操作运行过程之中可能产生的能源消耗与浪费的情况进行充分考虑，从设计中每一环节的细节着手，才能从根本上实现节能的目的。

1．1动力源的节能设计原理

通常情况下一台机械设备的发动机就是其最主要的动力源。节能设计的动力源原理即是，在最大限度增加发动机输出功率的同时，最大限度减少发动机的输入功率。简单来说就是在机械设备运行过程中尽可能地提升电能与热能、动能、势能等的转化率。在实际节能设计过程中，通常是从设备的启动与减速停止这两方面体现动力源的节能设计原理。例如，在设备的启停过程中，惯性会让准备停止的设备继续运行，而通过合理的设计将这部分动能存储起来，用于设备启动时的动力能源。

1．2减小摩擦的节能设计原理

在机械设备运行过程中，各设备之间会互相发生摩擦，造成动力源输出动力的损耗。在设备运行过程中最大限度减少动力传送带、动力传送柱、齿轮等部件之间的摩擦，是节能设计中的一个重要原理。在节能设计中，通常利用表面光滑的构件组成设备的各连接部分，或是使用油、剂减少设备在运行过程中摩擦带来的能源消耗问题。

1．3功率匹配的节能设计原理

机械设备的节能设计需遵循功率匹配的原理，即根据设备具体使用环境与情况设计与之相匹配的运行功率。例如，设计装卸工厂传送带的运行功率必然会远大于设计食品加工传送带的运行功率，同时在节能设计中，对设备进行功率档位的设计，也体现了功率匹配的节能原理。

2当前机械设计中造成能源浪费的原因

2．1节能设计理念缺乏

当前我国机械设计理念依然停留在如何最大限度提升和保证机械设备的生产效益和生产能力上，机械设备的运转速度、负载能力、运行强度等是设计人员在机械设计过程优先考虑的因素，其次才是设备运行的安全性与稳定性，而节能设计被完全忽略。甚至为满足设备性能的最大化，将设备能耗设计到匪夷所思的地步。

2．2设计人员专业素质低

设计人员自身专业素质的高低直接决定机械设备质量的优劣。当前，部分设计人员的设计理念滞后，专业知识水平不高，又对新的设计理念与设计知识抱有抵触心理，这使得机械设备的节能设计难以深入开展。同时，设计与实际脱节的现象也普遍存在，这是由于大多数设计人员在设计前没有充分地考虑及考察设备在具体环境下的使用情况。

2．3技术水平偏低

当前我国机械制造业技术水平偏低的现实，制约了节能设计理念与思想的实现。即便企业引进国外的先进机械生产加工技术勉强实现设计中的节能构想或是直接引进国外节能机械设备，但这无疑大大增加了企业的投入成本。因而许多企业宁愿继续使用高耗能的机械设备，也不愿花费额外成本引进节能技术或节能设备。

3实现我国机械设计中节能设计的方法

3．1选择绿色材料和环保型动力源

在设计过程中，对机械设备的选材应优先考虑无污染、可回收、易处理的绿色环保材料。在动力源的选择尤其是发动机选择上，尽量选择污染排放小或无污染的环保型动力源。如今各种新型能源、可再生能源、洁净能源被不断地开发利用，设计过程中，在不影响机械设备运行效率的情况下，设计工作者应尽量选择环保型能源(如太阳能、风能、煤层气)作为设备的动力源。选用发动机可考虑环保型水冷增压发动机或是电控节能型发动机。

3．2电子控制系统

利用无线网络技术与计算机技术组成的电子控制系统，对机械运行进行精确控制，实现节能的目的。在设计过程中，加入电子控制系统，对机械设备的实际运行状态进行实时监控，智能终端根据设备运行的数据信息，控制设备在每个节点和时间段的功率输出，达到最佳的节能效果。

3．3新技术的开发与引进

节能设计方案的实施离不开节能技术的支撑，我国应加大对节能技术开发的投入力度，并学习和引进国外先进的节能技术。不能让技术发展水平限制了节能设计的发展。同时，设计工作者也应在设计方案中尝试引入更多的新型节能技术，激励和引导我国节能技术进步与发展。

4结语

除了学习和掌握现有的机械节能设计方法，还需不断地改进和创新机械节能技术。同时我国机械节能设计技术与方法需与时俱进，顺应时展的潮流，以促进我国机械制造业健康持续发展。

参考文献:

［1］车胜创．机械设计节能基本原理的分析与应用［J］．长安大学学报(自然科学版)，2011(3):95－101．

第10篇

关键词：函数；值域；教学方法

中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）22-0100-02

一、求二次函数式在自然定义域上的值域，一般将函数式y=ax2+bx+c（a≠0）化为y=a（x-m）2+n的形式，这里m=-■，n=■。化成这种形式体现两个优点：①知道图象的顶点坐标（m，n）、对称轴及函数最值；②函数的两个单调区间为（-∞，m]、[m，+∞）。这样，若a>0，其值域为[m，+∞）；若a

求二次函数式在限定区间D上的值域，先考察顶点横坐标m与区间D的关系。如果m∈D，那么一个最值就是n，再通过考察区间D的两个端点对应的函数值就能确定值域；如果m？埸D，那么D必是函数的单调区间，利用单调性就能求出值域。

二、化归思想――通过替换或变形等方法把函数转化为基本函数式或基本函数有联系的形式，进而利用基本函数的图象和性质确定出值域

【例1】：求函数y=■的值域。

分析：此函数式分母变化，分子为常数，其外形就是幂函数y=■，

因此，可通过替换化归为幂函数后就可求出值域。

解：设x2-3x+2=t，则y=■

因t=（x-■）2-■≥-■且t≠0，

如图可知y≤-4或y>0，函数的值域为（-∞，-4]∪（0，+∞）。

【例2】：求函数y=（■）-x■-4x+5的值域。

分析：此函数式底数为常数，指数变化，外形就是指数函数y=（■）x。因此，可化归为指数函数后，就能求出值域。

解：设-x2-4x+5=t，则y=（■）t。因t=-（x+2）2+9≤9，而y=（■）t是减函数，y>（■）9=■，即函数的值域是[■，+∞）。

三、方程思想――一个函数式实际上就是关于自变量x与函数值y的方程，而根据函数的定义可知，这个方程必关于x有解，因此有时我们把函数式变形为关于x的方程后，利用方程有解的条件建立关于y的不等式关系，从而求出值域

【例3】：求函数y=log2ax+2logax+2的值域。

分析：把函数式视为关于x的方程，则这个方程关于x有解，因为x∈（0，+∞），所以logax∈R，这样把函数式看作关于logax的一元二次方程，那么这个方程恒有解，利用一元二次方程有解的条件就能求出值域。

解：因x>0，logax∈R，设logax=t，则函数式可变形为t2+2t+（2-y）=0 由Δ=4-4（2-y）≥0解得y≥1，故函数的值域是[1，+∞）。

四、制约思想――自变量x与函数值y相互依存又相互制约。

【例4】：求函数y=■的值域。

分析：由于y受sinx的制约，而sinx∈（-1，1），因此从函数式解出sinx=f（y），通过-1≤f（y）≤1可求得值域。

【例5】：求函数y=■的值域。

分析：由于y受x2的制约，而x2≥0，因此从函数式解出x2=f（y），通过f（y）≥0能确定值域。

五、几何思想――几何思想即数形结合思想，通过作出函数的图象或根据函数式所表示的意义画出相应图形，进而求出值域

思路一：画出函数的图象，可观察出值域。思路二：由于|x-3|-|x+1|表示数轴上的点到3的距离与到-1的距离之差，因此，通过数轴可知值域是[-4，4]。

【例6】：求函数y=■的值域。

分析：因为函数y=■的几何意义为两点P（-2，0），Q（cosx，sinx）连线的斜率k，而点Q在单位圆x2+y2=1上（如图），

易求得-■≤k≤■值域是[-■，■]。

六、注意留意基本不等式即函数的单调性

【例7】：求函数y=x（3-2x），0

解：把函数式变形为y=■（2x）（3-2x），因为2x，3-2x均为正值，所以y=■（2x）（3-2x）≤■[■]2=■，（x=■时取等号），又y>0

故函数的值域是（0，■]。

除以上基本思想方法外，要注意考察奇偶性与周期性。如果是奇函数或偶函数，我们只求正区间或负区间上函数值的范围，根据对称性就能确定值域；如果是周期函数，只求一周期区间上的值域。

总之，求值域是个较困难且较为灵活的问题，需灵活运用所学，灵活解决。

参考文献：

[1]史海平.一类函数值域的新求法[J].数学教学通讯，1989（05）.

[2]方亚娜.函数值域的求法[J].甘肃教育，1998（11）.

第11篇

【关键词】英语翻译；基本方法；小技巧

一、英语翻译的重要意义

英语自从诞生以后，就成了一种一直在进行的表达活动，它对于英语国家文化以及语言的发展有着巨大的影响，并且，对于其它语言国家的发展也具有一定的影响。对于英语与其它语言之间的转化与交流起着很大的促进作用，对英语本身以及其它语言的发展也具有一定的促进作用。在进行英语翻译的过程中，对于英语以及其它语言的历史文化背景要有全面的了解，对同一时期下不同阅读人群的读写习惯也要有一定的了解。根据相关统计，现在我们国家在岗聘任的翻译专业人员大概有三万五千人，同时，以不同形式从事翻译工作的人数达到十万人以上。在进行英语翻译的过程中，对于翻译的基本方法以及技巧要有熟练的把握，这对我们掌握与理解语言本身是有很大帮助的。在日常翻译工作过程中，会遇到各种各样的问题，也会与翻译的方法与技巧有关系。为了让读者对学习英语产生更大的兴趣，并起到帮助作用，我们要全面掌握基本的翻译方法与技巧，这对于英语翻译工作是非常重要的。

二、英语翻译的基本方法分析

有关英语翻译的方法具体有以下几种：一是直译法，也就是参照文字的字面意思进行直接的翻译，如在汉语中纸老虎可以直接翻译成“papertiger”，在外国人眼里既深明其义，并且有一种非常传神的感觉，因此，也成英国、美国民族的正式语言。除此之外，我们所说的丢脸也是直接翻译成“loseface”，“走狗”直接翻译成“runningdog”。二是同义习语借用法，也就是两种语言中有一些同义的习惯用语，不管是在形式、内容以及色彩方面都比较符合，它们的意思或隐义不但相同，并且形象或者比喻也是非常的相似。在进行翻译的时候若遇到这样的情况可以进行相互借用。三是意译法，就是有一些习惯用语没有办法进行直接翻译，也找不到相同意义的习语可以借用，只能使用意译的方法来翻译，如在汉语中所说的落花流水，主要是一种被打得大败的意思，翻译成英文就变成“tobeshatteredtopieces”。“乌烟瘴气“形容混乱不堪的情形，可以用“chaos”一词来进行表达。四是省略法，在汉语中有一种情况是在习惯用语中，有的词不达意，前后有重复的含义。遇到这样的情况就可以用省略的方法来翻译，避免产生画蛇添足的感觉。如铜墙铁壁就可以翻译为“wallofbronzy”就可以了，没有必要再说成“wallofcopperandiron”。五是增添法，此种方法主要是为了对原意进行清楚的表达，有的时候要与上下文的需求相结合，在进行翻译的过程中，需要增添一些说明。六是还原法，有一些习惯用语来源于外语，进行翻译的时候可以进行还原。

三、英语翻译中的一些小技巧分析

首先，对文中的一些衔接手段要多加关注，在进行英语翻译的过程中，汉语与英语这两种语言，有一些语篇的衔接手段在使用的过程中都有着各自的特点，汉语更常用原词复现和省略，而英语对照应与替代更为常用。除此之外，在语篇的衔接过程中，汉语没有明确的单复数概念，在进行翻译的时候，翻译者会对单复数的使用进行有意识的加强，这对于一些原来模糊的译文结构有很大的澄清作用。

其次，在意译与音译方面要多加注意，在英语中中文的名称可以找到对应的词，用意译法，例如“葛藤粉”可以翻译成Kudzuvinepowder，“竹荪”指的是小竹笋的最顶端的部分，被翻译成tenderbambooshoots。除此之外，有音译的还包括地名，例如“百花洲”不必译为hundredsofflowersislet，译为Baihuazhou即可。有些名称意译、音译均可。如“豆腐”，源自中国，意译为beancurd，音译为toufu。

最后，在国俗意义以及品牌翻译方面也要注意，在产品说明书的翻译中，就会涉及到商标的品牌。在对商标品牌进行翻译的时候，对商标词语的国俗语义要加以关注。国俗语义表现出了语义的民族性，也把使用此语言的国家的历史文化以及民情风俗的特点充分的反映出来。因为每个国家的文化背景以及民情风俗都不一样，因此，在不同的文化中，同一词语也会有不一样的国俗语义，有时还会有语义冲突发生。例如：在我们国家给喜鹊赋予了吉祥与喜庆的含义。由于在早春的时候它们会成对活动，给人们带来了春天的气息，但是，在南斯拉夫、德语以及法语中，喜鹊所表达的意思却是小偷。苏联有部电影，片名就是偷东西的喜鹊。再比如，在我国龙象征了中华民族，有很多品牌都是以龙来命名的，但是，在西方，龙却象征着邪恶。在圣经中，撒旦是与上帝作对的恶魔，被称之为thegreatdragon。在基督教的美术中，邪恶的代名词是dragon。在进行品牌商标翻译的时候，要避免与国俗语义发生冲突。具体的做法也不复杂，当意译发生语义冲突的时候，就要按照意译进行处理。当音译和语义发生冲突的时候，则按音译进行处理，当然也可以另外创造一个品牌，例如：联想被翻译成Legend，就表现出了一种创新的方法。

四、结语

通过以上的论述可以总结，翻译不但是一门技巧，一门科学，同时，也是一门艺术。它与译者对两种语言的熟练水平与程度有着直接的关系，也体现了语言的综合技能。对读者、译者的英语的翻译能力进行培养是非常重要的。通过以上的论述与总结，要想提高英语的综合水平，就要对英语的词汇以及英语的句型等翻译的技巧与方法有全面的掌握，同时，也才能使阅读能力以及理解能力得到增强，使翻译的水平得到提高，才能保证译文的正确性。相信译者通过对英语不断的学习，翻译的水平一定会得到快速的提升。

参考文献

[1] 谢小苑.科技英语翻译技巧与实践[M].北京：国防工业出版社，2008.

第12篇

关键词：自动摘要 主题词 LUHN算法 LSA 算法

自动文摘是利用计算机自动地从原始文献中提取文摘。文摘是准确全面的反映某一文献中心内容的简洁连贯的短文。本文从句子重要性的评价及摘要算法两方面讨论自动摘要技术。

1.句子重要性的评价

1.1段落中句子权重评价

美国的P.E.Baxendale的研究结果显示：人工摘要中的句子为段首句的比例为85%，是段尾句的比例为7%。美国康奈尔大学G.Salton提出了寻找文章的中心段落为文摘核心的思想。我们观察表明：除了论题句、段首、段尾等句子之外，段落的第二句常常表示段落的主题[53]。而Mead数据中心的自动摘要系统Searchable Lead，只是简单的摘录文件中的前60、150或250个英文词汇，便达到了90%以上的可接受度（Brandow， et al.，1995）。故在本研究中分别考虑了段落位置，和句子在段落重的位置对句子重要性的影响分别按照如下规则赋予权重。

第一段和文件的最后一段权重为1.2，在一个段落中第一句给予权重1.1，第二句给予权重1.2，尾句给予权重1.1，文章中句子的权重为段落权重和段落重句子权重的乘积。

经过第一个步骤的分析计算后，句子的得分可以由句子中重要词汇权重的加总在乘以句子的权重而来。句子得分计算公式如下：

上述PWSij表示第Sij个子句的位置权重Sij表示文件中第i个句子的第j个子句，TPk代表句子中第k个主题词汇的重要性分数，n是指Sij子句中重要词汇的总数，最后SCORESij即为Sij子句的总得分

1.2 主题词评价

针对WEB文档的结构化特征，在进行主题词选取时根据文档中词频的出现位置出现的频繁程度来评价词的重要性，并以此给出词的权重，赋予重要词汇权重，下面是具体的主题词选取和评价过程：

能够指示文章主题的所谓有效词（或称实词）往往是中频词。根据句子中实词的个数来计算句子的权值，这是Luhn首先提出的。V.A.Oswald主张句子的权值应按其所含代表性的“词串”的数量来计算；而Doyle则重视共现频度最高的“词对”；1995年Lisa.F.Rau采用相对词频的方法实现ANES（Autormatic News Extraction System）系统。本论文中，我们将文档中除去助动词等虚词后剩余的名词与动词以及形容词等作为候选主题词。这些词是能够表达一个句子内容的核心部分，被视为重要词汇部分，对其重要程度的评价根据web结构以及该词及该词在句中出现的频率多少而定，高频词往往与主题相关。

通过对所有超文本标记的分析，以下标记对表明文本的重要性具有很大的作用：标题、一级标题、二级标题、三级标题、四级标题、强壮、强调，黑体、标签。

我们分别将其按结构所能体现词的重要性进行排序，顺序为：、，，，，，，，，并将其按照降序赋予权重到w9， 其中1

所以词的权重系数可以用下面公式表达：

Ti是具有w1权重的标签中出现该词的次数。

2. 自动摘要算法

2.1 luhn 算法

Luhn[55]在1965年提出了一种基于文章表面级特征的经典的摘要算法，如图4-1所示。这种算法的核心思想是为文章中的每一个句子赋予一个意义值，那些具有最大意义值的句子将会被抽取出来作为摘要，其中句子的意义值是通过句中意义词的个数计算得到的。Luhn 认为意义词应该是文章中的“中”频词集。高频词区域中的词多是一些过于普通的词，没有什么区分能力，这些无用词可以通过停用词表的构造得以消除。

在本文中，我们对根据主题词的概念以及权重评价，并结合段落和子句位置权重分析，改进luhn工作过程如下：

改进LUHN算法描述

1.输入Web文档，对Web文档进行预处理：对HTML格式网页文件进行格式转换，将其转化为文本格式。针对HTML的格式特征，去除其无用标志、属性和属性值。从中提取文本信息、位置信息等；

2.进行分词处理并消除停用词；

3.提取主题词并评价；

4.根据公式2计算句子得分；

5.根据阀值确定输出摘要句子。

2.2 LSA 摘要算法

LSA是建立在奇异值分解（Singlue value decomposition，SVD）之上。SVD是一个矩阵分解技术，已经被人们大量应用到文本集上。给定一个m*n 的矩阵，A = [A1，A2，…An]，每一列Ai 表示目标文档中一个句子的词频向量，SVD可以表示为 ：

其中U = [uij] 是一个m×n 的列标准化正交矩阵，它的每一列被称为左奇异向量；∑=diag（σ1， σ2，…， σn）是一个n×n 对角矩阵，其对角线上的元素是按降序排列的非负奇异值；V = [vij] 是一个n×n的正交矩阵，其中的每一行被称为右奇异向量。

LSA算法描述：

1.输入WEB文档，并对其进行解析，解析出文本字段；

2.进行分词处理，并消除停用词；

3.主题词选择；

4.根据主题词建立句子词项矩阵，进行奇异值分解；

5.建立索引矩阵，根据索引矩阵建立句子摘要；

6.输出摘要；

由于LSA的如下两个特性，使得它适合于摘要。首先，LSA能够通过从语义上对词和句子进行聚类来捕捉并建模词语之间的关系。第二，LSA能够捕获文章用来表示特定概念和主题的那些显著的、不断重现的词的组合模式。在LSA中，概念是用一个奇异向量来表示的，该向量所对应的奇异值的大小表明这个概念在文本中的重要程度，而且任何包含这个概念的句子都可以投影到这个奇异向量上。并且能够最好体现这个概念的句子在这个向量上的投影值最大。

参考文献：

[1]姚天顺.自然语言理解[M].北京： 清华大学出版社，1995.

第13篇

一、人力资本群体价值计量方法

1.历史成本法是将企业取得和开发人力资本发生的全部支出，包括招聘、选拔、培训、定岗等支出作为入账价值。其成本包括取得成本、开发成本和使用成本。此种方法主要是利用财务报表提供人力资本投资方面的信息。但仅从账面上体现出来的人力资本价值并不代表特定主体所创造或者可以创造的价值，无法反应出人力资本的真实价值。

2.重置成本法是指在当前条件下企业重新取得或通过培训取得与现有职工的技术水平、素质和工作能力相当的职工所发生的全部成本，包括取得成本、开发成本和职工的离职成本。该种方法反应了人力资本的现时价值，有利于合理补偿和重置人力资本。但其现时成本的估算很难找到一个社会公允的重置成本，因此，带有很强的主观性，仍旧无法反应人力资本的真实价值。

二、人力资本个体价值计量方法

1.未来薪酬折现法是将某一职工从录用到退休或死亡预计支付的报酬总额，按一定的折现率折成现值，作为人力资本的入账价值。

2.调整后的未来报酬折现法主张对原有的未来薪酬折现法应当按一定的效率系数(E)对其进行调整后作为人力资本的入账价值。

3.随机报酬模型是根据行为科学理论提出的，是由弗兰霍尔茨于1985年提出，该方法是将个人在有限工作年限内服务于某一组织一系列岗位上的价值，按其离职可能性进行调整并以折现汇总作为人力资本的价值。

三、人力资本的成本与价值综合计量方法

1.完全价值法是由我国的徐国君教授所提出的，他认为以工资报酬或以收益为基础的人力资本价值计量方法都未考虑了人力资本的剩余价值，要准确计算人力资本价值应当以完全价值(包括补偿价值和剩余价值)为基础对其进行计量，补偿价值体现为支付给劳动者的工资报酬;剩余价值则为劳动者的剩余劳动所创造的那部分价值。

第14篇

【摘要】 目的：总结产瘫的发病特点，提出预防对策。方法：收集2000年至2008年温州地区6家医院产瘫47例，回顾调查分析产妇、患儿、分娩等因素。结果：①产妇因素：外来务工产妇的正规孕检率只有31.6%，经产妇占70.2%，其中93.9%有顺产史。②患儿因素：出生体重(4 054.7±776.4)g，巨大儿占66.0%，体重平均低估(583.9±444.1)g，低估率高达89.5%。经产妇产瘫患儿的出生体重大于初产妇产瘫患儿(P

【关键词】 麻痹，产伤性;流行病学;危险因素

产瘫会遗留永久性残疾，引发医疗纠纷，治疗棘手，给患儿、家庭乃至医生、医院都带来严重后果。虽然助产技术提高、剖宫产率增加，但有报道十年间产瘫的发生率从1.7‰上升到2.7‰[1]。国内针对产瘫发病的大样本调查较少，危险因素及发病机制仍未明确，预防仍然困难。我们对2000年至2008年，温州地区6家医院的47例产瘫患儿进行了回顾性调查，总结发病特点并提出预防对策。

1 对象和方法

1.1 研究对象 选取温州地区三级医院6家，2000年至2008年电脑查到的住院或门诊产瘫138例，其中产妇居住在温州地区1年以上、患儿出生在本地区、能进行随访并确诊的47例，男34例，女13例，左、右、双侧产瘫分别为19、26、2例，Tassin I、II、III型产瘫分别为9、21、17例。

1.2 研究方法、内容 采用统一方案和调查问卷，对所有病例进行电话(5例)或面对面调查(42例)，再根据出生医院查找出生病历，登记的主要内容包括：①产妇因素：职业、孕检、生育史、糖尿病。②患儿因素：性别、产瘫侧别、类型、胎龄、出生体重。③分娩因素：胎先露、肩难产、分娩方式、助产方式、合并骨折、分娩地点、诊断产瘫的时间。

1.3 统计学处理方法 计量资料进行成组t检验，体重预估值与实际值采用配对t检验，计数资料进行x2检验。

2 结果

2.1 产妇因素 ①职业及孕检：见表1，外来务工产妇组19例(占40.4%)，其正规孕检率小于非外来务工孕妇组，差异有显著性。②生育史：经产妇占多数(占70.2%)，既往分娩39个新生儿中除2例分娩时窒息死亡外，余37个新生儿(其中包括12个巨大儿)全部顺产，无一例产伤。③除孕期糖耐量异常1例外，未见糖尿病病例。

2.2 患儿因素 ①胎龄：足月产42例，过期产5例，未见早产。②出生体重：平均(4 054.7±776.4)g，范围2 200～5 600 g，巨大儿占66.0%(31/47)。产前预估出生体重明显小于实际体重，差异有显著性(见表2，P

2.3 分娩因素 ①胎先露：头位42例中巨大儿占71.4%，肩难产占45.2%，兼有巨大儿及肩难产占38.1%，臀位5例(占10.6%)中双侧产瘫2例。②分娩方式：阴道产46例，试产不成功改剖宫产1例。③助产方式：产钳助产4例，负压吸引助产3例，产钳+负压1例。④合并锁骨骨折10例，肱骨远端骨折1例，均为产瘫同侧。⑤分娩地点：三级医院10例、二级医院6例、市(地)及以下妇幼保健院5例、民营医院6例、卫生院17例、诊所3例，基层单位(非二、三级医院)占66.0%，外来务工产妇更多地选择基层医院分娩(见表1)，差异有显著性，并且诊所的3例全部为外来务工孕妇。⑥91.5%的患儿能在分娩当天发现上肢活动受限，4例出生于卫生院或诊所，可能由于查体不仔细、未留院观察、衣服包裹等原因漏诊，于6 d～2个月后才发现。

3 讨论

3.1 本组产瘫发生的特点 ①孕妇因素：外来务工产妇占不少比例(占40.4%)，其正规孕检率低(占31.6%);多数是有顺产经历的健康经产妇(占70.2%)，无一例患有糖尿病。②患儿因素：男性、足月产、右侧、TassinII/III型产瘫多见，巨大儿比例高，体重低估现象普遍而且严重(占89.5%)。经产妇分娩的产瘫患儿其体重高于初产妇。③分娩因素：头位中巨大儿、肩难产比例极高，双侧产瘫仅见于臀位。几乎全部为阴道产，偶见于剖宫产，不少产妇分娩过程中使用过产钳负压助产。多数出生于基层医院(尤其是外来务工产妇)，少数漏诊。

3.2 肩难产、臀位、巨大儿 Mollberg等[1]对瑞典2 399例产瘫进行病例对照研究发现，肩难产、臀位、巨大儿是产瘫的前三位危险因素。Gilbert等[2]回顾加州1 611例产瘫，肩难产及产瘫的比例都随出生体重增加而增加。本组三个因素分别占45.2%(头位)、10.6%、66.0%。文献报道在产妇总体中这三位因素的发生率仅为0.2～2.0%、3～4%、2.15～13.00%[3]，虽尚未做病例对照研究，但可以认为本组情况支持以上学者的观点。文献[4-5]报道臀位产瘫双侧比例高(21.4%～22.2%)，也与本组基本一致。荣辉等[6]报道一组112例产瘫中早产、体重≤2 500 g、臀位分别占10.7%、18.8%、18.8%，分别高于本组0.0%、2.12%、10.6%，原因可能为本组均出生于1999年以后，而非20世纪80年代，围产保健改善、早产降低、平均出生体重增加及多数臀位行剖宫产分娩等。本组合并骨折占23.4%，而且全部发生在产瘫同侧，说明分娩过程中肩部曾经遭受过大的外力，如处理肩难产时过分地抬后肩、压前肩;产程中因胎方位异常手转胎头后，有部分胎体未能完全转至与胎头方位一致。臀位产瘫的原因可能是较大的胎头娩出困难，加之体重低，臂丛及其周围组织更脆弱，为娩出胎头过分牵引胎肩引起产瘫，但为何双侧产瘫多见有待进一步研究。因此控制出生体重、正确的手法处理肩难产、臀位产是预防产瘫的首要手段。

3.3 体重低估现象普遍而且严重 国内文献仅有个案报道提及产瘫出生体重被低估，有作者发现产瘫组和对照组体重均被低估，但未统计低估是否有显著意义[7]。本组提示低估有显著意义，且低估量明显大于该作者报道数据(583.9 g vs 375 g)，可能与本组体重相对偏重有关，(4 054.7±776.4 g vs 3 900±466 g)，这与本资料的出生体重越大，预估误差越大的结论相符。体重低估容易导致分娩方式选择错误，原本应剖宫产结束分娩的产妇更多地选择阴道试产，难产及产伤机会增加。故产前准确的预估胎儿体重，对预防产瘫有重要意义。

3.4 经产妇是否为产瘫危险因素 国外文献报道产瘫组经产妇比例在54.7%～64.5%之间，与对照组相比差异无显著性[7-8]，荣辉等[6]报道产瘫中经产妇仅占26.8%，而高仕长等[9]报道产瘫组活产次数显著性偏高，作者尚未分析原因。本组经产妇比例高(为70.2%)的原因可能如下：①一般认为经产妇是巨大儿的危险因素[3]，而巨大儿又是产瘫的危险因素，本组也发现经产妇产瘫的体重明显高于初产妇。②出生体重越大，预估误差越大，分娩方式选择错误的机会大。③经产妇的顺产经历，尤其是巨大儿顺产经历使医患双方对再次阴道顺产盲目乐观，经产妇阴道试产的机会要比初产妇多。④可能本地区总体中经产妇比例高。所以对于经产妇，尤其是当怀疑为巨大儿时，有必要严格把握阴道试产的指征、适当放宽剖宫产指征。但应注意剖宫产也不能完全避免产瘫，本组剖宫产发生产瘫1例，可能是由于通过腹部切口娩出胎儿时过度侧牵胎手，或者试产过程中胎儿宫内位置异常如胎头过度侧屈导致头肩分离引起臂丛损伤。

3.5 糖尿病 国外文献一般认为糖尿病是产瘫的危险因素，也是巨大儿的危险因素[1-2，7]，Weizsaecker等[6]报道45例产瘫中，产妇患有妊娠期糖尿病占19.1%，糖耐量异常也可能与产瘫相关，而本组47例中仅1例糖耐量异常，未见糖尿病产妇，国内外的这种差异可能与种族有关，也不排除部分产妇无正规孕检而漏诊。

3.6 助产不力 虽然资料收集自三级医院，但还是基层医院出生多见，其中体现的危险因素可能就是助产不力。巨大儿、肩难产、臀位、器械助产要求有良好的接生技术，不恰当的助产，如牵拉胎头、胎肩或胎手过猛，旋转胎头方向错误，产钳胎吸助产指征掌握不当很容易导致产瘫。介于温州地区外来务工人员多，常没有正规孕检，又常选择基层医院甚至无分娩条件的诊所作为分娩地点，加之对新生儿查体不仔细，常不能留院观察，漏诊机会大，容易导致医疗纠纷，所以提高基层单位的接生技术至关重要。

致谢:本次调查承蒙温州地区6家医院骨科、产科、医务科、信息科、病案室各位老师的大力协助。

参考文献

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[7]Weizsaecker K，Deaver JE，Cohen WR.Labour characteris-tics and neonatal Erb's palsy[J]. BJOG， 2007， 114(8): 1003-1009.

第15篇

[关键词]核函数 句法分析 主题句 极性分类 情感分析

1引言

文本极性分类主要是指利用计算机自动分析带有主观性的句子或文档，对它们的情感倾向进行分类，从而判断出用户的态度[1]。文本极性分类近年来已经成为自然语言处理领域的热点问题，目前所采用的方法主要有两种。第一种是基于机器学习的方法，首先将具有情感色彩的词分成是正例和负例，然后以词频统计基础，建立一个二元的分类器，从而进行简单的情感分类；另一种是基于语义的情感分析方法，首先进行相关词的语义倾向分析，然后计算整个文本的情感倾向指标。例如，文献[2] 计算文本中词汇与HowNet中已标注褒贬性词汇间的相似度，获取词汇的极性。在此基础上，选择极性明显的词汇作为特征值，用SVM分类器分析文本的褒贬性。最后采用VSI否定规则匹配文本中的语义否定，以提高分类效果，以及处理程度副词附近的褒贬义词，以加强对文本褒贬义强度的识别。文献[3] 通过标记语料库获得文本中的极性元素，然后采用极性元素的分布、极性元素的密度和极性元素的语义强度三个度量指标来对每个文本进行统计，得出文本褒贬分类和强度大小的结果。文献[4]通过分析文本中的情感词以及由这些情感词构造的短语模式，作为文本的情感特征，并利用这些特征实现文本的情感判别。文献[5]利用HowNet提供的语义相似度和语义相关场计算功能，计算词语间的相似程度，根据所得的语义倾向度量值判别其褒贬倾向，进而进行文本的倾向性分析。

这些方法多是单纯从词的倾向性分析入手，但是以词为粒度的情感分析，不能保证所有被分析的词汇都是主题相关的，这种不确定性将直接影响文本情感分析的准确性。如果在进行文本的情感分析时，将与主题无关的词语或者句子剔除，仅仅只对与文本主题相关的句子或词语进行分析，将有助于提高情感分析的准确率。

基于以上的分析，本文以句子为例，主要研究如何有效提取文本中的主题情感句，设计并利用核函数通过计算相似度对情感主题句进行情感倾向判断，从而获得文本的情感倾向，排除与主题无关的情感句对判断准确率的影响。

2系统的原理依据

本文实现了文本情感主题句的自动抽取和基于核函数的多特征融合句子倾向性分析，最后进行文本倾向性的判断。主要通过以下几步进行：首先，用tf/idf算法抽取主题词，然后对主题词进行语义逻辑推理，将包含语义含义主题词的句子作为候选主题句子，通过公式计算各个候选句子的重要度，最终确定文本情感主题句；然后对主题句子进行句法分析，通过多特征融合的核函数计算得出主题句倾向度；最后累加主题句倾向度进行全文的文本倾向性判断。具体框架如图1所示。实验结果表明，由于考虑了词、词义、句法等特征，句子倾向性分析的召回率和精确率有显著的提高，并且计算整个文本情感倾向时排除了与主题无关的句子，从而也提高了算法的准确率。

3系统的实现步骤

3.1主题词提取

主题词即指能够体现某个文本的主题属性，并具有使之与其它主题有明显分别的作用的词。本文对所有训练语料进行分词、词性标注后，提取所有的名词，接着采用类似TF-IDF的词频统计方法计算每个词条Ti的权重Wi，公式如下：

(1)

其中TFi是词条Ti在文档中的词频，在统计词语出现次数时，考虑到文档中不同位置内容的重要性各不相同，因此通过分配适当的比例因子来对词频进行加权调整。N为文档中的句子总数目，ni是文档中包含Ti的句子数目。

采用上述方法计算出文档中所有词条的权重，并进行归一化处理，使得词条权值介于0和1之间。权值越大，则越能反映文档的主题。将词条按权值从大到小的顺序排列，依次选取前面适当数目（文中选前15个）的词条作为该文档的主题词，然后结合领域背景，构建概念语义网络，对所得到的主题词进行语义逻辑推理，最后将所有包含符合语义含义的主题词句子作为候选主题句子。

3.2 句子重要度计算

为了从候选集合中最终确定文本的主题句子，需要对句子重要程度进行评估计算。本文以抽取的主题词义项建立向量空间模型（VSM），并对所有待处理的候选主题句子建立对应的向量S(T1,W1;T2,W2;...;Tn,Wn),其中Ti为句中包含的主题词，Wi为词条Ti的权重值。文档中句子的重要性主要受以下几个因素的影响：（1）句中所含主题词的重要性。若主题词权重之和越大，则认为句子的重要性也越大。同时为了消除句子长度的影响，本文采用了平均权重以避免句子越长、权重越大的现象。（2）句子在文档中的位置。研究表明，95%以上的科技文献和大多数的其他文献的标题能很好地反映主题，因此一个词如果出现在标题中，那么它成为文献主题词的可能性就大得多,并且根据汉语的习惯，在首段或末尾段通常会对主题做一个总结，因此标题、段落开头和结尾处的句子应该有较高的重要性。（3）句中是否包含提示词。对于一些议论或评述性的文章，常包含“综上所述”、“总之”等提示性短语，这些句子往往是对文章主题进行的概述，因此重要性相对较高。

综合考虑上述因素，本文定义句子权重的计算方法如下：

（2）

其中，W(ti)是该句中某个主题词的权重值，Lsi代表该句的长度。Wp是根据句子位置所确定的重要性，标题句赋值2.5，其它子标题句按2.5+0.4×1/(n+1) 赋值（n为子标题的层次），段首和段尾句分别赋值1和0.5。We代表提示词的影响，若该句包含提示词，则We的值为1，否则为0。 ， ， 代表权值，满足 。

3.3 基于核的情感主题句极性分析

核方法的基本思想就是在非线性可分的情况下，使用一个非线性变换φ(∙)将样本空间R中的数据映射到高维线性空间F中，即RF，在F中基于准则构造新的分类函数，达到线性可分的目的。若算法中各模式矢量间的相互作用仅限于内积运算，则不必显式计算从样本到高维线性空间的映射，只要利用样本空间中预先定义的核函数直接计算映射空间中的点积即可，从而解决非线性变换带来的“维数灾难”问题。

在自然语言处理领域中，核函数的本质是计算两个样本间的相似度，相同类别的样本具有较高的核函数值，不同类别的样本具有较低的核函数值。本文从词语、词性、语义以及位置等方面考虑了输入样本的特征，定义了词语核函数，词序列核函数，路径核函数，通过核函数计算样本间的相似度以完成句子极性的判断。

3.3.1相关概念

定义1： 表示一个汉语词汇，定义为：

(3)

其中，no代表当前词在句中的位置；t代表原始词语字符串输入；pos代表词性；s代表词汇的极性（1代表褒义，－1代表贬义，0代表中性）。

定义2： 表示两个词汇w之间的相似度，定义为：

(4)

其中，

，为词语内容相似度；

，为词语极性相似度；而 ， 、 代表权值，满足 ， 。实验中 =0.2， =0.2， =0.6， =0.6， =0.4。

定义3： 表示依存句法分析树的一个节点，定义为：

其中w是该节点中的词；l是该节点与父节点的依存关系；p是父节点；c是当前节点的子节点集。

定义4： 表示句法路径中的一个节点，定义为：

其中n代表该路径节点所包含的当前句法分析树节点；e代表当前节点与下一个节点的依存方向（1代表当前节点依存于下一个节点，0代表下一个节点依存于当前节点）。

定义5： 表示句法路径，是词汇 对应的依存句法分析树中的节点 到它最近的名词或动词节点的路径，定义为：

其中，pnkey代表路径中的一个极性词，相对于其它节点，该节点将更大程度地影响两条路径的相似性。

定义6： 表示两个句法路径节点的相似度，定义为：

e)(8)

其中， 代表权值，并且 。实验中 =0.3， =0.7。

定义7： 表示两条句法路径的相似度，定义为：

其中，

，为两条句法路径的结构相似度， 代表权值，满足 ；

，为两条句法路径的极性相似度； 代表一个很小的正整数，是小于I的最大整数。实验中 =0.6， =0.4， =0.001。

定义8： 表示n元词语序列，是一系列连续的词语集合，定义为：

（10）

其中，wkey代表极性词，相对于其它词而言，wkey更多地影响seqn之间的相似度。

定义9： 表示两个n元词序列的相似度，定义为：

其中， 代表权值，满足 。实验中 =0.8， =0.2，n=3。

定义10： 表示句子s的所有极性词构成的集合， 表示由 中所有词对应的 集合， 表示由 中所有词的对应 构成的句子极性词句法路径集合。

例如：句子“奥迪外观漂亮，性能好，我喜欢”根据定义10有三个极性词，其所对应的2元词序列及其3条句法路径如表1所示。图1是例句句法分析的结果。

图1例句句法分析的结果

定义11： 表示两个集合的相似度，定义为：

其中，ei∈U1， ej∈U2，s1代表集合U1的元素个数,1≤i≤s1；s2代表集合U2的元素的个数, 1≤j≤s2；δ是一个很小的正整数，它代表一个非空元素和空元素的相似度。K(ei,ej)代表集合中两个元素之间的相似度，根据元素类型的不同分别按公式（4）、公式（9）和公式（11）计算。

3.3.2 基于核的多特征融合极性分类算法

为了从文本的主题句集合Q中提取情感主题句，本文借助情感词词典，逐一找出具有极性词的句子，同时利用Deparser对句子进行句法分析，并设计词语核函数，词序列核函数，路径核函数，分别从词法、语义、句法层方面对情感主题句进行倾向性的判断。

从3.3.1节概念可知， 考虑了词特征，体现了极性词表层的信息，但没反映词的深层含义； 考虑了词义特征，体现了极性词的上下文信息，但无法判断词的动态极性； 考虑了句法特征，体现了词与词之间的依存关系，对句子的理解更加充分，但现有的句法分析技术还不够成熟，特别对一些长句分析效果具有很大的不稳定性，因此会产生一定的误差。本文在这三个核函数的基础上提出多特征融合的方法进行极性相似度计算，使这三种特征在表达句子极性信息时各有侧重，互为补充。计算公式如下：

（16）

本文实验根据经验并结合实验结果调整，选取α=0.5，β=0.4，γ=0.1作为相似度的计算权值。

例如，句子S1“我很喜欢苹果”和句子S2“我非常喜欢苹果”的极性相似度计算如下：

=Kw(“喜欢”,“喜欢”)=0.2×1+0.2×1+0.6×1=1； =Ks( , )=0.8×Kw(“喜欢”,“喜欢”) +0.2 ×Kw(“很”,“非常”)=0.8×1+0.2×0.2=0.84;根据定义，Kpas (pa1,pa2) =0.6×Kpn(“喜欢”,“喜欢”)+0.4×Kpn(“苹果”,“苹果”) =0.6×1 +0.4×1=1；Kpap=1，所以 =Kpa=Kpas=1，根据公式（16），S1和S2的极性相似度为0.94。

同理，句子S1和句子S3“我不喜欢苹果” 的极性相似度计算为（因为句子S3的极性词前出现了否定词，所以需要对极性词“喜欢”极性取反后再按公式计算）：

= Kw(“喜欢”,“喜欢”)=0.4； =0.8 ×Kw(“喜欢”,“喜欢”)+0.2×Kw(“很”,“不”)=0.8×0.4+0.2×0.2=0.36；Kpas(pa1,pa3)=1；Kpap=0；所以 =max (1-1-0.5,0.001)=0.001，根据公式（16）S1和S3的极性相似度为0.34。所以句子S1的极性应该和S2的相同。

4实验

4.1 实验语料

本文实验从新浪汽车论坛（bbs.auto.省略/）有关汽车评论的主题贴中，去除语言不规范的文本，最终选出文本1200篇。将所有语料分为2个部分，其中800篇作为语料，其余400篇作为测试语料集合T。手工对测试语料集中的所有文本提取情感主题句，并标注情感倾向（正面或反面），同时标注每个文本的全文情感倾向，标注结果中，218篇为正面倾向文本，182篇为反面倾向文本。

4.2 实验分析

本文进行2次实验。

实验1：目的是评估本文提取情感主题句方法的性能。首先对训练文档集中的文本进行人工聚类，筛选出正、负两个类别共162个句子作为基句，然后从测试文本集中选出3190个句子作为测试句子（正面句子2134个，反面句子1056个），对每一个测试句子分别按公式（16）和基句计算极性相似度，选取相似度最高的基句极性作为该句的极性。评价指标采用标注精确率(P)、召回率(R)和F值。为了说明方法的有效性，本文还与文献[6]所介绍的基于极性词词频统计的方法进行了比较，实验结果如表2所示。

实验结果表明，本文方法的查准率达到了72.8%，F值达到了74.3%，和文献[6]方法相比F值提高了近15%，性能提高显著。

上述实验数据及分析表明，文献[6]召回率较低，原因是该方法只是通过简单的极性词正负叠加来计算句子的情感类别导致一些反面倾向句子标注错误，如：句子“凯越HRV驾驶的时候，门窗是不会自动上锁的，这是一个很不安全的设计。”和“存放备胎的地方也发现了不和谐的声音”。而本文方法不仅考虑了极性词本身，还根据句法分析从上下文和句法层面捕获极性信息，能从一定程度上区分词的动态极性，从而提高了分类准确率。例如，“我为我们的祖国感到骄傲！”中“骄傲”为褒义词，“这个人很骄傲！”中“骄傲”为贬义词。

但是，考虑到算法的复杂性，本文没在整棵句法树上定义核函数，而是从句法子树来分析极性，因此对一些中性语句不能很好地识别，如：句子“奥迪A6的价格既不高也不低”。该句的局部带有极性，情感“不高”的极性为正，“不低”的极性为负，本文算法认为该句为正极性，但事实上该句总体极性为中性。此外，算法也没处理语气问题，其分类准确率还有进一步的提升空间。

实验2：目的是评估本文方法对文本情感分析判断的影响。首先采用本文方法提取文本的情感主题句，将提取的结果应用到传统SVM分类器，对文本的情感进行分析。同时，采用传统SVM分类器直接对文本进行情感分析，将这两种方法的情感分析结果进行比较。

由于本文方法首先去除了与主题无关的句子，排除了这些句子对整个文本情感判断的影响，直接对与主题相关的情感句子进行判断，因此与传统SVM分类器相比，其准确率提高了近11%，F值提高了9%，实验结果证明了本文方法的有效性。

5结束语

本文提出了基于核函数的多特征融合中文文本极性分类方法。通过语义逻辑推理确定文本主题概念，结合句子重要度计算，确定文本的主题句子。并定义核函数，融合词、词义及句法特征对情感主题句进行倾向性的判断。情感主题句的提取研究对意见挖掘、情感分析等研究具有重要意义。在后继的研究中将对句子进行进一步的语法、语义分析，提高模型的性能。

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