高中地理的案例教学范文

前言：我们精心挑选了数篇优质高中地理的案例教学文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

一、案例教学法对高中地理教学的重要性

1.对于学生来说，案例教学法给予了他们更多的自我探讨与研究的空间。由于自我思考空间的增大，案例教学法在一定程度上调动了学生的学习积极性，也对培养学生的自我学习能力起到了一定的作用。2.高中地理课堂通过案例教学法展示一些现实生活中的实际例子，使原本复杂难懂的地理知识变得形象生动，再加之教师对案例的详细讲解，更能提高学生对地理知识的好奇心。3.案例教学法对于教师教学模式的丰富和发展也起到一定的促进作用。高中地理课堂通过对案例教学法的运用，不仅提高了课堂效率，也为培养全面发展的、适应社会需求的实用型人才贡献了力量。

二、案例教学法在高中地理教学中的体现

1.对教材设计的案例进行展示。教师在进行授课的时候，通常会将课本上的自带案例作为课前的导入或者课后的习题分析，这在无形之中也体现了案例教学法在高中地理课堂的运用。例如，教师在进行城市与城市化的相关授课时，就可以利用北京、上海等城市的发展模式案例进行举例分析，帮助学生更好地理解所学知识。2.课堂分组讨论与研究。在高中地理教师讲解完与书本课程相关案例的时候，常常会让学生进行自由的探讨与分析，教师再对学生讨论的结果进行分析点评。这不仅加强了学生之间团结协作，还有助于引导学生进行正确的思考。3.课堂报告的完成。高中地理的日常教学还包括学生课后课堂报告的完成。学生通过书写课堂报告，达到对课程学习进行总结的目的。学生课堂报告的独立完成情况作为案例教学法的后续步骤，也对巩固案例教学法在高中地理课程上的应用效果起到重要的作用。

三、如何提升案例教学法在高中地理课堂上的应用

第2篇

案例教学促进学生自主学习

案例教学是一种比较系统的教学模式，它的基本流程、实施要点、构建策略都是比较系统化的。高中地理的案例教学中需要教师在吸收其他教学方法优点的同时，也要突出地理这一科目的地域性和综合性。教师在进行地理概念、成因、规律进行讲述时，还可以利用文字或者图像进行辅助表达，同时结合教学内容和目标提出问题，引导学生进行思考探索。教师在进行课堂教学时，应当适当减少对课堂的控制，充分结合案例教学促进学生进行自主探索自主学习。地理学习中的气候变化是大气状态中的一种长期变化，气候变化主要是：臭氧层破坏、全球气候变暖、酸雨。其中，全球气候变暖是全球亟待解决的问题，关系到人类未来的发展。

注重基本知识，了解教学目标

高中地理教学过程中基础知识的学习是非常有必要的，首先学生必须掌握地理的基本技能、基础知识才能对地理的知识进行深入的学习。而案例教学的配合是很有必要的，高中地理教师需要充分利用新型高效的教学方法将地理基础知识教给学生，从而提高学生的地理基本技能和学习地理的能力。所以，教师在使用案例教学时，不仅仅要注重基础知识的教学，还要注重对学生能力的培养。

比如，在气候变化的学习中，教师可以首先利用案例制定相应的教学目标：①了解气候变化的原因和一般规律。②分析近百年来全球气候的变化，归纳出变化特点及其以后变化的方向、带来的影响。③从多种方面来探究人类对气候变化所对应的策略。但是教学目标仅仅只针对基础知识是不够的，所以教师还应该增加相对应的能力目标：①培养和发展学生观看地理图表的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力。②培养和发展学生的发散性思维。③培养和发展学生探究问题的能力、表达能力和想象能力。通过在案例上标明教学目标来提高学生基础知识和学习能力，从而提高学生学习地理的能力，高效完成地理的学习。

合理运用方法，认识教学重点

案例教学中要合理运用方法，这种方法在案例教学中有极大的作用。自从新课程标准推行后，更加要求教师改良教学的过程和学习的过程。所以在案例教学实施的过程中，教师应当合理应用方法。同时，教师在设计案例时，要从贴近生活实际的、能够充分引发学生学习兴趣的案例出发，通过引导学生自由发言，表达想法，充分提高学生的综合能力。同时，小组的激烈讨论可以让学生产生思维碰撞的火花，发散学生的思维。在案例教学过程中，教师还可以将学生分成若干的小组，通过引导小组进行合作，培养学生的团队合作精神，而且团队合作中，学生的思维和想象力都充分得到发展，让学生由知识走向能力、由书本走向现实、充分培养协作精神和竞争意识。

在全球气候变化案例教学中，教师还需要明确提出教学的重点：①全球气候的变化特点。②近百年来全球气候变暖带来的影响及其人类的解决方法。教学的难点：让学生理解全球的气候是不断变化的。教师在案例教学的过程中，一定要以学生为课堂的主体，通过引导学生进入教学的过程来发挥学生的主体地位，创设相应的教学情景来优化课堂的教学过程。在案例设计中，案例的背景问题可以结合信息技术，充分吸引W生的兴趣，教师设计的问题还要有利于学生正确的价值观、人生观、世界观的培养。

加强学科配合，重视教学过程

案例教学中，加强学科之间的配合是核心内容之一，为了让学生对查阅、收集的资料有着更加深刻的了解，教师应该充分利用学科之间的配合，高效地提升案例和资料对学生带来的积极作用。总之，课堂内外要充分结合在一起，通过促进学生对资料的收集，完成学生课外知识的拓展，而且学生在寻找资料的同时，还提高了学生提取知识的能力和归纳总结知识的能力，拓展了学生的发展问题和探究问题的能力。

在气候变化教学中，教师就可以充分引进当地的气候变化事例来促进学生对理论知识的理解。通过对当地气候的探究，培养了学生的探究能力和综合实际运用地理知识的能力。对于全球气候变化的讨论，教师还可以给出资料：①地质时期的气候变化。②过去一万年的气候变化。③近百年来气候的变化。然后给出问题：①什么是气候变化？②气候变化的表现类型。③全球气候变化的特点是什么……

第3篇

关键词：地理案例 特征 成效 不足

高中地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”；在让学生学“知识”中的同时学会“学习的方法”，从而培养创新意识和实践能力，是教法和学法的有机整合，符合新课程的理念。

一、高中地理案例教学的具体做法

1.选编地理案例

这是实施高中地理案例教学的基础和前提。选编高中地理案例，一是学习地理案例的编写知识；二是根据学生身边的实际、高中地理教材和热点地理问题；三是在正确的原则指导下，符合地理客观实际，精选案例，切忌“信手拈来”。

2.高中地理案例的类型

根据高中学生的特点和教材，将所选案例分成四类：一类是讲读式，如《茫茫宇宙觅知音》、《世界农业地域类型及分布》等；讨论式如《宁启铁路扬州段开通对家乡的影响》、《洋流对人类活动的影响》；活动式如《城市化给我们带来什么》、《身边的污染及人们的反映和能做的小事》；调查式如《扬州乡镇工业的类型、特点及发展方向》、《家乡河流的现状、变化、原因、危害及对策》等。

3.运用高中地理案例

这是实施案例教学的重要步骤，主要在课堂内展开和进行。首先是教师提供和呈现高中地理案例，呈现的方式是多样的，有印发地理背景材料；有学生、教师描述、介绍；有电教手段放映、模拟再现实际情景；有学生角色扮演、记者采访等形式。其次，分析和讨论高中地理案例，教师根据给出材料和相关的条件（包括课前），提出要求，进行师生互动分析：将高中地理案例的内容和相应的地理知识联系起来，揭示高中地理案例与道理原理之间的联系，讨论其发展规律。学生经过准备，包括阅读资料、调查访问（课前）、构建图示、分析资料、讨论问题、寻找方法、作出决策，进行发言交流。教师的职责是启发引导、组织调控、创设民主和谐的教学氛围，促使学生在宽松、自主的状态下研讨和学习、探索。在此基础上，教师归纳、总结和评价：对前一阶段的案例教学进行概括和提升，即时表扬和肯定学生们的成绩，特别要鼓励那些虽有不足或明显错误但富有创意的发言、建议、想象等；对存在的不足和问题进行弥补。最后，给学生“布白”：提一些发人深省的问题，留一段“悬念”，促使学生拓展视野、调整视角，为今后的学习打下“伏笔”。

这一程序可以看出：在案例教学法中学生必须进行独立的思考，略结论、重思维过程的养成。这与高中学生的研究性学习的目的之一“通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力”是异曲同工。

二、高中地理案例教学的三个鲜明特征

1.以学生为主

案例教学是以学生为中心，教师非常注意学生的兴趣、个性和能力，运用许多幽默、故事和儿童语言吸引学生的注意，课堂气氛轻松、活跃。对学生感兴趣的热点地理问题，我就以极大的热情去组织教学：

如2004年12月26日，印度尼西亚苏门答腊岛附近海域发生强烈地震。地震引发的海啸波及印尼、斯里兰卡、泰国、印度、马来西亚、孟加拉国、缅甸、马尔代夫等国，死亡人数超过16万，造成有史以来最为惨重的海啸大劫难。我结合到高中地理《地质灾害及其防御》一节的内容设计了《地震·海啸和高中地理学习》这一案例进行教学，满足了学生探究知识的兴趣，课堂上学生们非常活跃，教学效果比较显著。（本案例全文发表在2005年1月4日《扬州晚报》）

再如2005年环境日的主题是“营造绿色城市，呵护地球家园”，学生对此比较关注，希望老师介绍有关背景知识。于是，我在6月5日前后结合高中地理第六单元“城市化过程中出现的问题及其途径”和第八单元“环境问题产生的主要原因”这两节内容，设计了《世界环境日的由来和历届主题》案例进行教学，还发动学生以“人人参与，创建绿色家园”（中国主题）每人自编一份宣传的手抄报进行展出，学生们对地理课的兴趣更加浓厚。

2.重视实践和归纳

案例教学的教育性寓于它的实践性，从高中地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理教育有紧密的联系。通过必要的实践活动，使学生在地理教学中真切了解、认识实际状况，增长知识，增强创新意识和解决实际问题的能力，从而实现地理教育在德育、智育、美育和非智力因素发展等方面的教育价值。案例教学的形式是灵活多样的，尤其以学生为主体的社会调查、访问和野外考察为重要形式。学生围绕一个个高中地理案例，收集地理资料、组织环境资料、分析地理资料来回答高中地理案例中的问题，学生一改被动接受知识的状况，而且从知识、技能、情感等各个领域，拓宽学生探索性、研究性学习的渠道，为学生的主动发展提供了条件，完全体现了以学生发展为本，加强地理能力培养的目标。例如：当前农村中的河流污染相当严重并有继续恶化的趋势，给人民生活和农业生产带来了极大的影响。结合高中地理第八单元“中国的可持续发展”一节内容，，我设计了《家乡河流的变化、原因及对策》案例进行教学：上课前一周的周五将围绕案例的5个问题印发给学生（①观察家乡河流的污染情况？主要有哪些污染物？②询问家长或年长的人，20年、10年前河流的情况？③观察并思考引起河流变化的原因；④针对目前的状况，你认为如何解决？你自己将怎么做？），让学生利用双休日进行观察、调查、访问，收集各种信息资料，进行思考想象。到了课堂上，因为有一手资料，学生们都有话可说，纷纷发言，相互交流和补充，教师再进行归纳、指导。如对河流污染的原因分析得非常全面，除了教材上介绍的乡镇工业、农业、农民生活污水外，学生通过调查访问还发现：自从农村有了自来水后，农民们就不注意保护河流水的清洁了；养殖业、洗浴业、医院、诊所是当今河流污染的“新杀手”；解决的办法也很多。通过这样的教学，学生的实践能力、创新意识都得到了锻炼和培养。

3.明显有别于传统教学

传统教学强调知识学习的系统性、结构性，这有利于学生系统地掌握知识；案例教学强调知识学习的探索性、创新性，这有利于培养学生的创造能力。下表是两种教学方式的比较：

传统教学的弊端

案例教学的优点

教学方法

以教师为中心

依赖教科书

重理论

以演绎法为主

注重正确与详细

强调服从统一

强化考试

以学生为中心

灵活运用教材

重实践

以归纳法为主

注重生动和有趣味

强调创造个性

强化兴趣

学习方法

被动式学习

依赖老师

学生一元化

勤奋，强调记忆

服从听话

为考试而学习

主动式学习

依赖自己

学生多元化

开拓，发挥想象力

不接受教师的摆布

出于好奇而求知

课堂气氛

纪律性强

紧张、正规

严肃、艰苦

纪律性差

放松、随和

轻松、愉快

教材

单一，资料少

平淡一色

容易使学生厌倦

难度教大

多渠道，背景资料少

丰富多彩

较生动活泼

较容易

学习效果

考试分数高

独创意识低

理论基础强

动手能力弱

考试分数低

独创意识高

理论基础弱

动手能力强

转贴于 三、高中地理案例教学的主要成效和不足

在三年多的高中地理案例教学的实践和探索中，积累了一些经验，也发现了一些存在的问题和不足。

（一）主要成效

1.便于学生理解环境知识

高中地理案例具有相关的背景资料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，加深了对抽象地理知识和原理的理解。

2.培养了信息收集和处理能力

与传统的教学方法相比，案例教学是围绕着一个案例展开的，以解决问题和表达、交流为结束。在这过程中，许多学生在开放性环境中如从图书馆、INTERNET上学会了自主收集和加工处理资料信息，能力得到了提高。

3.训练了思维能力

教学中选择的一些高中地理案例来源于现实实际，有些是热门话题，如温室效应、人口问题、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。学生综合运用地理知识和其他相关学科知识及经验剖析案例，把握案例的关键；教师有意识地对案例进行引申和扩展，鼓励学生创造性地发表自己的看法和见解、拟定解决问题的思路和方案，发展了学生的综合分析能力和创造能力。

4.获得了亲自参与研究探索的积极体验

案例教学是通过学生自主参与、积极参与类似科学家探索的活动，在老师的指导和同学的交流中，获得体验，逐步形成一种在日常学习与生活中关注地理时势，保护环境的良好行为以及乐于探究、努力求知的心理倾向。

5.学会了沟通和合作

现代科学技术的发展是人们合作探索的结果，弘扬社会的人文精神也把乐于合作、善于合作作为重要的基石。但在以往的教学中，培养学生合作精神的机会并不多，且较多停留在口头引导鼓励的层面。案例教学，让学生在学习中发展乐于合作的团队精神，培养了善于合作和交往、沟通的能力。

6.进行了思想教育

案例教学联系社会实际，能恰如其分地进行思想教育，特别是联系乡土地理的案例，更能激发学生热爱家乡、热爱祖国、建设家乡、建设祖国、保护环境的最热烈、最真挚的情感，增强了学生的责任心和使命感。

（二）存在的不足

任何一种教学方式和方法都有其局限性，案例教学也不例外。初中和高中地理案例教学存在的不足有：

1.高中地理是一门文理交叉的综合性课程，对教师的要求较高，使高中地理案例的选择带有一定的局限性；如果不是专职教师，在进行高中地理案例教学时，难以达到预期的教学效果。

2.高中地理案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选的能说明一些问题的高中地理案例为材料；针对不同的地理教学内容，我主要设计了讲解式案例、讨论式案例、活动式案例和调查式案例。而要做到这些方面的有机结合往往较为困难。

3.高中案例教学因受教材、教学对象、教学辅助条件等的影响，特别是受高中分科、应试教育的影响，给课堂分析、讨论和实践调查带来了困难；同时案例教学对地理概念、地理原理方面的掌握效果不好。

参考资料：

1.《案例教学指南》郑金洲，华东师范大学出版社，2002年版。