社会热点问题论文范文

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第1篇

连续的罕见暴雨让不少城市市区频繁“浮起来”，暴露出当前我国一些地方在加快城市化进程中，过度追求“‘水泥硬化’，重地上轻地下、重建设轻规划”等一系列不可忽视的问题。

【“暴雨背后暴露的潜在问题”】

【潜在问题(一)】造成内涝严重根源还是城市太脆弱，在极端天气的背景下，现有的排涝设施抵挡不住大水在城市的“积涝”步伐。近年来，各地出现了“重地上轻地下、重建设轻规划”等问题，在一栋栋漂亮的现代高楼大厦下面，排涝系统几乎一片空白，遇到极端天气时往往不是“敌手”。城市发展带来的地面“水泥化”“硬质化”又给排涝“添堵”，使城市排涝系统不堪重负，可谓雪上加霜。

【潜在问题(一)——解决对策】

(1)加强城市排涝系统的管理和维护。除了加强城市排涝系统的管理和维护外，城市管理者在制定城市规划时，不能因为城市开发而牺牲公园、绿地、水体，要强调绿色城市化。崔胜辉提出，要加快现有城区的屋顶绿化，有效留住一部分雨水，还可进一步绿化城市。

(2)城建部门与气象部门应该加强合作，对城市降雨分区和未来降雨趋势进行专项研究，充分发挥气象对城市建设的支撑作用，加强预警工作。在城建规划中需多增“气象元素”，不单单是一个技术理念的改进，实际上对城市编制雨水排放规划、河道治理规划，指导整个城市雨水系统的建设是非常有帮助的。

【潜在问题(二)】

(1)种种气候异常，这可能跟全球气候变暖和城市化带来的雨岛效应有关。

(2)极端天气暴露了我国气象预测和应急机制方面漏洞。

(3)政府在提高对气象预测方面的投入方面力度不足，有关技术人才，还有设备等各个方面投入，远远比不了美国日本等发达国家。

(4)气象信息手段虽多样，但各有优势和不足。例如对广州所有手机用户，一条气象短信全部发完也需要4个小时，有时发完暴雨已经结束了，电视、上网，则需要市民需求天气信息时有看电视、上网的条件，像“5·7”特大暴雨发生在半夜，大部分人电视关了，手机关了，没有收到灾害性天气预警信号。

【潜在问题(二)——解决对策】

(1)天气预警后，交通管理部门应对积水地区实行交通引导或管制，排水管理部门启动城市积涝应急程序，加强疏通地下排水管道，防止城市内涝;各级政府及时转移危险地带人员以及危房居民到安全场所避雨。

(2)应该多建立一些气象观测点，增大数据收集量，迅速改进我们落后的数值模式。同时，政府应该加大公共设施配置力度，提前做好防洪准备。并且加大技术、人才以及设备的配置，改进讯息传播以及公民的相关知识与预防意识。

(3)城市建设的规划设计中，应留出更多绿地湖泊增强城市雨水吸纳能力。

(4)要让市民获取气象信息更加及时。有需求的市民应该通过自己方便的渠道，及时就近了解信息，并可采取多种方式互为补充，确保关键时刻发挥作用。

(5)加强宣传，提升老百姓在暴雨发生后的应对意识，学会在暴雨环境下生存，就像日本人在地震中一样。

第2篇

关键词：社会热点问题；直接影响；间接影响；思想倾向

中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1672―9749(2011)03-0020―03

总书记在强调建设中国特色社会主义社会管理体系问题时，提出了“以解决影响和谐稳定突出问题为突破口”的要求，根据这一精神，我们在加强和改进大学生思想政治教育中，也要突出问题意识，善于揭示存在的问题，最大可能地探究问题发生的根源和内在机理，为顺利解决问题创造有利条件。

大学生思想政治教育有效性问题是一个困扰教育工作者思想、影响情绪多年的难题。其中一个重要原因即在于我们对大学生的思想状况的把握尚不够准确。大学生生活在现实的社会生活中，而社会生活具有多样化的特征。这些特征无时无刻不在影响着大学生的思想意识。其中，许多社会热点问题更是紧紧撩拨着大学生的思想和神经。于是，把握社会热点问题对大学生思想倾向的实际影响状况就成为突出教育针对性的前提。

一、社会热点问题的特性

社会热点问题的显现通常具有一定的特征，这些特征主要指大众性、综合性、内含矛盾的复杂性、对人们思想触动的深刻性等等。

1．大众性

所谓大众性，是指某一社会时期所涌现的社会现象、发生的社会事件、进行的社会活动、爆发的思想理论争端等，足以引起广大的社会公众的普遍关注和各种程度不一的社会参与。这里的社会公众具体指向可以是工人(包括农民工)、农民、知识分子、青年学生、广大白领人士、公务人员、退休人员等等。其中有些社会热点问题可能波及到社会绝大多数人员，如通货膨胀；有些社会热点问题，如医疗改革、教育改革，每年一度的春节乘车难等，则可能牵动部分社会成员的神经，但其社会影响面却不容小觑。尤其是一些社会热点问题本身具有周期性复发和“久治不愈”的特点，使得人们对这些问题的积怨颇深，社会波及面较大，公众的情绪化反应也会比较强烈。

2．综合性

所谓综合性，是指社会热点问题的内涵构成具有综合、多样、交叉渗透等特征。从表象看，人们似乎可以将社会热点问题依其聚焦点不同而分成经济问题、民生问题、社会问题、政治问题、文化问题等等，但实际上大量社会热点问题是复杂的，是多种属性的融合。如高房价既是经济问题，又是民生问题，又具有政治风险。更重要的是，许多社会热点问题交叉渗透盘根错节，试图孤立地、单独地解读某一社会热点问题都显得苍白单薄，然而问题的解决又必须诉诸于从具体问题入手，应对社会热点问题是一个见诸于实际行动并取得切实改进实效的实践过程。因此，它是一个理论与实践相统一的综合过程。

3．复杂性

所谓的内含矛盾的复杂性，主要指这些社会热点问题所引起人们的关注程度和评价指向众说纷纭、莫衷一是，形成社会共识的沟通条件比较苛刻。仅以个别地区试行的“房产税”的社会反应状况看，人们在私下表达的观点就众说纷纭，甚至大相径庭。任何社会热点问题都具有复杂的多重性，表现在社会成员身上，就会产生“有人欢喜有人愁”的情形。问题更为复杂的是：如今无论是既得利益者，还是利益受损者，几乎都有抱怨情绪，都认为自己处于社会“弱势”或社会边缘，似乎都遭受到莫大的委屈，希望社会的扶助政策倾向于自己，而一旦发现这类政策倾向于其他社会阶层，就会按耐不住而疾呼“社会不公”。

4．深刻性

所谓的对人们思想触动的深刻性，主要是指社会热点问题由于其本身与人们利益紧密相连，使得它十分敏感和严峻，深深地制约着人们的态度，并且随时影响着人们的行为动机。不难看到，所有社会热点问题关联人们利益的种类是十分丰富的，这些利益大致可分为经济利益、文化利益、政治利益等。从表象看，人们似乎最直接地关注经济利益，如社会分配不公、房价过高、通货膨胀等，因为它们与社会民众的日常生活直接关联。但人们越来越认识到经济利益与文化利益的相关性，即如果剥夺某个人的受教育权利，就势必会影响这个人今后的发展，包括社会地位和经济利益。更关键的是，人们也清醒地认识到，如果没有相应的政治利益或权益保障，如具体的知情权、参与权、表达权、监督权等，还包括配套的制度依托和政策保证，那么，要维护和发展持续的经济利益和文化利益就是一桩比较困难的事。于是，可能存在着一种趋势，随着社会矛盾的交杂，人们在政治方面的诉求会越来越多，因为他们也逐渐认识到政治是经济的集中表现，经济利益需要通过政治诉求表现出来才能受到关注与重视。在社会热点问题的熏陶下，人们的思想会变得越来越复杂，行为动机会变得越来越多样，这是社会管理所面临的境况越来越复杂的缘故之一。

尽管人们批评如今的学生比较自我，但长期的思想教育以及中国传统文化中社会责任基因的影响，还是使得学生会程度不同地关心社会公共事务，并产生自己的判断与评价，只是他们缺乏正确全面认识和正确表达的途径。

二、社会热点问题影响大学生的主要方式

社会热点问题影响大学生的思想状况，可以通过直接影响与间接影响两种主要方式。直接影响是指大学生直接经历社会事件、产生社会经验、进行社会认知、形成社会态度。而间接影响是指大学生通过感受社会心理气氛，特别是社会民众的社会情绪等，逐渐构成一定的认知和评价，继而形成一定的社会态度。大学生思想状况的形成，是社会环境直接影响与间接影响相结合的产物。

1．直接影响的具体路径与方式

今日的大学校园不再是往昔的“象牙塔”，极个别大学校园甚至会像其他社会场所一样，也浸润着市侩的气息。大学生在这样一种小社会中，通过学校生活、教学途径、社区和家庭环境、各种新媒体、社会实践活动、人脉交流等许多途径和方式，感受和体验着许多社会热点问题。特别是大学生通过网络了解了海量的外部资讯，也有不少虚假的东西，这些资讯扩展了他们的想象力，同时他们又通过各种社会联系途径，包括社会人际交往，直接接触到光怪陆离的社会现象，这些海量资讯、虚拟世界、丰富想像力、社会实相等要素交杂在一块，构成了现今大学生思想的“调色板”。加上他们的家庭境遇不同、经济生活波折、遭遇到的各种文化冲突、感受到的世间冷暖炎凉，加快了学生思想的调谐速度。甚至他们对社会热点问题的认识和敏感比社会其他阶层的人士更灵敏、更全面、更深刻、更复杂。中国高等教育本身也是他们直接遭遇到的社会热点问题之一，例如，大学行政化问题、“钱学森之问”的问题、中国大学文化发展和大学精神问题、教育公平问题等等，这些问题随时随地都对大学生的人生观、价值观

产生着影响。在思想政治教育方面，也存在着一些令人们所困惑的问题，一方面学生有较高的政治参与热情；另一方面学生缺乏有效的政治生活技能的训练，这就难免会发生“高参与、低理性”、“高热情、低能耐”等现象，或者走向另一极端――政治冷漠。

2．间接影响的途径和方式

这里主要指一定的社会热点问题会转化为某种社会心理，这种社会心理又主要表现为一定的社会心理气氛，特别是社会一定阶层成员的社会情绪。这些社会情绪大量通过广大老百姓的喜怒哀乐表现出来。大学生尽管没有亲身经历某些社会热点事件，但却会感染到亲身经历过这类社会事件人员的心理感受和情感投射。在这种社会心理影响的过程中，大学生与某些社会阶层或社会群体及其成员，不论其社会地位、职业、身份等有怎样的差别，一旦在某些社会热点问题上形成“感同身受”的情景，在社会态度、利益诉求上有某种一致性，或者感受到自身的利益正受到侵害或受到威胁时，就会形成“同病相怜”的心理境遇，从而产生相似的心理反应，就会不由自主地联合起来，捍卫自己的基本利益。

大学生具体感受社会心理气氛特别是社会情绪的途径是多种多样的，其中大量通过人际关系、群体心理气氛、周围人群处理公务或外部事务的态度和活动规则、社会公共活动秩序、网民情绪、民间舆论与牢骚等等。总之，大学生的心理状态与社会心理状态基本是一致和合拍的，社会其他成员如产生焦虑、浮躁、颓废、怨愤或安宁、平和、进取、阳光的心态，那么大学生也大致如此。

三、值得关注的一些思想倾向

这里所说的思想倾向，是指人们的认知因素和情绪情感因素的统一。认知因素与情绪情感因素在其统一体中又存在着复杂的关系，如认知因素与情绪情感因素的“融洽”或“背离”。在“融洽”中又可内含一个从高度融合到基本一致的谱系。在基本一致的情况下，认知因素或情绪情感因素何者占优势地位，也会表征着思想者与一定利益的关系程度，从而出现情绪抬升、理智退化或理智上升、情绪受控等等。因此，思想倾向一方面反映着客体的状况，同时也昭示着这个客体与主体的某种关系，另一方面也表征着主体本身的精神――心理发育状况和健康程度。

在我们的实际经验中，已经感知到一些大学生身上存在着的某种值得关注的思想倾向，主要有：无望感、无奈感、不安感、对政治缺乏现实感等等。

1．无望感

无望感是一种基于担心社会纵向流动渠道变窄或堵塞、基于无法明晰个人努力方向和对努力成效评价低迷，以及基于对社会流行一夜成名的诱惑和投机取巧成风现象的彷徨和失落(怒其不公但又不齿为伍)等而产生的心理感受。我们要特别警觉大学生由于担心个人发展前景暗淡而引起的情绪反应，这里其实涉及到社会流动问题。一般而言，社会流动可分为横向平面流动和纵向垂直流动，横向流动固然可以改变一个人的生活境遇和发展环境，如从社会“边缘”走向“中心”位置，但毕竟不如社会纵向流动那样主要关涉到一个人的社会地位、政治声誉、经济实力、人生价值的更好展现等一系列关键要素。一个正常社会的良性运作，总是保持着有序良好的纵向流动和横向流动相统一的过程，社会能够不断向人们昭示有序正常社会流动的秩序及其美好前景，不断满足人们的“人往高处走”的期望心理，人们就会感到振奋和信心百倍。相反，如果社会缺乏有序良好的纵向流动渠道和机制，社会的各种能量、信息、人才等都无法实现正常的交换和对流，就可能对人们的思想与情绪产生巨大的压抑。或者人们发现或在心理上感受到社会流动的通道正在发生变异，特别是社会纵向流动的机会越来越少，人们就可能产生越来越严重的无望感，这种社会情绪的蔓延扩散，将会引起不可忽视的消极性。对大学生而言，他们接受的高等教育使自己开阔了眼界、丰富了社会阅历，从而使得自己的发展期望值大大提高。尽管他们在社会生活中不断调谐着自己的发展价值观，甚至不断压低自己不现实的抱负水平，以对应社会的实际状况，但大学生毕竟是社会中富有理想主义情怀的一群成员。于是，他们可能更深切地感受到这种高期望和低现实两者之间的落差。

2．无奈感

无奈感是一种基于有心想服务社会，但又感到自己无能为力，且对前人努力参与社会治理，但效能不高(如参与层次不高、参与领域不广)进行反思的一种心理感受，以及对现实生活中感受到社会参与途径不够丰富、言论表达和情绪合理宣泄缺乏有效而方便的途径所形成的一种心理反映。社会管理的宽容度是社会公众都关注的问题。某些人一旦认为对意见表达和情绪宣泄问题缺乏有效管理，就可能主要诉诸网络方式进行恣意妄为，那些网络就是例证，甚至一些大学生成为对某些指定言论大加推波助澜的“水军”，迷茫着网络舆论的真实性。对此，相应的社会管理边界如何控制已成为一个不可忽视的问题。人们既不能放任自流、麻痹大意，又不能草木皆兵，过于敏感。

3．不安感

大学生的不安感一方面来自对自身就业的期望与失落感并存，对改革开放的紧张焦虑，以及对腐败问题的担忧等引起的心理反应；另一方面来自教育改革、医疗改革、住房改革等一系列改革所带来的对自身和家庭的压力。这些与大学生切身利益攸关的问题常常导致他们的不安心理。

4．对政治缺乏现实感

在现实生活中，人们对政治的现实感受，受到许多问题的遮蔽，首先，对“政治”的地位和作用认识不全面、不清晰，容易导致对政治缺乏真实感。其次，对政治活动介入力量的简单理解，也不容易对政治取得现实感。实际上，任何政治活动总是表现为矛盾运动，总是有几种甚至多种力量介于其中，并存在着博弈过程。因此，不能将政治过程看成是只有对立没有统一或者只有统一没有对立的简单活动。由此，有作用力就同时存在着反作用力，有运动就会存在着反制运动。只有让人们认识并感受到对立统一的矛盾整体，人们才能获得对政治的真实感。再次，社会信息发散的不对称，这种现象客观上具有两重性，其积极方面是可以预防不必要的精神紧张或心理恐慌，其消极方面是迷失人们的政治现实感。对政治缺乏现实感，很容易导致以下几种结果：对政治的盲目乐观；对政治的无知悲观；对政治的无端疏离；对政治治理的失语失策；产生怀疑论，产生不负责任的非理。在以上问题的基础上，我们如何制定有效的教育对策，是必须高度重视的大问题。

参考文献

[1]岳彩申．年终访谈：遏制弱势心理蔓延[N]．社会科学报，20lO－

12-23(01)．

[2]谁是弱势群体[N]．人民日报，2010-11－11．

[3]廉思．警惕底层知识青年被逐渐边缘化[N]．社会科学报，

第3篇

关键词　社会热点问题　思想政治理论课　课堂教学

中图分类号：G41 文献标识码：A

0 引言

目前，我国正处于社会转型的关键期，错综复杂的矛盾，新旧体制的摩擦，不同思想观念的冲撞，利益格局的失衡，往往成为公众关注的“社会热点”。所谓社会热点，是特定时期内备受人们关注、引起广泛社会反响的国内外重大事件和问题，它可以是国内外经济、政治、文化、军事、外交等领域内发生的重大事件，也可以是突发性个体或通过不同途径广泛传播后在社会上造成重大影响的现象。

随着互联网等新兴媒体的迅猛发展，大大提高了大众对社会热点的关注程度，而大学生作为新兴媒体的重要受众，对社会热点问题的关注程度尤其高。但由于多数大学生的人生观、价值观尚处于不成熟阶段，对于事物的认识、判断、分析能力还有所欠缺，再加上部分媒体的误导，致使部分大学生对社会热点问题的认识存在一些误区。而这些误区影响着大学生对国情的认识与理解，影响着大学生对党和国家方针、政策的认识与理解，影响着大学生人生观、价值观的形成，也在很大程度上影响着大学生对思想政治理论课的认同和接受程度，影响着思想政治理论课的教学效果。因此，我们必须将社会热点问题与思想政治理论课教学紧密结合起来，以提高思想政治理论课的实效性。

1 在思想政治理论课中引入社会热点问题的必要性

1.1 丰富思想政治理论课教学内容的需要

思想政治理论课的教学内容与社会热点问题是紧密相关的。从思想政治理论课的教学内容来看，社会热点问题几乎涉及到思想政治理论课尤其是思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中的所有教学内容。每一个社会热点问题基本上都可以在思想政治理论课中找到它的理论根源。例如：每年的社会热点“两会”，是和“建设中国特色社会主义政治”相关；是紧扣“祖国完全统一的构想”；反腐败问题是与“中国特色社会主义事业的领导核心”相联系；等等。但长期以来，由于思想政治理论课理论性较强，一些基本概念、原理比较抽象、枯燥，而且学生在中学时期由于高考的原因，死记硬背了大部分理论，导致了学生对思想政治理论课不感兴趣。理论与实际脱离，照本宣科地一味强调正面教育，对学生关心的重大问题，难以提供有力的说明，对学生思想中存在的实际问题，也难以找到令人信服的答案，这样的思想政治理论课无法解决大学生们在现实生活中对社会热点问题的困惑。久而久之，大学生们就会觉得课堂上讲的内容与现实完全是两码事，觉得上思想政治理论课毫无用处。这样的纯粹理论性的思想政治理论课无法引起学生的学习兴趣，也得不到学生的认同。因此，将社会热点问题引入思想政治理论课，能调动学生的积极性、主体性和创造性，有利于拓展学生的视野，增强理论的说服力，激发学生的学习兴趣，提高理论教学的效果。

1.2 实现思想政治理论课教学目标的需要

思想政治理论课是对大学生进行理论教育、社会主义思想品德教育的主阵地。但其主要教学目标并不是对大学生填鸭式地灌输的观点和条文，而是要培养大学生以的立场、观点和方法来正确思考社会问题，培养大学生正确解决实际问题的能力。

在当今的信息时代，大学生的社会认知和实践领域不断扩大，获取信息的渠道也不断增多，他们现在已不仅仅满足课本上有限的理论知识，而且更加关注课本之外的现实世界。但是，由于多数大学生的人生观和价值观尚未成熟，对现实世界存在模糊或错误的认识，缺少历史的、全面的、发展的思维方法，囿于实践中观察条件的制约和分析问题思辨程度的限制，因而有时他们在认识问题、分析问题以及解决问题的时候欠缺科学和不全面，再加上某些传媒的误导，致使不少学生陷入欲求甚解而不得的盲目和苦恼中。

因此，在思想政治理论课中引入社会热点问题，能帮助大学生培养意识、情感和价值观，培养大学生运用所学知识去分析、解决社会问题的能力，进而全面提高大学生的整体素质，实现思想政治理论课的教学目标。

2 在思想政治理论课中引入社会热点问题的途径

2.1 以社会热点问题为中心的专题化教学

第4篇

论文关键词：课程教学改革；研究生教育；教学策略

与生机勃勃的基础教育新课改和百家争鸣的大学外语教改相比，有关外语专业研究生教育的改革研究相对较少，而且目前国内研究主要集中于研究生的培养理念和学术论文规范上，对于微观层面的教学模式、教学策略问题仍缺乏深入探索，这在一定程度上影响了外语专业研究生的培养质量。（戴炜栋、王雪梅，2005）鉴于此，本文在结合笔者多年执教研究生课程的基础之上，对一门重要的研究生学位课程的教学谈谈自己的探索与感悟，以期与同行共同探讨研究生教育改革，构建新型教学模式。

“英语教学论”是课程与教学论硕士研究生和教育硕士的一门非常重要的学位课程。主修这门课程的研究生将来多数会从事基础外语教学工作。由于硕士是目前我国中小学师资中学历较高的群体，他们对推行中小学外语教学改革和提高基础外语教学质量所起的作用不可低估。为此，我们对这门课程的教学进行了长期的、全面的探索：从课程教学大纲的制定到课程内容的抉择，从教学方式的更新到教学评估体系的变革。经过多年的努力，一门充满活力的、动态的、开放的研究生课程已经建立。回顾我们走过的历程，主要在如下五个方面进行了探索。

一、精心制定课程教学大纲

课程教学大纲在教学中起到指挥棒的作用，因此，课程教学改革首先从这方面入手。在课程与教学的运行当中，第一步也是最关键的一步是确立课程教学目标。（Tyler，1949）在考虑我国外语教学，特别是中小学外语教学的实际与未来发展趋势的基础之上，把“英语教学论”这门课程的教学目标确定为：培养研究生的外语教学理论素养和外语教学方法。此课程教学目标的确立，一是考虑了硕士生未来职业的需要，二是考虑了他们将来从事基础外语教学工作后的可持续发展。外语教学方法的训练是他们的立身之本，教学理论素养是他们可持续发展的源泉。

在课程教学目标确定之后，我们对教学内容进行了改革。由于外语教学理论与实践的时间、空间跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外语教学理论、教学方法种类繁多而且日新月异，加之这门课程的学时有限，常常会给我们带来很大的挑战，教学中往往会出现顾此失彼或只见树木不见森林的现象。基于这种情况，我们把教学内容分为刚性内容和弹性内容。刚性内容是指研究生必须掌握的课程知识，包括中外外语教学流派的评析、各种外语教学方法的语言学和心理学基础等等。弹性内容主要体现在对外语教学中的热点问题、前沿问题的分析讨论，这部分内容是动态的、开放的，随着外语教学改革的深入而变化的。

在教学方式的选择上，我们克服以“讲授为主，讨论为辅”的“本科化”课程教学方式（罗尧成，2006）的弊端，采取“学生主题发言和教师讲授相结合，课堂学习与课堂讨论并重”的新型教学模式。例如，我们常常要研究生轮流在课堂上作主题发言，精要介绍一种外语教学流派或外语教学方法，然后教师在此基础上再补充完善。这样做可以培养研究生的自学能力和表述能力。教师讲授的主要是难点、疑点和重点问题。存在争议的问题和热点问题就构成了课堂讨论的内容。这种新型的教学模式能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，两者相得益彰。

在教学评估方面，改变了以往单凭学期论文评定成绩的方法，而将研究生的权威著作阅读效果、课堂主题发言、课堂讨论、学期论文四项内容作为成绩考核的依据。这样做有利于促使研究生积极主动地学习。

二、指定必读权威著作，严格检查阅读效果

实践证明，对于任何一门硕士学位课程来说，要选择一本内容全面、对问题阐发深刻的教材十分困难，因此我们常常给研究生指定几本有关外语教学与研究方面的权威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等权威著作。教师可以先在课堂上对这些著作进行纲要式地介绍，然后要求研究生必须在规定的时间内读完，以便于系统地把握外语教学的历史与现状，了解外语教学的基本概念（fundamental concepts），深刻领会外语教学法不断发展演变的轨迹和缘由。为了检查研究生阅读权威著作的效果，我们经常和研究生的导师积极配合，采取灵活多样的方式进行严格检查，如提交读书报告或组织讨论交流。

三、师生共建课程参考文献库

众所周知，学术期刊是反映学科领域最新研究成果和研究动态的主要载体之一（另一主要途径是学术会议），它在培养研究生的学术素养和撰写学位论文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要学习指定的权威著作之外，还必须经常阅读外语学术期刊。事实上，很多研究生对此非常迷茫。一是不知道应该阅读哪些期刊，二是阅读过的文献七零八碎，缺乏归纳整理的方法。为了解决这个问题，首先要确定参考文献库所收录的论文必须来源于国内外外语类核心期刊。然后根据这门课程的教学内容和教学目标，把参考文献库进行逐级分类并逐年更新。一级分类包括：国内外外语教学流派及其批判与继承、语言学理论与外语教学、心理学与外语教学、词汇教学研究、语法教学研究、阅读教学研究、口语教学研究、听力教学研究、写作教学研究和中国外语教学改革研究等十大类。一级分类类别不宜过多、过细。在一级分类的基础之上，我们又进行了二级分类。例如，在一级分类参考文献库“词汇教学研究”下设了七个二级文献库：词汇量调查研究、教学大纲词表研究、词汇学习策略研究、词汇水平研究、写作词汇研究、口语词汇研究、心理词典研究和词汇搭配研究。研究生还可以根据自己的研究兴趣对二级参考文献库进行进一步分类，以构建个性化的参考文献库。为了及时更新参考文献库，我们对每届研究生进行了分组，每组负责及时更新一个一级参考文献库，教师定期查看更新情况并给予相应指导。

实践证明，参考文献库的建立，不仅使研究生对该门课程的研究范围、研究历史和最新研究动态有了清楚的了解，而且极大地方便了研究生进行文献检索，使他们对某一具体问题的研究历史与现状有了清晰而全面的把握，为他们未来的硕士论文选题提供了有用的文献资料。通过师生共建课程参考文献库，教师也把握了外语教学研究的概况及研究前沿，极大地开阔了师生的学术视野。

四、选择重点、难点、热点问题进行专题介绍和专题讨论

如前文所述，由于外语教学理论与实践的时间、空间跨度很大，所涵盖的内容十分庞杂，加之这门课程的授课学时有限，我们不可能在教学中做到面面俱到，否则就会陷入以“讲授为主，讨论为辅”的“本科化”教学方式。（罗尧成，2006）因此，有必要对课堂讲授内容进行抉择，对课程教学方式进行改革。根据课程教学大纲对教学内容和教学目标的要求，我们选择了一些外语教学中的重点、难点、热点问题进行专题介绍，然后让研究生在阅读指定专著和课程参考文献库的基础上，在课堂上就这些专题展开讨论。就这门课程而言，我们把重点放在了对各种外语教学流派的历史分析及批判继承上；难点在于各种语言学理论和心理学理论如何催生了外语教学法的产生和流变；热点问题是动态的，随着外语教学改革和研究的深入而不断变化。

为了使研究生能更好地进行专题讨论，我们常常会提前公布讨论话题，并让他们根据自己的研究兴趣选择话题，组成研究小组，进行小组合作，这样可以培养研究生共同发现式的、合作式的学习。（文秋芳等，2006；戴炜栋、王雪梅，2005）此外，我们会对每个研究生在讨论中的的表现进行记录评分，作为课程考核成绩的一个重要依据。因此，研究生都会积极主动地参与学习和讨论。我们发现，专题讨论既可以以点带面，又可以培养研究生的口头表达能力、文献综述能力和理论思辩能力，同时还可以检查和监督研究生的学习状况，增进师生之间的交流与沟通，增加同伴压力（peer pressure），营造科学研究的气氛和求实求真的科研精神。

有学者认为，研究生与本科生的最大区别就在于“研究”二字上，离开这一点，就谈不上是研究生了。（林文勋，2005）而研究生的“研究”又集中体现在论文写作上。要写好学术论文，其关键是做好论文选题，因为“发现问题等于解决问题的一半”。过去，在研究生的培养过程中，发现多数研究生在论文（包括学期论文、学术论文和学位论文）选题方面比较茫然，要么选题太泛，要么重复别人的研究，要么把没有人研究过的问题误认为是学术创新，即把学术空白等同于学术前沿。（林文勋，2005）通过专题介绍和专题讨论后，发现研究生在论文选题方面比较敏锐，选题通过率明显提高，而且他们所提交的学期论文选题和硕士论文选题基本上都来源于师生课堂互动所探讨的重点、热点问题或与之密切相关的问题。这些问题涵盖基础教育课程改革中的“三维目标”、外语学习的最佳起始年龄、外语自主学习、我国基础外语教学改革、任务型教学法的本土化等等。

五、理论与实践互动，培养研究生的实际教学水平

我国研究生培养一直沿用“课程学习+发表文章+学术性学位论文”的基本要求，结果导致与社会需求脱节，学非所用，不少学生甚至遭遇毕业即失业的尴尬。（阮平章，2004）外语研究生的大多数课程都比较注重提高理论素养，（张德禄，2005）而研究生教育的实用性和应用性将会在学术性的基础上变得越来越突出。随着研究生教育规模的迅速扩张和社会的快速变革，单一的学术型研究生培养模式已难以适应社会多元化的需要，分类培养是研究生教育发展过程的必然选择。（阮平章，2004）基于这些理念，我们着力提高研究生的教学实践能力，为他们今后步入社会做好准备。因此，在开设“英语教学论”这门课程的同时，尽可能地给研究生安排适量的教学任务或是让他们自己去寻求教学机会，或是让他们充当本校任课教师的助手，目的是让他们亲历外语教学第一线，从中获得深刻的感性认识。这对于研究生来说是弥足珍贵的理论与实践相结合的锻炼机会。

第5篇

[关键词]文学；传媒；热点；异同；走向

[中图分类号]I206 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）04-0181-03

中国传媒大学、中国社科文献出版社2015年11月15日在重庆的《全球传媒发展报告（2015）》指出，2015年，中国成为全球第二大传播市场，美国传播业收入位居全球首位，移动互联网已是数字广告的主力。而移动互联网广告已成为数字广告市场的主要推动力，报告预计2016年占比将过半，2018年将达66.2%。在如此繁荣的大众传媒中，文学也潜移默化地发生着变化，这种变化像任何新兴事物一样，总有其发展的益处和弊端，并始终对传统文学有所渗透。因此研究者开始从传媒与文学的角度分析其发展的未来和走向。论文因此从2011年至今在中国知网上关于文学与传媒热点问题的分析中探讨这五年间热点的异同从而理清并分析出未来的发展走向。

一、2011年至今文学与传媒热点问题研究的异同

从2011年到2015年，在中国知网上关于文学与传媒热点问题的研究已经成为研究者探索的重要角度之一。总结来说，其研究现状有同有异，而且历年来关注的焦点都有所侧重，使得文学与传媒的关注点随着社会形势的变化或者当时文学思潮的转变而发生着或隐或显的转变。论文首先从近五年分析出的热点问题中探讨其大致相同或一致之处。第一，纵观这五年文学与传媒的热点分析，可以分析出历年来研究者都有在理论方面对文学和传媒的关系有所阐释，从文学主体性、意识形态领域、文学创作、文学接受或文学批评方面阐释与传媒之间的关系。例如：2011年主要从文学主体性和意识形态领域方面探讨文学与传媒间的关系，2012年、2013年和2014年主要从文学创作、接受和批评等方面对传媒时代下的文学进行探讨等等，这些例证都说明在传媒时代下对文学理论问题进行研究，是目前较为普遍的话题和研究角度。这一相似的研究角度一方面说明研究者对理论问题研究始终保持着一定的关注度（尽管理论研究在当下呈逐渐减少趋势），另一方面也可以看到，在这些理论问题的探究中，大多都是老生常谈的问题，始终没有一个新的创新角度，这也就导致理论问题研究的逐渐下降（下章将具体谈及），这会导致思维模式的僵化，不利于文学或传媒的未来发展。第二，在文学实践方面，从2011年至今分析历年研究者研究的热点，可以发现热点多集中于文学现象或文学思潮等方面，历年热点大都不尽相同，但从中还是可以发现相似的热点趋向，其一便是影视改编的热点问题，近五年来，每年都会出现探讨影视改编或文学作品的图像化问题，这一热点是跟随当年热门的文学现象而产生的，影视剧的磅礴发展促成研究者转而研究文本与图像之间的问题，而这种问题在目前看来经久不衰。中国现在正进入全民娱乐的时代，综艺节目、影视剧或电影在中国娱乐化产业占据着越来越多的比重，不论前几年红遍一时的《甄执》，还是今年热播的《琅琊榜》，都在证明着影视剧对于国人巨大的吸引力，因此研究影视剧改编也就自然而然成为当下热门的研究话题之一。举例说明：2011年曾发表的《“触电”的背后：几多欢喜几多愁？――浅析经典文学作品的影视剧改编潮流》阐释了经典文学的影视剧改编问题；2013年曾发表的《文学与图像――兼论图像时代的文学命运》阐释了文学与图像的关系问题；2014年《论莫言小说的电影改编》论述了诺贝尔文学家莫言的电影改编问题，诸此等等，都说明着影视剧改编正在成为当下学者主要研究的热点问题。第三，在近五年研究总结中发现，一直在探讨甚至失去创新能力的网络文学依旧是研究者喜欢的热点之一，一方面是由于当下互联网的蓬勃发展使网络文学热度不减，另一方面也是因为互联网催生了一大批高收入的网络，尤其与影视剧改编相配合，使得研究者重新审视网络文学的生存语境和存在方式。

研究出近五年的热点问题的相同之处，我们有必要对其不同之处进行分析研究，从而把握文学的风向和走向。对于不同之处来说，我认为有如下几个方面。第一，理论化的探索虽然历年都有，但正呈现逐渐减少化的趋势，2011年研究传媒时代下的文学理论的研究非常之多，比如，2011年发表的《电子传媒时代文学接受的主体性研究》探讨文学的主体性研究；《文学与消费主义意识形态欲望能指的“叙事狂欢”――20世纪90年代传媒语境下的文学与意识形态的新关系之一》研究传媒语境下文学与意识形态之间的关系等等方面，之后随着时间的发展，研究理论的论著或期刊逐渐减少，这一部分很大程度上是学院派学者在进行研究，对文学理论进行高屋建瓴的总结和探讨，等到2015年至今，研究理论的论著已经明显减少，转而对文学现象或文学思潮进行实证研究。第二，在文学实践方面的论著或研究正在逐渐增多，在传媒时代下，越来越多的文学现象或文学思潮被研究者大量征用，成为学者探讨的主要话题，研究者被纷繁复杂的文学景观所包裹，运用各种方式阐释与文学的关系。例如：2015年研究者大多聚焦于市场消费文化下的文学与传媒，从传播机制，生产机制和消费机制等等方面对文学与传媒的关系进行宏观性的把握。《传媒改制、出版主导与文学导购――兼论20世纪90年代中国文学生产机制的建立》论述了20世纪90年代中国文学的生产机制；《新媒体时代的中国文学生产机制研究》阐释了新媒体时代下的中国文学生产机制等等方面。学者越来越倾向于对当前热门的文学现象进行解读，一方面象征着学者与时代的关系更为紧密，不再高高在上，高不可攀，另一方面，也说明了文学与市场之间的默契与融合，显示出了更为可视的热点和趋向。第三点变化，所谓“旧瓶装新酒”，研究者更加注重创新型与创造性，在陈旧的话题热点中窥探出新意。比如，2015年发表的《从网络女性形象的建构看网络女性写作》论述了网络女性写作的发展，对于网络小说来说是一个创新之处；《论消费语境下的郭敬明现象》从消费语境下对郭敬明进行研究探讨；《近现代女性期刊性别叙事研究》论述了近现代女性期刊性别叙事研究，等等。研究者在一般概念下对文学进行微观把握，从一般概念的某一个角度重新对文学进行界定，一方面细化了文学的分类和研究，使得某一个话题研究更加细致，另一方面也说明当前文学研究的一种趋势：陈旧的、老套的话题不再能成为研究者老生常谈的问题，相反，在这种老生常谈之中，取其新意进行重新整合和研究。这样会使得文学与传媒之间的话题与角度多了一丝新颖和别致，对于文学与传媒领域的发展有着更为深远的影响。

二、2011年至今文学与传媒热点问题研究的原因探析

纵观近五年文学与传媒热点问题的异同分析，我们可以大致梳理出文学与传媒热点的关注点和趋向，但我们必须要了解其背后深藏的原因，才能更好地把握文学与传媒之间的关系。上述我们简要阐释了部分原因，主要是为了更好的理解所要阐释的观点，因此对于原因分析，我们有必要对其进行深入的，详尽的分析，梳理出热点背后的原因与哪些因素有必要的关联。

对于文学与传媒视域下历年热点问题的相同之处，不难总结分析出有如下几点原因。首先从我国国情出发，中国的大众传媒发展迅速，势头不可阻挡，而对文学也产生着巨大影响，在这个大传媒时代下，文学的走向和未来似乎成为每个研究者的热点话题，因此，在这个大背景下，在相对平稳发展的中国背景下，研究文学与传媒的共通问题成为重要的话题之一。因此，研究文学理论，探讨火热的文学现象成为研究者喜欢探讨的话题。第二，与文学自身的发展有关，文学发展至今，从五四文化开始的精英文学，到如今的消费文学、市场文学，文学如何在当下社会语境中立足成为研究者经常提及的话题。文学是否还能按照以前传统的模式对一切市场的、现代的东西彻底摒弃？文学是否还能保持精英文学的高尚地位？这些话题曾经无人谈起，现在却大肆宣扬，归根到底便是，文学却是发生了某种新质，不可否认，文学与传媒、市场等的关系日益紧密，文学在不知不觉中改变着自身的立场。因此，在当前社会语境下，文学自身的发展变得尤为重要，一方面，时代改变着文学的地位，另一方面，文学自身发展的逻辑也使得文学与传媒、市场合流，这样文学才能不至于消亡。第三，与接受者有关，这种接受者既包括文本作品的接受，也包括影视电影的接受，随着中国教育制度的完善，大众都有了自己独特的审美经验和审美期待，更多的人民群众加入到文学史的建构之中，尤其是影视化图像化的传播，使得曾经遥不可及的文学走向大众，往往图像化的关注程度会引起文本的重新阅读与审视，（尤其是青春系列电影的火爆荧屏会迅速将这股图像化热潮转变为文本的热潮）因此，这股大众的浪潮不仅波及普通民众，也使得研究者迅速把握文学的走向，在市场、文学等功利和私利的驱使下，在批评界也形成一股浪潮，出现一大批研究同一现象或思潮的热点话题。因此，往往相同的话题产生的原因既有历史的，也有现代的，更有文学自身的发展逻辑，通过探究热点问题的“同”，才能得出文学的“同”，从而把握文学的发展方向。

对于文学与传媒视域下热点问题的变化来说，其实与上述原因是配合发展，相得益彰的。首先便是研究情势的总体变化。陈旧的、腐朽的文学角度不再成为研究者的热门话题，一方面，众多类似研究已经出现，大体都有雷同的倾向，另一方面，也由于这样的热点缺乏创新，在市场和教育制度等的趋势下，研究者不得不寻找新的创新点来发掘新的方向。因此，对于文学理论的研究和探讨似乎不能满足当前社会情势的期待，除非一些卓越的学问家才能在理论方面重新有所建树。而相对而言，对于文学现象和当前文流的研究似乎更能博得研究者的“青睐”。一方面，这些角度是时下最流行的角度，易于发表和阐释，另一方面，也与主流媒体或者主流大众相契合，更容易引起大众的共鸣，因此，在文学实践方面的热点不断增多似乎变得顺理成章。第三，在跨领域研究的背景和热潮下，文学与传媒关系的研究成为研究者青睐的话题，而文学的内涵和外延在广阔的文学史长河中相对固定，而传媒的内涵和外延却有着更为深远的涵义，互联网属于传媒，影视、电影、媒体和各种新兴现象也都与传媒有关，由此文学与各种传媒现象相交叉存在，研究的广度和宽度超越了文学之外，已不再是简单的两者相加，产生巨大的交合之力。因此，这种热点的变化也能够看出跨领域下文学与传媒的发展有个更为广阔的含义和影响。

三、传媒时代下文学的走向和未来

第6篇

关键词：教学方法；应用型人才；课程考核

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0180-03

从字面看，“教学”既包括“教”也包括“学”，那么教学方法是教师“教”的方法和学生“学”的方法的总和。在教与学的关系中，学生的“学”是由教师的“教”指导的，教师“教”的方法往往决定了学生“学”的方法，所以在教学方法中应当重视教师“教”的方法。教师的教学方法涉及教学过程的所有重要环节，具体包括课程内容的组织、教学形式的设计、课堂教学的方式和手段、学生参与教学过程、学生获取知识的方式以及考核学生学业成绩的方法等。每一种教学方法都有它特有的作用和局限性，这就决定了教学目标的实现必须依靠多样的教学方法体系。本文以《中国税制》课程为例谈谈应用性人才培养目标下，教学方法的改进路径。

一、《中国税制》课程的教学目标和基本内容

应用型人才不仅要具有扎实的理论基础、宽泛的知识面，还要具有实际业务操作能力。在此目标下，《中国税制》课程的教学目的是让学生掌握制定税法的基本原则和税收的经济效应等基本税收理论与知识；熟悉我国现行税收制度，并能运用基本税收理论分析税收制度，提高学生税收经济学方面分析问题和解决问题的能力，培养学生理论分析能力；掌握现行税法中主要税种征税办法和具体规定，如增值税、营业税、企业所得税、个人所得税等税种的相关规定，通过授课和实践让学生熟练掌握这些规定和方法，能够计算各个税种的应纳税额，培养学生的实际操作能力；运用税收理论分析经济现象和税收制度，使学生初步具备设计、解释税收制度的能力，能探讨税收制度运行中存在的问题并提出解决问题的对策。

为此《中国税制》的主要教学内容包括两大方面：一方面是税收基础理论。主要包括：税收基本概念、本质及其特征；制定税收制度的基本原则；税收负担与税负转嫁分析税收法律关系的构成及税法的分类等。另一方面现行税收制度中各主要税种税款的计算及征纳管理。

二、《中国税制》课程教学方法改进路径

（一）重视运用热点新闻讲解税收理论知识

应用性人才必须具有深厚的理论基础，只有掌握了相关的理论，才能更好地分析和解决问题，才能更好地理解和掌握实践操作过程。税收理论知识很重要，但初学者会觉得枯燥，本部分并不太好讲。很多教师还是习惯于课堂讲授的单一教学组织方式，这种方式以教师为主体，偏重于对概念与理论的系统讲授，学生只是被动接受知识，很难调动学生学习的主动性与积极性，学生更会觉得课堂沉闷。沉闷的课堂又影响教师讲课的激情。两者陷入恶性循环之中。要打破这种沉闷的现象，在理论教学中教师可以采用热点问题导入、新闻导入、案例导入等方法调动学生学习兴趣。比如讲到税收原则时，可以用当前国家调控房地产的“国五条”中对个人转让房产按差价征收20%的个人所得税这个热点问题作为切入口，因为该问题在各大网络和媒体已引起广泛关注，甚至可能涉及到一些学生自己家庭投资理财行为，所以学生们会很感兴趣。再比如讲到税负转嫁时，可以用香港限制游客携带奶粉数量这一新闻作为讲课背景，分析为什么新西兰的奶粉、法国的香水、意大利的时装等在香港的零售价格要远低于大陆。每个时期都会有一些热点问题或经济政策可以用税收的相关理论进行分析，选择这些热点问题，容易激发学生的学习兴趣和好奇心。课堂讲授理论知识切忌“空对空”，理论来自实践，理论的讲解也要回到实践中去，否则教师照本宣科的“教”，学生“照本背诵”的“学”，教学效果肯定不理想。但是要真正做到“理论回到实践中去”不仅需要教师投入时间精心备课，更需要教师具有深厚的理论功底和课堂组织能力，能够将理论讲解得深入浅出、通俗易懂，对新闻热点的分析也要能够放得开、收得回。除此之外，还可以采取提问、讨论等方法提高学生学习的主动性。

（二）重视知识与实践的结合

应用型人才必须具有较强的实践操作能力，对于《中国税制》课程而言，要具有准确计算各主要税种税款的能力。这要求教师在教学中应当重视学生税法基本条款的实际操作能力的培养。实践教育可以增加学生对知识的掌握，提高学生的实际动手能力；从社会层面，实践教育可以增强学生对社会的了解，提高其社会能力和社会责任感。为了培养学生的操作能力，适合通过案例教学和大量的练习来让学生巩固消化所学知识。

教师通过对案例的介绍、分析和讨论，才能将抽象的概念和复杂的法律规定讲深、讲透，才能提高学生的学习兴趣，进行同步思维、思考和训练，实现理论教学与实践教学的有机结合，才能使课堂气氛活跃、内容生动形象。比如增值税是我国最大的流转税，其税法内容繁杂，税款计算考虑的特殊情况多，是《中国税制》课程教学中的难点。为了使学生系统、全面掌握增值税的计算，可以设计一个属于增值税一般纳税人的稍复杂些的工业企业，尽量将增值税计算殊业务的处理囊括在企业的经营业务中，以此为案例训练学生的操作能力。在案例讲解规程中，可以给学生发放增值税专用发票票样，使学生更好地理解增值税价外税的特征及由此特征决定的增值税计税依据的税务处理。通过认知增值税纳税申报表，学生可以更加直观地体会增值税税款计算流程，更好理解增值税税法的相关知识。为进一步规范案例教学，教研室可以组织任课教师编制典型教学案例集，每年进行更新，为教师教学提供丰富资料，并建议教师在授课时使用统一的典型案例组织教学。同时为了节省课堂教学时间和提高课堂教学效率，编写税收实务习题集，根据课程进度设计典型例题和练习题印发给学生。每次课堂上挑选一两个典型例题作为课堂精讲题目，而习题留作学生业余同步训练，这一做法成本低，效果好。

（三）重视培养学生分析和解决问题的能力

应用型本科人才除必须具有深厚的理论知识和实践操作能力外，还必须具有分析和解决问题的能力，这也是本科教学的重点和难点。让学生独立思考，就需要允许和鼓励学生提出不同的观点和探索不同的做法，是培养学生分析和解决问题能力的基本条件。本科院校都会设置毕业论文、学年论文等实践环节培养学生分析和解决问题的能力。在课程教学中也可以通过自学、撰写课程小论文、读书笔记等方法提高学生的能力。

《中国税制》课程要求学生掌握19个税种的税款计算及税款的缴纳和管理，由于课堂教学有限，不可能也不应该对每个税种一一讲解，所以除增值税、消费税、营业税、企业所得税、个人所得税等几个主要税种详细、系统讲解外，其他税种都应当采取学生自学的方法。

课程小论文也是培养学生分析和解决问题能力的重要途径，在教学中应根据我国当年税收政策或者其他税收领域的热点问题布置课程小论文，学生充分利用网络、图书馆、资料室等资源。查资料、写文章，一是可以拓展学生知识面，开阔视野；二是学生能够了解学科前沿，逐步培养学生驾驭资料、分析问题和解决问题的兴趣和能力；三是通过锻炼，学生掌握文章写作的基本技巧和方法。

课外阅读在教学过程中，还应结合课程内容提供经典著作、学科前沿性论文等阅读资料，要求学生阅读这些资料。通过课外阅读促使学生关注社会经济生活中的各种税收现象和税收问题，运用所学专业理论知识进行理解分析，提醒学生主动学习、自觉学习。这样有利于培养学生时常关注社会经济现实的习惯，训练学生运用税收理论知识来理解分析财政现象与财政问题的能力，同时提高学生自主学习的能力、丰富课余生活。

（四）重视课程考核方法的改进

高校课程考试是教学中的重要环节，对教学具有很强的导向作用，关系到教学目标的实现。科学的考试方法能够有效促进学生学习，很好地落实教师“教”的内容。相反，不科学的考试可能会毁掉教学中教师所做的一切努力。为了保证上述《中国税制》课程教学方法能达到应有的效果，应当重视课程考核方法的改进。可将《中国税制》课程考核分三个部分：一是正常的闭卷考核。主要考察税收理论知识和主要税款的计算与缴纳，这部分占课程总成绩的60%；二是其他小论文、课外阅读笔记，占总成绩的20%；三是平时考勤和作业，也是占总成绩的20%。为了督促学生自学，保证自学的效果，期末考试试卷中自学部分的分值应占到卷面分数的20%。为了防止小论文的写作流于形式，教师应安排一定的课堂时间，给每个学生不超过五分钟的时间讲解自己论文的核心的观点，这样为学生提供了参与课堂教学的机会，既锻炼了能力，又激活了课堂，并为毕业设计和顺利走上工作岗位奠定了一定基础。然后教师依据学生的论文观点和现场表达能力给学生打分，作为评定课程总成绩的依据之一。为了鼓励学生完成课外阅读，将课外阅读落到实处，要求学生根据课外阅读撰写读书笔记，教师定期检查并给予等级评定，作为最终评定课程总成绩的依据之一。

参考文献：

[1]马凤岐，王伟廉.教学方法改革在人才培养模式改革中的地位[J].中国大学教学，2009，（03）.

[2]曾振平，沈振峰.论高校教学方法创新与创新型人才培养[J].华中农业大学学报，2009，（05）.

[3]何菊芳，季诚钧.“读、议、练”教学模式：基于应用型人才培养的财政学课程教学改革[J].中国大学教学，2011，（09）.

[4]魏小文，陈爱东.财税应用型创新复合人才培养的课程体系构建[J].边疆经济与文化，2012，（06）.

第7篇

关键词：课程教学改革；研究生教育；教学策略

作者简介：唐忠顺（1967-），男，湖南永州人，湖南科技大学外国语学院，副教授。（湖南　湘潭　411201）

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0148-02

与生机勃勃的基础教育新课改和百家争鸣的大学外语教改相比，有关外语专业研究生教育的改革研究相对较少，而且目前国内研究主要集中于研究生的培养理念和学术论文规范上，对于微观层面的教学模式、教学策略问题仍缺乏深入探索，这在一定程度上影响了外语专业研究生的培养质量。（戴炜栋、王雪梅，2005）鉴于此，本文在结合笔者多年执教研究生课程的基础之上，对一门重要的研究生学位课程的教学谈谈自己的探索与感悟，以期与同行共同探讨研究生教育改革，构建新型教学模式。

“英语教学论”是课程与教学论硕士研究生和教育硕士的一门非常重要的学位课程。主修这门课程的研究生将来多数会从事基础外语教学工作。由于硕士是目前我国中小学师资中学历较高的群体，他们对推行中小学外语教学改革和提高基础外语教学质量所起的作用不可低估。为此，我们对这门课程的教学进行了长期的、全面的探索：从课程教学大纲的制定到课程内容的抉择，从教学方式的更新到教学评估体系的变革。经过多年的努力，一门充满活力的、动态的、开放的研究生课程已经建立。回顾我们走过的历程，主要在如下五个方面进行了探索。

一、精心制定课程教学大纲

课程教学大纲在教学中起到指挥棒的作用，因此，课程教学改革首先从这方面入手。在课程与教学的运行当中，第一步也是最关键的一步是确立课程教学目标。（Tyler，1949）在考虑我国外语教学，特别是中小学外语教学的实际与未来发展趋势的基础之上，把“英语教学论”这门课程的教学目标确定为：培养研究生的外语教学理论素养和外语教学方法。此课程教学目标的确立，一是考虑了硕士生未来职业的需要，二是考虑了他们将来从事基础外语教学工作后的可持续发展。外语教学方法的训练是他们的立身之本，教学理论素养是他们可持续发展的源泉。

在课程教学目标确定之后，我们对教学内容进行了改革。由于外语教学理论与实践的时间、空间跨度很大，（Richards & Rogers，1986）外语教学理论、教学方法种类繁多而且日新月异，加之这门课程的学时有限，常常会给我们带来很大的挑战，教学中往往会出现顾此失彼或只见树木不见森林的现象。基于这种情况，我们把教学内容分为刚性内容和弹性内容。刚性内容是指研究生必须掌握的课程知识，包括中外外语教学流派的评析、各种外语教学方法的语言学和心理学基础等等。弹性内容主要体现在对外语教学中的热点问题、前沿问题的分析讨论，这部分内容是动态的、开放的，随着外语教学改革的深入而变化的。

在教学方式的选择上，我们克服以“讲授为主，讨论为辅”的“本科化”课程教学方式（罗尧成，2006）的弊端，采取“学生主题发言和教师讲授相结合，课堂学习与课堂讨论并重”的新型教学模式。例如，我们常常要研究生轮流在课堂上作主题发言，精要介绍一种外语教学流派或外语教学方法，然后教师在此基础上再补充完善。这样做可以培养研究生的自学能力和表述能力。教师讲授的主要是难点、疑点和重点问题。存在争议的问题和热点问题就构成了课堂讨论的内容。这种新型的教学模式能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，两者相得益彰。

在教学评估方面，改变了以往单凭学期论文评定成绩的方法，而将研究生的权威著作阅读效果、课堂主题发言、课堂讨论、学期论文四项内容作为成绩考核的依据。这样做有利于促使研究生积极主动地学习。

二、指定必读权威著作，严格检查阅读效果

实践证明，对于任何一门硕士学位课程来说，要选择一本内容全面、对问题阐发深刻的教材十分困难，因此我们常常给研究生指定几本有关外语教学与研究方面的权威著作，如J.Richards和T.Rogers所著的Approaches and Methods in Language Teaching（1986），H.G.Widdowson所著的Teaching Language as Communication（1996）以及Peter Skehan所著的A Cognitive Approach to Language Learning（1998）等权威著作。教师可以先在课堂上对这些著作进行纲要式地介绍，然后要求研究生必须在规定的时间内读完，以便于系统地把握外语教学的历史与现状，了解外语教学的基本概念（fundamental concepts），深刻领会外语教学法不断发展演变的轨迹和缘由。为了检查研究生阅读权威著作的效果，我们经常和研究生的导师积极配合，采取灵活多样的方式进行严格检查，如提交读书报告或组织讨论交流。

三、师生共建课程参考文献库

众所周知，学术期刊是反映学科领域最新研究成果和研究动态的主要载体之一（另一主要途径是学术会议），它在培养研究生的学术素养和撰写学位论文方面具有不可替代的重要作用。因此，研究生除了要学习指定的权威著作之外，还必须经常阅读外语学术期刊。事实上，很多研究生对此非常迷茫。一是不知道应该阅读哪些期刊，二是阅读过的文献七零八碎，缺乏归纳整理的方法。为了解决这个问题，首先要确定参考文献库所收录的论文必须来源于国内外外语类核心期刊。然后根据这门课程的教学内容和教学目标，把参考文献库进行逐级分类并逐年更新。一级分类包括：国内外外语教学流派及其批判与继承、语言学理论与外语教学、心理学与外语教学、词汇教学研究、语法教学研究、阅读教学研究、口语教学研究、听力教学研究、写作教学研究和中国外语教学改革研究等十大类。一级分类类别不宜过多、过细。在一级分类的基础之上，我们又进行了二级分类。例如，在一级分类参考文献库“词汇教学研究”下设了七个二级文献库：词汇量调查研究、教学大纲词表研究、词汇学习策略研究、词汇水平研究、写作词汇研究、口语词汇研究、心理词典研究和词汇搭配研究。研究生还可以根据自己的研究兴趣对二级参考文献库进行进一步分类，以构建个性化的参考文献库。为了及时更新参考文献库，我们对每届研究生进行了分组，每组负责及时更新一个一级参考文献库，教师定期查看更新情况并给予相应指导。

实践证明，参考文献库的建立，不仅使研究生对该门课程的研究范围、研究历史和最新研究动态有了清楚的了解，而且极大地方便了研究生进行文献检索，使他们对某一具体问题的研究历史与现状有了清晰而全面的把握，为他们未来的硕士论文选题提供了有用的文献资料。通过师生共建课程参考文献库，教师也把握了外语教学研究的概况及研究前沿，极大地开阔了师生的学术视野。

四、选择重点、难点、热点问题进行专题介绍和专题讨论

如前文所述，由于外语教学理论与实践的时间、空间跨度很大，所涵盖的内容十分庞杂，加之这门课程的授课学时有限，我们不可能在教学中做到面面俱到，否则就会陷入以“讲授为主，讨论为辅”的“本科化”教学方式。（罗尧成，2006）因此，有必要对课堂讲授内容进行抉择，对课程教学方式进行改革。根据课程教学大纲对教学内容和教学目标的要求，我们选择了一些外语教学中的重点、难点、热点问题进行专题介绍，然后让研究生在阅读指定专著和课程参考文献库的基础上，在课堂上就这些专题展开讨论。就这门课程而言，我们把重点放在了对各种外语教学流派的历史分析及批判继承上；难点在于各种语言学理论和心理学理论如何催生了外语教学法的产生和流变；热点问题是动态的，随着外语教学改革和研究的深入而不断变化。

为了使研究生能更好地进行专题讨论，我们常常会提前公布讨论话题，并让他们根据自己的研究兴趣选择话题，组成研究小组，进行小组合作，这样可以培养研究生共同发现式的、合作式的学习。（文秋芳等，2006；戴炜栋、王雪梅，2005）此外，我们会对每个研究生在讨论中的的表现进行记录评分，作为课程考核成绩的一个重要依据。因此，研究生都会积极主动地参与学习和讨论。我们发现，专题讨论既可以以点带面，又可以培养研究生的口头表达能力、文献综述能力和理论思辩能力，同时还可以检查和监督研究生的学习状况，增进师生之间的交流与沟通，增加同伴压力（peer pressure），营造科学研究的气氛和求实求真的科研精神。

有学者认为，研究生与本科生的最大区别就在于“研究”二字上，离开这一点，就谈不上是研究生了。（林文勋，2005）而研究生的“研究”又集中体现在论文写作上。要写好学术论文，其关键是做好论文选题，因为“发现问题等于解决问题的一半”。过去，在研究生的培养过程中，发现多数研究生在论文（包括学期论文、学术论文和学位论文）选题方面比较茫然，要么选题太泛，要么重复别人的研究，要么把没有人研究过的问题误认为是学术创新，即把学术空白等同于学术前沿。（林文勋，2005）通过专题介绍和专题讨论后，发现研究生在论文选题方面比较敏锐，选题通过率明显提高，而且他们所提交的学期论文选题和硕士论文选题基本上都来源于师生课堂互动所探讨的重点、热点问题或与之密切相关的问题。这些问题涵盖基础教育课程改革中的“三维目标”、外语学习的最佳起始年龄、外语自主学习、我国基础外语教学改革、任务型教学法的本土化等等。

五、理论与实践互动，培养研究生的实际教学水平

我国研究生培养一直沿用“课程学习+发表文章+学术性学位论文”的基本要求，结果导致与社会需求脱节，学非所用，不少学生甚至遭遇毕业即失业的尴尬。（阮平章，2004）外语研究生的大多数课程都比较注重提高理论素养，（张德禄，2005）而研究生教育的实用性和应用性将会在学术性的基础上变得越来越突出。随着研究生教育规模的迅速扩张和社会的快速变革，单一的学术型研究生培养模式已难以适应社会多元化的需要，分类培养是研究生教育发展过程的必然选择。（阮平章，2004）基于这些理念，我们着力提高研究生的教学实践能力，为他们今后步入社会做好准备。因此，在开设“英语教学论”这门课程的同时，尽可能地给研究生安排适量的教学任务或是让他们自己去寻求教学机会，或是让他们充当本校任课教师的助手，目的是让他们亲历外语教学第一线，从中获得深刻的感性认识。这对于研究生来说是弥足珍贵的理论与实践相结合的锻炼机会。

六、结束语

“英语教学论”是一门理论性和实践性都很强的学位课程，根据研究生教育的特点和社会对外语人才的要求，按照现代教学理念，对该门课程的教学进行了长期的探索和实质性的改革，初步构建了一个充满活力的、动态的、开放的学位课程教学模式，取得了明显的教学效果。当然，课程教学改革的任务是艰巨的，我们需要更深入的研究，以进一步提高我国研究生教育的质量。

参考文献：

[1]Richards，J.，T.Rogers.Approaches and Methods in Language Teaching[M].Cambridge：Cambridge University Press，1986.

[2]Tyler，R.W.Basic Principles of Curriculum Instruction[M].Chicago：University of Chicago Press，1949.

[3]戴炜栋，王雪梅.英语专业研究生教学中的协作探究模式——界定、理据与应用[J].中国外语，2005，（4）.

[4]林文勋.导师，你应该教给学生什么[J].学位与研究生教育，2005，（3）.

[5]罗尧成.我国研究生教育课程体系存在的主要问题分析[J].学位与研究生教育，2006，（6）.

[6]阮平章.分类培养是研究生教育发展过程的必然选择[J].学位与研究生教育，2004，（8）.

第8篇

英文名称：Issues of Forestry Economics

主管单位：

主办单位：中国林业经济学会;福建农林大学

出版周期：双月刊

出版地址：福建省福州市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1005-9709

国内刊号：35-1060/F

邮发代号：

发行范围：

创刊时间：1981

期刊收录：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

Caj-cd规范获奖期刊

联系方式

期刊简介

《林业经济问题》（双月刊）创刊于1981年，是中国林业经济学会和福建农林大学共同主办的国内外公开发行的全国性学术期刊、中文核心期刊、中国科技核心期刊，被中国科技论文统计与分析、中国核心期刊磷选数据库、中国科学引文数据库、中国人文社会科学论文与引文数据库、中国科学文献计量评价数据库确定为来源期刊，被国家科技图书文献中心、中国社会科学期刊精品数据库、中国期刊全文数据库、中文科技期刊数据库、万方数据、《中国学术期刊（光盘版）》等全文收录。

第9篇

关键词：图书馆；学术论文

写图书馆学术论文就是运用图书情报专业知识，解决一个学术问题，要求作者在立论上必须切实地从客观实际出发，从中引出符合实际的结论。图书馆学术论文有自己的理论系统。

1. 选题的创新

图书馆学术论文最重要的是选题，选题的要点在于：　论题大小适当，开口小、挖掘深、有拓展空间。　“大处着眼，小处着手”，或称为“小题大做”。图书馆学术论文的选题要做到“人云亦云我不云，老生常谈我不谈”，要追求不落俗套的创新型选题，有心得，有创见，可读性强。题材要有亮点，重要性可行性并行，要有普遍意义，令人回味无穷的选题。

1.1选题的创新意识

在学术上，要追求的是独到的见解。在选题的创新意识方面，　要求在进行论文选题时，　要时刻将论文选题和社会需要、图书情报工作需要、图书情报工作发展趋势相结合，　立足于新成果、新发现、新见解。有理论价值，　对图书情报学科建设与发展能起先导开拓作用。以时代最前沿最先进的理论武装头脑，如以莫言，乔布斯为例，引用的观点等。根据专业优势，　结合本职工作，结合现实选题，理论上求新，落实到现实有应用价值。

1.2研究方法的创新

要求打破传统研究方法的束缚，　学习其他研究领域的先进研究方法，　结合图书馆学情报学研究的实际，　去创造性地采用多种研究方法。以微书评为例，书评属于文学领域，加个微字，用于图书馆学，就是创新。创新性要求新观点，新视角，新举措，新理论；要以自己切身实践为例，理论上要与时俱进，　如引用18大对文化发展战略的最新提法。

1.3从热点问题中选取新颖性选题

关注每年中国图书馆学会年会征文的选题和各省图书馆学会年会征文选题　，时代最前沿的课题，图书馆界研究热点等都包含其中，服务创新是永恒的热点，从热点问题中选取新颖性选题，主观上自己感兴趣，　有见解的论题。热门选题写文章的人多，　可供参考的材料多，　但创新的空间较小。

2．图书馆学术论文的格式规范

图书馆学术论文的撰写强调符合相应的学术规范，论文的形式和内容首先要符合国家颁布的有关标准，其次是尊重学界“约定俗成”的习惯做法。图书馆学术论文的写作格式大体可以分为8　个部分，各个部分都有其规范的格式，俗称“八股式”，这8　个部分依次是：　标题、作者名及简介、摘要、关键词、引言、正文、结论或结语、注释与参考文献，如下将一一说明。

2．1标题

标题要新颖；醒目，神韵；创新，包含所有关键词；吸引眼球，不超过20字，可以加副标题；润色题名应准确、简洁、明了地反映文章的主要论点。

好的论文标题需要做到主旨明确、表达简练、语言精当，集中表达论文的要旨，让读者见其题而知文意，做到“文要切题，题要独创”；还要尽量简练；论文标题讲究语言的准确规范、简洁精练。当然，标题切忌随意拔高，如　“……理论研究”等；　但也不必过于谦虚，例如“浅谈……”“……初探”等，不是好的论文标题。

2.2　作者名及其简介

论文的署名一方面涉及科研成果的归属，同时也涉及知识产权等事项，写真实姓名。很多期刊还标明了作者的简要信息，包括作者的性别、出生年、工作单位、邮政编码、学历、专业职称、研究方向、电子信箱等内容。

2．3　摘要

摘要是论文的窗口，缩写的论文，独立性和简短性；论文的精华点，150-250字符，包括研究的目，关键的创新点和意义；研究的成果。独立成文。摘要开头不要重复论文。字数按照期刊要求控制。摘要写得好坏就显得尤其重要，　它会直接影响全文被人阅读、引用机会的多少。

摘要一般采用第三人称，尽量不用“我们”“笔者”“本文”等词语，也不宜出现“本文”“作者”“本课题”等表述，不用问句、感叹句等。避免出现“对……具有重大意义”或“具有一定的意义和价值”等不切实际的拔高类的套语。

2．4　关键词

关键词是指最能代表论文内容的词汇或词组。标注关键词的目的在于适应计算机自动检索的需要，选取原则是要能反映文献主题内容。不要用怪词，可以从标题中的选用合适的词汇。关键词一般为3　～　8　个，置于摘要的下方，词之间以空格或分号隔开。

2．5　引言

引言是论文的开头语、介绍本文的研究背景等，一般独立成段。引言主要有以下内容：前人相关的研究成果，现存的研究空白点和价值；　所采用的研究方法和理论依据等等。单篇图书馆学术论文的引言不宜过长，一般在500　字左右。引言要力争用最简洁的语言概述研究背景、前人成果等，使读者一目了然；　同时要引出话题———以此反映出作者前期资料收集的详备和研究思路的清晰。

2．6　正文

正文是论文的核心部分，　论文的论点、论据和论证都在这里阐述。提出问题，分析、解决问题。用词要准确，　不能出现模拟两可的词汇和语句。

正文及整篇文章要按结构内容划分层次，每个层次还有小标题。同一级标题应反映同一层次的内容，　一般宜用类别相近的词组作小标题。各级标题一律用阿拉伯数字分级连续编码，　不同层次的两个数字之间用下圆点分隔。结构上，论证要逐层推进，有条不紊，思路清晰。

气质性格决定论文，文如其人，对文字敬畏，字斟句酌，写作带着一个人的性灵之气，字词生成精神心性气质。语言、修辞其实反映的是作者的人文素养，从语言的角度看，撰写论文时，要注意以下两个问题：

第一，切忌生搬硬套外文术语和网络新词。句式的欧化，生吞活剥国外的学术理论，不符合汉语的规范，强行引用网络热词、流行短语，生搬硬套这种做法尤不足取，缺乏学术的严肃性、理论性和深邃性。

第二，注意表达的肯定性。图书馆学术论文的核心是作出论断，因此强调语言的肯定。无论是肯定、否定，都要有依据，应避免使用“大概”、“或许”、“可能是”等过于含糊的词语。

2．7结论或结语

结论是全文研究成果的总述，是全文分析论证的必然结果。主要包括：　阐述全文所进行的研究、得出的结论、说明的问题以及具有哪些理论价值或实践意义。如果所论问题不宜作结论或者很难作出明确的结论，也可写成结语的形式，结语通常阐述本文研究的成果及遗留问题，并提出对后续研究的展望等，一般只用一个自然段即可。

2．8　注释与参考文献

参考文献从一个侧面反映作者对本课题的历史与现状的了解程度，体现研究者的学术功底。所选用的参考文献尽可能来自于高水准的期刊论文和高质量的出版物，这一点反映了作者的学术视野；尽可能是最新的科研成果，体现学术研究的最新动向；广泛调查、全面收集资料的基础上进行；做到准确无误，保持严谨的学术态度，不能“伪引”，与论文主题牵强附会。

第10篇

关键词：市场营销；创新能力；培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）18-0261-02

随着高等教育大众化的快速发展，我国高等教育发展已经由规模扩张和外延发展转向以内涵发展提高质量为重点的转变，高等教育的办学理念、专业结构、人才培养模式要适应经济社会发展和现代企业参与市场竞争的需要。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长依靠教育。大学作为国家创新体系的组成部分，不仅是知识的创新、传播和应用的主要基地，更是培育创新人才的摇篮。高校应主动适应社会经济发展需要，更新教育观念，积极推进创新教育，努力探索培养创新型人才的模式和途径，为我国创新人才的培养做出应有的贡献。

一、市场营销专业人才培养体系构建

由于市场营销专业本身具有较强的实践性和应用性特征，因此作为培养高素质人才的高校，应该充分考虑学科特性和企业对该人才的实际需要，注重对大学生创新能力的培养和训练，在专业课教学中、在课堂教学方法中、在毕业论文中体现创新能力的培养，培养更多的具有创新能力的高级专业人才，为经济发展服务。

在大学生就业压力日渐严峻的形势下，面对学校教育与社会需求脱节、理论与实践脱节，营销专业的学生就业受到冲击的情况下，我校确立了“应用性、职业型、开放式”人才培养目标，为了保证人才培养体系的有效运行，结合市场营销专业实践性和开拓性的特点，构建了市场营销专业人才培养体系：以就业为导向、以职业岗位群的需要为依据、以培养应用型人才为目标，建立起“一个中心、两种方式、三项结合、四方面提高”的创新能力培养体系。即以提高学生的创新能力与发展潜力为中心；采用模拟训练与实际运作两种方式；把专业课课堂教学与创新能力培养结合起来、课堂教学方法与创新能力培养结合起来、毕业论文与创新能力培养结合起来；全面提高学生的创新意识、创新思维、创新技能和创新精神[1]。

从2006年开始，我校不断对人才培养方案进行修订，加大专业课实践教学环节的比重，以本专业的现代广告学、市场学、市场营销策划、商务谈判、消费者行为学、公共关系、市场调查与预测7门专业课为例，实践学时占其相应总学时28.3%。强化专业课理论教学与实践教学相结合，使学生学用结合，掌握市场营销人才必备的市场营销广告设计、市场调查报告撰写、市场营销策划书设计等基本技能。

二、专业课课堂教学中融入创新能力培养的实践

在专业课的教学中融入创新能力培养的内容，就是以培养高素质创新型经济管理人才为宗旨，以课堂教育为落脚点，将创新教育贯穿于各个教学环节中，使专业课课堂教学真正做到以学生为主体，充分发挥学生主动性和创造性，强化课堂教学知识的掌握和运用，使学生在课堂学习的过程中，获得创新能力培养和锻炼[2]。

在课程教学中强化技能培养和训练，改革考试方式。在《市场营销学》、《商务谈判》、《营销策划》、《市场调查与预测》、《广告学》、《消费者行为学》的课程中加强实训。对学生营销技能（市场营销技能、市场调查技能、商务谈判技能、广告创意技能、营销策划技能）进行培养和训练，采取“走出去”和“引进来”的方式进行技能实训。考试方式的改革：在《市场学》、《市场调查与预测》、《市场营销策划》等课程中进行。期末考试学生按教师要求拟定相应的市场营销计划书、市场调查与预测报告、市场营销策划书等作为课程的考试内容。使理论和实践、知识和能力密切结合，从而培养了学生分析问题能力、实战能力和创新意识。不仅激发学生学习的兴趣而且也吸引了学生参与课堂的教学活动，收到了较好的教学效果。

三、在课堂教学方法中体现创新能力培养

大学生创新能力的培养，要突破“以教师为中心、教材为中心、课堂为中心”的局面。强调改进教学方法，综合运用多种教学方法，诸如发现法、案例教学法、暗示教学法、PBL教学法、热点问题探讨法等先进的教学方式，鼓励教师创造多样化、个性化的教学方法，了解知识的形成过程，了解科学的方法论，提高探索和发展知识的能力，提高学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力。

1.案例教学法

案例教学是一种师生互动式的教学模式。案例教学的基本方法是在课堂上重现或者虚构一个个案例，通过学生与学生之间、学生与教师之间就所提供的案例展开的分析与辩论来寻求解决方案。在寻找解决方案的过程中，学生需要深入案例中，熟悉案例的背景资料，充当相应的角色，正确制定解决方案。由于提供给学生的案例都是由真实记录组成，学生深入案例就如同进入了现实情景。这样案例教学就为学生提供了把所学知识与理论应用于实践的机会，有效地缓解了理论与实践相分离的矛盾。我们选用于教学的案例，大多都具有高度的仿真性，都是针对市场营销活动过程中实际问题的真实描述。对于学生来说，每参加一次“案例”讨论，就相当于亲自参加了一次现代企业对市场营销活动的高层决策。为了在案例讨论中让学生积极参与讨论，我们将学生分成团队小组进行案例分析讨论，然后由团队小组推荐两名或几名学生作中心发言，在限定的时间内将团队小组讨论的结果向全班汇报。在汇报过程中，各团队小组采取了灵活多样的形式，有的团队小组以“召开董事会”的方式；有的团队小组以“今日说法”的方式；有的团队小组以“商家名谈”的方式进行汇报，形式新颖、别致，激发了学生积极参与的热情和丰富的想象力，有利于其融会所学知识，加深理解。特别是在讨论与争辩的过程中，有助于提高学生思维的敏捷性，激发他们的创新能力。

2.PBL教学法

PBL教学方法是Problem-Based Learning的简称，译为基于问题学习法，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能。例如在讲到市场细分这个理论时，让学生自己总结市场细分对于经营性企业的意义，在现实中举出一个具体的行业来进行市场细分，这样既避免了教师讲解的枯燥，又锻炼了学生的自主学习的能力，学生在寻求答案的过程中，不仅能获得新知识，更重要的是接受了创新意识、创新思维方法等的全面锻炼，培养了学生的创新能力[3]。

3.热点问题探讨法

使用热点问题探讨法时，教师要针对某一部分的理论内容，找出一个跟它相关的热点问题，然后让学生思考、探讨并展开争论。如用某知名家具造假事件讲解公关危机如何化解、企业参与职场类节目对企业的宣传有何利弊等。在争论中学会形成多种不同的看法，各执一端，各抒己见，教师在这个讨论的过程中进行引导。通过教师进行点评，澄清模糊认识，启发学生进一步思考，让学生明白，并非所有的问题都有标准的答案，着重培养学生的独立学习和思考能力、分析问题能力、语言表达能力。

四、在毕业论文中体现创新能力培养

在毕业论文的选题上，我们在符合专业培养目标要求的前提下，密切结合企业营销活动实际，注意培养学生创新能力。毕业论文的选题以实战型为主，力求“新”、“实”结合。“新”是指选题反映专业领域发展水平的前沿动态和专业面临的焦点问题，如我国企业的事件营销研究、电视娱乐节目中的植入广告研究等都是比较新的题目；“实”是指选题的内容和深度应符合专业培养目标中规定的专业理论水平，如佰草集品牌营销策略研究、哈尔滨乳品市场销售渠道研究等题目的选择就具有一定的实用性。题目过大过深，受知识结构和毕业论文时间的限制难以按期完成；题目太小，又不能达到培养目标对能力培养和锻炼的要求，只有选择适度，才能够最大限度地开拓学生的科研潜能和创新思维。

在确定毕业论文题目的基础上，教师在毕业论文指导中，通过论文调研环节，培养学生独立工作能力、沟通能力、开拓能力；通过撰写论文大纲，培养学生逻辑思维和系统思考的能力；通过搜集资料、分析并对其进行整理的环节，培养学生对资料挖掘、数据处理、提炼的能力；通过撰写论文环节，培养和锻炼学生的理论思维以及将所学知识综合运用、独立分析问题、解决问题的实践能力；通过毕业论文答辩环节，培养学生逻辑思维、文字和语言的综合表述能力，以及应变能力。教师在学生毕业论文的整个过程中要进行全过程的指导，对学生毕业论文的每个阶段确定明确的任务和目标，随时掌握学生的毕业论文工作进展情况。在指导过程中，教师既要认真指导和严格要求学生，又要充分发挥学生的主观能动性和创造性，从方向上去指导，从总体上去把握，有意识地培养学生独立思考的能力，对于学生合理的设计或具有前瞻性的思考，要给予肯定和鼓励，提高他们的创新思维和综合技能，同时渗透式地培养学生的事业心、责任感和严谨求实的科学作风。从而使学生的综合能力和创新能力在写作毕业论文过程中得到系统训练和全面提高。

大学生创新能力的培养是一个不断探索的过程，随着新时期的发展会被赋予新的内涵。大学生创新应该是国家创新体系重要的组成部分，在人才培养方案、课程教学和实践性教学环节中，强化对大学生创新能力的培养和训练，将有助于高等学校教育教学改革的深化，使高等教育适应国家经济发展对人才培养的需要。

参考文献：

[1]郭晟,王金洲.管理类大学生创新能力培养模式研究——基于建构主义理论视角[J].大庆师范学院学报，2008，(7).

第11篇

[关键词] 数字化出版 期刊传播 特色栏目与专业 《气象与人类社会》

[中图分类号] G237 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2014） 01-0047-03

数字出版引起学术期刊传播方式的变革，有单篇论文的传播取代整本期刊的传播之势，导致期刊的传播力不断弱化。因此，在数字化时代，高校社科期刊在保证编辑出版质量的同时，要高度重视传播能力的提高。提高传播能力的一个有效途径是加强特色栏目建设。对高校学报而言，根据本校的学科特色、充分利用学科资源优势加强特色栏目建设，可以使栏目新颖独特，保持相对稳定的风格，吸引专家学者关注，保证稿源稳定，还可以提升期刊的学术质量，扩大期刊的社会影响力。

1 《气象与人类社会》栏目的设置

据统计，目前全国高校社科学报的特色栏目有 200 多个，这些特色栏目大致分为两类：一是具有学科优势的栏目，如《华中师范大学学报》的《中国农村研究》栏目，《徐州师范大学学报》的《留学生与近代中国》栏目等；二是具有地域优势的栏目，如《安徽大学学报》的《徽学》，《湘潭大学学报》的《思想研究》，《云梦学刊》的《屈原研究》等。

《阅江学刊》设置特色栏目《气象与人类社会》的首要依据是南京信息工程大学的大气科学专业优势。2013年1月29日，教育部学位与研究生教育发展中心2012年学科评估结果，南京信息工程大学大气科学专业跃居全国第一[1]。这样的专业优势为本栏目的发展提供了丰厚的资源。

设置《气象与人类社会》栏目还因为气候气象与人类生活、人类文明发展有密切关系，气候气象问题成为全世界全社会共同关注的热点话题。通过对《夏小正》《春秋》《礼记·月令》《吕氏春秋·十二纪》《淮南子·时则训》《北堂书钞》《艺文类聚》《庚子·辛丑日记》《郭天锡日记》《张诚的日记》以及康熙二十四年开始上报的《晴雨录》等历史文献的分析发现，在人类社会历史上，气候变化会引发族群整体迁移等文化活动，水灾、旱灾、苦寒、苦热等各种异常天气现象是历代文学作品的常见题材。当今社会，随着经济发展，人类活动对气候气象的影响越来越大，气候气象变化问题对人类社会的影响也越来越明显，比如气温反常、极端天气和灾害天气频现，环境遭到严重破坏或污染等，这些都严重影响了人类社会的正常生活。因此，气候气象问题成为全世界关注的热点问题，不仅引起了气象部门的重视，而且引起了学术界的严肃讨论。这里的“学术界”，不仅包括自然科学研究领域，而且包括人文和社会科学领域。从学术研究的视角严肃审视当今气候气象问题不难看出，气候问题往高度看是政治问题，往深度看是民生问题，往学理看是哲学问题。也就是说，气候或气象已经不仅是一个纯自然科学或技术方面的问题，而且是事关民生或人类社会生活的问题，是一个具有深刻现实意义的文化问题。这些问题都需要学术界进行认真研究与探讨，以寻求解决之策。然而，纵观国内学术期刊，却没有一本甚至没有一个栏目以气候气象与人类社会发展为主题，众多的研究成果无处发表，专家学者没有交流思想观点、发出呼吁的稳固平台。基于此，《阅江学刊》设置《气象与人类社会》栏目，以特色专业建设特色栏目，刊发从人文和社会科学的角度研究气候气象问题的学术论文，引领自然科学和人文社会科学的交叉综合研究，为气象学研究开拓一个新领域。

《阅江学刊》设立《气象与人类社会》栏目也是气象软科学发展的大势所趋。随着全球经济文化的发展，气候或气象问题越来越成为一个世界性问题，越来越多地融入政治、经济、文化等因素，因此，人文社会科学与自然科学的交叉融合是气候与气象研究的发展趋势。2011年第2期《气象软科学》刊登了中国气象局副局长于新文在中国气象学会第27届理事会气象软科学委员会成立大会上的讲话，讲话以“科学研究”、“气象事业”、“中国大发展”和“软科学”为关键词，阐述了气象软科学研究的社会意义。中国气象局还设立气象软科学研究基金项目，为气象学、环境学与政治学、经济学、社会学、管理学、历史学、文学等学科的综合、交叉提供平台，鼓励气象软科学研究在运用软科学理论和方法的基础上展开多种学科的综合研究。这是气象软科学研究向纵深发展的必然趋势。从这个角度说，《气象与人类社会》栏目的开设适得其时。

2 《气象与人类社会》栏目的选题特色

当代人文社会科学的发展有两个趋势：一是不断走向综合与交叉，二是日益精细化和具体化。因此，学术期刊的栏目选题既要体现学科的综合与交叉，又要展示学科研究在具体方向上的观点和成果。同时，目前各学科专家学者的研究日趋“术业有专攻”，往往集中在学科的某一研究方向上。所以，要吸引专家学者投稿和阅读，学术期刊在栏目选题上最好能保持与学科研究方向的一致。在这两点上，《气象与人类社会》栏目的做法是，将栏目进一步细分为不同专栏，围绕专栏主题策划学术专题。栏目设立了《气象与经济》《气象与伦理》《气象与法律》《气象与文学》等专栏，形式新颖，主题明确，吸引了众多专家和学者的积极参与。这种“专栏+专题”的选题方式，突出了专业研究方向，使选题更有针对性，更能切中研究热点，也便于研究者搜集学术信息。

栏目每期文章的选编，会注意学科间的互动和争鸣，注重选题的前沿性和现实意义。其一，注意选发关于气象与政治、气象与经济、气象与法律、气象与伦理、气象与文学等方面的论文。当前全球范围内对生存权与环境权的呼声愈趋强烈，由气候变化引发的人类文化活动受到越来越多的关注。反映到学术领域，气象文化研究得到越来越多的专家和学者的关注，大气科学研究与有关的文化研究相互碰撞、交融，其结果是，不仅开拓了研究领域，而且形成了一种良性互动。其二，注重气象或气候研究的前沿、热点问题，如气候变化与政策、气候变化与伦理、气象与人类生态文明等，组织刊发吴国雄、潘家华、吕学都等大家名家的论文，为《阅江学刊》赢得了很高的声誉，引起学术界众多专家学者的注意。其三，从解决现实问题的角度而言，《气象与人类社会》刊发的学术论文具有深刻的社会现实意义。比如，李志江《东盟国家的气候治理合作：现状与问题》一文探讨区域气候治理合作问题[2]；美国宾夕法尼亚大学唐纳德·布朗《个人减少温室气体排放的伦理责任探究》分析各国在将温室气体排放量减少到公平安全排放份额之内的责任和义务[3]；程建军《我国公共气象服务理念的历史嬗变》对我国公共气象服务理念的历史发展及内容转变做了详细而深刻的阐释与论证，为气象部门更好地服务民生和社会提供了重要的理论参考[4]。这些文章都以某一现实问题为切入点，在深刻论述的基础上提出科学合理的对策或策略，为解决气候问题提供重要的理论依据，具有重要的实践参考价值。

3 《气象与人类社会》栏目的传播效应

“出版的意义在于文化传播与学术积累……编辑所做不仅是对稿件的技术性完整，更为重要的是提高学术意识，尽力发掘选题，根据现有条件增加书稿的学术含量和附加值”[5]。《气象与人类社会》栏目在选题上的开拓创新，极大地带动了作者的积极性，校内外、国内外众多领域和专业的专家学者纷纷将研究视野转向学科交叉研究，一些长期从事大气科学研究的专家也开始关注与气象有关的社会科学和文化方面的内容。栏目创办至今，刊发论文80余篇，其中中国科学院李崇银院士的《关于应对气候变化的几个问题》，世界气候谈判专家、中国气象局国家气候中心主任吕学都的《气候变化国际和国内形势发展展望及气候变化科技工作》，南京信息工程大学语言文化学院吴效刚教授的《气象文化建设：理论创新与实践变革》等文章，还被《新华文摘》《全国高等学校文科学术文摘》全文转载或摘编，获得了良好的学术反响和传播效应。在栏目的引领下，逐步形成大气科学与政治学、经济学、哲学、文学交叉融合研究的新局面，打破了自然科学和人文社会科学各自为营的传统研究格局，活跃了研究氛围，将那些本来是一个人、几个人或者一个小团队参加的有重要学术价值的课题变为一个开放的、公共的课题。并且，以栏目为媒介，《阅江学刊》凝聚起一支高水平的、稳定的学术研究队伍，形成了“教学、科研、编辑”三者之间的良性互动，扩大了刊物和栏目的影响力。

《阅江学刊》的《气象与人类社会》这一特色栏目的创办，俨然在学术界和期刊界举起了一面新的学术大旗，形成了一个新的研究领域，吸引了国内外专家学者对“气象”与“人类社会”之间的关系问题进行探讨，形成了独具特色的研究群体，促成了大气科学与政治、经济、文学等学科的交叉研究趋势。反过来，这又使栏目获得了充足的优质稿源，栏目质量不断提高，影响力日渐提升。

4 总 结

高校学术期刊是引领学术繁荣、推动学术进步的重要力量，在科研评价、学术创新等方面发挥着重要作用。《北京大学学报》主编程郁缀教授说：“我们提倡每一个学报努力办好各自的特色栏目，朝着学术专业化方向发展，这是完全可能而且必要的，其目的归根结底还是要有利于提高学术期刊的学术质量。”[6]早在“第二届社科期刊改革与特色栏目建设高层论坛”上，有学者就针对社科期刊应高度重视传播力这一热点问题提出了“建设并抓好特色栏目”这一举措，即社科期刊应通过特色栏目建设，不断提高质量，形成鲜明特色，坚持把特色栏目办成开放的公共平台，吸引国内外最好的专家学者参与到栏目建设中来[7]。《阅江学刊》《气象与人类社会》栏目显示了南京信息工程大学的历史传统与专业特色，承载浸润着丰厚的气象文化，它将气象学研究领域的最新成果、动态信息及时有效地呈现在专家和学者面前。同时，专家和学者通过这一公共开放的平台可以充分发挥各自的研究专长，开展学术探索与学术争鸣。他们的研究成果又可以通过期刊传播推进到管理和决策层面，从而使这些研究成果化为人类社会的资源，推进气象学研究的开放式发展。通过这样的良性循环发展，《气象与人类社会》栏目成为学术界、编辑出版界关注的名栏。

注 释

[1]中国学位与研究生教育信息网[OL].[2013-01-29].http：///xwyyjsjyxx/xxsbdxz/index.shtml

[2]李志江.东盟国家的气候治理合作：现状与问题[J].阅江学刊，2012（6）

[3][美]唐纳德·布朗.个人减少温室气体排放的伦理责任探究[J].阅江学刊，2012（5）

[4]程建军.我国公共气象服务理念的历史嬗变[J].阅江学刊，2012（3）

[5]潘占伟.编辑在图书出版中的学术意识[J].出版科学，2013（2）：27

第12篇

[关键词] 《当代世界经济与政治》 学员 教学改革

在《当代世界经济与政治》(以下简称当代)课程教学中,为了激发学员的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,笔者在实际教学中不断摸索和寻求好的教学改革方式方法,始终紧盯创新理论发展,紧盯学员特点变化,紧盯教学改革前沿。根据我校临床医学专业人才培养方案的要求,结合教研室多年来进行形势与政策教育的经验,对本课程改革有以下几点探析。

一、梳理整合难易点,实现教学内容组织方式改革创新

正确处理教材体系和教学体系的关系,对课堂教学内容进行优化组合,精心梳理整合各个章节间的理论脉络。将每章的内容分解为“知识点的识记模块”,“理论知识的分析应用模块”,和“背景资料及国际热点的深化拓展模块”,在讲每一章前,将每一模块下的内容要点先交代清楚,然后按模块来进行讲解。精心设计每一模块的内容取舍和教学方法,如“知识点的识记模块”应为本章重要的事件、外交战略名称、国际组织等,所采用的教学方法以教员讲授为主;“理论知识的分析应用模块”,涉及本章的最基本理论、观点、一国外交战略的内容等,所采用的教学方法为教员讲授和学员讨论、分析相结合;“背景资料及国际热点的深化拓展模块”主要涉及本章重大事件、人物的背景资料,以及与本章内容相联系的最新国际热点信息资料,对于这部分内容,教员应引导启发学员自己去搜集,拿到课堂讨论,最后教师再总结深化。

二、尝试多种教学方法,实现教学模式改革创新

当代课教学效果的提升,有赖于对传统教学模式的改革。针对学员中学偏重理科知识的学习,对于政治和历史知识掌握不是很扎实,对于国际关系相关知识更是知之甚少的现状,促进教学方式的多元化,积极探索完善教学模式,充分发挥学员学习的主动性。有以下教学方式的实践可以作为参考:

1.课堂讨论式教学法

以问题为导向的学习方式,能有效地引导学员主动参与课堂教学,使学员在亲自参与中感受本门课程的时代性。教员以有争议的重大问题以及国际热点问题为材料提供讨论主题,比如,当今世界格局发展趋势是单极化还是多极化?美国为什么发动科索沃战争和伊拉克战争?等等。然后指导学员课后找资料,并作好准备,写成小论文或发言材料,按照观点分成小组进行讨论和辩论,各抒己见,交流思想。最后由教员在学员讨论的基础上进行归纳分析,引导学员树立正确的观点。实践证明,学员对于讨论课还是比较欢迎的,因为通过积极主动参与最大限度地发挥了主观能动性,对于培养学员的综合素质是大有裨益的。

2.案例教学法

案例教学法有助于培养学员的思考能力,提高学员发现、分析和解决问题的能力。案例教学把生动鲜活的事例带入课堂,把理论和实际、抽象与具体结合起来,充分调动了学员的积极性。一是在讲授每个章节时,把有些重点问题作为案例来讲解,或在讲解某个原理或理论时引用实际案例来帮助教学。比如,“布雷顿森林体系”、“尼克松主义”等重大知识点,采用案例分析的方式更能突出重要性,并且可以更深入系统地分析问题。二是在讲授之前,选择与所讲内容相关的案例,将案例以及围绕案例需要回答的一系列问题交给学员,让学员自己去查找相关资料,通过对具体案例素材的分析、对比、归纳、总结,撰写分析报告,由教员进行评分。事实证明,案例分析法有助于增强课堂吸引力和教学效果,加深学员对重大问题的理解,也受到学员的欢迎。

3.实践教学法

社会实践是思想理论教学不可缺少的教学环节。我们紧密结合课堂教学内容,设计好社会实践的主题,组织好实践教学,认真指导学员写社会实践报告,并制定了相关的考核、评分的方式与标准。通过知识竞赛、模拟联合国等第二课堂活动,培养学员设计、动手能力;通过撰写学习体会论文、发表对于重大国际热点问题的看法等活动,培养学员知识的综合运用能力和创新意识。

三、破除传统观念,改革考试模式

传统的考试理念主要是检测学员对所学知识的记忆,而忽视了对学员能力的考查,这种考试扼杀了学员创造性思维的发展。讲授当代课的目的是通过教员、学员的双边互动,使学员在学习、研究过程中养成自觉运用所学知识分析、解决问题的良好习惯,因此从各个考试模式入手。创新考试制度,具体分析各章节的具体特征,寻找出适合的考试方式方法,加强阶段性抽查和小考这种教学过程中的考试,及时给师生双方提供教学效果信息;变革考试形式,初步构建起了以期末考试为主,平时考试为辅,增加社会实践报告的科学考试模式,期末考试考查学员基本知识的掌握情况和对基础知识的运用和理解能力,平时抽测以主观题为主,以小组辩论、热点问题研究、小论文、社会实践报告等形式完成;变革计分形式,理论成绩的综合评价,采用闭卷、笔试的方式。实践课考评,为全面反映学员的创新意识、动脑动手能力和治学态度,将学员的实践成绩分成三部分:课堂表现、参与讨论、读书报告成绩、体会文章等考核成绩,成绩可占总评成绩的40%～50%。使学员不再为分数而学习,而是为全面提高自身综合素质、能力而学习。

第13篇

本科生不适宜将论文题目做得太大太空，而应结合现实与自身实际，或通过调查分析，从一个小问题入手，细致探讨。而想把选题做具体，最好联系实际。人民大学新闻系老师翁昌寿建议，考生做论文选题不妨与实际工作相结合，以便近距离发现问题。同时，因为在实际工作中积累了较为丰富的材料，可通过选定研究框架，尝试解决问题。在职考生秦风把工作与论文选题结合起来，在为自己所在的计算机公司开发一款企业即时通信软件时，把自己的工作项目作为论文选题，广泛搜集资料，就这一项目的开发背景、设计架构等问题进行讨论，完成毕业论文的同时，也对工作产生了不小的帮助。

而对于缺乏工作经验的考生，可在传统资料搜集之外，从时政新闻以及社会舆论的热点问题中寻找选题。考生孙立同说，自己毕业论文的选题就是从学者于丹的节目中得到启发。于丹对论语中某句话的“新解”一时引来社会上的热烈讨论，而自己则通过综合分析古人对这句话的注疏，罗列比较不同的断句方式，最后结合《论语》中有教无类以及礼乐教化思想，得出了不同见解。

此外，专业知识背景比较多元的考生，不妨采用跨学科式的研究方法，北京师范大学文学院老师李小龙介绍，自己指导过的一位学生曾学过行政管理方面的知识，而毕业论文虽然选择了一个前人研究成果已非常丰富的对象，但却把文本分析与行政管理学立论相联系，从而在选题上另辟蹊径。

第14篇

关键词： 教学论 《教学论研究二十年》 《教学论热点问题研究》

《教学论研究二十年》和《教学论热点问题研究》两本书对我国教学论发展的近三十年的研究进行了一定的梳理和总结，并对未来教学论的发展进行了展望。通过读这两本书，我对教学论这门课有了一定的认识。《教学论研究二十年》是对我国教学论改革开放到新世纪这二十年教学论研究成果的总结，在结合研究的大量资料的基础上，对我国教学论未来发展的趋势进行了展望，对我们后来学习教学论提供了方便。这本书在大量资料的基础上进行了综述，也为我们以后怎么学习写文献综述起到了示范作用。而《教学论热点问题研究》是对新世纪近十年教学论发展的研究。进入新世纪，我国的教学论在新课程改革的情况下有了很大的发展，对这时期教学论的研究，使我们感觉到教学论的理论能够指导实践，我们的实践工作离不开教学论的理论指导。

一、读《教学研究二十年》的感受

《教学论研究二十年》系统地总结了这一时期我国教学理论研究方面的成果，对改革开放以来我国教学论研究中的热点、难点问题，分专题进行了全面、深入的研究。在回顾过去二十年内已有成就的基础上，总结经验，展望新世纪我国教学论研究的走向。全书共分为十五个专题，对二十年来我国教学论研究的进展作了综合的考察。每个专题大致分为三个部分：一是这一专题在近二十年内研究的历程及其特征，二是对这一专题研究内容进行评析，三是对这一专题研究的反思与展望。本书既为我国二十世纪最后二十年的教学论研究画上了一个圆满的句号，又为新世纪教学论的发展做了奠基性的工作。

二、读《教学论热点问题研究》的感受

《教学论热点问题研究》是对《教学论研究二十年》的继承和发展。系统地对新世纪以来的与教学论相关的研究进行了梳理，并在已有资料的基础上进行了分析研究，对我国教学论未来的发展进行了展望，这为我们以后的学习提供了便利。这本书首先对我国近十年的研究进行梳理，然后对这个领域的热点问题及新进展进行归纳，最后对这个专题的发展趋势进行预测，既有利于我们对教学论的理解，更有利于我们确定自己将来研究的发展方向，使我们的研究走在相关领域的前沿。对这本书的阅读，使我对教学论有了新的认识，也开阔了视野。

三、读《教学研究二十年》的反思

李定仁教授与徐继存教授合作开展了我国教学论研究二十年的文献研究，出版了《教学论研究二十年》一书，较为系统地从教学目标、教学方法、教学模式、教学内容、教学原则、教学设计、教学组织、教学评价、教学实践等方面，梳理了二十年来我国教学论研究的成果，总结了我国教学论研究的特点及存在的问题，分析了教学论发展的趋势，在国内产生了较大的影响。我对教学论的理解不是那么系统，这本书我在以前读了一遍，没有学到什么东西，假期我仔细阅读了这本书，这次我感受到教学论并不是那么乱，读了这本书，使我对教学论有了进一步的认识。

（一）对教学本质的认识

之前我对教学的本质的认识比较乱，不能辨别出什么是教学的本质。通过这次对第三章的阅读，我对教学的本质有了清晰的认识。首先，这本书对教学本质研究的背景和历程进行了梳理，并对研究教学本质的内容进行了评析。我认为这是本书最好的地方，提高了我以前对教学本质的认识，也能从各个方面对它进行理解。最后，在对前面资料分析的基础上，对教学本质研究的理论进行了反思与前瞻。

（二）对教学方法的认识

对二十年研究教学方法的相关资料进行梳理，使我对教学方法有了更好的掌握。这本书介绍了教学方法研究的基本历程，在这二十年中，我国的教学方法研究经历了三个阶段。一是介绍和引进阶段，教学方法的介绍包括国内外的教学方法的介绍。二是教学方法的理论研究及实验阶段，分析研究教学方法的主要内容及其评析。对教学方法的定义，教学方法的本质，教学方法的分类，教学方法的要素，教学方法的特征，教学方法的功能，教学方法的实验，教学方法的改革观念，教学方法的运用，国外教学方法的评析十个方面进行研究。这本书对这十个方面进行了归纳总结，把这二十年研究中每一种有影响的研究都介绍出来，使我对教学方法的认识有了进一步提高。教学方法最重要的是灵活地运用，只有很好地知道每一种教学方法的实验研究，才能很好地在现实生活中运用。最后，这本书对我们以后研究教学方法给了一些启示，对教学方法研究中存在的问题及其方法也进行了反思，使我对教学方法的认识达到了一定的高度。

《教学研究二十年》这本书在大量文献材料的基础上做了研究，这对我们这些初学者来说有很大的帮助，为我们以后学习教学论打下了坚实的基础。这本书在每一章后面都对二十年中相关主要研究的进行索引，每一年索引的主要论文都为我们列了出来。这对我们以后研究相关的文献提供了便利，提高了前面观点的可信度，也为我们以后的写作提供了榜样。对于初学者来说，只有在查阅大量文献的基础上，才能很好地理解问题。

四、读《教学论热点问题研究》的反思

《教学论热点问题研究》是对《教学论研究二十年》的继承和发展。《教学论热点问题研究》也是在查阅大量文献的基础上对教学论的相关要素进行研究。但是，新世纪我国的教学论有了很大的发展，教学论研究的领域也变得宽泛。教学论研究课题的复杂性、综合性，要求众多学科从不同方面、不同层次加强其理论支撑。一方面，原有的理论基础学科，如哲学、心理学、生理学、社会学等研究的深化和发展，为教学论提供了更为丰富的理论基础。另一方面，一些新型的学科，如语言学、思维科学、信息科学、人类学、社会学、伦理学、计算机科学、未来学、创造学、生态学、数理逻辑及模糊数学等，从不同角度为教学论提供了全新的思维方法与研究基础。这本书是在我国新课程改革的背景下编写的，紧密结合时代的背景，热点问题的研究主要放在新世纪以来我国新课程改革的背景下进行。教学论的研究必须与当时的时代背景相结合，才能很好地指导教学实践。我读完这本书，我对课程改革后出现的热点问题有了更深的了解，也对教学中出现的问题有了比较深入的认识。进入新世纪后，我国教学论学科发展处于跨世纪的历史性转折过程中，随着国际社会形势、科技水平、人文社会、科学理论等的发展，我国教学论研究呈现出了新进展与新特点。总结近十年来教学论的发展，对我国教学论的学科建设和认识教学论研究的走向都具有十分重要的意义。

（一）对教学与课程的认识

《教学论热点问题研究》详细介绍了教学与课程的关系。教学与课程的关系共经历三个历程：一是教学课程阶段，二是课程相对独立阶段，三是课程与教学整合阶段。在对以前回顾的基础上，论述了教学与课程关系的热点问题及新进展。这本书把课程与教学的主要观点罗列了出来，使我对以前的研究有了更深入的了解。此外，这本书中对教学与课程的关系进行了反思和前瞻。教学与课程的关系对我来说是模糊的，我通过阅读，视野得以开阔。

（二）对教学与有效教学的认识

随着我国新课改的推进，学校都在追求有效的教学。“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学效率能否提高的唯一指标。①我们怎样才能判断教学是否有效呢？这一直是我不能理解的，我以前认为只要学生学好了就是有效的，读了这一章之后改变了我的这种看法。教学是否有效，既是教师专业水平的表现，又是学生发展的基础。②首先，其介绍了“有效教学”研究的阶段及其特点。分析了每个学者对有效的理解，从影响“有效教学”的因素方面研究了有效教学。其次，这本书结合新世纪我国的新课程改革等因素，分析“有效教学”研究中存在的主要问题，这给我们指出以后在教学中应该注意的地方。

《教学论热点问题研究》对我国教学在新课程改革情况下出现的热点问题进行了研究。这本书共有十一个热点问题研究，对教学与教学论、教学与教学生活、教学与教学目标、教学与课程、教学与经验、教学与知识、教学于文化、教学与学生、教学与教师、教学与有效教学、教学与教学评价等热点问题进了研究。这些问题都围绕新课程改革下怎样很好地教学，为我以后在教学论领域的研究指明了方向，教学论并不是只有理论研究，也可以与现实教学相结合。这样，教学论的研究就有了更广阔的空间。

五、启示

这两本书在运用文献研究方法的基础上，对我国改革开放以来三十年的教学论进行了研究，阅读了这两本书，使我对教学论的认识有了一定的提高，以前我认为教学论只是对教学的认识，现在我认为这是把教学论研究的领域狭隘了，我们的教学论在现实生活中有更大的空间，教学论必须与我们的教学实践相结合，研究教学过程与教学实践相结合。在《教学论热点问题研究》一书中，王鉴教授始终强调任何理论都要本土化的过程，他认为教学论在引进介绍国外教学研究成果方面做了大量的工作，这是十分必要的。但不得不承认，其在引进和介绍上还存在某些简单化、表面化的问题，简单地拿来与套用现象仍时有表现，忽视了从整体上、从学科体系的角度进行批判与统整工作。多年来中国教学论一直未能真正解决立足本身文化传统、汲取外部必要营养、成就独立自我的问题。建立科学化的体系是一门学科成熟必不可少和不可逾越的，于是，在简单化的理论复制中，中国教学论迷失了自我成长的正确方向，远离了文化传统的精神家园，成了盲目漂泊、无家可归的流浪儿。若教学论的本土化或中国化问题不能很好地得到解决，中国的教学论研究仍将是用自己的汗水浇灌别人土地上的果树，永远品尝不到甘美如意的果实，更构建不了适合自己口味的优良种系教学论学科体系，关系到教育科学的发展和教学论研究本身的深化，关系到教学论学科的进一步完善和教学工作的改革与创新，关系到如何建构新世纪的教学论学科体系，如何建立具有中国特色的教学论体系，如何实现教学论的功能转换等。

这两本书的阅读对我有很大的启示，对我学习教学论有很大的帮助，尤其《教学论热点问题研究》是与新世纪的新课程改革相结合的，这些都是基础教育中存在的主要问题，研究这些问题有利于指导我们在教学生活中的问题，提高中小学的教学效率。并认识到：在以后的学习中，学习别国的教学理论，要与我国的现实教学实践相结合。要学好教学论，我们必须查阅以前的研究资料，并结合现实教学中的热点问题。

注释：

①崔允.有效教学的理念与策略（上）.人民教育，2001（6）.

②王鉴.课程教学的有效性问题研究.宁夏大学学报：认为社会科学版，2006（1）.

参考文献：

第15篇

1、参考历年真题，总结规律。一般来说，高考英语作文体裁相对稳定，考生可参考当地最近五年的高考作文题目，从中分析规律，得出大的命题方向。如陕西对高考英语作文这一板块的考察，从新课改后重点突出的是学生对日常文体的应用，从09年至11年分别以电子邮件或写回信的方式让学生表达出对老师的真挚友谊、与家长沟通学习压力、或解决一些基本的学习难点等。因此我们不难看出，高考对学生作文的考察，会从学生的生活、学习、交友、家庭、社会活动等高中生较熟悉的层面，结合应用文的常见考察点：申请类、投诉类、感谢类、祝贺类等进行综合考察。

2、把对语言基础的应用作为考前强化重点。近年来的高考作文都非常注重考查学生的语言综合运用能力，根据《普通高中英语课程标准》对写作技能目标的要求，英语作文写作须“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到问题规范、语句通顺。”2012年高考英语作文的命题趋势，仍将会把学生对语言基础的应用作为首要考察点。

3、关注热点话题。纵观近几年的高考作文，可以发现，题材始终贴近社会、贴近现代生活，是中学生所熟知的热点话题。

高考作文与社会热点的结合是学生不可忽视的层面，它往往以议论文的形式让学生对社会上的热点问题发表自己的见解。高分网建议考生考前多看看相关热点或流行话题类的文章，首先，一定要有自己独特鲜明的观点，文章内容一定要充实。其次，文章要有一定的亮点：正确把握基础词汇和高级词汇在文章中的出现比例；高频句型在文章中的恰当使用；简单与难点语法在文中的合理搭配。今年对于议论文要重点关注正反观点类和现象分析类两种议论文。

除了把握好命题原则，掌握高考英语作文写作技巧更不可少：

1、审题：审题是做到切题的第一步。所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。