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关键词:阅读;记叙文;议论文;主旨大意
如何用最少的时间和精力提高学生阅读的能力呢?新课标中指出:“阅读技能的教学目的是培养语感;特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”’故阅读主要是理解文章主旨大意,了解重点细节, 通过细节去推理判断作者的态度,写作的目的;新课标指明了阅读的方法和目的,高考主要是围绕这些要求而命题的,以下对主旨大意题的阅读技能进行探究。
记叙文:纯记叙文通常有一条或两条线索(一主一次),通常以事物,人物,时间,感情为线索,分为记人或记事,线索是文章的经脉,理清了,文章的来龙去脉就一目了然。作者记叙人物,事件,感情,貌似很散,其实他必须要表明文章的主要意思,即(main idea),亦是他写作的目的。高考考查主旨大意题的词句通常有:1、What is the passage about?/mainly about /main idea ? 2、The best title is…3、The writer is aimed at…/intended to …? 4The purpose of the writer is…? 记叙文的篇章通常是先总后分,即先说文章的主旨,后叙人事;如文章 Many parents don’t love to read to their children. But there are so many professionals and PhDs doing the opposite thing. And they really promote reading to children, which is so good for children.(总--主旨)I have found that this is true with my children. Children enjoy sitting on your lap while your voice flows over them. Sometimes children are laughing sometimes they are sobbing when listening . They are caught up in the story… (分) 或先分后总,即先叙事,后说文章的主要意思: I grew up in a house where the TV was seldom turned on and with one wall in my bedroom entirely lined with bookshelves, most of my childhood was spend on books . I grew up thinking of reading as natural as breathing and books unbelievably powerful in shaping perspective (观点) by creating worlds we could step into ,take part in and live in(分)….At 14, I decided to become a writer…(总--主旨) 在夹叙夹议的文章中,要分清哪些是事实,哪些是观点,纯粹是记事的,是事实;含有哲理性的话是观点,是说理。说理就是文章的升华,说理是依据事实要说明一个道理,哲理,这就是作者写作的目的,作者不会为了记事而记事,他一定是为了说明一个真善美的哲理,比如,Module 4 Unit 1 Why not carry on her good work?描述了林巧稚在治病救人方面所取得的成就。笔者最后点破主题――Women can make great achievements through their own efforts. 此乃哲理,是文章的升华, 即作者的写作意图。此是研究作者写作的深度。
议论文:作者列出他的论点和论据。论点,即中心思想,它是具有概括性,总结性的语句,通常在标题,首尾段。论据是用来论证的,它支撑,扩展论点的,是为说理服务的。要先学会判断主题句和论证句。主题句:He is hardworking.论证句:He always gets up very early; He often goes to bed very late.等于2=1+1.往往每段首句是主题句。再如 Remembering names is an important social skill. Here are some ways to master it. Recite and repeat in conversation .When you hear a person’s name, repeat it. Immediately say it to yourself several times without moving your lips. You could also repeat the name in a way that doesn’t sound forced or artificial.显然第一段是主题段, 记住名字是一个重要的社交技能,下面谈谈掌握这一技能的巧门。之后,文章就此张开,第二段首句记忆并重复他人名字,是具有概括性的语句,接着张开阐释如何记忆和重复他人名字。主题段和主题句在这篇文章里体现清晰。有些文章的主题段可能在文章中间,用此方法去解题,迎刃而解。没有明显主题句,段的文章我们要根据文中所叙述的事实或提供的线索来概括主旨大意。
议论文的主支: 推理文, 推理判断常用infer, imply ,suggest, conclude, learn, intend, mean...来要设置题目,我们要根据文章的信息,归纳中心意思,挖掘深层含义,不要脱离原文,凭个人的看法主观臆断。而是要全面分析文章中的主要的信息,通常是根据文章的主题思想,以作者的立场分析推理,依据句子之间的逻辑关系来体会作者所要表达的内在含义。 文人通常较含蓄,不直接表白,而是通过上下文字里行间的褒贬词来表达他的写作意图和态度, 而 此乃文章的主要思想。 如 … …And What’s wrong with a society that thinks that making up a good excuse is like creating a work of art? . One of the common problems with making excuses is that people, especially young people, get idea that it’s ok not to be totally honest all the time There is a corollary (直接推论) to that: if a good excuse is “good” even if it isn’t honest, then where is the place of the truth?
What is the author’s opinion implied about a good excuse?
怎么推理出:Bitter truth is better than a good excuse.
从And What’s wrong with a society that thinks that making up a good excuse is like creating a work of art? 这一句较难,不好理解,(可分解几小句),但下文有明显的尾句,“ if a good excuse is ‘good’, where is the place of the truth “ .编制美丽借口的社会有问题,它使人们不诚实,而且真话无所存在。可见,作者虽不明确表明态度,但通过下文的字里行间,作者对编制借口不赞成。故选项应是D.做到判断有据,推断有理,此乃探究阅读的深度。阅读时 抓住关键信息,排除辅助信息,灵活应对长句,难句,先浏览问题选项,不必过多纠缠无关的信息,与题目相关的找出句子的主谓语,主从句,在弄清句子的附近成分;难题易做,有些题目看似很难,其实只要抓住文章中相关内容,题目迎刃而解;易题难做,有些文章语言虽然浅显易懂,但寓意深刻,所以不要掉以轻心,透过表层的意思,联系上下文,理解作者的用意和文章的寓意。
运用以上的阅读技巧,提高了阅读题的解题能力, 起到事半功倍的作用。学生解题兴趣大有提高 ,喜爱参与和合作,课堂气氛活跃了; 有助于提高阅读能力和处理信息的能力,学生的素质亦以提高。
参考文献:
[1] 2003年中华人民共和国教育部 《普通高中英语课程标准(实验)》 北京人民教育出版社.
“阅读简单的议论文,区别观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。” 这是《语文课程标准》对议论文阅读的要求,也是中考议论文阅读考查的能力要求。在这一思想的指导下,中考语文试题中议论文的命题受到重视,笔者统计了近几年全国各地中考语文试卷,考查课外议论文阅读的占70%左右。考查的内容除议论文的文体阅读能力外,更注重学生综合阅读理解能力的考查。
【考点详解】
纵观近年各地中考语文试题,对于议论文阅读能力的考查,除了议论文文体所特有的知识点外,还考查非议论文文体的有关考点。议论文文体阅读能力的主要考点有:⒈论点的辨析、判断、提取、归纳;⒉论据类型的认识、分析、补写;⒊论证方法的辨识、理解;⒋论证结构的理解;⒌议论文语言风格的体会。非议论文文体阅读能力的主要考点有:⒈考查搜集、提取信息的能力;⒉理解、概括文章的内容;⒊考查把握句子、段落的过渡、衔接、呼应及其作用的能力;⒋考查评价能力、联想想象能力和创新能力。
【考向预测】
在今后的中考语文议论文阅读试题的设计上,将会更加贯彻新课标理念和精神。“突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考查学生的语文素养”,“要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读的兴趣、方法与习惯”,“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”等理念将进一步在中考语文阅读试题中体现出来。今后,中考议论文阅读试题的命题将呈现如下发展趋势:
1.文本材料注重文化内涵和人文精神的渗透。从近年的中考语文议论文阅读试题看,其文化内涵已融入到阅读材料中。选文力图反映时代特点,引导学生关注现实问题,注重对学生在思想教育、品德教育、人生观教育等方面的引导。
2.重视基本阅读能力,兼顾文体阅读能力。近年中考议论文阅读题的设计,都注重了对基本阅读能力的考查,有的地区议论文阅读设题几乎都是基本阅读能力。可以预见,今后的中考议论文阅读题对基本阅读能力的考查比重将会加大。考查文体阅读能力,主要是考查运用文体知识阅读议论文的能力,直接考查识记、判断文体知识的题目将会很少出现。
3.更加强化整体阅读能力的考查。对阅读材料的整体感悟是阅读的出发点和归宿。突出考查整体阅读能力,有助于改变阅读教学中片面肢解课文和机械训练的弊端。主要表现在以下两个方面:①对文章内容的理解。议论文的主要内容包括中心论点,即作者对所议论的问题持的见解和主张,也包括对文中某个观点的理解。②对文章思路的理解。文章思路是作者运用材料布局谋篇,表达主题的思想轨迹。议论文的思路理解主要体现在论证方式、方法的考查,论述层次的划分等。
4.试题的开放性将会增加。近几年在中考中不断增加开放性试题。创新精神与探究能力的培养是时代的主题,是教育肩负的最重要的任务之一。开放性试题承载着创新的火花,考查学生的创新意识和创造能力。开放性试题既有开放的一面,立足于“灵活”,留给考生广阔的思维空间,使考生能够充分张扬个性,显示自己的聪明才智;也有限制的一面,即关于内容、形式等,提出显性或隐性的要求,成为评定答案的重要依据。总之,随着中考语文改革的不断深入,课外议论文阅读的考点将不断更新。这就要求我们平时复习时,注重对文章的整体感悟,用议论文的相关知识点去解读议论文,用精读和略读的方法,扩大阅读范围,拓宽自己的视野。
【解题指导】
1.理解关键词语的含义。
在议论文阅读中,要注意以下五个方面的词语:①体现作者观点的词语;②表现文章主题思想的词语;③反映深层次含义的词语;④反映具体语言环境的词语;⑤对文章结构起照应连接作用的词语。阅读议论文,就要抓住这些关键性句子中的关键词语,反复琢磨。好的议论文,不仅能以理服人,而且能以情动人,具有强烈的感性色彩。其中的语言饱含感情,掷地有声。仔细体味这样的语言,作者的见解、主张就会深深地留在我们的脑海中。同学们在品味词语含义时,容易停留在一般理解的浅层次上,导致词义理解的不完整或表面化。正确分析关键词语的含义,“在文中”是关键,词不离句是理解词语的基本原则。联系语境,从作者的思想倾向、词语的感彩、语体特点、风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。体会词语在文中的作用,具体地说,就是思考“作者为什么用这个词 ?这个词好在哪里?不用行不行?”对于使用了比喻、象征等手法的词语的理解,则需要弄清手法上的特点,进而借助前后文来界定该词语的含义。
2.理解关键句子的含义及作用。
关键性语句,就是文中对表述内容、点明(暗示)中心、表达情感起重要作用的语句,如中心句、过渡句、照应句、总结句、抒情句、议论句等。关键语句往往带有画龙点睛的功效,找关键语句目的在于找出“画外音”,挖掘深刻含蓄的思想内容。
阅读议论文时,孤立地理解语句特别是关键性语句,是不能正确把握句意的,只有将关键语句放在具体的语言环境中,其深刻含义才会浮出水面。一是抓住句中的关键词语理解整个句子的含义。运用分析词义的办法,联系整个句子甚至全文中心,分析词语的作用,说明句子所表达的含义或思想感情。二是根据修辞方法来理解。先弄清楚该句子运用了什么修辞方法,然后根据这种修辞的特征、功能,结合具体语境,琢磨、分析句子所表达的是什么含义,有什么样的思想感情。
3.摘取或归纳论点。
论点,就是作者在文章中提出的基本观点,也是文章阐述的中心问题,而中心论点是作者观点的核心。议论文的中心论点位置因文而异,多放在文章开头,但也不尽相同。放在开头的,较易把握,但也要慎重,必须通读全文审读才可确认是不是中心论点。放在结尾的,往往先提出分论点,层层论述,在结尾处归纳出中心论点。放在文中的,往往观点的提出有一个过程,经过一番论辩后,再提出中心论点,驳论文、读后感,多采取此法。还有的中心论点隐含在论证中,需要读者很好地研究文章和题目的各种关系,才能归纳出来。很多时候,题目往往就是这篇文章的中心论点。不管放在何处,只要留心题目、论点的位置、分析议论展开后的段落、层次结构,中心论点是可以找到的。另外,需要注意论点语句的特点,论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是完整的句子,它不能以疑问句式、短语、比喻等形式出现。
4.论据类型的认识、分析,论据的补写。
论据是证明论点的材料,它是被论点统率,为论点服务的。常用的论据有两种类型:事实论据和道理论据。事实论据包括具有代表性的事实和史实;道理论据指经过人们实践检验的,为社会所公认的正确理论,包括社会科学理论,如哲学理论、自然科学原理、定理、公式及广为流传的谚语、格言、警句等。论点和论据是密不可分的,论据应当是典型的,符合科学或事实的,有力量的。论据的补写也是近年常见的议论文考查题型,答题的关键一是把握论点,二是要分析补写的论据与论点是否一致,论据是否能够证明论点,论据的可靠性、正确性如何。
5.论证方法的判定及作用分析。
论证就是运用论据证明论点的过程,是论点和论据之间逻辑联系的纽带。论证的方法较多,其作用都是为了证明文章的中心论点。判定和分析论证方法的前提是了解常见的论证方法及其主要特点。论证的方法常见的主要有:演绎论证,先提出中心论点,再摆事实讲道理,进行分析。归纳论证,即先摆事实讲道理,再归纳结论。举例论证,即列举事例作为论据来论证论点。引用论证,即引用理论(名言、格言、定理、法则)来论证论点,又叫理论论证。对比论证,就是把相对立的事实或相悖的观点进行对比分析,以证明作者的观点。比喻论证,即以形象的比喻证明观点,从语言上,表现为比喻的修辞手法,把论述的对象作本体,再设出与这个对象本质上有相似点的喻体,进行阐述。归谬论证,也叫引申法,由反面论点,引申出错误的结论,以对方反面论点。这几种方法在文章中往往是综合运用的。
6.文章结构。
议论文的基本框架是提出问题、分析问题、解决问题,即“三段论证程式”,但不同的文章,根据内容、问题的需要,又往往演化出多种结构方式,如并列式、递进式、总分式、对比式、综合式,等等。要注意分析议论文的论证过程,把握它的思路,理清它的结构。分析结构有两个重点:一是分析段落、层次;二是分析论证方法的使用。分析段落层次时,首先看文章到什么地方完成了提出问题的任务;从什么地方开始分析问题;到什么地方结束,归纳出结论。在分析问题时,还要注意论证方法的使用,如有的段集中使用事实举例的论证方法,有的段则侧重引用名人名言进行论证,有的段则集中阐述道理进行论证。段落的领起句往往是关键,要紧紧抓住它进行分析认知。
7.内容探究。
内容探究是议论文阅读的一个重点,概括文章内容(或全文内容,或部分语段内容),一般有两种情况:一种是在文中寻找表现中心的句子;另一种则是用自己的话对文章内容进行概括。做这类题要从宏观上把握文章,在细微处寻觅答案。从宏观上把握,即从作者的思路出发,进行分析,挖掘其深层含义。在细微处寻觅,主要注意以下几个方面:扣住题目中的关键词语,留心文中提示性、暗示性、总结性的词句,要注意文中的议论句、格言、警句等;概括道理要由事及理、由物及理,归宿是“理”,“理”应有普遍性、哲理性、深刻性;答题时,要善于组织文中的词句或者格言、名言、警句等,概括内容一定要扣住文章的主旨进行生发。
一、完善细节,铸就习惯
好习惯让人受用一生,这个道理不仅适用于日常生活,同样适用于英语的阅读教学。如何培养阅读的好习惯?从细节入手,不断完善,解决阅读速度过慢的问题。
1.拓宽视幅。视幅一般是指人的眼睛视点在阅读书籍或观看物体、图像时其眼睛停顿一次所能看清内容的一个有效幅面。在相等的时间里,视幅越宽的读者,阅读速度就越快,阅读效率就越好。在训练中有意识地扩大学生的视幅,循序渐进地教学生摆脱从词到词的迁移,进而过渡到意群到意群的跳跃。信息量的扩大,不仅可以为学生赢得时间上的胜利,更可以为学生在信心的确立上提供足量的支持。
2.限时阅读。规定时间内完成一定词数的阅读训练,不仅可以强化学生效率意识,更主要的是消除学生的一些认识误区。比如,有的学生认为越慢读越好,能够有利于全面掌握阅读材料。从理论上说,是正确的。但从实战角度来看,则是不可取的。考试时间的有限性和阅读时间的无限性常常让学生初之坦然,继之悚然,考后茫然。而限时阅读的训练就可以避免这样的“悲剧”发生。
二、科学引领,训练思维
阅读理解根据程度由低到高分为表层理解、深层理解和评价性理解三个等级。深层理解和评价性理解要求读者必须具备较高的阅读技能,同时又通过不断地深层理解和评价性理解帮助读者获得较高的阅读技能。因此,思维训练就显得尤为重要。这里,从关键词、猜测词义两个角度对进行思维训练的教学加以说明。
1.关键词训练。我们所阅读的材料是呈线性排列的字和词组成,其中并没有标注何处是重点,何处是细节。但熟练的读者能够根据自己的知识与语境在忽略细节的同时抓住关键性的词语,通过关键性的词语重新建构语段的意义。
材料中的关键词,如何寻找?一般来说,可以遵循以下原则:(1)关键词通常表示事物本身的特征、存在的状态或者表示物体的行为动作,是句子中的关键词。一般都是形容词、副词、名词、动词、数词等一些表示实在意义的实词构成。(2)关键词出现的词频较高,经常在文章中反复强调,以示其重要。(3)关键词通常出现在每一段的首尾句或每篇文章的开始段落中。(4)关键词常出现在转折连词等等总结性的语句中。
怎样使关键词发挥最大的效用?这个问题的答案也许是仁者见仁,智者见智。在教学中更多的时候,我采用的是关键词中心法。即立足关键词,通过关键词的组合对课文内容进行复述或概括,让学生轻松地理解句子以及整个段落的意义,进而把握整篇文章的主旨。
2.猜测词义训练。猜测词义就是阅读时遇到生词通过上下文或构词法等快速猜测、判断某词的词义。学生在阅读时难免会遇见生词,遇到生词就查词典,既影响阅读速度,又影响学生对文章脉络层次的理解。因此在教学过程中进行猜测词义训练是十分必要的。猜测词义训练常常需要借助于构词法(利用前缀、后缀构成新单词)、定义线索、解释说明线索、举例线索、对比关系线索、因果关系线索、增补、解释等逻辑关系线索来有效地进行。
三、区分文体,高效教学
高中英语教材中的文章按文体划分,可分为记叙文、说明文、议论文。不同文体的文章其篇章结构不同,主旨内容呈现方式不同,相应的,教学手段也应有所区别。立足文体,让课堂因文章的不同而改变,而高效。
记叙文是叙述发生的一件事,包括事件发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。但在记叙过程中,有的文章以时间为线索,有的文章以地点为线索,也有的文章以事件发展的过程或人物的思想行为及认知为线索,各有千秋,风采各异,这也就要求我们同中求异,细致甄别。
说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐事理而给人知识的文体。说明文中的每一段一般都有一句话表明该段要讨论的主题,通常在开篇第一段的第一句或最后一句。因此教师要引领学生从文章的整体结构中区分主题句、次主题句和细节,进而了解文章大意和主要信息。这样阅读教学就会变得轻松自如,教学效果也自然就事半功倍了。