海洋技术专业就业方向范文

前言：我们精心挑选了数篇优质海洋技术专业就业方向文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词: 海洋技术 实习基地建设 特点 目标

海洋技术专业是综合了原海洋物理、海洋化学、海洋生物、海洋地质等专业中侧重于应用的部分而产生的新专业。盐城工学院海洋技术专业成立于1999年,是为适应江苏“海上”的开发战略而设,在目前《江苏沿海地区发展规划》上升为国家战略时仍然是人才培养与输送基地之一。作为一所地方性普通工科院校,盐城工学院海洋技术专业主要是培养适应社会主义现代化建设和地方经济发展需要,德、智、体、美全面发展,具有海洋技术专业(海洋生物资源与环境监测、水产动物营养与饲料科学)和相近专业的理论知识,有较强的实践能力、创新精神和社会责任感,能在水产养殖、饲料、海洋生物资源开发、海洋保护与管理相关行业从事生产、营销、质检、科研和企业管理等工作的本科应用型创新技术人才。

应用型创新技术人才就是具有创新精神和创新能力、表现出灵活、开放、好奇的个性,具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富及冒险精神,能够把成熟的技术和理论应用到实际的生产中去,具备深厚的科学基础理论的人才。对大学生进行对创业教育,培养具有创新、创造、创业能力的高素质人才是当前高校的重要任务,创新精神和实践能力的培养是新时期人才培养目标的核心[1]。实习基地应成为学生自主训练,激发创新思维的基地。

一、实习基地的现状与不足

盐城工学院海洋技术学科经过10年的建设与发展,已经初具规模,学科发展方向明确、教学规模适中、科研水平有一定提升、教师学缘组成相对合理,尤其在培养应用型人才的思路与实践上有了较大的收获,但由于学校的整体发展要求、所处的地区性差异及其他一些客观条件,我校海洋技术学科仍然有诸多改进与提高之处,尤其表现在培养应用型创新技术人才的实习基地建设上。

1.基地没有完全体现海洋技术人才培养特色

海洋技术专业主要是培养具备海洋高科技和海洋工程方面的基本理论、基本知识及海洋高新技术开发研究的能力,具有从事海洋调查和海洋科学研究方面的基本能力,能从事海洋高科技、海洋资源开发及海洋工程工作的高级专门人才。各个学校可以根据实际状况进行适当调整,我校的海洋技术专业目前偏重向水产动物营养与饲料科学,在目前的实习基地中大多数是与淡水养殖相关的一些企业,如养殖饲料生产厂、鱼种繁育场等,而对于以海洋生物资源、海洋化学资源等研究对象及一些海洋高科技研究的实习场所很少。

2.实习基地提供的实习内容单调

培养计划中实习包括认识实习、综合实习、毕业实习及毕业设计四个方面,不同的实习时间、内容是与理论讲授的内容相适应的,目前除毕业设计需要投入系统的研究过程外,其他的实习形式基本上都是观摩学习,浮于表面,对实习基地的整体没有深入的了解。

3.部分实习内容档次低

毕业论文(设计)是对学生理论与实际相结合程度与水平的一种检验方法,也是对培养创新应用型人才体系优劣的考核,目前海洋技术专业学生的毕业论文大多数是由本专业理论课老师指导,绝大多数内容是在学校实验室中完成,研究内容基本上是理论课多个实验内容的重复,更重要的是学生自主思路少,完全是按照老师的完整方案执行。

4.适应应用型创新人才培养目标的实习基地较少

海洋技术专业主要是以海洋科学、海洋资源与环境等方面为主要研究对象的,盐城工学院海洋技术专业方向是海洋生物资源与环境监测、水产动物营养与饲料科学,是以生物体为具体研究对象的,生物的生长周期较长,如盐地碱蓬的一个生长周期需要6―7个月,鱼从幼体长成成体也需要数月,而目前较多的实习单位是饲料生产企业、水产品养殖企业,以直接程序化操作为主,加上实习单位的管理章程、效益要求,学生到实习单位后仅仅是看看、望望、逛逛,无法真正上手操作。

二、应用型创新人才实习基地的建设目标

盐城工学院是面向地方建设的一所省市共建普通院校,服务地方,培养应用型人才是其发展定位,在目前沿海大开发的利好形势下,海洋技术学科的发展前景广阔。

培养应用型创新人才,加强学科实习基地建设是重头戏之一,在海洋技术学科应用型创新人才实习基地建设过程中,地方政府、业务单位和高校三个方面要共同参与基地建设;调整与提升现有基地层次,发展与完善基地特色;在发展过程中只有相互尊重、目标明确、效益兼顾,才能完成海洋技术学科创新应用型人才实习基地的建设目标。

1.基地组成的层次性

实习内容的多样性决定了基地组成的层次性,包括认识实习、综合实习、毕业实习以及毕业设计四个方面,针对不同的实习内容,可以组建不同内涵层次的单位。不同层次包括有单位的整体经济实力、研究实力、与海洋技术专业的相关程度等。认识实习、综合实习主要是给学生以加强专业知识的了解、明确专业在社会的应用状况,学时较少,基于此目的的实习单位需要与海洋技术学科相近的即可,如水产养殖场、水产品加工、微生物研究所、滩涂湿地保护区等。毕业实习和毕业设计是给学生专业课程的全面检查与实际应用能力的考核,所耗的时间较长,基于此目的的实习单位就需要与专业科学较为密切的单位,如海洋化工生产企业、滩涂资源研究机构、海水养殖场、海洋生物技术研究机构等。

2.发展方向的多元性

人才培养方向与发展的多元性决定了实习基地发展的多元性,海洋技术专业创新性人才包括创新应用型人才、创新研究性人才。由于自身的发展,实习单位在基地组成层次中可以易位,原来主要作为认识实习的单位可以发展成毕业实习单位,原来科研型单位可以发展成科研生产一体化的单位,实习单位多元化与创新人才的多元化培养是相辅相成的。

校内实习基地建设与发展是必不可少的,校内基地是校外实习基地多元化发展的必要补充,校内基地的建设应当采用最先进的仪器设备和软件系统,实习指导教师也应具有较强的科研和实践能力,保证学生学到本行业最先进的技术和管理方法,完善校内基地培养创新型人才的功能[2]。

3.实习内容的完整性

整合基地单位优质资源,同类实习基地要各具特色,采取学生在不同单位轮换实习的方式弥补实践内容单一的缺陷,保障实习效果,并对不能达到要求或效果不理想的实习基地及时予以淘汰。在毕业实习和毕业论文设计过程中,实习内容的完整性显得更为重要。海洋技术主要是以生物为研究对象的,研究对象生长周期长,任务完成需要时间也长,要求学生的动手能力强及与社会有较强的沟通能力,如果研究失败,则付出的时间和经济上的代价就较大。因此,毕业实习与毕业论文的时间要相互调剂,与实习单位的生产周期或者研究周期相适应。

4.实习过程的理论性

实习指导教师是专业实习中的组织者和领导者,发挥着主导作用,实习指导老师的素质、水平是学生实习质量的保证,在一定程度上甚至比理论老师更为重要。高水平的实习基地离不开高水平的实习指导教师。实习指导教师既要有较全面的专业理论水平,更重要的是要有较强的实践能力,同时还应了解和熟悉企业的运营情况[3]。

在校外实习基地指导的老师大多数都有较强的实际工作能力,解决实际工作的能力较强,但及时给学生以专业理论归纳解释则缺火候,如果让校内教师充当实习指导老师,则理论强而实践弱,因此需要注重校外基地指导老师的培训工作,让校内指导老师可以作为带队老师直接深入到校外基地进行实践,通过理论、实践、提高、再应用,讲懂、讲通深奥晦涩的理论,提高实践经验和解决实际问题的能力。

学校要把加强实习指导教师队伍建设作为教育教学工作的重中之重,建立和健全实习指导教师队伍建设的长效机制,加快建设一支理论与实践共优的“双师型”教师队伍,提升海洋技术学科创新应用型人才的培育体系。

5.基地建设的动态性

实习基地建设目标与人才培养目标相适应,人才培养与社会发展是一致的。实习基地建设是一项综合性的系统工程。从内容上看,包括思想建设、组织建设、物质建设、师资队伍建设等;从布局上看,有不同地域、不同背景、不同条件的实习基地的建设。同时,教育实习基地需要高等院校、教育行政部门、实习学校、当地政府等多方面通力合作与共建,因此,是一项长期而艰巨的任务[4]。

在当今市场经济起主导作用的社会,效益是企业的生命线。要想实习基地能够最大限度地发挥作用,校企双方就要本着“优势互补、互利互惠”的原则进行合作,最终实现学校、企业、社会都受益的“共赢”目标[5]。创新性实习基地的组成是相对稳定的动态平衡体系,优胜劣汰,去劣存优,校企共赢是保证其良性发展的基础。

参考文献:

[1]王春潮,王平祥.校内教学实习基地建设与管理探索[J].实验技术与管理,2009,26,(5):137-139.

[2]阎玉科.论创新型人才特征及培养关键[J].江苏高教,2004,(2):87-89.

[3]申忠宇,赵瑾.加强专业实习基地建设培养高素质创新人才[J].实验室研究与探索,2005,24(sup.):106-107.

[4]李志敏.新建本科院校教育实习基地建设研究[J].黑龙江高教研究,2009,(1):59-61.

第2篇

月有阴晴圆缺，海有潮起潮落。朝涨夕退的潮汐背后难道有什么神秘的力量在牵引吗？

放眼远望那一望无际的海面，即使是无风的天气，海面依旧波光粼粼。口口相传数百年的“无风不起浪”难道是错的吗？那不知疲倦的海浪又是从哪里来的呢？

以上三个非常普通的例子，引出海洋技术专业研究的三大核心问题――环流、潮汐、波浪。

海洋技术实质上就是以物理学的理论、技术和方法，研究海洋中的物理现象及其变化规律，以及海洋水体与大气圈、岩圈和生物圈的相互作用的科学。潮汐和波浪的情况让工程师们决定港口应该建在哪儿，航道应该挖多深。大洋环流可以帮助渔民们确定渔场的位置，在哪儿能省时省力地打到更多的鱼。可以说，海洋技术是人类社会一切海洋活动的基础。

作为一个海洋学专业的学生，以下技能学好了能支持你一生的事业。

首先，扎实的数学功底能保证你不在这片数学公式模拟的大海中迷失方向。海洋技术虽然以海洋为核心，但是毕竟人类并不能完全通过实验来了解浩瀚的海洋。数学是人类探索自然的强大武器，所有的海洋现象都能被描述成海量的数学公式。在海洋技术这片知识的海洋中，数学便是你的诺亚方舟，没有它你便寸步难行。

其次，计算机水平决定你能在这个行业走多远。海洋技术中所有演算和模型的模拟都要依靠计算机来完成。你可以接触到更多的计算功能和有强大图形模拟功能的编程语言，你甚至可以与计算机专业的同学在编程的某些领域一较高下。

再次，学术著作的阅读能力取决于你的英语水平。由于我国的海洋事业起步较晚，大部分顶尖的海洋著作都属于其他国家，所以英语应用的要求也要强于其他专业。

最后，既然专业与水有关，水力学等相关的课程学习也为海洋技术的学生投身港口海岸工程和海洋勘测等工作提供了专业基础。

如果仅仅将海洋技术当作一个枯燥的尖端数字游戏，那也有失偏颇。因为海洋资料并不会凭空出现，而是需要海洋工作者通过观测一点一滴来收集。如果将公式的推导、计算机的图形模拟当作“运筹帷幄”，那么出海观测便是“冲锋陷阵”。

我们在大三时曾出海进行了一次真正的“战地演练”――出海观测日潮。除了远洋科考，一般情况下近海观测使用的是百余吨的小船，但由于当时港口风浪较大，学校为了保证学生的安全，于是选择了较大的船只。虽然没有驶出港口，可即使处在防波堤的保护之下，船体还是在狂风中摇晃不止。强烈的晕船现象让许多同学吃尽苦头，但是大家仍然忍受着晕船带来的痛苦坚持实验。从仪器的组装调试，到设备的投放回收，再到数据的按时记录，在24小时的日潮周期里，大家都以一个真正海洋工作者的标准要求自己，将我们曾经学到的所有知识都浓缩到这宝贵的24小时中。

出海实习的经历让大家领悟到海洋技术的发展不仅归功于那些理论的发现者，也属于每个默默辛勤工作的海洋人，他们记录的每一个数据都推动着这个学科的发展；海洋技术也不仅是数学与物理的集合，而是真正通过艰苦探索发展起来的学科。理论与实践并重，寂寞与挑战并存，而这也似乎重复了那个亘古不变的真理――知行合一。

海洋技术专业本身的初衷就是培养精英科研人才，我们也自然希望自己能成为顶尖的海洋学者。但是每个人资质和性格的不同，决定了并不是每个人都能成为科学家，我们要根据自身特点对自己的就业之路作出重要的抉择。

走上科研这条路的往往都是那些甘于寂寞、能够踏踏实实地做学问的人。由于国内的海洋技术研究还有很多空白，你完全可以通过自己的努力去开创属于自己的一片天地，说不准在若干年后海洋技术专业的课本中会出现你提出的理论。类似中国海洋大学、河海大学这样的高校，都很适合继续深造。

进入各种海洋研究所，如进入中国科学院海洋研究所（一所在青岛，二所在杭州，都是好地方）这样的科研单位开创你的事业，或进入国家海洋局系统成为一名公务员也是不错的选择。虽然回报周期较长，但绝对是偏爱舒适生活与较高社会地位，并且不喜欢风吹日晒的同学的不二选择。

第3篇

关键词：海洋技术 实践创新 复合型人才

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0153-02

上海海洋大学是一所以海洋、水产、食品学科为特色，教育体系完备，学科门类众多，农、理、工、经、文、管等学科协调发展的具有百年历史的大学。海洋技术专业属于上海海洋大学重点建设的涉海专业，面对国家海洋产业发展和地方社会经济的需求，以及创新国家建设和创新型人才培养的要求，上海海洋大学海洋技术专业以特色专业建设为主要内容，培养具有较强实践能力的复合型人才为目标，进行了海洋技术专业人才培养模式的探索和实践。

1 专业定位

根据国家和上海经济、科技、社会发展对高素质人才的需求，上海海洋大学海洋技术专业的定位是立足国家海洋经济发展，构建具有“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、实践能力强”等特点的专业培养体系，培养具备坚实的数理基础，掌握海洋科学的基本理论和基本知识，受到海洋信息探测与应用方面的基本训练，能在海洋信息技术、空间测量技术、遥感技术、地理信息系统技术及其相关领域从事科研、教学、管理及技术工作的高素质的海洋科技人才[1]。

2 师资队伍建设

根据专业定位，海洋技术专业进行了师资队伍建设。专业课程教师目前达到20人，其中主干课程教学任务以中青年教师为主，其中20～29岁教师占教师总数5%；30～39岁占50%；40～49岁占35%；50岁以上占10%。在这些教师中，具有海洋学、遥感、地理信息系统、全球定位系统、水下信息探测、水声学等学科背景，能承担所有专业基础课和专业课，专业授课教师中具有博士学位的教师达到85%。针对海洋技术专业青年教师数量多的情况，本专业采取“传帮带”制度，为每位青年教师配备教学经验丰富的老教师作为导师，新进青年教师必须参加青年教师教育教学能力开发研修班，并制定《新进青年教师培养方案》，并对新进教师和新开课教师进行试讲。

为了进一步提高师资水平，派出专业教师到国内外著名高校和研究机构进修，促进了海洋技术专业教学的内涵建设，缩小了上海海洋大学在海洋技术专业教学方面与国内其他院校的差距，同时也提升了学校海洋技术专业的国内外影响力，逐步形成了教师培训、交流和深造的常规机制。

3 课程设置

根据教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》和上海海洋大学《关于制定本科人才培养方案的指导意见》等文件的精神，制定了海洋技术专业培养方案，构建了以核心课程和选修课程相结合、有利于学科交叉与融合的课程体系，符合教指委建议的专业规范。海洋技术课程体系和教指委规范总体吻合，在专业方向选修课程上，上海海洋大学注重遥感、地理信息系统和声学等课程内容，通过选修课体系，拓展学生的视野。加强了基础课的建设力度和专业课程中的实践能力培养，课程设置注重通用性与专业性的结合，将基础课、专业基础课、专业相关选修课、实验实习、毕业设计相结合，突出了学生知识运用和动手能力的培养。同时，注重新技术在本学科和专业中的应用，建设了集海洋科学、遥感技术，地理信息系统、声学为一体的专业课程体系。与其他国内各高校海洋技术专业相比较，上海海洋大学海洋技术专业建设了体现海洋信息探测与应用学科特点，在海洋资源环境遥感信息技术、基于3S的渔情预报技术和水下信息工程三个方向具有明显的特色。

4 教学模式和方法的改革研究

海洋技术专业实践教学特色明显。两年来，加大了实验课程开设力度，并积极开展实践竞赛和大学生创新活动，激发和培养学生的创新意识，推动了理论与技术相结合的复合型人才的培养[2]。

海洋技术专业十分注重并鼓励本科学生参与国际交流活动，每年选派优秀本科生分别赴台湾海洋大学和东京海洋大学交流学习。交流生培养计划有利于扩大学生的国际视野，提前进入学术研究活动。同时对激励学生的学习积极性，改善学风、提高外语水平等方面起到积极的促进作用。

海洋技术专业积极实施导师制，加强师生联系，发动全体老师关心学生。老师在学生选课、专业学习、参加科研项目、毕业论文及就业等各方面对学生进行指导、交流和沟通。导师制的实施，对于学生了解本专业，规划大学期间的学习和生活，毕业后的工作意向均有积极意义。鼓励导师吸收大三的优秀学生进入科研团队，已经取得显著效果。

合理利用网络教学方式。所有专业课程相关教学资料100%在学校统一的网络教学综合平台上网，教师可以通过学校教学网络平台进行课程教学计划和课程教学内容，学生可通过网络和教师交流，获得自己需要的学习资源。

实施短学期制度。从2009年开始实施了每年为期2周的短学期教学模式。在短学期，集中进行专题报告、交流讨论、实践实训、师生座谈等活动，同时举办每年一度的专业技能大奖赛。实践表明：增设短学期，有利于营造科学研究、学术活动、师生互动、突出实践认知的氛围，与长学期相配合形成了一种教学活动上的节奏感。

学校根据海洋技术专业特点，在利用社会力量办学方面给予特殊政策，即柔性引进国内外知名专家学者，直接或间接参与本专业建设。兼职教授和专家学者来校进行短期讲学与讲座交流带来了先进的教学方法和学习理念，使学生享受到了优质的教学资源。专家学者丰富的教学科研经历，生动、诱导启发式的教学方法，得到广大学生的好评。同时，在有关专业人才培养模式、课程设置和课程体系建设等方面专家们也提出了建设性意见，对本专业内涵建设起到促进作用。

为了充分保证学校和学院的一系列教学质量保障规章制度能得到有效执行，建立了从管理、反馈、评估等各个角度一整套的教学质量评估和检查系统，形成了“学院―教师―学生―信息员―学院”一条流畅的信息反馈途径，切实保障了教学情况能及时、准确、全面地反应到学院，使教学质量落实到实处，充分保证了教学质量。

5 实验室建设

上海海洋大学海洋技术专业以“海洋遥感”、“海洋地理信息系统”和“水下声学探测”和“空间测量”等课程为核心进行实验室建设。购置了地物光谱谱仪及其配件、Olympus 5072PR手动脉冲发射接收仪、ODOM Digibar Pro声速剖面仪、鱼探仪、工控测深仪、海洋导航测量软件、红外测距仪、电子经纬仪、电子全站仪、自动跟踪全站仪、徕卡RTK-GPS和手持GPS等，保证学生实践、实验仪器设备能够分小组进行，每个学生都能够熟练使用常规专业仪器设备。这些教学条件和教学资源的大幅度改善，不仅为实验课程的开设提供了资源，也为大学生创新活动和技能大赛提供了良好的平台。

海洋技术专业许多实习和计算机密切相关，例如：“遥感原理课程设计”、“GIS综合应用实习”、“GIS应用与开发”、“WebGIS原理与方法”和“卫星海洋学课程设计”等，近期对遥感与GIS专业机房部分计算机硬件和软件进行了升级，并购置了遥感图像、电子海图以及潮汐表等相关实习资料，提高了实习的硬件条件和软件条件，给学生们提供了更好的学习平台。

此外，对已有的卫星接受处理中心、遥感应用工程技术研究中心、海岸带环境信息系统实验室等进行了改造建设，改善了教学环境。

6 实习实训基地建设

上海海洋大学海洋技术专业建设的实习实训基地主要有3个，分别是“上海海洋大学的测绘实习基地”、“国家海洋局东海分局芦潮港环境监测站海洋观测实习基地”和“中国水产科学院东海水产研究所海洋观测实习基地”。这些实习基地的建立为海洋技术专业学生的测量学、空间测量与制图、海洋调查与海洋观测实习等实践教育提供了有力的保障。此外，为了进一步加强海洋技术专业实践性的特色，还有多家单位签订了合作协议，他们每年接收海洋技术专业学生实习，提供学生实践锻炼的平台[3]。

7 人才培养质量

通过实践课程体系的建设，上海海洋大学海洋技术专业创新精神及实践能力明显得到了加强。累计获得12项市级大学生创新项目资助，多人次获全国和上海各类奖项，包括中国大学生自强之星、全国大学生英语竞赛三等奖、“上汽教育杯”上海市高校学生科技创新作品展示评优活动三等奖以及“联想idea营销创意大赛”上海赛区二等奖等。这些实践成果与本专业加强实践课程是分不开的。海洋技术专业学生具有扎实的理论基础和实践能力，富有创新意识，吃苦耐劳、综合素质高，普遍得到了用人单位的认可。随着专业的不断发展，今后社会对本专业学生的需求也将越来越大。

8 结语

上海海洋大学海洋技术专业将继续秉承上海海洋大学优良办学传统，始终坚持理论联系实际，紧紧抓住内涵建设不放松，把科研和教学工作密切结合。深入生产第一线，解决生产中的重大与关键问题，促进教学内容与课程体系的改革和教学质量的不断提高，把学生培养成具有较强实践能力的复合型人才。努力做到让每一位学生在校期间都能受到更好的教育，让每一位学生在毕业时都能找到合适的工作，让每一位毕业生在工作中都能受到用人单位的好评。

参考文献

[1] 张鸣.创新能力建设的三个重要环节[J].中国石化，2008（3）：14-15.

第4篇

关键词：舟山群岛新区； 高职院校； 服务； 人才培养

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-154-002

在我国，多数的地方高职院校的发展依托于地方，地方经济的发展战略方向和资源特色往往决定了地方高职院校的特色和优势，同时高职院校也肩负着培养高素质技能型人才、服务地方经济建设和社会发展的重要责任。2011年6月，国务院正式批复设立浙江舟山群岛新区，标志着舟山的功能定位、产业结构将按照顶层设计转型升级。因此，浙江国际海运职业技术学院（以下简称浙海职院）作为新区唯一的一所地方高职院校，按照相应的要求，主动与地方经济社会发展的新形势接轨，形成联动机制，培养数量充足、结构合理的技能型人才，在服务地方经济发展方面做了一些探索。为此本文从新区发展的要求入手，分别从新区人才需求、用人单位需求、产业发展需求三个角度，探究浙海职院服务地方经济发展的模式，以期为地方高职院校服务地方经济发展建设提供更多的参考。

一、从新区人才需求出发，优化专业设置

从人才培养的角度，地方高职院校专业设置必须要与地方经济发展的需要相适应，以地方产业结构调整为指向，拓宽专业的适应性。《舟山市中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》中指出，舟山市目前人才资源总量为16.7万人，到2015年，人才资源总量将会达到29.7万人，增长13万人，增幅为77.84%。人才缺口非常明显，需求量很大，尤其是船舶与海洋工程、大宗物资加工、港口服务、海洋旅游、海洋新兴产业、临港石化和现代渔业等重点发展产业，到2015年需培养和引进约11万人，到2020年需培养和引进约24万人，地方高职院校必须在专业设置上与地方需求紧密关联。

在办学特色上始终突出地方性、区域性，寻求特色化和差异化，形成了海上运输、船舶工程、港口物流、海洋旅游四大主专业群，其中航海技术、轮机工程技术和船舶工程技术专业获省特色专业，顺应了海洋经济与社会的发展，为地方产业发展提供了技术技能型人才支撑。2013年，根据浙江舟山群岛新区功能定位要求，学院又申报了船舶检验新专业，开设了风能和数字媒体技术二个新专业方向。

在专业需求上，根据《浙江舟山群岛新区人才需求白皮书》，新区重点发展产业人才需求涉及120多个专业，近50个二级学科，其中在高职层次，需求量比较大的是港口机械应用技术、船舶检验、酒店管理、报关与国际货运等方面。要根据新区建设的人才需求，对接新区海洋工程和船舶产业、海洋旅游产业、海洋资源综合开发利用产业、现代海洋渔业等现代海洋产业基地，广泛社会调研与需求分析，做好学院专业发展规划，拓展新专业，提高专业建设水平。

二、从用人单位需求出发，加强校企合作

地方高职院校要服务地方经济发展，必须扎实有效的推动校企合作，牢牢把握“工学结合、校企合作”的思路，构建“学院与企业、学院与政府、学院与名校”三方联动机制，建立“企、政、校”三位一体合作关系。

1.打造校企合作平台，构建学院与企业联动机制，创新校企合作模式

高职院校、校企双方要根据双方的需求和自身的能力，利用各自的资源和优势，确定合作项目。高职院校要充分发挥优势资源，主动为企业提供员工培训、技术研发、订单培养等优质服务，同时要充分利用企业的优势资源，吸引企业共享人才资源、共建专业、共建基于工作过程的课程体系。

一方面积极推进校企合作、工学结合人才培养模式改革。通过企业调研、专题研讨、专家论证等形式，不断明晰专业人才培养目标，探索实践各具特色的人才培养模式，优化了人才培养过程。如航海技术专业构建了校企联通、陆海贯通、学训互通、课证融通的“四通耦合”人才培养模式；船舶工程技术专业及专业群依托船舶行业，与舟山各大知名船舶企业形成了“与船同行，融学于做”的工学结合人才培养模式。

另一方面积极拓展合作教学项目。实行“一课双师”的校企合作共建课程，由各专业核心课程的主讲教师对接1名企业技术骨干；与企业开展“订单”合作教育，由校企双方共同选招学生，共同确定培养方案，企业岗位能力要求融入课程内容，设立企业奖学金激励学生，校企双方共同实施教学和考核，着力提高学生的职业能力和职业素养，培养新区行业企业需要和实用的人才。

2.扩大校企合作平台，构建学院与政府联动机制，深化校企合作层次

高职院校要通过科技指导员、渔农村暖促指导员、挂职锻炼等方式，充分了解和收集地方政府的发展规划，第一时间掌握政府部门在人才培养、科技研发、文化建设等领域的需求，通过对接交流来展示高职院校的办学能力和服务地方经济能力，提高政府部门对高职院校服务地方重要性的认识，达到良性互动。

3.拓展校企合作领域，构建学院与名校联动机制，丰富校企合作内涵

由于地方高职院校基本上都是由中专升格而来的，缺乏品牌效应，因此要善于“借力”，主动联合科院校借势创造品牌，借各校名牌优势，创学历教育品牌，满足用人单位需求。

学院要继续实施校企合作订单人才培养模式改革，满足企业对人才的需求，大力推进教育教学改革，实施现代学徒制教育教学改革。通过校企合作，双方共同选招学生，共同确定培养方案等，实现企业招工与学校招生同步，企业职业标准与学校专业课程内容对等，企业生产过程与学校教学过程结合、企业职业培训与继续教育培养同步。

三、从产业发展需求出发，提高技能素质

地方高职院校的发展与地方的社会经济发展紧密联系，地方既是本地高职院校办学资源的重要依托，又是人才输送的重要市场。紧密联系新区产业发展，尤其是当第四代现代港口已经发展为以信息流、技术流、资金流与人才流汇聚的中心，这就要求我们对海运、港航物流人才的培养也应着眼于产业发展与时俱进的进行调整和优化。

1.形成复合型培养模式

新区要求培养的人才应该要具备基础理论知识、专业能力和动手能力，又要具备高尚道德品质的、多样化的应用型和复合型人才，同时在此基础上还应具备国际化的视野和创新创业精神。因此，浙海职院目前的人才培养模式与新区对人才的要求存在差距。

人才培养模式由人才培养目标、课程体系、教学方式和方法、评估体系等环节组成。创新人才培养模式就要从这些环节的改革着手。首先，浙海职院要根据新区建设对人才的需求来设定人才培养目标，如“培养一批技术型、创新创业型、复合型等类型的人才”。其次，以科学性、层次性、合理性、创新性为基本原则，紧紧围绕人才培养目标这个核心，全方位调整和改革课程体系，优化课程结构，在课程内容上增加新区重点产业必备的专业知识、创新创业教学模块等。最后，要改变传统的教学方式和方法，不能局限在教师讲、学生听的单向教学模式；要推进探究式教学、启发式教学，增加实践教学比例。此外，还需进一步完善教学评价体系，合理设置评价指标，增加实践教学的指标比重。

2.构建立体式教育体系

新区对本地人才培养基地的建设目标是“积极打造‘人才特区’，加快区域性、特色性的海洋经济人才高地建设，充分发挥人才在经济社会发展中的支撑和引领作用”。新区建设明确了人才需求的类型和层次，并对本地的人才基地建设提出了更高的要求。

――立足全日制教育。浙海职院对内通过建立和完善“五年一贯制”、“3+2”等中高职一体化教育模式，加强与新区本地中职学校的合作，有计划的储备本地生源。对外积极争取并获得了航海技术、轮机工程技术、国际邮轮乘务、港口物流设备与自动化控制等专业“三位一体”自主招生资格，扩大了本地生源招生数量。同时，学校确立了“以服务舟山群岛新区建设为契机，加强校地、校企合作力度，以实习带动就业”为指导思想，与本地多家企业建立毕业生就业实习基地，以实习带动就业，为积极开拓毕业生就业门路，鼓励学生在本地实习就业，学院2013届毕业生在舟山就业实习学生比例高达51.6%，在舟山本地就业的学生数370名，约占毕业生总数的三分之一。

――做大在职继续教育。浙海职院要大力培养在职海洋技术技能人才，努力成为新区继续教育和文化传播中心。充分发挥学院和合作院校各类在职专科、本科、研究生教育和继续教育的资源优势，大力开展在职海洋技术技能人才培养。与相关行业部门和企业密切合作，建立长期、稳定的人才培训基地，服务新农村建设，服务社区海洋文化建设。

――拓展海员素质培训。浙海职院是浙江省外派船员培训基地、浙江国际海员培养基地、舟山旅游人才培养基地等各类培训基地，积极完善服务社会机制，大力推进渔民转产转业，推进国际海员劳务输出。根据新区产业发展需要，学院还为舟山市旅游局、舟山市教育考试中心、舟山市检验检疫局等开展各类技能资格考试提供服务。学院要依托已取得国家海事局认可的25个培训项目，积极与海外航运企业、国际航运组织等合作，做好“舟山海员”国际品牌建设。

――做强国际交流培养。浙海职院通过国际交流与合作，为新区培养国际化人才，学院应大力借鉴学校和乌克兰国立马克洛夫船舶制造大学联合招生成功经验，与国外相关高水平和职业院校开展中外合作办学，加大合作力度，引进优质教学资源，实施教师和学生交流，扎实推进国际化教育，积极培养国际视野和技术技能型人才。同时，配合新区外资引进，开展外籍人士专业进修、业务提升、文化熏陶等培训，以满足新区国际化发展需要，提高学校职业教育国际能力。

基金项目：本文为浙江省教科规划2013年度研究课题《浙江舟山群岛新区背景下舟山高校提高服务地方经济发展能力的对策研究》[编号SCG383]节选

参考文献：

[1]舟山市人才工作领导小组办公室.舟山市“十二五”人才资源发展规划[Z]2010

第5篇

关键词：亲水运动；人才培养；三亚学院

中图分类号：G642.0 ？摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）19-0221-03

海南省海洋自然旅游资源极其丰富，阳光、沙滩、海水、绿色、空气五大要素为海南开展海洋运动休闲活动提供了良好的条件。同时，《国务院关于推进海南国际旅游岛建设发展的若干意见》将海南国际旅游岛建设上升为国家战略，为海洋运动旅游产品的开发推广提供了政策保障。但海南发展亲水运动的自然禀赋优势和制度优势仅仅解决了旅游产品供给中的硬约束和制度瓶颈问题。海南亲水运动的持续健康发展还有赖于人力资本的供给情况。本文将主要围绕亲水运动本科层次培养的必要性以及本科层次人才培养的方向进行论述，对亲水运动人才培养进行理性思考。

一、亲水运动本科层次设置必要性

（一）旅游者和旅游目的地发展新趋势

随着经济的不断发展，人口结构、政治和技术的不断变迁，旅游者的出游动机、对目的地的要求、参与旅游的方式等都在随之发生变化。从旅游者的角度来讲，新型的旅游消费者更有知识、鉴赏力，更追求旅游的质量和参与性。从旅游目的地的角度来看，为了规避旅游发展对目的地的负面影响，可持续发展、生态发展、循环发展、科学发展、低碳发展等成为旅游目的地规划旅游产业的理论基础。在此背景下，旅游目的地对旅游的要求是立足本地属性，在体现社会和环境责任感的基础上，把握消费者需求，实现旅游的集约化发展。

（二）亲水运动与旅游发展趋势的契合

在从事海洋运动休闲人口急速增加的背景下，海洋运动休闲活动将成为未来运动发展的主要潮流之一。第一，海洋运动与休闲以其竞技性、知识性、挑战性能够充分满足新型旅游消费者的好奇心，让消费者充分体验参与的乐趣；第二，海洋运动休闲项目以体能作为主要能源消耗，符合当前低碳的生产消费理念；第三，海洋环境是可再生旅游资源，跟其他旅游资源相比，海洋的自身净化能力突出，发展具有合理适度游客量、注重环保旅游理念的海洋运动休闲旅游将确保海洋旅游资源不断再生、永续利用，符合滨海型旅游目的地的可持续发展战略；第四，发展海洋运动休闲旅游是创造新消费热点的要求。因此，增设海洋运动休闲管理方向契合旅游业发展的趋势，具有现实的必要性。

对于海洋运动休闲运动从业者来说应帮助这些新型旅游消费者掌握不同活动的基本技能，了解不同种类海洋运动休闲活动的作用、功能、方法和运动处方，提供帮助消费者快速恢复体力和精神的服务等等。而这些恰恰是我国海洋运动发展中最为薄弱的方面。我国目前开设旅游专业的高等院校较多，但少有院校开设海洋运动休闲专业或专业方向，因此造成海洋运动休闲专业人才严重匮乏，与我国已有一定发展的海洋运动休闲市场不相适应。这就从客观上要求高等院校尤其是滨海型旅游目的地的院校应满足社会的需求，增设海洋运动休闲管理专业或专业方向，以满足海洋运动休闲专业人才匮乏的需要，也是滨海型旅游目的地旅游业健康发展的有益选择。

二、国内外亲水运动专业设置情况

中国大陆地区和“亲水运动”专业方向相对比较接近的是“体育旅游”方向，综合沈阳体育学院、北京体育大学、天津体育学院等院校体育旅游方向的培养目标，当前国内体育旅游的培养目标为：培养具有掌握体育学、旅游学及相关学科基础理论知识，具备从事体育旅游工作所需的综合职业素质和行业管理、营销和运动技术指导等实践能力，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位、各级体育部门和旅游景区从事体育旅游分析、预测、导游、体育旅游管理和饭店体育服务工作的高级复合型专门人才。从培养人才的学缘结构上来看，主要是体育专业和旅游学基本原理的结合。学科之间的融合做得还不够，也没有以海洋运动休闲作为主要培养方向的学校。

台湾地区该学科设置院校较多，共有台北大学等学校的51个系（所）设置了“体育与休闲管理”、“休闲运动管理”等相关专业。由于台湾地区海洋资源丰富，所设相关专业大多以海洋运动作为主要运动项目。台湾此类大学的课程设置、培养模式等移植于日本、美国等此类学科比较成熟的学科。综合来看，台湾此类系所设置的目的是：以发展海洋运动技术、海洋运动科学及海洋运动休闲等为目标，培养专业海洋运动指导、运动休闲管理人才及海洋竞技运动选手，以提升居民从事海洋休闲生活及海洋运动技术水准，进而推动成为台湾海洋事业发展中的一个重要基地。台湾此类专业偏重于海洋运动技术的培养，对旅游管理从业能力涉及不足。这一点可以从台湾此类学生的就业方向中找到佐证，台北海洋技术学院统计该校海洋运动休闲系学生毕业后从事旅游行业的为12.5%，从事职业运动、海洋运动教练、教师的比重为53%。

三、亲水运动本科层次培养方向与目标

（一）培养方向

根据三亚学院办学优势，结合亲水运动专业特点，我们对于海洋运动休闲管理专业人才的培养主要立足于海南旅游发展的大背景，以旅游相关专业为基准，开发学生专项或多项海洋运动的能力。在旅游管理相关课程的设置上以旅游和海洋运动的交叉课程为设置依据，着力培养学生海洋运动休闲活动经营管理能力；在海洋运动能力的培养上，根据学生自身兴趣和相应素质，因材施教，分必修课和选修课模块化教学。必修课强调海洋运动所需基本知识技能（运动心理、紧急救护、游泳、各项海洋运动入门等），选修课强调个人兴趣和能力基础上的进阶（各项目的进阶课程、裁判规则等）。

具体来讲，亲水运动专业人才培养方向主要有三类：一是亲水运动休闲指导人才，如亲水运动专业教练、亲水运动专业裁判等；二是亲水运动休闲管理人才，如亲水运动休闲俱乐部经营管理人员、主题乐园经营管理人员、休闲度假村经营管理人员；三是相关延伸行业从业人员，如亲水运动赛事组织、泳池管理、相关亲水运动器材营销等。在这里值得注意的是亲水运动专业的培养方向不仅仅是直接的亲水运动，而且包括了横纵向产业链接上的各类就业岗位，这不仅有效扩展了亲水运动的就业面，而且大大延长了亲水运动行业的就业年限和职业规划线路。

（二）培养目标

基于以上对亲水运动行业人才需求的分析，本专业的人才培养目标定位于配合海南国际旅游岛建设和海洋运动休闲发展的人才需要，以发展海洋运动技术、海洋运动科学及海洋运动休闲为目标，培养系统掌握旅游管理专业知识和海洋运动知识与技能，具备亲水能力、管理能力和协调应变能力的专业海洋运动指导、运动休闲管理人才及海洋竞技运动选手等海洋运动与休闲专业经营管理人才。

本专业方向课程设计以海洋运动技术管理与海域休闲为主轴，以培养海洋运动与休闲专业管理人才为导向。课程规划则以知识、技能并重，以旅游管理实务为基础，并在课程中规划海洋运动技术（风浪板、独木舟、帆船、冲浪、游泳与水上救生技能、浮潜、潜水技能等）、运动管理与海域休闲旅游等课程，把握社会需求与国际接轨，满足旅游消费中对海洋运动与休闲活动的需求，培育海洋运动专业技术指导人才与海洋休闲专业经营管理人才。

（三）亲水运动人才能力需求

亲水运动人才培养方向所对应的能力可以分为三个层面。

1.获取和应用知识的能力。熟练掌握文献检索、资料查询的基本方法，把握海洋运动休闲和旅游业最新发展动态。具有一定的调查研究、科学写作和实际工作能力。具有一定的发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.一般能力。能使用电脑操作系统、熟练操作办公软件，具有敬业精神、职业道德，有自我调整的能力，工作稳定性高，能配合企业发展规划，具有学习能力、可塑性，有解决问题能力、创新能力和国际视角。

3.专业能力。了解海洋运动竞技、运动训练的生理学基础知识及健康运动有关的生理学内容；了解运动休闲营销理论框架，了解海洋运动休闲产业前沿；具备伤害发生时紧急处理的能力，具备某专项技能指导能力；具备筹办、管理赛事的能力；了解各休闲产业的运作方式及管理方法；具备休闲活动规划及设计能力；具备休闲俱乐部经营管理能力与技巧及相关应用；具备主题乐园经营管理能力与技巧及相关应用；具备海洋运动休闲产业分析能力；具备某项海洋运动教练、裁判的能力。

四、结语

海南独特的热带滨海资源和政策优势使得海南具备了发展亲水运动得天独厚的条件，但这仅仅是行业发展的必要条件，亲水运动相关产品的供给还需要依赖相应的人才支撑。本文通过分析亲水运动消费者的诉求，识别了亲水运动从业人员所应具备的能力。并结合三亚学院亲水运动专业，界定了该专业的人才培养方向、培养目标。较之于国内外相关专业，三亚学院设置的亲水运动专业在专业设置和教学上有以下特点：第一，紧紧围绕社会需求，培养应用型、实用型人才；第二，结合三亚旅游资源优势，体现实践环节的多元化和实效性；第三，根据学生兴趣和素质，因材施教；第四，以旅游管理和海洋运动交叉课程为主要课程设置依据，做到交叉学科的真正融合。

参考文献：

[1]卫志强.中国海洋体育运动发展趋势探究[J].浙江体育科学，2011，（7）.

[2]林宗德.海洋经济背景下浙江海洋体育发展策略选择[J].浙江体育科学，2012，（03）.

[3]杨吉春，周珂.论体育旅游的市场特征[J].广州体育学院学报，2003，（03）.

[4]苏勇军.基于体验经济视角的浙江海洋体育旅游发展研究[J].浙江体育科学，2008，（06）.

[5]张同宽.开发海洋体育特色旅游支持系统的研究[J].湖北体育科技，2007，（04）.

[6]何成莲.试论体育旅游市场的发展趋势[J].湖北体育科技，2005，（02）.

[7]单德朋、朱沁夫.中国滨海旅游城市入境旅游流量及潜力――基于旅游地引力模型的实证分析[J].四川理工学院学报（社会科学版），2012，（02）.

第6篇

[关键词] 海洋低碳经济；经济效率；M-L指数

[中图分类号] F124.5 [文献标识码] A

Abstract： In view of the marine low carbon economy， the study measures TFP of 11 coastal areas from 2006 to 2014 by means of M-L model which takes carbon dioxide as a bad output from the perspectives of technical progress and technical efficiency， and discusses the influencing factors by means of Tobit panel data. The results show that the efficiency of marine low carbon economy in China's coastal areas is on the rise， but the regional differences is big. The efficiency value of Yangtze River Delta is the highest， followed by Pearl River Delta. Technological progress has made a major contribution on efficiency index growth. The scale efficiency change is the main factor affecting the technical efficiency. It is found that the human resources quality and scientific research degree have promoting effect， and level of regional economic development and openness have significant negative effect by means of empirical analysis. In order to increase the low carbon efficiency， the government should accelerate the transformation and upgrading of industrial structure， strengthen the technology innovation， cultivate the talents and allocate the resources rationally.

Key words： marine low carbon economy， economic efficiency， M-L index

一、引言

全球化的作用下经济迅速发展的同时也带来气候和环境生态的各类问题，气候变暖，能源安全以及油价频繁波动等问题得到了各国的关注。2003年，英国发表了《能源白皮书》，低碳经济发展模式成为新世纪人类发展的目标。海洋低碳经济是一种以“低排放、低能耗、低污染”[1]为目的的经济模式，这给我国海洋经济提出了新的挑战。

由于海洋低碳经济概念的提出时间尚短，碳排放量难以测量等很多因素的影响下，对其的研究有一部分集中于定性研究。陈贵华[2]对广东海洋渔业，梁芷铭[3]对广西的发展模式转变进行研究，张文亮[4]研究天津发展海洋低碳经济等。在定量分析方法方面，张振举、张莉[5]从碳排放规模、效率和结构分析湛江的发展现状，根据kaya原理对影响因素进行分析。丁黎黎等[6]利用熵值法测算了沿海11地区的TFP，基于面板Tobit模型考察了影响因素。徐丽丽[7]采用超效率模型计算TFP，对比与传统之间的差异。从综述来看，我国对于海洋经济这一重要环节的研究还不够，并只集中于定性研究对定量研究不多且方法较单一。因此研究这一问题是具有意义的。

二、Malmquist-Luenberger指数和Tobit模型

（一）M-L指数

在研究低碳经济效率中，一般采用基于方向距离函数来研究生产率变化的。将M-L指数分解为技术进步与技术效率两部分，处理期望产出增加和非期望产出减少的问题。Chun等于1997年提出的m-l指数，在计算过程中需先获取所需的四种方向距离函数：基于t期观察值和t期技术、基于t+1期观察值和t+1期技术、t期和t+1期的混合方向距离函数。

ML指数可以分解为效率变化（EFFCH）和技术进步指数（TECH）：当EFFCH>1或EFFCH1或TECH

（二）tobit模型

Tobit模型属于因变量受到限制的一种模型，其概念最早由Tobin于1958年提出。由于DEA方法所估计出的效率值都介于0与1之间，最大值为1，如果采用OLS来估计，可能由于无法完整呈现数据而导致估计偏差，因此本文采用Tobit模型来分析海洋低碳经济效率的影响因素。

三、沿海地区海洋经济效率测算

（一）指标选取与数据处理

根据Jorgenson等提出的KLEM模型来确定投入指标，本文选取的投入指标为资本、劳动力和能源；产出指标为期望产出海洋生产总值和非期望产出CO2。本文选取沿海11个省市2006-2014年的数据。

资本投入：海洋Y本存量。我国没有资本存量这一指标，本文根据张军[8]使用的手续盘存法重新计算2006-2014年11各省市的资本存量，然后计算得到海洋经济资本存量。劳动力投入：本文参考以往学者成果，选取涉海就业人员数为指标。能源投入：根据能源折算系数，将11省市能源平衡表中的终端消费量统一折算成标准煤，得到各地总体能源消费量，再折算出海洋能源投入。海洋生产总值反映沿海地区海洋经济产出情况。本文的非期望产出主要指CO2排放量，其无直接的数据。本文采用CO2排放量=含碳能源消费量×碳折算系数×CO2气化系数方法估算。含碳能源包括原煤、焦炭、原油、汽油、煤油、柴油、燃料油、天然气8种；CO2气化系数指是一个标准量，即3.67。碳折算系数是2006IPCC所制定。再折算各省市的海洋经济产生的CO2。

数据来源于历年《中国统计年鉴》、《中国海洋统计年鉴》、《中国能源统计年鉴》。

（二）结果分析

使用MAXDEAPRO软件进行计算，我国沿海11个省市2006-2014年海洋低碳经济效率如下图所示

1.沿海11个省市的均值为1.036，整体效率提高了3.6%。技术进步平均涨幅为4.2%，技术效率下跌了0.6%，纯技术效率均值为1，规模效率下跌0.6%。

2.技术进步是M-L指标变化的影响因素。平均增幅为4.2%，技术效率变化下跌，主要原因是规模效率，说明资源配置的合理性需要改善。海洋低碳技术复杂，技术创新困难，同时我国低资源的投入达到了规模最优，重点应放在资源配置。

3.沿海省市除了河北省，其他的M-L指数大于1。标准差为0.028，说明各地区效率增幅比较平稳，但是资源配置存在差距。从均值看福建省增幅最大，河北下跌了2.8%，其余增幅较小。在效率增长的地区，技术进步涨幅大于技术效率变化，前者提升的作用较为重要。这些地区的资源配置较为完善。山东和广西的规模效率是效率下降的原因。辽宁不仅要加强技术创新，还要提高资源配置等各方面能力。

4.从总体看，三大经济区的海洋低碳经济效率处于有效的状态。环渤海的低碳效率为1.013，长三角为1.051、珠三角为1.049。三者之间还是有差距的。长三角和珠三角提升的较快，而环渤海则较慢。长三角的两省一市都是经济发达的沿海城市，在经济条件、低碳科技技术以及低碳政策环境等都具有明显优势。珠三角是我国较早发展海洋经济的城市之一、对于海洋产业的各方面资源政策都比较完善。环渤海的海洋经济发展相较较晚，虽然上升趋势明显，但区域性差距也明显。在资源配置、产业结构和技术方面都有一定差异。

四、海洋低碳经济效率影响因素分析

（一）指标选取

本文根据对已有文献，结合海洋经济的特点以及数据的可得性，选取以下指标：区域经济发展水平以人均GDP为指标（X1），产业结构选用海洋第三产业G0P占总值的比重（X2），人力资源质量选用海洋科研机构专业技术人员占所有涉海就业人员比例（X3），对外贸易程度选取进出口总额占GDP比重（X4）、科研程度选取海洋科研课题数（X5）、固定资产投资水平（X6）。具体数据来源于2006-2014年《中国海洋统计年鉴》、《中国统计年鉴》。本文构建了面板Tobit回归模型进行实证分析：

yit=αi+βixit+μi

其中，被解释变量yit是第i个沿海省市第t年的海洋低碳经济效率，解释变量为xit，αi为截距项，βi是解释变量的系数，μi为误差项。用来检验上面理论假设是否成立。

（二）结果分析

使用EVIEWS8.0进行面板数据的Tobit回归分析，对外部影响因素进行了实证分析，结果显示，产业结构、人力资源质量和科研程度对海洋低碳经济效率有正向作用，而区域经济水平、对外开放程度以及固定资产投入则有反向作用。导致人均GDP具有阻碍作用的原因可能是偏向传统经济增长方式导致的能源消费和C02排放量的增长。人力资源质量的系数是0.7，说明提高专业技术人员占比有利于提高低碳经济效率。对外开放程度初期对于效率提高有影响，但随着出口疲软产生了负作用。许多城市成为以附加值低的劳动密集型产业为主的生产基地资源无效率使用和环境破坏严重。政府对于海洋科技的支持水平逐年提高，但作用vu显著性说明转化率偏低。产业结构的高级化与海洋低碳经济效率是正相关的，但是这种关系不显著。

五、结论

本文运用沿海11各省市2006-2014年的面板数据，采用DEA模型和M-L指数对效率的动态变化分析，并运用Tobit模型对影响因素进行了分析，得出以下主要结论：

我国海洋经济取得了巨大成果，成为了国民经济新的增长点，并且低碳经济效率呈上升趋势。技术进步指数的提高是效率增长的主要原因。规模效率是影响技术效率变动的主要因素。对三大海洋经济区进行具体分析，长三角的海洋低碳经济效率比较好，珠三角次之。根据Tobit回归模型的实证结果显示，人力资源质量、科研程度具有显著地促进作用，区域经济发展水平和开放程度具有显著地负作用，其他因素的影响不显著。综上所述，我国沿海城市提升海洋产业低碳效率应该从以下方面入手：一是加速海洋产业结构转型升级。提升传统产业，大力发展新型海洋产业，推动高端海洋装备制造业，发展具有海洋特色的多功能的旅游业。二是加强海洋技术创新，加大低碳技术开发力度，鼓励开展具有突破性的海洋科技创新研究，严格把关避免低水平的重复研究。推进技术成果的商品化。三是培养复合型海洋人才，提高海洋从业人员质量。通过市场培育、政府引导、社会意识三类措施同时推进。四是应根据不同地区的特点和资源，合理资源配置，提高生产要素的使用效率。政府应发挥其导向作用，加强其对市场的引导与扶持力度，制定相关法规和政策措施。

[参 考 文 献]

[1]蒋金荷.中国碳排放特征及发展低碳经济的对策分析[J].经济研究参考，201l（5）6-14

[2]陈华贵.广东省海洋渔业低碳发展研究[D].广东海洋大学，2015

[3]粱芷铭.长三角地区海洋低碳经济发展路径研究[J].生产力研究，2011（9）：36-38

[4]张文亮.天津市海洋低碳经济发展道路初探[J].海洋开发与管理，2012（11）：85-90

[5]张振举，张莉.湛江海洋经济低碳发展现状及影响因素分析[J].经济与技，2015（3）：154-157

[6]丁黎黎，朱琳，何广顺.中国海洋经济绿色全要素生产率测度及影响因素[J].中国科技论坛，2015（2）：72-78

第7篇

一、国内海洋经济发展要求与人才培养的基本特征

(一)国内海洋经济总体发展良好

据统计，2010年，中国海洋生产总值为38439亿元，占国内生产总值(GDP)的9．7%，创造就业岗位3350多万个，比2009年增长了12．8%。其中，海洋产业增加值22370亿元，海洋相关产业增加值16069亿元。《2011年中国海洋经济统计公报》的数据显示，2011年，全国海洋生产总值45570亿元，比上年增长了10．4%。创造就业岗位3420万个，比上年增加70万个。其中，海洋产业增加值26508亿元，海洋相关产业增加值19062亿元。从中不难看出，我国海洋产业增长态势良好，海洋经济发展模式的转变加快促进我国海洋经济的战略转型。自国家“十二五规划”中首次明确提出发展“海洋经济”后，沿海各省纷纷开始规划“海洋梦想”。2011年1月4日，《山东半岛蓝色经济区发展规划》的正式批复，成为中国第一个以海洋经济为主题的国家发展战略;随后，国务院又正式批复《浙江海洋经济发展示范区规划》和《广东海洋经济综合试验区发展规划》。自此，以山东半岛蓝色经济区、浙江海洋经济发展示范区和广东海洋经济综合试验区为代表以及广西北部湾经济区、深圳经济特区、海峡西岸经济区、上海浦东新区、天津滨海新区和辽宁沿海经济带等沿海经济区域的“3+N”沿海经济区发展布局业已基本形成。

(二)三大沿海经济区涉海人才培养基本特征

同样是海洋经济区，但三个省份的称呼各有不同。不同的地理位置，海洋经济的发展侧重点也不同，面临的海洋人才培养问题也各不相同。

1．山东省海洋科研实力居全国首位，科技进步对海洋经济的贡献率远高于全国平均水平。半岛蓝色经济区的7座城市共有高校54所，与海洋相关的专业，如海洋科学、海洋技术、海洋资源环境、船舶制造、海洋运输、海洋渔业、港口海岸工程等26个本科专业，分布在中国海洋大学、青岛科技大学、烟台大学、中国石油大学等7所院校。其中，中国海洋大学有12个相关专业，占了较大比例。高职专业主要面向水产养殖、水上运输、港口运输、港口水利工程等，与海洋高端产业有关的专科专业几乎空白。可见，山东海洋人才培养面临着海洋高端产业相关的专业空白点较多、涉海学科专业单一，分布点少且过于集中、人才培养层次搭配不合理及高校定位有待调整等问题。

2．广东省在海洋经济发展进程中，基本形成了一支汇集海洋管理、海洋执法与海洋科技人才的生力军，很多实力雄厚的研究机构和高等学校如中国水产科学研究院南海水产研究所、中国科学院南海海洋研究所、中山大学、华南理工大学和湛江海洋大学等，在海洋生物、海洋渔业、海洋地质、海洋工程和造船等领域都有一批高水平的带头人。但是对于广东省的海洋经济建设，仍存在着海洋专业人才总量不足、海洋人才分布和专业结构不太合理等方面的不足。

3．浙江省海洋高等教育在近十年中发展迅速，海洋科技教育力量已初具规模，涉海学科和专业得到了大力发展。目前，全省已有涉海高等学校19所，省部级涉海重点学科9个，海洋本科、专科专业点数居全国第二位，拥有海洋类专业在校生4200多人。总的来说，海洋教育结构不断得到优化、涉海专业布局也日趋合理。但是，与山东、广东等地相比，浙江省海洋高等教育仍存在很大差距，如缺少学科优势鲜明的综合性海洋大学、缺少涉海国家重点学科、涉海专业种类分布较狭窄、人才培养层次较低、海洋新兴专业缺乏等。

二、浙江省高职涉海人才培养现状

(一)加强浙江省高职涉海人才培养的重要意义

浙江省处于长江三角洲南翼，地处沿海，海洋资源十分丰富，港口条件得天独厚，全省海域面积26万平方千米，为陆域面积的2．6倍，海岸线长6500多千米，海岸线长度和海岛总数分别约占全国的1/5和2/5，2011年浙江省海洋生产总值达4500亿元。2011年《浙江海洋经济发展示范区规划》获国务院批准，意味着浙江海洋经济发展已上升为国家战略，成为国家海洋经济发展战略和区域发展战略的重要组成部分。建设浙江海洋经济发展示范区，是科学开发利用海洋资源、促进全省经济转型升级和可持续发展的必然要求，也是提升浙江省综合实力和维护国家海洋利益的重要举措。作为海洋资源大省，浙江省的海洋人才培养与海洋经济发展的要求和目标还不相适应，海洋科研机构和海洋开发人才相对缺乏。海洋经济的发展需要海洋人才的培养来推动，只有加大海洋教育的投入，加强海洋人才的培养，才能促进海洋经济水平的提高。大力发展海洋高职教育，加快涉海工程类、涉海开发类和涉海管理类等涉海专业建设，为海洋经济提供人才保证和科研支持，实现大海、大地、大桥、大岛一体化，海洋风能、潮汐能的开发利用，以及海洋旅游、港口物流、港口贸易等蓬勃兴起，对早日实现海洋经济强省和海上浙江的目标有着重要意义。

(二)浙江省高职涉海人才培养特点

1．涉海专业设置面相对狭窄。浙江省内涉海专业涉及面较广的高职院校主要是浙江交通职业技术学院和浙江国际海运职业技术学院。涉及的专业有航海技术、轮机工程技术、国际航运业务管理、集装箱运输管理、船舶机械制造与维修、船舶工程技术、船舶舾装、船机制造与维修、港口业务管理、报关与国际货运、物流管理、海洋旅游管理、国际邮轮乘务等。其他高职院校往往只涉及一两个涉海专业，尤其是对应浙江省现代海洋产业要求的涉海专业明显偏少。

2．契合海洋经济的新专业缺乏。海洋产业一般包括海洋新材料业、海洋旅游业、海洋服务业、海洋港口运输业、海洋装备制造业、海洋造船业、海洋石油化工业、海洋纺织业、海洋地矿业、海洋药物业、海洋捕捞业、海洋养殖业等12类。国务院批复的《关于浙江海洋经济发展示范区规划》中明确提出:浙江省现代海洋产业体系包括海洋新兴产业、海洋服务业、临港先进制造业、现代海洋渔业等4大产业。从图1中不难看出，与目前浙江省高职院校涉海类专业设置对比，契合海洋装备制造业、清洁能源产业、海洋生物医药产业、海水利用业与海洋勘探开发业等新兴海洋产业的涉海类专业严重缺乏。与浙江省现代海洋产业体系中各新兴产业密切相关的海洋工程建设类专业明显偏少。

3．涉海人才培养模式单一。单一的人才培养模式已无法适应经济和社会对涉海人才的需要，必须根据不同的涉海学科、专业要求，用多维视角创新涉海人才培养模式。涉海学科、专业对高技能应用型的高职人才的要求不仅要接受涉海专业教育、专业技能的培养，还要接受传承文理融合的通识教育和注重创新精神的创新能力的教育。#p#分页标题#e#

(三)海洋经济示范区背景下的高职涉海人才培养思考

1．优化专业设置，增加契合海洋新兴产业的专业。学科专业建设是提升高校办学水平和层次的重要抓手，是高校人才培养、科学研究和社会服务的主要载体。浙江省涉海专业人才培养就要围绕海洋新兴产业、海洋服务业、临港先进制造业和现代渔业等现代海洋产业的发展要求，对高职院校涉海专业进行合理设置、优化布局、整体提升。《浙江省高校海洋学科专业建设与发展规划(2011—2015年)》中明确提出，“在涉海专业建设上取得突破”，“增设一批海洋经济发展急需的新专业群，建成一批涉海特色专业，加大专业调整力度”，“根据海洋经济发展对涉海高技能人才的需求”，“打造涉海高等职业教育的浙江经验，建设一批具有国际水平、中国特色的涉海高等职业学校”。作为浙江海洋经济示范区建设中的重要试点———舟山，土地资源十分有限，沿海滩涂资源十分丰富。据不完全统计，舟山市近期可围垦滩涂面积为12308．09平方千米。因此，科学合理推进围海造地是促进舟山新区建设的有效途径。《浙江海洋经济发展试点工作方案》中提到，要提高港口航运能力，海陆联动的集疏运网络日益完善，构建多式联运的综合交通网;积极开发风能和潮汐能等可再生能源，优化能源供应结构。风能、潮汐能等资源丰富的舟山正在积极研究开发海上风力发电、潮汐能发电等海洋新能源“富矿”。涉及舟山群岛新区建设的相关产业还有与民生相关的海水淡化处理、海岛旅游等方面，这些产业都需要大量的涉海类人才。因此，有关高职院校要以海洋经济建设为导向，主动对接海洋经济对技能型人才的实际需求，对现有涉海专业布局进行优化调整，并适时增设契合海洋新兴产业发展的新专业，加快涉海专业建设，构建高职涉海专业群。海洋知识领域的多学科性和交叉性也十分明显，单一海洋学科的高校已不能适应海洋经济的发展，高职院校还要把涉海学科专业通过与其他学科专业交叉融合，进一步衍生新的涉海学科或专业方向，满足海洋新兴产业的人才需求。扩大涉海专业、涉海行业的人才培养覆盖范围，促使更多的高职院校参与到涉海人才培养的队伍中来。根据海洋经济的发展前景，浙江水利水电专科学校契合浙江省现代海洋产业体系，将涉海学科与学校优势学科相结合，积极发展海洋开发专业群建设。学校涉海类专业的建设和发展思路是开设海洋工程类、海洋开发类、海洋管理类专业。其中，海洋工程类包括港口工程技术、海岸工程技术、海水淡化、近海测量等方向;海洋开发类包括风力发电设备及电网自动化(海洋风力发电方向)、港口物流设备与自动控制、海洋动力等方向或模块;海洋管理类包括港口物流、滨海景区开发与管理、电子商务等方向或模块等。

2．突破传统教学模式，将海洋经济融入教学。海洋知识领域涉及的学科面多而广，海洋经济发展需要的高技能应用型人才，不但要具备扎实而丰富的海洋开发专业知识和专业技能，还需要具备通晓人文、社科、自然科学等基础知识和提出问题、研究问题和解决问题的创新能力和创新精神。因此，高职院校在培养现代海洋人才的过程中，需要突破传统教学模式的束缚，在教学内容和体系中融入海洋经济的相关知识;在课程设置中增加海洋文化的内容;在教学过程中拓展涉海专业的教学实践平台。将海洋经济领域涉及的知识充实到学校的人才培养方案中去，改变单一的人才培养模式，打造具有学校特色和水平的涉海专业人才培养模式。

3．开展校企合作，为涉海专业人才提供实践平台。高职教育的特点就是要紧贴市场需求培育技能型、应用型人才。市场需求的特点主要来源于企业对人才的需求情况。高职院校要积极开展校企合作，工学结合，建立一批涉海类专业的校内外实训实习基地，形成开放性、专业性的技术服务平台。要以涉海企业为主体，以海洋经济发展为导向，构建起产学研相结合的海洋人才培养平台。同时，高职院校要积极参与海洋经济示范区建设，加大与政府、部门及企业的对接力度，与涉海类企业开展重大科研和产业项目的合作，加强科技研发和成果转化力度，积极建设海洋科研基地和创新服务平台，为海洋经济发展提供技术支持和社会服务。如浙江水利水电专科学校在“十二五”期间，拟新增管理科学与工程(二级学科为港口物流)和海洋开发技术两个学科;拟新建海洋能源开发与利用研究团队，海岸工程技术研究所、海洋经济研究所、海岸防灾减灾研究所、海洋环境保护研究所、海洋动力研究所等6个科研团队。随着海洋经济的发展，如何开发、利用、管理好海洋是一项很重大的工程。学校积极与国内一流的海洋教育资源、海洋科研基地合作，拟在海岸工程、海洋测绘、港口物流、海水处理、海洋防震减灾、滨海旅游、海洋动力、港口自动化等方面开展科研与技术服务。

4．加强涉海师资队伍建设，为人才培养提供智力保障。《浙江省高校海洋学科专业建设与发展规划(2011—2015年)》中明确提出:“根据海洋学科建设、科技发展与人才培养的需求，为打造形成海洋科技人才高效汇聚、快速成长、人尽其才的良好环境，启动海洋类师资与科技人才提升计划。”师资队伍是人才培养质量的保障。由于涉海类专业的专业性较强，对师资的要求更有其特有的高要求、高标准。高职院校要建立一支高素质的涉海类专业师资队伍，就要通过聘用、外引和内培等多种方式相结合的原则，根据学校专业建设和学科发展的需要，重视涉海类专业师资队伍建设。同时，高职院校还要采取“派出去”、“请进来”的方法。“派出去”是把教师送到国内外知名的涉海企事业单位和同类院校学习、进修;派教师去沿海水利、港航、交通等单位挂职锻炼，从事管理、施工、勘测等，获取最新的海洋开发技术和实践经验来指导教学。“请进来”是把海洋领域内的知名专家、学者请到学校讲座或作学术报告，多渠道、多形式、多途径地提高涉海师资队伍素质，提升涉海专业教师的教学科研水平，不仅满足了教学的基本要求，也为培养高素质的涉海人才提供了智力保障。

5．政府积极引导，整合资源，错位发展。涉海专业人才培养离不开政府的大力支持。目前，在海洋经济示范区建设的背景下，浙江省海洋高等教育发展迅速。政府应根据不同类型、不同层次的高校特点，给予不同程度的扶持。积极引导高校从自身实际出发，准确定位，重点发展自身优势涉海专业或方向;整合教育资源，错位发展，避免省内高校涉海专业重复设置。#p#分页标题#e#

第8篇

关键词：蓝色经济；山东半岛；高等学校；科技优势

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0001-02

人才是第一生产力。半岛蓝色经济区的建设和发展，离不开涉海高端人才的参与。目前，山东省虽然是海洋人才聚集地，但涉海高端人才中以理科人才居多，工科人才严重不足，这已经成为制约山东蓝色半岛经济区快速发展的“瓶颈”，进一步加强对涉海高端工程技术人才工程的重要性、紧迫性的认识，制定规划，加快实施，实现海洋人才大省向海洋人才强省的跨越，已成为半岛蓝色经济区建设必须认真研究解决的重大战略问题。我省高校要从学科建设、人才培养方向等方面服务于山东半岛蓝色经济区建设和蓝色经济发展的需要，在专业设置方面应紧跟时代步伐，把握山东半岛蓝色经济区建设的大好机遇，发挥人才培养的独特优势，培养一支高素质海洋科技人才队伍，成为推动蓝色经济发展的中坚力量。本文在分析我省海洋人才现状及蓝色经济发展对人才需求的基础上，针对我省涉海高校专业设置及人才培养的现状，对高校如何在我省蓝色经济区建设及蓝色经济发展中发挥重要作用进行了探讨和研究，以期为高校将来在学科建设和专业设置方面提供一点有益的启示。

一、海洋科技人才现状及需求分析

山东省作为我国的海洋强省，海洋科技力量雄厚。拥有省级以上的海洋科研、教学机构55所，海洋科技人员1万多人，其中院士22名（含外聘），具有高级职称的海洋科技工作者近2000人，取得了一系列具有原创性和处于国际前沿研究水平的成果。科技在我省海洋产业中的贡献率达50%以上，科技创新成为拉动海洋产业升级和提高经济效益的强力助推器。推动海洋产业的发展靠的是科技，推动科技发展靠的是人才。尽管我省海洋科技走在全国前列，高级海洋人才数量在全国占有绝对优势，但却存在人才结构不合理的问题。目前，科研单位从事基础理论研究优势明显，海洋高端人才的专业以水产、海洋生物、海洋医药、海洋物理和物理海洋等理科居多，海洋工程技术人才明显偏少，在我省的海洋科技队伍中，高端人才从事基础理论性研究的占85%以上，海洋工程技术类人才所占比重不足10%，尤其实用型、技能型人才严重缺乏，相对我省快速发展的海洋事业和半岛蓝色经济区建设对海洋人才的需求还存在较大差距。面对山东半岛蓝色经济区建设的人才需求及海洋工程技术人才短缺的现状，涉海高等院校应如何应对，值得深思与探讨。

二、山东省涉海高校专业现状及存在的主要问题

1.山东省涉海专业分布情况。与海洋相关的专业共有26个本科专业，主要有海洋科学、海洋技术、海洋资源环境、船舶制造、港口海岸工程、海洋运输、海洋渔业、海洋经济、海洋物理、海洋化学、海洋生物、海洋生态、海洋地质等。这些专业主要分布在中国海洋大学、青岛科技大学、烟台大学、中国石油大学、鲁东大学、青岛农业大学、山东交通学院等7所院校，其中，中国海洋大学有12个专业，其余6所院校的涉海专业主要集中在水上运输、水产养殖和船舶工程等领域。中国海洋大学的涉海专业有海洋经济、海洋物理、海洋化学、海洋生物、海洋生态、海洋地质等。高职院校的涉海专业主要是水产养殖、水上运输、港口运输、港口水利工程等，与海洋高端产业相关的专科专业基本上是没有的。

2.当前存在的主要问题。对照山东半岛蓝色经济区的发展目标，在专业设置方面还存在一些问题和不足，这主要表现在：①涉海学科门类偏少，无法满足蓝色经济快速发展的需要。虽然在党和国家对海洋教育事业的关怀下，我国涉海类人才队伍建设有了明显的成效，也已经初步形成了博士、硕士、本科、高等职业教育和中等职业教育体系。但是，由于学科门类偏少、教育基础薄弱、毕业生就业面偏窄，以及目前涉海类人才培养无法满足蓝色经济快速发展的需求，在一定程度上影响到海洋事业及产业的发展和拓展。②海洋类专业单一，缺乏集群优势。由于海洋类学科专业过于单一，分布点比较少且专业过于集中，没有形成专业集群优势。与海洋高端产业相关的海洋生物、海洋装备制造、海洋能源、海洋生态等专业空白点较多，导致了海洋类专业人才无论在总量上还是在结构上都还存在着供需矛盾突出的问题。③人才培养的层次搭配不合理。虽然我省的高端海洋人才在数量上占有绝对优势，但却主要集中在海洋基础科学和传统涉海专业上，缺乏海洋工程、海洋生物、海洋药物、船舶设计制造、浅海油气勘探与开发、深海矿产开发、海水综合利用等专业的人才，并且涉海专业主要集中在为数不多的几所高校。人才培养层次多为本科和研究生，缺少实用型、技能型人才培养基地，涉海高职高专院校较少，层次搭配不合理。

三、山东高校发展战略调整的几点建议

1.增设新兴海洋学科门类，培养蓝色经济高端人才。根据我国建设海洋经济强国的战略目标和山东半岛蓝色经济区建设规划，针对海洋高端产业发展需求，增设新兴海洋学学科门类，如海洋能源、海洋装备与制造等学科，不仅有利于进一步完善海洋类学科专业体系，为海洋开发和利用提供理论和智力支持，促使我国的海洋学理论和应用研究逐步达到国际领先水平，也有助于为地方海洋产业的调整与优化升级、蓝色经济的可持续发展提供基本保障。

2.新建涉海高职高专院校，培养蓝色经济实用型技能人才。根据山东半岛蓝色经济区“海陆统筹、区域统筹、优势互补、错位发展”的总体要求，新建一批涉海高职高专院校，重点发展海洋装备制造、船舶工程、港口物流、海上交通运输、海洋药物等类专业，一起与高端海洋人才培养院校形成全方位多层次人才培养体系。

3.集中优势资源，建设海洋专业群。我省高校通过增设海洋专业学科门类，增加海洋装备制造、海洋能源、海洋生态、远洋渔业等空白专业，根据海洋产业带的功能分布、产业链条、岗位需要以及错位发展的要求，科学合理定位，逐步形成协同发展和相互支撑的专业学科群，形成学科集群优势，以解决蓝色经济发展中存在的人才结构和供需总量的突出矛盾。

4.开创海洋系统产学研结合的新机制，以科技优势促蓝色经济发展。涉海高校应该充分发挥科技优势，为国家实施海洋战略培养出优秀的高科技人才。根据国家海洋战略的发展，涉海高校应该提高涉海科研能力，加强改革创新，努力建设有利于蓝色经济发展的产学研合作新机制，不断彰显海洋特色，不断提高办学水平，继续以高校的科技优势促进蓝色经济的快速发展。

5.优化人才培养方案，提高人才社会适应能力。目前学生的培养还存在一个关键问题，即灵活运用所学知识解决实际问题的能力不足，缺乏必要的创新能力。海洋开发利用设计有很多未知领域，涉海工程技术人才要求具有较强的想象力和创新思维能力，这就为海洋创新人才培养提出了新的课题。因此，要求涉海高校在人才培养方案制定、课程体系建设和教学模式改革中，始终以海洋高端产业对人才需求为目标，进行课程体系重构，对教学模式进行大改革与尝试，进一步优化人才培养方案。按照公共基础课、专业必修课、专业方向课或“定向式”课等几大模块来构建课程体系，以感知海洋、认识海洋和利用海洋为三个层次和阶段，开设海洋类基础和专业课程，“定向式”模块课的设置直接与现代海洋产业对接，以强化学生专门能力的培养，有效提高社会竞争力，专业方向模块课可以实现多种规格人才的培养。

6.建立校企联合人才培养机制，加强学生产业认知度。建立海洋科学产学研基地，直接将企业高端人才聘用为兼职教授，通过为学生开设课程、做讲座和报告等形式，强化在校学生与海洋产业的接触，激发学生学习海洋和开发利用海洋的创新热情，以培养企业真正需要的海洋类高级技术人才。

四、结束语

蓝色经济大部分是关于海洋高科技及其应用，对专业建设具有较高要求，而当前高校课程体系、培养模式已经无法满足海洋产业发展对人才结构的需求。针对山东半岛蓝色经济区建设存在的人才总量不足、结构不合理等问题，山东高校只有抓好发展战略调整和海洋专业集群建设，才能把握住半岛蓝色经济区建设的大好机遇，充分发挥科技优势和人才培养优势，促进蓝色经济的快速发展。

参考文献：

[1]王诗成.大力构筑蓝色经济高端人才建设工程[J].理论学习，2010，（2）：21-24.

第9篇

关键词：学科；电子信息工程；创新人才；培养体系

作者简介：林乐平（1980-），女，广西桂平人，桂林电子科技大学信息与通信学院，讲师；欧阳宁（1972-），男，湖南宁远人，桂林电子科技大学信息与通信学院副院长，教授。（广西　桂林　541004）

基金项目：本文系广西区“电子信息类人才培养模式创新实验区”、“电子信息工程特色专业与课程一体化”建设项目的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0022-02

信息技术是当今世界经济社会发展的重要驱动力。信息化也是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。随着电子信息技术的高速发展，促进了现代科学技术与产业结构的调整。我国对电子信息行业高水平人才的需求极为旺盛，从而构筑了社会对电子信息工程创新人才培养的巨大需求。目前我国工程教育规模位居世界第一，高级工程技术人才总量达到1400多万人。在规模迅猛发展的同时，如何探索一条适应可持续发展的高素质工程创新人才培养之路，为国家培养一批工程领域的领军人物、一大批适应社会经济发展需要的卓越工程师，真正夯实我国的核心竞争力、提升我国工程人才的国际竞争力，已成为国家中长期发展的大事要事。

学科建设与专业建设均是高校的基本建设内容。虽然，二者存在着建设目标与侧重点不同、内涵要素不同、建设成果的标准不同等诸多差异，但是二者之间也存在着密切的联系。学科是专业发展的基础，专业是学科承担人才培养的基地。

桂林电子科技大学电子信息工程专业围绕国家和广西战略性新兴产业的发展，发挥学科优势，拓展人才培养新领域，建设成为学科建设、科学研究与人才培养基地，为电子信息战略性新兴产业、国民经济建设提供更多的科技人才和有力的技术支撑。

一、“三过程一环境”的创新人才培养体系

工程创新人才要求综合素质高、能力强、知识结构合理、全面发展。“三过程一环境”的工程创新人才培养体系如图1所示。

其中，“三过程”是指理论知识传授学习过程、实践能力训练培养过程和工程素质拓展提升过程。按照“理论知识传授学习实践能力训练培养工程素质拓展提升”的三个过程，按阶段、按层次逐步培养和提升学生的工程应用能力、工程素质和创新精神，使之成为基础知识厚、工程能力强的人才。在理论传授学习过程中，主要依靠理论课程课堂讲授为主的上课形式，着重传授给学生最基本的知识，打牢基础；在实践能力训练培养过程中，主要依靠与理论课程配套的实验课、课程设计等完成，训练和培养学生具备一定的实践能力；在工程素质拓展提升阶段主要通过校内工程实训、课外制作、导师科研项目训练及校外企业实习实践来实施，逐步拓展和提升学生的工程素质和工程实践能力。

“一环境”是指学科促进教学的支撑环境，它主要围绕“三个过程”服务，以专业建设、课程体系、教学团队为基础，以课内课外、校内校外教学培养为方法，以课程实验实训、课外制作训练、科研项目训练和企业实习实践为手段，共同为工程创新人才培养提供强有力的保障。

在此“三过程一环境”的工程创新人才培养体系中，环境的建设是人才培养成败的关键。本文就桂林电子科技大学信息通信学院电子信息工程专业创新人才培养体系中“学科促进教学支撑环境”的建设作一些探讨。

二、学科促进教学支撑环境建设工作

桂林电子科技大学信息与通信学院针对电子信息工程创新人才培养目标，在专业建设、课程体系建设、教学团队建设、科研项目和平台提升学生创新能力、校内校外创新人才培养实践基地建设等几个方面开展的探索与实践取得了较好成果。

1.立足学科优势，促进专业建设

学科建设与专业建设均是高校的基本建设内容。虽然二者存在着建设目标与侧重点不同、内涵要素不同、建设成果的标准不同等诸多差异。但是二者之间也存在着密切的联系。要坚持将专业建设融入学科发展，将学科优势转化为专业优势，为创新人才培养构建优秀的平台与基地。

电子信息工程依托于信号与信息处理学科。该学科在隐藏目标的自适应探测技术研究、子空间自适应估计理论与跟踪技术、多维数据自适应处理技术、北斗卫星导航、蓝绿激光对潜通信和智能视频监控等方面特色鲜明，承担大量国家、国防和省部级重大项目，具有很好的学科优势。同时，瞄准《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》“高端设备制造”中卫星产业发展和海洋工程装备等新产业，适时推出了“导航及应用技术”和“海洋电子信息工程”两个专业新方向。并且，梳理细化原电子信息工程专业培养方案，分解出“信息处理技术”、“应用电子技术”和“嵌入式应用技术”三个专业方向，形成了五个目标明确的专业方向，使得电子信息工程既做到宽口径又有很鲜明的特色。

2.围绕学科特色，改革课程体系

课程是教学内容的载体，直接关系到人才培养的质量。利用学科建设成果，提炼出新课程或课程新内容，落实对学生创新能力的培养，以满足行业对工程人才质量的要求。

在导航及应用技术专业方向上新增了“多系统融合技术”、“惯性导航原理及应用”、“航天器轨道动力学”和“天线与电波传播”专业课程。在海洋电子信息工程方向上新增了“水声技术”、“海洋探测与数据处理”、“海洋通信”、“水下激光成像”、“海洋遥感技术”、“海洋技术概论”、“声学测量”和“蓝绿激光和紫外光在海洋通信中的应用”等专业课程。在其他三个方向上整合了原来的课程，结合电子技术发展前沿，增加了“传感器技术及应用”、信号与系统及处理”、“电子测量与智能仪器”等专业课程。

课程体系改革以课程群建设为抓手，形成了专业特色鲜明的三个核心课程群：

（1）以数字信号处理为核心，构建了信号处理课程群。该课程群中的基础课程侧重于研究信号与信息的获取、基本分析方法等，为应用课程打下基础。应用课程侧重于信号与信息的处理技术手段和应用，包括图像、声音、视频。该课程群分层次教育，通过开设“信号与系统及处理”、“多系统融合技术”，让学生掌握现代信号处理的新应用。

（2）以“通信原理”为核心，构建了导航及应用课程群。“通信原理”课程是电子信息工程专业的主要专业基础必修课。在此基础上形成的导航及应用课程群能让学生掌握导航的原理和基础、测量捕获和定位的方法、技术及其在军事、交通运输等行业中的应用。

（3）以“微机原理及接口技术”为核心，构建嵌入式应用课程群。“微机原理与接口技术”课程是电子信息工程专业的主要专业基础必修课，是大学计算机基础教学中的核心课程。由“微机原理与接口技术”、“单片机原理及应用”、“ARM原理及应用”、“DSP原理及应用”和“FPGA技术及应用”等构成的嵌入式课程群为信号与信息处理、导航及应用技术、海洋信息工程提供了坚实的硬件平台，是电子信息工程专业的重要课程群之一。

同时，将学科科研成果引入教材。教材是联系学生（学）和教师（教）的桥梁。将学科最新动态和成果引入教材，使科研成果发挥了广泛的影响作用。与上海丰宝电子科技有限公司合作过程中，开发研制LPC系列嵌入式系统平台，利用这些项目成果编写了《ARM嵌入式系统——基于LPC2400和IAR开发环境》和《基于LPC3250的嵌入式Linux系统开发》两部教材，并应用于课程教学。

3.依托科研团队，提高教师教学水平

科学研究团队是青年教师成长的沃土。良好的科学研究氛围激励和影响着每一位老师不断在专业理论水平和实践能力的提升上孜孜以求。通过参与科研项目，教师从选题、申报书和开题报告的撰写、项目的开展和实施、难点的突破、中期报告的撰写、科学总结的汇报、论文的发表、项目的验收和结题等各个环节得到了全面的锻炼，逐渐成为能独立承担科学研究项目的负责人和教学骨干。如青年老师王国富承担了国家自然科学基金项目“基于UWB信号的隐藏活动目标自适应检测技术研究”，肖海林老师承担了广西重点自然科学基金项目“认知无线电MIMO广播信道功率控制与分配算法研究与实现”等。另一方面，将科研积累用于课程教学有利于开拓学生的视野，激发学生的学习热情。多名老师深受学生的欢迎。

科研团队与教学团队初步融合，由学科带头人任教学团队负责人，负责指导和培养本团队的青年教师。

在宽带与智能信息处理科研团队中，团队带头人欧阳缮教授是全国模范教师，在科学研究和教学活动中充分发挥传帮带作用，负责指导了9名青年教师。广西区教学名师黄冰教授指导了5名青年教师。

4.依托科研项目，提升学生的创新实践能力

学生参与教师的科研工作可以使其掌握科研设计工作的思路及方法步骤，同时通过科研工作了解所学知识的应用领域。教师通过学生参与科研工作的体会，了解学生掌握实践知识的难点及共性，以便在教学工作中强化这些知识点的教学。[4]丰富的科研训练可以培养学生的创新实践能力，成效明显。

教师结合自身实际，坚持实践教学与科学研究、课外科技文化活动“两结合”的原则，充分发挥重点实验室、项目课题组在科学研究、技术装备以及师资队伍等方面的优势，通过鼓励和吸引大学生直接参与科研项目或科研训练项目、科研课题相结合的设计竞赛或毕业设计等多种形式，提升学生创新实践能力。省部级和区高校重点实验室、校内研究机构面向优秀本科生开放，成为高年级本科生进行专业实验、科技创新和毕业设计的重要基地。

广西区重点自然科学基金“光纤声传感器阵列的语音技术研究”项目中吸引了3位2008级本科生负责小信号放大电路、数据采集两个模块的制作，帮助该项目顺利结题。在“基于智能视频监控系统”项目中，将项目分解成多个科研实训模块，选拔学生进行项目培训。学生参与研制的“高动态北斗/GPS卫星信号模拟器”获得了2011年第五届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛一等奖。

5.发挥科研优势，构建校内校外创新人才培养实践基地

科研成果促进实验平台建设，实现实验设备升级换代。实验教学是整个实践教学的重要组成部分。实验室的建设直接关系到实验教学的质量水平。利用上海丰宝电子科技有限公司横向项目开发研制LPC2410嵌入式实验平台和Cortex M3实验平台，已在相关实验课程中使用。

学科优势吸引企业参与教学，在校内设立校企共建实验室，在校外成立联合培养基地。学校加入德州仪器公司（TI）的大学计划，共建数字信号处理方案实验室，参与TI公司举办DSP大赛（2010年蔡晓东博士指导的作品获得了三等奖），并与北京锦鸿希电信息技术股份有限公司、天津通信广播集团有限公司等企业合作建立了培养基地。

三、结束语

“三过程一环境”的工程创新人才培养体系研究成果已在两个年级电子信息工程专业实施，涉及学生达到600余人。以科研资源和平台为载体，开展分层次的本科生创新实践能力训练，探索一条适合本专业的高素质人才培养之路。学生在许多国家级、广西区的各类重大比赛，例如全国电子设计大赛、“挑战杯”大赛、大学生英语竞赛等竞赛中获得一、二、三等奖14次。先进技术的引入使得学生的应用开发能力得到了全面的训练。在当前本科毕业生就业压力较大的情况下，学生就业前景依然看好，毕业生一次就业率一直保持在90%以上。学生就业主要分布在广东、广西、沿海及全国各地电信部门、高校、科研机构以及电子信息相关企业，受到了用人单位的普遍好评。

该培养体系的研究成果也在区内、区外部分院校进行推广，近两年内共有7所区内外院校到我院调研电子信息工程专业建设方案和实施情况。

参考文献：

[1]朱江，等.加强通信工程特色专业建设 进一步提高人才培养质量[J].高等教育研究学报，2009，（2）：66-68.

[2]，等.电子信息工程省级特色专业的建设与实践[J].中国电力教育，2009，（12）：52-54.

[3]韩宝志.构建工程创新人才培养体系加快工程教育改革步伐——访天津大学校长龚克[J].中国高等教育，2010，（8）：12-14.

[4]覃庆国，等.依托学科优势构建电子信息类创新人才培养体系[J].电子科技大学学报（社科版），2010，12（5）：103-106.

第10篇

【关键词】IT专业 工程训练 教学体系 应用型人才

Research on the way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice

Xie Shiyi Peng Xiaohong Zou Ajin Zhang Xiaohua

【Abstract】In this paper, the wrier has made a main discussion on the necessity and the practicing way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice and established the three-level teaching system of the IT specialty engineering practice combining the engineering technology with the specialty background, which has a good leading function for innovating the mode of the application-type undergraduate students with ability, strengthening the cultivation of students’ practical ability and innovation ability and improving students’ ability to obtain employment.

【Keywords】Information Theory specialty Engineering practice Teaching system Application-type person with ability

1.IT专业开展工程训练的必要性。面对21世纪高等教育大众化发展的挑战与机遇,社会对IT专业人才的需求发生了根本变化[1],IT专业的学生不但要学习理论,学会信息检索和信息查询,而且更要学会信息采集和信息处理,信息通常都要依附于一定的载体而存在,并且通过载体进行传输和移植,因此IT专业的学生必须学会“工程”的概念,在工程训练和工程实践的基础上才能掌握信息技术的理论、实践和方法[2][3]。

1.1 IT专业开展工程训练是社会进步的需要。在知识经济时代,科学的发展和社会的进步都离不开信息技术的支撑,但我们在学习、工作、生活中接触最多的还是工程和与工程有关的活动,如:社会是一个系统工程,发展教育是一个树人工程,发展卫星是一个航天工程,发展IT是一个信息工程。工程无处不在、无时不有。

1.2 IT专业开展工程训练是教学改革的需要。由于办学条件落后,教学观念陈旧,教学改革滞后,长期存在着重理论轻实践,甚至没有意识到工程训练的重要性等现象,以至于造成很多专业人才培养方案定位不准确,教学计划不合理,连最基本的画法几何、机械制图、金工实习、工程训练等与“工程”有关的课程都没有开设,完全脱离和违背了工科学生的培养目标和要求。

1.3 IT专业开展工程训练是教师自身发展的需要。近几年,高校不断扩大校舍规模和招生规模,新引进的教师大多是从学校刚毕业的博士、硕士、学士,他们大多是从学校到学校,缺乏工程实践经验,所以教师如果不首先进行工程训练的学习和提高,不但科研水平上不去,而且在走上讲台讲授课程的时候,也只能是内容空泛和理论脱离实际[4]。

1.4 IT专业开展工程训练是学生掌握技能的需要和学校发展的需要。在竞争日益激烈的市场经济条件下,学生的能力和素质事关其今后就业和发展。如果学生在校期间不参加生产实习、社会实践、工程训练、科研项目开发,其工程实践能力就得不到提高。学生毕业后缺乏实战经验,学生能力和社会需求脱轨,以至于造成学生就业没有信心,学校信誉逐渐下降。

总之,应用型为主的本科院校应根据自身的办学条件和学科特点正确定位人才培养层次,不同的学科专业应根据本专业特点,构建以区域经济和行业需求为培养目标、强化工程训练能力的应用型人才培养体系。为社会培养合格和出色的高度专业化技能人才。

2.IT专业开展工程训练的思路和方法。IT专业虽然都是理工科专业,但它的专业性质和专业内容与机电、航空、航天、船舶、轮机等专业还是有很大的区别,所以IT专业的工程训练方法不能简单照搬传统意义上的工程训练方法,而是要根据专业的特点和学科自身发展的规律进行设计和实践。

2.1 加强与IT企业和政府部门的深入交流和合作,紧跟当前科技发展的前沿,在现有基础上,不断完善信息技术实验实训条件,采用现代教育技术,开发虚拟实验平台,为学生提供更多的实验教学资源。

2.2 按照专业实验实训课程化建设目标为要求,优化各相关专业实验室资源,努力实现实验室资源共享最大化。

2.3 在保证信息技术及相关专业课程实验正常进行的条件下,积极探索由浅入深,由基础到高端,按工程认知训练、工程基础训练、工程系统训练三个层次构建以独立实验实训课程群为核心的信息技术工程实践训练教学体系。

2.4 改革工程实践训练教学手段,开创“多元化”的工程训练教学模式。通过开设个人技能强化实习、专业综合性设计性实验,课外创新性和创业性实践等课程,全方位提升学生的专业技能、工程综合能力和创新精神。

2.5 充实和加强教师队伍建设,在加大力度引进具有丰富实践经验的高层次实验人员的同时,强化在职人员进修提高,培养一支爱岗敬业,有较强业务水平和管理能力的教师队伍。

2.6 积极探索建设科学的实践技能综合评价机制,建立有效的实验考核方法,推行立体化的教学模式。

3.IT专业进行工程训练的教学体系建设。结合IT类专业自身的规律和特点,根据国民经济和社会发展需要进行工程训练实践教学改革:

3.1 发挥理论教学和实践性教学环节各自长处,积极探索以实验课程化教学为核心的实验教学体系建设。验证性实验和创新性实验互为有机配合,各类实验室资源互补与共享,验证性实验精炼有效,综合性、设计性、创新性实验不拘一格,使有限的实验室资源发挥出最大的效益,保证实验教学发挥出最好的效果。

3.2 建立良好的实验室环境,探索实验室开放管理模式。建立工程训练实训网站,将实验教学内容、实验仪器设备等资源全部上网,实行对外开放、预约、登记与指导的管理制度。

3.3 改革教学方法和授课内容,加强专业知识与工程实际的结合。根据工程实际需要,专业课教学要紧紧围绕人才培养目标,把着眼点放在工业、工程一线先进的实用技术和工艺上,放在解放实际问题能力培养上,精选理论内容,强化应用知识。专业课教师要根据工程技术可预测的发展情况,更新知识结构,注重引进新的设计思想、设计方法和工艺技术,加强对学生解决问题能力和方法的讲授。通过生动、具体的工程实例讲授提高学生学习的兴趣。

3.4 处理实际问题需要从多方面分析,进行综合判断,得到较优化的教学方案。因此专业课教学必须增加综合性训练,除课程设计外,还应大量增加具有综合性和实用性的作业训练,更重要的是加强学生工程意识的培养。

3.5 按照如图1所示的工程认知训练、工程基础训练、工程系统训练三个层次,科学规划和分步建设以课程实验教学为基础,以综合性、设计性、创新性实验实训课程群为核心的信息技术工程实践训练教学体系。

3.6 工程训练要采用层层递进、逐步提高的方式(如表1所示)。

①工程认知训练包括:金工实习,电子工艺焊接、装配、调试、修理、制版等,计算机组装、调试、维护,常用软件安装及使用等基本技能训练。

②工程基础训练是在工程认知训练的基础上对学生进行简单的系统设计和实际操作能力的培养。工程基础训练主要包括:电工与电子系统实习、电子系统综合设计训练、计算机系统综合设计训练、毕业设计和毕业实习等。

③工程系统训练是在工程基础训练的基础上,结合社会和企业的具体研发环境进行工程系统方面的训练,提高学生的动手能力和激发学生的创新意识。工程系统训练主要包括智能系统设计与开发、应用软件设计和开发、创新实验项目研究与开发、课外科技活动和比赛等方面。它可以为学生参加国家级、省部级、市局级、学校的各种竞赛提供全方位的技术支撑和实验研究。

4.IT专业进行工程训练的特色。为培养适应社会需求的应用型本科人才,从工程的角度制定加强学生工程技术能力培养的人才培养方案,通过校内工程基础训练、校外实习基地实践、创新基地项目开发等方式,建立科学、合理的特色实践教学模式。

4.1 根据工科学生的培养要求,以工程理论和工程实践教育为核心修改信息技术类各专业的人才培养方案,调整专业和学科体系结构,构建公共基础、专业基础、专业方向、行业应用、前沿探索等不同的工程实践模块。

4.2 根据专业设置和学科交叉,分别建立起以课程实验、课程设计、毕业设计为主的大类工程训练专业实验平台,同时建立起以企业环境相适应、以项目开发和前沿研究为主的科研实验平台。如结合计算机科学与技术、电子信息工程、通信工程、软件工程、海洋科学、海洋技术等专业,建立跨学科的海洋遥感实验平台。

4.3 针对计算机科学、电气工程、自动化、电子信息工程、通信工程、信息系统等专业知识的特点,进行CAD/CAM设计、PLC控制设计、DSP应用设计、ARM应用设计、基站系统设计、计算机网络设计等创新实践项目的工程训练,培养学生的实践创新能力和团队合作精神,提高学生的综合素质。

4.4 通过对现有人员、条件等资源的整合,加强工程训练条件建设,规范工程训练中心的仪器设备管理,努力把中心建成高水平、高效益、高质量、管理规范、辐射能力强、覆盖面宽的开放式省级实验教学示范中心。

4.5 使学生采用类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的“研究性学习”。

5.结束语。对IT专业的学生进行工程训练主要是加强学生动手能力和创新能力的培养,以提高学生就业适应能力和发展后劲。目前广泛采用的以“项目”为中心或以案例的方式进行教学得到学生的欢迎。在教师的指导下,首先让学生完成一些简单的项目开发来掌握所学知识,然后再逐步提高解决实际问题的能力,达到开发复杂项目的目的,使学生在掌握知识的过程中达到理论联系实际的效果。

参考文献

1 马润成.计算机专业大学生供需现状、就业形势和工作对策[J].计算机教育,2005.10

2 张光斗,王冀生.中国高等工程教育[M].北京:清华大学出版社,1995

第11篇

关键词：经济发展；新常态；教育

doi：10.16083j/.cnki.1671-1580.2017.03.027

中图分类号：G4

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2017）03-0092-03

经济学领域的的专有名词“新常态”于2014年5月提出，这个名词刚被提出就受到了社会各界的广发关注与深度认知。这个词概括了我国当前经济形势的高度并加以判断，还对我国教育领域深化改革的方向起到一定的指导作用。在高等教育小语种专业中，其重要的一个部分就是韩国语，韩国语的学习能够更好地使我国民族团结以及和中韩进行更友好的贸易往来，有着重要的意义。

一、发展现状以及有关问题

自中韩建交二十多年以来，对于韩国语的教育，我国已经取得了较为全面且深度的发展。从目前来看，在东北地区设立这种专业的大学一共有二十几所，学校里学生有三千多名。在华北的一些区域，对于韩国语教育也正处于蓬勃发展的一个过程中。这些年，西南、华南以及中西部等一些地区，这种教育也正迅速地发展。在地图上来看，韩国语教育展现出来的是由上海三角区、江浙、山东半岛向东北以及东南沿海区域并向全国发展的形态。当前在这类教学上我国出现的一些问题有如下几点：第一，对于课程设置结构相对单一，在学校课程的设置上大多类似。从中国学校的这个专业上来看，它们设置的结构几乎相同，其传授的主要课程也是根据韩国语语言学、文化、文学等领域与方向进行研究，缺乏地域之分，其培养的主要能力也是关于译、说、听、写、读这几个方面，不能够使教学重点突出。其次，缺乏专业的师资团队，对于本T博的培养，还没有一个完善的体系。就中国当前而言，对于韩国语博士点的高校所开设的数量过少，并且每年招生数量也是相对有限制的，这在一定程度上妨碍了目前高校教师的能力提升和师资团队的扩展。第三，固定的模式培养，对于人才需求出现了脱节。当今我国韩国语教育的就业情况比较差，原因在于许多学生在毕业之后难以找到与此专业相关的工作，这就导致就业难的情况，另外，有许多的企业对于这类人才的需求不能及时得到满足。产生这种现象的主要原因是高校对于人才培养的目标与社会中对于人才需求标准不一样，从而造成这两者产生矛盾。

二、韩国语教材及资料

由符号、信息、媒介这三个要素组成的教材，其目的是给学生传授思想、技能和知识的材料。我过多所院校已经开设本院校独特的韩国语教学课程，所以在教学时所用到的教材也不经相同，其中最为普遍使用的教材是选择使用国内某些高校所编写的。对于国内编制的韩国语教材而言，其较为注重的是关于韩语语法、词汇等一些综合能力的培养，这类教材对学生学习韩国语的基本功有着相对比较大的一些帮助，国内所编制韩国语教材，对于中国学生学习的方法与思维方式等是比较合适的。所以说，在具体课程的设置中，我们应该把学习的重点放在对学生整体素质的综合提高方面，对学生实行科学技术以及历史文化等各项领域的技能教育，并按照经济发展新常态的要求建立起较为完善的一套教育教学体系。

三、经济发展新常态带来的新要求

新常态的特征有三个，其一，高速增长逐渐向中高速增长转化；其二，不断地把经济结构进行优化升级，使第三产业消费需求转化为主体，逐渐缩小城乡区域的差距；其三，是从投资驱动、要素驱动逐渐转化为创新驱动。要更好的与社会经济发展的目标相结合，此项改革的一个重要目标就是要给我国经济发展的需求培养出社会所需要的人才，选择合适的时间合理的调整人才培养方式与方法，从而能够更好的为全国以及地方建设服务。对韩国语教育改革，经济新常态提出下面几个要求：其一，经济中高速的增长，对于韩国语的教育就要求其向内涵式进行发展。目前中高速增长的这种形势就要求当前人才需求和就业形势一致。当今，我国有着相对较大的就业压力，在一定程度上也发生许多岗位缺乏相应人才的现象。归根结底这是由于经济社会的转型造成人才需求的状态产生了严重的变化。就韩国语高等教育而言，目前我国对于韩国语人才培养的首要问题就是怎样培养出与时展相符合并与社会需要相一致的人才。只有将内涵式进行更好的发展才是唯一出路。其二，升级优化经济结构，这就给韩国语教育提出了新的要求，这就要求其对重点方向要重点进行扶持与培育。用重点经济发展来引导学生今后的就业导向，这样不但能够使此专业学生的就业压力有效降低的同时还可以对促进社会建设和区域经济发展起到积极的作用，从而整理好对于此类人才的培养以及社会人才需求间的供求关系。其三，随着我国经济的快速发展，这就对韩国语教学提出了全新的要求。这就要求在教学方面着重培养学生的创新与创业能力。要让此专业学生同时具备有创新兴趣、创新心理、创新勇气以及创新决心，把所掌握的信息、知识、方法以及技能进行综合运用，同时进行创新、创造与改革，从而促进此专业的发展。有助于提升在语言类专业中此专业的作用以及地位。想要让学生获取相关创业能力，要求学生探索发现就业创新的方式与方法，并协助学生，使其更快地创造出一定的物质财富，能够更好地人生价值与精神追求实现。

四、对韩国语教育发展的构想

（一）对于韩国语师资队伍的建设进一步加强

对比国外，对于教育的重视程度以及投资而言，政府给予支持的力度非常大，教师有着相对较高的收入水平。这就要求我们去向国外借鉴优秀的教育投资，从而使我国在韩国语教学这方面的投资力度加强，不但要把我国较为优秀的韩国语教师送往韩国进行进一步的深造，并且还要在此基础上，积极的引进一些优秀的韩国人才来中国任教。另外，政府要适当地开放绿色通道，倡导韩国高校和国内高校之间强有力的交流合作与沟通，这样才能够使学生与教师可以充分体验“韩国式教育”的各项学习模式与教学方式，学习国外教学的优点来使本国的教学水平得到良好提升，从而补充我国教师资源严重不足的缺点。

（二）完善教育体系，提高教学质量

在韩国语的教学过程中，教师往往比较注重向学生传递本国的传统文化，着重培养学生的民族观念。所以，教师在对学生进行韩国语教学的过程中，对于韩国传统文化，也要向学生传递这样的教育思想，从而更深地培养我国学生为了中华民族而奋斗的思想观念。另外，在课程的具体安排上，重点应该要放在如何使学生的综合素质整体进行提高这个方面上，并给予学生进行科学技术以及历史文化等不同领域以及方向的技能知识教育，从而建立起较为完善的一套教育教学体系，这样学生就能够获得均衡并且全方位的发展，才能够更好地满足社会对高素质人才培养的需求。

五、要求的韩国语教育改革思路

对于我国经济发展新常态的一些要求，就必须深化改革韩国语高等教育。将新常态的特征作为起点，对于韩国语教育改革，应该采取重点培养方向人才、内涵式的模式教育以及培养学生创业能力的方法。

（一）打造内涵式教育模式

韩国语教育内涵式发展的重点是促进公平、优化结构、提高质量、深化改革。这就要求做到以下几点：其一，将设置单一的课程进行改革，并改掉培养模式类似的状况。对于不同位置区域的高校建立起富有地方特色文化的专业方向进行研究，此专业所培养出来的学生尽可能地可以使所在地区的经济社会需求得到满足。其二，可以对一些具有科研条件的大学进行系统培养与培训师资，这就给韩国语教学带来了相对较为充足的师资力量。其三，把对外开放的程度进一步扩大。这就要求国际间的学术交流活动进一步增加，另外还要适当的增加中外学生交换学习的机会，使中国学生走向韩国，韩国学生走进中国，这样能够更好的增加文化交流与语言学习的机会。

（二）重点方向人才的培养

对结构进行合理的优化，采取能够更好地促进韩国语R涤兄氐恪⒍嗖愦畏⒄沟囊幌钫铰浴J嵌灾氐惴较蛉瞬排嘌的一个关键方向。对于当今我国社会经济产业结构优化升级和结构调整这样一个情况，对于这种教育应该从过去的科研教学类型逐渐转变成为教学型，同时与教学科研型兼顾，对于大部分高校的教学重点，主要是着重培养应用型人才。这样做不但与语言类学科使用性与实用性的特点相符合，同时也与此学科在中国的发展规律相适应。所以说，关于我国韩国语教育，其重点发展方向主要是在旅游韩国语、日常韩国语、商务韩国语以及韩国语笔译几个层面上，对于服务领域，主要包括有航空航天、新能源、高端装备制造、生物、海洋技术等一些新兴产业，和以涉外旅游为主的现代服务业等等。

（三）创新以及创业能力的培养

除此之外，关于韩国语教育的改革，其重点还是在对于学生创新与创业能力的培养方面。在大力发展现代服务业的情况下，高校要着重对学生资源获取能力以及识别市场机会能力进行培养。就我国现状而言，有许多能够进行创业的条件以及领域，比如在社会服务的环境中，把眼光放在韩国语短期培训、幼儿韩国语、等相关领域，在经济领域把眼光放在涉外旅游、韩国导购等相关环境。另外，高校要在对学生进行创业的培训过程当中，培养其风险管理能力和管理新企业能力等等。要把学生的积极性调动起来，使用复合式培育的形式，采用多渠道，提高学生的创新意识，以及动手操作的实践能力、创业能力以及协作能力。

第12篇

关键词：工程教育；课程设置；校外教育基地；实践平台

中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）32-0023-03

一、引言

为了实施工程教育，培养学生创新意识和实践能力，必须建立稳定规范的大学生校外实践教育基地。在各级教育行政部门的支持下，通过与企业的紧密合作，建立面向行业的学校、企业、学生“三赢式”校外实践基地，既能体现企业对人才需求的迫切性和参与的积极性，又推进了学校教育教学质量的全面提高和学生“创意、创意、创（就）业”能力的增强。

杭州电子科技大学与吉利控股集团共同携手，为进一步扩大双方合作领域，实现双方的产学研共赢，以机械工程为基础，以车辆工程为纽带，通过产学研合作，建立了机械与车辆工程实践教育基地，在学生实践、科学研究、员工培训等领域建立了良好的合作关系。校企共建实践基地将形成一套工程实践教育基地建设管理运行机制，打造一批具有能够引领机械与车辆工程先进技术的学校与企业师资，培养一批适应现代企业发展需要的工程实践能力强、具有创新精神的优秀人才；形成规范的教学管理文件，在实践教学内容、实践教学组织和管理运行模式等方面取得标志性建设成果；共同探索机械工程类卓越工程师的人才培养模式和方法以及校企合作的长效运行机制，共同把机械与车辆工程实践教育基地建设成为省内一流的工程实践教育基地，充分发挥其在人才培养中的重要作用，为省内其他高校的基地建设起到很好的示范与辐射作用。

二、人才培养对实践教学的要求

“十二五”时期，海洋经济已成为浙江经济新的增长点。浙江省经济的一个明显特色和重要产业组织形态是块状经济产业集群。长期以来，浙江省块状经济产业集群存在素质性、结构性矛盾，尤其是层次低、创新弱、投入少、转型慢等问题也逐渐显现。为提高块状经济竞争力，加快转型升级，2009年浙江省政府出台了《关于加快块状经济向现代产业集群转型升级的指导意见》，并确定了二批共40余个块状经济示范区。

产业提升既指海洋经济开发的新兴产业，又指传统产业的转型升级。制造业转型升级的重点是要发展高端制造装备，海洋开发的关键之一是发展海洋技术与装备。浙江省企业对机械类专业人才的新要求主要是：（1）工程实践能力强，尤其是除扎实理论基础外，能掌握与企业相关的产品设计与制造技术，有较强的实际动手能力；（2）创新能力强，有较强的与企业相关的产品开发能力；（3）海洋与船港机械装备的设计、制造技术及其产品开发能力。加快培养社会有用的人才是国家的要求、高校的职责、企业的需要，是实现“中国梦”的必然要求，是加快产业提升的重中之重工作，对提高企业核心竞争能力和自主创新能力具有重要作用。浙江省技术和管理人才数量少、层次低，尤其是海洋装备类以及高技能人才严重缺乏。因此，面向浙江省海洋经济开发和块状经济转型升级对人才培养的需求，校企共建大学生校外实践教育基地，实施大学生“卓越工程师培养计划”，对培养学生的创意、创新、创（就）业的“三创”能力，切实提升学生的工程实践能力，进而提高地方经济服务能力，具有重要的意义。

三、基地课程设置与优化

机械设计制造及其自动化和车辆工程专业本科（3+1）培养的学生和工程硕士研究生（1.5+1）均需要完成分散在不同学期累计一年的企业阶段学习和实践。

机械与车辆工程实践教育基地实践教学体系以培养学生工程实践能力和创新能力为主线，以工程实践与科研训练为重点，经校企教师共同研讨，设置专业认识实践、专业课程群实践、专业生产实践、本科毕业设计、研究生工程实践等几个层次的实践环节，体系基本框架如图1。

工程实践设置专业认识实践、专题课程群实践、专业生产实践、本科毕业实践、专业硕士实践等企业实践环节，使学生了解机械与车辆工程专业工程应用背景，熟悉企业对专业人才的需求，掌握企业对工程项目的组织实施和管理过程，培养学生综合运用技术、经济、管理等知识和方法进行工程项目的设计能力，以及利用所学工程专业知识解决企业实际问题的能力，锻炼学生运用多学科知识、各种技术和现代工具解决实际工程问题的能力。

四、实践平台建设

夯实学科基础，重视知识―能力―素质一体化的协调发展。实施专业大类培养计划，使机械工程、车辆工程等专业的学科基础课程与实践教学平台能共用共享，增强学生长远发展潜力，为学生发展提供宽厚的学科基础，促进学科交叉融合；加强自然科学、人文社会科学与工程知识、技术和技能的协调，有效提升学生知识与能力，为学生构建合理的知识和技能体系。同时突出素质教育，在掌握基础和专业知识同时，更强调人文素养、身体素质、道德信仰、价值取向、精神理想等方面的教育和培养，以服务社会和造福人类。为此在校企共建实践基地建立了7个实践教学平台。

1.机械加工与制造工程实践教学平台。利用机械加工与制造工程实践教育平台，帮助学生了解我国机械制造业的发展现状和未来前景，建立学习兴趣。通过汽车这一复杂机电产品的生产过程的演示，使学生了解和掌握机电产品的设计理念和方法、产品的生产过程、企业的运行情况以及典型零件的制造过程、加工装备、工艺特点等知识，能正确选用机床、刀具、工装和夹具；掌握机械加工原理与刀具设计的基本知识，能够完成典型刀具的设计任务；掌握机床夹具的定位原理和定位误差分析方法，具备专用机床夹具的设计能力；掌握数控加工原理、数控编程方法、机床结构和和数控系统等知识，能完成典型零件的数控加工任务。把握机械制造业的发展趋势，有助于学生树立为机械制造业的发展而努力学习的奋斗目标。

2.零部件装配及生产流程工程实践教学平台。借助零部件装配及生产流程工程实践教育平台，帮助学生了解产品制造的全过程。利用汽车零部件专业生产厂的丰富资源，使学生了解和掌握部件的生产流程和设计方法、装配工艺规程的设计方法、装配线的结构形式和特点、装配工序内容划分和装配顺序的安排以及保证机器装配精度的方法，能够完成简单部件的精度设计任务，具备设计中等复杂机电产品的能力；借助整车装配厂的资源，学生可以了解和掌握产品的生产类型特点及其组织形式、多品种产品混装线的设计方法、装配线工艺装备的种类和特点、产品的检验项目和检验方法。使学生基本具备产品开发、生产组织、计划管理、装配工艺的设计的能力。

3.机械装备及其自动化工程实践教学平台。借助机械装备及其自动化工程实践教育平台，帮助学生了解行走系统（发动机与电动机、底盘、传动与变速和控制系统）、执行机构（悬挂机构、牵引机构、液压系统和典型工程操作单元）和自动化控制系统（如GPS、地理信息系统）功能模块等机械装备集成、自动化及机电一体化等相关知识，掌握精密仪器、大型机床和成套技术设备等机械装备的操作应用、产品制造与科研开发，增强学生为我国经济社会发展提供装备服务的能力和水平。

4.电子控制技术工程实践教学平台。借助电子控制技术工程实践教育平台，帮助学生了解现代电子控制技术的开发流程与生产制造全过程。学生通过先进控制技术、总线技术及汽车电子电控技术等三个实践教学模块的锻炼，以汽车电控技术为专业突破口，一方面掌握自动控制原理、机电传动控制、液压与气压传动、微机原理与接口技术、电液比例控制等技术的应用方法，一方面理解总线通讯协议及其实现方法，逐渐掌握车载网络技术及电机及其驱动控制技术，使学生基本具备电子电控技术的研发能力和应用技能。

5.车辆工程实践教学平台。借助车辆工程实践教育平台，帮助学生了解汽车的开发流程与生产制造全过程。充分借鉴国外一流工程高校的人才培养理念、培养模式和培养方法，以培养车辆工程领域的行业领军人物和设计型卓越工程人才为目标，在强化车辆工程学科基础上，凝练“大汽车”理念，构建多元化的人才培养模式，更新教学内容，改革教学方法，改进评价方式，为学生发展提供宽厚的学科基础。实施车辆工程类专业宽口径培养，打通发动机、底盘、车身等方向的学科基础课程，努力实现本科生与研究生培养的有效衔接。综合考虑毕业后就业、毕业后创业和毕业后继续深造等不同要求，构建车辆工程学科实践教育平台，增强学生长远发展潜力，实行个性化培养。

6.工程管理实践教学平台。借助工程管理实践教育平台，结合吉利控股集团生产案例，调研企业生产组织方法，使学生通过对吉利控股集团下属各企业的工程管理与技术管理实务的认知和实践，熟悉工程项目经济性分析和投资效益评价、企业组织结构设计方法、企业生产物流配置和人员组织方法，理解产品开发管理及生产管理的基本过程及核心理念，了解企业战略管理的形成过程及基本方法，掌握生产与开发预测决策技术，提升学生的管理素质与技能，培养学生机械系统规划设计和企业经营管理的基本能力。

7.大学生科技创新实践教学平台。借助大学生科技创新实践教育平台，引导和组织大学生校内外的科技创新活动，培养和激发学生的创造性思维和创新意识；引导和支持学生的课外学术科技活动，鼓励学生的课外科技创新发明，充分发挥学生的聪明才智和创作潜能，锻炼和培养学生的动手能力和创新能力；采取开放教学模式，以学生自行选题为主，结合平台资源开展校内外联动形式的创新实践活动。

五、结语

实践教学是高等院校实现人才培养目标的重要教学环节。有了大学生校外实践教学基地，就要进行相应的课程设置及实践平台的建设。校企共建基地运行好坏的关键是长效机制的建立。第一，切实解除企业顾虑。学生在生产现场的安全问题，是校企双方必须解决的首要问题，决定着实习基地建设能否顺利进行。一方面，加强学生的安全教育，采取周全的安全防护措施，积极联系社会保险，为学生的实习提供安全保障；另一方面，加强制度建设，划清校企安全责任范围，选择相对安全的实习项目，消除企业的顾虑。第二，政策的导向和经费的支持。“产学研”校外实习基地建设涉及企业面广。一方面，在反复沟通、多次调研的基础上，选择合适的企业作为校外基地；另一方面，希望政府和学校多支持，如出台政策、配套经费等，使实习基地建设工作能有效开展。第三，多方面探索、多层面合作。谈到实习基地建设，大多会停留在实习和培训上，而科研和技术服务方面的合作，开展得较少。一方面，企业在技术、管理、营销、人力资源等方面有提升的需求和空间；另一方面，学校在教师能力提升、实验设备弥补、学生就业推荐等方面也都有与企业合作的空间。因此，要充分利用好“产学研”合作基地，将单一层面的学生实习工作，上升到多领域、多角度、多层次的合作层面，以满足双方发展的需求。这就是“产学研”实习基地建设的方向，也是保证长效机制建立的关键。

参考文献：

[1]陈国金.工科类大学生创新教学实践[J].实验室研究与探索，2010，29（3）：95-97.

[2]陈国金，李志华，刘庆民.体现信息及经管特色的工程训练教学体系研究[J].实验技术与管理，2008，25（11）：17-19.

[3]陈国金，董峰.加强产学研合作全面提升学生工程实践能力[J].教育教学论坛，2012，（12）：140-141.

第13篇

[关键词]就业导向 专业建设 高职

专业建设是学校教育的重要基点，是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度，反映了学校对社会经济发展、科技进步和职业岗位的适应程度。近年来，我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩，但从总体上来说还没有形成令人满意的特色，还不能妥善处理好职业性与学术性的关系，对“办什么样的高职专业、如何建设高职专业”等专业建设中深层次的理论问题和实践问题正在研究和探索之中。对此，笔者拟从创新专业设置、专业教学和专业管理的维度，就如何推进以就业为导向的高职专业建设谈一些看法。

一、专业设置创新

专业设置是专业建设的首要环节和逻辑起点，是教育与经济之间“服务”与“依靠”关系的具体体现。从本质上看，专业设置的过程是调节学校功能与社会需求之间互动关系的过程，集中体现着社会科技、产业的发展和劳动力市场的变化。随着社会经济的迅速发展，市场需求点的转移变化，特别是面对新世纪经济全球化的发展趋势与知识社会对教育供给的要求，专业设置创新成为一个备受关注的问题。

1．突显市场性要求设置专业，是高职专业设置创新的基本依据。专业设置是否适应市场需要，是确保专业培养目标质量的前提要素。专业设置同企业生产一样，应该是“社会需要什么，我就生产什么”，应坚持以市场需求状况分析报告、就业率、订单人数和新生报到率作为主要依据，所有专业都要进行规范化的人才需求分析，并实行动态管理，办好、办大、办强有需求的专业，没有市场需求和就业出路的专业坚决停办。在进行人才需求状况分析时，要准确把握经济建设和社会发展对高技能人才的短、中、长期需求态势和现代职业的发展趋势，准确把握国内外同类院校相关专业发展的历程、现状及今后的发展态势，认真分析并找出学院自身专业建设的优劣态势，认真分析专业内涵应有的技术含量，在此基础上论证预测所设专业、专业规模、专业结构与区域经济结构的匹配程度，与就业市场需求的适应程度，与用人单位对人才要求的符合程度，以及学生择业志向的满足程度，提高专业设置的针对性和科学性，切实做到以市场化促进专业建设的标准化，以信息化带动专业建设的现代化。

2．突显就业性要求确定培养目标，是高职专业设置创新的基本定位。高职专业创新首先是培养目标的创新，这是第一位的。一个适当的培养目标一定是一个可以落实的培养目标，这不仅表现在目标的定位合理，也表现在其要求是明确清晰而不是含混模糊的。现在人们对高职培养高技能人才已有共识，问题在于：一是如何把握高技能人才的定位。技术是在生产实践经验和科学原理的基础上发展起来的方法和技能的体系。其要旨是对自然或社会进行具体控制和改造，要回答的是“做什么事”、“怎样做事”和“事情做出来有什么用”。技能是通过练习而形成的，有助于顺利完成某种任务的动作活动方式或智力活动方式，它是人的身心机能。技能分为动作技能和创造性智力技能。高技能人才实际上是智力技能的高层次，是借助一定的知识、技术原理在头脑中以合理的程序进行的完善化与自动化的活动方式。①高技能人才的培养主要表现在课程的设置、教学内容的选择、教材的开发、教学活动的设计、设备与设施建设、鉴定与评估、教学手段运用都围绕“双证”来进行，使专业课程的学习与相应专业领域职业资格证书的获得有机结合在一起。二是如何把握某个专业具体化、个性化的培养规格要求。由于高职院校所培养的人才是社会财富的直接创造者和社会生产力的具体操作者，具有较为明显的职业定向性和针对性，因而不同专业还要根据各类专业的具体情况，进行职业分析，确定其具体的知识、能力结构和职业素质要求，将各专业培养目标进一步具体化、个性化。

3．突显开放性要求确定资源结合方式，是高职专业设置创新的基本途径。职业教育既是教育问题，又是经济问题。在许多发达国家，职业教育的经济属性远远大于其教育属性。高职教育是一种高成本、多投入、强技能的就业导向教育，是为经济建设第一线培养高技能人才，它的成就不在学术殿堂，而是在经济建设主战场。因此，高职院校只有从经济建设和社会发展的边缘地带走向中心区域，真正融入地方经济和社会发展之中，才能使高职院校获得源源不断的发展动力，真正办出高职教育特色，真正办成企业和用人单位眼中、手中、心中的职业教育。高职院校要从过去较多关注学校自身发展转变到更加关注服务地方经济和社会发展，要从过去较多关注学校外延的发展转变到更加关注学校内涵的发展，要从过去较多关注依靠自有资源办高职、依靠政府投入办高职转移到积聚和发挥自身人才、技术、设备、信息等方面的优势，优化整合和开发利用社会的物质与智力资源，扩大学校优质教育资源，加强校企合作，参与行业企业的技术改造和科技创新，走产学研结合的开放式专业建设道路。

4．突显务实性要求建设课程，是高职专业设置创新的基本内核。高职专业课程的设计是对从事某一职业从业者必备的职业能力的层层分解、层层落实，是为课程学习者构建通向就业的桥梁。高职专业课程的设计，要体现综合化、模块化的现代职教课程理念，从职业分析向工作过程分析转变，以此为依据来筛选、组织教学内容。既强调现实性，又重视前瞻性；既强调课程功能性，又重视课程的针对性，努力做到课程开发讲实际，课程实施重实用，课程管理抓实践，课程评估求实效，强化课程开设的综合效应和应用效应。(1)公共课以“必需、够用”为度，主要发挥知识性、工具性两个功能，淡化理论推导过程，注重培养学生对理论成果的应用能力，注重教学内容的精选和更新。(2)专门课以“必知、必会”为度，体现职业针对性。专业课的教学内容不属于理论形态，而属于实用技术，具有应用性和实施性，专门课要以职业能力培养为主线，组合课程内容或教学模块，注意把握时代特征，反映“四新”要求，对内容相关联而又有交叉的课程，应进行适当综合。(3)实训课以“先进、实用”为度，根据专业方向来进行定向开发②。

5．突显综合性要求评估专业，是专业设置创新的基本要求。高职专业评价标准应该是多样的、综合的，既有学术标准又有实践标准，既有学校标准又有社会标准。目前，在高职专业评估的过程中，不同程度存在着重实践轻理论与重理论轻实践两种倾向，对高职教育发展极为不利。因此，高职教育应强调在坚持高职人才培养目标基础上理论与实践的统一建设标准与评估标准的统一，同时坚持评估标准的综合性和评估主体的多元化②。

二、专业教学创新

专业教学创新是对传统学院式专业教学的扬弃与超越，落实就业对教学的导向作用，其宗旨必须以培养学生的就业创业能力为本位，实施有益寸：学生就业和发展的教学。

1．优化培养目标。就业导向教学要求培养目标要主动契合新兴产业和先进技术发展的需要，动态保持与现代职业岗位或职业岗位群所具有的知识跨学科交叉渗透、技能跨工种智能复合的特点相适应，调整优化专业方向，努力培养社会紧缺的高技能人才，形成人才培养特色。

2．优化教学模式。就业导向教学要求改革以课堂为中心的传统专业教学模式，大力推行工学结合、勤工俭学的专业教学模式。一是要转变教育观念，狠抓实践教学，切实从专业学科为本位向职业岗位和就业为本位转变，从传统的偏向学生知识的传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变；二是要积极推进教学内容和教学形式改革，按工作过程组织教学，形成一套内部体系完整、外部关系协调的工学结合教学机制；三是要积极推进教学制度和教学管理的创新，加快推行学分制和弹性学制，建立“学分银行”；加快建立有利于工学结合的学籍管理办法，加强企业顶岗实习学生的管理，做好学生实习中的劳动保护和安全工作；四是要兼顾学校教学和企业发展两个方面的需要，调动学校和企业两个积极性，积极推进校企合作、订单培养，形成学教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环④。

3．优化教学内容。局限在某一狭隘的岗位技能范围内的课程，构建不了学生持续发展的通道。就业导向教学要求既要按照就业岗位的要求配置教学资源，设计教学内容，按照岗位要求“量身定做”企业急需的高技能人才(订单培养)，又要扩大专业知识和技能的基础，满足学生未来从事多个相关职业领域工作的需求；强调根据行业和企业发展的趋势，将相关的新知识、新技术、新工艺、新方法和相应专业技术领域职业资格培训内容融人教学内容，自主开发校本课程和校本教材。

4．优化教学方法。就业导向教学要求引入先进的教学方式方法，如行动导向教学法、分层教学法、理论实践—一体化教学法，全面应用现代教育技术，建设系列化的多媒体课件库、投影胶片库、视频信息库、网上试题库，努力提高教学效率，提升教育质量。

5．优化教学评价。就业导向教学要求根据培养目标和生源实际情况，改革传统的评价标准和评价方式，切实从重知识考试、重学科标准转向重就业能力、重社会评价，建立以职业能力为导向、科学的社会化的考核评价机制，注重校内评价与社会平价的—致性。

6．优化教学队伍。专业教学创新最根本的内容是教学理念和教学策略的创新，集中体现于教师从观念到行为的变化。再理想的专业教学创新方案也必须通过每一位教师的具体工作去实现。就业导向教学要求高职教学必须面向职业领域或职业岗位群，必须体现为学而教，为用而学，紧紧围绕培养目标形成培养合力。对于教师，只有把握专业培养目标，达到教学内容与自身素质的双重协调，才能使专业教学创新上升到一个新的层次。

三、专业管理创新

1．专业管理目标的准确定位是专业管理创新的逻辑起点。有什么样的管理目标就有什么样的专业建设水平。高职院校自主设置专业必须充分考虑专业体系的结构、规模、质量和效益。注重从结构方面考察与经济发展是否协调一致；从规模上考察与经济建设对高技能人才的需求是否大体平衡；从质量上考察专业建设的稳定性和灵活性，培养的人才是否具有适应需求变化的能力；从效益上考察专业发展投入是否有较高的经济效益和社会效益。只有这样，高职专业管理才能为高职专业建设提供有力保证⑤。

2．专业管理组织结构的调整优化是专业管理创新的必然要求。我国高职专业管理组织结构一直带有浓厚的计划经济色彩，组织功能得不到有效发挥。如专业申报受计划控制，专业设置层层审批，环节复杂，甚至在专业名称、专业方向、课程设置和教学要求方面都强调刚性管理，减少弹性，造成专业建设与市场脱节，人才培养与人才使用脱离。随着专业设置权限的下放，高度集中统一的专业管理正在走向以校为主的专业管理，形成高职专业的自我管理、自我约束，提高了专业建设的效率。高职院校的专业管理应实行院系两级管理，院级严格审查专业设置条件，把握专业建设方向；系部负责专业建设的规划与实施；教务处对专业的设置与调整进行指导协调与监督，以保证专业建设能最大限度地贴近市场需求，贴近职业岗位群，贴近技术领域，提高专业建设的质量和水平。

3．专业管理队伍的开放建设是专业管理创新的重要方面。创新的高职专业需要创新的管理队伍。高职专业管理队伍建设应该是开放的，要形成教育专家、行业企业专家和实践工作者三位一体的结构系统，使专业建设保持可持续发展的动力和活力；高职专业建设管理者要善于调查研究，识别就业需求，掌握经济发展趋势，明确专业建设要求，将市场经济规律和高职教育规律有机结合起来，不断提高专业建设的市场化、现代化水平。

4．特色专业的创建是专业管理创新的中心任务。形成专业特色是专业建设的根本目标和不懈追求。高职院校的品牌是依靠重点专业、特色专业来体现的，而专业建设的水平主要是依靠专业设置、课程体系、师资队伍、专业设备和服务能力来支撑的，这五项内容也是特色专业建设的主要任务。要坚持以就业为导向，以专业建设发展规划为依据，以人才培养模式改革为核心，全力实施重点专业、特色专业发展战略，重点培育与地方(区域)支柱产业、优势产业、新兴产业密切相关，以校企合作、工学结合和订单式培养为特色的专业，以特色专业的发展带动高职院校办学特色的形成。

5．专业的整合分流与结构优化是专业管理创新的重要内容。(1)专业的分类整理。当前，要对照教育部最近颁布的《普通高等学校高职高专教育指导性目录(试行)》(教高[2004]3号)、《普通高等学校高职高专专业设置管理办法》(教高[2004]4号)，根据市场需求和专业师资等条件，对学校现有高职专业进行分类整理，并有针对性地采取措施，使高职院校做到“稳定规模、提高质量、优化结构、提高效益”。(2)专业的结构优化。要在保持与国家产业政策相适应，与劳动力流向相一致的基础上，立足地方，面向市场，服务经济，以创办优势专业。以特色专业为重点，突出实用性，增强实效性，加快面向国家重点发展领域如信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋技术、现代农业等的专业调整与改造步伐，构建适应市场需求的专业体系。

高职教育始终要面对两个市场：就业市场和生源市场。以就业为导向的专业建设，满足了经济文化发展的需要，体现了就业市场的需求；又在一定程度上满足了人的自身生存发展的需要，体现了“以人为本”的需求，是目前最典型、最切合我国高职教育发展实际的专业建设创新模式。

[注释]

①马必学．推进学制改革，加强高技能人才培养[J]．中国高等教育，2004，(13)．

②刘欣．高职院校专业设置与课程建设摭论[J]．职业技术教育， 2003，(1)．

③⑤陈家颐．高职专业设置创新与管理体制变革[J]．职教通讯， 2003，(4)．

第14篇

关键词: 新建地方本科院校 特色专业建设 基本要求 实践

上个世纪九十年代以来,我国许多专科学校通过合并和资源调整,成立了具有明显地域特色的地方性本科院校。地方院校的重要职责就是为区域经济服务,在突出以教学为主的同时,更好地实现高校的社会服务职能。为区域经济服务,不仅体现在对区域经济的智力支持上,而且体现在为区域经济服务的深度和广度上。实践表明,进一步明确特色专业的内涵,在瞄准社会需求的前提下有效体现专业特色,不断追求专业特色的个性化,是加快新建地方本科院校特色专业建设、提高办学水平和人才培养质量的有效途径。

一、新建地方本科院校特色专业建设的基本要求

“特色专业”,是一个学校在其发展历程中所形成的比较稳定的、具有独特优势的专业。新建地方本科院校的许多专业都是在原来专科专业的基础上发展起来的,与历史相对较长的本科院校相比,其特色专业建设有其自身不同的要求。

1.“长线”专业改造应具有前瞻性。

具有前瞻性的“特色专业”应该是具有生命力的、发展稳定的、前景广阔的“长线”专业。因为“长线”专业在国民经济中占有举足轻重的地位,它或者含有较高的技术和科技含量,符合竞争性经济特征;或在产业结构调整中符合现代化经济发展趋势,而能在较长时期内存在。这样的专业容易办成具有竞争优势的骨干龙头专业。面对不断发展的市场经济,为了更直接、更有效地服务于地方经济建设,从地方本科院校发展的长远利益来看,应该密切注意地方对人才类别、数量和质量的具体要求,改造并建设好一批具有地方特色的“长线”专业。

2.新增专业建设应具有先进性。

新建地方本科院校的新增专业,必须适应社会需要,建设一支与之相匹配的、又相对稳定的高水平的专业师资队伍,配置先进的技术设备和完备的实验基地。在知识和技能结构的设计上采取宽口径、厚基础、一专多能,并能适应市场对人才规格的变化,培养出为企业、为社会和其他用人单位所接纳的、具有发展能力与后劲的产业者和创业者。因此,新增专业建设应具有的先进性,需要地方本科院校在其专业建设上“软”、“硬”兼优,使专业既有规模,又有质量,真正做到人无我有,人有我优,人强我新,尽快形成特色专业。

3.特色专业建设应具有示范性。

示范性的内涵比先进性要深广得多。特色专业的示范性,要求新建地方本科院校在专业建设的理念上具有独立性;在人才培养的手段上具有新颖性;在课程设置、知识和技能的结构上具有科学性;在构筑产学研结合上具有独创性。一句话,就是要能名副其实地成为同类高校的楷模,为同类高校学习和效仿。

二、新建地方本科院校特色专业建设的基本实践

盐城工学院自1996年合并升格为本科院校以来,为了尽快找准学校在发展和竞争中的位置,形成办学特色,努力提高学校的社会声誉,始终坚持从实际出发,注重发现特色、建设特色、强化特色,以特色立校,以特色强校,先后启动若干个特色专业的建设工作,并取得明显成效。

1.明确指导思想,准确理解“特色”。

特色专业的教育教学整体水平和人才培养质量应当比较高,其办学思想、专业建设、教学改革、人才培养模式和培养质量等方面应具有显著特色。同时,特色专业也要有较高的社会声誉。这既是对特色专业全面的、基本的要求,又是我校建设特色专业的指导思想。创建特色专业,一方面是借助于特色专业在人才培养质量、办学效益及其在国内外的竞争力,来提升学校的知名度和美誉度,另一方面是借助于特色专业推动学校全面持久的教育教学改革,深入进行人才培养模式的革新和改造,调整和优化专业建设中规模、结构、质量和效益的关系,促进教育教学水平的不断提高。因此,加强特色专业建设是学校事业兴旺发达和可持续发展的需要。“以特色求生存,以品牌求发展”,品牌、质量、特色是学校的生命线,是学校可持续发展的基石。当前,市场机制已经介入高等教育的资源配置,这就要求高等教育必须面向市场,向市场提供高质量的“特色产品”。新建地方本科院校,要在市场竞争中立于不败之地,就必须有出众的品牌,有特色的“产品”。

盐城工学院的特色专业建设,从一开始就与学校事业的发展紧紧联结在一起。从学院的办学定位到人才的培养模式,从专业设置到资源配置,从教育教学改革到人财物的投入,都始终向重点专业倾斜,向创建特色专业方向努力。首先,学院通过认真调查研究和全面客观评价,在现有专业中选择十多个热门专业进行重点建设,并将其中部分专业确定为重点建设的校级特色专业。并明确要求,特色专业建设要能切实反映学校的办学思想,符合学校发展的主体方向和应用型人才的培养目标,体现专业的准确定位及其办学特色。特色不能靠弄虚作假,也不凭自诩自封,而必须通过脚踏实地,埋头苦干,精心打造,做到“桃李不言,下自成蹊”。有无特色,有什么样的特色,要让市场检验,让社会评说。经过几年的努力,我院的无机非金属材料工程、机械设计制造及其自动化、土木工程、化学工程与工艺等有关专业的地方特色越来越明显,社会评价也越来越高;海洋技术、环境工程等专业,其特色化发展方向势头良好。事实证明,特色专业的建设与发展,进一步激发了我们的办学热情,增强了我们争创同类一流高校的信心,推动了学院事业的健康快速发展。

2.瞄准社会需求,有效体现“特色”。

“长线”专业改造应具有前瞻性,新增专业建设应具有先进性,特色专业建设应具有示范性,最基本也是最重要的一条就是专业建设必须瞄准社会需求。唯有这样,才能准确有效地体现“特色”,其特色也才更具有生命力、更有先进性和更能体现示范作用。新建地方本科院校离开应用型人才的培养目标,专事“特色”的追求和打造,便很有可能误入歧途。为了创造特色,或者模仿其他高校设置专业,跟潮流、赶时髦;或者降低生源要求,盲目发展规模,忽视教学质量;或者在设置专业的方法和手段上寻找绝招,摆花架子,都有可能使特色专业建设偏离方向,难以取得实效。因此,我们在特色专业建设过程中,始终牢记学校的办学定位,看准专业人才的社会需求,在适销对路和快速高效上下功夫。例如,我院在机械设计制造及其自动化专业建设过程中,努力占领制高点,大力培植生长点,积极填补空白点,如今该专业已成为我院最前沿、最具生机和活力的专业之一。在学校升格伊始,我院就通过反复分析研究,摸准人才市场的迫切需求,选择CAD作为科研、教学紧跟现代科技发展的链接点,及时成立了CAD/CAM研究所,设置了计算机辅助设计专业方向,并从三维CAD入手,采取以学科建设带动专业建设的方式,集中精兵强将从事CAD应用研究。该专业所培养的以掌握UG软件应用为主要标志的计算机辅助设计人才,在市场上十分抢手,该专业的社会声誉迅速提高,影响不断扩大。2000年,我院又瞄准数控技术人才市场的巨大缺口,在高年级设置了数字化制造专业方向,以数控技术为基础,以企业信息化软件应用为导向,培养适应现代化制造技术发展、具有数字化设计与制造技术的应用性人才。2003年,学院再次抓住盐城市汽车产业零部件地产化的机遇,在三年级增设车辆工程专业方向,以汽车零部件制造技术为主要培养目标,充分体现了该专业的人才培养特色。同时,建材机械专业经过二十多年从专科到本科的办学实践,毕业生已遍布大江南北,形成了该技术领域强大的社会支撑,现已成为我院机制专业的一道亮丽风景。

为了配合特色专业建设,我院还根据人才培养目标,在重点专业进行了小范围大幅度的课程体系与教学内容改革。具体做法是:一是重建专业知识结构。我院专门召开研讨会,深入研究“通才”教育与“专才”教育的关系,发挥特色与夯实基础的关系,群体目标与个体培养的关系,认真贯彻因材施教原则,针对人才培养目标和学生特长,为不同职业趋向的学生分别制订专业知识结构和技能培养方案,让个性化人才脱颖而出。二是改革主干课程教学内容。在专业主干课程中,我院重点强化实践教学环节,不断提高综合性、设计性、应用性实验的比例;同时还加大教学改革研究的投入力度,重点扶持特色教材的编写,以更好地适应特色专业建设的需要。三是改革知识传授过程。在教学中,我们更多地采取让学生参与实际课题研究的形式,通过课题组集中讨论研究方案、小组分工实施、教师具体指导的过程,培养实用性人才。四是强化学生岗位技能。为了帮助学生及早设定和适应就业岗位目标,我院针对不同岗位需求,强化技能教学,力求与企业岗前培训相接轨。从毕业生跟踪调查的结果来看,这种个性化教学方法得到了企业的充分肯定,培养的人才很受企业欢迎。五是在教学上推行“四个转变”。即转变管理理念,强调以人为本;转变管理模式,强调“重心”下移;转变管理策略,强调刚柔并济;转变管理方法,强调过程监控,力求在教学管理上形成自己的特色。

3.努力开拓创新,追求个性“特色”。

我院的无机非金属材料工程专业(其前身为硅酸盐工艺专业),1993年被列为国家教委首批高等工程专科教学改革试点专业,1998年被教育部授予“有特色专业”。在该专业建设过程中,我院保持优势,与时俱进,开拓创新,现已在三个方面形成明显特色。一是在办学定位上,我院面向材料生产企业,直接与企业“联姻”,按企业需要培养“适口对味”的应用型人才;二是在专业设置上,根据我省材料工业发展的特点,设置了结构材料和功能材料两个专业方向,面向材料科学与工程一级学科、立足无机非金属材料二级学科办学,努力处理好基础与专业的关系,有效提高了毕业生就业的针对性;三是通过课程体系和教学内容的改革,实现了从传授知识向培养能力、提高素质的转变,毕业生的工作适应能力和综合素质大大提高。该专业毕业生一次就业率达96.7%,考研升学率达12.6%。

我们深知,材料工业在我国小康社会建设进程中有着十分重要的地位。今后二十年,我国传统材料工业仍呈发展态势,并逐步从材料大国向材料强国转变,大批高素质的材料专业技术人才将是实现这一转变的重要保证。同时,新材料的不断涌现,使得材料专业的发展空间愈加广阔,这就需要我们培养的人才综合素质更高,特色更加鲜明。为此,我院着重从三个方面进行了努力。一是采取超常规培养模式,优化课程体系,整合教学内容。我院以无机材料为主、适当增设金属材料和高分子材料课程,设置了材料科学一级学科和无机非金属材料二级学科专业基础平台;统筹规划实践教学环节,设置独立的实验课程,并实行开放教学;构建与理论教学体系相辅相成、相对独立的实践教学体系,重点培养学生的实践能力和创新能力。二是加大选修课比例,拓展学生自主学习和个性化发展的空间。三是根据毕业生流向及时调整人才培养方案。在时间上找准切入点,在空间上寻求空白点,在特色上创造闪光点,努力开拓新思路,积极创造新思维,不断追求个性化。

三、结语

借高校教育部本科教学工作水平评估的东风,新建地方本科院校特色专业建设工作思路更加明晰,信心更加坚定,我们应通过进一步优化特色专业人才培养方案、更新教学内容,加强课程建设,加大对学术骨干培养力度,精心打造教学团队深化教育教学改革,坚持特色专业建设不放松,凝炼专业特色,发挥优势,开拓进取努力使学校特色专业建设再上新台阶。

参考文献:

[1]廖益,杨开乔,曹志超等.广东省高等学校名牌专业评价五年研究[J].评价与管理,2006,(4):56-62.

[2]徐达奇.地方工科院校的发展与定位[J].中国高等教育评估,2006,(3):17-19.

第15篇

【关键词】特色化 民办大学 发展路径

【中图分类号】G521 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0021-02

随着时代的发展，社会对于人才的培养提出了更高的要求，这对大学教育来说，面临巨大的挑战，如何结合自身的实际情况，发展特色化的大学教育，已成为一个亟待解决的问题。民办大学，由于各方面的原因，使得与其他类型的大学相比，其自身具有巨大的发展优势。由于各地区的民办大学都有着自身不同的发展现状与特征，已充分发挥出独有的优势，进行特色化的发展，从而为社会培养出大量的高素质、创新型人才。

一 特色化民办大学的意义、内涵和特征

1.相关概念的阐释和界定

第一，民办大学。所谓民办大学，是指社会团体、企事业组织以及其他的社会组织或者个人，运用非国家性质的教育经费，针对社会大众开展的进行高等教育相关活动的教育机构及学校。目前，我国的民办大学主要包括，成人教育、运用自考形式的高等民办助学教育机构、普通的民办大学以及公办大学的二级学院。第二，公办大学。公办大学是与民办大学相对来说的，是指除了民办大学之外的，由各级部门或政府筹资建设的普通大学。第三，大学特色。对于大学特色的概念，社会普遍的共识是，一种事物或者一个事物与其他事物的形式、风格存在明显的区别，这种区别是由事物发展和生存的具体环境所决定的，是事物自身独有的特征。

2.民办大学的特色化

所谓民办大学特色化，指的是民办大学在长期的发展过程中，逐渐形成的与社会经济发展需求相适应的、与高等教育的基本规律相符合的、比较稳定和持久的发展方式，和被社会大众所认可的优质、独特的办学特征。它是民办大学在办学的过程中逐渐形成的独有特征，是其他类型大学所不具有的。民办大学基本上有以下几个特征：（1）独特性。独特性是高校办学特色最基本的属性，是首要特征。办学特色，是大学特殊性和个性在办学的实际过程中的基本表现，通过和不同学校进行对比，按照相应的参照系而存在和产生。特色是共性和个性的有机统一，办学特色和学校的主要职能密不可分。（2）整体性。整体性非常重要，它是办学特色的重要基础，大学的办学特色与办学的各个方面都有一定的联系，包括学校的办学理念和价值定位，还包括学校的物质条件和校园建设。（3）优质性。优质性，是学校在和其他学校相比时，所具有的优势特点。办学的优良性是其本质特征，也是决定因素。优质性是一个学校所具有的被社会广泛认可的优势，如哈佛大学的政治、麻省理工的工程师以及牛津大学的数学。（4）导向性。办学特色是对于学校办学理念和价值取向的充分反映。稳定的办学特色，对于学校的各种工作有着潜移默化的影响，具有导向性的作用。

3.特色化的意义

第一，满足社会的发展需求。时代鼓励创新，时代要求特色化发展。当今社会快速发展，对于人才的需求从量到质都有复杂的高要求。如果教育发展依旧沿用传统的办学理念，将会导致教育与社会发展脱节，使得人才无用武之地。民办大学，应该抓住自身的优势，结合自身的特色，进行教育的突破性发展，从而满足社会的发展要求。第二，推动区域发展。我国不同地区的经济发展水平和教育建设程度各不相同，不同的地区各有特色。所以民办大学，应该与当地的经济发展相协调，进行特色化的发展，从而推动区域的协调发展。第三，满足大众的多样化教育需求。我国目前已经进入了高等教育多样化和大众化的阶段，人们对于教育呈现出了多样化的需求，有创业的需求，有择业的需求，也有教育的需求。发展民办大学的特色化教育，能够满足社会大众的多样化教育需求。

二 特色化民办大学的发展问题

1.忽略了地区发展特征

通常情况下，区域特征主要包括：人文环境特征、政策环境特征、经济环境特征以及地域环境特征等多个方面。我国地大物博、幅员辽阔，不同地区在环境特征方面存在明显的差异，各地区也都有自身的发展特色。民办大学分布广泛，与各地区有着紧密的联系。但大多数民办大学在发展过程中，很少会注意到区域特征的优势，对于地域的优势也缺乏充分的利用。部分民办大学，只是凭空地编造出特色，与区域实际特征缺乏有效的结合。

2.盲目的办学定位

在民办大学特色化的发展过程中，部分学校并没有清晰的定位，而是盲目地追求研究型大学、综合型大学以及万人大学等高规格大规模的定位，并且将此作为学校的发展特色。这种盲目的定位，与学校的实际情况不符，对于民办大学的发展起到了一定的阻碍作用，不利于形成学校特色和树立品牌。

3.忽视了自身的有利资源

对于民办大学来说，形成自身的特色品牌是一个长期的、艰难的过程。大多数学校都是参照其他的学校，或者国内外的一些名校来设置专业，这是一种办学误区。学校应结合自身的实际情况，名校的办学模式只能作为一种借鉴，不能直接照搬过来，每一所学校都有自身的发展优势，学校应该打造出与自身发展相符合的办学体系。

4.与社会要求脱节

民办大学由于对公办学校的盲目参照，导致在特色化的发展上，呈现出基本相似的状态，在人才培养方面也日趋相同。社会发展，对于人才的要求越来越严格和复杂。高校是人才的培养地，需要复合型人才，但是高校对于人才的培养基本上沿用了传统的理念和体系，缺乏创新，与社会发展脱节，培养的人才不能满足社会的发展要求。

5.缺乏特色师资力量

为了提高民办大学的办学质量，必须培养出丰富的特色教师资源，教育思想是需要通过特色师资来实现。在我国民办大学特色化发展过程中，教师的技能结构、学历结构、师资结构和年龄结构是主要问题，不能满足特色发展的需要。缺乏特色师资是民办大学缺乏特色的关键因素。

三 对于特色化民办大学发展的建议

1.结合区域特征，促进特色发展

每个地区都有自身独特的环境特征，民办大学在发展过程中，一定要与区域特征紧密结合，走出一条符合自身特色的发展道路。民办大学所在的地区，是学校发展的主要依托，为学校发展提供充足的物质基础。如紧邻海洋的民办大学，可以结合海洋的特点，设置一些与海洋技术相关的专业，与区域特征充分地集合起来。而对于西北地区的民办大学，可以将治沙技术作为重点发展方向，从而形成自身的特色。

2.明确办学定位

对于民办大学来说，在特色化的发展过程中，一定要有明确的办学定位，这是特色化的先决条件。民办大学不能对公办学校的办学体系照搬照抄，公办学校的某些方面并不适合于民办大学的发展。应该紧跟时代的发展潮流，借鉴国内外的相关有利经验，结合自身的实际情况，并组成相关的研究小组，综合各方面的因素，进行详细的分析和周密的计划，从而为学校量身打造出一套科学合理的办学定位模式。

3.整合资源，发展特色专业

民办大学的特色化发展，具体是体现在大学有哪些特色的专业，能够培养出什么样的特色人才。很多大学都能够设立自己的特色专业，但由于某些因素，不能长期持续下去。特色专业，应该与学校的各方面资源有机地联系在一起，形成一个体系。如海洋类的民办大学，在设立与海洋相关的专业后，可以充分利用地理优势，为学生提供实习基地，并且学生毕业后能够进入相关的企业，使得学有所用。这样形成了一个良性循环的体系，既提高了学校的声誉，又解决了大学生的就业问题。

4.培养特色人才

特色化民办大学的发展目标是为社会培养出大量的特色人才。所谓特色人才，是具备别人所没有的专业知识和技能。民办大学要充分利用多方面的因素，运用特色的师资力量，特色的管理理念，来培养此特色的人才，满足社会的需要。

5.打造特色师资队伍

民办大学应该建立合理的师资结构、稳定的师资队伍，在招聘教师的时候，要经过严格的考核，保证教师的水平和素质，学校走校企合作的方式，从企业引进特色人才，加强特色师资队伍的建设。

四 结束语

总之，民办大学要满足社会发展的需要，结合自身的实际情况，走特色化的发展道路，为社会培养大量的特色人才，从而推动社会发展。

参考文献

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